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La
Evaluación
sumativa
Recuperación de conocimientos previos
1. Datos de identificación del Programa de Estudios
2. Fundamentación
3. Propósito de la Unidad de Aprendizaje, Unidad de Competencia y
Aprendizajes esperados
4. Perfil docente
5. Estructura didáctica y prácticas (si es necesario)
6. Plan de evaluación sumativa
7. Bibliografía básica y complementaria
8. Programa de estudio sintético
Saberes
disciplinares
Docencia
La Evaluación con el enfoque Formativo
Significa dejar atrás el papel sancionador y carácter exclusivamente
conclusivo o sumativo de la evaluación de aprendizaje esperados por
uno o más interesados en conocer por que los alumnos se equivocan
o tienen fallas, para ayudar a superarlas
¿Qué significa
Evaluar?
“Evaluar es un proceso que
permite obtener evidencias,
elaborar juicios y brindar
retroalimentación sobre el logro
de los aprendizajes esperados de
los alumnos a lo largo de la
formación: por lo tanto, es parte
constitutiva de la enseñanza y del
aprendizaje” (SEP,
2011-22)
Y la evaluación sumativa se orienta a verificar el logro del
propósito y de los aprendizajes es esperados al termino de una
etapa del proceso enseñanza-aprendizaje. Su finalidad es conocer,
identificar y valorar en que medida se han alcanzado estos
aprendizajes esperados para el desempeño académico.
Y posibilita tomar decisiones relacionadas con la acreditación
para comunicar los resultados a los estudiantes, los padres de
familia y a las autoridades educativas.
Momentos y tipos de evaluación
Tradicionalmente se señalan tres momentos de
evaluación:
• Inicial,
• Proceso, y
• Final.
Estos tres momentos coinciden con los tipos de
evaluación: Diagnóstica, formativa y sumativa.
La evaluación debe conducir a la mejora del
aprendizaje y del desempeño docente.
Debemos saber:
¿Qué se
evalúa?
¿Para
qué se
evalúa?
¿Quiénes
evalúan?
¿Cómo se
evalúa?
Plan de evaluación sumativa.
En el plan de evaluación sumativa
se orientan las acciones de
evaluación, para verificar el logro
del propósito y del aprendizaje
esperado de cada alumno y el
grupo, así como las técnicas y los
instrumentos de evaluación.
Evidencia Integradora por Unidad de
Competencia.
Son producciones o actuaciones de los alumnos que sirven
para dar seguimiento a los aprendizajes esperados y que
integran los aspectos considerados en los resultados de los
aprendizajes propuesto.
Ejemplo: Pueden ser la solución de un problema; realización
de proyectos; prototipo tecnológico; reporte de
investigación; el desempeño de un laboratorio o taller;
informes o infografías; exposiciones; etc.
Criterios de evaluación.
Los criterios de evaluación son los
elementos que el docente usará para
evaluar las producciones de los alumnos, los
cuales, deben ser congruentes con los
aprendizajes esperados porque permitirán
identificar los avances en el logro de los
mismos.
Técnicas Instrumentos Aprendizaje que puede evaluarse
Conocimiento Habilidades Actitudes y valores
Observación
Guía de observación X X X
Registro anecdótico X X X
Diario de clase X X X
Diario de trabajo X X X
Escala de actitudes X
Desempeño de los alumnos
Preguntas sobre el procedimiento X X
Cuaderno de los alumnos X X X
Organizadores gráficos X X
Análisis de desempeño
Portafolios X X
Rúbrica X X X
Lista de cotejo X X X
Interrogatorias
Tipos textuales: Debate y ensayo X X X
Tipos orales escritas: Pruebas orales
y pruebas escritas
X X
Porcentaje de Acreditación.
Se establece que una ponderación porcentual
de cada evidencia integradora en función a la
complejidad, magnitud y alcance, respecto del
100% del curso.
Evidencia Integradora del Propósito General
El cumplimiento de la evidencia integradora del propósito general permite al
estudiante acreditar la Unidad de Aprendizaje, aunque no haya cumplido con
algunos criterios establecidos en el plan de acción sumativa.
Evidencia integradora.
Las evidencias Integradoras son manifestaciones concretas de los aprendizajes
esperados. Son productos o actuaciones del estudiante y sirven para dar seguimiento
al aprendizaje esperado.
Las evidencias dan cuanta de los aprendizajes esperados de los estudiantes, pero a
partir del diseño y gestión de los propósitos de enseñanza, para construir
conocimientos.
Actividad en
comisiones
“Dime y lo olvido, enséñame
y lo recuerdo, involúcrame y
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Benjamín Franklin.

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  • 2. Recuperación de conocimientos previos 1. Datos de identificación del Programa de Estudios 2. Fundamentación 3. Propósito de la Unidad de Aprendizaje, Unidad de Competencia y Aprendizajes esperados 4. Perfil docente 5. Estructura didáctica y prácticas (si es necesario) 6. Plan de evaluación sumativa 7. Bibliografía básica y complementaria 8. Programa de estudio sintético
  • 3.
  • 4. Saberes disciplinares Docencia La Evaluación con el enfoque Formativo Significa dejar atrás el papel sancionador y carácter exclusivamente conclusivo o sumativo de la evaluación de aprendizaje esperados por uno o más interesados en conocer por que los alumnos se equivocan o tienen fallas, para ayudar a superarlas
  • 5. ¿Qué significa Evaluar? “Evaluar es un proceso que permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentación sobre el logro de los aprendizajes esperados de los alumnos a lo largo de la formación: por lo tanto, es parte constitutiva de la enseñanza y del aprendizaje” (SEP, 2011-22)
  • 6. Y la evaluación sumativa se orienta a verificar el logro del propósito y de los aprendizajes es esperados al termino de una etapa del proceso enseñanza-aprendizaje. Su finalidad es conocer, identificar y valorar en que medida se han alcanzado estos aprendizajes esperados para el desempeño académico. Y posibilita tomar decisiones relacionadas con la acreditación para comunicar los resultados a los estudiantes, los padres de familia y a las autoridades educativas.
  • 7. Momentos y tipos de evaluación Tradicionalmente se señalan tres momentos de evaluación: • Inicial, • Proceso, y • Final. Estos tres momentos coinciden con los tipos de evaluación: Diagnóstica, formativa y sumativa. La evaluación debe conducir a la mejora del aprendizaje y del desempeño docente.
  • 8. Debemos saber: ¿Qué se evalúa? ¿Para qué se evalúa? ¿Quiénes evalúan? ¿Cómo se evalúa?
  • 9. Plan de evaluación sumativa. En el plan de evaluación sumativa se orientan las acciones de evaluación, para verificar el logro del propósito y del aprendizaje esperado de cada alumno y el grupo, así como las técnicas y los instrumentos de evaluación.
  • 10. Evidencia Integradora por Unidad de Competencia. Son producciones o actuaciones de los alumnos que sirven para dar seguimiento a los aprendizajes esperados y que integran los aspectos considerados en los resultados de los aprendizajes propuesto. Ejemplo: Pueden ser la solución de un problema; realización de proyectos; prototipo tecnológico; reporte de investigación; el desempeño de un laboratorio o taller; informes o infografías; exposiciones; etc.
  • 11. Criterios de evaluación. Los criterios de evaluación son los elementos que el docente usará para evaluar las producciones de los alumnos, los cuales, deben ser congruentes con los aprendizajes esperados porque permitirán identificar los avances en el logro de los mismos.
  • 12. Técnicas Instrumentos Aprendizaje que puede evaluarse Conocimiento Habilidades Actitudes y valores Observación Guía de observación X X X Registro anecdótico X X X Diario de clase X X X Diario de trabajo X X X Escala de actitudes X Desempeño de los alumnos Preguntas sobre el procedimiento X X Cuaderno de los alumnos X X X Organizadores gráficos X X Análisis de desempeño Portafolios X X Rúbrica X X X Lista de cotejo X X X Interrogatorias Tipos textuales: Debate y ensayo X X X Tipos orales escritas: Pruebas orales y pruebas escritas X X
  • 13. Porcentaje de Acreditación. Se establece que una ponderación porcentual de cada evidencia integradora en función a la complejidad, magnitud y alcance, respecto del 100% del curso.
  • 14. Evidencia Integradora del Propósito General El cumplimiento de la evidencia integradora del propósito general permite al estudiante acreditar la Unidad de Aprendizaje, aunque no haya cumplido con algunos criterios establecidos en el plan de acción sumativa.
  • 15. Evidencia integradora. Las evidencias Integradoras son manifestaciones concretas de los aprendizajes esperados. Son productos o actuaciones del estudiante y sirven para dar seguimiento al aprendizaje esperado. Las evidencias dan cuanta de los aprendizajes esperados de los estudiantes, pero a partir del diseño y gestión de los propósitos de enseñanza, para construir conocimientos.
  • 17. “Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo.” Benjamín Franklin.