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QUINTO SEMESTRE
      “B”
ETAPA DE
ADAPTACIÓN DE 0
   A UN AÑO
ETAPA DE ADAPTACIÓN

   La escuela es de gran importancia que al estar en union con la
    familia forman un contexto socializador los cuales comparten
    objetivos educativos.

   La incorporación del niño/a a la vida escolar muy importante
    porque implica la primera separación en el proceso de vinculación
    emocional. Por éste motivo, debe ser cuidadosamente planificado
    para no poner en peligro el desarrollo global, las expectativas
    sociales y relación emocional del niño con los demás.

   Para la familia también es un momento crítico que genera dudas y
    ansiedad, es por ello que afrontar esta etapa debe ser en
    conjunto para garantizar el éxito del inicio del proceso escolar y
    conseguir el bienestar del niño, finalidad de la etapa de Educación
    Infantil.
    
DEFINICIÓN:
Es el período o proceso en el cual el niño o la niña pasa a
superar la crisis de la separación de la figura del apego y
de una unidad de convivencia más elemental (la familia) a
otro ámbito más amplio, desconocido y nuevo, que es el
centro infantil. Es un proceso que permite superar la crisis
de la separación de la figura de apego, la fase de oposición
en la que se encuentran estos niños favorece el nivel de
autoafirmación.



Cuyo objetivo primordial es:
La socialización,
Integración y
Adaptación de los niños y las niñas
a ese medio.
OBJETIVOS DE
                LA ETAPA DE
                ADAPTACIÓN



  Socializar e integrar al niño en el entorno escolar.
 Observar, descubrir y explorar su entorno
  inmediato.
 Establecer relaciones afectivas y sociales
  satisfactorias con su entorno escolar inmediato.
 Desarrollar en el niño su autonomía personal.

 Crear un ambiente festivo y de acogida.

 Crear un clima de confianza con la familia.
OBJETIVOS CON LA FAMILIA
    Planificar y consensuar junto con la familia, para las dos
    primeras semanas un calendario de escolarización.

    Crear un clima de confianza con la familia, ofreciendo la
    información sobre el período de adaptación, sobre la
    programación de actividades que se van a realizar con los
    niños
 OBJETIVOS CON RESPECTO A LOS NIÑOS Y
 NIÑAS
 Programar y desarrollar actividades que implique conocimiento
del espacio escolar y de los otros (niños y adultos).

 Crear ambientes agradables para el niño y la niña
 Estimular la producción de conductas adaptadas.
OBJETIVOS CON RESPECTO AL
    PROFESORADO
    Diagnosticar o evaluar inicialmente con la observación de las
    conductas adaptadas o inadaptadas del alumnado del grupo.
   La maestra, durante el desarrollo de las actividades, debe utilizar la
    expresión corporal como un elemento fundamental de apoyo a sus
    verbalizaciones y explicaciones. A través de ello demostrará:
   - Serenidad
   -Alegría
   - Seguridad
   - Firmeza
   -Organización
   - Atención y “caricias” a los niños
   -Fichas de salud, donde se recogen las ausencias causadas por
    enfermedad.
Adecuar los espacios donde el
                   Adecuar los espacios donde el
                      niño yyla niña se van a
                       niño la niña se van a
                            desarrollar
                             desarrollar


                      Disponer de juguetes yy
                      Disponer de juguetes
                       recursos materiales
                        recursos materiales


                       Transmitir a los niños,
                        Transmitir a los niños,
                       seguridad, confianza,
                        seguridad, confianza,
En el periodo de
En el periodo de      afectividad, cordialidad.
                       afectividad, cordialidad.
 adaptación se
  adaptación se
    deberá:
     deberá:
                      Integración de la familia,
                       Integración de la familia,
                   proporcionándole seguridad al
                    proporcionándole seguridad al
                                 niño
                                  niño

                      Periodo de adaptación
                       Periodo de adaptación
                   programado( grupos, tiempo
                    programado( grupos, tiempo
                        de jornada escolar,
                         de jornada escolar,
                        evaluación grupal e
                         evaluación grupal e
                             individual)
                              individual)
¿Cuándo podemos decir que nuestro hijo/a "se
                   adaptó bien al centro infantil "?




 La adaptación no es un hecho que
se da de un día para el otro
 Es un proceso gradual y progresivo
con altos y bajos.
 Puede durar semanas
 Esta llena de emociones,
sensaciones, dudas, miedos,
ansiedad.
 El deseo de conocer y compartir
con los demás y a su ves el temor de
la separación con su madre o
parientes cercanos
 la necesidad de quien lo atrae en el
centro infantil
CARACTERÍSTICAS DE
 LOS NIÑOS DE 0 a 1
   AÑO DE EDAD
NIÑOS Y NIÑAS EN LOS 3 PRIMEROS MESES
 El niño se enfrenta a un mundo lleno de estímulos que propician su
progresivo desarrollo.
 Desarrollo visuales y auditivos, que hace que se fijen en las luces, objetos,
ruidos y personas que les hablan.
Sigue con la vista cuando las personas u objetos se mueven o desplazan.
Tiene reacciones emocionales muy marcadas, y usa el llanto como forma
de reclamo o de expresar una sensación negativa.
Muestra reacciones positivas ante las personas
que lo atienden, y ya al mes sonríe cuando lo
estimulan.
Los movimientos son cada vez más organizados.
Levanta en ocasiones la cabeza, luego la cabeza y
el cuello, y ya hacia el tercer mes, puede apoyarse
en los antebrazos.
Si se le ponen objetos a la altura de su pecho
cuando está acostado boca arriba hace intentos de
tomarlos, pero aún no consigue agarrarlos por sí
solo.
Desarrollo el complejo de animación
 El murmullo es el primer paso muy inicial para
aprender a hablar.
NIÑOS Y NIÑAS DE 3 A 6 MESES
 Sus movimientos son mas activos
Puede apoyarse en sus manos cuando esta acostado boca abajo
 Hace movimientos de reptación que son los preparatorios para el gateo
Con ayuda del adulto puede virarse y mantenerse sentado por unos
momentos.
Coge objetos se le ponen a su alcance, los palpa, los toca, se los mete a la
boca para saber como son
                              Hay un perfeccionamiento y diferenciación visual
                             y auditiva
                             Siguen con la vista a las personas que se mueven
                             a su alrededor, buscar la fuente de un sonido que
                             esté cercano.
                             Balbucea, es decir, combina sonidos que repite
                             con frecuencia.
                              Trata de imitar sonidos que hacen los demás.
                             Reconoce a las personas que lo rodean
                             especialmente a su madre
                              Reacciona ante los extraños con el llanto.
NIÑOS Y NIÑAS DE 6 A 9 MESES
 Sus movimientos alcanzan un nivel mas desarrollado
 se desplazan de un lugar a otro con el gateo
 pueden sentarse por si mismos
 dan pequeños pasos apoyados de objetos o con la ayuda de un adulto
Acostado boca abajo se vira boca arriba y a la inversa.
 Manipula objetos de diferentes formas y tamaños
 mete y saca objetos de un recipiente, los golpea entre si, los lanza una y otra ves.
 Busca objetos que se le han escondido
 entiende acciones que el adulto le pide
 Juega con el adulto especialmente en juegos motores.
 Repite mas o menos iguales los sonidos que produce el
alumno
 Pasa mucho tiempo silabando ( combinaciones de
vocales y consonaste)
 Entiende las cosas que los adultos le dicen
 si lo llaman por el nombre busca a quien lo llamo
Reconoce por el nombre a las personas que están cerca
suyo
 Puede tomar de un recipiente que unadulto le sostenga y
comer solo una galleta
NIÑOS Y NIÑAS DE 9 A 12 MESES
 Empiezan a dar pasitos aislados
Al terminar el trimestre se deciden a caminar, tratan de tener equilibrio con los
brazos abiertos
 Puede bajar o subir tres o cuatro escalones de una escalera, sujetándose del
pasamano.
 Los movimientos de la mano se ha perfeccionado, pueden coger objetos diminutos.
 usa sus dedos como pinza
 puede cumplir ordenes simples

                             Imita a los adultos en los gestos que hace
                             expresa fácilmente reacciones de alegría o disgusto y
                            reconoce estas acciones en las personas que están
                            cerca suyo
                             Repiten bien los sonidos que los adultos reproducen
                             Al final del periodo pueden pronunciar alguna palabra
                             Repite los sonidos de animales o de objetos como el
                            reloj o el globo cuando se le pide.
                             Es capaz de beber por sí solo de un recipiente que
                            tenga asa.
ACTIVIDADES DE
ESTIMULACION
ESTRATEGIAS PARA EL PERIODO DE
    ADAPTACION EN LOS NIÑOS DE 0 A 1
                 AÑO
Para comenzar la etapa de adaptación se debe comenzar con los padres
• Se debe ofrecer la información necesaria a los padres sobre el período de
adaptación sobre la programación de actividades que se van a realizar con los
niños, recomendaciones, posibles cambios del niño y orientaciones para facilitar
el acceso del niño al nuevo medio, así como enseñarles las estancias donde
van aPropiciar un encuentro con en general mediante:
  1. estar sus un encuentro con los
   1. Propiciar hijos y el centro los
      padres antes de comenzar el
       padres antes de comenzar el           2. Una entrevista inicial con los
                                              2. Una entrevista inicial con los
     periodo de adaptación, esto
      periodo de adaptación, esto                     padres de familia yyla docente
                                                       padres de familia la docente
     puede ser en el periodo de
      puede ser en el periodo de
 
     matriculas.
      matriculas.                              4. .
                                                4         Mantener
                                                          Mantener    conversaciones
                                                                       conversaciones
                                                      frecuentemente con los padres
                                                       frecuentemente con los padres
    3. Realizar una primera reunión
     3. Realizar una primera reunión                  para crear un ambiente de
                                                       para crear un ambiente de
       de padres de familia antes de
        de padres de familia antes de                 confianza yy seguridad entre el
                                                       confianza    seguridad entre el
       iniciar el año escolar
        iniciar el año escolar                        padre yyla docente.
                                                       padre la docente.

                       5. . Ponerles en contacto con otros
                        5 Ponerles en contacto con otros
                          padres que han pasado ya por
                           padres que han pasado ya por
                          esta situación, para fomentar el
                           esta situación, para fomentar el
                          intercambio de experiencias.
                           intercambio de experiencias.
Cuando el niño ingrese al Centro Infantil se deberá hacer:

 Cuando comienza el proceso de adaptación las jornadas de trabajo son
 cortas sobretodo en las edades de 0 a 1 año por lo que En este período
 aconsejaremos a los padres la incorporación gradual en el tiempo de
 permanencia del bebé en el centro.
                                             3. Para que el niño se sienta seguro
                                              3. Para que el niño se sienta seguro
 1. En los primeros cuatro oocinco días
  1. En los primeros cuatro cinco días          puede llevarse en este periodo
                                                 puede llevarse en este periodo
  de clase el niño entre a la salita a la
   de clase el niño entre a la salita a la      fotografías suyas oo de sus padres,
                                                 fotografías suyas    de sus padres,
   hora de ingreso normal yyse quede
    hora de ingreso normal se quede             algún objeto de apego, un peluche o
                                                 algún objeto de apego, un peluche o
  acompañado por su madre, padre o
   acompañado por su madre, padre o             manta favorita.
                                                 manta favorita.
 por la niñera ooalgún familiar cercano
  por la niñera algún familiar cercano
                                             4. Para que el niño se familiarice se
                                              4. Para que el niño se familiarice se
2. Para que el niño se familiarice con el        pueden cantar o escuchar canciones
                                                  pueden cantar o escuchar canciones
 2. Para que el niño se familiarice con el
    entorno se recorre todo los rincones         de cuna oo nanas las cuales deben
                                                  de cuna     nanas las cuales deben
     entorno se recorre todo los rincones
    del lugar donde el bebe va aa                ser realizadas por la madre yy la
                                                  ser realizadas por la madre      la
     del lugar donde el bebe va
    permanecer; así como también                 docente
                                                  docente
     permanecer; así como también
    indicarle los materiales, juguetes,
     indicarle los materiales, juguetes,
    accesorios etc.. es mejor que la
     accesorios etc.. es mejor que la            5. Que la madre realice masajes al
                                                  5. Que la madre realice masajes al
    madre vaya enseñándole cada una
     madre vaya enseñándole cada una              niño con ayuda de la maestra, de
                                                   niño con ayuda de la maestra, de
    de las cosas que se encuentran ahí.
     de las cosas que se encuentran ahí.           este modo la maestra participa.
                                                    este modo la maestra participa.
6. Al momento de alimentar al bebe se
  6. Al momento de alimentar al bebe se
        recomienda utilizar música
         recomienda utilizar música                 7. Se puede enseñar a la madre
                                                     7. Se puede enseñar a la madre
instrumental para bebes; de este modo
 instrumental para bebes; de este modo          algunos ejercicios de estimulación para
                                                 algunos ejercicios de estimulación para
el comerá sin ningún problema, en este
 el comerá sin ningún problema, en este             que ella los realice con el bebe
                                                     que ella los realice con el bebe
     momento la madre yyla maestra
      momento la madre la maestra
        interactúan mediante una
         interactúan mediante una
        conversación con el bebe.
         conversación con el bebe.




                            8. Hacer juegos sencillos donde el
                             8. Hacer juegos sencillos donde el
                          bebe pueda mover partes de su cuerpo
                           bebe pueda mover partes de su cuerpo




9. En el cambio de pañal la colaboración        10. También se les pedirá aalos padres
                                                 10. También se les pedirá los padres
 9. En el cambio de pañal la colaboración
    de la maestra yymadres es importante          que traigan una casete o Cd con un
                                                   que traigan una casete o Cd con un
     de la maestra madres es importante
    para que se familiarice con la maestra;     mensaje tranquilizador de ellos hacia el
                                                mensaje tranquilizador de ellos hacia el
     para que se familiarice con la maestra;
    mientras se realiza esto se puede            niño, de manera que cuando éste se
                                                  niño, de manera que cuando éste se
     mientras se realiza esto se puede
    cantar o decir rimas oomantener una             encuentre intranquilo podamos
                                                     encuentre intranquilo podamos
     cantar o decir rimas mantener una
    conversación con el bebe                    tranquilizarle con la audición de la voz
                                                 tranquilizarle con la audición de la voz
     conversación con el bebe
                                                         de su madre oopadre.
                                                          de su madre padre.
ROL DE LOS PADRES
                 Y MAESTROS
 Los padres también pasan por el periodo de adaptación ya que
sentirán que están separándose de su niño/a, surgirán temores y
dudas acerca de la profesora, del centro infantil.

                                  Los padres no deben transmitir
                                 estos        sentimientos       e
                                 inseguridades al niño ya que
                                 dificultará   el   proceso     de
                                 adaptación, por el contrario lo
                                 mejor será que educadores y
                                 padres se apoyen para que el niño
                                 supere este proceso con éxito.
La educadora también pasa por
   una etapa de adaptación.

Su habilidad, empatía y equilibrio
   emocional posibilitara el
   manejo en el aula




                                     En esta etapa la maestra
                                     conocerá las particularidades,
                                     los gustos o lo que le molesta a
                                     cada niño, de esta forma creará
                                     estrategias que faciliten un
                                     clima afectivo y adecuado para
                                     el aprendizaje.
                                      
SUGERENCIAS PARA PADRES Y MAESTROS
   PADRES

   Tener tiempo en este periodo
     Tener Paciencia (no enojarse porque se queda o no en el centro
    infantil)
    Los padres deben seguir las pautas de la maestra y del centro infantil
    Despedirse del niño sin angustias, sin llantos prolongados y, si es
    posible con una sonrisa, con afecto y seguridad.
     Ante cualquier situación particular que llame la atención, o ante
    cualquier inquietud, no hay que dudar en comentarla con la maestra.
   Considerar las conductas de este periodo como normales, sin presiones
    ni preocupaciones.
   Cuando llore decirle con tono firme y sereno que usted regresará.
     Cuando lo recoja, ser puntual, no cause en él sentimientos de
    abandono.
   Conversar con el niño acerca de lo que hizo en la escuela, felicítelo por
    sus logros y por los juegos y actividades que realiza.
   MAESTRA
    Tener tiempo en este periodo
    Tener Paciencia (no enojarse porque se queda o no en el centro infantil)
   Tranquilizarse. En esta etapa pueden aparecer repentinos dolores de
    estómago, fiebre, dificultades en la alimentación u otras conductas,
    asociadas con este nuevo desafío, que suelen darse hasta adquirir el ritmo
    y lograr la aceptación .
   La maestra en el centro infantil mira, cuida y acompaña a los niños/as
    para que vivan este proceso de la mejor manera posible.
   Recordar que la adaptación involucra a todos: docentes, niños, familia e
    institución
   Cada niño es diferente, algunos demoran más en adaptarse, compréndalo.
   Estar en constante comunicación con los padres y brindar pautas y
    orientación.
   Desarrollar reuniones de padres, en los que se brinde información sobre el
    proceso de adaptación, características comunes en los niños y pautas de
    acción.
   Compartir dudas, conocimientos y experiencias es lo mejor entre los
    padres y maestros.
GRACIAS

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  • 1. QUINTO SEMESTRE “B”
  • 3. ETAPA DE ADAPTACIÓN  La escuela es de gran importancia que al estar en union con la familia forman un contexto socializador los cuales comparten objetivos educativos.  La incorporación del niño/a a la vida escolar muy importante porque implica la primera separación en el proceso de vinculación emocional. Por éste motivo, debe ser cuidadosamente planificado para no poner en peligro el desarrollo global, las expectativas sociales y relación emocional del niño con los demás.  Para la familia también es un momento crítico que genera dudas y ansiedad, es por ello que afrontar esta etapa debe ser en conjunto para garantizar el éxito del inicio del proceso escolar y conseguir el bienestar del niño, finalidad de la etapa de Educación Infantil.   
  • 4. DEFINICIÓN: Es el período o proceso en el cual el niño o la niña pasa a superar la crisis de la separación de la figura del apego y de una unidad de convivencia más elemental (la familia) a otro ámbito más amplio, desconocido y nuevo, que es el centro infantil. Es un proceso que permite superar la crisis de la separación de la figura de apego, la fase de oposición en la que se encuentran estos niños favorece el nivel de autoafirmación. Cuyo objetivo primordial es: La socialización, Integración y Adaptación de los niños y las niñas a ese medio.
  • 5. OBJETIVOS DE LA ETAPA DE ADAPTACIÓN  Socializar e integrar al niño en el entorno escolar.  Observar, descubrir y explorar su entorno inmediato.  Establecer relaciones afectivas y sociales satisfactorias con su entorno escolar inmediato.  Desarrollar en el niño su autonomía personal.  Crear un ambiente festivo y de acogida.  Crear un clima de confianza con la familia.
  • 6. OBJETIVOS CON LA FAMILIA  Planificar y consensuar junto con la familia, para las dos primeras semanas un calendario de escolarización.  Crear un clima de confianza con la familia, ofreciendo la información sobre el período de adaptación, sobre la programación de actividades que se van a realizar con los niños OBJETIVOS CON RESPECTO A LOS NIÑOS Y NIÑAS  Programar y desarrollar actividades que implique conocimiento del espacio escolar y de los otros (niños y adultos).  Crear ambientes agradables para el niño y la niña  Estimular la producción de conductas adaptadas.
  • 7. OBJETIVOS CON RESPECTO AL PROFESORADO  Diagnosticar o evaluar inicialmente con la observación de las conductas adaptadas o inadaptadas del alumnado del grupo.  La maestra, durante el desarrollo de las actividades, debe utilizar la expresión corporal como un elemento fundamental de apoyo a sus verbalizaciones y explicaciones. A través de ello demostrará:  - Serenidad  -Alegría  - Seguridad  - Firmeza  -Organización  - Atención y “caricias” a los niños  -Fichas de salud, donde se recogen las ausencias causadas por enfermedad.
  • 8. Adecuar los espacios donde el Adecuar los espacios donde el niño yyla niña se van a niño la niña se van a desarrollar desarrollar Disponer de juguetes yy Disponer de juguetes recursos materiales recursos materiales Transmitir a los niños, Transmitir a los niños, seguridad, confianza, seguridad, confianza, En el periodo de En el periodo de afectividad, cordialidad. afectividad, cordialidad. adaptación se adaptación se deberá: deberá: Integración de la familia, Integración de la familia, proporcionándole seguridad al proporcionándole seguridad al niño niño Periodo de adaptación Periodo de adaptación programado( grupos, tiempo programado( grupos, tiempo de jornada escolar, de jornada escolar, evaluación grupal e evaluación grupal e individual) individual)
  • 9. ¿Cuándo podemos decir que nuestro hijo/a "se adaptó bien al centro infantil "?  La adaptación no es un hecho que se da de un día para el otro  Es un proceso gradual y progresivo con altos y bajos.  Puede durar semanas  Esta llena de emociones, sensaciones, dudas, miedos, ansiedad.  El deseo de conocer y compartir con los demás y a su ves el temor de la separación con su madre o parientes cercanos  la necesidad de quien lo atrae en el centro infantil
  • 10. CARACTERÍSTICAS DE LOS NIÑOS DE 0 a 1 AÑO DE EDAD
  • 11. NIÑOS Y NIÑAS EN LOS 3 PRIMEROS MESES  El niño se enfrenta a un mundo lleno de estímulos que propician su progresivo desarrollo.  Desarrollo visuales y auditivos, que hace que se fijen en las luces, objetos, ruidos y personas que les hablan. Sigue con la vista cuando las personas u objetos se mueven o desplazan. Tiene reacciones emocionales muy marcadas, y usa el llanto como forma de reclamo o de expresar una sensación negativa. Muestra reacciones positivas ante las personas que lo atienden, y ya al mes sonríe cuando lo estimulan. Los movimientos son cada vez más organizados. Levanta en ocasiones la cabeza, luego la cabeza y el cuello, y ya hacia el tercer mes, puede apoyarse en los antebrazos. Si se le ponen objetos a la altura de su pecho cuando está acostado boca arriba hace intentos de tomarlos, pero aún no consigue agarrarlos por sí solo. Desarrollo el complejo de animación  El murmullo es el primer paso muy inicial para aprender a hablar.
  • 12. NIÑOS Y NIÑAS DE 3 A 6 MESES  Sus movimientos son mas activos Puede apoyarse en sus manos cuando esta acostado boca abajo  Hace movimientos de reptación que son los preparatorios para el gateo Con ayuda del adulto puede virarse y mantenerse sentado por unos momentos. Coge objetos se le ponen a su alcance, los palpa, los toca, se los mete a la boca para saber como son  Hay un perfeccionamiento y diferenciación visual y auditiva Siguen con la vista a las personas que se mueven a su alrededor, buscar la fuente de un sonido que esté cercano. Balbucea, es decir, combina sonidos que repite con frecuencia.  Trata de imitar sonidos que hacen los demás. Reconoce a las personas que lo rodean especialmente a su madre  Reacciona ante los extraños con el llanto.
  • 13. NIÑOS Y NIÑAS DE 6 A 9 MESES  Sus movimientos alcanzan un nivel mas desarrollado  se desplazan de un lugar a otro con el gateo  pueden sentarse por si mismos  dan pequeños pasos apoyados de objetos o con la ayuda de un adulto Acostado boca abajo se vira boca arriba y a la inversa.  Manipula objetos de diferentes formas y tamaños  mete y saca objetos de un recipiente, los golpea entre si, los lanza una y otra ves.  Busca objetos que se le han escondido  entiende acciones que el adulto le pide  Juega con el adulto especialmente en juegos motores.  Repite mas o menos iguales los sonidos que produce el alumno  Pasa mucho tiempo silabando ( combinaciones de vocales y consonaste)  Entiende las cosas que los adultos le dicen  si lo llaman por el nombre busca a quien lo llamo Reconoce por el nombre a las personas que están cerca suyo  Puede tomar de un recipiente que unadulto le sostenga y comer solo una galleta
  • 14. NIÑOS Y NIÑAS DE 9 A 12 MESES  Empiezan a dar pasitos aislados Al terminar el trimestre se deciden a caminar, tratan de tener equilibrio con los brazos abiertos  Puede bajar o subir tres o cuatro escalones de una escalera, sujetándose del pasamano.  Los movimientos de la mano se ha perfeccionado, pueden coger objetos diminutos.  usa sus dedos como pinza  puede cumplir ordenes simples  Imita a los adultos en los gestos que hace  expresa fácilmente reacciones de alegría o disgusto y reconoce estas acciones en las personas que están cerca suyo  Repiten bien los sonidos que los adultos reproducen  Al final del periodo pueden pronunciar alguna palabra  Repite los sonidos de animales o de objetos como el reloj o el globo cuando se le pide. Es capaz de beber por sí solo de un recipiente que tenga asa.
  • 16. ESTRATEGIAS PARA EL PERIODO DE ADAPTACION EN LOS NIÑOS DE 0 A 1 AÑO Para comenzar la etapa de adaptación se debe comenzar con los padres • Se debe ofrecer la información necesaria a los padres sobre el período de adaptación sobre la programación de actividades que se van a realizar con los niños, recomendaciones, posibles cambios del niño y orientaciones para facilitar el acceso del niño al nuevo medio, así como enseñarles las estancias donde van aPropiciar un encuentro con en general mediante: 1. estar sus un encuentro con los 1. Propiciar hijos y el centro los   padres antes de comenzar el padres antes de comenzar el 2. Una entrevista inicial con los 2. Una entrevista inicial con los periodo de adaptación, esto periodo de adaptación, esto padres de familia yyla docente padres de familia la docente puede ser en el periodo de puede ser en el periodo de   matriculas. matriculas. 4. . 4 Mantener Mantener conversaciones conversaciones frecuentemente con los padres frecuentemente con los padres 3. Realizar una primera reunión 3. Realizar una primera reunión para crear un ambiente de para crear un ambiente de de padres de familia antes de de padres de familia antes de confianza yy seguridad entre el confianza seguridad entre el iniciar el año escolar iniciar el año escolar padre yyla docente. padre la docente. 5. . Ponerles en contacto con otros 5 Ponerles en contacto con otros padres que han pasado ya por padres que han pasado ya por esta situación, para fomentar el esta situación, para fomentar el intercambio de experiencias. intercambio de experiencias.
  • 17. Cuando el niño ingrese al Centro Infantil se deberá hacer: Cuando comienza el proceso de adaptación las jornadas de trabajo son cortas sobretodo en las edades de 0 a 1 año por lo que En este período aconsejaremos a los padres la incorporación gradual en el tiempo de permanencia del bebé en el centro. 3. Para que el niño se sienta seguro 3. Para que el niño se sienta seguro 1. En los primeros cuatro oocinco días 1. En los primeros cuatro cinco días puede llevarse en este periodo puede llevarse en este periodo de clase el niño entre a la salita a la de clase el niño entre a la salita a la fotografías suyas oo de sus padres, fotografías suyas de sus padres, hora de ingreso normal yyse quede hora de ingreso normal se quede algún objeto de apego, un peluche o algún objeto de apego, un peluche o acompañado por su madre, padre o acompañado por su madre, padre o manta favorita. manta favorita. por la niñera ooalgún familiar cercano por la niñera algún familiar cercano 4. Para que el niño se familiarice se 4. Para que el niño se familiarice se 2. Para que el niño se familiarice con el pueden cantar o escuchar canciones pueden cantar o escuchar canciones 2. Para que el niño se familiarice con el entorno se recorre todo los rincones de cuna oo nanas las cuales deben de cuna nanas las cuales deben entorno se recorre todo los rincones del lugar donde el bebe va aa ser realizadas por la madre yy la ser realizadas por la madre la del lugar donde el bebe va permanecer; así como también docente docente permanecer; así como también indicarle los materiales, juguetes, indicarle los materiales, juguetes, accesorios etc.. es mejor que la accesorios etc.. es mejor que la 5. Que la madre realice masajes al 5. Que la madre realice masajes al madre vaya enseñándole cada una madre vaya enseñándole cada una niño con ayuda de la maestra, de niño con ayuda de la maestra, de de las cosas que se encuentran ahí. de las cosas que se encuentran ahí. este modo la maestra participa. este modo la maestra participa.
  • 18. 6. Al momento de alimentar al bebe se 6. Al momento de alimentar al bebe se recomienda utilizar música recomienda utilizar música 7. Se puede enseñar a la madre 7. Se puede enseñar a la madre instrumental para bebes; de este modo instrumental para bebes; de este modo algunos ejercicios de estimulación para algunos ejercicios de estimulación para el comerá sin ningún problema, en este el comerá sin ningún problema, en este que ella los realice con el bebe que ella los realice con el bebe momento la madre yyla maestra momento la madre la maestra interactúan mediante una interactúan mediante una conversación con el bebe. conversación con el bebe. 8. Hacer juegos sencillos donde el 8. Hacer juegos sencillos donde el bebe pueda mover partes de su cuerpo bebe pueda mover partes de su cuerpo 9. En el cambio de pañal la colaboración 10. También se les pedirá aalos padres 10. También se les pedirá los padres 9. En el cambio de pañal la colaboración de la maestra yymadres es importante que traigan una casete o Cd con un que traigan una casete o Cd con un de la maestra madres es importante para que se familiarice con la maestra; mensaje tranquilizador de ellos hacia el mensaje tranquilizador de ellos hacia el para que se familiarice con la maestra; mientras se realiza esto se puede niño, de manera que cuando éste se niño, de manera que cuando éste se mientras se realiza esto se puede cantar o decir rimas oomantener una encuentre intranquilo podamos encuentre intranquilo podamos cantar o decir rimas mantener una conversación con el bebe tranquilizarle con la audición de la voz tranquilizarle con la audición de la voz conversación con el bebe de su madre oopadre. de su madre padre.
  • 19. ROL DE LOS PADRES Y MAESTROS  Los padres también pasan por el periodo de adaptación ya que sentirán que están separándose de su niño/a, surgirán temores y dudas acerca de la profesora, del centro infantil.  Los padres no deben transmitir estos sentimientos e inseguridades al niño ya que dificultará el proceso de adaptación, por el contrario lo mejor será que educadores y padres se apoyen para que el niño supere este proceso con éxito.
  • 20. La educadora también pasa por una etapa de adaptación. Su habilidad, empatía y equilibrio emocional posibilitara el manejo en el aula En esta etapa la maestra conocerá las particularidades, los gustos o lo que le molesta a cada niño, de esta forma creará estrategias que faciliten un clima afectivo y adecuado para el aprendizaje.  
  • 21. SUGERENCIAS PARA PADRES Y MAESTROS  PADRES  Tener tiempo en este periodo  Tener Paciencia (no enojarse porque se queda o no en el centro infantil)  Los padres deben seguir las pautas de la maestra y del centro infantil  Despedirse del niño sin angustias, sin llantos prolongados y, si es posible con una sonrisa, con afecto y seguridad.  Ante cualquier situación particular que llame la atención, o ante cualquier inquietud, no hay que dudar en comentarla con la maestra.  Considerar las conductas de este periodo como normales, sin presiones ni preocupaciones.  Cuando llore decirle con tono firme y sereno que usted regresará.  Cuando lo recoja, ser puntual, no cause en él sentimientos de abandono.  Conversar con el niño acerca de lo que hizo en la escuela, felicítelo por sus logros y por los juegos y actividades que realiza.
  • 22. MAESTRA  Tener tiempo en este periodo  Tener Paciencia (no enojarse porque se queda o no en el centro infantil)  Tranquilizarse. En esta etapa pueden aparecer repentinos dolores de estómago, fiebre, dificultades en la alimentación u otras conductas, asociadas con este nuevo desafío, que suelen darse hasta adquirir el ritmo y lograr la aceptación .  La maestra en el centro infantil mira, cuida y acompaña a los niños/as para que vivan este proceso de la mejor manera posible.  Recordar que la adaptación involucra a todos: docentes, niños, familia e institución  Cada niño es diferente, algunos demoran más en adaptarse, compréndalo.  Estar en constante comunicación con los padres y brindar pautas y orientación.  Desarrollar reuniones de padres, en los que se brinde información sobre el proceso de adaptación, características comunes en los niños y pautas de acción.  Compartir dudas, conocimientos y experiencias es lo mejor entre los padres y maestros.