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DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN
PONENTE:
DÑA. ROSARIO DEL OLMO SÁNCHEZ
DESARROLLO EVOLUTIVO Y APRENDIZAJE:
DE EDAD INFANTIL A EDUCACIÓN PRIMARIA
Curso 2016/ 2017
CC EE REYES CATÓLICOS . BOGOTÁ (COLOMBIA)
1.Introducción: ¿De qué hablamos ante el reto del
desarrollo infantil?
 Nos referimos probablemente
al crecimiento físico y al
ejercicio psicomotriz frente al
entorno.
 Sabemos de la importancia de
aprender lectura, escritura,
cálculo numérico, dentro de un
período crucial, progresivo.
 Se estimula la comprensión de
valores, mediante ejemplos
prácticos para estos niños.
 Edad de 5 años, que aprenden
por observación directa y se
moldea expresión emocional.
 Pensemos en esta cita literal:
“En toda conducta humana
subyace una transmisión de
valores… “Educar en valores
es un trabajo de siembra a
través del ejemplo, la
reflexión…” (Gispert, 2014).
2.¿Por qué trabajar la identidad?
 Acaso tenemos un lugar en el mundo de toda seguridad; acaso compartimos
una familia, una cultura de “valores” morales, sociales.
 Es probable que la identidad se construya a través de la interacción social y a
lo largo de toda la vida. No se nace con esa etiqueta.
 La misión de los/las educadores/educadoras ha de ser afianzar esta identidad,
a pesar de admitirse que pivota la diversidad entre el grupo, la comunidad.
 Tratamos con niños y niñas, que atraviesan período de egocentrismo, al final
de Infantil, 5 Años; pero se preparan para su inicio en la Educación Primaria.
 Recordemos la importancia psicosocial que da Erikson (1966) a la etapa
escolar, “el objetivo de este período es ganarse el respeto y la consideración de
adultos, y para ello el niño debe desempeñar con éxito las tareas que son
relevantes en cada cultura” (Erikson, 1966: En Delgado, B., Contreras, A, )
3. ¿Por qué trabajar la cooperación para edades de 5 a 6 Años?
 Es posible conocerse cada alumno, cada alumna frente a su relación con los
iguales de clase; es posible para los educadores guiar una discusión.
 Se está preparando una persona en crecimiento para emprender acciones en
grupo, compartir proyectos, además es otro aprendizaje individual.
 Si interviene un/una educador/educadora, ha de estimular el pensamiento
autónomo; pero, seguidamente fomentar hábitos de trabajo cooperativo.
 Se descubre por breve experiencias que sintiendo el peso moral de los otros, crece
la capacidad de evitar conflictos entre grupos infantiles y escolares.
 Al final de etapa de Educación Infantil ya se han generado estos hábitos
cooperativos, suficiente para afianzarse a su cambio como escolares de Primaria.
Esta definición sirve para cooperativismo de niños 5 a 6 años: “”… LOS GRUPOS
DE BASE PERMITEN QUE LOS ALUMNOS ENTABLEN RELACIONES
RESPONSABLES Y DURADERAS QUE LOS MOTIVARÁN A ESFORZARSE EN SUS
TAREAS, A PROGRESAR EN EL CUMPLIMIENTO DE SUS OBLIGACIONES
ESCOLARES (…) Y A TENER UN BUEN DESARROLLO COGNITIVO Y SOCIAL…””
 .Tomado de Jhonson, Jhonson y Holubec, 1992: En Jhonson et al., 1999, p. 6, de pdf.
1. SIGNOS DE DESARROLLO: OBSERVACIÓN POR ÁREAS
.Área Social y Emocional:
-Quiere parecerse a los amigos.
-Es posible que haga más caso de las reglas.
- Es más independiente, pero todavía compañía de adulto.
.Area del Habla y la Comunicación:
-Puede contar una historia usando oración completa.
- Dice su nombre y dirección.
.Área cognitiva (razonamiento, aprendizaje):
-Puede dibujar una persona con al menos 6 partes del cuerpo.
-Puede escribir algunas letras o números.
-Conoce las cosas de uso diario como el dinero o la comida.
.Área motora y de desarrollo físico:
-Brinca, se columpia, trepa.
-Usa tenedor, cuchara.
REACCIONAR PRONTO: HABLAR CON MÉDICO- PEDIATRA, PSICÓLOGO
-No expresa emoción favorable. Muestra comportamientos extremos.
-Se distrae con facilidad, no se concentra más de 5 minutos.
-No distingue fantasía de realidad. No dice su nombre bien.
-BIBLIOGRAFÍA. REFERENCIAS-
 Bravo, I.; Herrera, L. (2012). “Análisis de la competencia social del
alumnado de Educación Primaria en función de su contexto
sociocultural”: En Dedica, Revista de Educacio e Humanidades, 2; 2012,
marco, 123-140.
 Delgado Egido, B; Contreras Felipe, A. (2008). “Desarrollo social y
emocional”- cap° 12: documento en pdf, ir a enlace: Infoweb.
 Gispert, C.- de (dirección editorial, 2016). “Escuela de actividades y
valores: Guía didáctica para educadores”. Editorial Océano, Barcelona.
 Jhonson, D.W.; Jhonson, R.T.; Holubec, E. J. (1999). “El aprendizaje
cooperativo en el aula”. Editorial Paidos, Buenos Aires (Argentina).
Infoweb: extensión de enlace, documento guardado en pdf.
 Segura, M.; Arcas, M. (2010): “Relacionarnos bien, programas de
competencia social para niños y niñas de 4 a 12 años”. Editorial Narcea,
Madrid (España).
INFOWEB: ENLACES QUE VAN CON REFERENCIAS
 Arcas,M.; Segura, M. (2010). “Decide Tu- I”: Programa para la competencia social, primero,
segundo ciclos de Educación Primaria. Enlaces:
 https//convivencia. wordpress/.com/2011/10/10/decide-Tu
 Bravo, I.; Herrera, L. (2012). “Análisis de la competencia social del alumnado de Educación
Primaria, en función de su contexto sociocultural”:
 https//dialnet.unirioja.es/descarga/articulo 3825628.pdf
 Centros para el control y prevención de las enfermedades (2008). “Indicadores del Desarrollo:
Aprenda los signos, reaccione pronto”. Academia Americana de Pediatría y Bright Futures.
 www. Cdc. Gov/pronto: 1-800-CDC-INFO
 Delgado, B.; Contreras, A, (2008). “Desarrollo social y emocional…”:
 https//eoepsabi.educa.aragon.es/H_Recursos/h_1_Psicol_Educacion
 Gispert, C., de (2016, dirección editorial). “Escuela de actividades y valores”:
 https//www. Oceano.com/catálogo
Guión- esquema
 1.Introducción: ¿De qué hablamos ante el reto del desarrollo infantil?
 2. ¿Por qué trabajar la identidad durante el período entre 5 a 6 años? Cita literal
importante: Erikson, 1966, en Delgado y Contreras, 2008.
 3. ¿Por qué trabajar la cooperación? Cita literal de Segura y Arcas, 2010, 2007:
“Programa de mejora – competencia social. Relacionarnos bien- niños de 4 a 12 años”.
 4. Evolución de ciertos aprendizajes, de final de Infantil, al inicio de Primaria: Breve
muestreo de respuestas, grupo de 5 Años; y grupo de 1° de E. P .
 5. Aprender los signos: Orientaciones para ayuda al desarrollo, varias áreas.
 -BIBLIOGRAFÍA, REFERENCIAS-
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  • 1. DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN PONENTE: DÑA. ROSARIO DEL OLMO SÁNCHEZ DESARROLLO EVOLUTIVO Y APRENDIZAJE: DE EDAD INFANTIL A EDUCACIÓN PRIMARIA Curso 2016/ 2017 CC EE REYES CATÓLICOS . BOGOTÁ (COLOMBIA)
  • 2. 1.Introducción: ¿De qué hablamos ante el reto del desarrollo infantil?  Nos referimos probablemente al crecimiento físico y al ejercicio psicomotriz frente al entorno.  Sabemos de la importancia de aprender lectura, escritura, cálculo numérico, dentro de un período crucial, progresivo.  Se estimula la comprensión de valores, mediante ejemplos prácticos para estos niños.  Edad de 5 años, que aprenden por observación directa y se moldea expresión emocional.  Pensemos en esta cita literal: “En toda conducta humana subyace una transmisión de valores… “Educar en valores es un trabajo de siembra a través del ejemplo, la reflexión…” (Gispert, 2014).
  • 3. 2.¿Por qué trabajar la identidad?  Acaso tenemos un lugar en el mundo de toda seguridad; acaso compartimos una familia, una cultura de “valores” morales, sociales.  Es probable que la identidad se construya a través de la interacción social y a lo largo de toda la vida. No se nace con esa etiqueta.  La misión de los/las educadores/educadoras ha de ser afianzar esta identidad, a pesar de admitirse que pivota la diversidad entre el grupo, la comunidad.  Tratamos con niños y niñas, que atraviesan período de egocentrismo, al final de Infantil, 5 Años; pero se preparan para su inicio en la Educación Primaria.  Recordemos la importancia psicosocial que da Erikson (1966) a la etapa escolar, “el objetivo de este período es ganarse el respeto y la consideración de adultos, y para ello el niño debe desempeñar con éxito las tareas que son relevantes en cada cultura” (Erikson, 1966: En Delgado, B., Contreras, A, )
  • 4. 3. ¿Por qué trabajar la cooperación para edades de 5 a 6 Años?  Es posible conocerse cada alumno, cada alumna frente a su relación con los iguales de clase; es posible para los educadores guiar una discusión.  Se está preparando una persona en crecimiento para emprender acciones en grupo, compartir proyectos, además es otro aprendizaje individual.  Si interviene un/una educador/educadora, ha de estimular el pensamiento autónomo; pero, seguidamente fomentar hábitos de trabajo cooperativo.  Se descubre por breve experiencias que sintiendo el peso moral de los otros, crece la capacidad de evitar conflictos entre grupos infantiles y escolares.  Al final de etapa de Educación Infantil ya se han generado estos hábitos cooperativos, suficiente para afianzarse a su cambio como escolares de Primaria. Esta definición sirve para cooperativismo de niños 5 a 6 años: “”… LOS GRUPOS DE BASE PERMITEN QUE LOS ALUMNOS ENTABLEN RELACIONES RESPONSABLES Y DURADERAS QUE LOS MOTIVARÁN A ESFORZARSE EN SUS TAREAS, A PROGRESAR EN EL CUMPLIMIENTO DE SUS OBLIGACIONES ESCOLARES (…) Y A TENER UN BUEN DESARROLLO COGNITIVO Y SOCIAL…””  .Tomado de Jhonson, Jhonson y Holubec, 1992: En Jhonson et al., 1999, p. 6, de pdf.
  • 5.
  • 6.
  • 7. 1. SIGNOS DE DESARROLLO: OBSERVACIÓN POR ÁREAS .Área Social y Emocional: -Quiere parecerse a los amigos. -Es posible que haga más caso de las reglas. - Es más independiente, pero todavía compañía de adulto. .Area del Habla y la Comunicación: -Puede contar una historia usando oración completa. - Dice su nombre y dirección. .Área cognitiva (razonamiento, aprendizaje): -Puede dibujar una persona con al menos 6 partes del cuerpo. -Puede escribir algunas letras o números. -Conoce las cosas de uso diario como el dinero o la comida. .Área motora y de desarrollo físico: -Brinca, se columpia, trepa. -Usa tenedor, cuchara. REACCIONAR PRONTO: HABLAR CON MÉDICO- PEDIATRA, PSICÓLOGO -No expresa emoción favorable. Muestra comportamientos extremos. -Se distrae con facilidad, no se concentra más de 5 minutos. -No distingue fantasía de realidad. No dice su nombre bien.
  • 8. -BIBLIOGRAFÍA. REFERENCIAS-  Bravo, I.; Herrera, L. (2012). “Análisis de la competencia social del alumnado de Educación Primaria en función de su contexto sociocultural”: En Dedica, Revista de Educacio e Humanidades, 2; 2012, marco, 123-140.  Delgado Egido, B; Contreras Felipe, A. (2008). “Desarrollo social y emocional”- cap° 12: documento en pdf, ir a enlace: Infoweb.  Gispert, C.- de (dirección editorial, 2016). “Escuela de actividades y valores: Guía didáctica para educadores”. Editorial Océano, Barcelona.  Jhonson, D.W.; Jhonson, R.T.; Holubec, E. J. (1999). “El aprendizaje cooperativo en el aula”. Editorial Paidos, Buenos Aires (Argentina). Infoweb: extensión de enlace, documento guardado en pdf.  Segura, M.; Arcas, M. (2010): “Relacionarnos bien, programas de competencia social para niños y niñas de 4 a 12 años”. Editorial Narcea, Madrid (España).
  • 9. INFOWEB: ENLACES QUE VAN CON REFERENCIAS  Arcas,M.; Segura, M. (2010). “Decide Tu- I”: Programa para la competencia social, primero, segundo ciclos de Educación Primaria. Enlaces:  https//convivencia. wordpress/.com/2011/10/10/decide-Tu  Bravo, I.; Herrera, L. (2012). “Análisis de la competencia social del alumnado de Educación Primaria, en función de su contexto sociocultural”:  https//dialnet.unirioja.es/descarga/articulo 3825628.pdf  Centros para el control y prevención de las enfermedades (2008). “Indicadores del Desarrollo: Aprenda los signos, reaccione pronto”. Academia Americana de Pediatría y Bright Futures.  www. Cdc. Gov/pronto: 1-800-CDC-INFO  Delgado, B.; Contreras, A, (2008). “Desarrollo social y emocional…”:  https//eoepsabi.educa.aragon.es/H_Recursos/h_1_Psicol_Educacion  Gispert, C., de (2016, dirección editorial). “Escuela de actividades y valores”:  https//www. Oceano.com/catálogo
  • 10. Guión- esquema  1.Introducción: ¿De qué hablamos ante el reto del desarrollo infantil?  2. ¿Por qué trabajar la identidad durante el período entre 5 a 6 años? Cita literal importante: Erikson, 1966, en Delgado y Contreras, 2008.  3. ¿Por qué trabajar la cooperación? Cita literal de Segura y Arcas, 2010, 2007: “Programa de mejora – competencia social. Relacionarnos bien- niños de 4 a 12 años”.  4. Evolución de ciertos aprendizajes, de final de Infantil, al inicio de Primaria: Breve muestreo de respuestas, grupo de 5 Años; y grupo de 1° de E. P .  5. Aprender los signos: Orientaciones para ayuda al desarrollo, varias áreas.  -BIBLIOGRAFÍA, REFERENCIAS-  -ENLACES DE INFOWEB-