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COMO AFECTA LA INSEGURIDAD EN LOS NIÑOS EN EL AMBIENTE
ESCOLAR EN EL GRADO DE BASICA PRIMARIA CUARTO DOS EN LA
INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS.
LEIDY TATIANA CORREA WILCHES
JOHANNY ALEXANDER VASQUEZ JARAMILLO
Evaluación plan de acción 2
MG. DANIEL BEJARANO SEGURA
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS
PROGRAGRAMA DE FORMACION COMPLEMENTARIA
PROYECTO DE INVESTIGACION
ACACIAS 2014.
INTRODUCCIÓN.
Con la siguiente planificación denominada n#2 se pretende validar la problemática
“como desarrollar una personalidad segura para ayudar la convivencia en los niños
del grado cuarto” que se encontró en los educandos del grado cuarto dos de La
Institución Educativa Normal Superior de Acacias.
Esta planificación está prevista para desarrollarse los días 16 y 17 del mes de
septiembre del presente año en la Institución ya mencionada. Además cuenta con
cuatro acciones de importancia, con las que se pretende empezar a darle solución
a la problemática encontrada.
Con las siguientes variables
 La relación entre los compañeros
 Expresión comunicativa
 Participación
 Autonomía
OBSERVACION:
Para lograr este proyecto se hizo unas series de investigaciones por medio de
lecturas de tesis, donde nos apoyamos en diferentes referentes pedagógicos para
demostrar el problema identificado algunos de estos pedagogos son:
- Marie duru
- K. Laura Garcés G.
- Hamaury Celine
- María José Gil
- Rae Pica
- Paulo Freire.
Cada uno de estos referentes nos mencionan conceptos de cómo podemos mejorar
en el niño su confianza y seguridad en sí mismo desarrollando un ser de carácter
autónomo y expresivo.
Las reuniones de grupo se hizo cada tres días en la semana con una duración de 3
a 4 horas máximo. Para hacer la planificación del plan de acción que se quería
llevar a cabo, para esto se hizo debates donde compartiendo diferentes ideas y
opiniones cómo se iban aplicar las actividades a realizar, llevando un seguimiento
de los pasos. Luego de haber realizado la planeación se procedió a pedir permiso
a la docente titular para poder aplicar esta acción.
Cada 2 días de la semana se hacía una visita al salón correspondiente del grado
cuarto dos dela Escuela Normal Superior De Acacias. Para compartir con los niños
momentos agradables y así poco a poco ganarnos su confianza para con ellos
interactuar conociendo más acerca de sus qué haceres en sus vidas cotidianas,
tanto en la casa como en el colegio. También, cabe destacar sus actitudes
de carácter relevante, el grupo participante se mostró un poco tímido o más bien,
luego se fueron soltando, al extremo que había que reducir la participación por
asunto de tiempo y de equidad. Había un hiperactivo y líder natural a la vez, de igual
manera se pudo ver la actitud de conformidad por parte de la docente acompañante.
Las asesorías por parte de la docente Mg. María Eugenia el cual nos brindó
orientación y autodiagnóstico. Facilitándonos el conocimiento y comprensión de los
temas relacionados con el proceso de investigación. Su ayuda es de gran
importancia ya que gracias al asesor vamos conociendo más acerca de este tema.
Se compartió diferentes momentos con la docente asesora acercas de sus
experiencias vividas durante sus procesos de enseñanza. Así poco a poco nos fue
comentado algunas situaciones similares acerca del tema. Y la paciencia que tuvo
en esos instantes de para dar solución en los casos presentados.
EJECUCION
El primer encuentro se realizó el 16 y 17 de septiembre 2014 , En esta intervención
se respondió al primer objetivo específico de la investigación, el cual fue re
identificar nuevamente el problema identificado. Esta actividad se realizó con el fin
de integrar a los estudiantes y de que se sientan seguros de si mismos
1. Se realizara en el polideportivo donde el niño se sienta con más liberta y se
les dará las instrucciones de la actividad en el cual consta de cuatro pasos
el primero es se le pasara una hoja en blanco a cada estudiante, segundo
deberán de dibujar un árbol en el cual se identificaría el tallo es la relación
con la familia, las ramas en la relación con los del barrio, las hojas es el
número de amigos que tiene y los frutos son los triunfos que ha tenido en su
vida. Tercero es que el estudiante deberá de realizar el trabajo solo sin la
ayuda de ningún compañero y por ultimo entramos al aula de clases y
realizaremos una socialización respondiendo a la pregunta ¿Por qué se
identifica con ese árbol? Y se dará la finalización de esta actividad recogiendo
cada árbol de cada estudiante
2. Luego se procedió a realizar la siguiente actividad el cual es Incentivar la
comunicación ante sus compañeros. Algunas veces, lograr que los niños
trabajen juntos requiere un gran esfuerzo. Si no existe una buena
comunicación dentro de un grupo, pueden surgir problemas, y el trabajo no
progresa con la misma eficacia. Para mostrarles a los niños la importancia
de la comunicación entre ellos, se realizó este juego para mejorar y aumentar
sus habilidades comunicacionales.
La comunicación es clave para triunfar en este juego de ritmo ligero. Para jugar,
llevamos a los niños al salón del programa de formación complementaria del tercer
semestre. Los dividimos en grupos de tres o cuatro integrantes. Se les hace una
explicación a los niños que van a competir en una carrera de obstáculos con los
ojos vendados. Pídele a cada equipo que elija un miembro para que corra por su
equipo. Luego se les vendaran los ojos a los niños seleccionados. Enseguida se
reunió a todos los alumnos con ojos vendados en un extremo del salón y ubica a
sus compañeros de equipo en el otro extremo. Después se les explica a los niños
que deben gritarle las direcciones al miembro de su equipo con los ojos vendados
para ayudarlo a esquivar los materiales dispuestos en el patio. El primer equipo que
logre asistir a su compañero para que atraviese el patio, gana el juego.
3. Nos ubicamos en masa redonda donde Se le dará una condecoración a cada
estudiante en el cual tendrá el nombre de un compañero que el deberá
ponerse de pie y entregársela en resaltándole los valores y las fortalezas de
el, así mismo vamos incentivando que todos en el salón aparte de los errores
que hayan cometido o de dificultades de relacionarse con sus demás
compañeros tiene mucha importancia en el grupo y también cada uno de
ellos son de gran importancia.
4. Para esta acción realizaremos un debate donde los niños tendrán que dar
sus conocimientos previos sobre un tema muy popular que es LA AMISTAD
donde escogeremos a los estudiantes más aislados como tutores de este
debate tendrán el papel de darle la palabra a un compañero a medida de que
ellos van participando, vamos viendo la participación y los conocimientos
previos del estudiante donde vivenciaremos la importancia de la autonomía
y el cómo respetar la palabra del compañero.
En esta situación los niños compartieron momentos de agradable y de integración
aunque en algunas situaciones se observó conflictos, pero se intervino para evitar
esta clase de discusiones e incluso se motivó a los niños que no expresaban sus
opiniones para que aportaran sus ideas y efectivamente se integraron a la
conversación.
2 FASES
PRAXIS OBJETIVOS INSTRUMENTOS MATERIALES RESPONSABLES FECHAS
CON MI ÁRBOL
ME IDENTIFICO
Logar que el
niño tenga
mas
autonomía e
interés por
hacer algo
Observación
directa
Colores
Lápices
Hojas en
blanco
Cámara
Johanny
Alexander
Vásquez
Jaramillo
Leidy Tatiana
Correa Wilches
16 y 17 de
septiembre
2014
TRABAJANDO
EN EQUIPO
AFIANZO MI
AUTOESTIMA
Expreso mi
confianza y
seguridad a
través del
trabajo en
equipo
Diario de campo.
Observación
directa.
Cámara.
INCENTIVANDO
ME INTEGRO
MAS CON MIS
COMPAÑEROS
Promover la
integralidad
resaltando
los valores
del
compañero
Diario de campo Condecoración
Cámara
“DEBATIENDO
MIS IDEAS ME
FORTALEZCO
MI
COMUNICACIÓN
Lograr la
comunicación
de los niños y
observar la
seguridad en
ellos mismos
Diario de campo.
Encuesta en base
a todo el plan de
acción nª 1.
Fases
ACCIONES DE PLANIFICACION:
 En la primera praxis que realizamos tenía como nombre mi árbol me identifico
el objetivo es lograr que el niño tenga más autonomía e interés por hacer
algo; se realizó el día 16 de septiembre 2014 en el polideportivo de La
Escuela Normal Superior De Acacias de 7:30am a las 9:15am en el grado
cuarto dos
Los materiales que se utilizó fueron las siguientes:
- Cámara
- U.S.B
- Salón amplio o polideportivo.
- Lápiz
- Esferos
- hoja en blanco
Instrumentos utilizados:
- Lista de chequeo.
- Observación directa.
 En la segunda praxis que realizamos titula: trabajando en equipo afianzo mi
autoestima que tenía como objetivo: Expreso mi confianza y seguridad a
través del trabajo en equipo se realizó el día 16 de septiembre 2014 en el
polideportivo de La Escuela Normal Superior De Acacias de 9:45am a las
11:15am en el grado cuarto dos
Los materiales que se utilizaron fueron los siguientes:
-salón amplio
-cámara
Instrumentos utilizados:
-Diario de campo.
_Observación directa.
 En la tercera praxis que realizamos titula: incentivando me integro más con
mis compañeros el objetivo: Promover la integralidad resaltando los valores
del compañero, se realizó el día 17 de septiembre 2014 en el polideportivo
de La Escuela Normal Superior De Acacias de 7:30am a las 8:45am en el
grado cuarto dos
Los materiales que se utilizó fueron las siguientes:
- Cámara
- U.S.B
- Salón amplio o polideportivo.
- Condecoración
Instrumentos utilizados
:
- Diario de campo.
- Observación directa.
 En nuestra cuarta praxis que realizamos titula: debatiendo mis ideas me
fortalezco mi comunicación el objetivo Lograr la comunicación de los niños y
observar la seguridad en ellos mismos realizó el día 17 de septiembre 2014
en el polideportivo de La Escuela Normal Superior De Acacias de 9:30am a
las 10:45am en el grado cuarto dos
Los materiales que se utilizó fueron las siguientes:
- Cámara
- U.S.B
- Salón amplio o polideportivo.
Instrumentos utilizados
:
- Diario de campo.
- Observación directa.
:
OBSERVACIÓN
Esta técnica fue el primer instrumento que se utilizó para iniciar nuestro
investigativo, durante la primera semana de práctica de intervención y de
observación. El equipo de investigación le correspondió en diferentes poblaciones
esto permitió hacer más relevante la observación, partiendo de las diversas
experiencias como docentes en formación.
En el aula de clases se pudo observar que no se utilizan adecuadamente los
materiales y los recursos internos y externos que se encuentran en una ludoteca,
para que el niño fortalezca su desarrollo integral y académico por medio del juego,
la alegría y la imaginación.
ENCUESTA
Se consideró necesario la aplicación de una encuesta a los padres de familia de los
estudiantes del grado cuarto dos de la jornada de mañana para identificar e indagar
sobre el conocimiento que tienen los padres de familia respecto a la seguridad en
el proceso de la misma en los procesos educativos que se llevan a cabo en la
Escuela Normal De Acacias como estrategia para optimizar la formación integral de
los educandos.
DIARIOS DE CAMPO
Se utilizó este instrumento se utilizó para indagar sobre el ambiente de aprendizaje,
verificando el comportamiento de los niños para el desarrollo del aprendizaje de los
niños, viendo experiencias significativas con el fin de apoyarnos en la elaboración
de los planes de acción.
ENTREVISTAS
Se utilizó este tipo de instrumento en el plan de acción1 para obtener la autorización
docente titular del grado cuarto dos para aplicar nuestro de proyecto de “como
desarrollar una personalidad segura para ayudar la convivencia en los niños del
grado cuarto “de la Escuela Normal Superior de Acacias como ayuda pedagógica
para formación integral y académica de los estudiantes de básica primaria Se
realizó una entrevista a los padres de familia, con el fin de indagar el conocimiento
que tenían los padres con respecto la seguridad de sus hijos en sí mismos de sus
hijos y la influencia de esta en los educandos.
3 FASE
REFLEXION:
Utilizamos diferentes tipos de estrategias de integración y participación, a fin de
aumentar los niveles de confianza en los/as estudiantes más tímido/as.
Para eso tratamos de utilizar estrategias de integración y participación, incluyendo
algunas de atención y concentración. Para facilitar la interacción entre facilitadoras
y participantes utilizamos la dramatización, juego de roles y provocamos situaciones
de socialización.
En cuanto a los recursos, en su mayoría fueron de mucha utilidad, llenando su
cometido como lo habíamos previsto en la planificación. Para el equipo investigador
la experiencia resultó enriquecedora, significativa porque la reacción de los/as
estudiantes creó buenas expectativas y nos sirvió de motivación ante el trabajo
realizado, también nos permitió enriquecer nuestra práctica. Reflexionamos sobre
el por qué los/as estudiantes insistían en que se continuara el proyecto de
intervención, ya que se habían identificado mucho con el mismo.
En el tercer encuentro, la asistencia fue más estable que los días anteriores lo que
nos indicó que el trabajo estaba llegando a los/as estudiantes; cabe destacar que
se presentaron que se presentaron a algunas dificultades. Por ejemplo: un
estudiante con preferencia de su mismo género, el cual trataba de intervenir con
mucha insistencia, a fin de llamar la atención de los varones del grupo, actuando en
ocasiones como elemento distractor.
En ocasiones falló la energía eléctrica, hubo que repetir el inicio de algunas
intervenciones, en otras ocasiones se aglomeraban muchas butacas,
encontrábamos el curso en desorden, hubo que acondicionar el aula antes de
iniciar, incluso barrer. Hubo momentos en que se integraban nuevos alumnos/as al
aula los cuales estaban desubicados con relación al tema y al grupo, pero aun así
los dejábamos dentro del aula.
Con relación a los varones que eran los más tímidos y distraídos, al principio
tratamos de delegar funciones en ellos, las cuales realizaban con entrega y
dedicación. Las hembras continuaron siendo, hasta el último momento, dinámicas,
cooperativas; en este sentido, tratamos de buscar una metodología que los hiciera
participar de igual a igual, no fue posible lograrlo totalmente, pero aumentó la
participación en los varones y ya se sentían cómodos, confiados, abiertos.
Realmente es amplia nuestra reflexión, por la magnitud de la experiencia, por la
importancia de los temas, por los acontecimientos relevantes, por la variedad de las
actitudes tanto en el estudiantado como en las facilitadoras.
EVALUACION:
En este último momento permite evaluar los procesos de forma pertinente, la
cual se efectúan los análisis de cada uno de los datos obtenidos de cada uno de los
planes de acción. Así mismo se evaluaron los avances de la comunidad objeto de
estudio y se reflexiono acerca de la eficacia del proyecto donde se demostró que el
juego se forma como una estrategia pedagógica en el desarrollo de las actividades
escolares.
REUNIONES SE CUMPLIO NO SE
CUMPLIO
OBSERVACION
PUNTUALIDA D X
Hubo mucha
puntualidad de
parte de los dos
porque es un
criterio que los dos
nos exigimos
mucho
PROGRAMACION X
No hubo acuerdo
por parte de los
dos por el tiempo y
el trabajo de los
dos pero siempre
llegábamos a un
acuerdo pero casi
no había
programación
ACUERDOS X
Hay bastante
acuerdo por parte
de lado y lado y
siempre llegamos
a una conclusión
PLANIFICACIONES X
Siempre tuvimos
este paso como
algo muy
importante en
nuestra praxis
porque de esto se
trata nuestras
acciones
LECTURAS X
Siempre nos
leímos los
documentos que
nos poníamos de
acuerdo y luego
los discutíamos y
los socializábamos
EJECUCION X
En el momento de
la ejecución
siempre habían
como problemas
porque a veces la
docente titular se
le olvidaba o
estaba en
evaluación
ASESORIAS SE CUMPLIO NO SE
CUMPLIO
OBSERVACION
PUNTUALIDA D X
La docente a veces
le cogía la tarde
por motivos
laborales pero
siempre llegaba
tarde pero llegaba
PROGRAMACION X
No hay una
programación
siempre nosotros
le decimos a la
docente el día que
nosotros podemos
reunirnos y asíellas
nos dice pero no
hay cronograma ni
programación
CORRECCIONES X
Los criterio o las
correcciones que
la docente nos
hacia o nos dejaba
de tarea nosotros
somos puntuales
ya que ella nos
exige mucho
ANALISIS X
Siempre nosotras
hacemos un
análisis de lo que
leemos con la
docente asesora
LECTURAS X
La asesora nos ha
recomendado
libros y paginas
donde podemos
encontrar solución
a nuestro problema
Resultados y evidencias
Según nuestra tabla de frecuencias y de las diferentes actividades realizadas nos
da los siguientes resultados en el cual fueron de gran alegría y satisfacción ya que
hemos notado una gran diferencia a comparación de los datos recolectado en
nuestro anterior plan de acción se ha mejorado un 10% de la problemática en el
cual tenemos como tarea realizar diferentes actividades para obtener resultados
más favorables
0
1
2
3
4
5
6
SEGURIDAD AUTONOMIA TIMIDEZ EXPRESION
PLAN DEACCION2
POSITIVO NEGATIVO
CON MI ÁRBOL ME IDENTIFICO
TRABAJANDO EN EQUIPO AFIANZO
MI AUTOESTIMA
INCENTIVANDO ME INTEGRO MAS
CON MIS COMPAÑEROS
DEBATIENDO MIS IDEAS ME
FORTALEZCO MI COMUNICACIÓN
ANEXOS
LISTA DE CHEQUEO
NOMBRE:__________________________________ GRADO:_______________
Si No Observaciones
El estudiante es atento a las actividades
El estudiante es participativo en la
actividad
Se integra de manera fácil con los demás
compañeros
Demuestra apatía con algunos de los
compañeros
Son seguros a la hora de exponer sus
trabajos
Trabaja fácilmente el trabajo en equipo
Respeta la palabra de los compañeros
Opina cuando se le pide la palabra
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Demuestra autonomía al momento de
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Evaluacion praxis 2 como afecta la inseguridad en el ambiente escolar del niño del grado cuarto dos

  • 1. COMO AFECTA LA INSEGURIDAD EN LOS NIÑOS EN EL AMBIENTE ESCOLAR EN EL GRADO DE BASICA PRIMARIA CUARTO DOS EN LA INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS. LEIDY TATIANA CORREA WILCHES JOHANNY ALEXANDER VASQUEZ JARAMILLO Evaluación plan de acción 2 MG. DANIEL BEJARANO SEGURA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS PROGRAGRAMA DE FORMACION COMPLEMENTARIA PROYECTO DE INVESTIGACION ACACIAS 2014.
  • 2. INTRODUCCIÓN. Con la siguiente planificación denominada n#2 se pretende validar la problemática “como desarrollar una personalidad segura para ayudar la convivencia en los niños del grado cuarto” que se encontró en los educandos del grado cuarto dos de La Institución Educativa Normal Superior de Acacias. Esta planificación está prevista para desarrollarse los días 16 y 17 del mes de septiembre del presente año en la Institución ya mencionada. Además cuenta con cuatro acciones de importancia, con las que se pretende empezar a darle solución a la problemática encontrada. Con las siguientes variables  La relación entre los compañeros  Expresión comunicativa  Participación  Autonomía
  • 3. OBSERVACION: Para lograr este proyecto se hizo unas series de investigaciones por medio de lecturas de tesis, donde nos apoyamos en diferentes referentes pedagógicos para demostrar el problema identificado algunos de estos pedagogos son: - Marie duru - K. Laura Garcés G. - Hamaury Celine - María José Gil - Rae Pica - Paulo Freire. Cada uno de estos referentes nos mencionan conceptos de cómo podemos mejorar en el niño su confianza y seguridad en sí mismo desarrollando un ser de carácter autónomo y expresivo. Las reuniones de grupo se hizo cada tres días en la semana con una duración de 3 a 4 horas máximo. Para hacer la planificación del plan de acción que se quería llevar a cabo, para esto se hizo debates donde compartiendo diferentes ideas y opiniones cómo se iban aplicar las actividades a realizar, llevando un seguimiento de los pasos. Luego de haber realizado la planeación se procedió a pedir permiso a la docente titular para poder aplicar esta acción. Cada 2 días de la semana se hacía una visita al salón correspondiente del grado cuarto dos dela Escuela Normal Superior De Acacias. Para compartir con los niños momentos agradables y así poco a poco ganarnos su confianza para con ellos interactuar conociendo más acerca de sus qué haceres en sus vidas cotidianas, tanto en la casa como en el colegio. También, cabe destacar sus actitudes de carácter relevante, el grupo participante se mostró un poco tímido o más bien, luego se fueron soltando, al extremo que había que reducir la participación por asunto de tiempo y de equidad. Había un hiperactivo y líder natural a la vez, de igual manera se pudo ver la actitud de conformidad por parte de la docente acompañante. Las asesorías por parte de la docente Mg. María Eugenia el cual nos brindó orientación y autodiagnóstico. Facilitándonos el conocimiento y comprensión de los temas relacionados con el proceso de investigación. Su ayuda es de gran importancia ya que gracias al asesor vamos conociendo más acerca de este tema. Se compartió diferentes momentos con la docente asesora acercas de sus experiencias vividas durante sus procesos de enseñanza. Así poco a poco nos fue comentado algunas situaciones similares acerca del tema. Y la paciencia que tuvo en esos instantes de para dar solución en los casos presentados.
  • 4. EJECUCION El primer encuentro se realizó el 16 y 17 de septiembre 2014 , En esta intervención se respondió al primer objetivo específico de la investigación, el cual fue re identificar nuevamente el problema identificado. Esta actividad se realizó con el fin de integrar a los estudiantes y de que se sientan seguros de si mismos 1. Se realizara en el polideportivo donde el niño se sienta con más liberta y se les dará las instrucciones de la actividad en el cual consta de cuatro pasos el primero es se le pasara una hoja en blanco a cada estudiante, segundo deberán de dibujar un árbol en el cual se identificaría el tallo es la relación con la familia, las ramas en la relación con los del barrio, las hojas es el número de amigos que tiene y los frutos son los triunfos que ha tenido en su vida. Tercero es que el estudiante deberá de realizar el trabajo solo sin la ayuda de ningún compañero y por ultimo entramos al aula de clases y realizaremos una socialización respondiendo a la pregunta ¿Por qué se identifica con ese árbol? Y se dará la finalización de esta actividad recogiendo cada árbol de cada estudiante 2. Luego se procedió a realizar la siguiente actividad el cual es Incentivar la comunicación ante sus compañeros. Algunas veces, lograr que los niños trabajen juntos requiere un gran esfuerzo. Si no existe una buena comunicación dentro de un grupo, pueden surgir problemas, y el trabajo no progresa con la misma eficacia. Para mostrarles a los niños la importancia de la comunicación entre ellos, se realizó este juego para mejorar y aumentar sus habilidades comunicacionales. La comunicación es clave para triunfar en este juego de ritmo ligero. Para jugar, llevamos a los niños al salón del programa de formación complementaria del tercer semestre. Los dividimos en grupos de tres o cuatro integrantes. Se les hace una explicación a los niños que van a competir en una carrera de obstáculos con los ojos vendados. Pídele a cada equipo que elija un miembro para que corra por su equipo. Luego se les vendaran los ojos a los niños seleccionados. Enseguida se reunió a todos los alumnos con ojos vendados en un extremo del salón y ubica a sus compañeros de equipo en el otro extremo. Después se les explica a los niños que deben gritarle las direcciones al miembro de su equipo con los ojos vendados para ayudarlo a esquivar los materiales dispuestos en el patio. El primer equipo que logre asistir a su compañero para que atraviese el patio, gana el juego. 3. Nos ubicamos en masa redonda donde Se le dará una condecoración a cada estudiante en el cual tendrá el nombre de un compañero que el deberá ponerse de pie y entregársela en resaltándole los valores y las fortalezas de el, así mismo vamos incentivando que todos en el salón aparte de los errores que hayan cometido o de dificultades de relacionarse con sus demás
  • 5. compañeros tiene mucha importancia en el grupo y también cada uno de ellos son de gran importancia. 4. Para esta acción realizaremos un debate donde los niños tendrán que dar sus conocimientos previos sobre un tema muy popular que es LA AMISTAD donde escogeremos a los estudiantes más aislados como tutores de este debate tendrán el papel de darle la palabra a un compañero a medida de que ellos van participando, vamos viendo la participación y los conocimientos previos del estudiante donde vivenciaremos la importancia de la autonomía y el cómo respetar la palabra del compañero. En esta situación los niños compartieron momentos de agradable y de integración aunque en algunas situaciones se observó conflictos, pero se intervino para evitar esta clase de discusiones e incluso se motivó a los niños que no expresaban sus opiniones para que aportaran sus ideas y efectivamente se integraron a la conversación.
  • 6. 2 FASES PRAXIS OBJETIVOS INSTRUMENTOS MATERIALES RESPONSABLES FECHAS CON MI ÁRBOL ME IDENTIFICO Logar que el niño tenga mas autonomía e interés por hacer algo Observación directa Colores Lápices Hojas en blanco Cámara Johanny Alexander Vásquez Jaramillo Leidy Tatiana Correa Wilches 16 y 17 de septiembre 2014 TRABAJANDO EN EQUIPO AFIANZO MI AUTOESTIMA Expreso mi confianza y seguridad a través del trabajo en equipo Diario de campo. Observación directa. Cámara. INCENTIVANDO ME INTEGRO MAS CON MIS COMPAÑEROS Promover la integralidad resaltando los valores del compañero Diario de campo Condecoración Cámara “DEBATIENDO MIS IDEAS ME FORTALEZCO MI COMUNICACIÓN Lograr la comunicación de los niños y observar la seguridad en ellos mismos Diario de campo. Encuesta en base a todo el plan de acción nª 1.
  • 7. Fases ACCIONES DE PLANIFICACION:  En la primera praxis que realizamos tenía como nombre mi árbol me identifico el objetivo es lograr que el niño tenga más autonomía e interés por hacer algo; se realizó el día 16 de septiembre 2014 en el polideportivo de La Escuela Normal Superior De Acacias de 7:30am a las 9:15am en el grado cuarto dos Los materiales que se utilizó fueron las siguientes: - Cámara - U.S.B - Salón amplio o polideportivo. - Lápiz - Esferos - hoja en blanco Instrumentos utilizados: - Lista de chequeo. - Observación directa.  En la segunda praxis que realizamos titula: trabajando en equipo afianzo mi autoestima que tenía como objetivo: Expreso mi confianza y seguridad a través del trabajo en equipo se realizó el día 16 de septiembre 2014 en el polideportivo de La Escuela Normal Superior De Acacias de 9:45am a las 11:15am en el grado cuarto dos Los materiales que se utilizaron fueron los siguientes: -salón amplio -cámara Instrumentos utilizados: -Diario de campo. _Observación directa.
  • 8.  En la tercera praxis que realizamos titula: incentivando me integro más con mis compañeros el objetivo: Promover la integralidad resaltando los valores del compañero, se realizó el día 17 de septiembre 2014 en el polideportivo de La Escuela Normal Superior De Acacias de 7:30am a las 8:45am en el grado cuarto dos Los materiales que se utilizó fueron las siguientes: - Cámara - U.S.B - Salón amplio o polideportivo. - Condecoración Instrumentos utilizados : - Diario de campo. - Observación directa.  En nuestra cuarta praxis que realizamos titula: debatiendo mis ideas me fortalezco mi comunicación el objetivo Lograr la comunicación de los niños y observar la seguridad en ellos mismos realizó el día 17 de septiembre 2014 en el polideportivo de La Escuela Normal Superior De Acacias de 9:30am a las 10:45am en el grado cuarto dos Los materiales que se utilizó fueron las siguientes: - Cámara - U.S.B - Salón amplio o polideportivo. Instrumentos utilizados : - Diario de campo. - Observación directa. :
  • 9. OBSERVACIÓN Esta técnica fue el primer instrumento que se utilizó para iniciar nuestro investigativo, durante la primera semana de práctica de intervención y de observación. El equipo de investigación le correspondió en diferentes poblaciones esto permitió hacer más relevante la observación, partiendo de las diversas experiencias como docentes en formación. En el aula de clases se pudo observar que no se utilizan adecuadamente los materiales y los recursos internos y externos que se encuentran en una ludoteca, para que el niño fortalezca su desarrollo integral y académico por medio del juego, la alegría y la imaginación. ENCUESTA Se consideró necesario la aplicación de una encuesta a los padres de familia de los estudiantes del grado cuarto dos de la jornada de mañana para identificar e indagar sobre el conocimiento que tienen los padres de familia respecto a la seguridad en el proceso de la misma en los procesos educativos que se llevan a cabo en la Escuela Normal De Acacias como estrategia para optimizar la formación integral de los educandos. DIARIOS DE CAMPO Se utilizó este instrumento se utilizó para indagar sobre el ambiente de aprendizaje, verificando el comportamiento de los niños para el desarrollo del aprendizaje de los niños, viendo experiencias significativas con el fin de apoyarnos en la elaboración de los planes de acción. ENTREVISTAS Se utilizó este tipo de instrumento en el plan de acción1 para obtener la autorización docente titular del grado cuarto dos para aplicar nuestro de proyecto de “como desarrollar una personalidad segura para ayudar la convivencia en los niños del grado cuarto “de la Escuela Normal Superior de Acacias como ayuda pedagógica para formación integral y académica de los estudiantes de básica primaria Se realizó una entrevista a los padres de familia, con el fin de indagar el conocimiento que tenían los padres con respecto la seguridad de sus hijos en sí mismos de sus hijos y la influencia de esta en los educandos.
  • 10. 3 FASE REFLEXION: Utilizamos diferentes tipos de estrategias de integración y participación, a fin de aumentar los niveles de confianza en los/as estudiantes más tímido/as. Para eso tratamos de utilizar estrategias de integración y participación, incluyendo algunas de atención y concentración. Para facilitar la interacción entre facilitadoras y participantes utilizamos la dramatización, juego de roles y provocamos situaciones de socialización. En cuanto a los recursos, en su mayoría fueron de mucha utilidad, llenando su cometido como lo habíamos previsto en la planificación. Para el equipo investigador la experiencia resultó enriquecedora, significativa porque la reacción de los/as estudiantes creó buenas expectativas y nos sirvió de motivación ante el trabajo realizado, también nos permitió enriquecer nuestra práctica. Reflexionamos sobre el por qué los/as estudiantes insistían en que se continuara el proyecto de intervención, ya que se habían identificado mucho con el mismo. En el tercer encuentro, la asistencia fue más estable que los días anteriores lo que nos indicó que el trabajo estaba llegando a los/as estudiantes; cabe destacar que se presentaron que se presentaron a algunas dificultades. Por ejemplo: un estudiante con preferencia de su mismo género, el cual trataba de intervenir con mucha insistencia, a fin de llamar la atención de los varones del grupo, actuando en ocasiones como elemento distractor. En ocasiones falló la energía eléctrica, hubo que repetir el inicio de algunas intervenciones, en otras ocasiones se aglomeraban muchas butacas, encontrábamos el curso en desorden, hubo que acondicionar el aula antes de iniciar, incluso barrer. Hubo momentos en que se integraban nuevos alumnos/as al aula los cuales estaban desubicados con relación al tema y al grupo, pero aun así los dejábamos dentro del aula. Con relación a los varones que eran los más tímidos y distraídos, al principio tratamos de delegar funciones en ellos, las cuales realizaban con entrega y dedicación. Las hembras continuaron siendo, hasta el último momento, dinámicas, cooperativas; en este sentido, tratamos de buscar una metodología que los hiciera participar de igual a igual, no fue posible lograrlo totalmente, pero aumentó la participación en los varones y ya se sentían cómodos, confiados, abiertos. Realmente es amplia nuestra reflexión, por la magnitud de la experiencia, por la importancia de los temas, por los acontecimientos relevantes, por la variedad de las actitudes tanto en el estudiantado como en las facilitadoras.
  • 11. EVALUACION: En este último momento permite evaluar los procesos de forma pertinente, la cual se efectúan los análisis de cada uno de los datos obtenidos de cada uno de los planes de acción. Así mismo se evaluaron los avances de la comunidad objeto de estudio y se reflexiono acerca de la eficacia del proyecto donde se demostró que el juego se forma como una estrategia pedagógica en el desarrollo de las actividades escolares. REUNIONES SE CUMPLIO NO SE CUMPLIO OBSERVACION PUNTUALIDA D X Hubo mucha puntualidad de parte de los dos porque es un criterio que los dos nos exigimos mucho PROGRAMACION X No hubo acuerdo por parte de los dos por el tiempo y el trabajo de los dos pero siempre llegábamos a un acuerdo pero casi no había programación ACUERDOS X Hay bastante acuerdo por parte de lado y lado y siempre llegamos a una conclusión PLANIFICACIONES X Siempre tuvimos este paso como algo muy importante en nuestra praxis porque de esto se trata nuestras acciones LECTURAS X Siempre nos leímos los documentos que
  • 12. nos poníamos de acuerdo y luego los discutíamos y los socializábamos EJECUCION X En el momento de la ejecución siempre habían como problemas porque a veces la docente titular se le olvidaba o estaba en evaluación ASESORIAS SE CUMPLIO NO SE CUMPLIO OBSERVACION PUNTUALIDA D X La docente a veces le cogía la tarde por motivos laborales pero siempre llegaba tarde pero llegaba PROGRAMACION X No hay una programación siempre nosotros le decimos a la docente el día que nosotros podemos reunirnos y asíellas nos dice pero no
  • 13. hay cronograma ni programación CORRECCIONES X Los criterio o las correcciones que la docente nos hacia o nos dejaba de tarea nosotros somos puntuales ya que ella nos exige mucho ANALISIS X Siempre nosotras hacemos un análisis de lo que leemos con la docente asesora LECTURAS X La asesora nos ha recomendado libros y paginas donde podemos encontrar solución a nuestro problema
  • 14. Resultados y evidencias Según nuestra tabla de frecuencias y de las diferentes actividades realizadas nos da los siguientes resultados en el cual fueron de gran alegría y satisfacción ya que hemos notado una gran diferencia a comparación de los datos recolectado en nuestro anterior plan de acción se ha mejorado un 10% de la problemática en el cual tenemos como tarea realizar diferentes actividades para obtener resultados más favorables 0 1 2 3 4 5 6 SEGURIDAD AUTONOMIA TIMIDEZ EXPRESION PLAN DEACCION2 POSITIVO NEGATIVO
  • 15. CON MI ÁRBOL ME IDENTIFICO TRABAJANDO EN EQUIPO AFIANZO MI AUTOESTIMA INCENTIVANDO ME INTEGRO MAS CON MIS COMPAÑEROS DEBATIENDO MIS IDEAS ME FORTALEZCO MI COMUNICACIÓN ANEXOS
  • 16. LISTA DE CHEQUEO NOMBRE:__________________________________ GRADO:_______________ Si No Observaciones El estudiante es atento a las actividades El estudiante es participativo en la actividad Se integra de manera fácil con los demás compañeros Demuestra apatía con algunos de los compañeros Son seguros a la hora de exponer sus trabajos Trabaja fácilmente el trabajo en equipo Respeta la palabra de los compañeros Opina cuando se le pide la palabra Es dinámico a la hora en que se lo pidan Demuestra autonomía al momento de interactuar con sus compañeros observaciones