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El Portafolio es un método de enseñanza, aprendizaje y
evaluación que consiste en la aportación de producciones
de diferente índole por parte del estudiante a través de las
cuáles se pueden juzgar sus capacidades en el marco de
una disciplina o materia de estudio. Estas producciones
informan del proceso personal seguido por el estudiante,
permitiéndole a él y los demás ver sus esfuerzos y logros ,
en relación a los objetivos de aprendizaje y criterios de
evaluación establecidos previamente.
El portafolio como modelo de enseñanza - aprendizaje, se
fundamenta en la teoría de que la evaluación marca la
forma cómo un estudiante se plantea su aprendizaje.
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por los objetivos y competencias
plasmadas en el portafolio
En esta fase se han de elegir los
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partes de aquellas actividades que
muestren un buen desarrollo en el
proceso de aprendizaje para ser
presentado ante el profesor o resto
de compañeros.
Esta fase es necesaria
porque si no se incluyen
procesos reflexivos el
instrumento no puntos flojos y
fuertes del proceso de
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mejora.
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con una estructura ordenada y comprensible
favoreciendo el pensamiento creativo y
divergente dejando constancia de que es un
proceso en constante evolución.
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propio profesor el que asume el proceso de recogida
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investigador deben estar documentadas con
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Evaluacion educativa

  • 1.
  • 2.
  • 3. El Portafolio es un método de enseñanza, aprendizaje y evaluación que consiste en la aportación de producciones de diferente índole por parte del estudiante a través de las cuáles se pueden juzgar sus capacidades en el marco de una disciplina o materia de estudio. Estas producciones informan del proceso personal seguido por el estudiante, permitiéndole a él y los demás ver sus esfuerzos y logros , en relación a los objetivos de aprendizaje y criterios de evaluación establecidos previamente. El portafolio como modelo de enseñanza - aprendizaje, se fundamenta en la teoría de que la evaluación marca la forma cómo un estudiante se plantea su aprendizaje.
  • 4. OBJETIVOS: • Guiar a los estudiantes en su actividad y en la percepción sus propios progresos. • Estimular a los estudiantes para que no se conformen con los primeros resultados, sino que se preocupen de su proceso de aprendizaje. • Destacar la importancia del desarrollo individual, e intentar integrar los conocimientos previos en la situación de aprendizaje. • Resaltar lo que un estudiante sabe de sí mismo y en relación al curso. • Desarrollar la capacidad para localizar información, para formular, analizar y resolver problemas.
  • 5. VENTAJAS: • Ofrece información amplia sobre el aprendizaje • Admite el uso de la evaluación continua para el proceso de aprendizaje. • Tiene un carácter cooperativo, implica a profesor y estudiante en la organización y desarrollo de la tarea. • El alumno al desarrollar esta estrategia proyecta la diversidad de aprendizajes que ha interiorizado. En este modelo se detectan los aprendizajes positivos, las situaciones problema, las estrategias utilizadas en la ejecución de tareas.... • Se pueden compartir los resultados con otros compañeros y con otros profesores. • Promociona la autonomía del estudiante y el pensamiento crítico reflexivo que por una parte asegura el aprendizaje mínimo y por otra aquél que cada uno desea adquirir y profundizar. • Proporciona buenos hábitos cognitivos y sociales al alumno • Tiene un gran componente motivador y de estímulo para los estudiantes al tratarse de un trabajo continuado donde se van comprobando rápidamente los esfuerzos y resultados conseguidos. • Cuenta desde el principio con los criterios con los que serán evaluados los estudiantes. • El portafolio es un producto personalizado, por lo que no hay dos iguales.
  • 6. INCONVENIENTES: • Falta de seguridad por no estar haciéndolo bien. • Excesivo gasto de tiempo por parte del profesor y del alumno, si no se seleccionan los aspectos claves o no se establecen mecanismos de control. • Implica un alto nivel de autodisciplina y responsabilidad por parte del alumnado • No elimina otros tipos de evaluación. • La utilización del portafolio significa para algunos profesores un cambio de estilo de enseñanza (no tiene sentido en modelos tradicionales) • La evaluación ha de estar muy sistematizada en referencia a los objetivos y/o al avance, sino puede ser subjetiva y tangencial.
  • 7. Aunque la estructura formal de un portafolio que evalúa el aprendizaje de un alumno pueda ser muy variada y dependa de los objetivos marcados en cada área curricular, se pueden diferenciar los siguientes apartados en su elaboración (Barberá, 2005):
  • 8. que determinará el tipo de trabajo y estrategia didáctica, que puede estar totalmente determinado por el profesor o más abierto a una dirección por parte del estudiante
  • 9. que detalle las intenciones, creencias y punto de partida inicial de un tema o área determinada.
  • 10. que conforman el cuerpo del portafolio y que contienen la documentación seleccionada por el alumno que muestra el aprendizaje conseguido en cada uno de los temas seleccionados.
  • 11.
  • 12. Algunas de estas evidencias pueden ser: a) informaciones de diferentes tipos de contenido (conceptual, procedimental y actitudinal o normativo); b) tareas realizadas en clase o fuera de ella (mapas conceptuales, recortes de diario, exámenes, informes, entrevistas, etc.) y c) documentos en diferente soporte físico (digital, papel, audio, etc.). Estas evidencias vendrán determinadas por los objetivos y competencias plasmadas en el portafolio
  • 13. En esta fase se han de elegir los mejores trabajos realizados o las partes de aquellas actividades que muestren un buen desarrollo en el proceso de aprendizaje para ser presentado ante el profesor o resto de compañeros.
  • 14. Esta fase es necesaria porque si no se incluyen procesos reflexivos el instrumento no puntos flojos y fuertes del proceso de aprender y propuestas de mejora.
  • 15. En esta fase se trata de organizar las evidencias con una estructura ordenada y comprensible favoreciendo el pensamiento creativo y divergente dejando constancia de que es un proceso en constante evolución. Recursos: • Recursos personales • Aula • Portafolio con las evidencias • Bibliografía Ficha metodológica coordinada por la Universidad Miguel Hernández. Mayo 2006. Versión 1
  • 16.
  • 17. El crecimiento del portafolio como método de enseñanza y aprendizaje se ha asociado al auge del Internet. Se utiliza en muchas universidades asociados e complejos sistemas de evaluación on line. Su naturaleza gráfica y habilidad para soportar enlaces entre distintas evidencias digitalizadas, proporciona al alumnado la posibilidad de integrar los aprendizajes de un modo positivo, progresivo y consciente con un gran potencial atractivo. Es un sistema de gestión que permite a estudiantes, profesores y administradores la creación y distribución de sus documentos educativos.
  • 18. El portafolio docente supone todo un giro metodológico en relación con los modelos anteriores de análisis o evaluación de la enseñanza, es el propio profesor el que asume el proceso de recogida de la información sobre sus actuaciones docentes y el que tiene el derecho y la responsabilidad de demostrar su profesionalidad. Del mismo modo que las afirmaciones que se realizan en el currículum investigador deben estar documentadas con evidencias, la realización del portafolio docente deberá basarse en una evidencia empírica firme. Un ejemplo de portafolio docente podría presentar la siguiente estructura:
  • 19. I. Nombre del profesor/a II. Departamento/centro III. Institución IV. Fecha V. Tabla de contenidos: Responsabilidades de enseñanza Declaración de Filosofía de la enseñanza Metodología de la enseñanza. Estrategias. Objetivos. Calificación de los estudiantes en los exámenes Evaluaciones de los colegas. Declaración del jefe del departamento Detalle representativo del programa del curso Productos de enseñanza (evidencia de lo que aprende el estudiante) Premios y reconocimientos de su enseñanza Metas de enseñanza: a corto plazo y a largo plazo. Apéndices