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“LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
EN EL CURRÍCULUM ESCOLAR: UNA
 PERSPECTIVA CONSTRUCTIVISTA”

                             César Coll y Elena Martín
                Presenta: Nancy Elizabeth Tovar Crispín
                                      17/Marzo/2012
INICIAL                  PROCESUAL


                                               FINALIDAD Y
                                                OBJETIVOS



                        EVALUACIÓN             RECURSOS


         SUMATIVA
                                               CONTENIDOS



 EVALUACIÓN    EVALUACIÓN DE    EVALUACIÓN     DISEÑO DE
DE LECCIONES     BLOQUES          GLOBAL       MATERIALES



                                              METODOLOGÍA
      EVALUACIÓN
      FORMATIVA
PRÁCTICAS DE
PEDAGÓGICO Y         EVALUACIÓN      DESARROLLO
 CURRICULAR         DEL PROFESOR     APRENDIZAJE



   QUÉ, CUÁNDO Y                           PROYECTOS
   CÓMO EVALUAR                          CURRICULARES:
                    REFERENTE              CRITERIOS
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        QUÉ              CARÁCTER          OBJETIVOS
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                       INFORMACIÓN       INDICADORES
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                      ACREDITACIÓN
PLANTEAMIENTO CURRICULAR DE LA REFORMA PARA LA CONCRECIÓN
       PROGRESIVAS DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS

                 RESPONSABILIDAD COMPARTIDA:
              ADMINISTRACIONES EDUCATIVAS, EQUIPOS
                    DOCENTES Y PROFESORES

                              PROYECTO
                                               PROGRAMACIONES
     CURRÍCULO OFICIAL      CURRICULAR DE
                                                   DE AULA
                          ETAPA Y DE CENTRO
    •OBJETIVOS           •DECISIONES DE       •OBJETIVOS
     GENERALES            DOCENTES             DIDÁCTICOS (QUÉ
    •AREAS               •ELABORACIÓN Y        ENSEÑAR, QUÉ
    •BLOQUES              DISTRIBUCIÓN DE      EVALUAR)
    •CRITERIOS DE         EVALUACIÓN          •ACTIVIDADES PARA
     EVALUACIÓN          •OBJETIVOS            DESARROLLAR
                          GENERALES DEL        CAPACIDADES
                          CICLO               •MAESTRO:
                         •CONTENIDOS           MEDIADOR ENTRE
                         •CRITERIOS DE         ALUMNOS Y
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                                               EVALUACIÓN
                                               CONSTRUCTIVISTA
                                               SE OBTIENEN
                                               INDICADORES
MIDE
CONOCIMIENTOS              APRENDIZAJE                   DESTREZAS
Y SU APLICACIÓN            SIGNIFICATIVO


  MOTIVACIÓN                                             PROCESO
                                                         DINÁMICO


CONOCIMIENTOS
                                                         CONTEXTO
   PREVIOS

                                                         ACTITUDES
HABILIDADES

                  LA FUNCIONALIDAD DE LOS APRENDIZAJES
                      ES UN INDICADOR PARA EVALUAR
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN CON UN
            ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA




LISTA DE   PORTAFOLIO               DIARIO O
COTEJO         DE       RUBRICA
                                    BITÁCORA
           EVIDENCIAS
RESOLUCIÓN
ENTREVISTA   DEBATE   ANECDOTARIO       DE
                                    PROBLEMAS
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                       TEMA A EVALUAR: EL RESÚMEN

                 Lista de Cotejo para la Evaluación de Microproyectos

                        Indicadores                             SI      NO

Los resultados del microproyecto fueron presentados y
comunicados.

Las evaluaciones del desarrollo fueron incluidas como
parte de la evaluación final.


Seleccionaron y prepararon adecuadamente la evaluación
de acuerdo a lo plantado en el diseño de su
microproyecto.


Se recolectó y registró información útil a la evaluación
durante toda la ejecución del microproyecto.
EJEMPLO DE RÚBRICA
        Criterios de evaluación: presentación de trabajos


Excelente           Satisfactorio      Satisfactorio con Necesita mejorar
5 puntos            4 puntos           recomendaciones 0 puntos
                                       2 puntos
Limpieza y orden    Limpieza y orden   Poca limpieza y     No se observa
en todos sus        en algunos de      orden en sus        limpieza y orden
trabajos y tareas   sus trabajos y     trabajos y tareas   en sus trabajos
                    tareas
EJEMPLO DE REDACCIÓN EN EL DIARIO O BITÁCORA


RAMIREZ SALAZAR EIVI GUADALUPE:
Periodo Agosto-enero 2012

Eivi es un niño muy cariñoso, al principio no controlaba sus impulsos, corría
por todo el salón y gritaba mucho. Ahora ya se controla, trabaja muy bien,
todavía su proceso de lectura no está culminado, es alfabético, sin
embargo para escribir correctamente necesita que le estén dictando
despacio. Todavía no lee.

En matemáticas conoce los números y logra resolver sumas y restas
sencillas. Debido al comportamiento que se observó en el niño al no tener
su atención durante la clase y no comprender las ideas o conceptos que se
le explican se platicó con sus padres para canalizarlo al psicopedagógico
“Jean Piaget”

Se le diagnostico      hiperactividad   y   asiste   los   días   viernes   al
psicopedagógico.
ANECDOTARIO


                                29 DE SEPTIEMBRE DE 2011

SE PONE A LOS ALUMNOS DE PRIMER GRADO UN EJERCICIO DE
CORRESPONDENCIA, QUE CONSISTIA EN PONER DOS COLUMNAS.
EN LA COLUMNA DE LA IZQUIERDA SE COLOCAN LAS CINCO
VOCALES. A LA DERECHA EL DIBUJO DE UN AVION, UN ELEFANTE,
UNA IGLESIA, UN OSO Y UNAS UVAS. UNO DE LOS ALUMNOS UNE
TODO BIEN, MENOS LA I QUE LA UNE CON EL AVION. AL
PREGUNTAR LA MAESTRA EL PORQUE HABIA UNIDO LA I CON ESE
DIBUJO EL ALUMNO RESPONDE:”PORQUE ESO ES UN ICOPTERO.
ACTIVIDAD A REALIZAR

 A PARTIR DE LOS PRODUCTOS FACILITADOS
 ELABORAR:
 UNA LISTA DE COTEJO
 UNA RÚBRICA

PUEDEN TOMAR COMO TEMA DE
EVALUACIÓN EL QUE CONSIDEREN PERTINENTE

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EVALUACIÓN DESDE LA PERSPECTIVA CONSTRUCTIVISTA

  • 1. “LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE EN EL CURRÍCULUM ESCOLAR: UNA PERSPECTIVA CONSTRUCTIVISTA” César Coll y Elena Martín Presenta: Nancy Elizabeth Tovar Crispín 17/Marzo/2012
  • 2. INICIAL PROCESUAL FINALIDAD Y OBJETIVOS EVALUACIÓN RECURSOS SUMATIVA CONTENIDOS EVALUACIÓN EVALUACIÓN DE EVALUACIÓN DISEÑO DE DE LECCIONES BLOQUES GLOBAL MATERIALES METODOLOGÍA EVALUACIÓN FORMATIVA
  • 3. PRÁCTICAS DE PEDAGÓGICO Y EVALUACIÓN DESARROLLO CURRICULAR DEL PROFESOR APRENDIZAJE QUÉ, CUÁNDO Y PROYECTOS CÓMO EVALUAR CURRICULARES: REFERENTE CRITERIOS PROCEDIMIENTOS NORMATIVO A QUIÉN Y PARA EVALUACIÓN EN EL AULA: QUÉ CARÁCTER OBJETIVOS PROCESO ACTIVIDADES INFORMACIÓN INDICADORES OBSERVABLES EVALUACIÓN CONSTRUCTIVISMO ACREDITACIÓN
  • 4. PLANTEAMIENTO CURRICULAR DE LA REFORMA PARA LA CONCRECIÓN PROGRESIVAS DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS RESPONSABILIDAD COMPARTIDA: ADMINISTRACIONES EDUCATIVAS, EQUIPOS DOCENTES Y PROFESORES PROYECTO PROGRAMACIONES CURRÍCULO OFICIAL CURRICULAR DE DE AULA ETAPA Y DE CENTRO •OBJETIVOS •DECISIONES DE •OBJETIVOS GENERALES DOCENTES DIDÁCTICOS (QUÉ •AREAS •ELABORACIÓN Y ENSEÑAR, QUÉ •BLOQUES DISTRIBUCIÓN DE EVALUAR) •CRITERIOS DE EVALUACIÓN •ACTIVIDADES PARA EVALUACIÓN •OBJETIVOS DESARROLLAR GENERALES DEL CAPACIDADES CICLO •MAESTRO: •CONTENIDOS MEDIADOR ENTRE •CRITERIOS DE ALUMNOS Y EVALUACIÓN POR CONOCIMIENTO CICLOS •A TRAVÉS DE LA EVALUACIÓN CONSTRUCTIVISTA SE OBTIENEN INDICADORES
  • 5. MIDE CONOCIMIENTOS APRENDIZAJE DESTREZAS Y SU APLICACIÓN SIGNIFICATIVO MOTIVACIÓN PROCESO DINÁMICO CONOCIMIENTOS CONTEXTO PREVIOS ACTITUDES HABILIDADES LA FUNCIONALIDAD DE LOS APRENDIZAJES ES UN INDICADOR PARA EVALUAR
  • 6. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN CON UN ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA LISTA DE PORTAFOLIO DIARIO O COTEJO DE RUBRICA BITÁCORA EVIDENCIAS
  • 7. RESOLUCIÓN ENTREVISTA DEBATE ANECDOTARIO DE PROBLEMAS
  • 8. EJEMPLO DE LISTA DE COTEJO TEMA A EVALUAR: EL RESÚMEN Lista de Cotejo para la Evaluación de Microproyectos Indicadores SI NO Los resultados del microproyecto fueron presentados y comunicados. Las evaluaciones del desarrollo fueron incluidas como parte de la evaluación final. Seleccionaron y prepararon adecuadamente la evaluación de acuerdo a lo plantado en el diseño de su microproyecto. Se recolectó y registró información útil a la evaluación durante toda la ejecución del microproyecto.
  • 9. EJEMPLO DE RÚBRICA Criterios de evaluación: presentación de trabajos Excelente Satisfactorio Satisfactorio con Necesita mejorar 5 puntos 4 puntos recomendaciones 0 puntos 2 puntos Limpieza y orden Limpieza y orden Poca limpieza y No se observa en todos sus en algunos de orden en sus limpieza y orden trabajos y tareas sus trabajos y trabajos y tareas en sus trabajos tareas
  • 10. EJEMPLO DE REDACCIÓN EN EL DIARIO O BITÁCORA RAMIREZ SALAZAR EIVI GUADALUPE: Periodo Agosto-enero 2012 Eivi es un niño muy cariñoso, al principio no controlaba sus impulsos, corría por todo el salón y gritaba mucho. Ahora ya se controla, trabaja muy bien, todavía su proceso de lectura no está culminado, es alfabético, sin embargo para escribir correctamente necesita que le estén dictando despacio. Todavía no lee. En matemáticas conoce los números y logra resolver sumas y restas sencillas. Debido al comportamiento que se observó en el niño al no tener su atención durante la clase y no comprender las ideas o conceptos que se le explican se platicó con sus padres para canalizarlo al psicopedagógico “Jean Piaget” Se le diagnostico hiperactividad y asiste los días viernes al psicopedagógico.
  • 11. ANECDOTARIO 29 DE SEPTIEMBRE DE 2011 SE PONE A LOS ALUMNOS DE PRIMER GRADO UN EJERCICIO DE CORRESPONDENCIA, QUE CONSISTIA EN PONER DOS COLUMNAS. EN LA COLUMNA DE LA IZQUIERDA SE COLOCAN LAS CINCO VOCALES. A LA DERECHA EL DIBUJO DE UN AVION, UN ELEFANTE, UNA IGLESIA, UN OSO Y UNAS UVAS. UNO DE LOS ALUMNOS UNE TODO BIEN, MENOS LA I QUE LA UNE CON EL AVION. AL PREGUNTAR LA MAESTRA EL PORQUE HABIA UNIDO LA I CON ESE DIBUJO EL ALUMNO RESPONDE:”PORQUE ESO ES UN ICOPTERO.
  • 12. ACTIVIDAD A REALIZAR A PARTIR DE LOS PRODUCTOS FACILITADOS ELABORAR: UNA LISTA DE COTEJO UNA RÚBRICA PUEDEN TOMAR COMO TEMA DE EVALUACIÓN EL QUE CONSIDEREN PERTINENTE