Expo de la lateralidad

Expo de la lateralidad

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  UNIVERSIDAD CENTRAL DELECUADOR FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA DE EDUCACIÓN PARVULARIA “LATERALIDAD Y LENGUAJE” • SEGUNDO SEMESTRE “A”
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  OBJETIVOS • Objetivos general: Conocer,identificar, desarrollar y afianzar la importancia del proceso de lateralidad en el desarrollo del niño y de esta manera relacionarlo con el estudio del cerebro facilitando el aprendizaje de conceptos claves en la Educación Infantil y primeros niveles de Educación Primaria.
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  • Interiorizar lasfunciones básicas mediante la lateralización predominante en cada hemisferio para posteriormente ejecutar, vocalizar y llevar a cabo movimientos estáticos y dinámicos. • Analizar las funciones básicas realizadas mediante el conocimiento de los ejes de la coordinación lateral • Conocer el desarrollo cerebral en áreas específicas del sistema nervioso central para relacionarlo con el proceso y ejecución del lenguaje verbal
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  ORIGEN DE LALATERALIDAD Existen varias teorías que intentan explicar por qué determinados individuos son diestros y zurdos. Según Rigal (1987) ninguna de estas teorías van a ser absolutas por lo que creemos que debemos aceptar que esta determinación de la lateralidad, va a ser afectada por más de una causa.
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  En las primerasetapas de vida, la lateralidad es quizás el aspecto de más compleja maduración y que presenta más dificultades. Se podría decir que el proceso de lateralización no concluye hasta que el sujeto tiene aproximadamente siete años.
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  DEFINICIONES DE LATERALIDAD LEBOULCH •Es el conocimiento inmediato y continuo que nosotros tenemos de nuestro cuerpo en estado estático o movimiento, en relación con sus diferentes y sobre todo en relación con el espacio y los objetos que nos rodean. COSTE •Resultado de la experiencia del cuerpo de la que el individuo toma conciencia , y la forma de relacionarse con el medio son sus propias posibilidades. HILDRETH •Es una definición cuantitativa y algo cualitativa .Esta en función del grado de diferencia que exige en la habilidad con que utilizamos un lado u otro. CONDE Y VICIANA •Es el dominio funcional de un lado del cuerpo sobre el otro y se manifiesta en la preferencia de servirnos selectivamente de un miembro determinado (mano, pie, ojo ,oído) para realizar actividades concretas.
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  Lateralidad: conocimiento detallado derecho/izquierdo del cuerpo Direccionalidad: conocimiento de laderecha y de la izquierda en el espacio. Dominancia lateral: se refiere al lado preferido del cuerpo en la ejecución de diferentes tareas.  Piaget: El estudio de la lateralidad en el conocimiento topográfico del cuerpo (lado derecho, lado izquierdo)  Santis distingue:
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  LATERALIDAD  Es elpredominio funcional de un lado del cuerpo humano sobre el otro, determinando por la supremacía que un hemisferio cerebral ejerce sobre el otro.  La lateralidad es un recorrido neuro-senso- motriz.  Kephart Lateralidad como sentido interno de nuestra propia simetría la misma que se aprende normalmente a través de la experimentación continua de un niño que goza de movimientos de izquierda y con movimientos diferenciados. Poco a poco el niño va controlando sus movimientos y a través de este proceso de aprendizaje comienza a construir una imagen de su propio cuerpo, una conciencia visual y kinestésica de cómo llenar el espacio dentro de su propia piel ``
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  Es un conjuntode predominancia sensoriales y motoras que afectan tanto al control corporal, a la toma de conciencia del esquema simétrico del cuerpo y a la capacidad espacial. No debe confundirse, por tanto, la lateralidad, el proceso neuro-senso- motriz que lleva al niño a utilizar preferentemente una parte del cuerpo sobre su parte simétrica, con la lateralización, que consiste en la dominancia de un hemisferio sobre el otro.
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  LATERALIZACIÓN Es la últimaetapa evolutiva filogenética del cerebro en sentido absoluto. Igualmente, el cerebro queda dividido por ese eje en dos mitades o hemisferios que dada su diversificación de funciones imponen un funcionamiento lateralmente diferenciado. La lateralización es un proceso dinámico que independientemente tiende a ponernos en relación con el ambiente; sería una transformación o evolución de la lateralidad.
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  IMPORTANCIA DE LA LATERALIZACIÓN •La lateralización es el proceso por el que se desarrolla la lateralidad y es importante para el aprendizaje de la lecto-escritura y la completa madurez del lenguaje, la enseñanza de la p, d, b, q, exige el dominio de la lateralidad; si el niño no tiene conciencia de su lado derecho o izquierdo jamás podrá proyectar al exterior su lateralidad, y se le dificultará la diferencia e identificación de estas letras.
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  PROCESO DE LATERALIZACIÓN El procesode lateralización forma parte del desarrollo del esquema corporal y es una consecuencia de la actividad motriz y la percepción de sus resultados. FASES DE LATERALIZACION: 1° Fase: localización 2° Fase: fijación 3° Fase: desarrollo 4° Fase: maduración, o fase de ambidiestralismo
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  Abarca aproximadamente delos 0 a los 3 años. Permite identificar la dominancia En ella debemos intentar descubrir lo mas pronto posible su preferencia.
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  Se da aproximadamenteentre los 4 ay 5 años. En esta fase una vez localizada la lateralidad, tenemos que fijarla lo mas pronto posible, con lo cual las practicas que se hagan tendrán también unas características comunes que serán: orientadas hacia el lado dominante.
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  Aproximadamente se daentre los 6 y 8 años. En esta fase se debe llevar a cabo una experimentación lo más variada posible un mayor desarrollo de la lateralidad sobre el lado dominante. El tipo de actividades que se propaga deberán ser lo mas variables para que el individuo consiga una mayor madurez en esa etapa.
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  En esta fase,las características de las actividades deben ser mucho más complicadas y siempre de debe empezar por el lado dominante y luego por el lado no dominante, para que se vea clara la comparación.
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  CEREBRO Y LATERALIDAD
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  Es un órganocuyo desarrollo e integración neurológica se inicia desde su gestación y continúa por lo menos hasta los ocho años; consta de dos hemisferios derecho e izquierdo. El proceso de lateralización tiene una base neurológica, y es una etapa más de la maduración del sistema nervioso, por el que la dominancia de un lado del cuerpo sobre el otro va a depender del predominio de uno u otro hemisferio.
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  La mente delniño que está en proceso de organización y estructuración continua, tiene una base material de la cual depende, esta es: el CEREBRO. Este es "un lugar grandísimo encerrado en un espacio muy reducido", y lo que sucede realmente en ese pequeño espacio es tan misterioso y maravilloso, que constituye un gran desafío al entendimiento humano, particularmente para los investigadores y especialistas. Según los neurólogos, el crecimiento del cerebro humano durante los tres primeros años de vida es realmente espectacular. El cerebro del recién nacido pesa tan sólo 340 gramos, a los tres años pesa nada menos que un kilo y doscientos gramos, sólo 200 gramos menos que el cerebro de un adulto de 20 años.
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  El cerebro humanoconsta de dos hemisferios, unidos por el cuerpo calloso, que se hallan relacionados con áreas muy diversas de actividad y funcionan de modo muy diferente, aunque complementario. Podría decirse que cada hemisferio, en cierto sentido, percibe su propia realidad; o quizás deberíamos decir que percibe la realidad a su manera. Ambos utilizan modos de cognición de alto nivel. Nuestro cerebro es doble, y cada mitad tiene su propia forma de conocimiento, su propia manera de percibir la realidad externa, incluso podríamos aventurarnos a decir que poseen su propia personalidad, siendo ambas mitades complementarias una de la otra. En cierto modo, que cada uno de nosotros tiene dos mentes conectadas e integradas por el cable de fibras nerviosas que une ambos hemisferios. Ningún hemisferio es más importante que el otro. Para poder realizar cualquier tarea necesitamos usar los dos hemisferios, especialmente si es una tarea complicada. Lo que se busca siempre es el equilibrio. El equilibrio se da como resultado de conciliar polaridades, y no mediante tratar de eliminar una de ellas.
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  La principal funciónconstituye el control de la conducta verbal, lo cual incluye la capacidad para leer, escribir, hablar y entender el material verbal. También es responsable de la coordinación bilateral de los dos lados del cuerpo. Lesiones en este hemisferio provocan generalmente problemas motores mas profundos que las provocadas en el hemisferio derecho. El hemisferio izquierdo analiza, abstrae, cuenta, mide el tiempo, planea procedimientos paso a paso, verbaliza, Piensa en palabras y en números, es decir contiene la capacidad para las matemáticas
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  La percepción yla generación verbales dependen del conocimiento del orden o secuencia en el que se producen los sonidos. Conoce el tiempo y su transcurso. Se guía por la lógica lineal y binaria (si- no, arriba-abajo, antes-después, más-menos, 1,2,3,4 etc.). El hemisferio izquierdo del cerebro controla los músculos del lado derecho del cuerpo y viceversa. Cuando alguien guiñe su ojo derecho, es el lado izquierdo de su cerebro el que trabaja. Debido a este cableado cruzado, el daño a un lado del cerebro afecta el lado opuesto del cuerpo.
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  • El hemisferioizquierdo juega el papel mas importante en el lenguaje, pero el hemisferio derecho tiene funciones importantes en esta área, ya que la lateralización del habla puede ocurrir en este hemisferio después de una lesión en el hemisferio izquierdo, dejando de manifiesto el potencial para el lenguaje que tiene el hemisferio derecho y la plasticidad que ocurre a nivel cerebral después de sufrir alguna lesión en cualquiera de las áreas del lenguaje.
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  Es el expertoen el proceso simultáneo o de proceso en paralelo; es decir, no pasa de una característica a otra, sino que busca pautas y gestuales. Procesa la información de manera global, partiendo del todo para entender las distintas partes que componen ese todo El hemisferio derecho, por otra parte, parece especializado en la percepción global, sintetizando la información que le llega. Con él vemos las cosas en el espacio, y cómo se combinan las partes para formar el todo. Gracias al hemisferio derecho, entendemos las metáforas, soñamos, creamos nuevas combinaciones de ideas. Se lo considera no verbal o viso espacial. Es el responsable de la ubicación del espacio tridimensional y de trabajar con las coordenadas espaciales así como de dibujar
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  Dirige la orientacióntridimensional y la resolución de problemas donde interviene el razonamiento espacial. El hemisferio derecho es el responsable de ejecutar funciones automáticas y de controlar las aptitudes sensoriales y motrices del lado izquierdo del cuerpo. Dirige las aptitudes rítmicas relacionadas con la altura del sonido y discrimina entre matices de color Este hemisferio se interesa por las relaciones. Este método de procesar tiene plena eficiencia para la mayoría de las tareas visuales y espaciales y para reconocer melodías musicales, puesto que estas tareas requieren que la mente construya una sensación del todo al percibir una pauta en estímulos visuales y auditivos
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  HEMISFERIO IZQUIERDO Controla laparte derecha del cuerpo Habla, comunicación verbal Leer, escribir, nombrar Lógico, matemática Lineal, detallado Controlador, intelectual Dominante Activo, analítico Secuencias motoras complejas. HEMISFERIO DERECHO Parte izquierda del cuerpo Espacial, musical Reconocimiento facial Artístico simbólico Emocional, intuitivo, creativo Simultaneo Apacible, espiritual Reconocimiento de figuras complejas
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  • Lenguaje Dominancia enla visión de palabras y letras, audición de sonidos relacionados con el lenguaje, memoria verbal, habla, lectura y escritura Capaz de reconocer grupos de letras formando palabras y grupos de palabras formando frases, para transformar la informacion en palabras, gestos y pensamientos. Es decir, el cerebro comprende las ideas, los conceptos y los almacena en un lenguaje no verbal y después lo traduce a palabras aprendidas • Capacidad espacial: Dominancia en la rotación mental de formas, geometría, configuraciones geométricas, percepción de la dirección y percepción de distancias. • Emoción: Dominancia en el recuerdo de contenidos da carácter emocional, percepción de las expresiones faciales y percepción de estados de animo. • Capacidad musical: Superioridad tanto en las capacidades de percibir melodías como en la capacidad de discriminación.
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  • El cuerpo callosoes la estructura que se encuentra en lo mas profundo del cerebro y que conecta los hemisferios cerebrales derecho e izquierdo, coordinando las funciones de ambos
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  Somestesia: Sensibilidad alas diversas excitaciones sufridas por el cuerpo , a excepción de las precedentes de los órganos sensoriales; comprende las sensaciones exteroceptivas (tacto, presión, calor, frío), las sensaciones propioceptivas (musculares y tendinosas) y las sensaciones dolorosas. Estereopsia: es el proceso dentro de la percepción visual que lleva a la sensación de profundidad a partir de dos proyecciones ligeramente diferentes del mundo físico en las retinas de los ojos FUNCIÓN PREDOMINIO DEL HEMISFERIO IZQUIERDO PREDOMINIO DEL HEMISFERIO DERECHO LENGUAJE Lenguaje comprensivo Lenguaje expresivo Entonación y otra actividad lingüística VISIÓN Material verbal Reconocimiento de caras Percepción de profundidad Reconocimiento de formas Percepción espacial AUDICIÓN Material verbal Reconocimiento de la voz humana Audición de melodías Patrones de tono Audición de sonidos del entorno. SOMESTESIA Reconocimiento de formas con contenido verbal Reconocimiento de formas (estereopsia) Lenguaje braille SISTEMA MOTOR Mayor predominio de movimientos espontáneos de la mano derecha en diálogos de contenido verbal Mayor predominio de movimientos espontáneos de la mano izquierda en diálogos de contenido espacial. MEMORIA Memoria verbal Memoria no verbal
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  Cuando predomina elhemisferio IZQUIERDO la persona: Cuando predomina el hemisferio DERECHO la persona: Es más SISTEMÁTICA Actúa más al azar Es más LÓGICA Es más INTUITIVA Es más OBJETIVA Es más SUBJETIVA Se fija en DIFERENCIAS Se fija en SIMILITUDES Es mas ESTRUCTURADA Es más ESPONTÁNEA Prefiere CERTEZA Prefiere FLEXIBILIDAD Es más ANALÍTICA Es más SINTÉTICA Depende del LENGUAJE Depende de IMÁGENES Prefiere HABLAR, ESCRIBIR Prefiere DIBUJAR, PALPAR Controla sus SENTIMIENTOS Expresa libremente sus SENTIMIENTOS
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  . Forman la mayorparte del encéfalo o cerebro. Se encuentran separados por una misma cisura sagital profunda en la línea media, denominada cisura longitudinal del cerebro. En lo más profundo se puede observar una gran hendidura, el cuerpo calloso, en la intersección entre ambos hemisferios. Cada hemisferio procesa la información de forma distinta, aunque los dos tienden al equilibrio, puesto que ningún hemisferio elimina información o la superpone, sino que la sintetiza, compendiándola y logrando el equilibrio. Es decir, el cerebro construye la realidad de dos formas distintas, pero complementarias, logrando una síntesis.
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  El Neurofisiológo Sperry,Premio Nobel de Medicina, ha realizado estudios que muestran que nuestros hemisferios reciben la misma información desde los sentidos, pero el procesamiento de la misma es distinto. Cada persona tiene un hemisferio dominante por predisposición genética, bien sea el derecho, especializado en trabajar con la intuición, o el izquierdo, que es más analítico. Y esta dominancia hemisférica (lateralización cerebral) también será más acusada en unas personas que en otras, pudiendo llegar al extremo de casi nula especialización cerebral, donde se situarían las personas ambidextras. Sperry asegura que la actividad que logra integrar o unir a los dos hemisferios de forma conjunta es el análisis de las intuiciones. Es decir, utilizar el cerebro racional para analizar el cerebro intuitivo. Por ejemplo, a la hora de analizar el comportamiento de otra persona, estaríamos utilizando en bastante proporción los dos hemisferios, pues uno analiza mientras otro extrae la información intuitiva y emocional El cuerpo calloso es la estructura que se encuentra en lo profundo del cerebro y que conecta los hemisferios cerebrales derecho e izquierdo, coordinando las funciones de ambos
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  Deduciendo que elhemisferio Derecho se caracteriza por un tratamiento global y sintético de la información, mientras que le hemisferio Izquierdo lo hace de modo secuencial y analítico. Es la que genera la lateralidad corporal. Esto se debe a la especialización o predominio de un hemisferio sobre el otro. Es decir porque existe una especialización de hemisferios, y dado que cada uno rige a nivel motor el hemisferio contra- lateral, es por lo que existe una especialización mayor o más precisa para algunas acciones de una parte del cuerpo sobre la otra pudiéndose constatar que los dos hemisferios son funcional y anatómicamente asimétricos.
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   La Lateralidadcerebral, genera la lateralidad corporal. Esto se debe a la especialización o predominio de un hemisferios.  Lateralidad corporal, es la preferencia, y por ende, el uso más frecuente y efectivo de una mitad lateral del cuerpo sobre la otra, ejemplo: brazo, mano, pierna, pie, ojo… derecho o izquierdo.
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  La investigación sobrela lateralidad cerebral ha tenido relevancia en el estudio de las funciones referidas al lenguaje y puede deducirse que el hemisferio derecho se caracteriza por un tratamiento global y sintético de la información mientras que el hemisferio izquierdo lo hace de modo secuencial y analítico
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  La lateralidad corporal,es la preferencia, y por ende, el uso más frecuente y efectivo de una mitad lateral del cuerpo sobre la otra, ejemplo: brazo, mano, pierna, pie, ojo… derecho o izquierdo. Inevitablemente hemos de referirnos al eje corporal longitudinal que divide al cuerpo en dos mitades idéntica, en virtud de las cuales distinguimos de dos lados derecho e izquierdo.
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  La lateralidad corporalpermite la organización de las referencias espaciales, orientando al propio cuerpo en el espacio y a los objetos con respecto al propio cuerpo. Según PIAGET los niños empiezan a desarrollar el dominio de su espacio en los primeros años de vida, es decir, en el período sensomotor de 0 a 2 años, pero en el estadio pre-operacional 2-7 años debe de quedar afianzado este conocimiento. Facilita por tanto los procesos de integración perceptiva y la construcción del esquema corporal.
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  • Basándose enla existencia de dos hemisferios cerebrales y la predominancia de uno sobre el otro, esto es lo que va a determinar la lateralidad del individuo. Esta dominancia de un hemisferio sobre el otro, según los investigadores, se puede deber a una mejor irrigación de sangre con uno u otro hemisferio. De esta manera, según esta teoría, la predominancia del hemisferio derecho sobre el izquierdo determinará que la persona sea zurda, y la del izquierdo sobre el derecho hará que una persona sea diestra.
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  Religión Hace muy pocoel simbolismo religioso ha influido enormemente en la lateralidad del individuo , tanto es así, que se ha pretendido educar al niño zurdo hacia la utilización de la derecha por las connotaciones que el zurdo , tenia para la iglesia. Lenguaje En cuanto al Lenguaje hablado , el termino diestro siempre se ha relacionado con algo bueno. Lo opuesto al termino diestro es siniestro. En cuanto al lenguaje escrito, la escritura se realiza de la izquierda hacia la derecha por lo que el zurdo tapará lo que va escribiendo , mientras que el diestro no lo hará.
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  Se ha podidoconstatar mediante diversos estudios clínicos que la preferencia lateral, en gran medida, viene determinada por la herencia, de tal forma, que, la Lateralidad de los hijos vendría influenciada por la de los padres. Todos los estudios que hemos encontrado, coinciden en que un tanto por ciento de niños zurdos nacidos de padres que también lo eran, fue de un 46%, mientras que si tan solo uno de los padres era zurdo, el porcentaje disminuía a un 17%, y a un 2% en el caso de que ambos padres fueran diestros. Estos porcentajes varían de unos estudios a otros pero todos confirman lo mismo. Actualmente se tiende a pensar que la Lateralidad viene determinada por un conjunto de todos los factores anteriormente expuesto.
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  Familiar Basado en laposición en la que la madre mece al bebe, la forma de amamantarlo, de acunarlo Utencillos y objetos De tal forma que la sociedad esta hecha y organizada para diestros, teniendo los zurdos grandes complicaciones para adaptarse a ellas.
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  Es el períodoque comprende desde el nacimiento hasta los 6 primeros meses de vida. Esta etapa viene marcada por el reflejo tónico del cuello. No existe relación entre un lado y otro del cuerpo, pero las experiencias son las mismas. A mayor número de experiencias, mejor será la integración de la monolateralización.
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  Es el desarrolloevolutivo entre los seis meses y el año el niño aprende a usar partes de ambos lados del cuerpo al mismo tiempo y de manera predeterminada; a esto se llama “patrón cruzado”: gatear , caminar. El “patrón cruzado” es necesario y previo a la etapa de la lateralización completa. Muchos problemas de lectura, se deben a que el niño no ha gateado lo necesario .
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  Es la quecomprende desde el año hasta los 5 o 6 años se produce un funcionamiento coordinado, voluntario pero asimétrico. Hay preferencias pero no hay dominancias, durante esta etapa aprende las coordinaciones motrices, control motor y equilibrio postural.
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  Es el procesofinal de la elección hemisférica. Ya se puede hablar de lateralización ya que un hemicuerpo dirige la acción y el otro la apoya
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  LATERALIDAD HOMOGENIA DIESTRA ZURDERÍA CONTRARIADA AMBIDEXTRISMO LATERALIDAD CONTRARIADA LATERALIDADCRUZADA LATERALIDAD HOMOGENIA ZURDO
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  Es cuando una determinada persona, tiene predominio del ojo ,la mano, el oído, el pie derecho
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  Es cuando elojo, la mano, el oído, el pie, predominante están en el lado izquierdo
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  Es cuando elpredominio de una mano, el ojo, el oído ,el pie no se ubican en el mismo lado del cuerpo. Un niño o niña con lateralidad cruzada, cuando esta leyendo, se suele saltar las líneas necesita utilizar el apoyo del dedo para seguir el texto.
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  Son niños/as zurdoso diestros que por imitación u obligación utilizan la otra mano o pie se produce cuando eligen erróneamente una mano para los procesos de aprendizaje por imitar a una persona que resulte significativa para él como el padre, la madre o una maestra importante en su desarrollo escolar.
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  Es cuando elniño/a utiliza indistintamente los dos lados de su cuerpo para realizar cosas; también origina serios trastornos espaciales en el niño/a y en sus aprendizajes.
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  Son aquellos niños/as quesiendo su lado izquierdo el dominante, por influencias sociales pasa a encubrirse con una falsa dominancia diestra. La zurdería en sí no es un trastorno; sí el imponer al niño/a la lateralidad no dominante para él.
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  Esta tendencia delos zurdos corresponde a una lateralización simétrica del cerebro y se acompaña entonces de una dominancia del hemisferio derecho en esta función, en alrededor de un poco más de la mitad de los zurdos. Ser zurdo es un fenotipo que refleja que la dominancia cerebral del individuo está asociada a su hemisferio cerebral derecho. El cerebro controla el cuerpo de un modo cruzado y casi siempre el hemisferio izquierdo es el dominante.
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  Porque la lateralidadse refleja en el hecho de que uno de los lados de nuestro cuerpo predomina sobre el otro en la realización de la mayoría de las actividades, en especial aquellas que requieren fuerza o habilidad influidas por esa tendencia genética y por el entorno en el que crecemos.
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  La lateralidad semanifiesta en la mano con la que escribe el niño/a y también implica el pie con el que chuta el balón, el ojo en el que tienen más agudeza visual o el oído que coloca más cerca de la fuente de sonido para identificar qué es lo que oye.
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  En los dosprimeros años los niños no muestran preferencia por ninguna mano, aunque después de cumplir el primer año se aprecia a veces que una es más habilidosa que la otra. A los tres años aún siguen sin mostrar una clara preferencia por el lado derecho o izquierdo del cuerpo. Entre los tres y los seis años todavía existen alternancias en el predominio de uno u otro lado. Hacia los cinco, cuando empieza la educación Primaria, ya suelen mostrarse predominantemente zurdos o diestros. La tendencia natural se aprecia con ciertos juegos. Entre los siete y los diez años se produce la independencia absoluta de la mano derecha respecto de la izquierda (la auténtica lateralización). La organización de los movimientos, el ajuste motor, exige que un lado tome la dirección y el dominio sobre el otro.
• 71.
  * Autoestima baja,poca confianza en sus recursos sociales como intelectuales. * Desea esconder su mano izquierda por considerarle como objeto de sus dificultades o porque la educación es impartida solo para el niño/a diestro y no niño/a con lateralidad zurda. * Llama la atención con frecuencia. *Con continuidad tartamudea, es irritable y tímido por no cubrir las expectativas del mundo (diestro) que lo rodea. * Los movimientos que realiza con cualquiera de las dos manos es temeroso.
• 72.
  * La escrituraes ondulada o temblorosa. * Cuando lee sigue la lectura con el dedo índice izquierdo. *Son frecuentes las inversiones numéricas, ortográficas y la escritura en espejo. • En la escuela, las actividades las realiza con lentitud, por lo que lo califican de perezoso, cuando lo que realmente sucede es que le cuesta más trabajo procesar la información. * Suele presentar un retraso de uno o dos años en el aprendizaje de lectura o la escritura en comparación con un niño/a diestro. * El niño/a zurdo es un individuo con capacidad intelectual igual o superior a la de un diestro.
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  • Las dificultadesse acaban superando con una actitud comprensiva y apoyo. • Conviene enseñarles a sentarse correctamente para trabajar y darles instrumentos adaptados a su mano izquierda (tijeras especiales, por ejemplo). • Si su compañero es diestro, es mejor que ellos se sienten en el lado izquierdo de la mesa, para que su mano tenga libertad de movimientos. Hay que procurar que la luz venga siempre por el lado derecho, para evitar que ellos mismos se hagan sombra en el papel con su propia mano. • Es importante no acusar al niño de lento o perezoso ni afearle los trabajos escolares mal escritos. Hay que prestar atención y elogiar sus progresos, por pequeños que sean.
• 74.
  Es cuando unniño/a ha tomado conciencia de la lateralidad en su propio cuerpo y está consciente de sus lados derecho e izquierdo, está listo para proyectar estos conceptos de dirección en el espacio externo. Dado que en el espacio no existen direcciones objetivas, las nociones de derecha- izquierda, arriba-abajo, adelante-atrás, en medio-al lado, se atribuyen al espacio externo, sobre la base de actividades que se efectúan con el propio cuerpo y considerando a la afirmación e interiorización de la lateralidad como un punto de referencia pertinente para el niño.
• 75.
  La dominancia sepuede considerar como el predominio de un miembro sobre su simétrica. Esta se diferencia de la lateralidad, en que la primera se refiere a distintos miembros del cuerpo y la segunda al cuerpo en conjunto, es decir el predominio funcional de un lado frente al otro, por tanto, mayor capacidad para desempeñar actividades motrices y mayor potencial sensorial de un lado del cuerpo que del otro, como en ojos manos pies y oídos.
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  Con el finde llevara a cabo una observación completa de la lateralidad durante la infancia, se debe atender a sus diferentes manifestaciones, tales como ojo, oído, mano, pie y expresión o simulación de gestos. DOMINANCIA MANUAL: Preferencia o mayor facilidad para utilizar una de las manos (derecha o izquierda) para ejecutar acciones como coger objetos o escribir. DOMINANCIA OCULAR: Aunque los dos ojos son necesarios para configurar una imagen correcta, hay uno que se prefiere para mirar por un catalejo o apuntar con una carabina, se trata del ojo dominante. DOMINANCIA PEDAL: Nos indica el pie dominante para efectuar acciones como patear una pelota, mantenerse en pie con sólo una pierna. DOMINANCIA AUDITIVA: Se refiere a la preferencia o tendencia a escuchar más por un oído que por el otro, por ejemplo, al coger un auricular, un teléfono móvil.
• 78.
  FASE DE IDENTIFICACIÓN FASEDE AUTOMATIZACIÓN FASE DE ALTERNANCIA
• 79.
  Entre (0-2 años)La lateralidad no está definida y el niño va descubriendo poco a poco que tiene dos manos, que estas le pertenecen y que gracias a sus posibilidades manipulativas, le permiten interaccionar con el medio.
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  (2-4 años). Duranteeste periodo el niño/a se encuentra especialmente interesado en explorar todo lo que le rodea, utiliza las dos manos indistintamente para realizar sus actividades cotidianas.
• 82.
  En las primerassemanas de vida: a través del reflejo tónico- cervical del cuello, es posible observar una dominancia. De la 5° a la 10° semana: abertura de la mano y presión De la 12° a la 16° semana: hay una estabilización de la presión al tacto, aparecen los movimientos rígidos. En el 4° mes: el niño es capaz de dirigir con la visión el movimiento de la mano. Entre 9° y 12° meses: utiliza indiscriminadamente la mano derecha e izquierda. La conducta normal a partir del año, es el uso frecuente de las dos manos.
• 83.
  A los 2años: predomina el uso bilateral A los 2 años y medio: es el momento en que la diferencia entre uno y otro lado esta adquirida, una buena lateralización supone una buena evolución del lenguaje. Se observa un desplazamiento de la lateralidad a favor del uso de la derecha de los 2 a los3 años y a favor de la izquierda de 3 a 4 años.
• 84.
  PERÍODO DE 3A 6 AÑOS: Se acepta; de manera universal, que a partir de los 4 años define la lateralidad o el uso preferente. El niño es capaz de tomar conciencia de su derecha e izquierda entre los 5 y 6 años sobre sí mismo.
• 87.
  Es un problemadel aprendizaje en el que hay incapacidad para desarrollar un lenguaje adecuado, en especial el escrito; es decir, niños con dificultades para leer o escribir, sin que presenten alteraciones en la inteligencia y ningún otro problema que explique el porqué de esta dificultad. Los padres pueden sospechar este problema en etapas tempranas (cuatro a cinco años de edad): el niño presenta dificultades para hablar con fluidez, para articular palabras o memorizar canciones. También es probable que presenten trastornos en la percepción: identifican mal las estructuras de su cuerpo, la nariz la confunden con las orejas; se les complica distinguir entre arriba y abajo, derecha e izquierda, o invierten los colores, entre otros. En edades más avanzadas (seis a nueve años), esta alteración se hace más evidente cuando los niños empiezan a leer y escribir, los maestros o los padres observan que el niño tiene dificultades para diferenciar los sonidos e imágenes de las letras, o palabras parecidas; la letra (p) la confunden con (q) o con (b), (ser) puede confundirse con (res), (pero) por (perro), por mencionar algunas. Por lo que, a medida que crece el niño, generalmente evita leer porque le parece difícil o estresante, lo que conlleva a rechazar la escuela, al fracaso escolar y a la depresión.
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  • No seha identificado alguna causa orgánica, sin embargo, en algunos casos se ha observado que hay diferencia en el tamaño de los hemisferios cerebrales, principalmente en el izquierdo, el cual es el encargado de asociar los sonidos con la imagen de las letras, por lo que se les dificulta deletrear, escribir o hablar. Otra posible causa pudiera ser que los niños con dislexia procesan las palabras en alguna parte del cerebro diferente a la de los niños sin este problema, lo que orienta hacia causas genéticas. También se ha postulado que pueden influir los conflictos psíquicos, provocados por las presiones y tensiones del ambiente en que se desenvuelve el niño. • Por último, la dislexia pudiera ser la manifestación de una serie de trastornos que en ocasiones pueden presentarse de un modo global, aunque es más frecuente que aparezcan algunas de ellas de forma aislada.
• 89.
  Personalidad. • Extremadamente desordenadou ordenado compulsivo. • Fuerte sentido de la justicia y perfeccionista. • Emocionalmente sensible. • Tiene cambios bruscos de humor. • Mayor capacidad y sensibilidad para percibir el entorno. • Capacidad de intuición rápido. • Gran curiosidad y creatividad. • Coordinación psicomotriz. • A menudo presenta dificultades en habilidades. motoras como atarse los cordones. • Mantiene mal el equilibrio. • Dificultades de coordinación en tronco en los juegos de pelota, juegos en equipo. • Se marea fácilmente con algunos movimientos. • Puede ser ambidiestro y con frecuencia confunde izquierda/derecha y arriba/abajo. Escritura y ortografía. • Hace inversiones , oraciones, adiciones con sustituciones de letras y palabras. • La escritura suele variar pudiendo ser flexible en algunos momentos. • Su ortografía es fonética e inconstante. • La forma de tomar el lápiz es diferente haciendo demasiada presión sobre el papel.
• 90.
  Visión. • Parece tenerproblemas de vista y oído aunque los exámenes médicos no lo confirmen. • Sorprende por su agudeza visual y por su capacidad de observación, o bien, carece de la percepción profunda y de la visión periferia. • Matemáticas y compresión del tiempo. • Utiliza sus dedos u otros trucos para las matemáticas. • Le cuesta manejarse con el dinero. • Tiene dificultades para controlar su tiempo y entender las tareas secuenciales. Lectura. • Confunde letras, cambia sílabas y sustituye unas palabras por otras. • Lee sin comprender. • Al leer presenta repeticiones, omisiones o adiciones de letras o palabras. • Cognición, memoria y lenguaje. • Para comprender usa imágenes, iconos y herramientas, más que sonidos y palabras. • Excelente memoria a largo plazo para experiencias, lugares y caras. • Mala memoria para lo aprendido el día anterior, al igual que para secuencias, hechos e información que no ha vivido. • Tiene un oído muy fino. Se distrae fácilmente con los sonidos. • Habla con frases entrecortadas dejando oraciones incompletas, no pronuncia bien palabras largas, se come artículos y tartamudea cuando está estresado. Salud. • Muy propenso a infecciones de oído. • Sensible a ciertas comidas, aditivos y productos químicos.
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  • La disortografíase refiere a la dificultad significativa en la trascripción del código escrito de forma inexacta, es decir, a la presencia de grandes dificultades en la asociación entre el código escrito, las normas ortográficas y la escritura de las palabras. De esta forma las dificultades residen en la asociación entre sonido y grafía o bien en la integración de la normativa ortográfica, o en ambos aspectos.
• 94.
  Se trata deuna dificultad en la escritura cuya característica principal es un déficit específico y significativo de la ortografía normalmente asociada los trastornos lectores. Cuando la disortografía aparece como déficit específico en ausencia de antecedentes de un trastorno específico de la lectura, no siendo explicado su origen por un bajo nivel intelectual ni problemas de agudeza visual o escolarización inadecuada se denomina trastorno específico de la ortografía. La disortografía presenta distintos niveles de gravedad que oscilan entre uno leve y otro grave. El grado leve se manifiesta por omisión o confusión de artículos, plurales, acentos o faltas de ortografía debido a desconocimiento o negligencia en las reglas gramaticales. Se considera grave cuando existen dificultades relacionadas con la correspondencia fonema-grafema y aparecen errores de omisión, confusión y cambio de letras, sílabas, palabras, adiciones y sustituciones.
• 95.
  • Causas detipo intelectual: la presencia de este tipo de dificultades entorpece ante todo la adquisición de la normativa ortográfica básica, aunque probablemente no resulte la causa más relevante, si que puede llevar asociado otro tipo de dificultades que si resulten claramente relevantes como el procesamiento de la información. • Causas lingüísticas: las dificultades en la adquisición del lenguaje, ya sea de tipo articulatorio o bien en lo referente al conocimiento y uso del vocabulario. Las dificultades articulatorias pueden dificultar la correcta percepción del sonido y por tanto presentar dificultades en la correspondencia con su grafismo. Por otra parte, el conocimiento del vocabulario implica el recuerdo de su forma, es decir, de como se escribe una palabra determinada. • Causas de tipo pedagógico: en ciertas ocasiones el método de enseñanza de la ortografía puede resultar poco beneficioso en función del estilo cognitivo del alumno. El recuerdo de la normativa, por su escasa significatividad puede resultar poco adecuado para muchos alumnos. • Causas perceptivas: como apuntaba anteriormente, el procesamiento visual y auditivo de la información resulta clave en el desarrollo de la disortografía, resultando claves en este sentido: • La memoria visual • La memoria auditiva • La orientación espacial • La orientación temporal
• 96.
  Es una dificultad específicaen el proceso de aprendizaje de las matemáticas o en aprendizajes en los que se requiere un nivel de razonamiento determinado. El término discalculia se refiere específicamente a la incapacidad de realizar operaciones matemáticas o aritméticas. No guarda relación con el nivel intelectual ni con el método de enseñanza utilizado, pero sí con otro tipo de alteraciones. Se considera una variación de la dislexia. Se trata de personas con un coeficiente intelectual normal que presentan problemas con las matemáticas, señas y direcciones, etc.
• 97.
  Hay que distinguirentre personas que realmente se le dan mal las matemáticas y otras que presentan dificultades en el aprendizaje de éstas. La discalculia se puede detectar en los primeros cursos escolares cuando el niño no logra una correcta escritura de los números, ni la realización de series secuenciales o clasificaciones numéricas. En cursos más avanzados, afecta al razonamiento, siendo imposible resolver los problemas matemáticos más simples. - Presenta frecuentes dificultades con los números, no los identifica con claridad, duda y se equivoca al nombrarlos o escribirlos, confunde grafismos parecidos como (3 x 8) o (4 x 7). Confusiones de los signos: +,-, / y x, confunde el signo de sumar con el de multiplicar y el de restar con el de dividir, y viceversa. - Invierte, rota o transpone los números, etc. el caso más frecuente es confundir el seis con el nueve, los hace girar ciento ochenta grados: (6 x 9); (69 x 96). Problemas para expresar problemas matemáticos, interpretar los enunciados de los problemas o para entender conceptos como posición, tamaño y relaciones.
• 98.
  - Existen dificultadesrelacionadas con pensamientos operatorios, cálculo mental, clasificación, orden, cantidades, correspondencia, seriación, y reversibilidad. - Dificultades en la coordinación espacial y temporal. Tienen problemas para organizar los números en columnas o para seguir la direccionalidad apropiada del procedimiento. Esta relación es de gran importancia en las operaciones matemáticas y dificulta la realización de cálculos. - Les resulta prácticamente imposible recordar y comprender conceptos, reglas, fórmulas o secuencias matemáticas como las tablas de multiplicar o los pasos que hay que seguir para resolver una división.
• 99.
  Podemos delimitar cuatroáreas de deficiencias dentro del trastorno del cálculo: a) Destrezas lingüísticas. Son deficiencias relacionadas con la comprensión de términos matemáticos y la conversión de problemas matemáticos en símbolos matemáticos. b) Destrezas de percepción. Dificultad en la capacidad para reconocer y entender los símbolos. También para ordenar grupos de números. c) Destreza matemática. Se incluye la dificultad con las operaciones básicas y sus secuencias (suma, resta, multiplicación y división). d) Destreza de atención. Se trata de dificultades en copiar figuras y observar los símbolos operacionales correctamente.
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  • Igual comoocurre con el trastorno de la lectura o la escritura, no se conoce la causa exacta. La opinión actual es que se trata de un problema de origen multifactorial en el que influyen factores madurativos, cognitivos, emocionales y educativos en distintos grados y combinaciones, vinculados a trastornos verbales y espaciales. La capacidad viso-espacial y viso- perceptiva tienden a estar afectadas. Con frecuencia hay mala lateralización (lateralidad cruzada o contrariada), con los trastornos que conlleva de esquema corporal, falta de ritmo y desorientación espacio-temporal. En algunos niños, pueden presentarse además, problemas sociales, emocionales y/o comportamentales, siendo relativamente frecuentes las dificultades en las relaciones interpersonales.