SlideShare una empresa de Scribd logo
1 de 8
Trabajo Final: Marco Político-Pedagógico
1
 Situación de dificultad en torno a la trayectoria educativa de un grupo de jóvenes:
Existen muchos jóvenes que se encuentran fuera del sistema educativo, algunos no
empiezan la educación secundaria obligatoria y otros comienzan pero a cabo de un tiempo
dejan de asistir.
 Situación escolar del grupo de jóvenes:
Los alumnos “excluidos” de la escuela son aquellos que no cumplen con los requisitos
tradicionales de la educación secundaria como por ejemplo la presenciabilidad, muchos
jóvenes no pueden asistir todos los días a la escuela e inevitablemente terminan
abandonándola. Hay que tener en cuenta que el ordenamiento de tiempo y espacio que
propone esta escuela tradicionalista en donde existen “límites” a la hora de aprender hace
que estos chicos no puedan seguir y concluir con sus trayectorias escolares.
“Los procesos de desigualdad social estuvieron y están a la base de las desiguales
oportunidades con que contaron y cuentan miles de adolescentes y jóvenes, para transitar
este tiempo vital y ser incluidos de manera igualitaria, tanto social como educativamente.
Esto hace necesario reconocer las injusticias y sus efectos asumiendo la deuda
primordialmente con los sectores más desposeídos”. Resolución CFE Nº 84/09
 Posibles causas del problema:
Las causas por la que los adolescentes están fuera de la escuela son múltiples. Uno de
los motivos por el cual los chicos no comienzan con la educación secundaria esta
relacionada a que existen un quiebre entre el nivel primario y el secundario en donde los
jóvenes se encuentran a la deriva y la decisión de seguir con los estudios solo es de los
padres y no existe intervención de las escuelas. A partir de esta realidad, fortalecer el inicio
de los alumnos en la escuela secundaria se torna una necesidad prioritaria para nivelar a los
estudiantes con diversas trayectorias y amplia las oportunidades de aquellos sectores más
postergados.
Por otro lado los alumnos que abandonan son aquellos que han acumulado repitencias
debido a sus bajos logros de aprendizaje, o aquellos que no pueden cumplir con la lógica de
la presenciabilidad, en la mayoría de los casos por cuestiones económicas, ya sea porque
viven lejos y no tienen en que trasladarse o bien tienen que trabajar para ayudar a sus
familias.
TRABAJO DE CAMPO
Trabajo Final: Marco Político-Pedagógico
2
Otra de las posibles causas es que estos chicos han desarrollado una relación de baja
intensidad con la escuela. Como dice Flavia Teregi: “Kessler describe las relaciones de
baja intensidad con la escuela como las relaciones en las cuales los chicos van a veces y a
veces no van, van un día pero no tiene la menor idea de lo que pasó el día anterior ni les
preocupa averiguar qué es lo que pasó, donde no llevan los útiles y no les importan mucho
las consecuencias de no hacerlo.”
En todas estas situaciones el fracaso escolar es visto como el fracaso de los chicos,
de las familias y no se plantea como el fracaso de las instituciones educativas, profesores o
directivos.
 Estrategia pedagógica que permite que los jóvenes continúen con su itinerario
escolar a partir del uso de TIC y aprendan la asignatura:
A. Contexto institucional:Escuela de Educación técnica Nro. 670 “Antonio
G. Balcarce”
La escuela se caracteriza por ser
tradicional, un ámbito en donde los
alumnos escuchan, toman nota, hacen
ejercicios, cuestionarios, investigaciones y
los profesores explican y dan las
actividades a todos por igual, es decir se
sostiene un aprendizaje monocrónico.
La mayoría de los alumnos
provienen de familias de bajos recursos, por
lo que muchos además de estudiar trabajan, existen varios estudiantes con “sobreedad”,
debido a que han repetido varias veces, y además un alto grado de estudiantes no concluye
sus estudios.
Si tenemos en cuenta que la promoción es la habilitación para el pasaje de un tramo
a otro de la escolaridad; en esta escuela a la hora de evaluar los alumnos repiten o recitan
los contenidos aprendidos; si lo saben aprueban de lo contrario repiten o deben rendir la
materia.
En la institución todavía no llegaron las netbooks, pero existen dos salas de
informática y acceso a internet. También la escuela cuenta con un blog en donde los
alumnos pueden ver los temas y actividades que se dan en cada una de las materias.
B. Estrategia de trabajo:
Tanto los docentes, las instituciones educativas y el Estado deben trabajar juntos
para que todos los chicos de nuestro país accedan a la educación secundaria obligatoria.
Trabajo Final: Marco Político-Pedagógico
3
Esto es viable gracias a la llegada de las Tics al aula. Las nuevas tecnologías de la
información y la comunicación rompen barreras de tiempo y espacio haciendo posible un
abanico de posibilidades tanto para los docentes a la hora de programar estrategias
didácticas que posibiliten y enriquezcan el aprendizaje de los alumnos, como para estos
últimos que ven posible acomodar sus tiempos y necesidades a su ámbito escolar.
La utilización de las herramientas tecnológicas en las escuelas debe fomentar en los
chicos una educación que le permita convertirse en ciudadanos críticos, creativos,
responsables, participativos, solidarios y además prepararlos para el complejo mundo
laboral.
A partir de la incorporación de las Tic en las instituciones educativas es posible que
todos y todas tengan acceso a la información y al conocimiento permitiendo una educación
inclusiva y de calidad para lograr justicia social. Es decir, pensando en todos esos chicos
que por distintas razones, en este caso principalmente económicas, no empiezan o
abandonan sus estudios secundarios es que debemos pensar en cronologías de aprendizaje
diferentes. La escuela debe brindar igualdad de oportunidades, que no significa dar a todos
lo mismo, sino a cada uno lo que necesita, adaptar las estrategias didácticas pedagógicas a
la situación de cada uno.
En este nuevo universo educativo en donde se atiende a un mismo grupo pero con
cronologías de aprendizaje diferentes, es importante que los docentes no sean meros
trasmisores de conocimientos, sino que deben motivar a sus alumnos, acompañar, guiar, ser
mediadores, coordinarlos en la busqueda y transformación del conocimiento, optimizar los
recursos con los que cuenta y además saber implementar distintas técnicas y estrategias
innovadoras. Tampoco debe olvidarse de intervenir en distintas situaciones del cursado de
la materia de modo de manejar el ritmo de aprendizaje de los alumnos.
La modalidad propuesta para estos estudiantes “excluidos” seria semipresencial o
bien podríamos decir que es una metodología presencial asistida con recursos virtuales y o
apoyos a distancia. A través de la creación de un blog los docentes subiríamos las clases,
bibliografías, sugerencias, ejercicios de cada semana ylos alumnos deberían asistir un par
de veces a la semana en horarios y días a acordar de acuerdo a las posibilidades de los
estudiantes y de la escuela para seguir el desarrollo de la materia y realizar las actividades
propuestas, para hacer intervenciones en foros o redes sociales, trabajos de campo,
coloquios y en aquellos casos que el docente considere.
Dentro de los usos instrumentales que podemos darle a las Tic encontramos por un
lado la posibilidad que nos brinda de busqueda de información en la web a través de
navegadores como Mozilla Firefox ( disponible en el escritorio de los equipos portatiles),
Google Chrome, Internet explorer, etc y a partir de estos navegadores explorar sitios como
Wikipedia, ABCpedia, Kalipedia (enciclopedia online Argentina), entre otros.
Trabajo Final: Marco Político-Pedagógico
4
A la hora de presentar los trabajos se pueden utlizar procesadores de texto como
word o writer y enviarlos al docentes a través del correo electrónico. En este aspecto es
importante que tanto alumnos como profesores cuenten con una dirección de e-mail como
hotmail, outlook, Gmail, yahoo, etc., para comunicarse. También se pueden utilizar otras
aplicaciones colgadas en la nube como DropBox o Google Drive que permite crear o subir
documentos, presentaciones, dibujos, formularios, planillas de cálculo y almacenarlos en la
red para luego compartirlo con profesores, grupos o público en general. También el
estudiante tiene la opción de elegir si quieren que solo lean el trabajo, lo comenten o editen.
En estos últimos casos se utilizan las Tic también como medios de comunicación.
En este contexto surge la importancia de
las redes sociales para lograr la construcción de
un aprendizaje colaborativo. A través, por
ejemplo, de Facebook se pueden crear grupos
donde los jóvenes puedan expresar y compartir lo
que piensan, difundir notas de interés, videos,
imágenes sobre el tema que se esta estudiando.
Esta, es una forma de acercar el “mundo de los
adolescentes” al “mundo de las aulas”. También a
partir de una pregunta o tema presentado por un
docente se pueden crear foros de consultas o
debates como otra forma de propiciar la intervención y el intercambio de ideas por parte de
alumnos y docentes para lograr la construcción de una ciudadanía participativa.
Por otro lado se da un uso de las TIC como instrumento de creación artistica ya que
las netbooks cuentan con programas informáticos de edición de video, audio, imágenes para
que los estudiantes realicen sus propias producciones, potencializando la creatividad de los
jóvenes en el momento de presentar los trabajos o bien difundirlos a través del correo
electrónico, redes sociales, blog, etc. Es importante resaltar que se deben utilizar programas
informáticos conocidos por el profesor para que este pueda orientar en el trabajo y así evitar
problemas por no saber manejar ciertos programas.
Si bien existen diversas actividades que se pueden hacer en forma virtual, es
importante el reagrupamiento periódico del grupo. Estas clases presenciales son esenciales
a la hora de analizar aprendizajes, sacar conclusiones sobre temas dados, intercambiar
dudas, realizar trabajos de campo. Estos trabajos deben acercar a los chicos a la realidad,
como lo dice Flavia Terigi, en su conferencia “Las cronologías de aprendizaje, un
concepto para pensar las historias escolares.” “En la escuela se enseñan contenidos que
responden a saberes producidos afuera de la escuela y se enseñan en condiciones en las
cuales el saber no funciona como funciona fuera de la escuela…... Me contaban de una
escuela técnica que había desarrollado en una localidad de la provincia un proyecto de
Trabajo Final: Marco Político-Pedagógico
5
instalaciones eléctricas en un barrio de la localidad. Bueno, ahí la actividad pensada se
acerca mucho más al contexto real del uso del saber...”
Todas estas actividades deben promover el trabajo en red y colaborativo, la
discusión y el intercambio entre pares, la realización en conjunto de las propuestas, la
autonomía de los alumnos, es decir, que estos
sean capaces de gestionar sus actividades ,
conocer su ritmo de aprendizaje así como saber
cuando pedir ayuda al profesor.Marta Souto
(1993) define así al grupo de aprendizaje: “una
estructura formada por personas que interactúan
en un espacio y tiempo común para lograr
ciertos ydeterminados aprendizajes en los
individuos (alumnos), a través de su
participación en el grupo. Dichos aprendizajes
que se expresan en los objetivos del grupo, son conocidos y sistemáticamente buscados por
el grupo a través de la interacción de sus miembros…..El aprendizaje colaborativo, en una
primera lectura, tiene pues una doble dimensión: colaborar para aprender y aprender a
colaborar”
A partir de lo expuesto surge un nuevo concepto el de “comunidades de
aprendizaje” o “redes de aprendizaje” lo que significa que un grupo de personas se reunen
con el objetivo de construir conocimientos en forma colaborativa a través de internet, dando
nacimiento a una nueva forma de enseñar y aprender.
A la hora de evaluarbien sabido es que la prueba en donde el docente le da una serie
de preguntas en un tiempo determinado para que los alumnos la respondan no siempre sirve
para evaluar ya que pueden influir muchos factores a la hora de realizarla. Si queremos
pensar en la enseñanza como un proyecto común, sería conveniente que la evaluación sea
tomada por un equipo docente o equipo de conducción.Este equipo tendría que tomar en
cuenta a la hora de evaluar conocimientos: si se involucro en el tema a estudiar, participó
en foros de debate, intervino en los grupos de las redes sociales presentando ideas, noticias,
videos, etc., si cumplió con todos los requisitos y actividades, originalidad en la
presentación de los trabajos, defender el trabajo final en una puesta en común.
La evaluación debe orientar a los alumnos sobre sus avances o retrocesos y también
a los docentes para ir buscando distintos caminos o estrategías que favorezcan la trayectoria
escolar de los jovenes y les permitan seguir avanzando. La evaluación no se debe hacer en
un momento preciso sino durante todo el proceso educativo.
La promoción es la habilitación para el pasaje de un tramo a otro de la escolaridad.
Esta debe fundamentarse en una mirada integral y prospectiva; ello permite anticipar las
Trabajo Final: Marco Político-Pedagógico
6
posibilidades que tiene cada alumno en particular de continuar aprendiendo si es promovido
al curso superior, de manera de pensar la mejor manera o forma para que el estudiante
continue su trayectoria escolar en forma exitosa.
C. ¿Con quién/es deberá ser consensuada la propuesta?
La propuesta debe ser un trabajo colectivo llevado a cabo por docentes y directivos
del establecimiento escolar y se debe acordar con madre, padre o tutor y el alumno, sin
perder de vista el rol del estado como facilitador de los recursos.
D. Planificación de la propuesta para un cuatrimestre:
Materia:Tecnología de la información y la comunicación.
Actividad 1: Crear una cuenta en Google Drive.
Actividad 2: Leer la clase 1 que se encuentra en la página web de la materia. Tema:
Redes (¿Qué es una red? Historia, tipos de redes, ¿Cuántas forma de conexión
existen?¿Qué es un nodo?) A partir de la información leída, realizar una presentación en
grupos de no más de 3 alumnosen Google Drive (no más de 12 diapositivas) y compartirla
con docentes y compañeros de la clase. Plazo para realizar las actividades 2 semanas.
Actividad 3:Análisis de infografías.Tema: Topologías de red. El análisis individual
deberá ser presentado en el procesador de texto writer (máximo 3 páginas) y será enviada al
profesor por correo electrónico a la dirección elandolt@hotmail.com.ar. Plazo para realizar
la actividad 1 semana.
Actividad 5: Crear una página de facebook, si es que el alumno no cuenta con una,
y a partir de la misma crear un grupo llamado TIC, formado por todos los alumnos de la
clase.
Actividad 6: Buscar información ( fotos, imágenes, videos, noticias) en internet a
través de navegador Mozilla Firefox sobre los usos de los distintos medios de transmisión
(cable trenzado, coaxil, fibra óptica) y compartirlas en el grupo de facebook. Plazo para
realizar las actividades 2 semanas.
Actividad 7: Puesta en común, intercambio de ideas, debate en el aula sobre los
temas dados.
Actividad 8: A partir de la pregunta ¿Cómo impacta intenet en la sociedad del siglo
XXI, cuales crees que son las ventajas y desventajas? Intervenir en el foro de la clase. Plazo
para realizar la actividad 1 semana.
Trabajo Final: Marco Político-Pedagógico
7
Actividad 9:Buscar información en la
web sobre: 1-¿En que consiste el www? 2-
¿Qué es el hipertexto? 3-¿Donde reside la
información que encontramos en la Web? 4-
¿Qué podemos hacer con la Web? 5-
¿Similitudes y diferencias entre el correo
electrónico y el postal? 6-¿Qué se puede hacer
con el chat? Realizar el trabajo práctico (3 o 4
páginas)en grupos de 2 o 3 personasal profesor
a su dirección de mail. Plazo para realizar la actividad 1 semana.
Actividad 10:Tema:Páginas web estáticas vs Páginas dinámicas. Cuales son sus
diferencias, ventajas, desventajas. Exponer sus conceptos en el grupo de facebook,
añadiendo fotos, imágenes, videos, noticias. Plazo para realizar la actividad 1 semana.
Actividad 11:Tema: Iniciación en el lenguaje HTML (lenguaje de marcado de
hipertexto). Realización de ejercicios prácticos (páginas web estáticas) en el block de notas,
2 semanas.
Actividad 12:Puesta en común en el aula sobre los temas dados.
Actividad 13:Trabajo de campo: Comenzamos a usar Mozilla Composer (editor de
páginas web libre y de código abierto) este software es usado para crear y editar páginas
web, e-mail, y documentos de texto fácilmente. En grupos de 2 o 3 alumnos realizar una
sencilla página web sobre temas relacionados a la Tecnología que a los alumnos le
interesen. Plazo para realizar la actividad 4 semanas.
Actividad 14:Presentación en la escuela de las páginas web. Análisis del trabajo de
campo, inquitudes, problemas, sorpresas, etc.
Ante cualquir inquietud, problema, duda durante el desarrollo de las distintas
actividades se puede mandar un mail al o los profesores de informática de la escuela o
también dejar su duda en el foro de consultas del blog.
Los plazos para realizar las diferentes actividades son estimativos, estan sujetos a
cambios deacuerdo a las dificultades, problemas o facilidad que tengan los alumnos en su
trayecto escolar, es decir que esta relacionado al ritmo de aprendizaje de los estudiantes.
Trabajo Final: Marco Político-Pedagógico
8

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Ensayo retos o problemas de la profesión docente
Ensayo retos o problemas de la profesión docenteEnsayo retos o problemas de la profesión docente
Ensayo retos o problemas de la profesión docente
Ednithaa Vazquez
 
Ensayo reporte de práctica docente
Ensayo reporte de práctica docenteEnsayo reporte de práctica docente
Ensayo reporte de práctica docente
Harley Garzón
 
Gonzales gonzales almagloria
Gonzales gonzales almagloriaGonzales gonzales almagloria
Gonzales gonzales almagloria
IPPSON
 
El problema del docente del siglo xxi
El problema del docente del siglo xxiEl problema del docente del siglo xxi
El problema del docente del siglo xxi
Mara Nolazco
 
Adriana maya, luz edilma alvarez, norma echavarria
Adriana maya, luz edilma alvarez, norma echavarriaAdriana maya, luz edilma alvarez, norma echavarria
Adriana maya, luz edilma alvarez, norma echavarria
ipbextension
 
Problemática de la profesión docente en colombia
Problemática de la profesión docente en colombiaProblemática de la profesión docente en colombia
Problemática de la profesión docente en colombia
Yaritza Paola Barros
 

La actualidad más candente (20)

Ensayo retos o problemas de la profesión docente
Ensayo retos o problemas de la profesión docenteEnsayo retos o problemas de la profesión docente
Ensayo retos o problemas de la profesión docente
 
Webquest
WebquestWebquest
Webquest
 
Unificando el discurso y tomando decisiones
Unificando el discurso y tomando decisionesUnificando el discurso y tomando decisiones
Unificando el discurso y tomando decisiones
 
Clase 2: Los desafíos de construir una nueva secundaria para toda/os
Clase 2: Los desafíos de construir una nueva secundaria para toda/osClase 2: Los desafíos de construir una nueva secundaria para toda/os
Clase 2: Los desafíos de construir una nueva secundaria para toda/os
 
Ensayo reporte de práctica docente
Ensayo reporte de práctica docenteEnsayo reporte de práctica docente
Ensayo reporte de práctica docente
 
trayectorias
trayectoriastrayectorias
trayectorias
 
Ensayo docencia en la universidad
Ensayo docencia en la universidadEnsayo docencia en la universidad
Ensayo docencia en la universidad
 
PANDEMIA TECNOLÓGICA EDUCATIVA EN ECUADOR.
PANDEMIA TECNOLÓGICA EDUCATIVA EN ECUADOR.PANDEMIA TECNOLÓGICA EDUCATIVA EN ECUADOR.
PANDEMIA TECNOLÓGICA EDUCATIVA EN ECUADOR.
 
Cuaderno Docente Conversemos 7: Formación Ciudadana
Cuaderno Docente Conversemos 7: Formación Ciudadana Cuaderno Docente Conversemos 7: Formación Ciudadana
Cuaderno Docente Conversemos 7: Formación Ciudadana
 
Cuaderno Docente Conversemos 2: Resolución de problemas
Cuaderno Docente Conversemos 2: Resolución de problemasCuaderno Docente Conversemos 2: Resolución de problemas
Cuaderno Docente Conversemos 2: Resolución de problemas
 
Practica modulo 2
Practica modulo  2Practica modulo  2
Practica modulo 2
 
Ipea 235 portafolio 2016 - pnfp
Ipea 235 portafolio 2016 - pnfpIpea 235 portafolio 2016 - pnfp
Ipea 235 portafolio 2016 - pnfp
 
panorama
panoramapanorama
panorama
 
Enfoque de la escuela que queremos
Enfoque de la escuela que queremosEnfoque de la escuela que queremos
Enfoque de la escuela que queremos
 
Gonzales gonzales almagloria
Gonzales gonzales almagloriaGonzales gonzales almagloria
Gonzales gonzales almagloria
 
El problema del docente del siglo xxi
El problema del docente del siglo xxiEl problema del docente del siglo xxi
El problema del docente del siglo xxi
 
Adriana maya, luz edilma alvarez, norma echavarria
Adriana maya, luz edilma alvarez, norma echavarriaAdriana maya, luz edilma alvarez, norma echavarria
Adriana maya, luz edilma alvarez, norma echavarria
 
Modulo 2 Las Tic en la eduación actual
Modulo 2 Las Tic en la eduación actualModulo 2 Las Tic en la eduación actual
Modulo 2 Las Tic en la eduación actual
 
Problemática de la profesión docente en colombia
Problemática de la profesión docente en colombiaProblemática de la profesión docente en colombia
Problemática de la profesión docente en colombia
 
Cuaderno Conversemos 4
Cuaderno Conversemos 4Cuaderno Conversemos 4
Cuaderno Conversemos 4
 

Similar a Marco político-pedagógico

Comunidades de aprendizaje
Comunidades de aprendizajeComunidades de aprendizaje
Comunidades de aprendizaje
emmsantboi
 
PEMC-PARA EL CICLO 2022-2023-TECNICA 72.docx
PEMC-PARA EL CICLO 2022-2023-TECNICA 72.docxPEMC-PARA EL CICLO 2022-2023-TECNICA 72.docx
PEMC-PARA EL CICLO 2022-2023-TECNICA 72.docx
BrendaZavala19
 
Taller asesoría piee para at ps
Taller asesoría piee para at psTaller asesoría piee para at ps
Taller asesoría piee para at ps
Roberto Pérez
 
7.comunidades de aprendizaje primera lectura educacion y sociedad
7.comunidades de aprendizaje primera lectura educacion y sociedad7.comunidades de aprendizaje primera lectura educacion y sociedad
7.comunidades de aprendizaje primera lectura educacion y sociedad
cristinagranados44
 

Similar a Marco político-pedagógico (20)

Proyecto innovador colegio técnico vicente azuero carlos lopez
Proyecto innovador colegio técnico vicente azuero carlos lopezProyecto innovador colegio técnico vicente azuero carlos lopez
Proyecto innovador colegio técnico vicente azuero carlos lopez
 
Comunidades de aprendizaje
Comunidades de aprendizajeComunidades de aprendizaje
Comunidades de aprendizaje
 
Ana raquel juarez tc mpp
Ana raquel juarez tc mppAna raquel juarez tc mpp
Ana raquel juarez tc mpp
 
Conclusiones Pre Foro Regional Antioquia
Conclusiones Pre Foro Regional AntioquiaConclusiones Pre Foro Regional Antioquia
Conclusiones Pre Foro Regional Antioquia
 
PEMC-PARA EL CICLO 2022-2023-TECNICA 72.docx
PEMC-PARA EL CICLO 2022-2023-TECNICA 72.docxPEMC-PARA EL CICLO 2022-2023-TECNICA 72.docx
PEMC-PARA EL CICLO 2022-2023-TECNICA 72.docx
 
Ensayando victor
Ensayando victorEnsayando victor
Ensayando victor
 
Rol del docente exposicion
Rol del docente exposicionRol del docente exposicion
Rol del docente exposicion
 
Rol del docente (1)
Rol del docente (1)Rol del docente (1)
Rol del docente (1)
 
Rol del docente temática 9
Rol del docente temática 9Rol del docente temática 9
Rol del docente temática 9
 
ROL DEL DOCENTE
ROL DEL DOCENTEROL DEL DOCENTE
ROL DEL DOCENTE
 
Rol del docente_910
Rol del docente_910Rol del docente_910
Rol del docente_910
 
Rol del docente
Rol del docenteRol del docente
Rol del docente
 
MEJORA EDUCATIVA Y PAPEL DEL DOCENTE
MEJORA EDUCATIVA Y PAPEL DEL DOCENTEMEJORA EDUCATIVA Y PAPEL DEL DOCENTE
MEJORA EDUCATIVA Y PAPEL DEL DOCENTE
 
Nuestro Colegio Ideal S.XXI
Nuestro Colegio Ideal S.XXINuestro Colegio Ideal S.XXI
Nuestro Colegio Ideal S.XXI
 
Espec power point trab 4
Espec power point trab 4Espec power point trab 4
Espec power point trab 4
 
Taller asesoría piee para at ps
Taller asesoría piee para at psTaller asesoría piee para at ps
Taller asesoría piee para at ps
 
Actividad 2. pilares de la educacion
Actividad 2. pilares de la educacionActividad 2. pilares de la educacion
Actividad 2. pilares de la educacion
 
7.comunidades de aprendizaje primera lectura educacion y sociedad
7.comunidades de aprendizaje primera lectura educacion y sociedad7.comunidades de aprendizaje primera lectura educacion y sociedad
7.comunidades de aprendizaje primera lectura educacion y sociedad
 
Actividad 8 ensayo francia milena albornoz v.
Actividad 8 ensayo francia milena albornoz v.Actividad 8 ensayo francia milena albornoz v.
Actividad 8 ensayo francia milena albornoz v.
 
2 fr
2 fr2 fr
2 fr
 

Último

Diseño Universal de Aprendizaje en Nuevos Escenarios JS2 Ccesa007.pdf
Diseño Universal de Aprendizaje en Nuevos Escenarios  JS2  Ccesa007.pdfDiseño Universal de Aprendizaje en Nuevos Escenarios  JS2  Ccesa007.pdf
Diseño Universal de Aprendizaje en Nuevos Escenarios JS2 Ccesa007.pdf
Demetrio Ccesa Rayme
 
Escucha tu Cerebro en Nuevos Escenarios PE3 Ccesa007.pdf
Escucha tu Cerebro en Nuevos Escenarios  PE3  Ccesa007.pdfEscucha tu Cerebro en Nuevos Escenarios  PE3  Ccesa007.pdf
Escucha tu Cerebro en Nuevos Escenarios PE3 Ccesa007.pdf
Demetrio Ccesa Rayme
 
Las Preguntas Educativas entran a las Aulas CIAESA Ccesa007.pdf
Las Preguntas Educativas entran a las Aulas CIAESA  Ccesa007.pdfLas Preguntas Educativas entran a las Aulas CIAESA  Ccesa007.pdf
Las Preguntas Educativas entran a las Aulas CIAESA Ccesa007.pdf
Demetrio Ccesa Rayme
 
Filo Descartes para selectividad de andalucía
Filo Descartes para selectividad de andalucíaFilo Descartes para selectividad de andalucía
Filo Descartes para selectividad de andalucía
JoaquinMaisanaba
 
Apunte clase teorica propiedades de la Madera.pdf
Apunte clase teorica propiedades de la Madera.pdfApunte clase teorica propiedades de la Madera.pdf
Apunte clase teorica propiedades de la Madera.pdf
Gonella
 
FICHA DE LA VIRGEN DE FÁTIMA.pdf educación religiosa primaria de menores
FICHA DE LA VIRGEN DE FÁTIMA.pdf educación religiosa primaria de menoresFICHA DE LA VIRGEN DE FÁTIMA.pdf educación religiosa primaria de menores
FICHA DE LA VIRGEN DE FÁTIMA.pdf educación religiosa primaria de menores
Santosprez2
 
Estrategia Nacional de Refuerzo Escolar SJA Ccesa007.pdf
Estrategia Nacional de Refuerzo Escolar  SJA  Ccesa007.pdfEstrategia Nacional de Refuerzo Escolar  SJA  Ccesa007.pdf
Estrategia Nacional de Refuerzo Escolar SJA Ccesa007.pdf
Demetrio Ccesa Rayme
 

Último (20)

SESION DE APRENDIZAJE PARA3ER GRADO -EL SISTEMA DIGESTIVO
SESION DE APRENDIZAJE PARA3ER GRADO -EL SISTEMA DIGESTIVOSESION DE APRENDIZAJE PARA3ER GRADO -EL SISTEMA DIGESTIVO
SESION DE APRENDIZAJE PARA3ER GRADO -EL SISTEMA DIGESTIVO
 
Novena de Pentecostés con textos de san Juan Eudes
Novena de Pentecostés con textos de san Juan EudesNovena de Pentecostés con textos de san Juan Eudes
Novena de Pentecostés con textos de san Juan Eudes
 
Diseño Universal de Aprendizaje en Nuevos Escenarios JS2 Ccesa007.pdf
Diseño Universal de Aprendizaje en Nuevos Escenarios  JS2  Ccesa007.pdfDiseño Universal de Aprendizaje en Nuevos Escenarios  JS2  Ccesa007.pdf
Diseño Universal de Aprendizaje en Nuevos Escenarios JS2 Ccesa007.pdf
 
ACERTIJO EL NÚMERO PI COLOREA EMBLEMA OLÍMPICO DE PARÍS. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
ACERTIJO EL NÚMERO PI COLOREA EMBLEMA OLÍMPICO DE PARÍS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAACERTIJO EL NÚMERO PI COLOREA EMBLEMA OLÍMPICO DE PARÍS. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
ACERTIJO EL NÚMERO PI COLOREA EMBLEMA OLÍMPICO DE PARÍS. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
 
Escucha tu Cerebro en Nuevos Escenarios PE3 Ccesa007.pdf
Escucha tu Cerebro en Nuevos Escenarios  PE3  Ccesa007.pdfEscucha tu Cerebro en Nuevos Escenarios  PE3  Ccesa007.pdf
Escucha tu Cerebro en Nuevos Escenarios PE3 Ccesa007.pdf
 
EFEMERIDES DEL MES DE MAYO PERIODICO MURAL.pdf
EFEMERIDES DEL MES DE MAYO PERIODICO MURAL.pdfEFEMERIDES DEL MES DE MAYO PERIODICO MURAL.pdf
EFEMERIDES DEL MES DE MAYO PERIODICO MURAL.pdf
 
Motivados por la esperanza. Esperanza en Jesús
Motivados por la esperanza. Esperanza en JesúsMotivados por la esperanza. Esperanza en Jesús
Motivados por la esperanza. Esperanza en Jesús
 
TAREA_1_GRUPO7_ADMINISTRACIÓN_DE_EMPRESA.pptx
TAREA_1_GRUPO7_ADMINISTRACIÓN_DE_EMPRESA.pptxTAREA_1_GRUPO7_ADMINISTRACIÓN_DE_EMPRESA.pptx
TAREA_1_GRUPO7_ADMINISTRACIÓN_DE_EMPRESA.pptx
 
Síndrome piramidal 2024 según alvarez, farrera y wuani
Síndrome piramidal 2024 según alvarez, farrera y wuaniSíndrome piramidal 2024 según alvarez, farrera y wuani
Síndrome piramidal 2024 según alvarez, farrera y wuani
 
TEMA EGIPTO.pdf. Presentación civilización
TEMA EGIPTO.pdf. Presentación civilizaciónTEMA EGIPTO.pdf. Presentación civilización
TEMA EGIPTO.pdf. Presentación civilización
 
DISEÑO DE ESTRATEGIAS EN MOMENTOS DE INCERTIDUMBRE.pdf
DISEÑO DE ESTRATEGIAS EN MOMENTOS DE INCERTIDUMBRE.pdfDISEÑO DE ESTRATEGIAS EN MOMENTOS DE INCERTIDUMBRE.pdf
DISEÑO DE ESTRATEGIAS EN MOMENTOS DE INCERTIDUMBRE.pdf
 
Presentación de la propuesta de clase.pdf
Presentación de la propuesta de clase.pdfPresentación de la propuesta de clase.pdf
Presentación de la propuesta de clase.pdf
 
Las Preguntas Educativas entran a las Aulas CIAESA Ccesa007.pdf
Las Preguntas Educativas entran a las Aulas CIAESA  Ccesa007.pdfLas Preguntas Educativas entran a las Aulas CIAESA  Ccesa007.pdf
Las Preguntas Educativas entran a las Aulas CIAESA Ccesa007.pdf
 
Realitat o fake news? – Què causa el canvi climàtic? - Modificacions dels pat...
Realitat o fake news? – Què causa el canvi climàtic? - Modificacions dels pat...Realitat o fake news? – Què causa el canvi climàtic? - Modificacions dels pat...
Realitat o fake news? – Què causa el canvi climàtic? - Modificacions dels pat...
 
Filo Descartes para selectividad de andalucía
Filo Descartes para selectividad de andalucíaFilo Descartes para selectividad de andalucía
Filo Descartes para selectividad de andalucía
 
Apunte clase teorica propiedades de la Madera.pdf
Apunte clase teorica propiedades de la Madera.pdfApunte clase teorica propiedades de la Madera.pdf
Apunte clase teorica propiedades de la Madera.pdf
 
FICHA DE LA VIRGEN DE FÁTIMA.pdf educación religiosa primaria de menores
FICHA DE LA VIRGEN DE FÁTIMA.pdf educación religiosa primaria de menoresFICHA DE LA VIRGEN DE FÁTIMA.pdf educación religiosa primaria de menores
FICHA DE LA VIRGEN DE FÁTIMA.pdf educación religiosa primaria de menores
 
Estrategia Nacional de Refuerzo Escolar SJA Ccesa007.pdf
Estrategia Nacional de Refuerzo Escolar  SJA  Ccesa007.pdfEstrategia Nacional de Refuerzo Escolar  SJA  Ccesa007.pdf
Estrategia Nacional de Refuerzo Escolar SJA Ccesa007.pdf
 
El liderazgo en la empresa sostenible, introducción, definición y ejemplo.
El liderazgo en la empresa sostenible, introducción, definición y ejemplo.El liderazgo en la empresa sostenible, introducción, definición y ejemplo.
El liderazgo en la empresa sostenible, introducción, definición y ejemplo.
 
GOBIERNO DE MANUEL ODRIA EL OCHENIO.pptx
GOBIERNO DE MANUEL ODRIA   EL OCHENIO.pptxGOBIERNO DE MANUEL ODRIA   EL OCHENIO.pptx
GOBIERNO DE MANUEL ODRIA EL OCHENIO.pptx
 

Marco político-pedagógico

  • 1. Trabajo Final: Marco Político-Pedagógico 1  Situación de dificultad en torno a la trayectoria educativa de un grupo de jóvenes: Existen muchos jóvenes que se encuentran fuera del sistema educativo, algunos no empiezan la educación secundaria obligatoria y otros comienzan pero a cabo de un tiempo dejan de asistir.  Situación escolar del grupo de jóvenes: Los alumnos “excluidos” de la escuela son aquellos que no cumplen con los requisitos tradicionales de la educación secundaria como por ejemplo la presenciabilidad, muchos jóvenes no pueden asistir todos los días a la escuela e inevitablemente terminan abandonándola. Hay que tener en cuenta que el ordenamiento de tiempo y espacio que propone esta escuela tradicionalista en donde existen “límites” a la hora de aprender hace que estos chicos no puedan seguir y concluir con sus trayectorias escolares. “Los procesos de desigualdad social estuvieron y están a la base de las desiguales oportunidades con que contaron y cuentan miles de adolescentes y jóvenes, para transitar este tiempo vital y ser incluidos de manera igualitaria, tanto social como educativamente. Esto hace necesario reconocer las injusticias y sus efectos asumiendo la deuda primordialmente con los sectores más desposeídos”. Resolución CFE Nº 84/09  Posibles causas del problema: Las causas por la que los adolescentes están fuera de la escuela son múltiples. Uno de los motivos por el cual los chicos no comienzan con la educación secundaria esta relacionada a que existen un quiebre entre el nivel primario y el secundario en donde los jóvenes se encuentran a la deriva y la decisión de seguir con los estudios solo es de los padres y no existe intervención de las escuelas. A partir de esta realidad, fortalecer el inicio de los alumnos en la escuela secundaria se torna una necesidad prioritaria para nivelar a los estudiantes con diversas trayectorias y amplia las oportunidades de aquellos sectores más postergados. Por otro lado los alumnos que abandonan son aquellos que han acumulado repitencias debido a sus bajos logros de aprendizaje, o aquellos que no pueden cumplir con la lógica de la presenciabilidad, en la mayoría de los casos por cuestiones económicas, ya sea porque viven lejos y no tienen en que trasladarse o bien tienen que trabajar para ayudar a sus familias. TRABAJO DE CAMPO
  • 2. Trabajo Final: Marco Político-Pedagógico 2 Otra de las posibles causas es que estos chicos han desarrollado una relación de baja intensidad con la escuela. Como dice Flavia Teregi: “Kessler describe las relaciones de baja intensidad con la escuela como las relaciones en las cuales los chicos van a veces y a veces no van, van un día pero no tiene la menor idea de lo que pasó el día anterior ni les preocupa averiguar qué es lo que pasó, donde no llevan los útiles y no les importan mucho las consecuencias de no hacerlo.” En todas estas situaciones el fracaso escolar es visto como el fracaso de los chicos, de las familias y no se plantea como el fracaso de las instituciones educativas, profesores o directivos.  Estrategia pedagógica que permite que los jóvenes continúen con su itinerario escolar a partir del uso de TIC y aprendan la asignatura: A. Contexto institucional:Escuela de Educación técnica Nro. 670 “Antonio G. Balcarce” La escuela se caracteriza por ser tradicional, un ámbito en donde los alumnos escuchan, toman nota, hacen ejercicios, cuestionarios, investigaciones y los profesores explican y dan las actividades a todos por igual, es decir se sostiene un aprendizaje monocrónico. La mayoría de los alumnos provienen de familias de bajos recursos, por lo que muchos además de estudiar trabajan, existen varios estudiantes con “sobreedad”, debido a que han repetido varias veces, y además un alto grado de estudiantes no concluye sus estudios. Si tenemos en cuenta que la promoción es la habilitación para el pasaje de un tramo a otro de la escolaridad; en esta escuela a la hora de evaluar los alumnos repiten o recitan los contenidos aprendidos; si lo saben aprueban de lo contrario repiten o deben rendir la materia. En la institución todavía no llegaron las netbooks, pero existen dos salas de informática y acceso a internet. También la escuela cuenta con un blog en donde los alumnos pueden ver los temas y actividades que se dan en cada una de las materias. B. Estrategia de trabajo: Tanto los docentes, las instituciones educativas y el Estado deben trabajar juntos para que todos los chicos de nuestro país accedan a la educación secundaria obligatoria.
  • 3. Trabajo Final: Marco Político-Pedagógico 3 Esto es viable gracias a la llegada de las Tics al aula. Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación rompen barreras de tiempo y espacio haciendo posible un abanico de posibilidades tanto para los docentes a la hora de programar estrategias didácticas que posibiliten y enriquezcan el aprendizaje de los alumnos, como para estos últimos que ven posible acomodar sus tiempos y necesidades a su ámbito escolar. La utilización de las herramientas tecnológicas en las escuelas debe fomentar en los chicos una educación que le permita convertirse en ciudadanos críticos, creativos, responsables, participativos, solidarios y además prepararlos para el complejo mundo laboral. A partir de la incorporación de las Tic en las instituciones educativas es posible que todos y todas tengan acceso a la información y al conocimiento permitiendo una educación inclusiva y de calidad para lograr justicia social. Es decir, pensando en todos esos chicos que por distintas razones, en este caso principalmente económicas, no empiezan o abandonan sus estudios secundarios es que debemos pensar en cronologías de aprendizaje diferentes. La escuela debe brindar igualdad de oportunidades, que no significa dar a todos lo mismo, sino a cada uno lo que necesita, adaptar las estrategias didácticas pedagógicas a la situación de cada uno. En este nuevo universo educativo en donde se atiende a un mismo grupo pero con cronologías de aprendizaje diferentes, es importante que los docentes no sean meros trasmisores de conocimientos, sino que deben motivar a sus alumnos, acompañar, guiar, ser mediadores, coordinarlos en la busqueda y transformación del conocimiento, optimizar los recursos con los que cuenta y además saber implementar distintas técnicas y estrategias innovadoras. Tampoco debe olvidarse de intervenir en distintas situaciones del cursado de la materia de modo de manejar el ritmo de aprendizaje de los alumnos. La modalidad propuesta para estos estudiantes “excluidos” seria semipresencial o bien podríamos decir que es una metodología presencial asistida con recursos virtuales y o apoyos a distancia. A través de la creación de un blog los docentes subiríamos las clases, bibliografías, sugerencias, ejercicios de cada semana ylos alumnos deberían asistir un par de veces a la semana en horarios y días a acordar de acuerdo a las posibilidades de los estudiantes y de la escuela para seguir el desarrollo de la materia y realizar las actividades propuestas, para hacer intervenciones en foros o redes sociales, trabajos de campo, coloquios y en aquellos casos que el docente considere. Dentro de los usos instrumentales que podemos darle a las Tic encontramos por un lado la posibilidad que nos brinda de busqueda de información en la web a través de navegadores como Mozilla Firefox ( disponible en el escritorio de los equipos portatiles), Google Chrome, Internet explorer, etc y a partir de estos navegadores explorar sitios como Wikipedia, ABCpedia, Kalipedia (enciclopedia online Argentina), entre otros.
  • 4. Trabajo Final: Marco Político-Pedagógico 4 A la hora de presentar los trabajos se pueden utlizar procesadores de texto como word o writer y enviarlos al docentes a través del correo electrónico. En este aspecto es importante que tanto alumnos como profesores cuenten con una dirección de e-mail como hotmail, outlook, Gmail, yahoo, etc., para comunicarse. También se pueden utilizar otras aplicaciones colgadas en la nube como DropBox o Google Drive que permite crear o subir documentos, presentaciones, dibujos, formularios, planillas de cálculo y almacenarlos en la red para luego compartirlo con profesores, grupos o público en general. También el estudiante tiene la opción de elegir si quieren que solo lean el trabajo, lo comenten o editen. En estos últimos casos se utilizan las Tic también como medios de comunicación. En este contexto surge la importancia de las redes sociales para lograr la construcción de un aprendizaje colaborativo. A través, por ejemplo, de Facebook se pueden crear grupos donde los jóvenes puedan expresar y compartir lo que piensan, difundir notas de interés, videos, imágenes sobre el tema que se esta estudiando. Esta, es una forma de acercar el “mundo de los adolescentes” al “mundo de las aulas”. También a partir de una pregunta o tema presentado por un docente se pueden crear foros de consultas o debates como otra forma de propiciar la intervención y el intercambio de ideas por parte de alumnos y docentes para lograr la construcción de una ciudadanía participativa. Por otro lado se da un uso de las TIC como instrumento de creación artistica ya que las netbooks cuentan con programas informáticos de edición de video, audio, imágenes para que los estudiantes realicen sus propias producciones, potencializando la creatividad de los jóvenes en el momento de presentar los trabajos o bien difundirlos a través del correo electrónico, redes sociales, blog, etc. Es importante resaltar que se deben utilizar programas informáticos conocidos por el profesor para que este pueda orientar en el trabajo y así evitar problemas por no saber manejar ciertos programas. Si bien existen diversas actividades que se pueden hacer en forma virtual, es importante el reagrupamiento periódico del grupo. Estas clases presenciales son esenciales a la hora de analizar aprendizajes, sacar conclusiones sobre temas dados, intercambiar dudas, realizar trabajos de campo. Estos trabajos deben acercar a los chicos a la realidad, como lo dice Flavia Terigi, en su conferencia “Las cronologías de aprendizaje, un concepto para pensar las historias escolares.” “En la escuela se enseñan contenidos que responden a saberes producidos afuera de la escuela y se enseñan en condiciones en las cuales el saber no funciona como funciona fuera de la escuela…... Me contaban de una escuela técnica que había desarrollado en una localidad de la provincia un proyecto de
  • 5. Trabajo Final: Marco Político-Pedagógico 5 instalaciones eléctricas en un barrio de la localidad. Bueno, ahí la actividad pensada se acerca mucho más al contexto real del uso del saber...” Todas estas actividades deben promover el trabajo en red y colaborativo, la discusión y el intercambio entre pares, la realización en conjunto de las propuestas, la autonomía de los alumnos, es decir, que estos sean capaces de gestionar sus actividades , conocer su ritmo de aprendizaje así como saber cuando pedir ayuda al profesor.Marta Souto (1993) define así al grupo de aprendizaje: “una estructura formada por personas que interactúan en un espacio y tiempo común para lograr ciertos ydeterminados aprendizajes en los individuos (alumnos), a través de su participación en el grupo. Dichos aprendizajes que se expresan en los objetivos del grupo, son conocidos y sistemáticamente buscados por el grupo a través de la interacción de sus miembros…..El aprendizaje colaborativo, en una primera lectura, tiene pues una doble dimensión: colaborar para aprender y aprender a colaborar” A partir de lo expuesto surge un nuevo concepto el de “comunidades de aprendizaje” o “redes de aprendizaje” lo que significa que un grupo de personas se reunen con el objetivo de construir conocimientos en forma colaborativa a través de internet, dando nacimiento a una nueva forma de enseñar y aprender. A la hora de evaluarbien sabido es que la prueba en donde el docente le da una serie de preguntas en un tiempo determinado para que los alumnos la respondan no siempre sirve para evaluar ya que pueden influir muchos factores a la hora de realizarla. Si queremos pensar en la enseñanza como un proyecto común, sería conveniente que la evaluación sea tomada por un equipo docente o equipo de conducción.Este equipo tendría que tomar en cuenta a la hora de evaluar conocimientos: si se involucro en el tema a estudiar, participó en foros de debate, intervino en los grupos de las redes sociales presentando ideas, noticias, videos, etc., si cumplió con todos los requisitos y actividades, originalidad en la presentación de los trabajos, defender el trabajo final en una puesta en común. La evaluación debe orientar a los alumnos sobre sus avances o retrocesos y también a los docentes para ir buscando distintos caminos o estrategías que favorezcan la trayectoria escolar de los jovenes y les permitan seguir avanzando. La evaluación no se debe hacer en un momento preciso sino durante todo el proceso educativo. La promoción es la habilitación para el pasaje de un tramo a otro de la escolaridad. Esta debe fundamentarse en una mirada integral y prospectiva; ello permite anticipar las
  • 6. Trabajo Final: Marco Político-Pedagógico 6 posibilidades que tiene cada alumno en particular de continuar aprendiendo si es promovido al curso superior, de manera de pensar la mejor manera o forma para que el estudiante continue su trayectoria escolar en forma exitosa. C. ¿Con quién/es deberá ser consensuada la propuesta? La propuesta debe ser un trabajo colectivo llevado a cabo por docentes y directivos del establecimiento escolar y se debe acordar con madre, padre o tutor y el alumno, sin perder de vista el rol del estado como facilitador de los recursos. D. Planificación de la propuesta para un cuatrimestre: Materia:Tecnología de la información y la comunicación. Actividad 1: Crear una cuenta en Google Drive. Actividad 2: Leer la clase 1 que se encuentra en la página web de la materia. Tema: Redes (¿Qué es una red? Historia, tipos de redes, ¿Cuántas forma de conexión existen?¿Qué es un nodo?) A partir de la información leída, realizar una presentación en grupos de no más de 3 alumnosen Google Drive (no más de 12 diapositivas) y compartirla con docentes y compañeros de la clase. Plazo para realizar las actividades 2 semanas. Actividad 3:Análisis de infografías.Tema: Topologías de red. El análisis individual deberá ser presentado en el procesador de texto writer (máximo 3 páginas) y será enviada al profesor por correo electrónico a la dirección elandolt@hotmail.com.ar. Plazo para realizar la actividad 1 semana. Actividad 5: Crear una página de facebook, si es que el alumno no cuenta con una, y a partir de la misma crear un grupo llamado TIC, formado por todos los alumnos de la clase. Actividad 6: Buscar información ( fotos, imágenes, videos, noticias) en internet a través de navegador Mozilla Firefox sobre los usos de los distintos medios de transmisión (cable trenzado, coaxil, fibra óptica) y compartirlas en el grupo de facebook. Plazo para realizar las actividades 2 semanas. Actividad 7: Puesta en común, intercambio de ideas, debate en el aula sobre los temas dados. Actividad 8: A partir de la pregunta ¿Cómo impacta intenet en la sociedad del siglo XXI, cuales crees que son las ventajas y desventajas? Intervenir en el foro de la clase. Plazo para realizar la actividad 1 semana.
  • 7. Trabajo Final: Marco Político-Pedagógico 7 Actividad 9:Buscar información en la web sobre: 1-¿En que consiste el www? 2- ¿Qué es el hipertexto? 3-¿Donde reside la información que encontramos en la Web? 4- ¿Qué podemos hacer con la Web? 5- ¿Similitudes y diferencias entre el correo electrónico y el postal? 6-¿Qué se puede hacer con el chat? Realizar el trabajo práctico (3 o 4 páginas)en grupos de 2 o 3 personasal profesor a su dirección de mail. Plazo para realizar la actividad 1 semana. Actividad 10:Tema:Páginas web estáticas vs Páginas dinámicas. Cuales son sus diferencias, ventajas, desventajas. Exponer sus conceptos en el grupo de facebook, añadiendo fotos, imágenes, videos, noticias. Plazo para realizar la actividad 1 semana. Actividad 11:Tema: Iniciación en el lenguaje HTML (lenguaje de marcado de hipertexto). Realización de ejercicios prácticos (páginas web estáticas) en el block de notas, 2 semanas. Actividad 12:Puesta en común en el aula sobre los temas dados. Actividad 13:Trabajo de campo: Comenzamos a usar Mozilla Composer (editor de páginas web libre y de código abierto) este software es usado para crear y editar páginas web, e-mail, y documentos de texto fácilmente. En grupos de 2 o 3 alumnos realizar una sencilla página web sobre temas relacionados a la Tecnología que a los alumnos le interesen. Plazo para realizar la actividad 4 semanas. Actividad 14:Presentación en la escuela de las páginas web. Análisis del trabajo de campo, inquitudes, problemas, sorpresas, etc. Ante cualquir inquietud, problema, duda durante el desarrollo de las distintas actividades se puede mandar un mail al o los profesores de informática de la escuela o también dejar su duda en el foro de consultas del blog. Los plazos para realizar las diferentes actividades son estimativos, estan sujetos a cambios deacuerdo a las dificultades, problemas o facilidad que tengan los alumnos en su trayecto escolar, es decir que esta relacionado al ritmo de aprendizaje de los estudiantes.
  • 8. Trabajo Final: Marco Político-Pedagógico 8