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EVALUACIÓN
FORMATIVA
Rocío del Pilar Núñez Gálvez
RETROALIMENTACIÓN
Recoger
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Valorar
información
Retroalimentar
EVALUACIÓN
Evaluación formativa
Una evaluación
formativa permite al
estudiante aprender
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CNEB Capítulo VII
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• Consiste en devolver a la persona
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¿Cómo y para qué la retroalimentación?
❑Puede hacerlo de manera formal, informal, oral o
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instrumentos y a través del medio que se
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a comprender el error y tener claro cómo
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¿Hacia dónde
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aprendiendo?
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Comprender modos de
aprender y valorar logros
Autorregular su
aprendizaje
Contribuye a la
construcción de la
autonomía
¿Qué aporta la retroalimentación en el estudiante?
¿Qué aporta la retroalimentación en el estudiante?
(Anijovich, Malbalgier y Sigal)
✓ Tiene una imagen positiva de sí mismo y asume responsabilidades.
✓ Es capaz de identificar sus necesidades de aprendizaje.
✓ Establece objetivos acordes con dichas necesidades y utiliza estrategias efectivas para lograrlos.
✓ Puede optar por diferentes alternativas y actuar en consecuencia.
✓ Planifica el camino más efectivo para lograr esos objetivos.
✓ Autorregula su aprendizaje atendiendo a su propio ritmo, capacidades, necesidades, fortalezas,
debilidades y estrategias de trabajo.
✓ Aprende a administrar su tiempo.
✓ Se permite solicitar la colaboración de los otros en cualquier etapa del proceso.
✓ Continúa aprendiendo aún sin control externo.
✓ Funciona como socio de su propia evaluación, tanto de los procesos como de los productos
✓ Tolera situaciones de incertidumbre.
✓ Está abierto a realizar nuevas experiencias relacionadas con su aprendizaje.
✓ Cuando no logra resolver una tarea exitosamente está dispuesto a revisar y modificar objetivos y
estrategias.
✓ Tiene un alto desarrollo del pensamiento crítico.
Estrategias para retroalimentar de manera formativa
Rebeca
Anijóvich
Ofrecer preguntas
Se busca desarrollar habilidades
metacognitivas para despertar la
conciencia del estudiante sobre cómo
aprende, cuales son sus fortalezas y
debilidades como estudiante utiliza
para aprender.
¿Te fue útil la información para que elabores tu plan
de alimentación saludable? ¿por qué?
¿Qué más tuviste que investigar para complementar tu
plan? ¿en qué te ayuda la elaboración de tu propio
plan?
Estrategias para retroalimentar de manera formativa
Rebeca
Anijóvich Describir el trabajo de los
estudiantes
Se adopta la forma de
descripción, casi como un
“devolver en espejo” lo que el
estudiante hizo.
Detallaste en el dibujo lo que observaste,
podría dibujar cómo estuvo antes, para que
puedas comparar y explicar.
Estrategias para retroalimentar de manera formativa
Rebeca
Anijóvich Valorar los avances y logros
Se constituye a través de un
factor significativo en la
motivación de los aprendizajes,
ya que impacta sobre la
autoestima del estudiante
valorando la tarea realizada.
Puedo ver que te estás esforzando para
realizar el trabajo, tiene orden, has detallado ….,
consideraste todos los alimentos, ¡te felicito!
Estrategias para retroalimentar de manera formativa
Rebeca
Anijóvich Ofrecer sugerencias
Se contribuye a reducir la
brecha entre el estado inicial
y los objetivos de
aprendizaje.
Te sugiero, volver a observar, conversar con
tus compañeros para que puedas encontrar
las semejanzas y diferencias.
Estrategias para retroalimentar de manera formativa
Rebeca
Anijóvich Ofrecer andamiaje
Se refiere a la ayuda y
acompañamiento que el docente
les ofrece a los estudiantes
para transitar del estado inicial
de aprendizaje al logro de este.
Si quieres que viaje solo una persona que
vehículo construirías.
El Andamiaje
La Teoría del andamiaje fue desarrollada por David Wood y Jerome Bruner, a
partir del concepto del desarrollo próximo de Vigotsky. Postula que en una
interacción de enseñanza-aprendizaje la acción de quien enseña está
relacionada al nivel de competencias de quien aprende; es decir cuanta mayor
dificultad se presente en quien aprende, más acciones necesitará de quien
enseña.
El Andamiaje constituye los diferentes niveles de ayudas; herramientas ofrecidas
por el adulto u otros niños más capacitados en una situación, con el fin de
facilitar al aprendiz la terminación de la tarea que no ha sido capaz de resolver
por sí solo.
El andamiaje ayuda a construir estructuras de conocimiento mucho más
elaboradas, reforzando al aprendiz con el propio logro conseguido: pues el niño
será el protagonista.
El Andamiaje
Rebeca
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Retroalimentación Elemental
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Estrategias para retroalimentar de manera formativa
Daniel
Wilson
La escalera de la
retroalimentación: cuando los
maestros estudiantes y personas
en general están ofreciendo y
recibiendo retroalimentación, se
recomienda que la conversación
tenga en cuenta cuatro pasos.
Clarificar
Valorar
Expresar
inquietudes
Hacer
sugerencias
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Paso 4
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Estrategias para retroalimentar de manera formativa
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preguntas para aclarar
una idea y aspecto
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estudiante
comprendió las ideas y
acciones realizadas en
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proyecto desarrollado.
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• Explícame con mayor detalle.
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despacio
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tarea?
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Estrategias para retroalimentar de manera formativa
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Valorar Paso 2
Valora de manera
constructiva lo que se
aprecia como correcto,
haciéndose énfasis en
los puntos positivos, las
fortalezas y aspectos
interesantes (creativos
y nuevos) de las tareas
desarrolladas. Crea un
clima positivo de
respeto, confianza y
colaboración.
• Excelente, lo has explicado
muy bien, lo entendí.
• Buen trabajo, se nota que
comprendiste …
• Me gusta como lees y
explicas
• Tienes muy buenas ideas,
ayudan a aprender mejor.
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ganas al trabajar
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Daniel
Wilson
Expresar
inquietudes Paso 3
Expresa
preocupaciones e
inquietudes con
algunas ideas
presentadas por el
estudiante y
pregúntale para
que descubra
nuevas soluciones
y oportunidades
de mejora.
• ¿cómo lo podríamos hacer
mejor?
• ¿qué cambiarias si hiciéramos
de nuevo el trabajo?
• ¿cuáles son tus ideas para
mejorar?
• ¿qué pasaría si hiciéramos
esto…?
• ¿tienes alguna pregunta
sobre lo que hemos
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• ¿qué crees que hubiera
pasado si lo hubiéramos
hecho diferente?
Frases orientadoras
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Daniel
Wilson
Hacer
sugerencias
Paso 4
Recomienda de manera
descriptiva, específica y
concreta sobre cómo
mejorar el proceso, la
idea, la tarea, el proyecto
o el trabajo. Brinda al
estudiante indicaciones,
consejos, procedimientos,
para que los utilice y
pueda alcanzar el nivel de
desarrollo potencial.
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hacer…
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parece si haces…
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quedaría mejor si…
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mejor
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Evaluación Formativa o de
proceso
Para comprobar los avances de los aprendizajes y
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Su propósito es la reflexión sobre lo que se va aprendiendo, la
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estudiante, la búsqueda de mecanismos y estrategias para avanzar
hacia los aprendizajes esperados
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Evaluación sumativa o
certificadora
Es para dar fe del aprendizaje final, logrado por el
estudiante y valorar el nivel de desempeño
alcanzadoo en el desarrollo de las competencias.
Su propósito es la constatación del aprendizaje alcanzado. Así mismo,
requiere prever buenos mecanismos de valoración del trabajo del
estudiante, que posibiliten un juicio válido y confiable acerca de sus
logros.
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haciendo uso de la observación y el registro.
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TECNICAS INSTRUMENTOS
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recoger información.
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  • 1. EVALUACIÓN FORMATIVA Rocío del Pilar Núñez Gálvez RETROALIMENTACIÓN Recoger información Valorar información Retroalimentar
  • 3. Evaluación formativa Una evaluación formativa permite al estudiante aprender sobre su aprendizaje y al docente le proporciona información para apoyar al estudiante y readecuar su mediación en la enseñanza. Proceso sistemático en el que se recoge y valora información relevante acerca del nivel de desarrollo de la competencia en cada estudiante, con el fin de contribuir oportunamente a mejorar su aprendizaje. Se evalúan las competencias, tomando como referencia los estándares de aprendizaje. CNEB Capítulo VII
  • 4. Comprender la competencia por evaluar Adecuar, contextualizar y/o adaptar las experiencias Analizar el estándar de aprendizaje del ciclo correspondiente. 01 05 ¿Qué implica la evaluación formativa? 02 07 03 04 06 Formular y utilizar criterios de evaluación Comunicar a los estudiantes los criterios de evaluación Valorar los desempeños a partir del análisis de la evidencia Retroalimentar a los estudiantes para ayudarlos a avanzar hacia el nivel esperado
  • 5. ¿Qué es la retroalimentación? (RVM– 093-2020-MINEDU) • Consiste en devolver a la persona información que describa sus logros o progresos en relación a los criterios de evaluación. • Una retroalimentación es eficaz cuando se observa las actuaciones y/o producciones de la persona evaluada, se identifica sus aciertos, errores recurrentes y los aspectos que más atención requieren; y a partir de ello brinda información oportuna que lo lleve a reflexionar sobre dichos aspectos y a la búsqueda de estrategias que le permitan mejorar sus aprendizajes.
  • 6. ¿Cómo y para qué la retroalimentación? ❑Puede hacerlo de manera formal, informal, oral o escrita, individual o grupal, utilizando diferentes instrumentos y a través del medio que se estableció en acuerdo con las familias (whatsapp, correo electrónico, mensajes de texto, videollamadas, mensajes de voz etc.) ❑Para generar reflexión que le ayude al estudiante a comprender el error y tener claro cómo superarlo, esto le permitirá tomar decisiones poder mejorar su desempeño y lograr autonomía
  • 7. ¿Hacia dónde vamos? ¿Dónde estamos? ¿Cómo llegamos? ¿Qué se espera que logre el estudiante? ¿Qué sabe hacer o que ha aprendido el estudiante? ¿Qué debe hacer para seguir aprendiendo? ¿Cómo y para qué la retroalimentación?
  • 8. Comprender modos de aprender y valorar logros Autorregular su aprendizaje Contribuye a la construcción de la autonomía ¿Qué aporta la retroalimentación en el estudiante?
  • 9. ¿Qué aporta la retroalimentación en el estudiante? (Anijovich, Malbalgier y Sigal) ✓ Tiene una imagen positiva de sí mismo y asume responsabilidades. ✓ Es capaz de identificar sus necesidades de aprendizaje. ✓ Establece objetivos acordes con dichas necesidades y utiliza estrategias efectivas para lograrlos. ✓ Puede optar por diferentes alternativas y actuar en consecuencia. ✓ Planifica el camino más efectivo para lograr esos objetivos. ✓ Autorregula su aprendizaje atendiendo a su propio ritmo, capacidades, necesidades, fortalezas, debilidades y estrategias de trabajo. ✓ Aprende a administrar su tiempo. ✓ Se permite solicitar la colaboración de los otros en cualquier etapa del proceso. ✓ Continúa aprendiendo aún sin control externo. ✓ Funciona como socio de su propia evaluación, tanto de los procesos como de los productos ✓ Tolera situaciones de incertidumbre. ✓ Está abierto a realizar nuevas experiencias relacionadas con su aprendizaje. ✓ Cuando no logra resolver una tarea exitosamente está dispuesto a revisar y modificar objetivos y estrategias. ✓ Tiene un alto desarrollo del pensamiento crítico.
  • 10. Estrategias para retroalimentar de manera formativa Rebeca Anijóvich Ofrecer preguntas Se busca desarrollar habilidades metacognitivas para despertar la conciencia del estudiante sobre cómo aprende, cuales son sus fortalezas y debilidades como estudiante utiliza para aprender. ¿Te fue útil la información para que elabores tu plan de alimentación saludable? ¿por qué? ¿Qué más tuviste que investigar para complementar tu plan? ¿en qué te ayuda la elaboración de tu propio plan?
  • 11. Estrategias para retroalimentar de manera formativa Rebeca Anijóvich Describir el trabajo de los estudiantes Se adopta la forma de descripción, casi como un “devolver en espejo” lo que el estudiante hizo. Detallaste en el dibujo lo que observaste, podría dibujar cómo estuvo antes, para que puedas comparar y explicar.
  • 12. Estrategias para retroalimentar de manera formativa Rebeca Anijóvich Valorar los avances y logros Se constituye a través de un factor significativo en la motivación de los aprendizajes, ya que impacta sobre la autoestima del estudiante valorando la tarea realizada. Puedo ver que te estás esforzando para realizar el trabajo, tiene orden, has detallado …., consideraste todos los alimentos, ¡te felicito!
  • 13. Estrategias para retroalimentar de manera formativa Rebeca Anijóvich Ofrecer sugerencias Se contribuye a reducir la brecha entre el estado inicial y los objetivos de aprendizaje. Te sugiero, volver a observar, conversar con tus compañeros para que puedas encontrar las semejanzas y diferencias.
  • 14. Estrategias para retroalimentar de manera formativa Rebeca Anijóvich Ofrecer andamiaje Se refiere a la ayuda y acompañamiento que el docente les ofrece a los estudiantes para transitar del estado inicial de aprendizaje al logro de este. Si quieres que viaje solo una persona que vehículo construirías.
  • 15. El Andamiaje La Teoría del andamiaje fue desarrollada por David Wood y Jerome Bruner, a partir del concepto del desarrollo próximo de Vigotsky. Postula que en una interacción de enseñanza-aprendizaje la acción de quien enseña está relacionada al nivel de competencias de quien aprende; es decir cuanta mayor dificultad se presente en quien aprende, más acciones necesitará de quien enseña. El Andamiaje constituye los diferentes niveles de ayudas; herramientas ofrecidas por el adulto u otros niños más capacitados en una situación, con el fin de facilitar al aprendiz la terminación de la tarea que no ha sido capaz de resolver por sí solo. El andamiaje ayuda a construir estructuras de conocimiento mucho más elaboradas, reforzando al aprendiz con el propio logro conseguido: pues el niño será el protagonista.
  • 20. Estrategias para retroalimentar de manera formativa Daniel Wilson La escalera de la retroalimentación: cuando los maestros estudiantes y personas en general están ofreciendo y recibiendo retroalimentación, se recomienda que la conversación tenga en cuenta cuatro pasos. Clarificar Valorar Expresar inquietudes Hacer sugerencias Paso 1 Paso 4 Paso 3 Paso 2
  • 21. Estrategias para retroalimentar de manera formativa Daniel Wilson Clarificar con preguntas para aclarar una idea y aspecto para asegurarte que tu estudiante comprendió las ideas y acciones realizadas en la sesión, el reto o proyecto desarrollado. Clarificar Paso 1 Frases orientadoras • Explícame con mayor detalle. • Me puedes repetir más despacio • Dame un ejemplo • ¿qué aprendiste al hacer la tarea? • ¿cómo encontrarte la solución? • ¿qué dificultades tuviste? • ¿cómo las superaste? • ¿te resultó fácil, difícil, motivador? Preguntas universales: ¿Por qué? ¿Qué? ¿Cómo? ¿Cuándo?
  • 22. Estrategias para retroalimentar de manera formativa Daniel Wilson Valorar Paso 2 Valora de manera constructiva lo que se aprecia como correcto, haciéndose énfasis en los puntos positivos, las fortalezas y aspectos interesantes (creativos y nuevos) de las tareas desarrolladas. Crea un clima positivo de respeto, confianza y colaboración. • Excelente, lo has explicado muy bien, lo entendí. • Buen trabajo, se nota que comprendiste … • Me gusta como lees y explicas • Tienes muy buenas ideas, ayudan a aprender mejor. • Me encantó tu actitud y ganas al trabajar Frases orientadoras
  • 23. Estrategias para retroalimentar de manera formativa Daniel Wilson Expresar inquietudes Paso 3 Expresa preocupaciones e inquietudes con algunas ideas presentadas por el estudiante y pregúntale para que descubra nuevas soluciones y oportunidades de mejora. • ¿cómo lo podríamos hacer mejor? • ¿qué cambiarias si hiciéramos de nuevo el trabajo? • ¿cuáles son tus ideas para mejorar? • ¿qué pasaría si hiciéramos esto…? • ¿tienes alguna pregunta sobre lo que hemos realizado? • ¿qué crees que hubiera pasado si lo hubiéramos hecho diferente? Frases orientadoras
  • 24. Estrategias para retroalimentar de manera formativa Daniel Wilson Hacer sugerencias Paso 4 Recomienda de manera descriptiva, específica y concreta sobre cómo mejorar el proceso, la idea, la tarea, el proyecto o el trabajo. Brinda al estudiante indicaciones, consejos, procedimientos, para que los utilice y pueda alcanzar el nivel de desarrollo potencial. • La próxima vez podríamos hacer… • Estás mejorando, que te parece si haces… • Te quedó muy bien, y te quedaría mejor si… • Te felicito cada día lo haces mejor • Podrías complementar con información de… Frases orientadoras
  • 25. Evaluación Formativa o de proceso Para comprobar los avances de los aprendizajes y se da a lo largo de todo el proceso Su propósito es la reflexión sobre lo que se va aprendiendo, la confrontación entre el aprendizaje esperado y lo que alcanza el estudiante, la búsqueda de mecanismos y estrategias para avanzar hacia los aprendizajes esperados Autoevaluación Tipos de evaluación
  • 26. Evaluación sumativa o certificadora Es para dar fe del aprendizaje final, logrado por el estudiante y valorar el nivel de desempeño alcanzadoo en el desarrollo de las competencias. Su propósito es la constatación del aprendizaje alcanzado. Así mismo, requiere prever buenos mecanismos de valoración del trabajo del estudiante, que posibiliten un juicio válido y confiable acerca de sus logros. Uso continuo del desempeño de los estudiantes haciendo uso de la observación y el registro. Tipos de evaluación
  • 27. TECNICAS INSTRUMENTOS Es la forma cómo voy a recoger información. ▪ Observación sistemática ▪ Entrevista ▪ Análisis del contenido Es el elemento físico donde voy a recoger la información. ▪ Lista de cotejo, guía de observación, escala valorativa, escala de Likert, rúbricas. ▪ Registro anecdótico ▪ Registro de preguntas ▪ Portafolios, evaluaciones escritas, resúmenes, producciones. Técnicas e instrumentos de evaluación