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EXPERIENCIA DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
“COMENZAMOS LA AVENTURA DE APRENDER Y CONOCER NUEVOS AMIGOS
EN ESPACIOS INSPIRADORES”
I. DATOS GENERALES
• TIEMPO DE DURACIÓN : 3 semanas (Del 11 al 29 de marzo)
• GRUPO ETARIO : 3 años
• DIRECTOR : Demetrio Ccesa Rayme
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA QUE ORIGINÓ EL PROYECTO
Las niñas y niños de 3 años de la I.E “San José de Artesanos” inician una nueva etapa escolar presentando diversas actitudes emociones y
comportamientos, esto significa para nuestros pequeños estudiantes un nuevo reto es sus vidas. Significa para ellos conocer nuevos compañeros y
personas a su cuidado en un entorno diferente. Para que este proceso sea positivo es prioritario habilitar y adecuar espacios inspiradores en la escuela
que permitan que el estudiante se sienta acogido, motivado y seguro. además se requiere recibir a los niños y niñas con amor para su periodo de
adaptación, es por ello que con este proyecto de aprendizaje se buscará lograr que en el aula de 3 años D ,sea una aula acogedora y aula
integradora que esté organizada para el buen inicio del año escolar 2024, para ello nos comprometemos a realizar actividades lúdicas que permitan
a los niños y niñas sentirse motivados, seguros, en confianza y también a recoger la información necesaria, al iniciar el año escolar o periodo lectivo
con la finalidad de obtener información que permita reconocer los niveles de desarrollo de las competencias de las y los estudiantes , a partir de ello,
determinar sus necesidades de aprendizaje y orientar las acciones del proceso de consolidación de aprendizaje para el desarrollo de sus
competencias como la implementación del aula de manera creativa con la producciones de los niños y niñas .
III. ENFOQUE TRANSVERSALES
ENFOQUE ENFOQUE DE DERECHOS
VALORES ACTITUDES
EJEMPLO Los estudiantes elige de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una sociedad
IV. PRE-PLANIFICACIÓN DOCENTE
¿Qué aprendizajes voy a lograr? ¿Qué producto vamos a obtener? ¿Qué materiales vamos a utilizar?
• Que los niños y niñas, se sientan en confianza, acogido y segura
en su escuela.
• Recoger información a través de la evaluación diagnostica.
• Que realicen acuerdos y respeten lo establecido en aula.
• Realizar producciones para la ambientación del aula .
• Un buen clima escolar
• Sistematización
• Aulas ambientadas
• Carteles y protocolos del aula.
• Producciones de los niños y niñas
• Títeres
• Tv
• Usb
• Cajas sorpresas
• Cartulina
• Materiales reciclados
V. EVALUACIÓN DEL PROYECTO
COMO VOY EVALUAR LOS APRENDIZAJES? ¿CUALES SON LAS EVIDENCIAS? INSTRUMENTOS PARA RECOGER LA
INFORMACION?
Mediante la observación
Implementando los ambientes del aula.
Usando organizadores visuales para la descripción de los materiales
Colocando nombre al sector.
Organizando los espacios.
Apoyo de los padres en el proyecto.
Fotográficas
Pictográficas
Aula ambientadas
Cuaderno de campo
Anecdotario
Mapa de Calor
Guía de Observación.
VI. APRENDIZAJES ESPERADOS
AREA MATEMATICAS
COMPETENCIA/
CAPACIDAD
ESTANDARES DE APRENDIZAJE DESEMPEÑO CRITERIO
RESUELVE
PROBLEMAS DE CANTIDAD
• Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
• Comunica su
comprensión sobre los números
y las operaciones.
• Usa estrategias y procedimientos
de esti- nación y cálculo
Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno
según sus características perceptuales; agrupar, ordenar hasta el
quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos
y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando
representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa
la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo.
Usa cuantificadores: “muchos” “pocos”, “ninguno”, y expresiones:
“más que” “menos que”. Expresa el peso de los objetos “pesa más”,
“pesa menos” y el tiempo con nociones temporales como “antes o
después”, “ayer” “hoy” o “mañana
*Establece relaciones entre
los objetos de su entorno
según sus características
perceptuales al comparar
y agrupar aquellos objetos
similares que le sirven para
algún fin, y dejar algunos
elementos sueltos
Relaciona las actividades
cotidianas por medio de
comparaciones o
agrupaciones en las que
hace uso del conteo y
expresiones que dan a
conocer su comprensión de
la cantidad.
AREA COMUNICACIÓN
COMPETENCIA/
CAPACIDAD
ESTANDARES DE APRENDIZAJE DESEMPEÑO CRITERIO
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA
-Obtiene información del texto
oral.
-Infiere e interpreta información
del texto oral.
-Adecua, organiza y desarrolla el
texto de forma coherente y
cohesionada.
-Utiliza recursos no verbales y
para verbales de forma
-Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores
-Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido del texto.
Se comunica oralmente mediante diversos tipods de
textos,identifica informacion explicita , realiza
inferencias sencillas a partir de est informacion e interpre
recursos verbales y no verbales y parabervales de la
spersonas de us entorno, opinan sobre lo que mas /
menos lo que le gusto del contenido del tetxo, Se
expresa expontaneamente a partir de sus
conocimeintos previos , con el proposito de interactuar
con uno o mas interlocutores conocidos en una
situacion comunicativa.Desarrolla sus ideas
manteniendose por lo general en el tema, utiliza
vocabulario de uso frecuente y una pronunciacion
entendiendole se apoya en gestos y lenguaje corporal
en un ntercambio general participa y resnde en forma
pertiennte a lo que dicen.
Expresa sus necesidades,
emociones, intereses y
da cuenta de algunas
experiencias al
interactuar con personas
de su entorno familiar,
escolar o local. Utiliza
palabras de uso
frecuente, sonrisas,
miradas, señas, gestos,
movimientos corporales
y diversos volúmenes de
voz con la intención de
lograr su propósito:
informar, pedir,
convencer o agradecer
- Menciona sus necesidades, emociones,
intereses y sus experiencias al interactuar con
personas de su entorno.
- Realiza o responde preguntas de aquello que le
interesa o no ha comprendido del texto oral que
escucho.
- Menciona personas, personajes o hechos o
cuenta con sus propias palabras del texto oral.
- Dice lo que le gusta o le disgusta de personas,
personajes, hechos o situaciones de la vida
cotidiana.
CREA PROYECTOS DESDE LOS
LENGUAJES ARTÍSTICOS
-Explora y experimente los
lenguajes del arte.
-Aplica procesos creativos.
-Socializa sus procesos y proyectos
Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular
libremente diversos medios y materiales para descubrir
sus propiedades expresivas. Explora los elementos
básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los
colores y el movimiento. Explora sus propias ideas
imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las
transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico,
el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el
movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus
experiencias y creaciones.
Explora por iniciativa
propia diversos materiales
de acuerdo con sus
necesidades e intereses.
Descubre las
posibilidades expresivas
de sus movimientos y de
los materiales con los que
trabaja
- Experimenta por propia iniciativa diversos
materiales de acuerdo a sus necesidades e
intereses y las posibilidades expresivas de sus
movimientos.
- Reproduce sus ideas acerca de sus vivencias
aplicando los lenguajes artísticos.
- Socializa de forma espontánea a sus
compañeros y adultos de su entorno lo que ha
realizado al jugar, crear sus proyectos artísticos.
AREA PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIA/
CAPACIDAD
ESTANDARES DE APRENDIZAJE DESEMPEÑO CRITERIO
CONSTRUYE SU IDENTIDAD
-Se valora a sí mismo.
-Autorregula sus emociones.
Construye su identidad al tomar considencia de los aspectos
que lo hacen unico.Se identfica en alguna de sus
caracteristicas fisicas, asi como sus cualidades e intresas,
gustos y preferenias. Se siente miembro de su familia y del
grupo de aula al que pertenece. Practica habitos saludables
reconociendo que son importantes para el. Actua de manera
autonnoma en las actividades que realza y es capas de tomar
desiciones, desde sus posibilidades y considerndo a los demas.
Expresa sus emocioens e dentifica el motivo que las originan .
busca y acepta la compañía de un adulto significativo ante
situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro,con
ira,triste o alegre.
Reconoce sus necesidades,
sensaciones, intereses y
preferencias; las diferencia
de las de los otros a través
de palabras, acciones,
gestos o movimientos
Reconoce sus preferencias a
través de palabras, acciones,
movimientos o gestos
CONSTRUYE SU IDENTIDAD, COMO PERSONA
HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y
TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA
DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL
DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON CERCANAS.
• conoce a dios y asume su identidad
religiosa y espiritual como
persona digna, libre y
trascendente.
• cultiva y valora las manifestaciones
religiosas de su entorno argumentando su fe
de manera comprensible y respetuosa.
Realiza acciones por propia iniciativa para agradecer el amor
que recibe de su familia y de su entorno. Participa de acciones
que muestren su solidaridad y generosidad hacia su prójimo
como muestra del amor que recibe de Dios.
Reconoce de manera
espontánea, a través de sus
acciones diarias, el amor y
cuidado que le brinda su
familia, como un indicio del
amor de Dios, y da inicio a
acciones como colaborar,
saludar, despedirse y
agradecer por propia
iniciativa
Reconoce a través de
acciones diarias que su familia
lo quiere y muestra actitudes
del amor de Dios por iniciativa
propia.
Participa en oraciones o rezo
de sus padres y expresa su
experiencia.
CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE
EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN
• Interactúa con todas las personas.
• Construye normas, y asume
acuerdos y leyes.
• Participa en acciones que
promueven el bienestar común.
Convive y participa democráticamente cuando interactúa
de manera respetuosa con sus compañeros desde su propia
iniciativa, cumple con sus deberes y se interesa por conocer
más sobre las diferentes costumbres y características de las
personas de su entorno inmediato. Participa y propone
acuerdos y normas de convivencia para el bien común.
Realiza acciones con otros para el buen uso de los espacios,
materiales y recursos comunes.
Se relaciona con adultos y
niños de su entorno en
diferentes actividades del
aula y juega en pequeños
grupos. Ejemplo: Un niño, le
propone jugar con bloques
a otros niños. Construyen de
manera conjunta una torre
VII. PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES
“Organizando nuestros espacios inspiradores”
DÍA 1 DÍA 2 DÍA 3 DÍA 4 DÍA 5
LUNES 11 MARTES 12 MIÉRCOLES 13 JUEVES 14 VIERNES 15
MI JARDINCITO ME RECIBE
CON ALEGRIA
DRAMATIZAMOS UN
CUENTO DIVERTIDO
JUGANDO CON MIS AMIGOS
ME DIVIERTO (GINCANA)
EXPRESO MI ARTE A TRAVÉS DE
LAS DIFERENTES TÉCNICAS DE
GRÁFICO PLÁSTICO
CELEBRO LA FIESTA DE
BIENVENIDA CON MIS
COMPAÑEROS
DÍA 6 DÍA 7 DÍA 8 DÍA 9 DÍA 10
LUNES 18 MARTES 19 MIÉRCOLES 20 JUEVES 21 VIERNES 22
NOS ORGANIZAMOS PARA
IMPLEMENTAR NUESTROS
SECTORES INSPIRADORES
ELABORAMOS NUESTRO
CARTEL DE
RESPONSABILIDADES
IMPLEMENTAMOS NUESTROS
SECTORES
COLOCAMOS NOMBRE A LOS
SECTORES
ELABORAMOS NUESTRO CARTEL
DE ASISTENCIA
DÍA 11 DÍA 12 DÍA 13 DÍA 14 DÍA 15
LUNES 25 MARTES 26 MIÉRCOLES 27 JUEVES 28 VIERNES 29
PONEMOS EN PRACTICA
NUESTRAS PALABRAS MÁGICAS
ELABORAMOS NUESTRO
CARTEL DEL CLIMA
ELABORAMOS NUESTRO
CARTEL DE LONCHERA
ELABORAMOS UNA INVITACIÓN
A NUESTROS PADRES PARA EL
CIERRE DEL PROYECTO
CIERRE DELPROYECTO
AREA PSICOMOTRICIDAD
COMPETENCIA/
CAPACIDAD
ESTANDARES DE APRENDIZAJE DESEMPEÑO CRITERIO
PSICOMOTRICIDAD
SE DESENVUELVE DE MANERA
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD
• Comprende su cuerpo.
• Se expresa
corporalmente.
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando
explora y descubre su lado dominante y sus posibilidades de movimiento
por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices
básicas en las que coordina movimientos para desplazarse con seguridad y
utiliza objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones con
relación a estos, a las personas, el espacio y el tiempo. Expresa
corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono,
gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.
Reconoce de manera espontánea,
a través de sus acciones diarias, el
amor y cuidado que le brinda su
familia, como un indicio del amor
de Dios, y da inicio a acciones
como colaborar, saludar,
despedirse y agradecer por propia
iniciativa
Identifica sus necesidades,
sensaciones, intereses y
preferencia, las diferencia de las
de los otros a través de palabras,
o acciones, gestos o movimientos.
VIII.-CALENDARIO CIVICO Y COMUNAL:
8 DE MARZO
Día de la mujer
21 DE MARZO
Día Internacional del Síndrome de Down
24 DE MARZO
Día de Lucha contra las Tuberculosis
__________________________ ________________________
DIRECTOR DOCENTE DE AULA
Demetrio Ccesa Rayme Anchapuri Quispe Maximiliana
ACTIVIDAD: MI JARDINCITO ME RECIBE CON ALEGRIA
LUNES 11 DE MARZO DEL 2024
COMPETENCIA CAPACIDADES PROPÓSITO DE LA
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
ENFOQUE
TRANSVERSAL
DESEMPEÑO CRITERIO DE
EVALUACIÓN
SE COMUNICA
ORALMENTE EN
SU LENGUA
MATERNA
A. Obtiene información del texto oral.
B. Infiere e interpreta información del texto oral.
C. Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y
cohesionada.
D. Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma estratégica.
E. Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
F. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
oral.
Que los niños y niñas
interactúen con sus
nuevos compañeros
expresando sus
emociones
Libertad y
responsabilidad
Expresa sus necesidades,
emociones, intereses y
da cuenta de algunas
experiencias al
interactuar con personas
de su entorno familiar,
escolar o local
Expresa sus
emociones,
necesidades
al interactuar
con sus
compañeros
MOMENTO PROCESOS PASOS/ ESTRATEGIAS RECURSOS Y/O
MATERIALES
JUEGO
LIBRE EN
LOS
SECTORES
PRIMER
MOMENTO
➢ Planificación: Nos reunimos en asamblea y conversamos sobre las acuerdos de convivencia durante la actividad.
Planifican a qué jugar, dónde y con quién.
➢ Organización: cada niño elige en que sector desea jugar. La cantidad de niños por sector es flexible
Materiales del
aula
SEGUNDO
MOMENTO
➢ Ejecución: Los niños y niñas inician su proyecto de juego, juegan libremente con los materiales elegidos, desarrollan usando su
imaginación. El adulto acompaña y da soporte
TERCER
MOMENTO
➢ Socialización: Sentados en semicírculo verbalizan y comentan como dejaron el sector, como jugaron y a qué jugaron. Realizan la
colaboración entre los estudiantes.
➢ Representación: puede realizarse grupal o individual, dibujan, Pintan con temperas, modelan entre otros.
➢ metacognición: realizan un diálogo: ¿A qué jugaron? ¿Qué han aprendido hoy? ¿Hay algo nuevo que les ha sorprendido y que
hoy descubrieron? ¿Aprendieron algo nuevo que no sabían?
➢ Orden: Momento de guardar los materiales: guardar sus experiencias y concluir una experiencia interna agradable, contribuye al
además contribuye al orden
INICIO
Nos reunimos en asamblea para establecer los acuerdos y dar inicio a la sesión,
ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS:
ACTIVIDAD
DE
APRENDIZA
JE
DESARROLLO
*Se recibe a los niños y niñas en la puerta con un aro de globos por donde pasaran junto a la persona que les acompaña las maestras bailan al ritmo de
la música mientras ingresan todos los niños, luego, pasamos al patio nos ubicamos en el patio general para la presentación luego nos dirigimos al patio
del nivel inicial allí se les da la bienvenida, se hace la presentación de cada aula, se toman la fotos por aulas, luego la grupal, se realiza un baile, se les
entrega un globo de bienvenida, sus solaparos, finalmente la despedida
Globos
Aro
Música
Sola pines
CIERRE
META COGNICIÓN
¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué me servirá lo aprendido? ¿En qué otras ocasiones puedo usar lo que aprendí?
TALLER No hay taller porque salen temprano
ACTIVIDAD
DE SALIDA
Los niños y niñas realizan actividades de aseo, recogen sus loncheras, su agenda. Realizan el recuento de lo aprendido y una canción de despedida. Agua
Papel toalla
❖ BIBLIOGRAFÍA
Currículo Nacional, Programa Curricular de Educación Inicial, Planificación en la Educación Inicial, Guía de Evaluación Formativa para el Aprendizaje para el Nivel Inicial.
ACTIVIDAD: DRAMATIZAMOS UN CUENTO DIVERTIDO
MARTES 12 DE MARZO DEL 2024
COMPETENCIA CAPACIDADES PROPÓSITO DE LA
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
DESEMPEÑO ENFOQUE
TRANSVERSAL
SE COMUNICA
ORALMENTE
EN SU LENGUA
MATERNA
A. Obtiene información del texto oral.
A. Infiere e interpreta información del texto oral.
B. Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente
y cohesionada.
C. Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma
estratégica.
D. Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
E. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del
texto oral.
Que los niños y niñas
escuchen el cuento de los 3
chanchitos, que respondan
y hagan preguntas
Formula y
responde
preguntas
sobre el
cuento que
escuchó
Participa en
conversaciones o escucha
cuentos, leyendas y otros
relatos de la tradición oral.
Formula preguntas sobre lo
que le interesa saber o
responde a lo que le
preguntan
Libertad y
responsabilidad
MOMENTO PROCESOS PASOS/ ESTRATEGIAS RECURSOS Y/O
MATERIALES
PRIMER
MOMENTO
➢ Planificación: Nos reunimos en asamblea y conversamos sobre las acuerdos de convivencia durante la actividad.
Planifican a qué jugar, dónde y con quién.
➢ Organización: cada niño elige en que sector desea jugar. La cantidad de niños por sector es flexible
Materiales del
aula
SEGUNDO
MOMENTO
➢ Ejecución: Los niños y niñas inician su proyecto de juego, juegan libremente con los materiales elegidos, desarrollan usando su imaginación. El adulto
acompaña y da soporte
ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA:
JUEGO LIBRE
EN LOS
SECTORES
TERCER
MOMENTO
➢ Socialización: Sentados en semicírculo verbalizan y comentan como dejaron el sector, como jugaron y a qué jugaron. Realizan la colaboración entre los
estudiantes.
➢ Representación: puede realizarse grupal o individual, dibujan, Pintan con temperas, modelan entre otros.
➢ meta cognición: realizan un diálogo: ¿A qué jugaron? ¿Qué han aprendido hoy? ¿Hay algo nuevo que les ha sorprendido y que hoy descubrieron?
¿Aprendieron algo nuevo que no sabían?
➢ Orden: Momento de guardar los materiales: guardar sus experiencias y concluir una experiencia interna agradable, contribuye al además contribuye al
orden
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
INICIO
Nos reunimos en asamblea para establecer los acuerdos y dar inicio a la sesión, la maestras con anticipación nos organizamos para la dramaticen del cuento
de los 3 chanchitos conjuntamente
DESARROLLO
*Ambientamos la escenografía para la dramatización
*Se inicia realizando preguntas: ¿De qué creen que se tratará el cuento? escuchamos las respuestas de los niños y niñas, luego se realiza la dramatización,
después de la dramatización se realizan preguntas inferenciales ,literales y criteriales ,luego ingresamos al aula allí se les brinda una hoja en blanco, se les pide
a los niños que dibujen lo que más les gustó del cuento ,la maestra supervisa el trabajo de cada uno brindando la retroalimentación y escribimos lo que los
niños mencionan que dibujaron
Vestuario de los 3
chanchitos
Radio
Hojas
colores
CIERRE
META COGNICIÓN
¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué me servirá lo aprendido? ¿En qué otras ocasiones puedo usar lo que aprendí?
TALLER No hay taller porque salen temprano
ACTIVIDAD DE
SALIDA
Los niños y niñas realizan actividades de aseo, recogen sus loncheras, su agenda. Realizan el recuento de lo aprendido y una canción de despedida. Jabón
Agua
Papel toalla
Peine
colonia
❖ BIBLIOGRAFÍA
Currículo Nacional, Programa Curricular de Educación Inicial, Planificación en la Educación Inicial, Guía de Evaluación Formativa para el Aprendizaje para el Nivel Inicial.
MIÉRCOLES 13 DE MARZO DEL 2024
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD
DE APRENDIZAJE
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
ENFOQUE
TRANSVERSAL
CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE
EN LA BÚSQUEDA DEL
BIEN COMÚN
• Interactúa con todas las personas.
• Construye normas, y asume
acuerdos y leyes.
• Participa en acciones que
promueven el bienestar común
Se relaciona con adultos y niños de su
entorno en diferentes actividades del aula y
juega en pequeños grupos. Ejemplo: Un niño,
le propone jugar con bloques a otros niños.
Construyen de manera conjunta una torre.
Que los niños y niñas se
relacionen con sus
compañeros a través del
juego
Se relaciona con
sus compañeros
proponiendo
diferentes juegos
a realizar
Libertad y
responsabilidad
MOMENTO PROCESOS PASOS/ ESTRATEGIAS RECURSOS
Y/O
MATERIALES
JUEGO LIBRE
EN LOS
SECTORES
PRIMER
MOMENTO
➢ Planificación: Nos reunimos en asamblea y conversamos sobre las acuerdos de convivencia durante la actividad.
Planifican a qué jugar, dónde y con quién.
➢ Organización: cada niño elige en que sector desea jugar. La cantidad de niños por sector es flexible
Materiales
del aula
SEGUNDO
MOMENTO
➢ Ejecución: Los niños y niñas inician su proyecto de juego, juegan libremente con los materiales elegidos, desarrollan usando su imaginación. El adulto
acompaña y da soporte
TERCER
MOMENTO
➢ Socialización: Sentados en semicírculo verbalizan y comentan como dejaron el sector, como jugaron y a qué jugaron. Realizan la colaboración entre
los estudiantes.
➢ Representación: puede realizarse grupal o individual, dibujan, Pintan con temperas, modelan entre otros.
➢ meta cognición: realizan un diálogo: ¿A qué jugaron? ¿Qué han aprendido hoy? ¿Hay algo nuevo que les ha sorprendido y que hoy descubrieron?
¿Aprendieron algo nuevo que no sabían?
➢ Orden: Momento de guardar los materiales: guardar sus experiencias y concluir una experiencia interna agradable, contribuye al además contribuye
al orden
INICIO
Nos reunimos en asamblea para establecer los acuerdos y dar inicio a la sesión, con anticipación nos organizamos con las maestras a realizar una gincana
DESARROLLO
Nos dirigimos al patio para realizar los juegos
*Damos inicio con el juego de las sillas (se colocan las sillas en fila y cuando pare la música l cada niño se debe sentar en una silla, vamos quitando sillas
has que queda un ganador o ganadora.
*Presentamos el juego de las ligas (hacemos 2 filas de niños y niñas o mixto, el juego consiste en pasar liga por todo el cuento y pasa al siguiente que está
en la fila, gana la fila que terminó más rápido de pasar la liga.
*Jugamos el juego de las pelotas (se forma 2 filas se les brinda una canasta de pelotas con la misma cantidad de pelotas, gana la fila que más rápido llevo
las pelotas al otro extremo donde hay una canasta vacía
Sillas
Música
Ligas
Pelotas
Canasta
ganchos
ACTIVIDAD: ME DIVIERTO JUGANDO CON MIS AMIGOS
ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS:
ACTIVIDAD
DE
APRENDIZAJE
*juego de losganchos
CIERRE
META COGNICIÓN
¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué me servirá lo aprendido? ¿En qué otras ocasiones puedo usar lo que aprendí?
TALLER No hay taller porque salen temprano
ACTIVIDAD
DE SALIDA
Los niños y niñas realizan actividades de aseo, recogen sus loncheras, su agenda. Realizan el recuento de lo aprendido y una canción de despedida. Jabón
Agua
Papel toalla
Peine
colonia
❖ BIBLIOGRAFÍA
Currículo Nacional, Programa Curricular de Educación Inicial, Planificación en la Educación Inicial, Guía de Evaluación Formativa para el Aprendizaje para el Nivel Inicial.
ACTIVIDAD: EXPRESO MI ARTE A TRAVÉS DE LAS DIFERENTES TÉCNICAS DE GRÁFICO PLÁSTICO
JUEVES 14 DE MARZO DEL 2024
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD
DE APRENDIZAJE
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
ENFOQUE
TRANSVERSAL
CREA PROYECTOS
DESDE LOS
LENGUAJES
ARTÍSTICOS.
A. Explora y experimenta los
lenguajes del arte.
B. Aplica procesos creativos.
C. Socializa sus procesos y
proyectos
Explora por iniciativa propia
diversos materiales de
acuerdo con sus necesidades
e intereses
Que los niños y niñas expresen
su arte a través de las
diferentes técnicas de gráfico
plástico
Expresa su creatividad
explorando diversos
materiales
Libertad y
responsabilidad
MOMENTO PROCESOS PASOS/ ESTRATEGIAS RECURSOS
Y/O
MATERIALES
PRIMER
MOMENTO
➢ Planificación: Nos reunimos en asamblea y conversamos sobre las acuerdos de convivencia durante la actividad.
Planifican a qué jugar, dónde y con quién.
➢ Organización: cada niño elige en que sector desea jugar. La cantidad de niños por sector es flexible
Materiales del
aula
SEGUNDO
MOMENTO
➢ Ejecución: Los niños y niñas inician su proyecto de juego, juegan libremente con los materiales elegidos, desarrollan usando su imaginación. El
adulto acompaña y da soporte
ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS:
JUEGO LIBRE
EN LOS
SECTORES
TERCER
MOMENTO
➢ Socialización: Sentados en semicírculo verbalizan y comentan como dejaron el sector, como jugaron y a qué jugaron. Realizan la colaboración
entre los estudiantes.
➢ Representación: puede realizarse grupal o individual, dibujan, Pintan con temperas, modelan entre otros.
➢ meta cognición: realizan un diálogo: ¿A qué jugaron? ¿Qué han aprendido hoy? ¿Hay algo nuevo que les ha sorprendido y que hoy descubrieron?
¿Aprendieron algo nuevo que no sabían?
➢ Orden: Momento de guardar los materiales: guardar sus experiencias y concluir una experiencia interna agradable, contribuye al además
contribuye al orden
ACTIVIDAD
DE
APRENDIZAJE
INICIO
Nos reunimos en asamblea para establecer los acuerdos y dar inicio a la sesión, la maestra presenta los materiales gráfico plástico dentro de una caja
sorpresa, temperas, pinceles, cartulina, se les pregunta ¿Qué creen que habrá dentro de esta caja? ¿De qué color será? ¿Para qué nos servirá?
DESARROLLO
Se les invita a cada niña a sacar lo que hay dentro de la caja, cuando todos hayan lo que hay dentro se coloca en la mesa los materiales, se describe
algunas características más resaltantes de los materiales tales como el color, la forma, el tamaño su uso, etc, luego se les pregunta ¿Qué podemos
hacer con estos materiales? ¿Para qué nos pueden servir?, luego se les brinda los materiales para que exploren y se les invita a pintar lo que más les
guste, colocamos los trabajos en la pizarra, finalmente socializan sus creaciones artísticas
Caja sorpresa
Pinceles
Temperas
Cartulina
Limpia tipo
CIERRE
META COGNICIÓN
¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué me servirá lo aprendido? ¿En qué otras ocasiones puedo usar lo que aprendí?
TALLER No hay taller porque salen temprano
ACTIVIDAD
DE SALIDA
Los niños y niñas realizan actividades de aseo, recogen sus loncheras, su agenda. Realizan el recuento de lo aprendido y una canción de despedida. Jabón
Agua
Papel toalla
Peine
colonia
❖ BIBLIOGRAFÍA
Currículo Nacional, Programa Curricular de Educación Inicial, Planificación en la Educación Inicial, Guía de Evaluación Formativa para el Aprendizaje para el Nivel Inicial.
ACTIVIDAD: CELEBRO LA FIESTA DE BIENVENIDA CON MIS COMPAÑEROS
VIERNES 15 DE MARZO DEL 2024
COMPETENCIA CAPACIDADES PROPÓSITO DE LA
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
DESEMPEÑO CRITERIO DE EVALUACIÓN ENFOQUE
TRANSVERSAL
CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE
EN LA BÚSQUEDA DEL
BIEN COMÚN
• Obtiene información del texto escrito.
• Infiere e interpreta información del
texto escrito.
o Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto escrito
Que los niños y niñas se
relacionen con sus
compañeros de su aula y
de otras aulas
Se relaciona con adultos
y niños de su entorno en
diferentes actividades
del aula y juega en
pequeños grupos.
Se integra con niños de
su aula y de otras aulas
en diferentes
actividades
Libertad y
responsabilidad
MOMENTO PROCESOS PASOS/ ESTRATEGIAS RECURSOS Y/O
MATERIALES
JUEGO LIBRE
EN LOS
SECTORES
PRIMER
MOMENTO
➢ Planificación: Nos reunimos en asamblea y conversamos sobre las acuerdos de convivencia durante la actividad.
Planifican a qué jugar, dónde y con quién.
➢ Organización: cada niño elige en que sector desea jugar. La cantidad de niños por sector es flexible
Materiales del
aula
SEGUNDO
MOMENTO
➢ Ejecución: Los niños y niñas inician su proyecto de juego, juegan libremente con los materiales elegidos, desarrollan usando su imaginación. El
adulto acompaña y da soporte
TERCER
MOMENTO
➢ Socialización: Sentados en semicírculo verbalizan y comentan como dejaron el sector, como jugaron y a qué jugaron. Realizan la colaboración
entre los estudiantes.
➢ Representación: puede realizarse grupal o individual, dibujan, Pintan con temperas, modelan entre otros.
➢ meta cognición: realizan un diálogo: ¿A qué jugaron? ¿Qué han aprendido hoy? ¿Hay algo nuevo que les ha sorprendido y que hoy descubrieron?
¿Aprendieron algo nuevo que no sabían?
➢ Orden: Momento de guardar los materiales: guardar sus experiencias y concluir una experiencia interna agradable, contribuye al además
contribuye al orden
ACTIVIDAD
DE
APRENDIZAJE
INICIO
Nos reunimos en asamblea para establecer los acuerdos y dar inicio a la sesión, la maestras con anticipación nos organizamos para realizar la fiestita
de bienvenida
DESARROLLO
Nos dirigimos al patio para participar en la fiestita de bienvenida, para ello se contrató un show donde los niños y niñas participaran en diferentes juegos
grupales, luego de los juegos se realiza un baile general, después pasamos a nuestras aulas para el pequeño compartir, para ellos las madres de familia
se organizan para proveer los alimentos, finalmente se les entrega un recuerdo.
Show
Alimentos
Música
Recuerdos
CIERRE
META COGNICIÓN¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué me servirá lo aprendido? ¿En qué otras ocasiones puedo usar lo que
aprendí?
TALLER No hay taller porque salen temprano
ACTIVIDAD
DE SALIDA
Los niños y niñas realizan actividades de aseo, recogen sus loncheras, su agenda. Realizan el recuento de lo aprendido y una canción de despedida. Jabón
Agua
Papel toalla
Peine
colonia
❖ BIBLIOGRAFÍA
Currículo Nacional, Programa Curricular de Educación Inicial, Planificación en la Educación Inicial, Guía de Evaluación Formativa para el Aprendizaje para el Nivel Inicial.
ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS:
ACTIVIDAD: NOS ORGANIZAMOS PARA IMPLEMENTAR NUESTROS SECTORES INSPIRADORES
LUNES, 18 DE MARZO DEL 2024
COMPETENCIA CAPACIDADES PROPÓSITO DE LA
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
DESEMPEÑO CRITERIO DE EVALUACIÓN ENFOQUE
TRANSVERSAL
Resuelve
problemas de
cantidad.
- TRADUCE CANTIDADES A
EXPRESIONES NUMÉRICAS.
- COMUNICA SU
COMPRENSIÓN SOBRE LOS
NÚMEROS Y LAS
OPERACIONES
o USA ESTRATEGIAS Y
PROCEDIMIENTOS DE
ESTIMACIÓN Y CÁLCULO
Realiza agrupaciones libres
al explorar y organizar para
implementar nuestros sector
1.1 Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus
características perceptuales al comparar y agrupar aquellos objetos
similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos elementos
sueltos.
1.2 Usa algunas expresiones que muestran su comprensión acerca
de la cantidad, peso y el tiempo –“muchos”, “pocos”, “pesa
mucho”, “pesa poco”, “un ratito”– en situaciones cotidianas.
1.3 Utiliza el conteo espontáneo en situaciones cotidianas
siguiendo un orden no convencional respecto de la serie numérica
• Resuelve problemas al
Agrupar objetos de
manera libre
contándolos y utilizando
expresiones de
cantidad al organizar
nuestro sector de juegos
tranquilos.
Libertad y
responsabilidad
ESTÁNDAR Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos,
comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la
cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: “muchos” “pocos”, “ninguno”, y expresiones: “más que” “menos que”.
Expresa el peso de los objetos “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones temporales como “antes o después”, “ayer” “hoy” o “mañana”.
MOMENTO PROCESOS PASOS/ ESTRATEGIAS RECURSOS Y/O
MATERIALES
JUEGO LIBRE
EN LOS
SECTORES
PRIMER
MOMENTO
➢ Planificación: Nos reunimos en asamblea y conversamos sobre las acuerdos de convivencia durante la actividad.
Planifican a qué jugar, dónde y con quién.
➢ Organización: cada niño elige en que sector desea jugar. La cantidad de niños por sector es flexible
Materiales del
aula
SEGUNDO
MOMENTO
➢ Ejecución: Los niños y niñas inician su proyecto de juego, juegan libremente con los materiales elegidos, desarrollan usando su imaginación. El
adulto acompaña y da soporte
TERCER
MOMENTO
➢ Socialización: Sentados en semicírculo verbalizan y comentan como dejaron el sector, como jugaron y a qué jugaron. Realizan la colaboración
entre los estudiantes.
➢ Representación: puede realizarse grupal o individual, dibujan, Pintan con temperas, modelan entre otros.
➢ meta cognición: realizan un diálogo: ¿A qué jugaron? ¿Qué han aprendido hoy? ¿Hay algo nuevo que les ha sorprendido y que hoy descubrieron?
¿Aprendieron algo nuevo que no sabían?
➢ Orden: Momento de guardar los materiales: guardar sus experiencias y concluir una experiencia interna agradable, contribuye al además
contribuye al orden
ACTIVIDAD
DE
APRENDIZAJE
INICIO
Se motiva a los niños y niñas con el juego de simón dice “Simón dice se ponen de pie las niñas” “Simón dice se ponen de pie los niños” “Simón dice se
ponen de pie todos los niños que tienen su polo del colegio” luego de jugar responden algunas preguntas como ¿a que jugamos? ¿Qué hicimos?
¿todos seremos iguales? como nos agrupamos primero? ¿Quiénes se agruparon después?
DESARROLLO
Se presenta una situación problemática a los niños y niñas del aula “los elementos del sector inspirador están combinados y no cuentan con algunos
juguetes” ¿Qué podemos hacer? ¿podremos agruparnos para implementar nuestros sectores? ¿Qué podemos hacer? ¿podremos agrupar los
objetos? ¿Cómo lo podemos hacer? ¿Qué podemos agrupar? ¿todos los elementos son iguales? Los niños y niñas agruparan objetos del sector de
juegos tranquilos de forma libre, luego comentaran ¿Por qué lo agruparon de esa manera?
SEMANA 02 ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS:
CIERRE
Finalmente, se les proporcionara una ficha para que dibujen la agrupación que realizaron, los niños mencionaran lo que dibujaron y responderán ¿Qué
hicimos? ¿Qué elementos te gusto agrupar? ¿podremos agrupar elementos en casa? ¿Qué podríamos agrupar? ¿Cuándo mama viene del mercado
con verduras puede agrupar las verduras? ¿como?:
TALLER TALLER: “JUGANDO A SERPIENTE”
ASAMBLEA. La docente Da las indicaciones de trabajar ordenadamente, así mismo cantamos la canción de la serpiente
EXPLORACION DEL MATERIAL. – se pega siluetas en la pizarra de la maestra y los niños realizando el orden para trasladarse
DESARROLLO. Realizamos la actividad juntamente con los niños el juego de la serpiente.
VERBALIZACION. - salen al frente y exponen su trabajo a sus compañeros.
Nos despedimos con una canción y una pequeña oración “jardincito”
Hojas
plumon
etc
ACTIVIDAD
DE SALIDA
Los niños y niñas realizan actividades de aseo, recogen sus loncheras, su agenda. Realizan el recuento de lo aprendido y una canción de despedida. Jabón
Agua
Papel toalla
Peine
colonia
❖ BIBLIOGRAFÍA
Currículo Nacional, Programa Curricular de Educación Inicial, Planificación en la Educación Inicial, Guía de Evaluación Formativa para el Aprendizaje para el Nivel Inicial.
ACTIVIDAD: ELABORAMOS NUESTRO CARTEL DE RESPONSABILIDADES
MARTES, 19 DE MARZO DEL 2024
COMPETENCIA CAPACIDADES PROPÓSITO DE LA
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
DESEMPEÑO CRITERIO DE EVALUACIÓN ENFOQUE
TRANSVERSAL
LEE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTOS
ESCRITOS EN SU
LENGUA
MATERNA
• Interactúa con
todas las personas.
• Construye normas,
y asume acuerdos y
leyes.
• Participa en
acciones que
promueven el
bienestar común.
Menciona las posibles
responsabilidades que
podría realizar dentro del
aula observando imágenes
y describiendo situaciones
cotidianas
2.1 Identifica características de personas, personajes,
animales, objetos a partir de lo que observa en las
ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas,
carteles, que se presentan en variados soportes.
2.2 Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo
terminará el texto a partir de las ilustraciones o imágenes
que observa antes y durante la lectura que realiza (por
sí mismo o a través de un adulto).
2.3 comenta las emociones que le generó el texto
leído (por sí mismo o a través de un adulto), a partir de
sus intereses y experiencias
Menciona características de situaciones
cotidianas a partir de lo que observa en las
ilustraciones cuando Lee diversos tipos de
textos para expresa sus gustos y preferencias
al dar sus opiniones sobre las
responsabilidades que se tiene en el aula,
deduciendo las responsabilidades que se
podrían dar dentro del aula al relacionar las
imágenes con las actividades cotidianas que
realiza..
Libertad y
responsabilidad
ESTÁNDAR Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y que se acompañan con
ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra comprensión de las ilustraciones y de algunos símbolos
escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones
básicas de los textos escritos.
SEMANA 02 ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS:
MOMENTO PROCESOS PASOS/ ESTRATEGIAS RECURSOS Y/O
MATERIALES
JUEGO LIBRE
EN LOS
SECTORES
PRIMER
MOMENTO
➢ Planificación: Nos reunimos en asamblea y conversamos sobre las acuerdos de convivencia durante la actividad.
Planifican a qué jugar, dónde y con quién.
➢ Organización: cada niño elige en que sector desea jugar. La cantidad de niños por sector es flexible
Materiales del
aula
SEGUNDO
MOMENTO
➢ Ejecución: Los niños y niñas inician su proyecto de juego, juegan libremente con los materiales elegidos, desarrollan usando su imaginación. El
adulto acompaña y da soporte
TERCER
MOMENTO
➢ Socialización: Sentados en semicírculo verbalizan y comentan como dejaron el sector, como jugaron y a qué jugaron. Realizan la colaboración
entre los estudiantes.
➢ Representación: puede realizarse grupal o individual, dibujan, Pintan con temperas, modelan entre otros.
➢ meta cognición: realizan un diálogo: ¿A qué jugaron? ¿Qué han aprendido hoy? ¿Hay algo nuevo que les ha sorprendido y que hoy descubrieron?
¿Aprendieron algo nuevo que no sabían?
➢ Orden: Momento de guardar los materiales: guardar sus experiencias y concluir una experiencia interna agradable, contribuye al además
contribuye al orden
ACTIVIDAD
DE
APRENDIZAJE
INICIO
Invito a los niños sentarse en asamblea sobre pellejos, cojines o alfombra para escuchar la historia:” Los amigos y la cancha de futbol (que prepare con
anticipación) “les recuerdo que debemos cumplir con los acuerdos establecidos para escuchar historias como son: escuchar atentos y levantar la
mano para participar. Presento a los niños el texto, el título de la historia y formulo algunas preguntas de anticipación, por ejemplo: ¿De qué creen que
tratará esta historia? ¿Cómo serán los animalitos? ¿Cómo creen que terminará la historia? Luego, leo la historia “Los amigos y la cancha de fútbol con
entonación tratando de cambiar los tonos de voz cuando intervienen los diferentes personajes. Con los niños conversan sobre la historia escuchada y
contestan a las siguientes preguntas: ¿Por qué se repartieron las responsabilidades? ¿Qué pasó cuando el sajino no cumplió con la tarea que le
tocaba? ¿Qué les parece a ustedes lo que hizo el sajino? ¿Ustedes, que tareas cumplen en casa? ¿Cómo ayudan en casa? ¿Y en aula como
ayudan?¿Todos ayudamos? ¿Qué tareas tenemos en el aula?
Carteles Crepe
Hojas de colores
Goma Cartulinas
Temperas etc
DESARROLL
O
Planificación: -Se pide a los niños que piensen primero su respuesta y luego que dicten las propuestas de las tareasquehayquehacerenel aula. (Estrategia
“Losniños dictan la maestra escribe”). Antes de escribir pregunto: ¿Dónde escribo? ¿Arriba o abajo del papelote? ¿Comienzo a la izquierda o a la
derecha? (trabajamos la direccionalidad de la escritura,) -Se enumera el papelote y así vamos mencionando los números para que los niños puedan
diferenciar las letras y los números TAREAS DEL AULA 1_Barrer el salón 2_limpiar la pizarra 3_ -Se formula situaciones que ayuden a los niños a saber cuánto
trabajo hay que hacer en el aula: recordamos que piensen primero lo que van a responder: Se observa con los niños el listado de tareas y se plantea lo
siguiente: “Miren cuantas tareas hay que hacer en el aula, hay mucho trabajo, entonces: - ¿Que deberíamos hacer para realizar todas estas tareas?
¿Quién las podrá hacer? ¿Cómo podríamos hacer para que nuestra aula este limpia, ordenada y todos trabajemos contentos? Pregunto a los niños
¿Quién puede limpiar las mesas Textualización - Se hace notara losniños la necesidad de escribir y se pregunta: ¿Qué podemos hacer para no olvidarnos
que tarea les toca a cada uno? (Si no plantean propongo escribirlos en un cartel, así todos podremos recordar a quien le toca cada tarea, escribir nos
sirve para recordar. (se tiene listo el papelote con el cuadro,) ejemplo Se Pide a los niños que dicten las tareas, pero que primero organizaran la idea y
luego la dictan. Al lado de cada tarea se hará un dibujo que les ayude a identificarla. Se pregunta a los niños: ¿A quién le gustaría repartir los individuales?
¿A quién le gustaría ayudar a repartir los materiales los colores, tijeras, goma? ¿A quién le gustaría…...? Revisión: Cuando acabamos de llenar el cuadro
volvemos a leerlo con los niños corrigiendo si es necesario, Decimos: “estamos revisando lo que se ha escrito para que todos lo entendamos”. Pasamos
en limpio el cartel y lo volvemos a revisar con los niños para que quede claro cuáles son sus tareas, en qué consiste cada una y a quienes les toca en la
semana. -Nos organizarnos para dibujar las tareas. En todo momento acompañamosa losniños alentándolos cuandoelaboren su letrero y dibujen. Al
terminar de elaborar el cartel de responsabilidades pregunto: ¿dónde debe ir el cartel? ¿En qué lugar del aula podemos colocarlo de forma que todos
podamos leerlo?” Con losniños se coloca el cartelderesponsabilidades enun lugar visible para todos.
CIERRE
Invito a los niños a sentarse en asamblea y dialogo sobre la actividad realizada a través las siguientes Preguntas: ¿Qué responsabilidades vamos asumir
para mantener nuestra aula organizada? ¿Por qué es importante tener el cartel de responsabilidades?, ¿Para qué nos servirán las responsabilidades?
¿Cómo nos hemos sentido en la actividad? ¿Qué haremos mañana?
TALLER TALLERES: “REALIZANDO SELLITOS”
ASAMBLEA. La docente presenta los materiales, témperas, pinceles, esponjas, conos, etc. Da las indicaciones de trabajar
ordenadamente, así mismo los niños exploran y seleccionan el material a utilizar.
EXPLORACION DEL MATERIAL. -Ofrecemos a los niños/as el material, a trabajar.
DESARROLLO. Cada niño y niña escogen la forma de decorar su hoja haciendo uso de las temperas lo hacen al sonido de una música
que le permitirán al niño expresarse y pintan sus corazones de acuerdo a su imaginación.
VERBALIZACION. - salen al frente y exponen su trabajo.
Nos despedimos con una canción y una pequeña oración “jardincito”
ACTIVIDAD
DE SALIDA
Los niños y niñas realizan actividades de aseo, recogen sus loncheras, su agenda. Realizan el recuento de lo aprendido y una canción de despedida. Jabón
Agua
Papel toalla
Peine
colonia
❖ BIBLIOGRAFÍA
Currículo Nacional, Programa Curricular de Educación Inicial, Planificación en la Educación Inicial, Guía de Evaluación Formativa para el Aprendizaje para el Nivel Inicial.
ACTIVIDAD: IMPLEMENTAMOS NUESTROS SECTORES (ACUERDOS)
MIERCOLES, 20 DE MARZO DEL 2024
COMPETENCIA CAPACIDADES PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD
DE APRENDIZAJE
DESEMPEÑO CRITERIO DE EVALUACIÓN ENFOQUE
TRANSVERSAL
Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien común
• INTERACTÚA CON TODAS
LAS PERSONAS CONSTRUYE
NORMAS Y ASUME ACUERDOS Y
LEYES
o PARTICIPA EN ACCIONES QUE
PROMUEVEN EL BIENESTAR
COMÚN.
Pone en práctica algunas normas
de convivencia.
2.1 Se relaciona con adultos y niños de su entorno en
diferentes actividades del aula y juega en pequeños grupos.
2.2 Participa en actividades grupales poniendo en práctica
las normas de convivencia y los límites que conoce.
2.3 Colabora en el cuidado del uso de recursos, materiales
y espacios compartidos..
Pone en práctica las normas de
convivencia y los límites que conoce
participando en actividades
grupales para Interactuar con todas
las personas de manera armoniosa.
Libertad y
responsabilidad
ESTÁNDAR Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus compañeros desde su propia iniciativa, cumple con sus deberes y se interesa por
conocer más sobre las diferentes costumbres y características de las personas de su entorno inmediato. Participa y propone acuerdos y normas de convivencia para el
bien común. Realiza acciones con otros para el buen uso de los espacios, materiales y recursos comunes.
MOMENTO PROCESOS PASOS/ ESTRATEGIAS RECURSOS Y/O
MATERIALES
SEMANA 02 ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS:
JUEGO LIBRE
EN LOS
SECTORES
PRIMER
MOMENTO
➢ Planificación: Nos reunimos en asamblea y conversamos sobre las acuerdos de convivencia durante la actividad.
Planifican a qué jugar, dónde y con quién.
➢ Organización: cada niño elige en que sector desea jugar. La cantidad de niños por sector es flexible
Materiales del
aula
SEGUNDO
MOMENTO
➢ Ejecución: Los niños y niñas inician su proyecto de juego, juegan libremente con los materiales elegidos, desarrollan usando su imaginación. El
adulto acompaña y da soporte
TERCER
MOMENTO
➢ Socialización: Sentados en semicírculo verbalizan y comentan como dejaron el sector, como jugaron y a qué jugaron. Realizan la colaboración
entre los estudiantes.
➢ Representación: puede realizarse grupal o individual, dibujan, Pintan con temperas, modelan entre otros.
➢ meta cognición: realizan un diálogo: ¿A qué jugaron? ¿Qué han aprendido hoy? ¿Hay algo nuevo que les ha sorprendido y que hoy descubrieron?
¿Aprendieron algo nuevo que no sabían?
➢ Orden: Momento de guardar los materiales: guardar sus experiencias y concluir una experiencia interna agradable, contribuye al además
contribuye al orden
ACTIVIDAD
DE
APRENDIZAJE
INICIO
Organizo a los niños en asamblea y le comentamos que hoy tendremos una función de títeres, para lo cual tendrán que estar muy atentos. se va a
narrar la historia: “La oveja SU” (Se les recuerda los acuerdos establecidos para escuchar historia) Formulo algunas preguntas, por ejemplo: ¿Qué les
hizo la oveja Su, a la vaca Rosi y la gallina Tina? ¿qué les parece a ustedes lo que hizo Su a sus compañeros? ¿ustedes han molestado alguna vez a
sus compañeros de aula?¿qué le pidió el cerdo Gilberto a Su para salvarla y quitarle las espinas?¿a qué acuerdos llegaron? Nosotros tenemos
acuerdos ¿Qué acuerdos podríamos proponer para nuestra aula? ¿ cómo podríamos hacer para tener acuerdos en nuestra aula y todos llevarnos
bien?
Cuento
Títeres
Papelote
DESARROLLO
A partir de la historia se les recuerda las dificultades que han venido sucediendo en el aula, en el caso de algunos niños que molestan o pegan a sus
compañeros. ¿Qué paso con Juanita cuando José le jalo las trencitas? ¿cómo creen que se sintió ella? ¿qué podemos hacer todos para sentirnos
bien en el salón? Anoto las propuestas de los niños en un papelote para tener una buena convivencia, recordamos como es la participación de los
niños en la asamblea y también planteamos acuerdos para ello y los anotamos. Planteo a los niños que para recordar las propuestas y tenerlas en el
aula, vamos a elaborar un cartel de acuerdos para ponerlo en el salón. 3 años decoran el cartel, y escriben de acuerdo a su nivel de escritura.
Caftel de
acuerdos de
convivencia
CIERRE
En asamblea se dialoga con los niños sobre la actividad desarrollada a través de las siguientes preguntas: ¿Para qué nos ayudan los acuerdos?¿qué
acuerdos hemos propuesto?¿porque es importante cumplir los acuerdos? ¿Fue fácil o difícil la actividad? ¿Qué haremos mañana?
TALLER “Manitos manchadas” ASAMBLEA. La docente presenta los materiales, témperas, , etc. Da las indicaciones de trabajar
ordenadamente, así mismo los niños exploran y seleccionan el material a utilizar.
EXPLORACION DEL MATERIAL. -Ofrecemos a los niños/as el material, a trabajar.
DESARROLLO. Cada niño y niña escogen las temperas de colores que desean pintar lo hacen al sonido de una música que le
permitirán al niño expresarse y plasman en el papelote de acuerdo a su imaginación expresan en su pintura.
VERBALIZACION.- salen al frente y exponen su trabajo.
ACTIVIDAD
DE SALIDA
Los niños y niñas realizan actividades de aseo, recogen sus loncheras, su agenda. Realizan el recuento de lo aprendido y una canción de despedida. Jabón
Agua
Papel toalla
Peine
colonia
❖ BIBLIOGRAFÍA
Currículo Nacional, Programa Curricular de Educación Inicial, Planificación en la Educación Inicial, Guía de Evaluación Formativa para el Aprendizaje para el Nivel Inicial.
ACTIVIDAD: COLOCAMOS NOMBRE A LOS SECTORES
JUEVES, 21 DE MARZO DEL 2024
COMPETENCIA CAPACIDADES PROPÓSITO DE LA
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
DESEMPEÑO CRITERIO DE
EVALUACIÓN
ENFOQUE
TRANSVERSAL
se comunica
oralmente en su
lengua materna
• obtiene información del texto
oral.
• infiere e interpreta
información del texto oral.
adecúa, organiza y desarrolla
el texto de forma coherente y
cohesionada.
• utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma
estratégica.
• interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
o reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto oral.
participa de la
asamblea
mencionando el
sector que mas le
agrada y el nombre
que quisiera
colocarle.
1.1 expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al
interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. utiliza palabras de uso frecuente
sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz, con la
intención de lograr su propósito: informar, pedir, convencer, agradecer.
1.2 participa en conversaciones, diálogos o escucha cuentos, leyendas y otros relatos de la
tradición oral. formula preguntas sobre lo que le interesa saber o responde a lo que le
preguntan.
1.3 recupera información explícita de un texto oral. menciona el nombre de personas y
personajes. sigue indicaciones orales o vuelve a contar con sus propias palabras los sucesos que
más le gustaron.
1.4 deduce características de personas, personajes, animales y objetos en anécdotas, cuentos
y rimas orales.
1.5 comenta lo que le gusta o le disgusta de personas, personajes, hechos o situaciones de la
vida cotidiana a partir de sus experiencias y del contexto en que se desenvuelve.
participa en
conversaciones o
diálogos expresando
algunos el nombre que
desearía ponerle a los
sectores, así como sus
necesidades, intereses
dando cuenta de sus
experiencias al observar
algunas acciones
cotidianas en imágenes
para manifestar sus
preferencias.
libertad y
responsabilidad
ESTÁNDAR Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y
paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/ menos le gustó del contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con
el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de
uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
MOMENTO PROCESOS PASOS/ ESTRATEGIAS RECURSOS Y/O
MATERIALES
JUEGO LIBRE
EN LOS
SECTORES
PRIMER
MOMENTO
➢ Planificación: Nos reunimos en asamblea y conversamos sobre las acuerdos de convivencia durante la actividad.
Planifican a qué jugar, dónde y con quién.
➢ Organización: cada niño elige en que sector desea jugar. La cantidad de niños por sector es flexible
Materiales del
aula
SEGUNDO
MOMENTO
➢ Ejecución: Los niños y niñas inician su proyecto de juego, juegan libremente con los materiales elegidos, desarrollan usando su imaginación. El
adulto acompaña y da soporte
TERCER
MOMENTO
➢ Socialización: Sentados en semicírculo verbalizan y comentan como dejaron el sector, como jugaron y a qué jugaron. Realizan la colaboración
entre los estudiantes.
➢ Representación: puede realizarse grupal o individual, dibujan, Pintan con temperas, modelan entre otros.
➢ meta cognición: realizan un diálogo: ¿A qué jugaron? ¿Qué han aprendido hoy? ¿Hay algo nuevo que les ha sorprendido y que hoy descubrieron?
¿Aprendieron algo nuevo que no sabían?
➢ Orden: Momento de guardar los materiales: guardar sus experiencias y concluir una experiencia interna agradable, contribuye al además
contribuye al orden
INICIO
Los niños y niñas observan imágenes de niños reaizando algunas actividades en los sectores luego de ellos responde a algunas
interrogante como ¿Qué estarán haciendo? ¿Dónde estarán jugando? ¿Cómo se llama ese lugar? Comentamos a los niños sobre
las actividades que se realiza en cada sector y que el dia de hoy colocaremos nombres a nuestros sectores.
Carteles Crepe
SEMANA 02 ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS:
ACTIVIDAD
DE
APRENDIZAJE DESARROLLO
Por ello pegamos en la pizarra algunas imágenes los niños ira comentando y proponiendo según lo que observan el nombre de
cada sector e iremos anotando en la pizarra en algunos carteles, luego de elegido los nombres invitaremos a los niños y niñas a
decorar los distintos carteles de cada sector para rotularlos y colocarlos en su lugar.
CIERRE
se pregunta a los niños ¿Qué realizamos hoy? ¿para qué lo realizamos? ¿Qué sectores tenemos en el aula? ¿para qué hemos
colocado nombres? Dialogamos que sobre la importancia del orden. ¿Qué pasa si movemos los materiales de los sectores? ¿Qué
debemos hacer después de usar un sector?
Se lavan las manos con agua y jabón con ayuda de la docente en forma ordenada.
TALLER TALLERES: “DOMINGO DE RAMOS”
ASAMBLEA. Juntos se recuerdas los acuerdos de convivencia
EXPLORACION DEL MATERIAL. – La docente presenta a los discípulos, burro y a Jesús se ponen sus vestimentas.
DESARROLLO. La docente va contando la historia los niño y niña salen al patio a dramatizar
VERBALIZACION. – mencionan lo que les gusto y disgusta.
Nos despedimos con una canción y una pequeña oración “jardincito”
ACTIVIDAD
DE SALIDA
Los niños y niñas realizan actividades de aseo, recogen sus loncheras, su agenda. Realizan el recuento de lo aprendido y una canción de despedida. Jabón
Agua
Papel toalla
Peine
colonia
❖ BIBLIOGRAFÍA
Currículo Nacional, Programa Curricular de Educación Inicial, Planificación en la Educación Inicial, Guía de Evaluación Formativa para el Aprendizaje para el Nivel Inicial.
ACTIVIDAD: ELABORAMOS NUESTRO CARTEL DE ASISTENCIA
VIERNES 22 DE MARZO DEL 2024
COMPETENCIA CAPACIDADES PROPÓSITO DE LA
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
DESEMPEÑO CRITERIO DE
EVALUACIÓN
ENFOQUE
TRANSVERSAL
Se comunica
oralmente en su
lengua materna
• obtiene información del texto
oral.
• infiere e interpreta información
del texto oral. adecúa, organiza y
desarrolla el texto de forma
coherente y cohesionada.
• utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma
estratégica.
• interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
o reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
oral.
Participa de la
asamblea
Mencionando el sector
que mas le agrada y el
nombre que quisiera
colocarle.
1.1 Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al interactuar
con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente sonrisas,
miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz, con la intención de
lograr su propósito: informar, pedir, convencer, agradecer.
1.2 Participa en conversaciones, diálogos o escucha cuentos, leyendas y otros relatos de la tradición
oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o responde a lo que le preguntan.
1.3 Recupera información explícita de un texto oral. Menciona el nombre de personas y personajes.
Sigue indicaciones orales o vuelve a contar con sus propias palabras los sucesos que más le gustaron.
1.4 Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas, personajes, hechos o situaciones de la vida
cotidiana a partir de sus experiencias y del contexto en que se desenvuelve.
Recupera
información
explícita de un
texto oral comenta
lo que le gusta o le
disgusta de
personas,
personajes o
hechos que
sucedieron en el
texto.
Libertad y
responsabilidad
SEMANA 02 ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS:
ESTÁNDAR se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de
las personas de su entorno. opina sobre lo que más/ menos le gustó del contenido del texto. se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con
uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible,
se apoya en gestos y lenguaje corporal. en un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
MOMENTO PROCESOS PASOS/ ESTRATEGIAS RECURSOS
Y/O
MATERIALES
JUEGO LIBRE
EN LOS
SECTORES
PRIMER
MOMENTO
➢ Planificación: Nos reunimos en asamblea y conversamos sobre las acuerdos de convivencia durante la actividad.
Planifican a qué jugar, dónde y con quién.
➢ Organización: cada niño elige en que sector desea jugar. La cantidad de niños por sector es flexible
Materiales del
aula
SEGUNDO
MOMENTO
➢ Ejecución: Los niños y niñas inician su proyecto de juego, juegan libremente con los materiales elegidos, desarrollan usando su imaginación. El adulto
acompaña y da soporte
TERCER
MOMENTO
➢ Socialización: Sentados en semicírculo verbalizan y comentan como dejaron el sector, como jugaron y a qué jugaron. Realizan la colaboración entre
los estudiantes.
➢ Representación: puede realizarse grupal o individual, dibujan, Pintan con temperas, modelan entre otros.
➢ meta cognición: realizan un diálogo: ¿A qué jugaron? ¿Qué han aprendido hoy? ¿Hay algo nuevo que les ha sorprendido y que hoy descubrieron?
¿Aprendieron algo nuevo que no sabían?
➢ Orden: Momento de guardar los materiales: guardar sus experiencias y concluir una experiencia interna agradable, contribuye al además contribuye
al orden
ACTIVIDAD
DE
APRENDIZAJE
INICIO
Con una canción llamamos a los niños a la asamblea y le comentamos que hoy se va a narrar la historia”: “El día que Jito el conejo falto a la escuela” •
(Se les recuerda los acuerdos establecidos para escuchar historias se Presenta a los niños el texto, el título de la historia y se formula algunas preguntas de
anticipación, por ejemplo:  ¿De qué creen que tratará esta historia?  ¿Cómo será el conejito Jito? dibujos o palabras conocidas etc.  ¿Cómo creen
que terminará la historia? Se lee la historia cambiando los tonos de voz cuando intervienen los diferentes personajes. “EL DÍA QUE JITO EL CONEJITO FALTÓ
A LA ESCUELA”. Con los niños conversan sobre la historia escuchada y contestan a las siguientes preguntas: ¿Cómo se dieron cuenta los niños que Jito no
estaba presente? ¿Hoy asistimos todos a la escuela? ¿Quiénes no han venido? ¿Nuestra aula tiene un cartel de asistencia? ¿Cómo podríamos hacer
nuestro cartel de asistencia?
Carteles Crepe
DESARROLLO
: Continuando en la asamblea se pregunta: ¿Cómo podemos tener organizado los nombres de todos los niños del aula? ¿Podemos elaborar nuestro cartel
de asistencia para saber quiénes vinieron y quiénes no? ¿Qué necesitamos para elaborar el cartel de asistencia? ¿Cómo nos organizamos? ¿Qué haremos
primero? ¿Qué haremos después? Las propuestas de los niños se escribe en un papelote organizando los pasos que vamos a seguir para su elaboración
se acompaña el texto con imágenes. Con los niños se elabora el cartel de asistencia: se le entrega su foto y se le ayuda a colocarlo al lado de su nombre.
Se les pide que identifiquen quienes han venido hoy y quienes han faltado, los animamos a contar el número de tarjetas a través de las siguientes preguntas:
 ¿Podemos contar cuantos niños han venido?  ¿Cómo podemos hacerlo?  ¿Quién se anima hacerlo?  ¿Podemos contar también de los que han
faltado?  ¿Quién puede hacerlo? Con los niños se elige el lugar dónde será colocado el cartel de asistencia. Felicitamos a los niños por el buen trabajo
realizado y por haber contribuido con la elaboración del cartel.
CIERRE
En asamblea se dialoga con los niños sobre la actividad desarrollada a través de las siguientes preguntas: ¿Te gustó colaborar en la elaboración del cartel
de asistencia? ¿Identificas fácilmente tu nombre y el de tus compañeros? ¿Cumplimos con todas nuestras propuestas para hacer el cartel? ¿Fue fácil?
¿Fue difícil? ¿Qué haremos mañana? Actividades al aire libre:
TALLER TALLERES: “DOMINGO DE RAMOS”
ASAMBLEA. Juntos se recuerdas los acuerdos de convivencia
EXPLORACION DEL MATERIAL. – La docente presenta a los discípulos, burro y a Jesús se ponen sus vestimentas.
DESARROLLO. La docente va contando la historia los niño y niña salen al patio a dramatizar
VERBALIZACION. – mencionan lo que les gusto y disgusta.
Nos despedimos con una canción y una pequeña oración “jardincito”
ACTIVIDAD
DE SALIDA
Los niños y niñas realizan actividades de aseo, recogen sus loncheras, su agenda. Realizan el recuento de lo aprendido y una canción de despedida. Jabón
Agua
Papel toalla
Peine
colonia
❖ BIBLIOGRAFÍA
Currículo Nacional, Programa Curricular de Educación Inicial, Planificación en la Educación Inicial, Guía de Evaluación Formativa para el Aprendizaje para el Nivel Inicial.
ACTIVIDAD: PONEMOS EN PRACTICA NUESTRAS PALABRAS MAGICAS
LUNES, 25 DE MARZO DEL 2024
COMPETENCIA CAPACIDADES PROPÓSITO DE LA
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
DESEMPEÑO CRITERIO DE EVALUACIÓN ENFOQUE
TRANSVERSAL
SE COMUNICA
ORALMENTE EN
SU LENGUA
MATERNA
- Obtiene información del texto oral.
- Infiere e interpreta información del texto oral.
- Adecua, organiza y desarrolla el texto de
forma coherente y cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y para verbales de
forma
- Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido del
texto.
Los niños y las niñas
ponen en práctica la
palabra mágica
“gracias” mediante el
cuento “Rita aprende a
decir gracias”
Expresa sus necesidades, emociones,
intereses y da cuenta de algunas
experiencias al interactuar con
personas de su entorno familiar, escolar
o local. Utiliza palabras de uso
frecuente, sonrisas, miradas, señas,
gestos, movimientos corporales y
diversos volúmenes de voz con la
intención de lograr su propósito:
informar, pedir, convencer o agradecer
Participa en
conversaciones
formulando y
respondiendo
preguntas de
diversos tipos de
texto mencionando
lo que le gusta y
disgusta del texto.
Libertad y
responsabilidad
ESTÁNDAR Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta
recursos no verbales y paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/ menos le gustó del contenido del texto. Se expresa espontáneamente
a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas
manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un
intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
MOMENTO PROCESOS PASOS/ ESTRATEGIAS RECURSOS
Y/O
MATERIALES
SEMANA 03 ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS:
JUEGO LIBRE
EN LOS
SECTORES
PRIMER
MOMENTO
➢ Planificación: Nos reunimos en asamblea y conversamos sobre las acuerdos de convivencia durante la actividad.
Planifican a qué jugar, dónde y con quién.
➢ Organización: cada niño elige en que sector desea jugar. La cantidad de niños por sector es flexible
Materiales
del aula
SEGUNDO
MOMENTO
➢ Ejecución: Los niños y niñas inician su proyecto de juego, juegan libremente con los materiales elegidos, desarrollan usando su imaginación. El
adulto acompaña y da soporte
TERCER
MOMENTO
➢ Socialización: Sentados en semicírculo verbalizan y comentan como dejaron el sector, como jugaron y a qué jugaron. Realizan la colaboración
entre los estudiantes.
➢ Representación: puede realizarse grupal o individual, dibujan, Pintan con temperas, modelan entre otros.
➢ meta cognición: realizan un diálogo: ¿A qué jugaron? ¿Qué han aprendido hoy? ¿Hay algo nuevo que les ha sorprendido y que hoy descubrieron?
¿Aprendieron algo nuevo que no sabían?
➢ Orden: Momento de guardar los materiales: guardar sus experiencias y concluir una experiencia interna agradable, contribuye al además
contribuye al orden
ACTIVIDAD
DE
APRENDIZAJE
INICIO
Nos reunimos en asamblea para establecer los acuerdos y dar inicio a la sesión,
Se despierta el interés a los niños a través de la canción “Las palabras mágicas”. Motivamos con una dramatización de títeres: Pepe:
hola amiguitos ¿cómo están? Buenos días, por favor, ¿me podrían decir si han visto mi pelotilla de trapo?, se me ha extraviado, ¿Podrían
ayudarme a buscarlo? ¿Si lo encuentran me avisan, siiiii, por favor?
Juan: Chicos, ¿han visto mi carrito?, se ha extraviado, busquen mi carrito, ¿han entendido?, ya vengo por mi carrito y espero que lo
hayan encontrado, ¿Entendido? Luego los niños responden: ¿Qué les parce esta dramatización? ¿Cómo se llama el primer amiguito?
¿Cómo se llama el segundo personaje? ¿Cómo se dirigió a nosotros Pepe? ¿Lo hizo bien? ¿Qué utilizo para expresarse? ¿Cómo se llama
ello? y el segundo ¿Cómo se dirigió hacia nosotros? ¿Estará bien? ¿Qué le DIRÍAMOS? ¿Cómo debe dirigirse?
Laminas
Papelotes
Crayolas
Papeles
Goma
Video
parlante
DESARROLLO
Los niños observan un video “las palabras mágicas, luego responden a preguntas según lo observado. Luego observan las láminas de
acciones las cuales describen de manera libre luego por grupos en papelotes decoran de manera libre las palabras mágicas que mas
les gusto y exponen su trabajo.
laminas
CIERRE
:¿Qué hemos aprendido el día de hoy? ¿Qué les pareció? ¿Las palabras mágicas son importantes? ¿Por qué? Hoy aprendimos que
todo es mejor si decimos por favor y gracias.
preguntar a los niños y en casita cuando mamá nos alcanza nuestra comida ¿Qué palabra mágica debemos decirle?
TALLER TALLER: UN DIBUJO SEMANA SANTA
ASAMBLEA. La docente presenta los materiales, tiza, hoja de color negro, etc. Da las indicaciones de trabajar ordenadamente, así mismo
los niños exploran y seleccionan el material a utilizar.
EXPLORACION DEL MATERIAL. -Ofrecemos a los niños/as el material, a trabajar.
DESARROLLO. Cada niño y niña escogen tiza, hoja de color negro lo hacen al sonido de una música que le permitirán al niño expresarse
de acuerdo a su imaginación.
VERBALIZACION. - salen al frente y exponen su trabajo.
Nos despedimos con una canción y una pequeña oración “jardincito”
ACTIVIDAD
DE SALIDA
Los niños y niñas realizan actividades de aseo, recogen sus loncheras, su agenda. Realizan el recuento de lo aprendido y una canción de despedida. Jabón
Agua
Papel toalla
Peine
colonia
❖ BIBLIOGRAFÍA
Currículo Nacional, Programa Curricular de Educación Inicial, Planificación en la Educación Inicial, Guía de Evaluación Formativa para el Aprendizaje para el Nivel Inicial.

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  • 1. EXPERIENCIA DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA “COMENZAMOS LA AVENTURA DE APRENDER Y CONOCER NUEVOS AMIGOS EN ESPACIOS INSPIRADORES” I. DATOS GENERALES • TIEMPO DE DURACIÓN : 3 semanas (Del 11 al 29 de marzo) • GRUPO ETARIO : 3 años • DIRECTOR : Demetrio Ccesa Rayme II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA QUE ORIGINÓ EL PROYECTO Las niñas y niños de 3 años de la I.E “San José de Artesanos” inician una nueva etapa escolar presentando diversas actitudes emociones y comportamientos, esto significa para nuestros pequeños estudiantes un nuevo reto es sus vidas. Significa para ellos conocer nuevos compañeros y personas a su cuidado en un entorno diferente. Para que este proceso sea positivo es prioritario habilitar y adecuar espacios inspiradores en la escuela que permitan que el estudiante se sienta acogido, motivado y seguro. además se requiere recibir a los niños y niñas con amor para su periodo de adaptación, es por ello que con este proyecto de aprendizaje se buscará lograr que en el aula de 3 años D ,sea una aula acogedora y aula integradora que esté organizada para el buen inicio del año escolar 2024, para ello nos comprometemos a realizar actividades lúdicas que permitan a los niños y niñas sentirse motivados, seguros, en confianza y también a recoger la información necesaria, al iniciar el año escolar o periodo lectivo con la finalidad de obtener información que permita reconocer los niveles de desarrollo de las competencias de las y los estudiantes , a partir de ello, determinar sus necesidades de aprendizaje y orientar las acciones del proceso de consolidación de aprendizaje para el desarrollo de sus competencias como la implementación del aula de manera creativa con la producciones de los niños y niñas . III. ENFOQUE TRANSVERSALES ENFOQUE ENFOQUE DE DERECHOS VALORES ACTITUDES EJEMPLO Los estudiantes elige de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una sociedad
  • 2. IV. PRE-PLANIFICACIÓN DOCENTE ¿Qué aprendizajes voy a lograr? ¿Qué producto vamos a obtener? ¿Qué materiales vamos a utilizar? • Que los niños y niñas, se sientan en confianza, acogido y segura en su escuela. • Recoger información a través de la evaluación diagnostica. • Que realicen acuerdos y respeten lo establecido en aula. • Realizar producciones para la ambientación del aula . • Un buen clima escolar • Sistematización • Aulas ambientadas • Carteles y protocolos del aula. • Producciones de los niños y niñas • Títeres • Tv • Usb • Cajas sorpresas • Cartulina • Materiales reciclados V. EVALUACIÓN DEL PROYECTO COMO VOY EVALUAR LOS APRENDIZAJES? ¿CUALES SON LAS EVIDENCIAS? INSTRUMENTOS PARA RECOGER LA INFORMACION? Mediante la observación Implementando los ambientes del aula. Usando organizadores visuales para la descripción de los materiales Colocando nombre al sector. Organizando los espacios. Apoyo de los padres en el proyecto. Fotográficas Pictográficas Aula ambientadas Cuaderno de campo Anecdotario Mapa de Calor Guía de Observación. VI. APRENDIZAJES ESPERADOS AREA MATEMATICAS COMPETENCIA/ CAPACIDAD ESTANDARES DE APRENDIZAJE DESEMPEÑO CRITERIO RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD • Traduce cantidades a expresiones numéricas. • Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. • Usa estrategias y procedimientos de esti- nación y cálculo Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: “muchos” “pocos”, “ninguno”, y expresiones: “más que” “menos que”. Expresa el peso de los objetos “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones temporales como “antes o después”, “ayer” “hoy” o “mañana *Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características perceptuales al comparar y agrupar aquellos objetos similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos elementos sueltos Relaciona las actividades cotidianas por medio de comparaciones o agrupaciones en las que hace uso del conteo y expresiones que dan a conocer su comprensión de la cantidad.
  • 3. AREA COMUNICACIÓN COMPETENCIA/ CAPACIDAD ESTANDARES DE APRENDIZAJE DESEMPEÑO CRITERIO SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA -Obtiene información del texto oral. -Infiere e interpreta información del texto oral. -Adecua, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada. -Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma -Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores -Reflexiona y evalúa la forma, el contenido del texto. Se comunica oralmente mediante diversos tipods de textos,identifica informacion explicita , realiza inferencias sencillas a partir de est informacion e interpre recursos verbales y no verbales y parabervales de la spersonas de us entorno, opinan sobre lo que mas / menos lo que le gusto del contenido del tetxo, Se expresa expontaneamente a partir de sus conocimeintos previos , con el proposito de interactuar con uno o mas interlocutores conocidos en una situacion comunicativa.Desarrolla sus ideas manteniendose por lo general en el tema, utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciacion entendiendole se apoya en gestos y lenguaje corporal en un ntercambio general participa y resnde en forma pertiennte a lo que dicen. Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de algunas experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz con la intención de lograr su propósito: informar, pedir, convencer o agradecer - Menciona sus necesidades, emociones, intereses y sus experiencias al interactuar con personas de su entorno. - Realiza o responde preguntas de aquello que le interesa o no ha comprendido del texto oral que escucho. - Menciona personas, personajes o hechos o cuenta con sus propias palabras del texto oral. - Dice lo que le gusta o le disgusta de personas, personajes, hechos o situaciones de la vida cotidiana. CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS -Explora y experimente los lenguajes del arte. -Aplica procesos creativos. -Socializa sus procesos y proyectos Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para descubrir sus propiedades expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones. Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre las posibilidades expresivas de sus movimientos y de los materiales con los que trabaja - Experimenta por propia iniciativa diversos materiales de acuerdo a sus necesidades e intereses y las posibilidades expresivas de sus movimientos. - Reproduce sus ideas acerca de sus vivencias aplicando los lenguajes artísticos. - Socializa de forma espontánea a sus compañeros y adultos de su entorno lo que ha realizado al jugar, crear sus proyectos artísticos.
  • 4. AREA PERSONAL SOCIAL COMPETENCIA/ CAPACIDAD ESTANDARES DE APRENDIZAJE DESEMPEÑO CRITERIO CONSTRUYE SU IDENTIDAD -Se valora a sí mismo. -Autorregula sus emociones. Construye su identidad al tomar considencia de los aspectos que lo hacen unico.Se identfica en alguna de sus caracteristicas fisicas, asi como sus cualidades e intresas, gustos y preferenias. Se siente miembro de su familia y del grupo de aula al que pertenece. Practica habitos saludables reconociendo que son importantes para el. Actua de manera autonnoma en las actividades que realza y es capas de tomar desiciones, desde sus posibilidades y considerndo a los demas. Expresa sus emocioens e dentifica el motivo que las originan . busca y acepta la compañía de un adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro,con ira,triste o alegre. Reconoce sus necesidades, sensaciones, intereses y preferencias; las diferencia de las de los otros a través de palabras, acciones, gestos o movimientos Reconoce sus preferencias a través de palabras, acciones, movimientos o gestos CONSTRUYE SU IDENTIDAD, COMO PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON CERCANAS. • conoce a dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente. • cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa. Realiza acciones por propia iniciativa para agradecer el amor que recibe de su familia y de su entorno. Participa de acciones que muestren su solidaridad y generosidad hacia su prójimo como muestra del amor que recibe de Dios. Reconoce de manera espontánea, a través de sus acciones diarias, el amor y cuidado que le brinda su familia, como un indicio del amor de Dios, y da inicio a acciones como colaborar, saludar, despedirse y agradecer por propia iniciativa Reconoce a través de acciones diarias que su familia lo quiere y muestra actitudes del amor de Dios por iniciativa propia. Participa en oraciones o rezo de sus padres y expresa su experiencia. CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN • Interactúa con todas las personas. • Construye normas, y asume acuerdos y leyes. • Participa en acciones que promueven el bienestar común. Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus compañeros desde su propia iniciativa, cumple con sus deberes y se interesa por conocer más sobre las diferentes costumbres y características de las personas de su entorno inmediato. Participa y propone acuerdos y normas de convivencia para el bien común. Realiza acciones con otros para el buen uso de los espacios, materiales y recursos comunes. Se relaciona con adultos y niños de su entorno en diferentes actividades del aula y juega en pequeños grupos. Ejemplo: Un niño, le propone jugar con bloques a otros niños. Construyen de manera conjunta una torre
  • 5. VII. PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES “Organizando nuestros espacios inspiradores” DÍA 1 DÍA 2 DÍA 3 DÍA 4 DÍA 5 LUNES 11 MARTES 12 MIÉRCOLES 13 JUEVES 14 VIERNES 15 MI JARDINCITO ME RECIBE CON ALEGRIA DRAMATIZAMOS UN CUENTO DIVERTIDO JUGANDO CON MIS AMIGOS ME DIVIERTO (GINCANA) EXPRESO MI ARTE A TRAVÉS DE LAS DIFERENTES TÉCNICAS DE GRÁFICO PLÁSTICO CELEBRO LA FIESTA DE BIENVENIDA CON MIS COMPAÑEROS DÍA 6 DÍA 7 DÍA 8 DÍA 9 DÍA 10 LUNES 18 MARTES 19 MIÉRCOLES 20 JUEVES 21 VIERNES 22 NOS ORGANIZAMOS PARA IMPLEMENTAR NUESTROS SECTORES INSPIRADORES ELABORAMOS NUESTRO CARTEL DE RESPONSABILIDADES IMPLEMENTAMOS NUESTROS SECTORES COLOCAMOS NOMBRE A LOS SECTORES ELABORAMOS NUESTRO CARTEL DE ASISTENCIA DÍA 11 DÍA 12 DÍA 13 DÍA 14 DÍA 15 LUNES 25 MARTES 26 MIÉRCOLES 27 JUEVES 28 VIERNES 29 PONEMOS EN PRACTICA NUESTRAS PALABRAS MÁGICAS ELABORAMOS NUESTRO CARTEL DEL CLIMA ELABORAMOS NUESTRO CARTEL DE LONCHERA ELABORAMOS UNA INVITACIÓN A NUESTROS PADRES PARA EL CIERRE DEL PROYECTO CIERRE DELPROYECTO AREA PSICOMOTRICIDAD COMPETENCIA/ CAPACIDAD ESTANDARES DE APRENDIZAJE DESEMPEÑO CRITERIO PSICOMOTRICIDAD SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD • Comprende su cuerpo. • Se expresa corporalmente. Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y sus posibilidades de movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones con relación a estos, a las personas, el espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego. Reconoce de manera espontánea, a través de sus acciones diarias, el amor y cuidado que le brinda su familia, como un indicio del amor de Dios, y da inicio a acciones como colaborar, saludar, despedirse y agradecer por propia iniciativa Identifica sus necesidades, sensaciones, intereses y preferencia, las diferencia de las de los otros a través de palabras, o acciones, gestos o movimientos.
  • 6. VIII.-CALENDARIO CIVICO Y COMUNAL: 8 DE MARZO Día de la mujer 21 DE MARZO Día Internacional del Síndrome de Down 24 DE MARZO Día de Lucha contra las Tuberculosis __________________________ ________________________ DIRECTOR DOCENTE DE AULA Demetrio Ccesa Rayme Anchapuri Quispe Maximiliana
  • 7. ACTIVIDAD: MI JARDINCITO ME RECIBE CON ALEGRIA LUNES 11 DE MARZO DEL 2024 COMPETENCIA CAPACIDADES PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ENFOQUE TRANSVERSAL DESEMPEÑO CRITERIO DE EVALUACIÓN SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA A. Obtiene información del texto oral. B. Infiere e interpreta información del texto oral. C. Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada. D. Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma estratégica. E. Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. F. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral. Que los niños y niñas interactúen con sus nuevos compañeros expresando sus emociones Libertad y responsabilidad Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de algunas experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local Expresa sus emociones, necesidades al interactuar con sus compañeros MOMENTO PROCESOS PASOS/ ESTRATEGIAS RECURSOS Y/O MATERIALES JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES PRIMER MOMENTO ➢ Planificación: Nos reunimos en asamblea y conversamos sobre las acuerdos de convivencia durante la actividad. Planifican a qué jugar, dónde y con quién. ➢ Organización: cada niño elige en que sector desea jugar. La cantidad de niños por sector es flexible Materiales del aula SEGUNDO MOMENTO ➢ Ejecución: Los niños y niñas inician su proyecto de juego, juegan libremente con los materiales elegidos, desarrollan usando su imaginación. El adulto acompaña y da soporte TERCER MOMENTO ➢ Socialización: Sentados en semicírculo verbalizan y comentan como dejaron el sector, como jugaron y a qué jugaron. Realizan la colaboración entre los estudiantes. ➢ Representación: puede realizarse grupal o individual, dibujan, Pintan con temperas, modelan entre otros. ➢ metacognición: realizan un diálogo: ¿A qué jugaron? ¿Qué han aprendido hoy? ¿Hay algo nuevo que les ha sorprendido y que hoy descubrieron? ¿Aprendieron algo nuevo que no sabían? ➢ Orden: Momento de guardar los materiales: guardar sus experiencias y concluir una experiencia interna agradable, contribuye al además contribuye al orden INICIO Nos reunimos en asamblea para establecer los acuerdos y dar inicio a la sesión, ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS:
  • 8. ACTIVIDAD DE APRENDIZA JE DESARROLLO *Se recibe a los niños y niñas en la puerta con un aro de globos por donde pasaran junto a la persona que les acompaña las maestras bailan al ritmo de la música mientras ingresan todos los niños, luego, pasamos al patio nos ubicamos en el patio general para la presentación luego nos dirigimos al patio del nivel inicial allí se les da la bienvenida, se hace la presentación de cada aula, se toman la fotos por aulas, luego la grupal, se realiza un baile, se les entrega un globo de bienvenida, sus solaparos, finalmente la despedida Globos Aro Música Sola pines CIERRE META COGNICIÓN ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué me servirá lo aprendido? ¿En qué otras ocasiones puedo usar lo que aprendí? TALLER No hay taller porque salen temprano ACTIVIDAD DE SALIDA Los niños y niñas realizan actividades de aseo, recogen sus loncheras, su agenda. Realizan el recuento de lo aprendido y una canción de despedida. Agua Papel toalla ❖ BIBLIOGRAFÍA Currículo Nacional, Programa Curricular de Educación Inicial, Planificación en la Educación Inicial, Guía de Evaluación Formativa para el Aprendizaje para el Nivel Inicial. ACTIVIDAD: DRAMATIZAMOS UN CUENTO DIVERTIDO MARTES 12 DE MARZO DEL 2024 COMPETENCIA CAPACIDADES PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE CRITERIO DE EVALUACIÓN DESEMPEÑO ENFOQUE TRANSVERSAL SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA A. Obtiene información del texto oral. A. Infiere e interpreta información del texto oral. B. Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada. C. Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma estratégica. D. Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. E. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral. Que los niños y niñas escuchen el cuento de los 3 chanchitos, que respondan y hagan preguntas Formula y responde preguntas sobre el cuento que escuchó Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y otros relatos de la tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o responde a lo que le preguntan Libertad y responsabilidad MOMENTO PROCESOS PASOS/ ESTRATEGIAS RECURSOS Y/O MATERIALES PRIMER MOMENTO ➢ Planificación: Nos reunimos en asamblea y conversamos sobre las acuerdos de convivencia durante la actividad. Planifican a qué jugar, dónde y con quién. ➢ Organización: cada niño elige en que sector desea jugar. La cantidad de niños por sector es flexible Materiales del aula SEGUNDO MOMENTO ➢ Ejecución: Los niños y niñas inician su proyecto de juego, juegan libremente con los materiales elegidos, desarrollan usando su imaginación. El adulto acompaña y da soporte ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA:
  • 9. JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES TERCER MOMENTO ➢ Socialización: Sentados en semicírculo verbalizan y comentan como dejaron el sector, como jugaron y a qué jugaron. Realizan la colaboración entre los estudiantes. ➢ Representación: puede realizarse grupal o individual, dibujan, Pintan con temperas, modelan entre otros. ➢ meta cognición: realizan un diálogo: ¿A qué jugaron? ¿Qué han aprendido hoy? ¿Hay algo nuevo que les ha sorprendido y que hoy descubrieron? ¿Aprendieron algo nuevo que no sabían? ➢ Orden: Momento de guardar los materiales: guardar sus experiencias y concluir una experiencia interna agradable, contribuye al además contribuye al orden ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE INICIO Nos reunimos en asamblea para establecer los acuerdos y dar inicio a la sesión, la maestras con anticipación nos organizamos para la dramaticen del cuento de los 3 chanchitos conjuntamente DESARROLLO *Ambientamos la escenografía para la dramatización *Se inicia realizando preguntas: ¿De qué creen que se tratará el cuento? escuchamos las respuestas de los niños y niñas, luego se realiza la dramatización, después de la dramatización se realizan preguntas inferenciales ,literales y criteriales ,luego ingresamos al aula allí se les brinda una hoja en blanco, se les pide a los niños que dibujen lo que más les gustó del cuento ,la maestra supervisa el trabajo de cada uno brindando la retroalimentación y escribimos lo que los niños mencionan que dibujaron Vestuario de los 3 chanchitos Radio Hojas colores CIERRE META COGNICIÓN ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué me servirá lo aprendido? ¿En qué otras ocasiones puedo usar lo que aprendí? TALLER No hay taller porque salen temprano ACTIVIDAD DE SALIDA Los niños y niñas realizan actividades de aseo, recogen sus loncheras, su agenda. Realizan el recuento de lo aprendido y una canción de despedida. Jabón Agua Papel toalla Peine colonia ❖ BIBLIOGRAFÍA Currículo Nacional, Programa Curricular de Educación Inicial, Planificación en la Educación Inicial, Guía de Evaluación Formativa para el Aprendizaje para el Nivel Inicial.
  • 10. MIÉRCOLES 13 DE MARZO DEL 2024 COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE CRITERIO DE EVALUACIÓN ENFOQUE TRANSVERSAL CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN • Interactúa con todas las personas. • Construye normas, y asume acuerdos y leyes. • Participa en acciones que promueven el bienestar común Se relaciona con adultos y niños de su entorno en diferentes actividades del aula y juega en pequeños grupos. Ejemplo: Un niño, le propone jugar con bloques a otros niños. Construyen de manera conjunta una torre. Que los niños y niñas se relacionen con sus compañeros a través del juego Se relaciona con sus compañeros proponiendo diferentes juegos a realizar Libertad y responsabilidad MOMENTO PROCESOS PASOS/ ESTRATEGIAS RECURSOS Y/O MATERIALES JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES PRIMER MOMENTO ➢ Planificación: Nos reunimos en asamblea y conversamos sobre las acuerdos de convivencia durante la actividad. Planifican a qué jugar, dónde y con quién. ➢ Organización: cada niño elige en que sector desea jugar. La cantidad de niños por sector es flexible Materiales del aula SEGUNDO MOMENTO ➢ Ejecución: Los niños y niñas inician su proyecto de juego, juegan libremente con los materiales elegidos, desarrollan usando su imaginación. El adulto acompaña y da soporte TERCER MOMENTO ➢ Socialización: Sentados en semicírculo verbalizan y comentan como dejaron el sector, como jugaron y a qué jugaron. Realizan la colaboración entre los estudiantes. ➢ Representación: puede realizarse grupal o individual, dibujan, Pintan con temperas, modelan entre otros. ➢ meta cognición: realizan un diálogo: ¿A qué jugaron? ¿Qué han aprendido hoy? ¿Hay algo nuevo que les ha sorprendido y que hoy descubrieron? ¿Aprendieron algo nuevo que no sabían? ➢ Orden: Momento de guardar los materiales: guardar sus experiencias y concluir una experiencia interna agradable, contribuye al además contribuye al orden INICIO Nos reunimos en asamblea para establecer los acuerdos y dar inicio a la sesión, con anticipación nos organizamos con las maestras a realizar una gincana DESARROLLO Nos dirigimos al patio para realizar los juegos *Damos inicio con el juego de las sillas (se colocan las sillas en fila y cuando pare la música l cada niño se debe sentar en una silla, vamos quitando sillas has que queda un ganador o ganadora. *Presentamos el juego de las ligas (hacemos 2 filas de niños y niñas o mixto, el juego consiste en pasar liga por todo el cuento y pasa al siguiente que está en la fila, gana la fila que terminó más rápido de pasar la liga. *Jugamos el juego de las pelotas (se forma 2 filas se les brinda una canasta de pelotas con la misma cantidad de pelotas, gana la fila que más rápido llevo las pelotas al otro extremo donde hay una canasta vacía Sillas Música Ligas Pelotas Canasta ganchos ACTIVIDAD: ME DIVIERTO JUGANDO CON MIS AMIGOS ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS:
  • 11. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE *juego de losganchos CIERRE META COGNICIÓN ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué me servirá lo aprendido? ¿En qué otras ocasiones puedo usar lo que aprendí? TALLER No hay taller porque salen temprano ACTIVIDAD DE SALIDA Los niños y niñas realizan actividades de aseo, recogen sus loncheras, su agenda. Realizan el recuento de lo aprendido y una canción de despedida. Jabón Agua Papel toalla Peine colonia ❖ BIBLIOGRAFÍA Currículo Nacional, Programa Curricular de Educación Inicial, Planificación en la Educación Inicial, Guía de Evaluación Formativa para el Aprendizaje para el Nivel Inicial. ACTIVIDAD: EXPRESO MI ARTE A TRAVÉS DE LAS DIFERENTES TÉCNICAS DE GRÁFICO PLÁSTICO JUEVES 14 DE MARZO DEL 2024 COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE CRITERIO DE EVALUACIÓN ENFOQUE TRANSVERSAL CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS. A. Explora y experimenta los lenguajes del arte. B. Aplica procesos creativos. C. Socializa sus procesos y proyectos Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses Que los niños y niñas expresen su arte a través de las diferentes técnicas de gráfico plástico Expresa su creatividad explorando diversos materiales Libertad y responsabilidad MOMENTO PROCESOS PASOS/ ESTRATEGIAS RECURSOS Y/O MATERIALES PRIMER MOMENTO ➢ Planificación: Nos reunimos en asamblea y conversamos sobre las acuerdos de convivencia durante la actividad. Planifican a qué jugar, dónde y con quién. ➢ Organización: cada niño elige en que sector desea jugar. La cantidad de niños por sector es flexible Materiales del aula SEGUNDO MOMENTO ➢ Ejecución: Los niños y niñas inician su proyecto de juego, juegan libremente con los materiales elegidos, desarrollan usando su imaginación. El adulto acompaña y da soporte ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS:
  • 12. JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES TERCER MOMENTO ➢ Socialización: Sentados en semicírculo verbalizan y comentan como dejaron el sector, como jugaron y a qué jugaron. Realizan la colaboración entre los estudiantes. ➢ Representación: puede realizarse grupal o individual, dibujan, Pintan con temperas, modelan entre otros. ➢ meta cognición: realizan un diálogo: ¿A qué jugaron? ¿Qué han aprendido hoy? ¿Hay algo nuevo que les ha sorprendido y que hoy descubrieron? ¿Aprendieron algo nuevo que no sabían? ➢ Orden: Momento de guardar los materiales: guardar sus experiencias y concluir una experiencia interna agradable, contribuye al además contribuye al orden ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE INICIO Nos reunimos en asamblea para establecer los acuerdos y dar inicio a la sesión, la maestra presenta los materiales gráfico plástico dentro de una caja sorpresa, temperas, pinceles, cartulina, se les pregunta ¿Qué creen que habrá dentro de esta caja? ¿De qué color será? ¿Para qué nos servirá? DESARROLLO Se les invita a cada niña a sacar lo que hay dentro de la caja, cuando todos hayan lo que hay dentro se coloca en la mesa los materiales, se describe algunas características más resaltantes de los materiales tales como el color, la forma, el tamaño su uso, etc, luego se les pregunta ¿Qué podemos hacer con estos materiales? ¿Para qué nos pueden servir?, luego se les brinda los materiales para que exploren y se les invita a pintar lo que más les guste, colocamos los trabajos en la pizarra, finalmente socializan sus creaciones artísticas Caja sorpresa Pinceles Temperas Cartulina Limpia tipo CIERRE META COGNICIÓN ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué me servirá lo aprendido? ¿En qué otras ocasiones puedo usar lo que aprendí? TALLER No hay taller porque salen temprano ACTIVIDAD DE SALIDA Los niños y niñas realizan actividades de aseo, recogen sus loncheras, su agenda. Realizan el recuento de lo aprendido y una canción de despedida. Jabón Agua Papel toalla Peine colonia ❖ BIBLIOGRAFÍA Currículo Nacional, Programa Curricular de Educación Inicial, Planificación en la Educación Inicial, Guía de Evaluación Formativa para el Aprendizaje para el Nivel Inicial.
  • 13. ACTIVIDAD: CELEBRO LA FIESTA DE BIENVENIDA CON MIS COMPAÑEROS VIERNES 15 DE MARZO DEL 2024 COMPETENCIA CAPACIDADES PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE DESEMPEÑO CRITERIO DE EVALUACIÓN ENFOQUE TRANSVERSAL CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN • Obtiene información del texto escrito. • Infiere e interpreta información del texto escrito. o Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito Que los niños y niñas se relacionen con sus compañeros de su aula y de otras aulas Se relaciona con adultos y niños de su entorno en diferentes actividades del aula y juega en pequeños grupos. Se integra con niños de su aula y de otras aulas en diferentes actividades Libertad y responsabilidad MOMENTO PROCESOS PASOS/ ESTRATEGIAS RECURSOS Y/O MATERIALES JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES PRIMER MOMENTO ➢ Planificación: Nos reunimos en asamblea y conversamos sobre las acuerdos de convivencia durante la actividad. Planifican a qué jugar, dónde y con quién. ➢ Organización: cada niño elige en que sector desea jugar. La cantidad de niños por sector es flexible Materiales del aula SEGUNDO MOMENTO ➢ Ejecución: Los niños y niñas inician su proyecto de juego, juegan libremente con los materiales elegidos, desarrollan usando su imaginación. El adulto acompaña y da soporte TERCER MOMENTO ➢ Socialización: Sentados en semicírculo verbalizan y comentan como dejaron el sector, como jugaron y a qué jugaron. Realizan la colaboración entre los estudiantes. ➢ Representación: puede realizarse grupal o individual, dibujan, Pintan con temperas, modelan entre otros. ➢ meta cognición: realizan un diálogo: ¿A qué jugaron? ¿Qué han aprendido hoy? ¿Hay algo nuevo que les ha sorprendido y que hoy descubrieron? ¿Aprendieron algo nuevo que no sabían? ➢ Orden: Momento de guardar los materiales: guardar sus experiencias y concluir una experiencia interna agradable, contribuye al además contribuye al orden ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE INICIO Nos reunimos en asamblea para establecer los acuerdos y dar inicio a la sesión, la maestras con anticipación nos organizamos para realizar la fiestita de bienvenida DESARROLLO Nos dirigimos al patio para participar en la fiestita de bienvenida, para ello se contrató un show donde los niños y niñas participaran en diferentes juegos grupales, luego de los juegos se realiza un baile general, después pasamos a nuestras aulas para el pequeño compartir, para ellos las madres de familia se organizan para proveer los alimentos, finalmente se les entrega un recuerdo. Show Alimentos Música Recuerdos CIERRE META COGNICIÓN¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué me servirá lo aprendido? ¿En qué otras ocasiones puedo usar lo que aprendí? TALLER No hay taller porque salen temprano ACTIVIDAD DE SALIDA Los niños y niñas realizan actividades de aseo, recogen sus loncheras, su agenda. Realizan el recuento de lo aprendido y una canción de despedida. Jabón Agua Papel toalla Peine colonia ❖ BIBLIOGRAFÍA Currículo Nacional, Programa Curricular de Educación Inicial, Planificación en la Educación Inicial, Guía de Evaluación Formativa para el Aprendizaje para el Nivel Inicial. ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS:
  • 14. ACTIVIDAD: NOS ORGANIZAMOS PARA IMPLEMENTAR NUESTROS SECTORES INSPIRADORES LUNES, 18 DE MARZO DEL 2024 COMPETENCIA CAPACIDADES PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE DESEMPEÑO CRITERIO DE EVALUACIÓN ENFOQUE TRANSVERSAL Resuelve problemas de cantidad. - TRADUCE CANTIDADES A EXPRESIONES NUMÉRICAS. - COMUNICA SU COMPRENSIÓN SOBRE LOS NÚMEROS Y LAS OPERACIONES o USA ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS DE ESTIMACIÓN Y CÁLCULO Realiza agrupaciones libres al explorar y organizar para implementar nuestros sector 1.1 Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características perceptuales al comparar y agrupar aquellos objetos similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos elementos sueltos. 1.2 Usa algunas expresiones que muestran su comprensión acerca de la cantidad, peso y el tiempo –“muchos”, “pocos”, “pesa mucho”, “pesa poco”, “un ratito”– en situaciones cotidianas. 1.3 Utiliza el conteo espontáneo en situaciones cotidianas siguiendo un orden no convencional respecto de la serie numérica • Resuelve problemas al Agrupar objetos de manera libre contándolos y utilizando expresiones de cantidad al organizar nuestro sector de juegos tranquilos. Libertad y responsabilidad ESTÁNDAR Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: “muchos” “pocos”, “ninguno”, y expresiones: “más que” “menos que”. Expresa el peso de los objetos “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones temporales como “antes o después”, “ayer” “hoy” o “mañana”. MOMENTO PROCESOS PASOS/ ESTRATEGIAS RECURSOS Y/O MATERIALES JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES PRIMER MOMENTO ➢ Planificación: Nos reunimos en asamblea y conversamos sobre las acuerdos de convivencia durante la actividad. Planifican a qué jugar, dónde y con quién. ➢ Organización: cada niño elige en que sector desea jugar. La cantidad de niños por sector es flexible Materiales del aula SEGUNDO MOMENTO ➢ Ejecución: Los niños y niñas inician su proyecto de juego, juegan libremente con los materiales elegidos, desarrollan usando su imaginación. El adulto acompaña y da soporte TERCER MOMENTO ➢ Socialización: Sentados en semicírculo verbalizan y comentan como dejaron el sector, como jugaron y a qué jugaron. Realizan la colaboración entre los estudiantes. ➢ Representación: puede realizarse grupal o individual, dibujan, Pintan con temperas, modelan entre otros. ➢ meta cognición: realizan un diálogo: ¿A qué jugaron? ¿Qué han aprendido hoy? ¿Hay algo nuevo que les ha sorprendido y que hoy descubrieron? ¿Aprendieron algo nuevo que no sabían? ➢ Orden: Momento de guardar los materiales: guardar sus experiencias y concluir una experiencia interna agradable, contribuye al además contribuye al orden ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE INICIO Se motiva a los niños y niñas con el juego de simón dice “Simón dice se ponen de pie las niñas” “Simón dice se ponen de pie los niños” “Simón dice se ponen de pie todos los niños que tienen su polo del colegio” luego de jugar responden algunas preguntas como ¿a que jugamos? ¿Qué hicimos? ¿todos seremos iguales? como nos agrupamos primero? ¿Quiénes se agruparon después? DESARROLLO Se presenta una situación problemática a los niños y niñas del aula “los elementos del sector inspirador están combinados y no cuentan con algunos juguetes” ¿Qué podemos hacer? ¿podremos agruparnos para implementar nuestros sectores? ¿Qué podemos hacer? ¿podremos agrupar los objetos? ¿Cómo lo podemos hacer? ¿Qué podemos agrupar? ¿todos los elementos son iguales? Los niños y niñas agruparan objetos del sector de juegos tranquilos de forma libre, luego comentaran ¿Por qué lo agruparon de esa manera? SEMANA 02 ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS:
  • 15. CIERRE Finalmente, se les proporcionara una ficha para que dibujen la agrupación que realizaron, los niños mencionaran lo que dibujaron y responderán ¿Qué hicimos? ¿Qué elementos te gusto agrupar? ¿podremos agrupar elementos en casa? ¿Qué podríamos agrupar? ¿Cuándo mama viene del mercado con verduras puede agrupar las verduras? ¿como?: TALLER TALLER: “JUGANDO A SERPIENTE” ASAMBLEA. La docente Da las indicaciones de trabajar ordenadamente, así mismo cantamos la canción de la serpiente EXPLORACION DEL MATERIAL. – se pega siluetas en la pizarra de la maestra y los niños realizando el orden para trasladarse DESARROLLO. Realizamos la actividad juntamente con los niños el juego de la serpiente. VERBALIZACION. - salen al frente y exponen su trabajo a sus compañeros. Nos despedimos con una canción y una pequeña oración “jardincito” Hojas plumon etc ACTIVIDAD DE SALIDA Los niños y niñas realizan actividades de aseo, recogen sus loncheras, su agenda. Realizan el recuento de lo aprendido y una canción de despedida. Jabón Agua Papel toalla Peine colonia ❖ BIBLIOGRAFÍA Currículo Nacional, Programa Curricular de Educación Inicial, Planificación en la Educación Inicial, Guía de Evaluación Formativa para el Aprendizaje para el Nivel Inicial. ACTIVIDAD: ELABORAMOS NUESTRO CARTEL DE RESPONSABILIDADES MARTES, 19 DE MARZO DEL 2024 COMPETENCIA CAPACIDADES PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE DESEMPEÑO CRITERIO DE EVALUACIÓN ENFOQUE TRANSVERSAL LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA • Interactúa con todas las personas. • Construye normas, y asume acuerdos y leyes. • Participa en acciones que promueven el bienestar común. Menciona las posibles responsabilidades que podría realizar dentro del aula observando imágenes y describiendo situaciones cotidianas 2.1 Identifica características de personas, personajes, animales, objetos a partir de lo que observa en las ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presentan en variados soportes. 2.2 Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a partir de las ilustraciones o imágenes que observa antes y durante la lectura que realiza (por sí mismo o a través de un adulto). 2.3 comenta las emociones que le generó el texto leído (por sí mismo o a través de un adulto), a partir de sus intereses y experiencias Menciona características de situaciones cotidianas a partir de lo que observa en las ilustraciones cuando Lee diversos tipos de textos para expresa sus gustos y preferencias al dar sus opiniones sobre las responsabilidades que se tiene en el aula, deduciendo las responsabilidades que se podrían dar dentro del aula al relacionar las imágenes con las actividades cotidianas que realiza.. Libertad y responsabilidad ESTÁNDAR Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra comprensión de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos escritos. SEMANA 02 ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS:
  • 16. MOMENTO PROCESOS PASOS/ ESTRATEGIAS RECURSOS Y/O MATERIALES JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES PRIMER MOMENTO ➢ Planificación: Nos reunimos en asamblea y conversamos sobre las acuerdos de convivencia durante la actividad. Planifican a qué jugar, dónde y con quién. ➢ Organización: cada niño elige en que sector desea jugar. La cantidad de niños por sector es flexible Materiales del aula SEGUNDO MOMENTO ➢ Ejecución: Los niños y niñas inician su proyecto de juego, juegan libremente con los materiales elegidos, desarrollan usando su imaginación. El adulto acompaña y da soporte TERCER MOMENTO ➢ Socialización: Sentados en semicírculo verbalizan y comentan como dejaron el sector, como jugaron y a qué jugaron. Realizan la colaboración entre los estudiantes. ➢ Representación: puede realizarse grupal o individual, dibujan, Pintan con temperas, modelan entre otros. ➢ meta cognición: realizan un diálogo: ¿A qué jugaron? ¿Qué han aprendido hoy? ¿Hay algo nuevo que les ha sorprendido y que hoy descubrieron? ¿Aprendieron algo nuevo que no sabían? ➢ Orden: Momento de guardar los materiales: guardar sus experiencias y concluir una experiencia interna agradable, contribuye al además contribuye al orden ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE INICIO Invito a los niños sentarse en asamblea sobre pellejos, cojines o alfombra para escuchar la historia:” Los amigos y la cancha de futbol (que prepare con anticipación) “les recuerdo que debemos cumplir con los acuerdos establecidos para escuchar historias como son: escuchar atentos y levantar la mano para participar. Presento a los niños el texto, el título de la historia y formulo algunas preguntas de anticipación, por ejemplo: ¿De qué creen que tratará esta historia? ¿Cómo serán los animalitos? ¿Cómo creen que terminará la historia? Luego, leo la historia “Los amigos y la cancha de fútbol con entonación tratando de cambiar los tonos de voz cuando intervienen los diferentes personajes. Con los niños conversan sobre la historia escuchada y contestan a las siguientes preguntas: ¿Por qué se repartieron las responsabilidades? ¿Qué pasó cuando el sajino no cumplió con la tarea que le tocaba? ¿Qué les parece a ustedes lo que hizo el sajino? ¿Ustedes, que tareas cumplen en casa? ¿Cómo ayudan en casa? ¿Y en aula como ayudan?¿Todos ayudamos? ¿Qué tareas tenemos en el aula? Carteles Crepe Hojas de colores Goma Cartulinas Temperas etc DESARROLL O Planificación: -Se pide a los niños que piensen primero su respuesta y luego que dicten las propuestas de las tareasquehayquehacerenel aula. (Estrategia “Losniños dictan la maestra escribe”). Antes de escribir pregunto: ¿Dónde escribo? ¿Arriba o abajo del papelote? ¿Comienzo a la izquierda o a la derecha? (trabajamos la direccionalidad de la escritura,) -Se enumera el papelote y así vamos mencionando los números para que los niños puedan diferenciar las letras y los números TAREAS DEL AULA 1_Barrer el salón 2_limpiar la pizarra 3_ -Se formula situaciones que ayuden a los niños a saber cuánto trabajo hay que hacer en el aula: recordamos que piensen primero lo que van a responder: Se observa con los niños el listado de tareas y se plantea lo siguiente: “Miren cuantas tareas hay que hacer en el aula, hay mucho trabajo, entonces: - ¿Que deberíamos hacer para realizar todas estas tareas? ¿Quién las podrá hacer? ¿Cómo podríamos hacer para que nuestra aula este limpia, ordenada y todos trabajemos contentos? Pregunto a los niños ¿Quién puede limpiar las mesas Textualización - Se hace notara losniños la necesidad de escribir y se pregunta: ¿Qué podemos hacer para no olvidarnos que tarea les toca a cada uno? (Si no plantean propongo escribirlos en un cartel, así todos podremos recordar a quien le toca cada tarea, escribir nos sirve para recordar. (se tiene listo el papelote con el cuadro,) ejemplo Se Pide a los niños que dicten las tareas, pero que primero organizaran la idea y luego la dictan. Al lado de cada tarea se hará un dibujo que les ayude a identificarla. Se pregunta a los niños: ¿A quién le gustaría repartir los individuales? ¿A quién le gustaría ayudar a repartir los materiales los colores, tijeras, goma? ¿A quién le gustaría…...? Revisión: Cuando acabamos de llenar el cuadro volvemos a leerlo con los niños corrigiendo si es necesario, Decimos: “estamos revisando lo que se ha escrito para que todos lo entendamos”. Pasamos en limpio el cartel y lo volvemos a revisar con los niños para que quede claro cuáles son sus tareas, en qué consiste cada una y a quienes les toca en la semana. -Nos organizarnos para dibujar las tareas. En todo momento acompañamosa losniños alentándolos cuandoelaboren su letrero y dibujen. Al terminar de elaborar el cartel de responsabilidades pregunto: ¿dónde debe ir el cartel? ¿En qué lugar del aula podemos colocarlo de forma que todos podamos leerlo?” Con losniños se coloca el cartelderesponsabilidades enun lugar visible para todos.
  • 17. CIERRE Invito a los niños a sentarse en asamblea y dialogo sobre la actividad realizada a través las siguientes Preguntas: ¿Qué responsabilidades vamos asumir para mantener nuestra aula organizada? ¿Por qué es importante tener el cartel de responsabilidades?, ¿Para qué nos servirán las responsabilidades? ¿Cómo nos hemos sentido en la actividad? ¿Qué haremos mañana? TALLER TALLERES: “REALIZANDO SELLITOS” ASAMBLEA. La docente presenta los materiales, témperas, pinceles, esponjas, conos, etc. Da las indicaciones de trabajar ordenadamente, así mismo los niños exploran y seleccionan el material a utilizar. EXPLORACION DEL MATERIAL. -Ofrecemos a los niños/as el material, a trabajar. DESARROLLO. Cada niño y niña escogen la forma de decorar su hoja haciendo uso de las temperas lo hacen al sonido de una música que le permitirán al niño expresarse y pintan sus corazones de acuerdo a su imaginación. VERBALIZACION. - salen al frente y exponen su trabajo. Nos despedimos con una canción y una pequeña oración “jardincito” ACTIVIDAD DE SALIDA Los niños y niñas realizan actividades de aseo, recogen sus loncheras, su agenda. Realizan el recuento de lo aprendido y una canción de despedida. Jabón Agua Papel toalla Peine colonia ❖ BIBLIOGRAFÍA Currículo Nacional, Programa Curricular de Educación Inicial, Planificación en la Educación Inicial, Guía de Evaluación Formativa para el Aprendizaje para el Nivel Inicial. ACTIVIDAD: IMPLEMENTAMOS NUESTROS SECTORES (ACUERDOS) MIERCOLES, 20 DE MARZO DEL 2024 COMPETENCIA CAPACIDADES PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE DESEMPEÑO CRITERIO DE EVALUACIÓN ENFOQUE TRANSVERSAL Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común • INTERACTÚA CON TODAS LAS PERSONAS CONSTRUYE NORMAS Y ASUME ACUERDOS Y LEYES o PARTICIPA EN ACCIONES QUE PROMUEVEN EL BIENESTAR COMÚN. Pone en práctica algunas normas de convivencia. 2.1 Se relaciona con adultos y niños de su entorno en diferentes actividades del aula y juega en pequeños grupos. 2.2 Participa en actividades grupales poniendo en práctica las normas de convivencia y los límites que conoce. 2.3 Colabora en el cuidado del uso de recursos, materiales y espacios compartidos.. Pone en práctica las normas de convivencia y los límites que conoce participando en actividades grupales para Interactuar con todas las personas de manera armoniosa. Libertad y responsabilidad ESTÁNDAR Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus compañeros desde su propia iniciativa, cumple con sus deberes y se interesa por conocer más sobre las diferentes costumbres y características de las personas de su entorno inmediato. Participa y propone acuerdos y normas de convivencia para el bien común. Realiza acciones con otros para el buen uso de los espacios, materiales y recursos comunes. MOMENTO PROCESOS PASOS/ ESTRATEGIAS RECURSOS Y/O MATERIALES SEMANA 02 ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS:
  • 18. JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES PRIMER MOMENTO ➢ Planificación: Nos reunimos en asamblea y conversamos sobre las acuerdos de convivencia durante la actividad. Planifican a qué jugar, dónde y con quién. ➢ Organización: cada niño elige en que sector desea jugar. La cantidad de niños por sector es flexible Materiales del aula SEGUNDO MOMENTO ➢ Ejecución: Los niños y niñas inician su proyecto de juego, juegan libremente con los materiales elegidos, desarrollan usando su imaginación. El adulto acompaña y da soporte TERCER MOMENTO ➢ Socialización: Sentados en semicírculo verbalizan y comentan como dejaron el sector, como jugaron y a qué jugaron. Realizan la colaboración entre los estudiantes. ➢ Representación: puede realizarse grupal o individual, dibujan, Pintan con temperas, modelan entre otros. ➢ meta cognición: realizan un diálogo: ¿A qué jugaron? ¿Qué han aprendido hoy? ¿Hay algo nuevo que les ha sorprendido y que hoy descubrieron? ¿Aprendieron algo nuevo que no sabían? ➢ Orden: Momento de guardar los materiales: guardar sus experiencias y concluir una experiencia interna agradable, contribuye al además contribuye al orden ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE INICIO Organizo a los niños en asamblea y le comentamos que hoy tendremos una función de títeres, para lo cual tendrán que estar muy atentos. se va a narrar la historia: “La oveja SU” (Se les recuerda los acuerdos establecidos para escuchar historia) Formulo algunas preguntas, por ejemplo: ¿Qué les hizo la oveja Su, a la vaca Rosi y la gallina Tina? ¿qué les parece a ustedes lo que hizo Su a sus compañeros? ¿ustedes han molestado alguna vez a sus compañeros de aula?¿qué le pidió el cerdo Gilberto a Su para salvarla y quitarle las espinas?¿a qué acuerdos llegaron? Nosotros tenemos acuerdos ¿Qué acuerdos podríamos proponer para nuestra aula? ¿ cómo podríamos hacer para tener acuerdos en nuestra aula y todos llevarnos bien? Cuento Títeres Papelote DESARROLLO A partir de la historia se les recuerda las dificultades que han venido sucediendo en el aula, en el caso de algunos niños que molestan o pegan a sus compañeros. ¿Qué paso con Juanita cuando José le jalo las trencitas? ¿cómo creen que se sintió ella? ¿qué podemos hacer todos para sentirnos bien en el salón? Anoto las propuestas de los niños en un papelote para tener una buena convivencia, recordamos como es la participación de los niños en la asamblea y también planteamos acuerdos para ello y los anotamos. Planteo a los niños que para recordar las propuestas y tenerlas en el aula, vamos a elaborar un cartel de acuerdos para ponerlo en el salón. 3 años decoran el cartel, y escriben de acuerdo a su nivel de escritura. Caftel de acuerdos de convivencia CIERRE En asamblea se dialoga con los niños sobre la actividad desarrollada a través de las siguientes preguntas: ¿Para qué nos ayudan los acuerdos?¿qué acuerdos hemos propuesto?¿porque es importante cumplir los acuerdos? ¿Fue fácil o difícil la actividad? ¿Qué haremos mañana? TALLER “Manitos manchadas” ASAMBLEA. La docente presenta los materiales, témperas, , etc. Da las indicaciones de trabajar ordenadamente, así mismo los niños exploran y seleccionan el material a utilizar. EXPLORACION DEL MATERIAL. -Ofrecemos a los niños/as el material, a trabajar. DESARROLLO. Cada niño y niña escogen las temperas de colores que desean pintar lo hacen al sonido de una música que le permitirán al niño expresarse y plasman en el papelote de acuerdo a su imaginación expresan en su pintura. VERBALIZACION.- salen al frente y exponen su trabajo. ACTIVIDAD DE SALIDA Los niños y niñas realizan actividades de aseo, recogen sus loncheras, su agenda. Realizan el recuento de lo aprendido y una canción de despedida. Jabón Agua Papel toalla Peine colonia ❖ BIBLIOGRAFÍA Currículo Nacional, Programa Curricular de Educación Inicial, Planificación en la Educación Inicial, Guía de Evaluación Formativa para el Aprendizaje para el Nivel Inicial.
  • 19. ACTIVIDAD: COLOCAMOS NOMBRE A LOS SECTORES JUEVES, 21 DE MARZO DEL 2024 COMPETENCIA CAPACIDADES PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE DESEMPEÑO CRITERIO DE EVALUACIÓN ENFOQUE TRANSVERSAL se comunica oralmente en su lengua materna • obtiene información del texto oral. • infiere e interpreta información del texto oral. adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada. • utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica. • interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. o reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral. participa de la asamblea mencionando el sector que mas le agrada y el nombre que quisiera colocarle. 1.1 expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. utiliza palabras de uso frecuente sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz, con la intención de lograr su propósito: informar, pedir, convencer, agradecer. 1.2 participa en conversaciones, diálogos o escucha cuentos, leyendas y otros relatos de la tradición oral. formula preguntas sobre lo que le interesa saber o responde a lo que le preguntan. 1.3 recupera información explícita de un texto oral. menciona el nombre de personas y personajes. sigue indicaciones orales o vuelve a contar con sus propias palabras los sucesos que más le gustaron. 1.4 deduce características de personas, personajes, animales y objetos en anécdotas, cuentos y rimas orales. 1.5 comenta lo que le gusta o le disgusta de personas, personajes, hechos o situaciones de la vida cotidiana a partir de sus experiencias y del contexto en que se desenvuelve. participa en conversaciones o diálogos expresando algunos el nombre que desearía ponerle a los sectores, así como sus necesidades, intereses dando cuenta de sus experiencias al observar algunas acciones cotidianas en imágenes para manifestar sus preferencias. libertad y responsabilidad ESTÁNDAR Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/ menos le gustó del contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen. MOMENTO PROCESOS PASOS/ ESTRATEGIAS RECURSOS Y/O MATERIALES JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES PRIMER MOMENTO ➢ Planificación: Nos reunimos en asamblea y conversamos sobre las acuerdos de convivencia durante la actividad. Planifican a qué jugar, dónde y con quién. ➢ Organización: cada niño elige en que sector desea jugar. La cantidad de niños por sector es flexible Materiales del aula SEGUNDO MOMENTO ➢ Ejecución: Los niños y niñas inician su proyecto de juego, juegan libremente con los materiales elegidos, desarrollan usando su imaginación. El adulto acompaña y da soporte TERCER MOMENTO ➢ Socialización: Sentados en semicírculo verbalizan y comentan como dejaron el sector, como jugaron y a qué jugaron. Realizan la colaboración entre los estudiantes. ➢ Representación: puede realizarse grupal o individual, dibujan, Pintan con temperas, modelan entre otros. ➢ meta cognición: realizan un diálogo: ¿A qué jugaron? ¿Qué han aprendido hoy? ¿Hay algo nuevo que les ha sorprendido y que hoy descubrieron? ¿Aprendieron algo nuevo que no sabían? ➢ Orden: Momento de guardar los materiales: guardar sus experiencias y concluir una experiencia interna agradable, contribuye al además contribuye al orden INICIO Los niños y niñas observan imágenes de niños reaizando algunas actividades en los sectores luego de ellos responde a algunas interrogante como ¿Qué estarán haciendo? ¿Dónde estarán jugando? ¿Cómo se llama ese lugar? Comentamos a los niños sobre las actividades que se realiza en cada sector y que el dia de hoy colocaremos nombres a nuestros sectores. Carteles Crepe SEMANA 02 ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS:
  • 20. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE DESARROLLO Por ello pegamos en la pizarra algunas imágenes los niños ira comentando y proponiendo según lo que observan el nombre de cada sector e iremos anotando en la pizarra en algunos carteles, luego de elegido los nombres invitaremos a los niños y niñas a decorar los distintos carteles de cada sector para rotularlos y colocarlos en su lugar. CIERRE se pregunta a los niños ¿Qué realizamos hoy? ¿para qué lo realizamos? ¿Qué sectores tenemos en el aula? ¿para qué hemos colocado nombres? Dialogamos que sobre la importancia del orden. ¿Qué pasa si movemos los materiales de los sectores? ¿Qué debemos hacer después de usar un sector? Se lavan las manos con agua y jabón con ayuda de la docente en forma ordenada. TALLER TALLERES: “DOMINGO DE RAMOS” ASAMBLEA. Juntos se recuerdas los acuerdos de convivencia EXPLORACION DEL MATERIAL. – La docente presenta a los discípulos, burro y a Jesús se ponen sus vestimentas. DESARROLLO. La docente va contando la historia los niño y niña salen al patio a dramatizar VERBALIZACION. – mencionan lo que les gusto y disgusta. Nos despedimos con una canción y una pequeña oración “jardincito” ACTIVIDAD DE SALIDA Los niños y niñas realizan actividades de aseo, recogen sus loncheras, su agenda. Realizan el recuento de lo aprendido y una canción de despedida. Jabón Agua Papel toalla Peine colonia ❖ BIBLIOGRAFÍA Currículo Nacional, Programa Curricular de Educación Inicial, Planificación en la Educación Inicial, Guía de Evaluación Formativa para el Aprendizaje para el Nivel Inicial. ACTIVIDAD: ELABORAMOS NUESTRO CARTEL DE ASISTENCIA VIERNES 22 DE MARZO DEL 2024 COMPETENCIA CAPACIDADES PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE DESEMPEÑO CRITERIO DE EVALUACIÓN ENFOQUE TRANSVERSAL Se comunica oralmente en su lengua materna • obtiene información del texto oral. • infiere e interpreta información del texto oral. adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada. • utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica. • interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. o reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral. Participa de la asamblea Mencionando el sector que mas le agrada y el nombre que quisiera colocarle. 1.1 Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz, con la intención de lograr su propósito: informar, pedir, convencer, agradecer. 1.2 Participa en conversaciones, diálogos o escucha cuentos, leyendas y otros relatos de la tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o responde a lo que le preguntan. 1.3 Recupera información explícita de un texto oral. Menciona el nombre de personas y personajes. Sigue indicaciones orales o vuelve a contar con sus propias palabras los sucesos que más le gustaron. 1.4 Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas, personajes, hechos o situaciones de la vida cotidiana a partir de sus experiencias y del contexto en que se desenvuelve. Recupera información explícita de un texto oral comenta lo que le gusta o le disgusta de personas, personajes o hechos que sucedieron en el texto. Libertad y responsabilidad SEMANA 02 ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS:
  • 21. ESTÁNDAR se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas de su entorno. opina sobre lo que más/ menos le gustó del contenido del texto. se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. en un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen. MOMENTO PROCESOS PASOS/ ESTRATEGIAS RECURSOS Y/O MATERIALES JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES PRIMER MOMENTO ➢ Planificación: Nos reunimos en asamblea y conversamos sobre las acuerdos de convivencia durante la actividad. Planifican a qué jugar, dónde y con quién. ➢ Organización: cada niño elige en que sector desea jugar. La cantidad de niños por sector es flexible Materiales del aula SEGUNDO MOMENTO ➢ Ejecución: Los niños y niñas inician su proyecto de juego, juegan libremente con los materiales elegidos, desarrollan usando su imaginación. El adulto acompaña y da soporte TERCER MOMENTO ➢ Socialización: Sentados en semicírculo verbalizan y comentan como dejaron el sector, como jugaron y a qué jugaron. Realizan la colaboración entre los estudiantes. ➢ Representación: puede realizarse grupal o individual, dibujan, Pintan con temperas, modelan entre otros. ➢ meta cognición: realizan un diálogo: ¿A qué jugaron? ¿Qué han aprendido hoy? ¿Hay algo nuevo que les ha sorprendido y que hoy descubrieron? ¿Aprendieron algo nuevo que no sabían? ➢ Orden: Momento de guardar los materiales: guardar sus experiencias y concluir una experiencia interna agradable, contribuye al además contribuye al orden ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE INICIO Con una canción llamamos a los niños a la asamblea y le comentamos que hoy se va a narrar la historia”: “El día que Jito el conejo falto a la escuela” • (Se les recuerda los acuerdos establecidos para escuchar historias se Presenta a los niños el texto, el título de la historia y se formula algunas preguntas de anticipación, por ejemplo:  ¿De qué creen que tratará esta historia?  ¿Cómo será el conejito Jito? dibujos o palabras conocidas etc.  ¿Cómo creen que terminará la historia? Se lee la historia cambiando los tonos de voz cuando intervienen los diferentes personajes. “EL DÍA QUE JITO EL CONEJITO FALTÓ A LA ESCUELA”. Con los niños conversan sobre la historia escuchada y contestan a las siguientes preguntas: ¿Cómo se dieron cuenta los niños que Jito no estaba presente? ¿Hoy asistimos todos a la escuela? ¿Quiénes no han venido? ¿Nuestra aula tiene un cartel de asistencia? ¿Cómo podríamos hacer nuestro cartel de asistencia? Carteles Crepe DESARROLLO : Continuando en la asamblea se pregunta: ¿Cómo podemos tener organizado los nombres de todos los niños del aula? ¿Podemos elaborar nuestro cartel de asistencia para saber quiénes vinieron y quiénes no? ¿Qué necesitamos para elaborar el cartel de asistencia? ¿Cómo nos organizamos? ¿Qué haremos primero? ¿Qué haremos después? Las propuestas de los niños se escribe en un papelote organizando los pasos que vamos a seguir para su elaboración se acompaña el texto con imágenes. Con los niños se elabora el cartel de asistencia: se le entrega su foto y se le ayuda a colocarlo al lado de su nombre. Se les pide que identifiquen quienes han venido hoy y quienes han faltado, los animamos a contar el número de tarjetas a través de las siguientes preguntas:  ¿Podemos contar cuantos niños han venido?  ¿Cómo podemos hacerlo?  ¿Quién se anima hacerlo?  ¿Podemos contar también de los que han faltado?  ¿Quién puede hacerlo? Con los niños se elige el lugar dónde será colocado el cartel de asistencia. Felicitamos a los niños por el buen trabajo realizado y por haber contribuido con la elaboración del cartel. CIERRE En asamblea se dialoga con los niños sobre la actividad desarrollada a través de las siguientes preguntas: ¿Te gustó colaborar en la elaboración del cartel de asistencia? ¿Identificas fácilmente tu nombre y el de tus compañeros? ¿Cumplimos con todas nuestras propuestas para hacer el cartel? ¿Fue fácil? ¿Fue difícil? ¿Qué haremos mañana? Actividades al aire libre: TALLER TALLERES: “DOMINGO DE RAMOS” ASAMBLEA. Juntos se recuerdas los acuerdos de convivencia
  • 22. EXPLORACION DEL MATERIAL. – La docente presenta a los discípulos, burro y a Jesús se ponen sus vestimentas. DESARROLLO. La docente va contando la historia los niño y niña salen al patio a dramatizar VERBALIZACION. – mencionan lo que les gusto y disgusta. Nos despedimos con una canción y una pequeña oración “jardincito” ACTIVIDAD DE SALIDA Los niños y niñas realizan actividades de aseo, recogen sus loncheras, su agenda. Realizan el recuento de lo aprendido y una canción de despedida. Jabón Agua Papel toalla Peine colonia ❖ BIBLIOGRAFÍA Currículo Nacional, Programa Curricular de Educación Inicial, Planificación en la Educación Inicial, Guía de Evaluación Formativa para el Aprendizaje para el Nivel Inicial. ACTIVIDAD: PONEMOS EN PRACTICA NUESTRAS PALABRAS MAGICAS LUNES, 25 DE MARZO DEL 2024 COMPETENCIA CAPACIDADES PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE DESEMPEÑO CRITERIO DE EVALUACIÓN ENFOQUE TRANSVERSAL SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA - Obtiene información del texto oral. - Infiere e interpreta información del texto oral. - Adecua, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada. - Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma - Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores - Reflexiona y evalúa la forma, el contenido del texto. Los niños y las niñas ponen en práctica la palabra mágica “gracias” mediante el cuento “Rita aprende a decir gracias” Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de algunas experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz con la intención de lograr su propósito: informar, pedir, convencer o agradecer Participa en conversaciones formulando y respondiendo preguntas de diversos tipos de texto mencionando lo que le gusta y disgusta del texto. Libertad y responsabilidad ESTÁNDAR Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/ menos le gustó del contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen. MOMENTO PROCESOS PASOS/ ESTRATEGIAS RECURSOS Y/O MATERIALES SEMANA 03 ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS:
  • 23. JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES PRIMER MOMENTO ➢ Planificación: Nos reunimos en asamblea y conversamos sobre las acuerdos de convivencia durante la actividad. Planifican a qué jugar, dónde y con quién. ➢ Organización: cada niño elige en que sector desea jugar. La cantidad de niños por sector es flexible Materiales del aula SEGUNDO MOMENTO ➢ Ejecución: Los niños y niñas inician su proyecto de juego, juegan libremente con los materiales elegidos, desarrollan usando su imaginación. El adulto acompaña y da soporte TERCER MOMENTO ➢ Socialización: Sentados en semicírculo verbalizan y comentan como dejaron el sector, como jugaron y a qué jugaron. Realizan la colaboración entre los estudiantes. ➢ Representación: puede realizarse grupal o individual, dibujan, Pintan con temperas, modelan entre otros. ➢ meta cognición: realizan un diálogo: ¿A qué jugaron? ¿Qué han aprendido hoy? ¿Hay algo nuevo que les ha sorprendido y que hoy descubrieron? ¿Aprendieron algo nuevo que no sabían? ➢ Orden: Momento de guardar los materiales: guardar sus experiencias y concluir una experiencia interna agradable, contribuye al además contribuye al orden ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE INICIO Nos reunimos en asamblea para establecer los acuerdos y dar inicio a la sesión, Se despierta el interés a los niños a través de la canción “Las palabras mágicas”. Motivamos con una dramatización de títeres: Pepe: hola amiguitos ¿cómo están? Buenos días, por favor, ¿me podrían decir si han visto mi pelotilla de trapo?, se me ha extraviado, ¿Podrían ayudarme a buscarlo? ¿Si lo encuentran me avisan, siiiii, por favor? Juan: Chicos, ¿han visto mi carrito?, se ha extraviado, busquen mi carrito, ¿han entendido?, ya vengo por mi carrito y espero que lo hayan encontrado, ¿Entendido? Luego los niños responden: ¿Qué les parce esta dramatización? ¿Cómo se llama el primer amiguito? ¿Cómo se llama el segundo personaje? ¿Cómo se dirigió a nosotros Pepe? ¿Lo hizo bien? ¿Qué utilizo para expresarse? ¿Cómo se llama ello? y el segundo ¿Cómo se dirigió hacia nosotros? ¿Estará bien? ¿Qué le DIRÍAMOS? ¿Cómo debe dirigirse? Laminas Papelotes Crayolas Papeles Goma Video parlante DESARROLLO Los niños observan un video “las palabras mágicas, luego responden a preguntas según lo observado. Luego observan las láminas de acciones las cuales describen de manera libre luego por grupos en papelotes decoran de manera libre las palabras mágicas que mas les gusto y exponen su trabajo. laminas CIERRE :¿Qué hemos aprendido el día de hoy? ¿Qué les pareció? ¿Las palabras mágicas son importantes? ¿Por qué? Hoy aprendimos que todo es mejor si decimos por favor y gracias. preguntar a los niños y en casita cuando mamá nos alcanza nuestra comida ¿Qué palabra mágica debemos decirle? TALLER TALLER: UN DIBUJO SEMANA SANTA ASAMBLEA. La docente presenta los materiales, tiza, hoja de color negro, etc. Da las indicaciones de trabajar ordenadamente, así mismo los niños exploran y seleccionan el material a utilizar. EXPLORACION DEL MATERIAL. -Ofrecemos a los niños/as el material, a trabajar.
  • 24. DESARROLLO. Cada niño y niña escogen tiza, hoja de color negro lo hacen al sonido de una música que le permitirán al niño expresarse de acuerdo a su imaginación. VERBALIZACION. - salen al frente y exponen su trabajo. Nos despedimos con una canción y una pequeña oración “jardincito” ACTIVIDAD DE SALIDA Los niños y niñas realizan actividades de aseo, recogen sus loncheras, su agenda. Realizan el recuento de lo aprendido y una canción de despedida. Jabón Agua Papel toalla Peine colonia ❖ BIBLIOGRAFÍA Currículo Nacional, Programa Curricular de Educación Inicial, Planificación en la Educación Inicial, Guía de Evaluación Formativa para el Aprendizaje para el Nivel Inicial.