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EVALUACIÓN
CURRICULAR
http://www.freewebs.com/analisisyevaluacioncurricular/
Contenidos
•
•
•
Evaluación del currículo
Concepto de evaluación curricular.
Importancia, alcances y limitaciones
la evaluación curricular.
de
•
•
•
•
Tipos de evaluación curricular.
-Evaluación interna
-Evaluación Externa
Pasos de la metodología de
evaluación curricular.
la
2
Mtra. Nancy Zambrano
Evaluación del currículo
• Para Tyler (citado por Stufflebeam y
Schinkfield, 1987) el tema de la evaluación
educacional se refiere a la comparación
entre objetivos y resultados.
Él desarrolló su teoría tratando de dar
justificación oportuna a los objetivos del
currículo, además de presentar un camino
que llevara al progreso a través del logro de
productos y resultados derivados de los
propósitos educativos.
•
3
Mtra. Nancy Zambrano
Evaluación del currículo
• Wheeler (1976) insiste en que el
currículo consta de cinco fases:
–
–
–
–
§
§
§
§
Selección
Selección
Selección
de metas, fines y objetivos
de experiencias de aprendizaje
del contenido
Organización e integración de
experiencias y contenidos en el
de enseñanza y de aprendizaje
§ Evaluación
proceso
–
4
Mtra. Nancy Zambrano
Evaluación del currículo
• La definición de evaluación conduce
a una acepción de juicio sistemático
de valor o mérito de un objeto, que
lleva implícita una interpretación de la
información conocida
consecuente emisión
valorativos.
y la
de juicios
5
Mtra. Nancy Zambrano
Evaluación del currículo
• La evaluación es un proceso permanente
de investigación que permite analizar los
diferentes componentes del currículo, en
relación con la realidad de la institución y
del entorno social
Plan Curricular.
en que se desarrolla el
6
Mtra. Nancy Zambrano
Concepto
• La evaluación curricular es un proceso que
se da en forma dinámica, sistemática y de
manera deliberada desde el inicio de la
elaboración
suministrar
objetividad;
del plan curricular para
validez, confiabilidad,
además de establecer la
relevancia, alcance, duración y eficiencia
Plan curricular de acuerdo con las
innovaciones que el proceso educativo y
social exige en el momento actual.
del
7
Mtra. Nancy Zambrano
Características
• Stuffelbeam y Swchinkfield han definido algunas
características recurrentes en todos los modelos de
evaluación:
– Integrada a todo el proceso de programación y desarrollo
curricular
Formativa propiciando el enriquecimiento y
perfeccionamiento curricular en cuanto a sus resultados
Continua, es decir, permanente y estable
Recurrente de forma que genera procesos de
retroalimentación
Criterios definidos que orienten las actividades
Facilite la toma de decisiones con compromiso y
responsabilidad
Permita la mayor participación activa posible de quienes
están involucrados en los diversos procesos curriculares.
–
–
–
–
–
–
8
Mtra. Nancy Zambrano
Importancia, alcances y limitaciones
de la evaluación curricular.
• En la actualidad en función a los grandes cambios
y los avances científicos permanentes, deben
juzgarse los resultados obtenidos para
reestructurar, adecuar o realizar los ajustes en el
momento oportuno de manera racional y
técnicamente coherente con la situación educativo
social.
La evaluación curricular facilita la optimización de
cada uno de los elementos del proceso, al
proporcionar la información necesaria que permita
establecer las bases confiables y válidas para
modificar o mantener dichos elementos.
y
•
• Además es indispensable para valorar lo más
objetiva y sistemáticamente posible los logros y
deficiencias del plan curricular previsto.
9
Mtra. Nancy Zambrano
Razones para realizar evaluación
curricular
• Ayuda a determinar la conveniencia
de conservarlo, modificarlo o
sustituirlo.
• Permite mantener un seguimiento
permanente reflejado a través del
control de calidad del programa.
10
Mtra. Nancy Zambrano
Problemas para realizar
evaluación curricular
• Para Hilda Taba ( 1962) la evaluación curricular
abarca gran variedad de significados y describe
numerosos procesos . Ella reconoce dos
definiciones, una referida a la calificación y otro
como proceso intrincado y complejo que comienza
con la formulación de objetivos que involucra
decisiones para asegurar la evidencia de su
cumplimiento.
Se involucran intereses humanos e institucionales,
lo que obstaculiza la recolección de datos, los son
distorsionados u obstruidos en favor de dichos
intereses.
•
11
Mtra. Nancy Zambrano
OPERACIONES FUNDAMENTALES PARA CONDUCIR
LA EVALUACIÓN CURRICULAR ( TYLER)
• 1. Definirla y delimitar lo que se evaluará, para lo
cual es necesario establecer el área y los propósitos
de la evaluación.
• 2. Definirlo operacionalmente, es decir se formulará
un conjunto de conceptos y suposiciones
pertinentes para dicho aspecto
• 3. Seleccionar y elaborar instrumentos y
procedimientos para medirlo ( Pruebas, escalas,
listas de chequeo, técnicas de análisis de
documentos, etc).
• 4. Revisar continuamente los pasos anteriores, de
acuerdo con la información obtenida en cada etapa
del proceso.
12
Mtra. Nancy Zambrano
Tipos de Evaluación
STUFFLEBEAM
•
•
1. EVALUACIÓN
2. EVALUACIÓN
INSUMO
DE
DE
CONTEXTO
ENTRADA O
•
•
3.
4.
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
DE
DE
PROCESO
PRODUCTO
13
Mtra. Nancy Zambrano
EVALUACIÓN DE CONTEXTO
• Sirve para tomar decisiones para establecer la
planeación: objetivos, medios relevantes, las
necesidades detectadas y metas curriculares en
función al contexto social.
• Referida a las necesidades y/o problemas,
oportunidades sociales para transformarlos en
metas y objetivos; así como para apreciar como el
proceso educativo atiende realmente a las
expectativas del ambiente que lo rodea y como éste
influye en el programa
14
Mtra. Nancy Zambrano
EVALUACIÓN DE ENTRADA
O INSUMO
• Permite estructurar todo el proceso y sistema de
el diseño curricular : uso
de procedimientos,
decisiones para establecer
de recursos, especificación
requerimientos personales y presupuestos, etc.
Este segmento conducirá a estructurar decisiones
•
para determinar
las metas de un
el diseño más
programa.
adecuado y lograr
15
Mtra. Nancy Zambrano
EVALUACIÓN DE PROCESO
• Se refiere al análisis de aspectos como:
de interacción en la relación del
enseñanza -aprendizaje,
– Las formas
proceso de
–
–
–
El uso de los materiales didácticos,
El funcionamiento de la organización, y
La relación con los factores que rodean al
proceso.
• Para recolectar la información de este tipo de
evaluación se utilizan procedimientos
formales e informales ( buzón de
sugerencias, redes PERT, entrevistas, etc )
Nancy Zambrano 16
Mtra.
EVALUACIÓN DE PRODUCTO
• Sirve para la toma
los logros no sólo
proyecto, sino del
de decisiones tendientes a juzgar
del final de cada etapa del
proyecto global.
• El procedimiento para la evaluación del producto es
analizar la definición operacional de los objetivos,
criterios asociados con los objetivos de la actividad,
posteriormente se comparan estas medidas de
criterios con normas determinadas y finalmente se
realizan una interpretación racional de los logros,
empleando la información obtenida en las
evaluaciones anteriores
17
Mtra. Nancy Zambrano
Diferencia
curricular
entre la evaluación
interna y externa.
• Evaluación interna está referida a la
evaluación del proceso, los cuales se
mide a través de eficiencia y eficacia.
Evaluación externa tiene estrecha
•
relación con la evaluación del
producto como proceso final del
contexto educativo.
18
Mtra. Nancy Zambrano
Evaluación interna.
• Trata de determinar el logro
académico
respecto al
comprende
del alumno con
Plan de Estudios;
la evaluación de los
elementos curriculares,
organización
de Estudios.
Mtra. Nancy Zambrano
y estructura del Plan
19
Evaluación externa.
• Busca determinar el impacto que
puede tener el egresado de una
carrera, con respecto a lo
determinado en el perfil profesional
propuesto y a su capacidad para
solucionar los problemas y satisfacer
las necesidades que el ámbito social
le demanda.
Mtra. Nancy Zambrano 20
Pasos de la metodología de la
evaluación curricular.
• Identificar
–
–
–
–
Los niveles de concreción curricular.
La misión y visión de la institución.
Los objetivos curriculares de la carrera o plan de estudios.
El perfil del egresado.
• Análisis de la congruencia y vigencia de los objetivos
curriculares y del programa específico.
Determinación de la viabilidad del programa a partir de los
recursos humanos y materiales existentes.
Análisis de las variables curriculares:
•
•
– Propósito u objetivo general, Propósito u objetivo particular o específico,
Contenidos, Metodología, Recursos, Criterios de evaluación, Formas de
evaluación.
21
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  • 2. Contenidos • • • Evaluación del currículo Concepto de evaluación curricular. Importancia, alcances y limitaciones la evaluación curricular. de • • • • Tipos de evaluación curricular. -Evaluación interna -Evaluación Externa Pasos de la metodología de evaluación curricular. la 2 Mtra. Nancy Zambrano
  • 3. Evaluación del currículo • Para Tyler (citado por Stufflebeam y Schinkfield, 1987) el tema de la evaluación educacional se refiere a la comparación entre objetivos y resultados. Él desarrolló su teoría tratando de dar justificación oportuna a los objetivos del currículo, además de presentar un camino que llevara al progreso a través del logro de productos y resultados derivados de los propósitos educativos. • 3 Mtra. Nancy Zambrano
  • 4. Evaluación del currículo • Wheeler (1976) insiste en que el currículo consta de cinco fases: – – – – § § § § Selección Selección Selección de metas, fines y objetivos de experiencias de aprendizaje del contenido Organización e integración de experiencias y contenidos en el de enseñanza y de aprendizaje § Evaluación proceso – 4 Mtra. Nancy Zambrano
  • 5. Evaluación del currículo • La definición de evaluación conduce a una acepción de juicio sistemático de valor o mérito de un objeto, que lleva implícita una interpretación de la información conocida consecuente emisión valorativos. y la de juicios 5 Mtra. Nancy Zambrano
  • 6. Evaluación del currículo • La evaluación es un proceso permanente de investigación que permite analizar los diferentes componentes del currículo, en relación con la realidad de la institución y del entorno social Plan Curricular. en que se desarrolla el 6 Mtra. Nancy Zambrano
  • 7. Concepto • La evaluación curricular es un proceso que se da en forma dinámica, sistemática y de manera deliberada desde el inicio de la elaboración suministrar objetividad; del plan curricular para validez, confiabilidad, además de establecer la relevancia, alcance, duración y eficiencia Plan curricular de acuerdo con las innovaciones que el proceso educativo y social exige en el momento actual. del 7 Mtra. Nancy Zambrano
  • 8. Características • Stuffelbeam y Swchinkfield han definido algunas características recurrentes en todos los modelos de evaluación: – Integrada a todo el proceso de programación y desarrollo curricular Formativa propiciando el enriquecimiento y perfeccionamiento curricular en cuanto a sus resultados Continua, es decir, permanente y estable Recurrente de forma que genera procesos de retroalimentación Criterios definidos que orienten las actividades Facilite la toma de decisiones con compromiso y responsabilidad Permita la mayor participación activa posible de quienes están involucrados en los diversos procesos curriculares. – – – – – – 8 Mtra. Nancy Zambrano
  • 9. Importancia, alcances y limitaciones de la evaluación curricular. • En la actualidad en función a los grandes cambios y los avances científicos permanentes, deben juzgarse los resultados obtenidos para reestructurar, adecuar o realizar los ajustes en el momento oportuno de manera racional y técnicamente coherente con la situación educativo social. La evaluación curricular facilita la optimización de cada uno de los elementos del proceso, al proporcionar la información necesaria que permita establecer las bases confiables y válidas para modificar o mantener dichos elementos. y • • Además es indispensable para valorar lo más objetiva y sistemáticamente posible los logros y deficiencias del plan curricular previsto. 9 Mtra. Nancy Zambrano
  • 10. Razones para realizar evaluación curricular • Ayuda a determinar la conveniencia de conservarlo, modificarlo o sustituirlo. • Permite mantener un seguimiento permanente reflejado a través del control de calidad del programa. 10 Mtra. Nancy Zambrano
  • 11. Problemas para realizar evaluación curricular • Para Hilda Taba ( 1962) la evaluación curricular abarca gran variedad de significados y describe numerosos procesos . Ella reconoce dos definiciones, una referida a la calificación y otro como proceso intrincado y complejo que comienza con la formulación de objetivos que involucra decisiones para asegurar la evidencia de su cumplimiento. Se involucran intereses humanos e institucionales, lo que obstaculiza la recolección de datos, los son distorsionados u obstruidos en favor de dichos intereses. • 11 Mtra. Nancy Zambrano
  • 12. OPERACIONES FUNDAMENTALES PARA CONDUCIR LA EVALUACIÓN CURRICULAR ( TYLER) • 1. Definirla y delimitar lo que se evaluará, para lo cual es necesario establecer el área y los propósitos de la evaluación. • 2. Definirlo operacionalmente, es decir se formulará un conjunto de conceptos y suposiciones pertinentes para dicho aspecto • 3. Seleccionar y elaborar instrumentos y procedimientos para medirlo ( Pruebas, escalas, listas de chequeo, técnicas de análisis de documentos, etc). • 4. Revisar continuamente los pasos anteriores, de acuerdo con la información obtenida en cada etapa del proceso. 12 Mtra. Nancy Zambrano
  • 13. Tipos de Evaluación STUFFLEBEAM • • 1. EVALUACIÓN 2. EVALUACIÓN INSUMO DE DE CONTEXTO ENTRADA O • • 3. 4. EVALUACIÓN EVALUACIÓN DE DE PROCESO PRODUCTO 13 Mtra. Nancy Zambrano
  • 14. EVALUACIÓN DE CONTEXTO • Sirve para tomar decisiones para establecer la planeación: objetivos, medios relevantes, las necesidades detectadas y metas curriculares en función al contexto social. • Referida a las necesidades y/o problemas, oportunidades sociales para transformarlos en metas y objetivos; así como para apreciar como el proceso educativo atiende realmente a las expectativas del ambiente que lo rodea y como éste influye en el programa 14 Mtra. Nancy Zambrano
  • 15. EVALUACIÓN DE ENTRADA O INSUMO • Permite estructurar todo el proceso y sistema de el diseño curricular : uso de procedimientos, decisiones para establecer de recursos, especificación requerimientos personales y presupuestos, etc. Este segmento conducirá a estructurar decisiones • para determinar las metas de un el diseño más programa. adecuado y lograr 15 Mtra. Nancy Zambrano
  • 16. EVALUACIÓN DE PROCESO • Se refiere al análisis de aspectos como: de interacción en la relación del enseñanza -aprendizaje, – Las formas proceso de – – – El uso de los materiales didácticos, El funcionamiento de la organización, y La relación con los factores que rodean al proceso. • Para recolectar la información de este tipo de evaluación se utilizan procedimientos formales e informales ( buzón de sugerencias, redes PERT, entrevistas, etc ) Nancy Zambrano 16 Mtra.
  • 17. EVALUACIÓN DE PRODUCTO • Sirve para la toma los logros no sólo proyecto, sino del de decisiones tendientes a juzgar del final de cada etapa del proyecto global. • El procedimiento para la evaluación del producto es analizar la definición operacional de los objetivos, criterios asociados con los objetivos de la actividad, posteriormente se comparan estas medidas de criterios con normas determinadas y finalmente se realizan una interpretación racional de los logros, empleando la información obtenida en las evaluaciones anteriores 17 Mtra. Nancy Zambrano
  • 18. Diferencia curricular entre la evaluación interna y externa. • Evaluación interna está referida a la evaluación del proceso, los cuales se mide a través de eficiencia y eficacia. Evaluación externa tiene estrecha • relación con la evaluación del producto como proceso final del contexto educativo. 18 Mtra. Nancy Zambrano
  • 19. Evaluación interna. • Trata de determinar el logro académico respecto al comprende del alumno con Plan de Estudios; la evaluación de los elementos curriculares, organización de Estudios. Mtra. Nancy Zambrano y estructura del Plan 19
  • 20. Evaluación externa. • Busca determinar el impacto que puede tener el egresado de una carrera, con respecto a lo determinado en el perfil profesional propuesto y a su capacidad para solucionar los problemas y satisfacer las necesidades que el ámbito social le demanda. Mtra. Nancy Zambrano 20
  • 21. Pasos de la metodología de la evaluación curricular. • Identificar – – – – Los niveles de concreción curricular. La misión y visión de la institución. Los objetivos curriculares de la carrera o plan de estudios. El perfil del egresado. • Análisis de la congruencia y vigencia de los objetivos curriculares y del programa específico. Determinación de la viabilidad del programa a partir de los recursos humanos y materiales existentes. Análisis de las variables curriculares: • • – Propósito u objetivo general, Propósito u objetivo particular o específico, Contenidos, Metodología, Recursos, Criterios de evaluación, Formas de evaluación. 21 Mtra. Nancy Zambrano