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UNIVERSIDAD NACIONAL DE
CHIMBORAZOFACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN,
HUMANAS Y TECNOLOGÍASEXAMEN DEL PARCIAL 1 -
ASIGNATURA INFOPEDAGOGÍA
NOMBRES Y APELLIDOS: Maribel Adriana Loja Nivelo
CARRERA: Pedagogía de la Lengua y la Literatura SEMESTRE: Cuarto Semestre
INSTRUCCIONES:
La prueba objetiva del Parcial 1 de la asignatura Infopedagogía, se sustenta en los
contenidos desarrollados en la Unidad 1. Está dividido en dos partes: la primera contiene 8
preguntas de carácter teórico; y la segunda de 3 ejercicios prácticos. De este modo, se
pretende determinar los resultados de aprendizaje logrados por el/la estudiante, mediante
los cuales le permita obtener la calificación del componente Docencia. En este sentido, es
necesario que lea cuidadosamente cada cuestionamiento para evitar confusiones. El tiempo
estimado para responder el cuestionario es de 120 minutos. Los puntajes de las preguntas
están establecidos desde la 1 hasta la 8, 0.5 puntos.
CUESTIONARIO:
Pregunta 9. Crear un outliner denominado “Poetas ecuatorianos” en el Marcador Social
Diigo, que contenga una página web, un pdf y una imagen, en base a la temática
“Generación decapitada” (1 punto).
Pregunta 10. Realizar el ejercicio utilizando la búsqueda avanzada en Google. Se desea
encontrar solo presentaciones desarrolladas en Power Point sobre el calentamiento global
desde 2020 hasta 2023 en la página web del diario el Universo. Ejecute comandos de
búsqueda que correspondan y anote el número de resultados obtenidos. A continuación,
revise los 10 primeros resultados y describa cuántos de esos diez son relevantes. Explique
brevementelas razones de los resultados localizados. (1 pto.)
Comando o cadena
de
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obtenidos
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primeros
resultados
Explicación
"El calentamiento Global"
site:
https://www.eluniverso.com/
filetype:ppt 2020..2023
0 0 No se ha
encontrado
resultados
Pregunta 11. A través de Google Académico, realice la búsqueda de documentos
académicos sobre el tema ortografía en los estudiantes universitarios, con el objetivo de
encontrar las reglas gramaticales, en el periodo de los últimos cinco años. Para el
cumplimiento de esta pregunta realizar las actividades que se describen a continuación:
1) Realizar la búsqueda utilizando operadores booleanos;
2) Crear una carpeta (sobre la temática) en el programa Zotero y registrar un artículo, un
libro, un capítulo de libro y una tesis (puede buscar en Teseo o tesis doctorales en red
como otra alternativa) sobre la temática;
3) Crear un documento en Word, en cual se ingrese cuatro definiciones a partir de la
bibliografía consultada, aplicando una cita directa breve, una cita directa extensa, una
cita de segunda mano y una cita indirecta o parafraseo.
- Cita directa breve
En palabras de Mendoza et al. (2021), “esto incluye enseñar estrategias de afrontamiento y
proporcionar adaptaciones para ayudar con las dificultades de aprendizaje, pero también
reconocer los talentos de los estudiantes y brindar oportunidades para desarrollarlos” (p. 127).
- Cita directa larga
Según lo expresado por Camps et al. (1990):
Las tareas ortográficas y sus contenidos estarán ligados, además, con el mundo de experiencias
del escolar y sus intenciones comunicativas en relación con las demás materias y actividades de
la vida cotidiana, contribuyendo así a elevar la calidad del proceso de enseñanza - aprendizaje,
incentivar el interés por saber, y a despertar el espíritu de indagación en los escolares, tan
necesario para dominar cualquier esfera del conocimiento e imprescindible en el caso de la
ortografía, para lo cual es necesario la utilización de métodos, procedimientos y la evaluación,
para estimular el aprendizaje ortográfico y formas de control, de manera que permita apreciar la
calidad de las acciones, así como su grado de rapidez y automatización (p. 7).
- Cita de segunda mano
Entonces Escámez y Ortega (1988), citados por (Izquierdo 2018), si bien es verdad que somos
conscientes de la falta de motivación que caracteriza a nuestros estudiantes, no es menos
cierto que los profesores nos solemos preocupar más del tiempo que nos queda para
terminar de explicar toda la materia que de planificar las actitudes que se pueden trabajar en
nuestra aula.
- Cita parafraseada
Este capítulo busca reflejar los importantes avances que se han hecho en el estudio de Goya-
Malabrigo en la última década.
4) Crear la Bibliografía con las citas utilizadas. Finalmente, en un archivo de Word
incorporar todas las capturas de imagen de lo realizado en las cuales se evidencie el
usuario (Captura de Google Académico, Captura de la Versión escritorio y Versión web
de Zotero). (4 puntos)
Camps, A., Milian, M., Bigas, M., Camps, M., & Cabré, P. (1990). La enseñanza de la ortografía.
Grao. https://n9.cl/nw6nz
Izquierdo, S. (2018). Análisis actitudinal hacia la gramática: Revisión crítica y perspectivas de
futuro [Tesis de Doctoral, Universidad de Murcia].
https://digitum.um.es/digitum/handle/10201/56339
Mendoza, Z., Atencia, A., & Correa, R. (2021). Dislexia: Revisión de manifestaciones
sintomatológicas y signos en etapas escolares. Tempus Psicológico, 4(2), 119-140.
https://doi.org/10.30554/tempuspsi.4.2.3377.2021

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  • 1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZOFACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS Y TECNOLOGÍASEXAMEN DEL PARCIAL 1 - ASIGNATURA INFOPEDAGOGÍA NOMBRES Y APELLIDOS: Maribel Adriana Loja Nivelo CARRERA: Pedagogía de la Lengua y la Literatura SEMESTRE: Cuarto Semestre INSTRUCCIONES: La prueba objetiva del Parcial 1 de la asignatura Infopedagogía, se sustenta en los contenidos desarrollados en la Unidad 1. Está dividido en dos partes: la primera contiene 8 preguntas de carácter teórico; y la segunda de 3 ejercicios prácticos. De este modo, se pretende determinar los resultados de aprendizaje logrados por el/la estudiante, mediante los cuales le permita obtener la calificación del componente Docencia. En este sentido, es necesario que lea cuidadosamente cada cuestionamiento para evitar confusiones. El tiempo estimado para responder el cuestionario es de 120 minutos. Los puntajes de las preguntas están establecidos desde la 1 hasta la 8, 0.5 puntos. CUESTIONARIO: Pregunta 9. Crear un outliner denominado “Poetas ecuatorianos” en el Marcador Social Diigo, que contenga una página web, un pdf y una imagen, en base a la temática “Generación decapitada” (1 punto).
  • 2.
  • 3. Pregunta 10. Realizar el ejercicio utilizando la búsqueda avanzada en Google. Se desea encontrar solo presentaciones desarrolladas en Power Point sobre el calentamiento global desde 2020 hasta 2023 en la página web del diario el Universo. Ejecute comandos de búsqueda que correspondan y anote el número de resultados obtenidos. A continuación, revise los 10 primeros resultados y describa cuántos de esos diez son relevantes. Explique brevementelas razones de los resultados localizados. (1 pto.)
  • 4. Comando o cadena de búsqueda Números de resultados obtenidos Relevancia de los 10 primeros resultados Explicación "El calentamiento Global" site: https://www.eluniverso.com/ filetype:ppt 2020..2023 0 0 No se ha encontrado resultados Pregunta 11. A través de Google Académico, realice la búsqueda de documentos académicos sobre el tema ortografía en los estudiantes universitarios, con el objetivo de encontrar las reglas gramaticales, en el periodo de los últimos cinco años. Para el cumplimiento de esta pregunta realizar las actividades que se describen a continuación: 1) Realizar la búsqueda utilizando operadores booleanos; 2) Crear una carpeta (sobre la temática) en el programa Zotero y registrar un artículo, un libro, un capítulo de libro y una tesis (puede buscar en Teseo o tesis doctorales en red como otra alternativa) sobre la temática;
  • 5. 3) Crear un documento en Word, en cual se ingrese cuatro definiciones a partir de la bibliografía consultada, aplicando una cita directa breve, una cita directa extensa, una cita de segunda mano y una cita indirecta o parafraseo. - Cita directa breve En palabras de Mendoza et al. (2021), “esto incluye enseñar estrategias de afrontamiento y proporcionar adaptaciones para ayudar con las dificultades de aprendizaje, pero también reconocer los talentos de los estudiantes y brindar oportunidades para desarrollarlos” (p. 127). - Cita directa larga Según lo expresado por Camps et al. (1990): Las tareas ortográficas y sus contenidos estarán ligados, además, con el mundo de experiencias del escolar y sus intenciones comunicativas en relación con las demás materias y actividades de la vida cotidiana, contribuyendo así a elevar la calidad del proceso de enseñanza - aprendizaje, incentivar el interés por saber, y a despertar el espíritu de indagación en los escolares, tan necesario para dominar cualquier esfera del conocimiento e imprescindible en el caso de la ortografía, para lo cual es necesario la utilización de métodos, procedimientos y la evaluación, para estimular el aprendizaje ortográfico y formas de control, de manera que permita apreciar la calidad de las acciones, así como su grado de rapidez y automatización (p. 7). - Cita de segunda mano Entonces Escámez y Ortega (1988), citados por (Izquierdo 2018), si bien es verdad que somos conscientes de la falta de motivación que caracteriza a nuestros estudiantes, no es menos cierto que los profesores nos solemos preocupar más del tiempo que nos queda para terminar de explicar toda la materia que de planificar las actitudes que se pueden trabajar en nuestra aula. - Cita parafraseada Este capítulo busca reflejar los importantes avances que se han hecho en el estudio de Goya-
  • 6. Malabrigo en la última década. 4) Crear la Bibliografía con las citas utilizadas. Finalmente, en un archivo de Word incorporar todas las capturas de imagen de lo realizado en las cuales se evidencie el usuario (Captura de Google Académico, Captura de la Versión escritorio y Versión web de Zotero). (4 puntos) Camps, A., Milian, M., Bigas, M., Camps, M., & Cabré, P. (1990). La enseñanza de la ortografía. Grao. https://n9.cl/nw6nz Izquierdo, S. (2018). Análisis actitudinal hacia la gramática: Revisión crítica y perspectivas de futuro [Tesis de Doctoral, Universidad de Murcia]. https://digitum.um.es/digitum/handle/10201/56339 Mendoza, Z., Atencia, A., & Correa, R. (2021). Dislexia: Revisión de manifestaciones sintomatológicas y signos en etapas escolares. Tempus Psicológico, 4(2), 119-140. https://doi.org/10.30554/tempuspsi.4.2.3377.2021