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•CUARTO GRADO
Propósitos para el estudio
de las Ciencias Naturales
en la educación primaria
 Reconozcan la ciencia y la tecnología como procesos en actualización permanente,
con los alcances y las limitaciones propios de toda construcción humana.
 Practiquen hábitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y
situaciones de riesgo a partir del conocimiento de su cuerpo.
 Participen en acciones de consumo sustentable que contribuyan a cuidar el ambiente
 Interpreten, describan y expliquen, a partir de modelos, algunos fenómenos y procesos
naturales cercanos a su experiencia.
 Conozcan las características comunes de los seres vivos y las usen para inferir
algunas relaciones de adaptación que establecen con el ambiente.
 Identifiquen algunas interacciones entre los objetos del entorno asociadas a los
fenómenos físicos.
 Identifiquen propiedades de los materiales y cómo se aprovechan sus transformaciones
en diversas actividades humanas.
 Identifiquen propiedades de los materiales y cómo se aprovechan sus
transformaciones en diversas actividades humanas.
 Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones
de solución a problemas comunes de su entorno.
1. Conocimiento científico.
Estándares de Ciencias
.
.
2. Aplicaciones del conocimiento científico y
de la tecnología
3.-Habilidades asociadas a la ciencia
4. Actitudes asociadas a la ciencia
Abordar los contenidos desde contextos
Enfoque didáctico
Estimular la participación activa de los alumnos, aprovechando sus saberes
Desarrollar de manera integrada los contenidos desde una perspectiva científica
Promover la visión de la naturaleza de la ciencia como construcción humana, cuyos
alcances y explicaciones se actualizan de manera permanente.
El papel del docente
Considerar al alumno como el centro del proceso educativo y estimular su autonomía.
Familiarizarse con los conocimiento de los fenómenos y procesos naturales
Asumir que la curiosidad infantil como punto de partida del trabajo Docente.
Propiciar la interacción dinámica del alumno con los contenidos y en los diversos
contextos
Crear las condiciones y ofrecer acompañamiento oportuno para que sean los
alumnos quienes construyan sus conocimientos.
contextualizar el aprendizaje (museos, zoológicos, instituciones de salud)
El papel del alumno
Participar en la construcción de sus conocimientos de manera interactiva, (
(retos y actividades, las interpretaciones, discusiones y conclusiones)
Poner en práctica habilidades y actitudes asociadas al conocimiento científico que
puedan aprovecharse, fortalecerse y dar significado a sus aprendizajes.
Argumentar con evidencias sus explicaciones y analizar sus ideas de manera
sistemática
Recuperar y aprovechar sus conocimientos adquiridos dentro y fuera de la escuela,
Tomar conciencia de cómo aprende con base en la autorreflexión
Modalidades de trabajo
• Contar con propósitos claramente definidos.
• Partir de contextos
• Considerar los antecedentes de los saberes, intuiciones, nociones, preguntas
comunes
y experiencias estudiantiles para retomarlos, enriquecerlos o, en su caso,
reorientarlos.
• Favorecer la investigación, considerando aspectos como la búsqueda,
discriminación y organización de la información.
• Orientarse a la resolución de situaciones problemáticas (decisiones
responsables e informadas)
Estimular el trabajo experimental, el uso de lasTIC y de diversos recursos del
entorno.
• Fomentar el uso de modelos para el desarrollo de representaciones que posibiliten
un acercamiento a la comprensión de procesos y fenómenos naturales.
• Propiciar la aplicación de los conocimientos científicos
• Propiciar un proceso de evaluación formativa que proporcione información para
retroalimentar y mejorar los procesos de aprendizaje.
• Considerar la comunicación de los resultados obtenidos, en el proceso de evaluación,
con base en los procedimientos desarrollados, los productos y las conclusiones.
Trabajo por proyectos
las competencias, integración y la aplicación de conocimientos, habilidades y
actitudes,
cada cierre de bloque; sin ciclo escolar,(aprendizajes esperados de cada bloque)
Proyectos científicos.
actividades relacionadas con el trabajo científico formal al describir, explicar y
predecir, mediante investigaciones, fenómenos o procesos naturales que ocurren en
su entorno.
Proyectos tecnológicos.
Estimulan la creatividad en el diseño y la construcción de objetos técnicos
c) Proyectos ciudadanos.
Contribuyen a valorar de manera crítica las relaciones entre la ciencia y la
sociedad,
Competencias para la formación científica básica
 Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica
 Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de
la salud orientadas a la cultura de la prevención
 Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
tecnológico en diversos contextos.
Organización de los
aprendizajes
Ámbitos
• Desarrollo humano y cuidado de la salud. ¿Cómo mantener la
salud?
• • Biodiversidad y protección del ambiente. ¿Cómo somos y como
vivimos los seres vivos?
• • Cambio e interacciones en fenómenos y procesos físicos.
¿Cómo son los cambios y por que ocurren ?
• • Propiedades y transformaciones de los materiales. ¿De que esta
hecho todo ?
• • Conocimiento científico y conocimiento tecnológico en la
sociedad. ¿Cómo conocemos y como transformamos el mundo?
Desarrollo humano y cuidado de la salud. ¿Cómo
mantener la salud?
• Este ámbito resalta la promoción de la salud y la cultura de la prevención,
entendida como un conjunto de conocimientos, habilidades, valores y
actitudes en torno a la seguridad, las situaciones de riesgo y la participación.
Biodiversidad y protección del ambiente. ¿Cómo
somos y como vivimos los seres vivos?
• Alude a la comprensión de las características de los seres vivos, sus
interacciones en el ambiente, su cambio a lo largo del tiempo y el
reconocimiento del valor y la importancia de la biodiversidad para contribuir
a su protección en la perspectiva del desarrollo sustentable.
Cambio e interacciones en fenómenos y procesos
físicos. ¿Cómo son los cambios y por que ocurren ?
• Esta pregunta se plantea para acercarse a la comprensión de algunos
fenómenos y procesos de la naturaleza, a partir del análisis de las
interacciones entre objetos que permitan describir, inferir y predecir los
cambios.
Propiedades y transformaciones de los
materiales. ¿De que esta hecho todo ?
• Este ámbito se centra en el estudio de las propiedades y las
transformaciones de los materiales, así como en la energía relacionada con
el calor y la temperatura, con la intención de aproximar a los alumnos
progresivamente a la comprensión de la estructura interna de la materia.
Conocimiento científico y conocimiento tecnológico
en la sociedad. ¿Cómo conocemos y como
transformamos el mundo?
• Este ámbito se orienta al reconocimiento de la estrecha relación entre la
ciencia y la tecnología y sus implicaciones en la sociedad, de manera que los
alumnos identifiquen que la interacción entre ambas ha favorecido su
desarrollo, y que si bien cada una de éstas tiene su propio carácter e historia,
son interdependientes y se fortalecen entre sí.
• El ámbito refiere a los conocimientos, las habilidades y las actitudes propias
de la investigación científica escolar y la resolución de problemas, que los
alumnos fortalecen a lo largo de la educación básica.
BLOQUES
• Bloque 1. ¿cómo mantener la salud? Fortalezco y protejo mi cuerpo con la
alimentación y la vacunación
• Bloque 2. ¿cómo somos y cómo vivimos los seres vivos? los seres vivos formamos
parte de los ecosistemas
• Bloque 3. ¿cómo son los materiales y sus cambios? la forma y la fluidez
de los materiales y sus cambios de estado por efecto del calor
• Bloque 4. ¿Por qué se transforman las cosas? la interacción de los objetos
produce fricción, electricidad estática y efectos luminosos
• Bloque 5. ¿cómo conocemos? el conocimiento científico y tecnológico en la
• vida diaria
Puntos importantes de los bloques de estudio
• Competencias que se favorecen: Comprensión de fenómenos y
procesos naturales desde la perspectiva científica•Toma de
decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la
promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención •
Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del
desarrollo tecnológico en diversos contextos
• Contenidos
• Aprendizajes esperados
• Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar
aprendizajes esperados y las competencias
Contenidos bloque 1
*¿Cómo mejoro mi alimentación?
*¿Cómo me protejo y defiendo de las enfermedades?
*¿Por qué y cómo cambia mi cuerpo?
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
• Compara los alimentos que consume con los de cada grupo del
Plato del Bien Comer, y su aporte nutrimental para mejorar su alimentación.
• Explica las características equilibrada e inocua de la dieta, así como las del agua
simple potable.
¿Cómo mejoro mi alimentación?
• Plato del Bien Comer, los grupos de alimentos y su aporte nutrimental.
• Toma de decisiones conscientes encaminadas a mejorar la alimentación personal.
• Dieta equilibrada e inocua: consumo moderado de alimentos con una proporción
adecuada de nutrimentos, y libres de microorganismos toxinas y contaminantes que afectan la
salud.
• Características Del agua simple potable: libre de sabor color, olor y microorganismos.
Explica la forma en que la dieta y la vacunación fortalecen el sistema inmunológico.
• Valora las vacunas como aportes de la ciencia y del desarrollo técnico para prevenir
enfermedades, así como de la Cartilla Nacional de Salud para dar seguimiento a su estado de
salud.
¿Cómo me Protejo y defiendo de las enfermedades?
• Participación del sistema inmunológico en la defensa y protección del cuerpo humano.
• Beneficios de una dieta equilibrada y de la vacunación para el fortalecimiento del
sistema inmunológico.
• Valoración de las vacunas en la prevención de enfermedades.
• Contribuciones Del conocimiento científico y del desarrollo técnico en la vacunación.
• Valoración De la Cartilla Nacional de Salud, para tomar conciencia de su estado de
salud y darle seguimiento.
Explica los cambios que ocurren en el cuerpo durante la pubertad y su relación con el
sistema glandular.
• Describe las funciones de los aparatos sexuales de la mujer y del hombre, y practica
hábitos de higiene para su cuidado.
¿Por qué y cómo cambia mi cuerpo?
• Cambios en el cuerpo generados por el sistema glandular en la pubertad.
• Participación del sistema glandular en la producción de hormonas: testosterona,
estrógenos y progesterona.
• Aparatos sexuales de la mujer y del hombre: órganos internos, y producción de óvulos y
espermatozoides.
• Toma de decisiones conscientes para fortalecer hábitos de higiene.
Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la
planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el
que integra contenidos del bloque.
Proyecto estudiantil Para desarrollar, integrar
y aplicar aprendizajes esperados y las competencias*
Preguntas opcionales:
Aplicación de conocimiento científico y tecnológico.
• ¿Cómo se prevenían las enfermedades cuando no había vacunas?
• ¿Por qué no existen vacunas para todas las enfermedades?
Contenidos bloque 2
• ¿Cómo se reproducen plantas y animales?
• ¿En qué se parecen los hongos y las bacterias a las plantas y los animales?
• ¿Cómo funcionan los ecosistemas y las cadenas alimentarias?
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
• Explica la reproducción de las plantas por semillas, tallos, hojas, raíces y su
interacción con otros seres vivos y el medio natural.
• Explica la reproducción vivípara y ovípara de los animales.
¿Cómo se reproducen Plantas y animales?
• Diversidad en la reproducción de plantas: mediante semillas, tallos, hojas, raíces y con la
participación de seres vivos o el medio natural.
• Participación de otros seres vivos y el medio natural en la reproducción de plantas con
flores.
• Reflexión Acerca de que todas las plantas se reproducen y lo hacen de formas diversas.
• Diversidad en la reproducción de animales: vivípara y ovípara.
• Ejemplos de animales vivíparos y animales ovíparos.
• Reflexión Acerca de que todos los animales se reproducen y lo hacen de formas distintas.
• Identifica que los hongos y las bacterias crecen, se nutren y reproducen al igual que
otros seres vivos.
• Explica la importancia de los hongos y las bacterias en la interacción con otros seres
vivos y el medio natural.
¿En qué se Parecen los Hongos y las bacterias a las plantas y los animales?
• Comparación del crecimiento, de la nutrición y la reproducción de hongos y bacterias con
las mismas funciones vitales de plantas y animales.
• Hongos y bacterias como seres vivos.
• Evaluación de los beneficios y riesgos de las interacciones de hongos Y bacterias con
otros seres vivos y el medio natural en la estabilidad de las cadenas alimentarias y en la salud de las
personas.
• Evaluación de los beneficios y riesgos de hongos y bacterias en las industrias alimentaria
y farmacéutica.
• Explica que las relaciones entre los factores físicos (agua, suelo, aire y Sol) y
biológicos (seres vivos) conforman el ecosistema y mantienen su estabilidad.
• Explica la estructura general de las cadenas alimentarias y las consecuencias de su
alteración por las actividades humanas.
¿Cómo funcionan los ecosistemas y las cadenas alimentarias?
• Ecosistema: relación entre los factores físicos y biológicos de la naturaleza.
• Alteración de la estabilidad del ecosistema por la modificación de alguno de los factores
que lo conforman.
• Valoración de estrategias locales o nacionales orientadas a mantener la estabilidad de los
ecosistemas.
• Estructura y funcionamiento de las cadenas alimentarias: productores, consumidores y
descomponedores.
• Evaluación de las consecuencias de las actividades humanasen la alteración de las
cadenas alimentarias.
• Reflexión acerca de que las personas somos parte de los ecosistemas y la naturaleza.
Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica
Durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su
interés en el que integra contenidos del bloque.
Proyecto estudiantil Para desarrollar, integrar
y aplicar aprendizajes esperados y las competencias*
Preguntas opcionales:
Acciones para cuidar el ambiente.
• ¿Qué ecosistemas hay en nuestro estado?
• ¿Cómo podemos participardesde la comunidad escolar y la familia en el cuidado del
ecosistema de nuestro estado?
Contenidos bloque 3
• ¿Qué estados físicos se Presentan en el ciclo del agua?
• ¿Qué efectos tienen la temperatura y los microorganismos en los alimentos?
• ¿Cuáles son los efectos del calor en los materiales?
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Clasifica materiales de uso común con base en sus estados físicos,
considerando características como forma y fluidez.
• Describe el ciclo del agua y lo relaciona con su distribución en el planeta y su
importancia para la vida
¿Qué estados físicos se Presentan en el ciclo del agua?
• Experimentación y comparación de la forma y fluidez de materiales de acuerdo
con su estado físico: sólido, líquido y gas.
• Relación de los estados físicos con la forma y fluidez de los materiales.
• Representación del ciclo del agua con modelos: procesos de evaporación,
condensación, precipitación y filtración, y su relación con los cambios de temperatura.
• El ciclo del agua y su relación con la disponibilidad del agua para los seres vivos.
• Identifica que la temperatura y el tiempo influyen en la cocción de los
alimentos.
• Identifica que la temperatura, el tiempo y la acción de los microorganismos
influyen en la descomposición de los alimentos.
¿Qué efectos tienen la temperatura y los microorganismos en los alimentos?
• Experimentación con la temperatura y el tiempo en la cocción de los alimentos.
• Relación de la cocción de los alimentos con la temperatura y el tiempo.
• Experimentación con la temperatura, el tiempo y la acción de los
microorganismos en la descomposición de los alimentos.
• Relación de la descomposición de los alimentos con la temperatura, el tiempo y
la acción de los microorganismos.
• Reconoce algunas formas de generar calor, así como su importancia en la
vida cotidiana.
• Describe algunos efectos del calor en los materiales y su aprovechamiento
en diversas actividades.
¿Cuáles son los efectos del calor en los materiales?
• Experimentación con algunas formas de generar calor: fricción y contacto.
• Aplicaciones del calor en la vida cotidiana.
• Experimentación con el calor en algunos materiales para identificar sus efectos.
• Aprovechamiento de los efectos del calor en diversas actividades.
• Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica
básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un
proyecto de su interés en el que integra contenidos del bloque.
Proyecto estudiantil Para desarrollar, integrar
y aplicar aprendizajes esperados y las competencias*
Preguntas opcionales:
Aplicación de conocimiento científico y tecnológico.
• ¿Qué técnicas y dispositivos podemos usar para conservar nuestros alimentos?
• ¿Qué procedimientos se pueden realizar para conservar con frío o calor los
alimentos en lugares donde no se cuenta con electricidad?
Contenidos bloque 4
• ¿Qué es la fricción?
• ¿Cómo Produzco electricidad estática?
• ¿Cuáles son las características que tiene la luz?
• ¿Cómo se forman los eclipses?
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Relaciona la fricción con la fuerza y describe sus efectos en los
objetos.
¿Qué es la fricción?
• Causas y efectos de la fricción.
• Importancia de la fricción en el funcionamiento de máquinas.
Describe formas de producir electricidad estática: frotación
y contacto, así como sus efectos en situaciones del entorno.
• Obtiene conclusiones acerca de la atracción y repulsión
eléctricas producidas al interactuar distintos materiales.
. ¿Cómo produzco electricidad estática?
• Formas de producir electricidad estática: frotación y contacto.
• Relación entre las formas de producir electricidad estática y
sus efectos en situaciones del entorno.
• Atracción y repulsión eléctricas.
• Experimentación con la atracción y repulsión eléctricas de
algunos materiales.
• Describe que la luz se propaga en línea recta y atraviesa
algunos materiales.
• Explica fenómenos del entorno a partir de la reflexión y la
refracción de la luz.
¿Cuáles son las características que tiene la luz?
• Relación entre la posición de la fuente de luz, la forma del
objeto y el tipo de material –opaco, transparente y translúcido– en la
formación de sombras.
• Características de la luz: propagación en línea recta, y
atraviesa ciertos materiales.
• Efecto en la trayectoria de la luz al reflejarse y refractarse en
algunos materiales.
• Relación de los fenómenos del entorno en los que intervenga
la reflexión y la refracción de la luz.
• Explica la formación de eclipses de Sol y de Luna mediante
modelos.
¿Cómo se forman los eclipses?
• Formación de eclipses de Sol y de Luna: similitudes y
diferencias.
• Representación en modelos de la formación de eclipses de Sol
y de Luna.
Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación
científica básica durante la planeación, el desarrollo, la
comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que
integra contenidos del bloque.
Proyecto estudiantil Para desarrollar, integrar
y aplicar aprendizajes esperados y las competencias*
Preguntas opcionales:
Aplicación de conocimiento científico y tecnológico.
• ¿Cómo funciona un caleidoscopio y cómo podemos
construirlo?
• ¿Cómo aprovechar la electricidad estática para mover objetos
pequeños?
Contenido bloque 5
• Proyecto estudiantil para integrar y aplicar aprendizajes esperados y las
competencias
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
• Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación
científica básica durante la planeación, el desarrollo, la
comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el
que integra contenidos del curso.
Proyecto estudiantil Para integrar
y aplicar aprendizajes esperados y las competencias*
Preguntas opcionales:
Aplicación de conocimiento científico y tecnológico.
• ¿Cómo cultivar hongos comestibles en casa?
• ¿Cómo aprovechar el efecto del calor para diseñar y construir
un juguete?
• ¿Cómo funciona un juguete de fricción?

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  • 2. Propósitos para el estudio de las Ciencias Naturales en la educación primaria  Reconozcan la ciencia y la tecnología como procesos en actualización permanente, con los alcances y las limitaciones propios de toda construcción humana.  Practiquen hábitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo a partir del conocimiento de su cuerpo.  Participen en acciones de consumo sustentable que contribuyan a cuidar el ambiente  Interpreten, describan y expliquen, a partir de modelos, algunos fenómenos y procesos naturales cercanos a su experiencia.
  • 3.  Conozcan las características comunes de los seres vivos y las usen para inferir algunas relaciones de adaptación que establecen con el ambiente.  Identifiquen algunas interacciones entre los objetos del entorno asociadas a los fenómenos físicos.  Identifiquen propiedades de los materiales y cómo se aprovechan sus transformaciones en diversas actividades humanas.  Identifiquen propiedades de los materiales y cómo se aprovechan sus transformaciones en diversas actividades humanas.  Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones de solución a problemas comunes de su entorno.
  • 4. 1. Conocimiento científico. Estándares de Ciencias . . 2. Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología 3.-Habilidades asociadas a la ciencia 4. Actitudes asociadas a la ciencia
  • 5. Abordar los contenidos desde contextos Enfoque didáctico Estimular la participación activa de los alumnos, aprovechando sus saberes Desarrollar de manera integrada los contenidos desde una perspectiva científica Promover la visión de la naturaleza de la ciencia como construcción humana, cuyos alcances y explicaciones se actualizan de manera permanente.
  • 6.
  • 7.
  • 8. El papel del docente Considerar al alumno como el centro del proceso educativo y estimular su autonomía. Familiarizarse con los conocimiento de los fenómenos y procesos naturales Asumir que la curiosidad infantil como punto de partida del trabajo Docente. Propiciar la interacción dinámica del alumno con los contenidos y en los diversos contextos Crear las condiciones y ofrecer acompañamiento oportuno para que sean los alumnos quienes construyan sus conocimientos. contextualizar el aprendizaje (museos, zoológicos, instituciones de salud)
  • 9. El papel del alumno Participar en la construcción de sus conocimientos de manera interactiva, ( (retos y actividades, las interpretaciones, discusiones y conclusiones) Poner en práctica habilidades y actitudes asociadas al conocimiento científico que puedan aprovecharse, fortalecerse y dar significado a sus aprendizajes. Argumentar con evidencias sus explicaciones y analizar sus ideas de manera sistemática Recuperar y aprovechar sus conocimientos adquiridos dentro y fuera de la escuela, Tomar conciencia de cómo aprende con base en la autorreflexión
  • 10. Modalidades de trabajo • Contar con propósitos claramente definidos. • Partir de contextos • Considerar los antecedentes de los saberes, intuiciones, nociones, preguntas comunes y experiencias estudiantiles para retomarlos, enriquecerlos o, en su caso, reorientarlos. • Favorecer la investigación, considerando aspectos como la búsqueda, discriminación y organización de la información. • Orientarse a la resolución de situaciones problemáticas (decisiones responsables e informadas)
  • 11. Estimular el trabajo experimental, el uso de lasTIC y de diversos recursos del entorno. • Fomentar el uso de modelos para el desarrollo de representaciones que posibiliten un acercamiento a la comprensión de procesos y fenómenos naturales. • Propiciar la aplicación de los conocimientos científicos • Propiciar un proceso de evaluación formativa que proporcione información para retroalimentar y mejorar los procesos de aprendizaje. • Considerar la comunicación de los resultados obtenidos, en el proceso de evaluación, con base en los procedimientos desarrollados, los productos y las conclusiones.
  • 12. Trabajo por proyectos las competencias, integración y la aplicación de conocimientos, habilidades y actitudes, cada cierre de bloque; sin ciclo escolar,(aprendizajes esperados de cada bloque) Proyectos científicos. actividades relacionadas con el trabajo científico formal al describir, explicar y predecir, mediante investigaciones, fenómenos o procesos naturales que ocurren en su entorno.
  • 13. Proyectos tecnológicos. Estimulan la creatividad en el diseño y la construcción de objetos técnicos c) Proyectos ciudadanos. Contribuyen a valorar de manera crítica las relaciones entre la ciencia y la sociedad,
  • 14. Competencias para la formación científica básica  Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica  Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención  Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.
  • 16. Ámbitos • Desarrollo humano y cuidado de la salud. ¿Cómo mantener la salud? • • Biodiversidad y protección del ambiente. ¿Cómo somos y como vivimos los seres vivos? • • Cambio e interacciones en fenómenos y procesos físicos. ¿Cómo son los cambios y por que ocurren ? • • Propiedades y transformaciones de los materiales. ¿De que esta hecho todo ? • • Conocimiento científico y conocimiento tecnológico en la sociedad. ¿Cómo conocemos y como transformamos el mundo?
  • 17. Desarrollo humano y cuidado de la salud. ¿Cómo mantener la salud? • Este ámbito resalta la promoción de la salud y la cultura de la prevención, entendida como un conjunto de conocimientos, habilidades, valores y actitudes en torno a la seguridad, las situaciones de riesgo y la participación.
  • 18. Biodiversidad y protección del ambiente. ¿Cómo somos y como vivimos los seres vivos? • Alude a la comprensión de las características de los seres vivos, sus interacciones en el ambiente, su cambio a lo largo del tiempo y el reconocimiento del valor y la importancia de la biodiversidad para contribuir a su protección en la perspectiva del desarrollo sustentable.
  • 19. Cambio e interacciones en fenómenos y procesos físicos. ¿Cómo son los cambios y por que ocurren ? • Esta pregunta se plantea para acercarse a la comprensión de algunos fenómenos y procesos de la naturaleza, a partir del análisis de las interacciones entre objetos que permitan describir, inferir y predecir los cambios.
  • 20. Propiedades y transformaciones de los materiales. ¿De que esta hecho todo ? • Este ámbito se centra en el estudio de las propiedades y las transformaciones de los materiales, así como en la energía relacionada con el calor y la temperatura, con la intención de aproximar a los alumnos progresivamente a la comprensión de la estructura interna de la materia.
  • 21. Conocimiento científico y conocimiento tecnológico en la sociedad. ¿Cómo conocemos y como transformamos el mundo? • Este ámbito se orienta al reconocimiento de la estrecha relación entre la ciencia y la tecnología y sus implicaciones en la sociedad, de manera que los alumnos identifiquen que la interacción entre ambas ha favorecido su desarrollo, y que si bien cada una de éstas tiene su propio carácter e historia, son interdependientes y se fortalecen entre sí. • El ámbito refiere a los conocimientos, las habilidades y las actitudes propias de la investigación científica escolar y la resolución de problemas, que los alumnos fortalecen a lo largo de la educación básica.
  • 22. BLOQUES • Bloque 1. ¿cómo mantener la salud? Fortalezco y protejo mi cuerpo con la alimentación y la vacunación • Bloque 2. ¿cómo somos y cómo vivimos los seres vivos? los seres vivos formamos parte de los ecosistemas • Bloque 3. ¿cómo son los materiales y sus cambios? la forma y la fluidez de los materiales y sus cambios de estado por efecto del calor • Bloque 4. ¿Por qué se transforman las cosas? la interacción de los objetos produce fricción, electricidad estática y efectos luminosos • Bloque 5. ¿cómo conocemos? el conocimiento científico y tecnológico en la • vida diaria
  • 23. Puntos importantes de los bloques de estudio • Competencias que se favorecen: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica•Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos • Contenidos • Aprendizajes esperados • Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar aprendizajes esperados y las competencias
  • 24. Contenidos bloque 1 *¿Cómo mejoro mi alimentación? *¿Cómo me protejo y defiendo de las enfermedades? *¿Por qué y cómo cambia mi cuerpo?
  • 25. APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS • Compara los alimentos que consume con los de cada grupo del Plato del Bien Comer, y su aporte nutrimental para mejorar su alimentación. • Explica las características equilibrada e inocua de la dieta, así como las del agua simple potable. ¿Cómo mejoro mi alimentación? • Plato del Bien Comer, los grupos de alimentos y su aporte nutrimental. • Toma de decisiones conscientes encaminadas a mejorar la alimentación personal. • Dieta equilibrada e inocua: consumo moderado de alimentos con una proporción adecuada de nutrimentos, y libres de microorganismos toxinas y contaminantes que afectan la salud. • Características Del agua simple potable: libre de sabor color, olor y microorganismos. Explica la forma en que la dieta y la vacunación fortalecen el sistema inmunológico. • Valora las vacunas como aportes de la ciencia y del desarrollo técnico para prevenir enfermedades, así como de la Cartilla Nacional de Salud para dar seguimiento a su estado de salud. ¿Cómo me Protejo y defiendo de las enfermedades? • Participación del sistema inmunológico en la defensa y protección del cuerpo humano. • Beneficios de una dieta equilibrada y de la vacunación para el fortalecimiento del sistema inmunológico. • Valoración de las vacunas en la prevención de enfermedades. • Contribuciones Del conocimiento científico y del desarrollo técnico en la vacunación. • Valoración De la Cartilla Nacional de Salud, para tomar conciencia de su estado de salud y darle seguimiento. Explica los cambios que ocurren en el cuerpo durante la pubertad y su relación con el sistema glandular. • Describe las funciones de los aparatos sexuales de la mujer y del hombre, y practica hábitos de higiene para su cuidado. ¿Por qué y cómo cambia mi cuerpo? • Cambios en el cuerpo generados por el sistema glandular en la pubertad. • Participación del sistema glandular en la producción de hormonas: testosterona, estrógenos y progesterona. • Aparatos sexuales de la mujer y del hombre: órganos internos, y producción de óvulos y espermatozoides. • Toma de decisiones conscientes para fortalecer hábitos de higiene. Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del bloque. Proyecto estudiantil Para desarrollar, integrar y aplicar aprendizajes esperados y las competencias* Preguntas opcionales: Aplicación de conocimiento científico y tecnológico. • ¿Cómo se prevenían las enfermedades cuando no había vacunas? • ¿Por qué no existen vacunas para todas las enfermedades?
  • 26. Contenidos bloque 2 • ¿Cómo se reproducen plantas y animales? • ¿En qué se parecen los hongos y las bacterias a las plantas y los animales? • ¿Cómo funcionan los ecosistemas y las cadenas alimentarias?
  • 27. APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS • Explica la reproducción de las plantas por semillas, tallos, hojas, raíces y su interacción con otros seres vivos y el medio natural. • Explica la reproducción vivípara y ovípara de los animales. ¿Cómo se reproducen Plantas y animales? • Diversidad en la reproducción de plantas: mediante semillas, tallos, hojas, raíces y con la participación de seres vivos o el medio natural. • Participación de otros seres vivos y el medio natural en la reproducción de plantas con flores. • Reflexión Acerca de que todas las plantas se reproducen y lo hacen de formas diversas. • Diversidad en la reproducción de animales: vivípara y ovípara. • Ejemplos de animales vivíparos y animales ovíparos. • Reflexión Acerca de que todos los animales se reproducen y lo hacen de formas distintas. • Identifica que los hongos y las bacterias crecen, se nutren y reproducen al igual que otros seres vivos. • Explica la importancia de los hongos y las bacterias en la interacción con otros seres vivos y el medio natural. ¿En qué se Parecen los Hongos y las bacterias a las plantas y los animales? • Comparación del crecimiento, de la nutrición y la reproducción de hongos y bacterias con las mismas funciones vitales de plantas y animales. • Hongos y bacterias como seres vivos. • Evaluación de los beneficios y riesgos de las interacciones de hongos Y bacterias con otros seres vivos y el medio natural en la estabilidad de las cadenas alimentarias y en la salud de las personas. • Evaluación de los beneficios y riesgos de hongos y bacterias en las industrias alimentaria y farmacéutica. • Explica que las relaciones entre los factores físicos (agua, suelo, aire y Sol) y biológicos (seres vivos) conforman el ecosistema y mantienen su estabilidad. • Explica la estructura general de las cadenas alimentarias y las consecuencias de su alteración por las actividades humanas. ¿Cómo funcionan los ecosistemas y las cadenas alimentarias? • Ecosistema: relación entre los factores físicos y biológicos de la naturaleza. • Alteración de la estabilidad del ecosistema por la modificación de alguno de los factores que lo conforman. • Valoración de estrategias locales o nacionales orientadas a mantener la estabilidad de los ecosistemas. • Estructura y funcionamiento de las cadenas alimentarias: productores, consumidores y descomponedores. • Evaluación de las consecuencias de las actividades humanasen la alteración de las cadenas alimentarias. • Reflexión acerca de que las personas somos parte de los ecosistemas y la naturaleza. Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica Durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del bloque. Proyecto estudiantil Para desarrollar, integrar y aplicar aprendizajes esperados y las competencias* Preguntas opcionales: Acciones para cuidar el ambiente. • ¿Qué ecosistemas hay en nuestro estado? • ¿Cómo podemos participardesde la comunidad escolar y la familia en el cuidado del ecosistema de nuestro estado?
  • 28. Contenidos bloque 3 • ¿Qué estados físicos se Presentan en el ciclo del agua? • ¿Qué efectos tienen la temperatura y los microorganismos en los alimentos? • ¿Cuáles son los efectos del calor en los materiales?
  • 29. APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS Clasifica materiales de uso común con base en sus estados físicos, considerando características como forma y fluidez. • Describe el ciclo del agua y lo relaciona con su distribución en el planeta y su importancia para la vida ¿Qué estados físicos se Presentan en el ciclo del agua? • Experimentación y comparación de la forma y fluidez de materiales de acuerdo con su estado físico: sólido, líquido y gas. • Relación de los estados físicos con la forma y fluidez de los materiales. • Representación del ciclo del agua con modelos: procesos de evaporación, condensación, precipitación y filtración, y su relación con los cambios de temperatura. • El ciclo del agua y su relación con la disponibilidad del agua para los seres vivos. • Identifica que la temperatura y el tiempo influyen en la cocción de los alimentos. • Identifica que la temperatura, el tiempo y la acción de los microorganismos influyen en la descomposición de los alimentos. ¿Qué efectos tienen la temperatura y los microorganismos en los alimentos? • Experimentación con la temperatura y el tiempo en la cocción de los alimentos. • Relación de la cocción de los alimentos con la temperatura y el tiempo. • Experimentación con la temperatura, el tiempo y la acción de los microorganismos en la descomposición de los alimentos. • Relación de la descomposición de los alimentos con la temperatura, el tiempo y la acción de los microorganismos. • Reconoce algunas formas de generar calor, así como su importancia en la vida cotidiana. • Describe algunos efectos del calor en los materiales y su aprovechamiento en diversas actividades. ¿Cuáles son los efectos del calor en los materiales? • Experimentación con algunas formas de generar calor: fricción y contacto. • Aplicaciones del calor en la vida cotidiana. • Experimentación con el calor en algunos materiales para identificar sus efectos. • Aprovechamiento de los efectos del calor en diversas actividades. • Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del bloque. Proyecto estudiantil Para desarrollar, integrar y aplicar aprendizajes esperados y las competencias* Preguntas opcionales: Aplicación de conocimiento científico y tecnológico. • ¿Qué técnicas y dispositivos podemos usar para conservar nuestros alimentos? • ¿Qué procedimientos se pueden realizar para conservar con frío o calor los alimentos en lugares donde no se cuenta con electricidad?
  • 30. Contenidos bloque 4 • ¿Qué es la fricción? • ¿Cómo Produzco electricidad estática? • ¿Cuáles son las características que tiene la luz? • ¿Cómo se forman los eclipses?
  • 31. APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS Relaciona la fricción con la fuerza y describe sus efectos en los objetos. ¿Qué es la fricción? • Causas y efectos de la fricción. • Importancia de la fricción en el funcionamiento de máquinas. Describe formas de producir electricidad estática: frotación y contacto, así como sus efectos en situaciones del entorno. • Obtiene conclusiones acerca de la atracción y repulsión eléctricas producidas al interactuar distintos materiales. . ¿Cómo produzco electricidad estática? • Formas de producir electricidad estática: frotación y contacto. • Relación entre las formas de producir electricidad estática y sus efectos en situaciones del entorno. • Atracción y repulsión eléctricas. • Experimentación con la atracción y repulsión eléctricas de algunos materiales. • Describe que la luz se propaga en línea recta y atraviesa algunos materiales. • Explica fenómenos del entorno a partir de la reflexión y la refracción de la luz. ¿Cuáles son las características que tiene la luz? • Relación entre la posición de la fuente de luz, la forma del objeto y el tipo de material –opaco, transparente y translúcido– en la formación de sombras. • Características de la luz: propagación en línea recta, y atraviesa ciertos materiales. • Efecto en la trayectoria de la luz al reflejarse y refractarse en algunos materiales. • Relación de los fenómenos del entorno en los que intervenga la reflexión y la refracción de la luz. • Explica la formación de eclipses de Sol y de Luna mediante modelos. ¿Cómo se forman los eclipses? • Formación de eclipses de Sol y de Luna: similitudes y diferencias. • Representación en modelos de la formación de eclipses de Sol y de Luna. Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del bloque. Proyecto estudiantil Para desarrollar, integrar y aplicar aprendizajes esperados y las competencias* Preguntas opcionales: Aplicación de conocimiento científico y tecnológico. • ¿Cómo funciona un caleidoscopio y cómo podemos construirlo? • ¿Cómo aprovechar la electricidad estática para mover objetos pequeños?
  • 32. Contenido bloque 5 • Proyecto estudiantil para integrar y aplicar aprendizajes esperados y las competencias
  • 33. APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS • Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del curso. Proyecto estudiantil Para integrar y aplicar aprendizajes esperados y las competencias* Preguntas opcionales: Aplicación de conocimiento científico y tecnológico. • ¿Cómo cultivar hongos comestibles en casa? • ¿Cómo aprovechar el efecto del calor para diseñar y construir un juguete? • ¿Cómo funciona un juguete de fricción?