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Igualdad y prevención de la
violencia de género en la
adolescencia

Estudio UCM-Mº Sanidad, Política
social e Igualdad
URUNAJP
Prevención
Prevención
violencia género
violencia género
OBJETIVOS
OBJETIVOS
Erradicación del abuso y el empleo de la fuerza
Erradicación del abuso y el empleo de la fuerza
como modelo de relación
como modelo de relación

La prevención de situaciones de riesgo
La prevención de situaciones de riesgo

La articulación de la convivencia alrededor de
La articulación de la convivencia alrededor de
la paz
la paz
URUNAJP
La educación, papel crucial para el cambio de
La educación, papel crucial para el cambio de
actitudes yyconductas sexistas
actitudes conductas sexistas

Llevar este principio a la
Llevar este principio a la
práctica cuesta más de lo
práctica cuesta más de lo
pensado
pensado

Necesario contrarrestar influencias que
Necesario contrarrestar influencias que
vienen de la sociedad, de un modelo ancestral
vienen de la sociedad, de un modelo ancestral
de relación basada en el dominio-sumisión
de relación basada en el dominio-sumisión

Grandes avances y, a la vez,
Grandes avances y, a la vez,
gran resistencia al cambio
gran resistencia al cambio

El logro de la erradicación de la violencia de género
El logro de la erradicación de la violencia de género
está vinculado a otros más generales: erradicar el abuso
está vinculado a otros más generales: erradicar el abuso
y el empleo de la fuerza como modelo de relación
y el empleo de la fuerza como modelo de relación
URUNAJP
Anticipación del sexismo en el futuro
Percepción mayoritaria y optimista de que en el futuro habrá igualdad
de oportunidades entre hombres y mujeres
En dos cosas las chicas piensan que los hombres tendrán más
oportunidades: el acceso a puestos de poder en la empresa y en la
política
Esta anticipación de más oportunidades se extiende a la gran mayoría
del alumnado
Más oportunidades para el descanso en casa por parte de los chicos y
para establecer relaciones afectivas con los hijos/as por parte de las
chicas
URUNAJP
URUNAJP
URUNAJP
Situaciones de maltrato más frecuentes
Aislamiento, apartar de las amistades: 6,09%
Control abusivo: 6,99%

Otras formas de abuso
Le han pegado: 3,63%

Ha sido obligada a conductas de tipo sexual no queridas: 4,64%

Ha recibido mensajes electrónicos con insultos, amenazas,
ofensas o amedrentamiento: 6,52%
URUNAJP
URUNAJP
Situaciones de maltrato: agregado
Abuso múltiple
•
•
•
•
•
•
•
URUNAJP

Internet: difusión de mensajes
o imágenes
Recepción de mensajes por
Internet
Amenazas de agresión para
obligarles a cosas no queridas
Presiones para conductas
sexuales no queridas
Agresiones físicas
Intimidación con frases,
insultos o conductas sexuales
Culpar de la violencia a quien
la sufre

Abuso emocional
•
•
•
•

Control abusivo
Aislamiento de amistades
Hacer sentir miedo
Lesión de la autoestima de la
víctima: insultar, ridiculizar,
decirle que no vale nada …

•

Aparecen desde la 1ª fase de
la VG, más frecuentes que las
de abuso múltiple
Prevalencia mayor

•
URUNAJP
URUNAJP
VG en la pareja vivida por los adolescentes
1

Mayor porcentaje de chicas víctimas que de agresores: dificultad
para reconocerse como tal

2

Control abusivo, forma más frecuente: 2,72%

3

Aislamiento de sus amistades: 1,97%

4

2,51% de chicos reconoce haberla pegado; las chicas, un 3,47%

5

4,85% de chicos le ha presionado para conductas sexuales no
queridas; las chicas lo reconocen en un 4,63%

6

3,25% de chicos reconoce formas de ciberbullying como VG, frente a
un 6,55% de las chicas

URUNAJP
Conocimiento de
Conocimiento de
casos de VG
casos de VG

Un 33,1% manifiesta conocer casos, con mayor
Un 33,1% manifiesta conocer casos, con mayor
presencia de chicas quede chicos
presencia de chicas quede chicos

Existe una gran diferencia entre reconocer que
Existe una gran diferencia entre reconocer que
se ha sufrido una situación de maltrato e
se ha sufrido una situación de maltrato e
incluirse dentro de la categoría de maltratada
incluirse dentro de la categoría de maltratada
Dejar la chica al chico, lo más frecuente. También
Dejar la chica al chico, lo más frecuente. También
continuar con la pareja, eliminándose el maltrato. Hay
continuar con la pareja, eliminándose el maltrato. Hay
otras muchas formas de abordar el problema
otras muchas formas de abordar el problema
URUNAJP
URUNAJP
Respuestas ante el maltrato
En general, las chicas anticipan una respuesta más activa en caso de vivir
mal trato

Respuestas relacionadas con el género, a excepción de hablar
con el padre
Los porcentajes de respuestas afirmativas varían en función del
género de quien contesta
Diferencias: hablar con las amigas, decirle que no lo haga y darle
otra oportunidad, romper la relación …

URUNAJP

También presentar una denuncia, hablar con la madre,
olvidarse para ver si no lo repite y llamar a un teléfono de
ayuda
Posturas anticipadas ante hipotéticos casos de violencia

Si la pareja ha
sufrido o ejercido
violencia de género

• La mayoría piensa que no tiene
justificación y rompería la relación
• Pero un 29,9 dice que no se lo
creería
• 7,5, postura de riesgo y no haría nada

En la relación de
una pareja amiga

• La valoran como algo horrible que
hay que parar y se enfrentarían
• Más chicas que chicos romperían la
relación
• Influye más la relación de amistad en
los chicos que en las chicas

Agresión a una
niña/o de cinco años
URUNAJP

• La gran mayoría se enfrentaría al
maltratador, sin diferencia de género
• Algunos chicos dicen que no harían
nada, más que chicas
• Más se enfrentarían al maltratador que
en la VG
URUNAJP
URUNAJP
URUNAJP
Conductas de maltrato
Concepto general de
maltrato

Diferencias en función
del género
•

•
•
•
•

URUNAJP

Se consideran todos los
indicadores de maltrato
Las más consideradas, la
agresión y la coacción
Sólo un 10% considera
maltrato el llevarle la contraria
Mismos resultados si se
pregunta por la violencia de la
chica hacia el chico

•

•

Las chicas consideran más
altos todos los indicadores
Mayores diferencias: ‘insistir
en tener una relación sexual
cuando ella no quiere’ (91,278,7), y ‘decirle que no vale
nada’ (82-69)
Lo mismo respecto a la
violencia de la chica hacia el
chico, salvo la valoración de
‘romperle algo’
Concepto de maltrato
Diferencia en
Diferencia en
‘llevarle la
‘llevarle la
contraria en algo’,
contraria en algo’,
si lo hace la chica
si lo hace la chica

Es muy similar, sin
Es muy similar, sin
variaciones
variaciones
significativas
significativas
Diferencias
entre las
respuestas de
chicos y chicas

Lo mismo en
Lo mismo en
‘romperle algo’ y
‘romperle algo’ y
‘difundir mensajes…
‘difundir mensajes…
sin permiso’

URUNAJP
URUNAJP

Más valoración si es el
Más valoración si es el
hombre el que pega, obliga
hombre el que pega, obliga
con amenazas, envía
con amenazas, envía
mensajes sin permiso y
mensajes sin permiso y
1.- Nivel de protección de las adolescentes respecto de la violencia de
género (VG)
A pesar de los avances, no es suficiente. Hay que incrementar
los esfuerzos para prevenirla en la situación actual

Grupo 1: buena protección frente a la violencia, un 76,4. Rechazan
violencia y maltrato, nula exposición violencia de género

Grupo 2: protección intermedia, un 18,9. Justifican algo sexismo y
violencia como forma de reacción. Exposición moderada a VG.
Grupo 3: víctimas de VG, un 4,96. Mayor exposición a VG, pero no
la justifican más que el grupo 2.
Cambios importantes en las justificaciones VG: rechazan argumentos
tradicionales, pero las admiten en parte por la familia.
Hay una mayor tendencia a salir de situaciones de maltrato. No hay que olvidar
que una sola víctima ya es demasiado.
URUNAJP
2.- Nivel de protección entre los adolescentes
Los chicos rechazan el sexismo y la VG en mayor medida que las
chicas. Hay que incrementar la prevención, teniendo en cuenta la
resistencia al cambio que puede encontrarse en ellos.
Grupo 1: buena protección frente a la violencia, un 64,7. Rechazan
violencia y maltrato, nula exposición violencia de género

Grupo 2: protección intermedia, un 32,1. Justifican algo sexismo y
violencia como forma de reacción a una agresión.
Grupo 3: maltratador, un 3,21. Ha ejercido la violencia, y la
justifican más que el grupo 2. Inicio temprano relación, 12,61 años
Cambios importantes en las justificaciones VG: rechazan argumentos
tradicionales. Mejor si relación estable y satisfactoria
Hay una mayor tendencia a repetir el maltrato entre los chicos (hasta 34).
Reforzar y extender la prevención hasta el 100%
URUNAJP
3.- La prevención debe orientarse
en torno a las principales
condiciones de riesgo

La mentalidad
‘machista’ , que
subyace tras la VG,
es la principal
condición de riesgo
desde la adolescencia

URUNAJP

La prevención debe
centrarse en dicho
problema y evaluar su
eficacia en torno a
indicadores fiables
sobre su superación
3.- Actuar sobre los principales
3.- Actuar sobre los principales
factores de riesgo
factores de riesgo
Principales condiciones de riesgo para
Principales condiciones de riesgo para
conductas de maltrato
conductas de maltrato

Menor tendencia a
Menor tendencia a
reconocer como
reconocer como
maltrato las
maltrato las
conductas de abuso
conductas de abuso
emocional
emocional

La justificación de la
La justificación de la
VG y el dominioVG y el dominiosumisión en la familia
sumisión en la familia
La justificación del
La justificación del
sexismo y VG como
sexismo y VG como
reacción a una
reacción a una
agresión
agresión

URUNAJP

Haber escuchado con
Haber escuchado con
menos frecuencia a
menos frecuencia a
personas adultas
personas adultas
consejos de igualdad
consejos de igualdad
y de no violencia
y de no violencia

Haber escuchado a
Haber escuchado a
personas adultas
personas adultas
consejos de dominio,
consejos de dominio,
sumisión y violencia
sumisión y violencia

Rechazo a la
Rechazo a la
expresión emocional,
expresión emocional,
la ‘dureza emocional’
la ‘dureza emocional’
3.- Actuar sobre los principales
3.- Actuar sobre los principales
factores de riesgo
factores de riesgo
Dificultades de las chicas expuestas
Dificultades de las chicas expuestas
varias veces a VG para salir de ella
varias veces a VG para salir de ella

Justifican en cierto
Justifican en cierto
sentido la VG
sentido la VG

Justifican el
Justifican el
sexismo y la
sexismo y la
violencia como
violencia como
reacción
reacción

URUNAJP

Menor edad en el
Menor edad en el
inicio de las
inicio de las
relaciones de pareja
relaciones de pareja
(6 meses menos)
(6 meses menos)

Menor percepción de
Menor percepción de
control sobre lo que
control sobre lo que
se vive y en la
se vive y en la
capacidad de tomar
capacidad de tomar
decisiones
decisiones

Mayor dificultad
Mayor dificultad
para reconocer
para reconocer
maltrato en el
maltrato en el
abuso emocional
abuso emocional
Las condiciones de riesgo son
aprendidas en múltiples contextos

3.- Actuar
sobre los
principales
factores de
riesgo

También pueden aprenderse las
condiciones para contrarrestarlas

La investigación permite identificar
indicadores para evaluar estas condiciones de
riesgo

Necesario evaluar más a fondo la justificación
de la violencia como respuesta a una agresión

URUNAJP
4.-Hay que extender la
prevención específica contra la
VG de forma que llegue a toda la
adolescencia

El trabajo educativo
específico contra la
VG disminuye el
riesgo de ejercerla o
de sufrirla

URUNAJP

Ahora se llega a un
41% de la
adolescencia. Hay que
tomar medidas para
garantizar su extensión
a toda la población
4.- Extender la labor educativa contra VG
4.- Extender la labor educativa contra VG
a toda la población
a toda la población
La labor educativa es eficaz: por
La labor educativa es eficaz: por
grupos, chicos, 38,1; 28,1; 20,9
grupos, chicos, 38,1; 28,1; 20,9

También menor
También menor
riesgo de
riesgo de
sufrirla en
sufrirla en
chicas
chicas

Se ha demostrado
Se ha demostrado
experimentalmente
experimentalmente
que es eficaz este
que es eficaz este
tratamiento
tratamiento
educativo
educativo

Datos del estudio
•• Respuestas del alumnado, lo recuerdan un 34,4 de
Respuestas del alumnado, lo recuerdan un 34,4 de
los chicos y un 46,9 de las chicas
los chicos y un 46,9 de las chicas

49,5; 37,5;
49,5; 37,5;
43,7, por
43,7, por
grupos
grupos
URUNAJP

•• Respuestas del profesorado: un 39,9 recuerda
Respuestas del profesorado: un 39,9 recuerda
haberlo tratado
haberlo tratado
•• Respuestas equipos directivos: el 73,3 ha
Respuestas equipos directivos: el 73,3 ha
organizado alguna actividad contra VG en su
organizado alguna actividad contra VG en su
centro
centro
5.- No basta trabajarlo en una
fecha simbólica, hay que
insertarlo en un plan integral de
centro y de aulas

Necesario para
garantizar su
extensión a toda la
adolescencia

URUNAJP

Debe estar presente
en los planes globales
de los centros y en las
actividades del
profesorado en sus
aulas
¿Por qué no lo trabaja el 60,1% del
¿Por qué no lo trabaja el 60,1% del
profesorado?
profesorado?

No relación de contenidos
No relación de contenidos
con su asignatura. Sí en
con su asignatura. Sí en
Tutoría o plan de centro
Tutoría o plan de centro

Rechazo muy minoritario entre
Rechazo muy minoritario entre
el profesorado a tratarlo: un
el profesorado a tratarlo: un
11,6
11,6
URUNAJP

Lo mismo en equipos
Lo mismo en equipos
directivos
directivos

Incluirlo en los planes de
Incluirlo en los planes de
centro, TA y plan de
centro, TA y plan de
convivencia
convivencia
5.- Integrarlo en los planes de
5.- Integrarlo en los planes de
centro y del profesorado
centro y del profesorado
Condiciones que plantea el
Condiciones que plantea el
profesorado
profesorado

Disponer de
Disponer de
materiales para el
materiales para el
aula: 85,2
aula: 85,2

Formación
Formación
especializada sobre
especializada sobre
coeducación y
coeducación y
prevención: 81,3
prevención: 81,3

Implantación en y
Implantación en y
mejora del Plan de
mejora del Plan de
Convivencia: 80,5
Convivencia: 80,5

Formación
Formación
especializada VG:
especializada VG:
84,2
84,2
Mejora Plan de
Mejora Plan de
Acción Tutorial:
Acción Tutorial:
83,4
83,4
URUNAJP
5.- Lo que piden los equipos
directivos

Disponer de
materiales: 69,83

Formación para
tratarlo en las
asignaturas:
68,97
URUNAJP

Ayuda
especializada
para incluirlo en
el centro: 64,22

Mayor
cooperación con
los organismos:
65,52
6.- La prevención específica contra la VG debe llevarse a cabo en
contextos y actividades que ayuden a incorporar a la propia identidad su
rechazo a la VG

La prevención de la VG debe llevarse a cabo en condiciones
que favorezcan su eficacia a largo plazo y en situaciones
críticas

Desde una perspectiva integral de respeto a los DH, enseñando
a rechazar todo tipo de violencia e incluyendo actividades
específicas contra la VG

Para ello, los centros educativos deben disponer de los
recursos (materiales, formación …) necesarios

URUNAJP
6.- Formas específicas de trabajar la prevención de la
VG: algunas sugerencias
Debe empezar en E. Infantil y acomodarse a cada etapa
Especial interés a los 11-12 años, inicio relaciones de pareja, y a los 1416, detección de situaciones de abuso
Según los alumnos/as, lo tratan más las profesoras, en jornadas y
conferencias. Más eficaz, preparar trabajos el propio alumnado
El profesorado considera que es un trabajo muy eficaz
El profesorado que lo trata tiene mejores relaciones con el alumnado y
controla mejor su clase. ¿Por eso se atreve a tratarlo?
Los beneficios son también para el propio profesorado
Hay que garantizar la presencia de medidas educativas de prevención
de VG y extenderlas a todos los niveles educativos
URUNAJP
7.- La prevención de la VG debe
realizarse a través de actividades
muy participativas, con alternativas
situadas en la cultura adolescente

El cambio se favorece
si se sitúa en el grupo
de iguales que es
referencia para
construir la propia
identidad

URUNAJP

Conviene que sean
ellos los que elaboren
sus propias
respuestas para
erradicar la VG
7.- Tratamiento eficaz pues influye en la justificación
de la violencia, los consejos recibidos y la valoración
de la violencia emocional

Importantes los procedimientos participativos y
Importantes los procedimientos participativos y
cooperativos en equipo
cooperativos en equipo
Todos hacen referencia al grupo de
iguales: les consultarían, tienen en cuenta
sus opiniones y les influyen en su propio
pensamiento
Relaciones de amistad entre
iguales, primer recurso
contra la VG
URUNAJP

Incluirlo en los materiales: cómo
ayudar a un amigo/a en la VG, la
interacción entre iguales…
8.- La prevención debe
realizarse también desde las
familias y su colaboración con
la escuela

Los consejos y modelos
de las familias tienen
gran influencia en el
aprendizaje de la VG o
de su antítesis, la
igualdad y el respeto
mutuo
URUNAJP

Que tomen conciencia
de su papel en la
prevención y detección
del problema, y de la
necesidad de colaborar
con la escuela para
erradicarlo
8.- Prevención desde las familias
Consejos sobre el dominio,
sumisión y VG

•

•

•
•

URUNAJP

Para tener una buena relación
de pareja conviene que el
hombre sea superior a la mujer
Las mujeres deben evitar llevar
la contraria la hombre al que
quieren
Los celos son una expresión
del amor
Si alguien te pega, pégale tú

Consejos sobre igualdad y
no violencia

•

•
•

Una buena relación de pareja
debe establecerse de igual a
igual
Si alguien te insulta, ignórale
Si alguien quiere pelearse
contigo, trata de convencerle
de que hay otra forma de
resolver los problemas
8.- Prevención desde las
8.- Prevención desde las
familias
familias

Otros aspectos de interés
Otros aspectos de interés

En las familias están
En las familias están
los interlocutores a
los interlocutores a
los que acudirían en
los que acudirían en
caso de problemas
caso de problemas

Escuchan más
Escuchan más
consejos a favor de la
consejos a favor de la
igualdad y el respeto
igualdad y el respeto

Que dispongan de
Que dispongan de
información y medios
información y medios
para identificarla y
para identificarla y
saber dónde acudir
saber dónde acudir

Pocos sobre la
Pocos sobre la
pareja desde la
pareja desde la
desigualdad y
desigualdad y
superioridad
superioridad
Los escuchan más
Los escuchan más
las chicas que los
las chicas que los
chicos
chicos
URUNAJP

Necesario incorporar
Necesario incorporar
a la prevención VG el
a la prevención VG el
trabajo con las
trabajo con las
familias
familias
9.- El papel de los medios de
comunicación en la prevención
de la violencia de género

Es preciso incrementar
las condiciones que
favorecen el positivo
papel de los medios de
comunicación contra la
VG
URUNAJP

Mantener las muchas
‘buenas prácticas’ y
reducir las malas,
contrarrestando su
influencia desde la
educación a través de la
alfabetización
audiovisual
9.- Son la principal fuente de información sobre VG. Tres
ideas clave:
La VG es uno de nuestros principales problemas sociales,
no se trata de algo individual
La víctima no es culpable de la violencia que sufre
Hay que denunciar la VG para salir de ella, y por el bien de la propia familia

Los mensajes sobre sexismo llegan de forma desigual a
chicos que a chicas
Tenerlo en cuenta, para mayor incidencia sobre los chicos
Muy utilizados por las personas que llevan a cabo tareas de prevención sobre VG
URUNAJP
9.- Erradicar las malas prácticas en los
9.- Erradicar las malas prácticas en los
medios de comunicación sobre sexismo
medios de comunicación sobre sexismo
Reproducción de una
Reproducción de una
imagen estereotipada y
imagen estereotipada y
sexista de hombres y
sexista de hombres y
mujeres
mujeres

Programas de telebasura:
Programas de telebasura:
explicaciones simplistas y
explicaciones simplistas y
parciales, sensacionalismo,
parciales, sensacionalismo,
confusión de opiniones …
confusión de opiniones …

La repetida exposición a la
La repetida exposición a la
violencia puede producir
violencia puede producir
una cierta habituación
una cierta habituación

Presentar la violencia
Presentar la violencia
asociada al poder, atractivo
asociada al poder, atractivo
y simpatía, o como forma de
y simpatía, o como forma de
solucionar los problemas
solucionar los problemas

URUNAJP

Situaciones de riesgo para
Situaciones de riesgo para
las víctimas, respeto a su
las víctimas, respeto a su
intimidad y dignidad, no
intimidad y dignidad, no
hacer revivir el mal trato
hacer revivir el mal trato
10.- La atención educativa al
alumnado que ha vivido VG, y
la colaboración de la escuela
con servicios especializados

Generalizar los recursos
que permitan al
alumnado que ha vivido
VG la atención
necesaria para detener
la violencia y paliar sus
posibles secuelas
URUNAJP

Garantizar la
colaboración de los
servicios especializados
con las escuelas
10.- Atención al alumnado que ha
10.- Atención al alumnado que ha
vivido la VG
vivido la VG
Rechazo de toda
Rechazo de toda
forma de violencia
forma de violencia

Consideraciones y propuestas
Consideraciones y propuestas
Conceptualizar las
Conceptualizar las
emociones y expresar
emociones y expresar
las emociones
las emociones
vividas, en un
vividas, en un
contexto protegido
contexto protegido

Riesgo de volverla a
Riesgo de volverla a
vivir, uno de cada
vivir, uno de cada
tres. Sobre todo,
tres. Sobre todo,
maltratadores
maltratadores
Trabajar medidas
Trabajar medidas
que rompan el
que rompan el
círculo de la
círculo de la
violencia
violencia

Habilidades
Habilidades
alternativas a la
alternativas a la
violencia
violencia
Vínculos afectivos
Vínculos afectivos
de calidad,
de calidad,
alternativos a la
alternativos a la

URUNAJP

Articular contextos y
Articular contextos y
protocolos de
protocolos de
actuación con otras
actuación con otras
11.- Avances y limitaciones en
la superación del sexismo en
las actividades cotidianas de
las chicas

Las chicas han
superado su tradicional
desventaja en estudios
y formación

URUNAJP

Siguen las desventajas
en deportes y ocio.
Reducirlas,
aprovechando
experiencias como la EF
desde perspectiva de
género
11.- El sexismo, principal riesgo de VG, se transmite
Proponiendo que los chicos se identifiquen con la mitad de los
valores, los masculinos, obviando los femeninos

También que se identifiquen con la mitad de los problemas

Lo que somos depende de las actividades que hacemos con
mayor frecuencia
Diferente tiempo a estudiar: dos horas, el 24,4 de los chicos
y el 49,6 de las chicas
Diferente tiempo a lecturas no de estudio: nada, el 47,5 de los chicos y el 27,4
de las chicas

Diferencias muy significativas en el deporte: el 33,2 de la chicas,
nada y el 32,25 menos de una hora. La mayoría de chicos, más
de una hora
URUNAJP
12.- Es necesario que los chicos
también puedan vivir la superación
del sexismo como una ventaja para
su desarrollo y calidad de vida

Hay que favorecer que
también los chicos
puedan liberarse del
machismo

URUNAJP

Ello favorecerá la
prevención de todo tipo
de violencia y también
del fracaso escolar, que
se concentra sobre todo
en ellos
12.- Superación del sexismo en los
chicos
Trayectoria académica,
estudio y lectura

Sexismo y éxito académico
•

•
•

•
•

URUNAJP

Las alumnas faltan mucho
menos a clase
Tres indicadores mejores:
repetición curso,
autovaloración rendimiento y
expectativas de estudio
Mejor en lectura y situación
académica
Estas diferencias tienden a
continuar próximos años

•
•

•

Se atribuye el mayor éxito a la
identificación con los valores
femeninos de empatía,
escucha, tolerancia frustración
Es una respuesta incompleta
Ven la superación del sexismo
como una ganancia. Los
chicos como una pérdida
Incorporarlo en la educación
en valores y planes de
convivencia, para erradicar el
modelo dominio-sumisión
13.- Identidad, pareja ideal y
sexismo

El ámbito emocional
parece especialmente
resistente al cambio.
Sigue habiendo sexismo
en la forma de afrontar
la adversidad
URUNAJP

Eso limita las formas de
afrontamiento y provoca
riesgo de violencia en los
chicos y de depresión en
las chicas. Los chicos
siguen valorando a las
chicas por su atractivo
físico
13.- Identidad, pareja ideal y
13.- Identidad, pareja ideal y
sexismo
sexismo

Aspectos de interés
Aspectos de interés

Resultados similares
Resultados similares
a los de hace 10 años
a los de hace 10 años

Las chicas son más
Las chicas son más
críticas consigo
críticas consigo
mismas que los chicos
mismas que los chicos
consigo mismos
consigo mismos
Les gustaría ser
Les gustaría ser
identificados por la
identificados por la
simpatía y sinceridad, e
simpatía y sinceridad, e
inteligencia
inteligencia

URUNAJP

Los chicos, por
Los chicos, por
atractivo físico,
atractivo físico,
sinceridad y simpatía
sinceridad y simpatía

Las chicas quieren que
Las chicas quieren que
su pareja destaque por
su pareja destaque por
sinceridad, simpatía y
sinceridad, simpatía y
atractivo físico
atractivo físico

Estereotipo en los
Estereotipo en los
chicos: identificar los
chicos: identificar los
valores de la mujer
valores de la mujer
con su apariencia
con su apariencia
14.- La formación del
profesorado como herramienta
básica para la prevención

La mayoría del
profesorado percibe con
precisión las diferencias
sexistas

URUNAJP

Debería disponer, desde
su formación inicial y
permanente, de
recursos para ayudar a
superar el sexismo y la
VG
14.- No diferencia chicos/as
•
•
•
•

Percepción
profesorado

•
•
•
•
•
•
•
•

URUNAJP

Quién sufre más exclusión por parte de sus
compañeros/as (81,2)
Más elegido como representante del curso
o para el CE (66,7)
Quién falta más a clase sin causa
justificada (66,5)
Quién se presenta más como candidato
(66,5)
Quién manifiesta más respeto al
profesorado (66,)
Quién participa más en debates (62,9)
Quién falta más al respeto profesorado
(60,1)
Quién ayuda más en la resolución de
conflictos (58,9)
Quién se burla, intimida o acosa más a sus
compañeros/as (58,7)
Quién ha superado más el sexismo (57,3)
Quién muestra más empatía (54,7)
Quién ocupa más espacio en el patio (54,5)
14.- Percepciones del profesorado
Se observa más en chicos

•

•
•
•

URUNAJP

Tiene más dificultades para
expresar sus sentimientos
(68,3)
Utiliza más la violencia (65,2)
Presenta conducta más
disruptiva en el aula (56,2)
Incumple más las normas de
convivencia (50,4)

Se observa más en chicas

•
•

Se esfuerza más (60,5)
Rinde más en mi asignatura
(52,0)
14.- Percepciones del
14.- Percepciones del
profesorado
profesorado
Matizaciones importantes,
Matizaciones importantes,
chicos/chicas
chicos/chicas

Se burla, intimida y
Se burla, intimida y
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El 37,5% ha participado en programas
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URUNAJP
15.- La colaboración total de
toda la sociedad para llegar a
ser lo que queremos ser

La erradicación del
modelo dominio/sumisión
es una tarea que afecta
a todas las personas y
contextos donde se
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la cultura
URUNAJP

El sexismo no es una
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Estudio UCM - Ministerio de Igualdad sobre violencia de género en la adolescencia

  • 1. Igualdad y prevención de la violencia de género en la adolescencia Estudio UCM-Mº Sanidad, Política social e Igualdad URUNAJP
  • 2. Prevención Prevención violencia género violencia género OBJETIVOS OBJETIVOS Erradicación del abuso y el empleo de la fuerza Erradicación del abuso y el empleo de la fuerza como modelo de relación como modelo de relación La prevención de situaciones de riesgo La prevención de situaciones de riesgo La articulación de la convivencia alrededor de La articulación de la convivencia alrededor de la paz la paz URUNAJP
  • 3. La educación, papel crucial para el cambio de La educación, papel crucial para el cambio de actitudes yyconductas sexistas actitudes conductas sexistas Llevar este principio a la Llevar este principio a la práctica cuesta más de lo práctica cuesta más de lo pensado pensado Necesario contrarrestar influencias que Necesario contrarrestar influencias que vienen de la sociedad, de un modelo ancestral vienen de la sociedad, de un modelo ancestral de relación basada en el dominio-sumisión de relación basada en el dominio-sumisión Grandes avances y, a la vez, Grandes avances y, a la vez, gran resistencia al cambio gran resistencia al cambio El logro de la erradicación de la violencia de género El logro de la erradicación de la violencia de género está vinculado a otros más generales: erradicar el abuso está vinculado a otros más generales: erradicar el abuso y el empleo de la fuerza como modelo de relación y el empleo de la fuerza como modelo de relación URUNAJP
  • 4. Anticipación del sexismo en el futuro Percepción mayoritaria y optimista de que en el futuro habrá igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres En dos cosas las chicas piensan que los hombres tendrán más oportunidades: el acceso a puestos de poder en la empresa y en la política Esta anticipación de más oportunidades se extiende a la gran mayoría del alumnado Más oportunidades para el descanso en casa por parte de los chicos y para establecer relaciones afectivas con los hijos/as por parte de las chicas URUNAJP
  • 7. Situaciones de maltrato más frecuentes Aislamiento, apartar de las amistades: 6,09% Control abusivo: 6,99% Otras formas de abuso Le han pegado: 3,63% Ha sido obligada a conductas de tipo sexual no queridas: 4,64% Ha recibido mensajes electrónicos con insultos, amenazas, ofensas o amedrentamiento: 6,52% URUNAJP
  • 9. Situaciones de maltrato: agregado Abuso múltiple • • • • • • • URUNAJP Internet: difusión de mensajes o imágenes Recepción de mensajes por Internet Amenazas de agresión para obligarles a cosas no queridas Presiones para conductas sexuales no queridas Agresiones físicas Intimidación con frases, insultos o conductas sexuales Culpar de la violencia a quien la sufre Abuso emocional • • • • Control abusivo Aislamiento de amistades Hacer sentir miedo Lesión de la autoestima de la víctima: insultar, ridiculizar, decirle que no vale nada … • Aparecen desde la 1ª fase de la VG, más frecuentes que las de abuso múltiple Prevalencia mayor •
  • 12. VG en la pareja vivida por los adolescentes 1 Mayor porcentaje de chicas víctimas que de agresores: dificultad para reconocerse como tal 2 Control abusivo, forma más frecuente: 2,72% 3 Aislamiento de sus amistades: 1,97% 4 2,51% de chicos reconoce haberla pegado; las chicas, un 3,47% 5 4,85% de chicos le ha presionado para conductas sexuales no queridas; las chicas lo reconocen en un 4,63% 6 3,25% de chicos reconoce formas de ciberbullying como VG, frente a un 6,55% de las chicas URUNAJP
  • 13. Conocimiento de Conocimiento de casos de VG casos de VG Un 33,1% manifiesta conocer casos, con mayor Un 33,1% manifiesta conocer casos, con mayor presencia de chicas quede chicos presencia de chicas quede chicos Existe una gran diferencia entre reconocer que Existe una gran diferencia entre reconocer que se ha sufrido una situación de maltrato e se ha sufrido una situación de maltrato e incluirse dentro de la categoría de maltratada incluirse dentro de la categoría de maltratada Dejar la chica al chico, lo más frecuente. También Dejar la chica al chico, lo más frecuente. También continuar con la pareja, eliminándose el maltrato. Hay continuar con la pareja, eliminándose el maltrato. Hay otras muchas formas de abordar el problema otras muchas formas de abordar el problema URUNAJP
  • 15. Respuestas ante el maltrato En general, las chicas anticipan una respuesta más activa en caso de vivir mal trato Respuestas relacionadas con el género, a excepción de hablar con el padre Los porcentajes de respuestas afirmativas varían en función del género de quien contesta Diferencias: hablar con las amigas, decirle que no lo haga y darle otra oportunidad, romper la relación … URUNAJP También presentar una denuncia, hablar con la madre, olvidarse para ver si no lo repite y llamar a un teléfono de ayuda
  • 16. Posturas anticipadas ante hipotéticos casos de violencia Si la pareja ha sufrido o ejercido violencia de género • La mayoría piensa que no tiene justificación y rompería la relación • Pero un 29,9 dice que no se lo creería • 7,5, postura de riesgo y no haría nada En la relación de una pareja amiga • La valoran como algo horrible que hay que parar y se enfrentarían • Más chicas que chicos romperían la relación • Influye más la relación de amistad en los chicos que en las chicas Agresión a una niña/o de cinco años URUNAJP • La gran mayoría se enfrentaría al maltratador, sin diferencia de género • Algunos chicos dicen que no harían nada, más que chicas • Más se enfrentarían al maltratador que en la VG
  • 20. Conductas de maltrato Concepto general de maltrato Diferencias en función del género • • • • • URUNAJP Se consideran todos los indicadores de maltrato Las más consideradas, la agresión y la coacción Sólo un 10% considera maltrato el llevarle la contraria Mismos resultados si se pregunta por la violencia de la chica hacia el chico • • Las chicas consideran más altos todos los indicadores Mayores diferencias: ‘insistir en tener una relación sexual cuando ella no quiere’ (91,278,7), y ‘decirle que no vale nada’ (82-69) Lo mismo respecto a la violencia de la chica hacia el chico, salvo la valoración de ‘romperle algo’
  • 21. Concepto de maltrato Diferencia en Diferencia en ‘llevarle la ‘llevarle la contraria en algo’, contraria en algo’, si lo hace la chica si lo hace la chica Es muy similar, sin Es muy similar, sin variaciones variaciones significativas significativas Diferencias entre las respuestas de chicos y chicas Lo mismo en Lo mismo en ‘romperle algo’ y ‘romperle algo’ y ‘difundir mensajes… ‘difundir mensajes… sin permiso’ URUNAJP URUNAJP Más valoración si es el Más valoración si es el hombre el que pega, obliga hombre el que pega, obliga con amenazas, envía con amenazas, envía mensajes sin permiso y mensajes sin permiso y
  • 22. 1.- Nivel de protección de las adolescentes respecto de la violencia de género (VG) A pesar de los avances, no es suficiente. Hay que incrementar los esfuerzos para prevenirla en la situación actual Grupo 1: buena protección frente a la violencia, un 76,4. Rechazan violencia y maltrato, nula exposición violencia de género Grupo 2: protección intermedia, un 18,9. Justifican algo sexismo y violencia como forma de reacción. Exposición moderada a VG. Grupo 3: víctimas de VG, un 4,96. Mayor exposición a VG, pero no la justifican más que el grupo 2. Cambios importantes en las justificaciones VG: rechazan argumentos tradicionales, pero las admiten en parte por la familia. Hay una mayor tendencia a salir de situaciones de maltrato. No hay que olvidar que una sola víctima ya es demasiado. URUNAJP
  • 23. 2.- Nivel de protección entre los adolescentes Los chicos rechazan el sexismo y la VG en mayor medida que las chicas. Hay que incrementar la prevención, teniendo en cuenta la resistencia al cambio que puede encontrarse en ellos. Grupo 1: buena protección frente a la violencia, un 64,7. Rechazan violencia y maltrato, nula exposición violencia de género Grupo 2: protección intermedia, un 32,1. Justifican algo sexismo y violencia como forma de reacción a una agresión. Grupo 3: maltratador, un 3,21. Ha ejercido la violencia, y la justifican más que el grupo 2. Inicio temprano relación, 12,61 años Cambios importantes en las justificaciones VG: rechazan argumentos tradicionales. Mejor si relación estable y satisfactoria Hay una mayor tendencia a repetir el maltrato entre los chicos (hasta 34). Reforzar y extender la prevención hasta el 100% URUNAJP
  • 24. 3.- La prevención debe orientarse en torno a las principales condiciones de riesgo La mentalidad ‘machista’ , que subyace tras la VG, es la principal condición de riesgo desde la adolescencia URUNAJP La prevención debe centrarse en dicho problema y evaluar su eficacia en torno a indicadores fiables sobre su superación
  • 25. 3.- Actuar sobre los principales 3.- Actuar sobre los principales factores de riesgo factores de riesgo Principales condiciones de riesgo para Principales condiciones de riesgo para conductas de maltrato conductas de maltrato Menor tendencia a Menor tendencia a reconocer como reconocer como maltrato las maltrato las conductas de abuso conductas de abuso emocional emocional La justificación de la La justificación de la VG y el dominioVG y el dominiosumisión en la familia sumisión en la familia La justificación del La justificación del sexismo y VG como sexismo y VG como reacción a una reacción a una agresión agresión URUNAJP Haber escuchado con Haber escuchado con menos frecuencia a menos frecuencia a personas adultas personas adultas consejos de igualdad consejos de igualdad y de no violencia y de no violencia Haber escuchado a Haber escuchado a personas adultas personas adultas consejos de dominio, consejos de dominio, sumisión y violencia sumisión y violencia Rechazo a la Rechazo a la expresión emocional, expresión emocional, la ‘dureza emocional’ la ‘dureza emocional’
  • 26. 3.- Actuar sobre los principales 3.- Actuar sobre los principales factores de riesgo factores de riesgo Dificultades de las chicas expuestas Dificultades de las chicas expuestas varias veces a VG para salir de ella varias veces a VG para salir de ella Justifican en cierto Justifican en cierto sentido la VG sentido la VG Justifican el Justifican el sexismo y la sexismo y la violencia como violencia como reacción reacción URUNAJP Menor edad en el Menor edad en el inicio de las inicio de las relaciones de pareja relaciones de pareja (6 meses menos) (6 meses menos) Menor percepción de Menor percepción de control sobre lo que control sobre lo que se vive y en la se vive y en la capacidad de tomar capacidad de tomar decisiones decisiones Mayor dificultad Mayor dificultad para reconocer para reconocer maltrato en el maltrato en el abuso emocional abuso emocional
  • 27. Las condiciones de riesgo son aprendidas en múltiples contextos 3.- Actuar sobre los principales factores de riesgo También pueden aprenderse las condiciones para contrarrestarlas La investigación permite identificar indicadores para evaluar estas condiciones de riesgo Necesario evaluar más a fondo la justificación de la violencia como respuesta a una agresión URUNAJP
  • 28. 4.-Hay que extender la prevención específica contra la VG de forma que llegue a toda la adolescencia El trabajo educativo específico contra la VG disminuye el riesgo de ejercerla o de sufrirla URUNAJP Ahora se llega a un 41% de la adolescencia. Hay que tomar medidas para garantizar su extensión a toda la población
  • 29. 4.- Extender la labor educativa contra VG 4.- Extender la labor educativa contra VG a toda la población a toda la población La labor educativa es eficaz: por La labor educativa es eficaz: por grupos, chicos, 38,1; 28,1; 20,9 grupos, chicos, 38,1; 28,1; 20,9 También menor También menor riesgo de riesgo de sufrirla en sufrirla en chicas chicas Se ha demostrado Se ha demostrado experimentalmente experimentalmente que es eficaz este que es eficaz este tratamiento tratamiento educativo educativo Datos del estudio •• Respuestas del alumnado, lo recuerdan un 34,4 de Respuestas del alumnado, lo recuerdan un 34,4 de los chicos y un 46,9 de las chicas los chicos y un 46,9 de las chicas 49,5; 37,5; 49,5; 37,5; 43,7, por 43,7, por grupos grupos URUNAJP •• Respuestas del profesorado: un 39,9 recuerda Respuestas del profesorado: un 39,9 recuerda haberlo tratado haberlo tratado •• Respuestas equipos directivos: el 73,3 ha Respuestas equipos directivos: el 73,3 ha organizado alguna actividad contra VG en su organizado alguna actividad contra VG en su centro centro
  • 30. 5.- No basta trabajarlo en una fecha simbólica, hay que insertarlo en un plan integral de centro y de aulas Necesario para garantizar su extensión a toda la adolescencia URUNAJP Debe estar presente en los planes globales de los centros y en las actividades del profesorado en sus aulas
  • 31. ¿Por qué no lo trabaja el 60,1% del ¿Por qué no lo trabaja el 60,1% del profesorado? profesorado? No relación de contenidos No relación de contenidos con su asignatura. Sí en con su asignatura. Sí en Tutoría o plan de centro Tutoría o plan de centro Rechazo muy minoritario entre Rechazo muy minoritario entre el profesorado a tratarlo: un el profesorado a tratarlo: un 11,6 11,6 URUNAJP Lo mismo en equipos Lo mismo en equipos directivos directivos Incluirlo en los planes de Incluirlo en los planes de centro, TA y plan de centro, TA y plan de convivencia convivencia
  • 32. 5.- Integrarlo en los planes de 5.- Integrarlo en los planes de centro y del profesorado centro y del profesorado Condiciones que plantea el Condiciones que plantea el profesorado profesorado Disponer de Disponer de materiales para el materiales para el aula: 85,2 aula: 85,2 Formación Formación especializada sobre especializada sobre coeducación y coeducación y prevención: 81,3 prevención: 81,3 Implantación en y Implantación en y mejora del Plan de mejora del Plan de Convivencia: 80,5 Convivencia: 80,5 Formación Formación especializada VG: especializada VG: 84,2 84,2 Mejora Plan de Mejora Plan de Acción Tutorial: Acción Tutorial: 83,4 83,4 URUNAJP
  • 33. 5.- Lo que piden los equipos directivos Disponer de materiales: 69,83 Formación para tratarlo en las asignaturas: 68,97 URUNAJP Ayuda especializada para incluirlo en el centro: 64,22 Mayor cooperación con los organismos: 65,52
  • 34. 6.- La prevención específica contra la VG debe llevarse a cabo en contextos y actividades que ayuden a incorporar a la propia identidad su rechazo a la VG La prevención de la VG debe llevarse a cabo en condiciones que favorezcan su eficacia a largo plazo y en situaciones críticas Desde una perspectiva integral de respeto a los DH, enseñando a rechazar todo tipo de violencia e incluyendo actividades específicas contra la VG Para ello, los centros educativos deben disponer de los recursos (materiales, formación …) necesarios URUNAJP
  • 35. 6.- Formas específicas de trabajar la prevención de la VG: algunas sugerencias Debe empezar en E. Infantil y acomodarse a cada etapa Especial interés a los 11-12 años, inicio relaciones de pareja, y a los 1416, detección de situaciones de abuso Según los alumnos/as, lo tratan más las profesoras, en jornadas y conferencias. Más eficaz, preparar trabajos el propio alumnado El profesorado considera que es un trabajo muy eficaz El profesorado que lo trata tiene mejores relaciones con el alumnado y controla mejor su clase. ¿Por eso se atreve a tratarlo? Los beneficios son también para el propio profesorado Hay que garantizar la presencia de medidas educativas de prevención de VG y extenderlas a todos los niveles educativos URUNAJP
  • 36. 7.- La prevención de la VG debe realizarse a través de actividades muy participativas, con alternativas situadas en la cultura adolescente El cambio se favorece si se sitúa en el grupo de iguales que es referencia para construir la propia identidad URUNAJP Conviene que sean ellos los que elaboren sus propias respuestas para erradicar la VG
  • 37. 7.- Tratamiento eficaz pues influye en la justificación de la violencia, los consejos recibidos y la valoración de la violencia emocional Importantes los procedimientos participativos y Importantes los procedimientos participativos y cooperativos en equipo cooperativos en equipo Todos hacen referencia al grupo de iguales: les consultarían, tienen en cuenta sus opiniones y les influyen en su propio pensamiento Relaciones de amistad entre iguales, primer recurso contra la VG URUNAJP Incluirlo en los materiales: cómo ayudar a un amigo/a en la VG, la interacción entre iguales…
  • 38. 8.- La prevención debe realizarse también desde las familias y su colaboración con la escuela Los consejos y modelos de las familias tienen gran influencia en el aprendizaje de la VG o de su antítesis, la igualdad y el respeto mutuo URUNAJP Que tomen conciencia de su papel en la prevención y detección del problema, y de la necesidad de colaborar con la escuela para erradicarlo
  • 39. 8.- Prevención desde las familias Consejos sobre el dominio, sumisión y VG • • • • URUNAJP Para tener una buena relación de pareja conviene que el hombre sea superior a la mujer Las mujeres deben evitar llevar la contraria la hombre al que quieren Los celos son una expresión del amor Si alguien te pega, pégale tú Consejos sobre igualdad y no violencia • • • Una buena relación de pareja debe establecerse de igual a igual Si alguien te insulta, ignórale Si alguien quiere pelearse contigo, trata de convencerle de que hay otra forma de resolver los problemas
  • 40. 8.- Prevención desde las 8.- Prevención desde las familias familias Otros aspectos de interés Otros aspectos de interés En las familias están En las familias están los interlocutores a los interlocutores a los que acudirían en los que acudirían en caso de problemas caso de problemas Escuchan más Escuchan más consejos a favor de la consejos a favor de la igualdad y el respeto igualdad y el respeto Que dispongan de Que dispongan de información y medios información y medios para identificarla y para identificarla y saber dónde acudir saber dónde acudir Pocos sobre la Pocos sobre la pareja desde la pareja desde la desigualdad y desigualdad y superioridad superioridad Los escuchan más Los escuchan más las chicas que los las chicas que los chicos chicos URUNAJP Necesario incorporar Necesario incorporar a la prevención VG el a la prevención VG el trabajo con las trabajo con las familias familias
  • 41. 9.- El papel de los medios de comunicación en la prevención de la violencia de género Es preciso incrementar las condiciones que favorecen el positivo papel de los medios de comunicación contra la VG URUNAJP Mantener las muchas ‘buenas prácticas’ y reducir las malas, contrarrestando su influencia desde la educación a través de la alfabetización audiovisual
  • 42. 9.- Son la principal fuente de información sobre VG. Tres ideas clave: La VG es uno de nuestros principales problemas sociales, no se trata de algo individual La víctima no es culpable de la violencia que sufre Hay que denunciar la VG para salir de ella, y por el bien de la propia familia Los mensajes sobre sexismo llegan de forma desigual a chicos que a chicas Tenerlo en cuenta, para mayor incidencia sobre los chicos Muy utilizados por las personas que llevan a cabo tareas de prevención sobre VG URUNAJP
  • 43. 9.- Erradicar las malas prácticas en los 9.- Erradicar las malas prácticas en los medios de comunicación sobre sexismo medios de comunicación sobre sexismo Reproducción de una Reproducción de una imagen estereotipada y imagen estereotipada y sexista de hombres y sexista de hombres y mujeres mujeres Programas de telebasura: Programas de telebasura: explicaciones simplistas y explicaciones simplistas y parciales, sensacionalismo, parciales, sensacionalismo, confusión de opiniones … confusión de opiniones … La repetida exposición a la La repetida exposición a la violencia puede producir violencia puede producir una cierta habituación una cierta habituación Presentar la violencia Presentar la violencia asociada al poder, atractivo asociada al poder, atractivo y simpatía, o como forma de y simpatía, o como forma de solucionar los problemas solucionar los problemas URUNAJP Situaciones de riesgo para Situaciones de riesgo para las víctimas, respeto a su las víctimas, respeto a su intimidad y dignidad, no intimidad y dignidad, no hacer revivir el mal trato hacer revivir el mal trato
  • 44. 10.- La atención educativa al alumnado que ha vivido VG, y la colaboración de la escuela con servicios especializados Generalizar los recursos que permitan al alumnado que ha vivido VG la atención necesaria para detener la violencia y paliar sus posibles secuelas URUNAJP Garantizar la colaboración de los servicios especializados con las escuelas
  • 45. 10.- Atención al alumnado que ha 10.- Atención al alumnado que ha vivido la VG vivido la VG Rechazo de toda Rechazo de toda forma de violencia forma de violencia Consideraciones y propuestas Consideraciones y propuestas Conceptualizar las Conceptualizar las emociones y expresar emociones y expresar las emociones las emociones vividas, en un vividas, en un contexto protegido contexto protegido Riesgo de volverla a Riesgo de volverla a vivir, uno de cada vivir, uno de cada tres. Sobre todo, tres. Sobre todo, maltratadores maltratadores Trabajar medidas Trabajar medidas que rompan el que rompan el círculo de la círculo de la violencia violencia Habilidades Habilidades alternativas a la alternativas a la violencia violencia Vínculos afectivos Vínculos afectivos de calidad, de calidad, alternativos a la alternativos a la URUNAJP Articular contextos y Articular contextos y protocolos de protocolos de actuación con otras actuación con otras
  • 46. 11.- Avances y limitaciones en la superación del sexismo en las actividades cotidianas de las chicas Las chicas han superado su tradicional desventaja en estudios y formación URUNAJP Siguen las desventajas en deportes y ocio. Reducirlas, aprovechando experiencias como la EF desde perspectiva de género
  • 47. 11.- El sexismo, principal riesgo de VG, se transmite Proponiendo que los chicos se identifiquen con la mitad de los valores, los masculinos, obviando los femeninos También que se identifiquen con la mitad de los problemas Lo que somos depende de las actividades que hacemos con mayor frecuencia Diferente tiempo a estudiar: dos horas, el 24,4 de los chicos y el 49,6 de las chicas Diferente tiempo a lecturas no de estudio: nada, el 47,5 de los chicos y el 27,4 de las chicas Diferencias muy significativas en el deporte: el 33,2 de la chicas, nada y el 32,25 menos de una hora. La mayoría de chicos, más de una hora URUNAJP
  • 48. 12.- Es necesario que los chicos también puedan vivir la superación del sexismo como una ventaja para su desarrollo y calidad de vida Hay que favorecer que también los chicos puedan liberarse del machismo URUNAJP Ello favorecerá la prevención de todo tipo de violencia y también del fracaso escolar, que se concentra sobre todo en ellos
  • 49. 12.- Superación del sexismo en los chicos Trayectoria académica, estudio y lectura Sexismo y éxito académico • • • • • URUNAJP Las alumnas faltan mucho menos a clase Tres indicadores mejores: repetición curso, autovaloración rendimiento y expectativas de estudio Mejor en lectura y situación académica Estas diferencias tienden a continuar próximos años • • • Se atribuye el mayor éxito a la identificación con los valores femeninos de empatía, escucha, tolerancia frustración Es una respuesta incompleta Ven la superación del sexismo como una ganancia. Los chicos como una pérdida Incorporarlo en la educación en valores y planes de convivencia, para erradicar el modelo dominio-sumisión
  • 50. 13.- Identidad, pareja ideal y sexismo El ámbito emocional parece especialmente resistente al cambio. Sigue habiendo sexismo en la forma de afrontar la adversidad URUNAJP Eso limita las formas de afrontamiento y provoca riesgo de violencia en los chicos y de depresión en las chicas. Los chicos siguen valorando a las chicas por su atractivo físico
  • 51. 13.- Identidad, pareja ideal y 13.- Identidad, pareja ideal y sexismo sexismo Aspectos de interés Aspectos de interés Resultados similares Resultados similares a los de hace 10 años a los de hace 10 años Las chicas son más Las chicas son más críticas consigo críticas consigo mismas que los chicos mismas que los chicos consigo mismos consigo mismos Les gustaría ser Les gustaría ser identificados por la identificados por la simpatía y sinceridad, e simpatía y sinceridad, e inteligencia inteligencia URUNAJP Los chicos, por Los chicos, por atractivo físico, atractivo físico, sinceridad y simpatía sinceridad y simpatía Las chicas quieren que Las chicas quieren que su pareja destaque por su pareja destaque por sinceridad, simpatía y sinceridad, simpatía y atractivo físico atractivo físico Estereotipo en los Estereotipo en los chicos: identificar los chicos: identificar los valores de la mujer valores de la mujer con su apariencia con su apariencia
  • 52. 14.- La formación del profesorado como herramienta básica para la prevención La mayoría del profesorado percibe con precisión las diferencias sexistas URUNAJP Debería disponer, desde su formación inicial y permanente, de recursos para ayudar a superar el sexismo y la VG
  • 53. 14.- No diferencia chicos/as • • • • Percepción profesorado • • • • • • • • URUNAJP Quién sufre más exclusión por parte de sus compañeros/as (81,2) Más elegido como representante del curso o para el CE (66,7) Quién falta más a clase sin causa justificada (66,5) Quién se presenta más como candidato (66,5) Quién manifiesta más respeto al profesorado (66,) Quién participa más en debates (62,9) Quién falta más al respeto profesorado (60,1) Quién ayuda más en la resolución de conflictos (58,9) Quién se burla, intimida o acosa más a sus compañeros/as (58,7) Quién ha superado más el sexismo (57,3) Quién muestra más empatía (54,7) Quién ocupa más espacio en el patio (54,5)
  • 54. 14.- Percepciones del profesorado Se observa más en chicos • • • • URUNAJP Tiene más dificultades para expresar sus sentimientos (68,3) Utiliza más la violencia (65,2) Presenta conducta más disruptiva en el aula (56,2) Incumple más las normas de convivencia (50,4) Se observa más en chicas • • Se esfuerza más (60,5) Rinde más en mi asignatura (52,0)
  • 55. 14.- Percepciones del 14.- Percepciones del profesorado profesorado Matizaciones importantes, Matizaciones importantes, chicos/chicas chicos/chicas Se burla, intimida y Se burla, intimida y acosa más a acosa más a compañeros/as: compañeros/as: 37,8/3,5 37,8/3,5 Más respeto al Más respeto al profesorado: 2,1/32,0 profesorado: 2,1/32,0 Falta más al respeto al Falta más al respeto al profesorado: 37,3/2,6 profesorado: 37,3/2,6 Ayudan más en la Ayudan más en la resolución de resolución de conflictos: 2,6/38,5 conflictos: 2,6/38,5 URUNAJP Manifiesta más Manifiesta más empatía: 3,3/42,0 empatía: 3,3/42,0 Ocupa más espacio Ocupa más espacio en el patio: 44,1/1,5 en el patio: 44,1/1,5
  • 56. 14.- Formación 14.- Formación profesorado en VG profesorado en VG El 44% ha tenido formación de cinco horas El 44% ha tenido formación de cinco horas como mínimo sobre la construcción de la como mínimo sobre la construcción de la igualdad y la VG igualdad y la VG El 37,5% ha participado en programas El 37,5% ha participado en programas formativos de prevención de la VG, también de formativos de prevención de la VG, también de cinco horas como mínimo cinco horas como mínimo URUNAJP
  • 57. 15.- La colaboración total de toda la sociedad para llegar a ser lo que queremos ser La erradicación del modelo dominio/sumisión es una tarea que afecta a todas las personas y contextos donde se reproduce o transforma la cultura URUNAJP El sexismo no es una fatalidad biológica. Es un producto cultural que reproduce modelos de relación ancestrales. Sólo la colaboración de toda la sociedad puede erradicarlo