SlideShare una empresa de Scribd logo
1 de 47
Experiencias como
docente en los programas
virtuales de maestrías en
las Ciencias de la Salud
Dr. Iván Vojvodic
Tema:
Ponente:
Objetivos:
1.Compartir las experiencias personales en la
preparación de los cursos en la educación virtual
en las ciencias de la salud
2.Definir las características de los alumnos en la
educación virtual
3.Comunicar las experiencias sobre el uso de las
estrategias didácticas en educación virtual en las
ciencias de la salud
Enseñanza Virtual
Una actividad de aprendizaje
estructurado que utiliza
tecnología con herramientas y
recursos basados ​​en intranet /
internet como método de
entrega para instrucción,
investigación, evaluación y
comunicación
•Constructivismo
•Aprendizaje colaborativo
•Aprendizaje basado en
problemas
Fundamento
Weller
(2000)
•Colaboración
•Conectividad
•Centrado en el estudiante
•Sin límites de lugar y tiempo
•Comunidad Exploración
•Conocimiento compartido
•Experiencia multisensorial
•Autenticidad
Características
Kearsley (2000)
¿Qué requisitos debe
tener el profesor
tradicional que se hace
virtual?
1
COMPETENCIAS DEL PROFESOR
TRADICIONAL
TEORIÁS DEL
APRENDIZAJE ANDRAGOGÍA
DISEÑAR UNA
ASIGNATURA
USO DE
ESTRATEGIAS
DE ENSEÑANZA
CONOCIMIENTO
PROFUNDO DE
LA ASIGNATURA
A DICTAR
HABILIDADES ELEMENTALES
DEL MUNDO DIGITAL
TERMINOLOGÍA
BÁSICA
USO DE
MULTIMEDIOS
MANEJO DE
BUSCADORES
SOLUCION DE
PROBLEMAS
FRECUENTES
PREPARACIÓN
DE MATERIAL
DIGITAL
MUTAR DE PROFESOR
A FACILITADOR
EL PROFESOR ES EL MISMO LO QUE
CAMBIAN SON LOS MEDIOS
PROFESOR
TRADICIONAL
PROFESOR
VIRTUAL
UN PROFESOR ES BUENO CON
CUALQUIER HERRAMIENTA
RECORDAR
Una clase presencial de calidad requiere:
Buen docente (expositor, con
experiencia en el tema)
Clase bien diseñada
Motivar la atención e interes del
alumno
No es diferente en la enseñanza virtual.
1
2
3
¿Qué requisitos debe
tener el alumno que
pretende una educación
virtual?
2
MOTIVACIÓN
Y
AUTONOMÍA
RESPONSABLE
DE SU PROPIO
APRENDIZAJE
MANEJO
ÓPTIMO DE
LOS MEDIOS
DIGITALES
TRABAJO
INDIVIDUAL y/o
COLABORATIVO
CAPACIDAD
PARA
REALIZAR
TAREAS
COMPLEJAS
ORGANIZAR SU
TIEMPO PARA
CUMPLIR CON
LOS PLAZOS
COMUNICACIÓN
ESCRITA
COMUNICA LO
QUE NECESITA
Y LE PREOCUPA
¿Qué hace exitoso a
un facilitador?
3
FLEXIBLE
MOTIVA
AL
ALUMNO
ALIENTA EL
APRENDIZAJE
ACTIVO
(CENTRADO EN
EL ALUMNO)
RETROALIMENTA
FACILITA EL
APRENDIZAJE
COLABORATIV
O
RESPETA LA
DIVERSIDAD
INTELECTUAL
EMPÁTICO
Se centra en
las
expectativas
del alumno y no
en las de él
Comunica con
claridad los
objetivos y el
proceso de
enseñanza
aprendizaje
Potencia las
capacidades
de los alumnos
¿Qué se debe tener
en cuenta para la
programación de un
curso virtual?
4
LA CALIDAD DEL PROCESO
REQUIERE PROFESORES QUE
CONOZCAN EL TEMA
Y
EXPERTOS EN INFORMATICA
(DISEÑADORES Y
ESPECIALISTAS EN
INTERNET)
COMPRENDER EL
ALCANCE DE LA
FORMACIÓN POR
COMPETENCIAS
NO EXISTE
COMUNICACIÓN NO
VERBAL
LA TECNOLOGÍA ES
UN VEHÍCULO NO UN
FIN
NO ES UN
ENSEÑANZA
MASIVA
ES UNA ENSEÑANZA
INDIVIDUALIZADA
DIFICULTAD CUANDO HAY
MUCHOS ALUMNOS
La duración del curso
suele ser menor que
en el presencial
Presencia
permanente de un
facilitador en línea
para la
retroalimentación
•No todo se encuentra
en la web
•No es cierto ni
prudente que los
alumnos estén mucho
tiempo conectados
Un aumento de la tecnología
no significa necesariamente un
aumento en el aprendizaje y
puede, de hecho, conducir a un
aumento de los problemas.
(Mandernach, 2006)
UN BUEN CURSO SE PIERDE EN UNA
PLATAFORMA POBRE, UNA BUENA
PLATAFORMA NO HACE UN CURSO BUENO
La planificación y
organización del
curso
5
1. PLANIFICACIÓN: según los objetivos
2. ELABORACIÓN: del “material matriz”
3. BÚSQUEDA Y SELECCIÓN De “materiales
complementarios” y de enlaces interesantes.
4. GENERAR IDEAS PARA PLANTEAR LOS
TRABAJOS O EJERCICIOS QUE SE VAN
A PROPONER.
5. SELECCIÓN DE TRABAJOS REALIZADOS
EN CURSOS ANTERIORES.
6. ESTRUCTURAR TODO LO OBTENIDO
EL TIEMPO
QUE TOMA ES
VARIABLE Y
DEPENDE DE
LA
EXPERIENCIA
Y HABILIDAD
DEL
PROFESOR
La enseñanza debe ser
entretenida y
motivadora
Un solo camino para
llegar a un objetivo
Se puede modificar las
estrategias a medida
que el curso se va
desarrollando
La virtualización de una
asignatura no debe perder esta
característica
Varios caminos (directos o con
estaciones) para el mismo
conocimiento
Los materiales deben
desarrollarse e integrarse antes
que el curso se ofrezca (orde, et
al., 2001).
El aprendizaje por
medio virtual es
diferente al presencial
No interacción fluida
con profesores y
condiscípulos
Preparar material
básico (matriz) y
complementario
El contenido por si
mismo no garantiza el
éxito
Es necesario la interacción y el
trabajo individual
El material para la presencial no
necesariamente es útil en la virtual
Comunicación multimodal
Para llegar a todos los alumnos
DIVIDIR el curso en
segmentos bien
definidos (módulos)
FACILITAR EL APRENDIZAJE DE
LOS ALUMNOS
Bonificar a los
alumnos que
participan en
discusiones
SEGMENTAR las
tareas en
“estaciones”
Puntuación a cada
etapa
De fácil
integración
Las tareas deben ser indicadas con
claridad
ASPECTOS COMUNICACIONALES
Brinde información clara de los
objetivos
Coloque la información importante
en una variedad de lugares
MÁS IMPORTANTES SON LAS
TAREAS QUE LOS CONTENIDOS
(Carr -Chellman & Duchastel, 2000)
Preparación de los
materiales y
estrategias
5
MÉTODO EXPOSITIVO
“ABSORCIÓN” DE CONOCIMIENTOS
CONCEPTUALES
LECTURAS, EXPOSICIONES, VÍDEOS
MÉTODO DE APLICACIÓN
EJERCICIOS, TAREAS, TRABAJOS
INDIVIDUALES
MÉTODO COLABORATIVO
DISCUSIONES, TUTORÍAS.
PREPARACIÓN DE LOS
MATERIALES
MATERIAL MATRIZ
• Lecturas obligatorias
• Preparadas por el
profesor
• Virtualización de las
lecturas
• Vídeos preparados por el
profesor
• ¿PowerPoint?
MATERIAL
COMPLEMENTARIO
• Lecturas complementarias
• Usualmente referidas
(enlaces)
• Vídeos compartidos en la web
(enlaces) (ej. YouTube)
Componentes esenciales
PRESENTACION Y
DISTRIBUCION DE
CONTENIDOS
Formato
• Textos/documentos digitales
• Vídeos
• Presentaciones digitales
• Recomendación de páginas web
Vía:
• Posteado en la plataforma
• E-mail
Componentes esenciales
Participación
asincrónica
Participación
sincrónica
Salas de chat
Videoconferencias
Mensajería instantánea
E-mails
Foros virtuales
E-mail
LOS VÍDEOS
•Calidad de imagen y de audio
•Deben tener preparación ad-
hoc
•Buen guión
•Deben durar entre 20 y 30
minutos
•Las clases presenciales deben
ser editadas
•Importante los tonos e
inflexiones de voz y pausas
Interacción con
coordinadores
Capaz de responder 24 x 7
Disponible por teléfono, mail,
Whatsapp.
Trabajos individuales
Componentes esenciales
LOS FOROS VIRTUALES
TIPOS UTILIZADOS
• DE DEBATE
• DE CONSULTA
• DE METACOGNICIÓN
OTROS
• USO GENERAL
• PREGUNTAS Y RESPUESTAS
• TIPO CAFETERIA
Desarrollan:
• Aprendizaje colaborativo
• Capacidad argumentativa
del alumno
LOS FOROS VIRTUALES
Debate:
Pregunta motivadora
Debe generar razonamiento y respuestas
que produzcan conflictos que motiven
replicas.
Metacognición
Evaluación de su propio
aprendizaje
Consulta:
El alumno pide aclaración sobre
dudas
Solicita orientación
EL CHAT (sincrónico)
TEMAS
Definición y explicación de conceptos
Aclarar dudas de manera cooperativa.
Intercambiar comentarios, debatir y argumentar.
Resolución de preguntas polémicas o problemas complejos
Comentarios sobre una lectura o VÍDEOconferencia
EL PROFESOR ES
EL MODERADOR
ALUMNOS SE
DESINHIBEN
RÁPIDAMENTE
• Rapidez mental y
digitación veloz
• Tiene un guión
El alumno debe estar
preparado
• Puntual y ceñirse al tema
• Profesor cordial y amigable.
• No impone su punto de vista
• Evita exceso de textos
• Letras: alumnos en bajas
• Profesor: color diferente y en alta
• Intentar enviar el pensamiento en un solo
mensaje, si lo hace en partes dejar seña que
continua
El chat debe ser
grabado y
distribuido entre los
ausentes
Profesor se nutre
de las dudas de los
alumnos
Reglas de participación
VIDEOCONFERENCIAS
• Se alternan dos objetivos:
• Transmitir contenidos cognitivos.
E-lessons (rol pasivo)
• Interactuar ( rol activo)
• Se sugieren que duren no más
de 60 minutos.
• Aprovechar al máximo la
comunicación no verbal: gestos,
inflexiones de voz, pausas, etc.
• Posición de la cámara
• Pizarras digitales
TEMAS
LOS MENCIONADOS PARA
LOS FOROS DE DEBATE
TRABAJOS INDIVIDUALES
• Deben ser constructivistas
• Desarrollar el pensamiento
crítico
• Aplicación de los conocimientos
Las tareas son para ser
realizadas y evaluadas
en línea
• Alineado con los objetivos
• De utilidad personal/profesional
• Ligados a la actividad laboral
• Evitar plagios
Ejemplos
• Mapas conceptuales
• Evaluación crítica de un
documento o vídeo
• Respuesta a una pregunta
• Ensayos
• Proyecto de investigación
TRABAJOS INDIVIDUALES
CALIFICACIONES
• Es continua y formativa
• A veces sumativa
• Se establecen porcentajes de acuerdo a las características de la
asignatura
- Reacciones de los alumnos
- Participación
- Empatía
Aprendizaje
Monitoreado por el facilitador
Cumplimiento de
Cuestionarios
Encuestas
Trabajos individuales
Exámenes
Metacognición
Conclusiones
1. El profesor se convierte en facilitador y como
tal debe programar el curso
2. El alumno para ser exitoso debe cumplir con
requisitos mínimos siendo el principal la
motivación.
3. Se debe conocer las características de cada
una de las actividades a desarrollar en un
curso virtual.

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Didactica, estrategias de enseñanza y aprendizaje
Didactica, estrategias de enseñanza y aprendizajeDidactica, estrategias de enseñanza y aprendizaje
Didactica, estrategias de enseñanza y aprendizaje
Pamela Strennus
 
Que es un video educativo
Que es un video educativoQue es un video educativo
Que es un video educativo
Thelyn Meedinna
 
Estrategias para el aprendizaje significativo como para el aprendizaje partic...
Estrategias para el aprendizaje significativo como para el aprendizaje partic...Estrategias para el aprendizaje significativo como para el aprendizaje partic...
Estrategias para el aprendizaje significativo como para el aprendizaje partic...
nefkstillo
 
La Estructura De La Clase...
La Estructura De La Clase...La Estructura De La Clase...
La Estructura De La Clase...
jkrls
 
Irene leonardo presentacion modelos pedagogicos
Irene leonardo  presentacion modelos pedagogicosIrene leonardo  presentacion modelos pedagogicos
Irene leonardo presentacion modelos pedagogicos
Irene Leonardo Callejas
 
Tema n° 2 los principios y las funciones didácticas
Tema n° 2  los principios y las funciones didácticasTema n° 2  los principios y las funciones didácticas
Tema n° 2 los principios y las funciones didácticas
marujo
 
Analisis Dofa De Portales Educativos
Analisis Dofa De Portales EducativosAnalisis Dofa De Portales Educativos
Analisis Dofa De Portales Educativos
ponchonita
 
Propuesta educación virtual carolina, diego, viviana power point
Propuesta educación virtual carolina, diego, viviana power pointPropuesta educación virtual carolina, diego, viviana power point
Propuesta educación virtual carolina, diego, viviana power point
Viviana Jimenez
 

La actualidad más candente (20)

Reflexión final
Reflexión finalReflexión final
Reflexión final
 
Limitaciones
LimitacionesLimitaciones
Limitaciones
 
Didactica, estrategias de enseñanza y aprendizaje
Didactica, estrategias de enseñanza y aprendizajeDidactica, estrategias de enseñanza y aprendizaje
Didactica, estrategias de enseñanza y aprendizaje
 
Procesos metodológicos
Procesos metodológicosProcesos metodológicos
Procesos metodológicos
 
PROYECTO: SALA DE AUDIOVISUALES PARA LA IED SAN JOSÈ
PROYECTO: SALA DE AUDIOVISUALES PARA LA IED SAN JOSÈ PROYECTO: SALA DE AUDIOVISUALES PARA LA IED SAN JOSÈ
PROYECTO: SALA DE AUDIOVISUALES PARA LA IED SAN JOSÈ
 
Que es un video educativo
Que es un video educativoQue es un video educativo
Que es un video educativo
 
el docente y los programas escolares
el docente y los programas escolaresel docente y los programas escolares
el docente y los programas escolares
 
Estrategias para el aprendizaje significativo como para el aprendizaje partic...
Estrategias para el aprendizaje significativo como para el aprendizaje partic...Estrategias para el aprendizaje significativo como para el aprendizaje partic...
Estrategias para el aprendizaje significativo como para el aprendizaje partic...
 
El curriculum educativo Panameño
El  curriculum educativo PanameñoEl  curriculum educativo Panameño
El curriculum educativo Panameño
 
La Estructura De La Clase...
La Estructura De La Clase...La Estructura De La Clase...
La Estructura De La Clase...
 
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN ACCIÓN LATORRE.pptx
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN ACCIÓN LATORRE.pptxPROYECTO DE INVESTIGACIÓN ACCIÓN LATORRE.pptx
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN ACCIÓN LATORRE.pptx
 
Curriculo ventajas
Curriculo ventajasCurriculo ventajas
Curriculo ventajas
 
CUADRO COMPARATIVO.pdf
CUADRO COMPARATIVO.pdfCUADRO COMPARATIVO.pdf
CUADRO COMPARATIVO.pdf
 
Metodo expositivo
Metodo expositivoMetodo expositivo
Metodo expositivo
 
Irene leonardo presentacion modelos pedagogicos
Irene leonardo  presentacion modelos pedagogicosIrene leonardo  presentacion modelos pedagogicos
Irene leonardo presentacion modelos pedagogicos
 
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE (ENCUADRE DE UN CURSO)
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE (ENCUADRE DE UN CURSO)ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE (ENCUADRE DE UN CURSO)
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE (ENCUADRE DE UN CURSO)
 
Recursos didácticos
Recursos didácticosRecursos didácticos
Recursos didácticos
 
Tema n° 2 los principios y las funciones didácticas
Tema n° 2  los principios y las funciones didácticasTema n° 2  los principios y las funciones didácticas
Tema n° 2 los principios y las funciones didácticas
 
Analisis Dofa De Portales Educativos
Analisis Dofa De Portales EducativosAnalisis Dofa De Portales Educativos
Analisis Dofa De Portales Educativos
 
Propuesta educación virtual carolina, diego, viviana power point
Propuesta educación virtual carolina, diego, viviana power pointPropuesta educación virtual carolina, diego, viviana power point
Propuesta educación virtual carolina, diego, viviana power point
 

Similar a EXPERIENCIA EN EDUCACION VIRTUAL

Tfi tutoría en entornos virtuales sbd
Tfi tutoría en entornos virtuales sbdTfi tutoría en entornos virtuales sbd
Tfi tutoría en entornos virtuales sbd
DorschManzana
 
Taller 13: La Metodología Blended Learning.
Taller 13: La Metodología Blended Learning.Taller 13: La Metodología Blended Learning.
Taller 13: La Metodología Blended Learning.
nanvillegasvillao
 
Diapositivas educación virtual
Diapositivas educación virtualDiapositivas educación virtual
Diapositivas educación virtual
Erika Serna
 
El tutor virtual
El tutor virtualEl tutor virtual
El tutor virtual
elida
 
ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO Y ACOMPAÑAMIENTO DE TUTORIAL VIRTUAL.
ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO  Y ACOMPAÑAMIENTO DE TUTORIAL VIRTUAL.ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO  Y ACOMPAÑAMIENTO DE TUTORIAL VIRTUAL.
ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO Y ACOMPAÑAMIENTO DE TUTORIAL VIRTUAL.
mmdiaz69
 
Pilares De La Educacion A Distancia
Pilares De La Educacion A DistanciaPilares De La Educacion A Distancia
Pilares De La Educacion A Distancia
Hugo Acosta
 

Similar a EXPERIENCIA EN EDUCACION VIRTUAL (20)

Tfi tutoría en entornos virtuales sbd
Tfi tutoría en entornos virtuales sbdTfi tutoría en entornos virtuales sbd
Tfi tutoría en entornos virtuales sbd
 
Taller 13: La Metodología Blended Learning.
Taller 13: La Metodología Blended Learning.Taller 13: La Metodología Blended Learning.
Taller 13: La Metodología Blended Learning.
 
Fabrica cine amateur
Fabrica cine amateurFabrica cine amateur
Fabrica cine amateur
 
Diapositivas educación virtual
Diapositivas educación virtualDiapositivas educación virtual
Diapositivas educación virtual
 
El tutor virtual
El tutor virtualEl tutor virtual
El tutor virtual
 
Diapositivas educación virtual
Diapositivas educación virtualDiapositivas educación virtual
Diapositivas educación virtual
 
Presentación ulp
Presentación ulpPresentación ulp
Presentación ulp
 
Presentación ulp
Presentación ulpPresentación ulp
Presentación ulp
 
Presentación ulp
Presentación ulpPresentación ulp
Presentación ulp
 
Presentación ulp
Presentación ulpPresentación ulp
Presentación ulp
 
Introducción al Aprendizaje Cooperativo
Introducción al Aprendizaje Cooperativo  Introducción al Aprendizaje Cooperativo
Introducción al Aprendizaje Cooperativo
 
ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO Y ACOMPAÑAMIENTO DE TUTORIAL VIRTUAL.
ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO  Y ACOMPAÑAMIENTO DE TUTORIAL VIRTUAL.ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO  Y ACOMPAÑAMIENTO DE TUTORIAL VIRTUAL.
ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO Y ACOMPAÑAMIENTO DE TUTORIAL VIRTUAL.
 
Las Competencias Docentes
Las Competencias DocentesLas Competencias Docentes
Las Competencias Docentes
 
La tecnología en las aulas
La tecnología en las aulasLa tecnología en las aulas
La tecnología en las aulas
 
Presentacion equipo 1
Presentacion equipo 1Presentacion equipo 1
Presentacion equipo 1
 
Buenas Prácticas Online
Buenas Prácticas OnlineBuenas Prácticas Online
Buenas Prácticas Online
 
Sexto Webinario: Estrategias para la Tutorización Virtual y a Distancia"
Sexto Webinario: Estrategias para la Tutorización Virtual y a Distancia"Sexto Webinario: Estrategias para la Tutorización Virtual y a Distancia"
Sexto Webinario: Estrategias para la Tutorización Virtual y a Distancia"
 
Presentación Estrategia Didáctica para Entornos Virtuales
Presentación Estrategia Didáctica para Entornos VirtualesPresentación Estrategia Didáctica para Entornos Virtuales
Presentación Estrategia Didáctica para Entornos Virtuales
 
Pilares De La Educacion A Distancia
Pilares De La Educacion A DistanciaPilares De La Educacion A Distancia
Pilares De La Educacion A Distancia
 
Presentacion_Tutorizacion_PagWeb.pdf
Presentacion_Tutorizacion_PagWeb.pdfPresentacion_Tutorizacion_PagWeb.pdf
Presentacion_Tutorizacion_PagWeb.pdf
 

Más de Ivan Vojvodic Hernández

Más de Ivan Vojvodic Hernández (20)

LAS COMPETENCIAS EN LAS ESPECIALIDADES MEDICAS
LAS COMPETENCIAS EN LAS ESPECIALIDADES MEDICASLAS COMPETENCIAS EN LAS ESPECIALIDADES MEDICAS
LAS COMPETENCIAS EN LAS ESPECIALIDADES MEDICAS
 
Tratamiento de la Hidatidosis Hepàtica
Tratamiento de la Hidatidosis HepàticaTratamiento de la Hidatidosis Hepàtica
Tratamiento de la Hidatidosis Hepàtica
 
Quiste hidatidico
Quiste hidatidicoQuiste hidatidico
Quiste hidatidico
 
Esplenectomìa Electiva
Esplenectomìa ElectivaEsplenectomìa Electiva
Esplenectomìa Electiva
 
Càncer de Ano
Càncer de AnoCàncer de Ano
Càncer de Ano
 
TIPOS DE MALLAS PARA HERNIOPLASTÌAS
TIPOS DE MALLAS PARA HERNIOPLASTÌAS TIPOS DE MALLAS PARA HERNIOPLASTÌAS
TIPOS DE MALLAS PARA HERNIOPLASTÌAS
 
Tecnicas reseccion hepatica expo 1
Tecnicas reseccion hepatica expo 1Tecnicas reseccion hepatica expo 1
Tecnicas reseccion hepatica expo 1
 
Factores pronósticos de melanoma
Factores pronósticos de melanomaFactores pronósticos de melanoma
Factores pronósticos de melanoma
 
COLECISTECTOMIA DIFICIL
COLECISTECTOMIA DIFICILCOLECISTECTOMIA DIFICIL
COLECISTECTOMIA DIFICIL
 
FACTORTES PRONOSTICOS EN FISTULAS ENTEROCUTANEAS
FACTORTES PRONOSTICOS EN FISTULAS ENTEROCUTANEASFACTORTES PRONOSTICOS EN FISTULAS ENTEROCUTANEAS
FACTORTES PRONOSTICOS EN FISTULAS ENTEROCUTANEAS
 
CÁNCER DE PÁNCREAS LOCALMENTE AVANZADO
CÁNCER DE PÁNCREAS LOCALMENTE AVANZADOCÁNCER DE PÁNCREAS LOCALMENTE AVANZADO
CÁNCER DE PÁNCREAS LOCALMENTE AVANZADO
 
Isquemia mesenterica diagnostico y tratamiento
Isquemia mesenterica  diagnostico y tratamientoIsquemia mesenterica  diagnostico y tratamiento
Isquemia mesenterica diagnostico y tratamiento
 
Electrocirugía
ElectrocirugíaElectrocirugía
Electrocirugía
 
Tecnica de separacion d e componentes la eventración
Tecnica de separacion d e componentes la eventraciónTecnica de separacion d e componentes la eventración
Tecnica de separacion d e componentes la eventración
 
TECNOLOGÍA DE SELLADO DE VASOS
TECNOLOGÍA DE SELLADO DE VASOSTECNOLOGÍA DE SELLADO DE VASOS
TECNOLOGÍA DE SELLADO DE VASOS
 
INFECCIONES DE LAS PARTES BLANDASD
INFECCIONES DE LAS PARTES BLANDASDINFECCIONES DE LAS PARTES BLANDASD
INFECCIONES DE LAS PARTES BLANDASD
 
GENETICA DEL GIST
GENETICA DEL GISTGENETICA DEL GIST
GENETICA DEL GIST
 
MANEJO DE LA HERNIA INGUINAL COMPLICADA
MANEJO DE LA HERNIA INGUINAL COMPLICADAMANEJO DE LA HERNIA INGUINAL COMPLICADA
MANEJO DE LA HERNIA INGUINAL COMPLICADA
 
SOPORTE NUTRICIONAL PERIOPERATORIO
SOPORTE NUTRICIONAL PERIOPERATORIOSOPORTE NUTRICIONAL PERIOPERATORIO
SOPORTE NUTRICIONAL PERIOPERATORIO
 
CIRUGIA DEL CANCER DE RECTO: LAPAROSCOPIA VS CONVENCIONAL
CIRUGIA DEL CANCER DE RECTO: LAPAROSCOPIA VS CONVENCIONALCIRUGIA DEL CANCER DE RECTO: LAPAROSCOPIA VS CONVENCIONAL
CIRUGIA DEL CANCER DE RECTO: LAPAROSCOPIA VS CONVENCIONAL
 

Último

(2024-05-17). DOCTOR, ESTOY EMBARAZADA ¿Y AHORA QUÉ? (DOC)
(2024-05-17). DOCTOR, ESTOY  EMBARAZADA ¿Y AHORA  QUÉ? (DOC)(2024-05-17). DOCTOR, ESTOY  EMBARAZADA ¿Y AHORA  QUÉ? (DOC)
(2024-05-17). DOCTOR, ESTOY EMBARAZADA ¿Y AHORA QUÉ? (DOC)
UDMAFyC SECTOR ZARAGOZA II
 
16. Sustentación de la tesis de investigación.pptx
16. Sustentación de la tesis de investigación.pptx16. Sustentación de la tesis de investigación.pptx
16. Sustentación de la tesis de investigación.pptx
MedalytHuashuayoCusi
 

Último (20)

Manual de Test de Cumanin en pdf gratis pdf
Manual de Test de Cumanin en pdf gratis pdfManual de Test de Cumanin en pdf gratis pdf
Manual de Test de Cumanin en pdf gratis pdf
 
FLUJOGRAMA PROCESO DE FACTURACIÓN EN SERVICIOS DE SALUD.pdf
FLUJOGRAMA PROCESO DE FACTURACIÓN  EN SERVICIOS DE SALUD.pdfFLUJOGRAMA PROCESO DE FACTURACIÓN  EN SERVICIOS DE SALUD.pdf
FLUJOGRAMA PROCESO DE FACTURACIÓN EN SERVICIOS DE SALUD.pdf
 
EMPAQUE DE MATERIAL de central de esterilizacion
EMPAQUE DE MATERIAL de central de esterilizacionEMPAQUE DE MATERIAL de central de esterilizacion
EMPAQUE DE MATERIAL de central de esterilizacion
 
Cuadernillo depresion para trabajar a nivel clinico
Cuadernillo depresion para trabajar a nivel clinicoCuadernillo depresion para trabajar a nivel clinico
Cuadernillo depresion para trabajar a nivel clinico
 
clase 19 miologia de cabeza (faciales) 2024.pdf
clase 19 miologia  de cabeza (faciales) 2024.pdfclase 19 miologia  de cabeza (faciales) 2024.pdf
clase 19 miologia de cabeza (faciales) 2024.pdf
 
IMAGEN PERSONAL Y LA AUTOESTIMA EN EL CONDUCTOR PROFESIONAL.ppt
IMAGEN PERSONAL Y LA AUTOESTIMA EN EL CONDUCTOR PROFESIONAL.pptIMAGEN PERSONAL Y LA AUTOESTIMA EN EL CONDUCTOR PROFESIONAL.ppt
IMAGEN PERSONAL Y LA AUTOESTIMA EN EL CONDUCTOR PROFESIONAL.ppt
 
Cuadernillo trabajo y manejo de ansiedad
Cuadernillo trabajo y manejo de ansiedadCuadernillo trabajo y manejo de ansiedad
Cuadernillo trabajo y manejo de ansiedad
 
Resumen Final Oclusión Dental, RELACION CENTRICA, MAXIMA INTERCUSPIDACION
Resumen Final Oclusión Dental, RELACION CENTRICA,  MAXIMA INTERCUSPIDACIONResumen Final Oclusión Dental, RELACION CENTRICA,  MAXIMA INTERCUSPIDACION
Resumen Final Oclusión Dental, RELACION CENTRICA, MAXIMA INTERCUSPIDACION
 
Gestion de Recursos Humanos en el Sector Salud
Gestion de Recursos Humanos en el Sector SaludGestion de Recursos Humanos en el Sector Salud
Gestion de Recursos Humanos en el Sector Salud
 
MANUAL DE LABORATORIO DE QUIMICA-MEDICINA.pdf
MANUAL DE LABORATORIO DE  QUIMICA-MEDICINA.pdfMANUAL DE LABORATORIO DE  QUIMICA-MEDICINA.pdf
MANUAL DE LABORATORIO DE QUIMICA-MEDICINA.pdf
 
Recurrente y terminal.pptxp concepto de enfermeria
Recurrente y terminal.pptxp concepto de enfermeriaRecurrente y terminal.pptxp concepto de enfermeria
Recurrente y terminal.pptxp concepto de enfermeria
 
FISIOLOGÍA DEL HUMOR ACUOSO oftalmologia .pdf
FISIOLOGÍA DEL HUMOR ACUOSO oftalmologia .pdfFISIOLOGÍA DEL HUMOR ACUOSO oftalmologia .pdf
FISIOLOGÍA DEL HUMOR ACUOSO oftalmologia .pdf
 
seminario,Calidad higiénica del pescado.pptx
seminario,Calidad higiénica del pescado.pptxseminario,Calidad higiénica del pescado.pptx
seminario,Calidad higiénica del pescado.pptx
 
(2024-05-17). DOCTOR, ESTOY EMBARAZADA ¿Y AHORA QUÉ? (DOC)
(2024-05-17). DOCTOR, ESTOY  EMBARAZADA ¿Y AHORA  QUÉ? (DOC)(2024-05-17). DOCTOR, ESTOY  EMBARAZADA ¿Y AHORA  QUÉ? (DOC)
(2024-05-17). DOCTOR, ESTOY EMBARAZADA ¿Y AHORA QUÉ? (DOC)
 
Tipos y niveles de Ambulatorios en venezuela.pptx
Tipos y niveles de Ambulatorios en venezuela.pptxTipos y niveles de Ambulatorios en venezuela.pptx
Tipos y niveles de Ambulatorios en venezuela.pptx
 
Ficha de Apósitos, aplicacion, uso.pptx
Ficha de Apósitos,  aplicacion, uso.pptxFicha de Apósitos,  aplicacion, uso.pptx
Ficha de Apósitos, aplicacion, uso.pptx
 
Huesos del cuerpo humano--Anatomia.pptx.
Huesos del cuerpo humano--Anatomia.pptx.Huesos del cuerpo humano--Anatomia.pptx.
Huesos del cuerpo humano--Anatomia.pptx.
 
EMBRIOLOGÍA- LANGMAN 13ºEDICIÓN. Resumen
EMBRIOLOGÍA- LANGMAN 13ºEDICIÓN. ResumenEMBRIOLOGÍA- LANGMAN 13ºEDICIÓN. Resumen
EMBRIOLOGÍA- LANGMAN 13ºEDICIÓN. Resumen
 
PERFILES DE SODIO Y ULTRAFILTRACION.pptx
PERFILES DE SODIO Y ULTRAFILTRACION.pptxPERFILES DE SODIO Y ULTRAFILTRACION.pptx
PERFILES DE SODIO Y ULTRAFILTRACION.pptx
 
16. Sustentación de la tesis de investigación.pptx
16. Sustentación de la tesis de investigación.pptx16. Sustentación de la tesis de investigación.pptx
16. Sustentación de la tesis de investigación.pptx
 

EXPERIENCIA EN EDUCACION VIRTUAL

  • 1. Experiencias como docente en los programas virtuales de maestrías en las Ciencias de la Salud Dr. Iván Vojvodic Tema: Ponente:
  • 2. Objetivos: 1.Compartir las experiencias personales en la preparación de los cursos en la educación virtual en las ciencias de la salud 2.Definir las características de los alumnos en la educación virtual 3.Comunicar las experiencias sobre el uso de las estrategias didácticas en educación virtual en las ciencias de la salud
  • 3. Enseñanza Virtual Una actividad de aprendizaje estructurado que utiliza tecnología con herramientas y recursos basados ​​en intranet / internet como método de entrega para instrucción, investigación, evaluación y comunicación
  • 5. •Colaboración •Conectividad •Centrado en el estudiante •Sin límites de lugar y tiempo •Comunidad Exploración •Conocimiento compartido •Experiencia multisensorial •Autenticidad Características Kearsley (2000)
  • 6. ¿Qué requisitos debe tener el profesor tradicional que se hace virtual? 1
  • 7. COMPETENCIAS DEL PROFESOR TRADICIONAL TEORIÁS DEL APRENDIZAJE ANDRAGOGÍA DISEÑAR UNA ASIGNATURA USO DE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA CONOCIMIENTO PROFUNDO DE LA ASIGNATURA A DICTAR
  • 8. HABILIDADES ELEMENTALES DEL MUNDO DIGITAL TERMINOLOGÍA BÁSICA USO DE MULTIMEDIOS MANEJO DE BUSCADORES SOLUCION DE PROBLEMAS FRECUENTES PREPARACIÓN DE MATERIAL DIGITAL
  • 9. MUTAR DE PROFESOR A FACILITADOR EL PROFESOR ES EL MISMO LO QUE CAMBIAN SON LOS MEDIOS PROFESOR TRADICIONAL PROFESOR VIRTUAL UN PROFESOR ES BUENO CON CUALQUIER HERRAMIENTA
  • 10. RECORDAR Una clase presencial de calidad requiere: Buen docente (expositor, con experiencia en el tema) Clase bien diseñada Motivar la atención e interes del alumno No es diferente en la enseñanza virtual. 1 2 3
  • 11. ¿Qué requisitos debe tener el alumno que pretende una educación virtual? 2
  • 12. MOTIVACIÓN Y AUTONOMÍA RESPONSABLE DE SU PROPIO APRENDIZAJE MANEJO ÓPTIMO DE LOS MEDIOS DIGITALES TRABAJO INDIVIDUAL y/o COLABORATIVO CAPACIDAD PARA REALIZAR TAREAS COMPLEJAS ORGANIZAR SU TIEMPO PARA CUMPLIR CON LOS PLAZOS COMUNICACIÓN ESCRITA COMUNICA LO QUE NECESITA Y LE PREOCUPA
  • 13. ¿Qué hace exitoso a un facilitador? 3
  • 14. FLEXIBLE MOTIVA AL ALUMNO ALIENTA EL APRENDIZAJE ACTIVO (CENTRADO EN EL ALUMNO) RETROALIMENTA FACILITA EL APRENDIZAJE COLABORATIV O RESPETA LA DIVERSIDAD INTELECTUAL EMPÁTICO
  • 15. Se centra en las expectativas del alumno y no en las de él Comunica con claridad los objetivos y el proceso de enseñanza aprendizaje Potencia las capacidades de los alumnos
  • 16. ¿Qué se debe tener en cuenta para la programación de un curso virtual? 4
  • 17. LA CALIDAD DEL PROCESO REQUIERE PROFESORES QUE CONOZCAN EL TEMA Y EXPERTOS EN INFORMATICA (DISEÑADORES Y ESPECIALISTAS EN INTERNET)
  • 18. COMPRENDER EL ALCANCE DE LA FORMACIÓN POR COMPETENCIAS
  • 19. NO EXISTE COMUNICACIÓN NO VERBAL LA TECNOLOGÍA ES UN VEHÍCULO NO UN FIN
  • 20. NO ES UN ENSEÑANZA MASIVA ES UNA ENSEÑANZA INDIVIDUALIZADA DIFICULTAD CUANDO HAY MUCHOS ALUMNOS
  • 21. La duración del curso suele ser menor que en el presencial Presencia permanente de un facilitador en línea para la retroalimentación
  • 22. •No todo se encuentra en la web •No es cierto ni prudente que los alumnos estén mucho tiempo conectados
  • 23. Un aumento de la tecnología no significa necesariamente un aumento en el aprendizaje y puede, de hecho, conducir a un aumento de los problemas. (Mandernach, 2006) UN BUEN CURSO SE PIERDE EN UNA PLATAFORMA POBRE, UNA BUENA PLATAFORMA NO HACE UN CURSO BUENO
  • 25. 1. PLANIFICACIÓN: según los objetivos 2. ELABORACIÓN: del “material matriz” 3. BÚSQUEDA Y SELECCIÓN De “materiales complementarios” y de enlaces interesantes.
  • 26. 4. GENERAR IDEAS PARA PLANTEAR LOS TRABAJOS O EJERCICIOS QUE SE VAN A PROPONER. 5. SELECCIÓN DE TRABAJOS REALIZADOS EN CURSOS ANTERIORES. 6. ESTRUCTURAR TODO LO OBTENIDO EL TIEMPO QUE TOMA ES VARIABLE Y DEPENDE DE LA EXPERIENCIA Y HABILIDAD DEL PROFESOR
  • 27. La enseñanza debe ser entretenida y motivadora Un solo camino para llegar a un objetivo Se puede modificar las estrategias a medida que el curso se va desarrollando La virtualización de una asignatura no debe perder esta característica Varios caminos (directos o con estaciones) para el mismo conocimiento Los materiales deben desarrollarse e integrarse antes que el curso se ofrezca (orde, et al., 2001).
  • 28. El aprendizaje por medio virtual es diferente al presencial No interacción fluida con profesores y condiscípulos Preparar material básico (matriz) y complementario El contenido por si mismo no garantiza el éxito Es necesario la interacción y el trabajo individual El material para la presencial no necesariamente es útil en la virtual Comunicación multimodal Para llegar a todos los alumnos
  • 29. DIVIDIR el curso en segmentos bien definidos (módulos) FACILITAR EL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS Bonificar a los alumnos que participan en discusiones SEGMENTAR las tareas en “estaciones” Puntuación a cada etapa De fácil integración
  • 30. Las tareas deben ser indicadas con claridad ASPECTOS COMUNICACIONALES Brinde información clara de los objetivos Coloque la información importante en una variedad de lugares
  • 31. MÁS IMPORTANTES SON LAS TAREAS QUE LOS CONTENIDOS (Carr -Chellman & Duchastel, 2000)
  • 33. MÉTODO EXPOSITIVO “ABSORCIÓN” DE CONOCIMIENTOS CONCEPTUALES LECTURAS, EXPOSICIONES, VÍDEOS MÉTODO DE APLICACIÓN EJERCICIOS, TAREAS, TRABAJOS INDIVIDUALES MÉTODO COLABORATIVO DISCUSIONES, TUTORÍAS.
  • 34. PREPARACIÓN DE LOS MATERIALES MATERIAL MATRIZ • Lecturas obligatorias • Preparadas por el profesor • Virtualización de las lecturas • Vídeos preparados por el profesor • ¿PowerPoint? MATERIAL COMPLEMENTARIO • Lecturas complementarias • Usualmente referidas (enlaces) • Vídeos compartidos en la web (enlaces) (ej. YouTube)
  • 35. Componentes esenciales PRESENTACION Y DISTRIBUCION DE CONTENIDOS Formato • Textos/documentos digitales • Vídeos • Presentaciones digitales • Recomendación de páginas web Vía: • Posteado en la plataforma • E-mail
  • 36. Componentes esenciales Participación asincrónica Participación sincrónica Salas de chat Videoconferencias Mensajería instantánea E-mails Foros virtuales E-mail
  • 37. LOS VÍDEOS •Calidad de imagen y de audio •Deben tener preparación ad- hoc •Buen guión •Deben durar entre 20 y 30 minutos •Las clases presenciales deben ser editadas •Importante los tonos e inflexiones de voz y pausas
  • 38. Interacción con coordinadores Capaz de responder 24 x 7 Disponible por teléfono, mail, Whatsapp. Trabajos individuales Componentes esenciales
  • 39. LOS FOROS VIRTUALES TIPOS UTILIZADOS • DE DEBATE • DE CONSULTA • DE METACOGNICIÓN OTROS • USO GENERAL • PREGUNTAS Y RESPUESTAS • TIPO CAFETERIA Desarrollan: • Aprendizaje colaborativo • Capacidad argumentativa del alumno
  • 40. LOS FOROS VIRTUALES Debate: Pregunta motivadora Debe generar razonamiento y respuestas que produzcan conflictos que motiven replicas. Metacognición Evaluación de su propio aprendizaje Consulta: El alumno pide aclaración sobre dudas Solicita orientación
  • 41. EL CHAT (sincrónico) TEMAS Definición y explicación de conceptos Aclarar dudas de manera cooperativa. Intercambiar comentarios, debatir y argumentar. Resolución de preguntas polémicas o problemas complejos Comentarios sobre una lectura o VÍDEOconferencia EL PROFESOR ES EL MODERADOR ALUMNOS SE DESINHIBEN RÁPIDAMENTE • Rapidez mental y digitación veloz • Tiene un guión El alumno debe estar preparado
  • 42. • Puntual y ceñirse al tema • Profesor cordial y amigable. • No impone su punto de vista • Evita exceso de textos • Letras: alumnos en bajas • Profesor: color diferente y en alta • Intentar enviar el pensamiento en un solo mensaje, si lo hace en partes dejar seña que continua El chat debe ser grabado y distribuido entre los ausentes Profesor se nutre de las dudas de los alumnos Reglas de participación
  • 43. VIDEOCONFERENCIAS • Se alternan dos objetivos: • Transmitir contenidos cognitivos. E-lessons (rol pasivo) • Interactuar ( rol activo) • Se sugieren que duren no más de 60 minutos. • Aprovechar al máximo la comunicación no verbal: gestos, inflexiones de voz, pausas, etc. • Posición de la cámara • Pizarras digitales TEMAS LOS MENCIONADOS PARA LOS FOROS DE DEBATE
  • 44. TRABAJOS INDIVIDUALES • Deben ser constructivistas • Desarrollar el pensamiento crítico • Aplicación de los conocimientos Las tareas son para ser realizadas y evaluadas en línea
  • 45. • Alineado con los objetivos • De utilidad personal/profesional • Ligados a la actividad laboral • Evitar plagios Ejemplos • Mapas conceptuales • Evaluación crítica de un documento o vídeo • Respuesta a una pregunta • Ensayos • Proyecto de investigación TRABAJOS INDIVIDUALES
  • 46. CALIFICACIONES • Es continua y formativa • A veces sumativa • Se establecen porcentajes de acuerdo a las características de la asignatura - Reacciones de los alumnos - Participación - Empatía Aprendizaje Monitoreado por el facilitador Cumplimiento de Cuestionarios Encuestas Trabajos individuales Exámenes Metacognición
  • 47. Conclusiones 1. El profesor se convierte en facilitador y como tal debe programar el curso 2. El alumno para ser exitoso debe cumplir con requisitos mínimos siendo el principal la motivación. 3. Se debe conocer las características de cada una de las actividades a desarrollar en un curso virtual.