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CARRERA DE PARVULARIA
RECURSOS DIDACTICOS
TEMA: ETAPA DE ADAPTACION DE NIÑOS-AS
DE 4 A 5 AÑOS
QUINTO SEMESTRE
etapa de adaptación niños 4 - 5 años por Raquel Galindo
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. El horario en
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niño su autonomía
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Observar,
descubrir y
explorar su
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Establecer relaciones
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entorno inmediato












El infante, sorprende al adulto.
El desarrollo físico-motor avanza muy rápido, aumenta de
estatura, le brotan nuevos dientes (que requieren de
cuidado), su sistema físico madura.
Tienen mayor fuerza, resistencia, control y
coordinación, siendo capaz además de ejecutar más
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Pueden saltar, caminar sobre una barra de equilibrio con
mucha seguridad, sostenerse en un pie varios segundos e
imitar pasos de baile.
Manipula objetos en diversas maneras. (Saben usarlos
correctamente) Sabe utilizar los botones y
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Esta edad es propicia para desarrollar su memoria pues, le
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personalidad y elevan la autoestima.
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solas y que se necesitan de los demás.
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cada vez más y más.

ELEMENTOS

NIÑO-A

DOCENTE

FAMILIA
 Es

quien debe
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que aunque cuente
con experiencia
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educativo siempre
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extraña: nuevo
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personas, objetos, normas.
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soledad

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figuras de referencia
CONDUCTAS
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volver al chupete, al
biberón, menos
autonomía, más
apegado físicamente,
alteración hábitos
fisiológicos (sueño,
comidas, control de
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tristeza, no hablar, no
mirar, no participar, no
jugar, están físicamente
en el cole pero
afectivamente en casa.
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porque no llaman la
atención y además
porque no exteriorizan
sus emociones.

CONDUCTAS NEGATIVAS:
comportamientos poco
adecuados para llamar
la
atención, rabietas, nega
rse a ir al
cole, vómitos, no comer




El/La docente se
encuentra ante una
nueva situación,
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con sus funciones y
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Retomar un grupo con
el que ya trabajo, suele
ser desgastante: pues
los mismos padres
esperan diferentes
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docente.
 Deberá

comprender que el niño debe acomodarse a
una situación diferente, aunque ya tenga
experiencia previa.
• Sentimientos de pérdida,
confusión, vacío: ahora
qué voy a hacer.
• Sentimientos
ambivalentes: Alivio
por dejarlo en la
escuela y a la vez,
culpa por sentirse
aliviado.
• Culpa: “Es muy pequeño y
me necesita…yo tengo que
trabajar y por eso lo tengo
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escuela” o también “ya que
no trabajo, no debería
llevarlo ¿lo estaré
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Miedo, dudas: ¿le
pegarán? ¿Sabrá
defenderse? ¿Se
caerá? ¿Estará triste?
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quererme?
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Exigencia: aplican el presión
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cuenta nada. Cualquier herida
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Despreocupación: no pregunta
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cuanto más tiempo mejor sin
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facilitar el periodo de adaptación, el
maestro/a debe actuar con amabilidad y cariño,
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Iniciar nuevos hábitos en los niños y ayudarles a ello.
Conseguir que el niño/a establezca vínculos afectivos con el
educador/a, que se exprese y que se sienta integrado en su
grupo clase y en su grupo de iguales.
Proporcionar los materiales necesarios, que cumplan las
condiciones de seguridad.
Organizar actividades adecuadas para este periodo.

Conocer a cada uno de sus alumnos y alumnas, con sus
características individuales, preferencias y gustos.
Ayudar al alumno/a a que asimile con naturalidad su
separación del medio familiar.
Lograr que el ingreso en la escuela se produzca de forma que
el niño/a lo asuma como una continuidad de su familia y sin la
sensación de haber sido abandonado.
Presentar estructuración del espacio, materiales y tiempos y programar
actividades desde el primer día, para favorecer la adaptación y no la
“resignación”.

Facilitar al padre con el niño visitas previas a la escuela (participación en
la preparación del aula, carta de bienvenida al niño
Comprender las emociones de los padres los primeros días y no ponerse a
la defensiva. Aceptar las preguntas y preguntar cómo se sienten.
Permitir un objeto transicional, que le proporcionará al niño/a cierta
seguridad los primeros días y poco a poco invitarle a que lo deje en la
estantería.

Programar cuidadosamente la incorporación de los niños con necesidades
educativas especiales, por las dificultades específicas que pueda
presentar.
Los maestros/as organizarán actividades divertidas, para que así tendrán
hagas de volver al día siguiente.
Actividades dirigidas a
conocerse mutuamente:

Actividades
manipulativas: Plastilina,
pintura de dedos, rasgado
de papel, colorear, pegar
papel, estampación, etc.

Juegos donde cada uno
diga su nombre.

Actividades en grupo:
Juegos de integración.
Cantar, bailar o recitar
poesías.

Poesía con sus nombres.

Actividades a conocer el
centro y sus
dependencias: Jugar en el
patio. Visitar otras aulas.


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Entrevistas con cada flia.
Reunión de padres
Talleres integrados- con familias y niños
Diversos rincones
Actividades en la alfombra
Recreación en el patio o en el club
Juegos de mesa
Obra de títeres
Expresión plástica
Sala de Psicomotricidad
Modelado con masa
Canciones (para presentarnos, saludarnos, tomar el desayuno, etc.)
Cuentos
Desayuno, almuerzo, merienda
Llevar "regalitos" (sus propias producciones) para la flia.
Folletos formativos e informativos para padres sobre el período de
adaptación incluyendo cronograma de horarios para la semana.
La asistencia de
ser regular.
Puntualidad al
ingresar al centro
educativo y al
retirar a los
niños/as.

Mostrarle
seguridad y
confianza al
momento de
dejarlo en el
centro.

Hablar
previamente con
el niño/a sobre
el centro
educativo al que
va a asistir
El docente tiene que hacer de la clase
un lugar mágico, por lo que la debe
decorar de forma llamativa y alegre, y
conseguir un ambiente en el que el
niño/a se sienta cómodo y seguro,
colocando zonas y juegos que inviten a
experimentar, y materiales que
cumplan las condiciones necesarias de
seguridad.
 por

lo general, al pensar un distintivo para
nuestr@s alumn@s, la elección del mismo
tiene relación con nuestra planificación
anual, con proyectos a desarrollar durante
este nuevo ciclo lectivo o simplemente con
personajes vigentes del momento que
sabemos, van a cautivar a nuestr@s niñ@s.
 Para

la decoración del aula tratamos de que
la misma sea temática o que corresponda al
diseño elegido para el distintivo. A veces,
sólo tiene que ver con gustos, combinación
de diferentes láminas o personajes que
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etapa de adaptación niños 4 - 5 años por Raquel Galindo
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días de la semana

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etapa de adaptación niños 4 - 5 años por Raquel Galindo

  • 1. CARRERA DE PARVULARIA RECURSOS DIDACTICOS TEMA: ETAPA DE ADAPTACION DE NIÑOS-AS DE 4 A 5 AÑOS QUINTO SEMESTRE
  • 3.  Áreas de desarrollo: es el conjunto de características del niño en los diferentes niveles evolutivos.  Ejes integradores: son los temas que traducen las necesidades de los niños y que están presente de manera global en el proceso del aprendizaje del niño y la niña.  Espacio de aprendizaje: lugares donde se atienden las necesidades y potencialidades del niño y la niña facilitando la adquisición de nuevos aprendizajes.
  • 4.  Interacción social: intercambio de, ideas, opiniones y estados interiores de dos o más sujetos. Favorece la vigencia de la dignidad de la persona y se logra a través de la participación.  Taller: es un espacio que propicia el trabajo cooperativo entre los participantes, quienes pueden expresar sus opiniones, ideas e intercambio de experiencia acerca de su temática.
  • 5. La adaptación escolar es un proceso lento que afecta tanto al niño, como a la familia, también a las educadoras. La exitosa adaptación escolar depende de la ayuda que los padres brinden al niño, para darle seguridad y tranquilidad . El horario en los primeros días no debe ser completo, para que la inserción sea gradual.
  • 6. Se denomina periodo de adaptación al tiempo inicial de preparación del niño/a para que vaya adaptándose a la escuela, a sus compañeros y compañeras, a las rutinas escolares, a sus maestros y maestras, al espacio, en definitiva al centro infantil en general; una adaptación destinada sobre todo a los sentimientos y las emociones.
  • 7. Socializar e integrar al niño en el entorno escolar Desarrollar en el niño su autonomía personal. Observar, descubrir y explorar su entorno inmediato. Crear un ambiente festivo y de acogida Establecer relaciones afectivas y sociales satisfactorias con su entorno inmediato
  • 8.       El infante, sorprende al adulto. El desarrollo físico-motor avanza muy rápido, aumenta de estatura, le brotan nuevos dientes (que requieren de cuidado), su sistema físico madura. Tienen mayor fuerza, resistencia, control y coordinación, siendo capaz además de ejecutar más movimientos dirigidos e iniciados por ellos mismos. Pueden saltar, caminar sobre una barra de equilibrio con mucha seguridad, sostenerse en un pie varios segundos e imitar pasos de baile. Manipula objetos en diversas maneras. (Saben usarlos correctamente) Sabe utilizar los botones y cierres, pudiendo además atarse los cordones de los zapatos. Esta edad es propicia para desarrollar su memoria pues, le gusta la poesía, la rima, las canciones, relata pequeños cuentos.
  • 9. expresa con claridad sus ideas.  Aparece la fantasía y la imaginación. Empiezan a dibujar imágenes representacionales de casas, personas y otros objetos familiares.  Requieren un poco más de afecto y protección de los padres, la falta o insuficiencia de esta, se manifestará en su conducta.  Sienten cierta independencia.  Los procesos de socialización forman la personalidad y elevan la autoestima.  Se manifiesta como un ser más sociable, ha aprendido que algunas cosas no pueden hacerse solas y que se necesitan de los demás.  En esta edad el juego es su actividad favorita, el juego es su trabajo y mediante él aprenderá cada vez más y más. 
  • 11.  Es quien debe afrontar los cambios y reacomodarse a las situaciones, y que aunque cuente con experiencia previa en el ámbito educativo siempre deberá tener su etapa para adaptarse a las modificaciones horarias y demás.
  • 12. Miedo ante una situación extraña: nuevo espacio, nuevas personas, objetos, normas. Sentimientos de abandono y soledad Angustia de separación de sus figuras de referencia
  • 13. CONDUCTAS REGRESIVAS: chuparse el dedo, volver al chupete, al biberón, menos autonomía, más apegado físicamente, alteración hábitos fisiológicos (sueño, comidas, control de esfínteres, juegos). CONDUCTAS DE INHIBICIÓN: tristeza, no hablar, no mirar, no participar, no jugar, están físicamente en el cole pero afectivamente en casa. Son los más difíciles porque no llaman la atención y además porque no exteriorizan sus emociones. CONDUCTAS NEGATIVAS: comportamientos poco adecuados para llamar la atención, rabietas, nega rse a ir al cole, vómitos, no comer
  • 14.   El/La docente se encuentra ante una nueva situación, conocer un nuevo grupo con sus funciones y disfunciones, no es fácil. Retomar un grupo con el que ya trabajo, suele ser desgastante: pues los mismos padres esperan diferentes cosas de la misma docente.
  • 15.  Deberá comprender que el niño debe acomodarse a una situación diferente, aunque ya tenga experiencia previa.
  • 16. • Sentimientos de pérdida, confusión, vacío: ahora qué voy a hacer. • Sentimientos ambivalentes: Alivio por dejarlo en la escuela y a la vez, culpa por sentirse aliviado. • Culpa: “Es muy pequeño y me necesita…yo tengo que trabajar y por eso lo tengo que llevar tan pronto a la escuela” o también “ya que no trabajo, no debería llevarlo ¿lo estaré abandonando?” Miedo, dudas: ¿le pegarán? ¿Sabrá defenderse? ¿Se caerá? ¿Estará triste? ¿Se lo comerá todo? ¿Le cuidarán bien? ¿le ocasionará un “trauma”? ¿Dejará de quererme?
  • 17. Ansiedad: Vueltas alrededor de la escuela, pendiente de la hora, llorar, quedarse detrás de la puerta, ir con mucho tiempo a buscarlo. Exigencia: aplican el presión al educador/a y al niño. Se agobia porque el niño no cuenta nada. Cualquier herida del niño genera un conflicto. Despreocupación: no pregunta a la educadora/or, lo deja cuanto más tiempo mejor sin tener en cuenta al niño, lo lleva aunque esté enfermo sin tener en cuenta su bienestar y las normas del centro.
  • 18.  Para facilitar el periodo de adaptación, el maestro/a debe actuar con amabilidad y cariño, para crear seguridad en el niño/a.
  • 19. Tener un primer encuentro con las familias en el que se sienten las bases para una colaboración conjunta durante todo el curso, así como tener un clima de confianza con ellas Iniciar nuevos hábitos en los niños y ayudarles a ello. Conseguir que el niño/a establezca vínculos afectivos con el educador/a, que se exprese y que se sienta integrado en su grupo clase y en su grupo de iguales. Proporcionar los materiales necesarios, que cumplan las condiciones de seguridad. Organizar actividades adecuadas para este periodo. Conocer a cada uno de sus alumnos y alumnas, con sus características individuales, preferencias y gustos. Ayudar al alumno/a a que asimile con naturalidad su separación del medio familiar. Lograr que el ingreso en la escuela se produzca de forma que el niño/a lo asuma como una continuidad de su familia y sin la sensación de haber sido abandonado.
  • 20. Presentar estructuración del espacio, materiales y tiempos y programar actividades desde el primer día, para favorecer la adaptación y no la “resignación”. Facilitar al padre con el niño visitas previas a la escuela (participación en la preparación del aula, carta de bienvenida al niño Comprender las emociones de los padres los primeros días y no ponerse a la defensiva. Aceptar las preguntas y preguntar cómo se sienten. Permitir un objeto transicional, que le proporcionará al niño/a cierta seguridad los primeros días y poco a poco invitarle a que lo deje en la estantería. Programar cuidadosamente la incorporación de los niños con necesidades educativas especiales, por las dificultades específicas que pueda presentar. Los maestros/as organizarán actividades divertidas, para que así tendrán hagas de volver al día siguiente.
  • 21. Actividades dirigidas a conocerse mutuamente: Actividades manipulativas: Plastilina, pintura de dedos, rasgado de papel, colorear, pegar papel, estampación, etc. Juegos donde cada uno diga su nombre. Actividades en grupo: Juegos de integración. Cantar, bailar o recitar poesías. Poesía con sus nombres. Actividades a conocer el centro y sus dependencias: Jugar en el patio. Visitar otras aulas.
  • 22.                 Entrevistas con cada flia. Reunión de padres Talleres integrados- con familias y niños Diversos rincones Actividades en la alfombra Recreación en el patio o en el club Juegos de mesa Obra de títeres Expresión plástica Sala de Psicomotricidad Modelado con masa Canciones (para presentarnos, saludarnos, tomar el desayuno, etc.) Cuentos Desayuno, almuerzo, merienda Llevar "regalitos" (sus propias producciones) para la flia. Folletos formativos e informativos para padres sobre el período de adaptación incluyendo cronograma de horarios para la semana.
  • 23. La asistencia de ser regular. Puntualidad al ingresar al centro educativo y al retirar a los niños/as. Mostrarle seguridad y confianza al momento de dejarlo en el centro. Hablar previamente con el niño/a sobre el centro educativo al que va a asistir
  • 24. El docente tiene que hacer de la clase un lugar mágico, por lo que la debe decorar de forma llamativa y alegre, y conseguir un ambiente en el que el niño/a se sienta cómodo y seguro, colocando zonas y juegos que inviten a experimentar, y materiales que cumplan las condiciones necesarias de seguridad.
  • 25.  por lo general, al pensar un distintivo para nuestr@s alumn@s, la elección del mismo tiene relación con nuestra planificación anual, con proyectos a desarrollar durante este nuevo ciclo lectivo o simplemente con personajes vigentes del momento que sabemos, van a cautivar a nuestr@s niñ@s.
  • 26.  Para la decoración del aula tratamos de que la misma sea temática o que corresponda al diseño elegido para el distintivo. A veces, sólo tiene que ver con gustos, combinación de diferentes láminas o personajes que nosotr@s mism@s elegimos: castillos, princesas, príncipes, animales, selvas, niñ@s, personajes de cuentos clásicos, etc.
  • 28. carteles con los días de la semana imágenes del estado del tiempo *números para indicar la fecha *carteles con los nombres de los meses del año