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EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
- PARTE 3: PRUEBAS ESCRITAS
Un repaso
1. ¿Cuáles son las formas de recopilar información
con fines de evaluar los aprendizajes?
2. ¿Cómo se llama los medios que nos permite
recoger información sobre los aprendizajes?
3. ¿Cuáles son las condiciones para elaborar
instrumentos de evaluación?
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Pruebas de Respuestas Cerradas,
Objetivas o de Selección
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Proceso para Construir
Instrumentos de Evaluación
(Pruebas Objetivas)
1. Hacer un cuidadoso análisis de objetivos a evaluar.
2. Preparar un esquema o matriz que sirva de base a la prueba
3. Ajustar la prueba al programa de estudios.
4. Conceder prioridad a contenidos y aspectos más significativos.
5. Seleccionar competencias u objetivos que sean medibles.
6. Redactar una primera versión de la prueba.
7. Revisar las preguntas para evitar confusiones, repeticiones, errores
ortográficos, imprecisiones, etc.
8. Redactar instrucciones claras, precisas (tiempo, materiales,
actitudes, etc.)
9. Determinar la puntuación por ítem.
Algunos Tipos de Ítems
1. Completamiento o laguna.
2. Respuesta breve.
3. Alternativa u opción múltiple.
4. Respuesta dicotómica: V – F
5. Identificación.
6. Ordenamiento.
7. Apareamiento.
Ejemplo de ítems de
completamiento
PARTE II: PRUEBA DE COMPLETACIÓN.
Complete las oraciones con las palabras que falta:
1. Usualmente los objetivos de marketing vienen a ser
los ................ de la investigación de mercados.
2. Lo más importante en una muestra es que sea
...............
(4 puntos)
Ejemplo de ítems de respuesta breve
En forma muy breve responda a las siguientes
preguntas:
1. ¿Quiénes son considerados los padres de la
administración?...................................................
2. ¿Qué documento se utiliza para pedir a un
funcionario ser atendido con un servicio o un
derecho?.............................................................
Ejemplo de ítem de opción múltiple
A continuación se plantean enunciados seguido de varias
alternativas como respuestas; pero una sola es la correcta,
identifícala y marca con una X la letra que corresponda.
1. El instrumento que prevé el desarrollo ordenado de una
clase es:
a) Plan de estudios
b) El sílabo
c) Plan de aula
d) Plan de clase
e) Ninguna de las anteriores
Ejemplo de ítem de opción múltiple
PARTE IV: PRUEBA DE SELECCION SIMPLE.
Marque una sola alternativa por pregunta
1. Si el objetivo de investigación de mercado es identificar la
preferencia de marcas de bebidas gaseosas, la variable
investigada es:
A) De escala nominal
B) De escala ordinal
C) De escala de intervalo
D) De escala de razón.
E) Ninguna de las anteriores
(2 puntos)
Ejemplo de ítems de respuesta
dicotómica o de verdadero - falso
A continuación se plantean varios enunciados, léelos con
cuidado y encierra con una circunferencia la letra V ó F
según que dicho enunciado sea verdadero o falso.
1. La oración unimembre tiene verbo. V F
2. El método científico requiere de hipótesis. V F
3. Aprender-aprender refuerza la memoria. V F
4. Windows XP prescinde del DOS. V F
Ejemplo de ítems de respuesta
dicotómica o de verdadero - falso
PARTE III: PRUEBA DE DOBLE ALTERNATIVA.
En cada uno de las siguientes oraciones indique si es verdadero o
falso. Respuesta correcta 1 punto más y la incorrecta 1 punto
menos.
En un sistema de marketing:
1. La tecnología es una variable de decisión. (V) (F)
2. La inflación es un factor situacional. (V) (F)
3. El precio es una variable independiente. (V) (F)
4. La ventas es una medida de desempeño. (V) (F)
(4 puntos)
Ítem de la prueba de apareamiento
a) Diagnóstico
b) Planeamiento
c) Organización
d) Integración
e) Dirección
f) Control
g) Coordinación
⃝ Líder
⃝ Reglamento interno
⃝ Cada persona con su equipo
⃝ Dictar medidas correctivas
⃝ Determinar problemática
⃝ Prever objetivos y metas
⃝
1. Relacionar los datos de la columna de la izquierda
con los de la derecha, registrando la letra que
corresponda dentro del círculo
Ítem de la prueba de apareamiento
a) ¿Qué tipo de información debe
recolectar?
b) ¿Cuáles son las características de las
variables que voy a medir?
c) ¿Cuántos serán los encuestados?
d) ¿Cómo se originó el problema?
e) ¿Qué debe medir el estudio?
f) ¿Para qué se realiza la investigación?
⃝ Metodología
⃝ Antecedentes
⃝ Propósito
⃝ Objetivos
⃝ Metodología
⃝ Muestra
PARTE I: PRUEBA DE PAREAMIENTO. Relacione correctamente los
datos de la izquierda con los datos de la derecha colocando la letra
que le corresponda:
Cada pregunta a qué fase o paso de investigación corresponde:
Ejemplo de ítem de ordenamiento
1. Ordenar los datos de la estructura de la monografía
colocando el número correlativo dentro del paréntesis:
( ) Capítulos
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Ejemplo de ítem de ordenamiento
1. Ordenar las etapas (o aspectos) del planeamiento
estratégico colocando el número correlativo dentro
del paréntesis (del 1 al 5) de modo que identifique los
pasos que se sigue en la elaboración de un plan
estratégico
( ) Elaboración del concepto del producto
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Ítems de la prueba de
identificación
1. Escribir dentro del
paréntesis el número que
corresponda al nombre del
componente de la
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A MANERA DE CONCLUSIÓN
1. La prueba escrita es un instrumento idóneo para evaluar
saberes conceptuales y habilidades cognitivas, especialmente
la comprensión lectora.
2. Es un reto evaluar saberes procedimentales mediante la prueba
escrita, se requiere elaborar de manera concienzuda el
estímulo del problema planteado, y las preguntas
correspondientes, que va dar lugar a las respuestas respectivas.
3. Para validar los aprendizajes adquiridos y desarrollados por los
estudiantes, es conveniente diversificar los instrumentos de
evaluación y dentro de las evaluaciones escritas, diversificar los
estímulos, los reactivos y los tipos de ítems.
4. La evaluación formal de la competencia siempre es un
referente, la prueba real es la propia vida personal, familiar,
profesional o comunal.
Créditodeimagen(CC):http://www.educacion-
emocional.com/wp-content/uploads/2015/08/foto-el-sistema-
educativo-evalua-atodos-igual.jpg
BIBLIOGRAFÍA DE CONSULTA
• López, Blanca e Hinojosa, Elsa. (2001). Evaluación del aprendizaje: alternativas y
nuevos desarrollos. México: Trillas , ITESM.
• Ministerio de Educación. (2009). La lectura. Educación primaria, 4º curso. Pruebas
de evaluación de la comprensión lectora. PIRLS 2001 y 2006. Madrid: Instituto de
Evaluación.
• Ministerio de Educación y Ciencia. (2005). PISA 2003. Pruebas de Matemáticas y de
Solución de Problemas. Madrid. Instituto Nacional de Evaluación.
• Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos. (2007) La lectura en
PISA 200, 2003 y 2006. Madrid: Instituto de Evaluación.
• Orientación Andújar. (2014). Colección de rúbricas para evaluar 1. Recuperado en:
http://www.orientacionandujar.es/2014/05/10/coleccion-de-rubricas-para-
evaluar-1/#.U28xbDFHvHE.twitter
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Evaluación del aprendizaje: pruebas escritas

  • 1. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE - PARTE 3: PRUEBAS ESCRITAS
  • 2. Un repaso 1. ¿Cuáles son las formas de recopilar información con fines de evaluar los aprendizajes? 2. ¿Cómo se llama los medios que nos permite recoger información sobre los aprendizajes? 3. ¿Cuáles son las condiciones para elaborar instrumentos de evaluación? Crédito de imagen (CC): https://pixabay.com/en/question-marks-punctuation-symbol-2215/
  • 3. Pruebas de Respuestas Cerradas, Objetivas o de Selección Crédito de imagen (CC): https://www.flickr.com/photos/keyonir/3621661341
  • 4. Proceso para Construir Instrumentos de Evaluación (Pruebas Objetivas) 1. Hacer un cuidadoso análisis de objetivos a evaluar. 2. Preparar un esquema o matriz que sirva de base a la prueba 3. Ajustar la prueba al programa de estudios. 4. Conceder prioridad a contenidos y aspectos más significativos. 5. Seleccionar competencias u objetivos que sean medibles. 6. Redactar una primera versión de la prueba. 7. Revisar las preguntas para evitar confusiones, repeticiones, errores ortográficos, imprecisiones, etc. 8. Redactar instrucciones claras, precisas (tiempo, materiales, actitudes, etc.) 9. Determinar la puntuación por ítem.
  • 5. Algunos Tipos de Ítems 1. Completamiento o laguna. 2. Respuesta breve. 3. Alternativa u opción múltiple. 4. Respuesta dicotómica: V – F 5. Identificación. 6. Ordenamiento. 7. Apareamiento.
  • 6. Ejemplo de ítems de completamiento PARTE II: PRUEBA DE COMPLETACIÓN. Complete las oraciones con las palabras que falta: 1. Usualmente los objetivos de marketing vienen a ser los ................ de la investigación de mercados. 2. Lo más importante en una muestra es que sea ............... (4 puntos)
  • 7. Ejemplo de ítems de respuesta breve En forma muy breve responda a las siguientes preguntas: 1. ¿Quiénes son considerados los padres de la administración?................................................... 2. ¿Qué documento se utiliza para pedir a un funcionario ser atendido con un servicio o un derecho?.............................................................
  • 8. Ejemplo de ítem de opción múltiple A continuación se plantean enunciados seguido de varias alternativas como respuestas; pero una sola es la correcta, identifícala y marca con una X la letra que corresponda. 1. El instrumento que prevé el desarrollo ordenado de una clase es: a) Plan de estudios b) El sílabo c) Plan de aula d) Plan de clase e) Ninguna de las anteriores
  • 9. Ejemplo de ítem de opción múltiple PARTE IV: PRUEBA DE SELECCION SIMPLE. Marque una sola alternativa por pregunta 1. Si el objetivo de investigación de mercado es identificar la preferencia de marcas de bebidas gaseosas, la variable investigada es: A) De escala nominal B) De escala ordinal C) De escala de intervalo D) De escala de razón. E) Ninguna de las anteriores (2 puntos)
  • 10. Ejemplo de ítems de respuesta dicotómica o de verdadero - falso A continuación se plantean varios enunciados, léelos con cuidado y encierra con una circunferencia la letra V ó F según que dicho enunciado sea verdadero o falso. 1. La oración unimembre tiene verbo. V F 2. El método científico requiere de hipótesis. V F 3. Aprender-aprender refuerza la memoria. V F 4. Windows XP prescinde del DOS. V F
  • 11. Ejemplo de ítems de respuesta dicotómica o de verdadero - falso PARTE III: PRUEBA DE DOBLE ALTERNATIVA. En cada uno de las siguientes oraciones indique si es verdadero o falso. Respuesta correcta 1 punto más y la incorrecta 1 punto menos. En un sistema de marketing: 1. La tecnología es una variable de decisión. (V) (F) 2. La inflación es un factor situacional. (V) (F) 3. El precio es una variable independiente. (V) (F) 4. La ventas es una medida de desempeño. (V) (F) (4 puntos)
  • 12. Ítem de la prueba de apareamiento a) Diagnóstico b) Planeamiento c) Organización d) Integración e) Dirección f) Control g) Coordinación ⃝ Líder ⃝ Reglamento interno ⃝ Cada persona con su equipo ⃝ Dictar medidas correctivas ⃝ Determinar problemática ⃝ Prever objetivos y metas ⃝ 1. Relacionar los datos de la columna de la izquierda con los de la derecha, registrando la letra que corresponda dentro del círculo
  • 13. Ítem de la prueba de apareamiento a) ¿Qué tipo de información debe recolectar? b) ¿Cuáles son las características de las variables que voy a medir? c) ¿Cuántos serán los encuestados? d) ¿Cómo se originó el problema? e) ¿Qué debe medir el estudio? f) ¿Para qué se realiza la investigación? ⃝ Metodología ⃝ Antecedentes ⃝ Propósito ⃝ Objetivos ⃝ Metodología ⃝ Muestra PARTE I: PRUEBA DE PAREAMIENTO. Relacione correctamente los datos de la izquierda con los datos de la derecha colocando la letra que le corresponda: Cada pregunta a qué fase o paso de investigación corresponde:
  • 14. Ejemplo de ítem de ordenamiento 1. Ordenar los datos de la estructura de la monografía colocando el número correlativo dentro del paréntesis: ( ) Capítulos ( ) Índice ( ) Bibliografía ( ) Anexos ( ) Introducción ( ) Conclusiones ( ) Portada ( ) Sugerencias ( ) Dedicatoria (4 puntos)
  • 15. Ejemplo de ítem de ordenamiento 1. Ordenar las etapas (o aspectos) del planeamiento estratégico colocando el número correlativo dentro del paréntesis (del 1 al 5) de modo que identifique los pasos que se sigue en la elaboración de un plan estratégico ( ) Elaboración del concepto del producto ( ) Análisis Situacional ( ) Posicionamiento ( ) Visión Empresarial ( ) Formulación Estratégica
  • 16. Ítems de la prueba de identificación 1. Escribir dentro del paréntesis el número que corresponda al nombre del componente de la computadora. ( ) Unidad de sistema ( ) Monitor ( ) Teclado ( ) Mouse ( ) Impresora
  • 17. Ejemplos de ítem según pruebas PISA y TIMSS Crédito de imagen (CC): https://i.ytimg.com/vi/UCPE5EMEpV0/maxresdefault.jpg
  • 18. Pruebas de comprensión lectora Lectura => Estímulo Pruebas de evaluación de la comprensión lectora. PIRLS 2001
  • 19. Pruebas de comprensión lectora Preguntas Respuestas
  • 20. Pruebas de comprensión lectora Preguntas Respuestas Código de respuestas
  • 21. Pruebas de competencia lectora Lectura => Estímulo Preguntas en PISA 2000.
  • 22. Pruebas de competencia lectora Lectura => Estímulo
  • 23. Pruebas de competencia lectora Pregunta Respuestas
  • 24. Pruebas de competencia lectora Pregunta Código de las respuestas Respuesta
  • 25. Pruebas de competencia lectora Lectura => Estímulo Preguntas en PISA 2000.
  • 26. Pruebas de competencia lectora Pregunta Respuestas
  • 27. Pruebas de competencia lectora Pregunta Código de respuestas Respuesta
  • 28. Pruebas de competencia lectora Pregunta Respuesta Código de respuestas
  • 29. Pruebas de competencia matemática Lectura => Estímulo PISA 2003
  • 30. Pruebas de competencia matemática
  • 31. A MANERA DE CONCLUSIÓN 1. La prueba escrita es un instrumento idóneo para evaluar saberes conceptuales y habilidades cognitivas, especialmente la comprensión lectora. 2. Es un reto evaluar saberes procedimentales mediante la prueba escrita, se requiere elaborar de manera concienzuda el estímulo del problema planteado, y las preguntas correspondientes, que va dar lugar a las respuestas respectivas. 3. Para validar los aprendizajes adquiridos y desarrollados por los estudiantes, es conveniente diversificar los instrumentos de evaluación y dentro de las evaluaciones escritas, diversificar los estímulos, los reactivos y los tipos de ítems. 4. La evaluación formal de la competencia siempre es un referente, la prueba real es la propia vida personal, familiar, profesional o comunal.
  • 33. BIBLIOGRAFÍA DE CONSULTA • López, Blanca e Hinojosa, Elsa. (2001). Evaluación del aprendizaje: alternativas y nuevos desarrollos. México: Trillas , ITESM. • Ministerio de Educación. (2009). La lectura. Educación primaria, 4º curso. Pruebas de evaluación de la comprensión lectora. PIRLS 2001 y 2006. Madrid: Instituto de Evaluación. • Ministerio de Educación y Ciencia. (2005). PISA 2003. Pruebas de Matemáticas y de Solución de Problemas. Madrid. Instituto Nacional de Evaluación. • Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos. (2007) La lectura en PISA 200, 2003 y 2006. Madrid: Instituto de Evaluación. • Orientación Andújar. (2014). Colección de rúbricas para evaluar 1. Recuperado en: http://www.orientacionandujar.es/2014/05/10/coleccion-de-rubricas-para- evaluar-1/#.U28xbDFHvHE.twitter
  • 34. Muchas gracias por su atención y participación