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SEPTIEMBRE 2013 – FEBRERO 2014
Lcdo. Marco López Msc.
Subdecano
 En el marco de las mejoras académicas que la Universidad
y la Facultad de Ciencias Sociales y Comunicación se han
propuesto se establece como eje la capacidad del
estudiante (s) en reaccionar frente a procesos de
evaluación.
 No el estudio reactivo; Sí al estudiante activo
 Con estos insumos estamos en la capacidad ahora de
evaluar realmente si nuestros estudiantes cumplen con lo
planteado por cada uno de nosotros.
 RESULTADOS DEL APRENDIZAJE
 Cejas y Álvarez (2006) proponen que la evaluación es un
complejo proceso en el que se relacionan alumnos y
docentes.
 Es habitual que los alumnos sientan que la evaluación es el
paso previo a terminar u.na materia
 ¿Qué buscamos a partir de este período académico?
 Comprender que la Evaluación es un proceso que comienza
con una búsqueda de información válida y confiable, para
formular juicios de valor que inciden en la toma de
decisiones, comunicando los resultados a los evaluados
con el propósito de ayudar a quienes intervienen en esta
actividad.
 La evaluación como una etapa del proceso educacional que
tiene por fin comprobar de modo sistemático en qué
medida se han logrado los resultados previstos en los
objetivos especificados con antelación.
¿Cómo evaluar resultados de aprendizaje?
 Idea tus evaluaciones antes de comenzar. Cuando
desarrollas una unidad o lección, usa metas y objetivos
para determinar lo que evaluarás.
 Evalúa frecuentemente. Asegúrate de que tienes puntos de
revisión durante el camino para verdaderamente medir el
aprendizaje del estudiante.
 Varía las evaluaciones. Tus estudiantes no serán fuertes en
las mismas áreas. Un estudiante puede salir mejor en las
pruebas escritas, mientras que otro estudiante puede
destacar en proyectos prácticos.
 Registra las evaluaciones formalmente y hazlo de la
manera más transparente posible.
 Entendiendo el contexto de estas apreciaciones podemos
advertir la necesidad de entrar en un proceso pleno de
evaluación para esto es necesario establecer y
transparentar los contextos a evaluar en los resultados
buscados, en los productos que los estudiantes de la
Facultad desarrollan, en este sentido estaremos en la
obligación de construir las rúbricas de evaluación para
cada producto en nuestra asignatura.
 ¿Qué es una rúbrica?
 Una rúbrica es una guía de trabajo tanto para los
estudiantes como para los profesores, normalmente se
entrega a los alumnos antes de iniciar un determinado
trabajo para ayudarlos a pensar sobre los criterios en los
cuales su trabajo será juzgado.
“Una rúbrica favorece el proceso de enseñanza/aprendizaje”.
Usar rúbricas tiene muchas ventajas:
 Los profesores pueden aumentar la calidad de su
instrucción directa proporcionando el foco, el énfasis, y la
atención en los detalles particulares como modelo para los
estudiantes.
 Los estudiantes tienen pautas explícitas con respecto a las
expectativas del profesor.
 Los estudiantes pueden utilizar rúbricas como herramienta
para desarrollar sus capacidades.
 Los profesores pueden reutilizar las rúbricas para varias
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Evaluación docente rubrica evaluación

  • 1.   SEPTIEMBRE 2013 – FEBRERO 2014 Lcdo. Marco López Msc. Subdecano
  • 2.  En el marco de las mejoras académicas que la Universidad y la Facultad de Ciencias Sociales y Comunicación se han propuesto se establece como eje la capacidad del estudiante (s) en reaccionar frente a procesos de evaluación.  No el estudio reactivo; Sí al estudiante activo
  • 3.  Con estos insumos estamos en la capacidad ahora de evaluar realmente si nuestros estudiantes cumplen con lo planteado por cada uno de nosotros.  RESULTADOS DEL APRENDIZAJE
  • 4.  Cejas y Álvarez (2006) proponen que la evaluación es un complejo proceso en el que se relacionan alumnos y docentes.  Es habitual que los alumnos sientan que la evaluación es el paso previo a terminar u.na materia
  • 5.  ¿Qué buscamos a partir de este período académico?  Comprender que la Evaluación es un proceso que comienza con una búsqueda de información válida y confiable, para formular juicios de valor que inciden en la toma de decisiones, comunicando los resultados a los evaluados con el propósito de ayudar a quienes intervienen en esta actividad.  La evaluación como una etapa del proceso educacional que tiene por fin comprobar de modo sistemático en qué medida se han logrado los resultados previstos en los objetivos especificados con antelación.
  • 6. ¿Cómo evaluar resultados de aprendizaje?  Idea tus evaluaciones antes de comenzar. Cuando desarrollas una unidad o lección, usa metas y objetivos para determinar lo que evaluarás.  Evalúa frecuentemente. Asegúrate de que tienes puntos de revisión durante el camino para verdaderamente medir el aprendizaje del estudiante.  Varía las evaluaciones. Tus estudiantes no serán fuertes en las mismas áreas. Un estudiante puede salir mejor en las pruebas escritas, mientras que otro estudiante puede destacar en proyectos prácticos.
  • 7.  Registra las evaluaciones formalmente y hazlo de la manera más transparente posible.  Entendiendo el contexto de estas apreciaciones podemos advertir la necesidad de entrar en un proceso pleno de evaluación para esto es necesario establecer y transparentar los contextos a evaluar en los resultados buscados, en los productos que los estudiantes de la Facultad desarrollan, en este sentido estaremos en la obligación de construir las rúbricas de evaluación para cada producto en nuestra asignatura.
  • 8.  ¿Qué es una rúbrica?  Una rúbrica es una guía de trabajo tanto para los estudiantes como para los profesores, normalmente se entrega a los alumnos antes de iniciar un determinado trabajo para ayudarlos a pensar sobre los criterios en los cuales su trabajo será juzgado. “Una rúbrica favorece el proceso de enseñanza/aprendizaje”.
  • 9. Usar rúbricas tiene muchas ventajas:  Los profesores pueden aumentar la calidad de su instrucción directa proporcionando el foco, el énfasis, y la atención en los detalles particulares como modelo para los estudiantes.  Los estudiantes tienen pautas explícitas con respecto a las expectativas del profesor.  Los estudiantes pueden utilizar rúbricas como herramienta para desarrollar sus capacidades.  Los profesores pueden reutilizar las rúbricas para varias actividades.