Saltar al contenido principal
CargarIdioma (ES)Atención al cliente
EmpresarialesMóvilRedes socialesMarketingTecnologíaArte y fotografíaEmpleoDiseñoEducaciónPresentaciones y charlas públicasGobierno y org. sin ánimo de lucroAtención sanitariaInternetDerechoLiderazgo y gestiónMotorIngenieríaSoftwareReclutamiento y RR. HH.Venta al por menorVentasServiciosCienciasPYMES y liderazgoAlimentaciónMedio ambienteEconomía y finanzasDatos y análisisRelaciones con inversoresDeportesMeditaciónNoticias y políticaViajesDesarrollo personalSector inmobiliarioEntretenimiento y humorSalud y medicinaDispositivos y hardwareEstilo de vida
Subido porDibanithPerez
PPTX, PDF46 vistas

Fase 4-522005-3-Solución a las categorías de calidad, equidad e inclusion.pptx

Presenta una propuesta educativa para darle solución a unas problemáticas presentadas en diferentes categorías, se destaca el contexto de las instituciones, la población beneficiaria, la principal problemática, la estructura del diseño, la descripción de la propuesta de solución para cada categoría haciendo énfasis en el aseguramiento de la calidad, la autoevaluación permanente, la igualdad de oportunidades, el acceso equitativo, la eliminación de barreras, la accesibilidad física, y la participación de todos. También se mencionan los elementos de solución, el objetivo las etapas y actividades de implementación. Por ultimo se presentan las referencias bibliográficas las cuales sirvieron como base para la realización de la propuesta

Educación◦
Fase 4- solución a las categorías de calidad, equidad e inclusión María Dibanith Pérez Acosta Laura Ximena Rodríguez Jerez Diana Reyes Florez Javier Andrés Bravo Uribe Grupo: 522005-3 Tutor: Viviana Trujillo Palacios Universidad Nacional Abierta Y A Distancia UNAD Escuela de Ciencias de la Educación ECEDU Maestría En Educación 03 de agosto de 2026
Contexto Calidad - Equidad La Fundación Universitaria San José es una institución privada de educación superior ubicada en Bogotá D.C., que ofrece programas técnicos profesionales, tecnológicos, profesionales universitarios y de posgrado. En 2024 fue objeto de medidas de inspección, vigilancia y control por parte del Ministerio de Educación Nacional debido a presuntas irregularidades en procesos académicos y administrativos, lo que evidenció debilidades en el aseguramiento de la calidad y la equidad en la autorregulación institucional, aspectos fundamentales del Decreto 1330 de 2019 (MEN, 2019; MEN, 2024). Inclusión Institución Educativa Colegio Cayetano Franco Pinzón del municipio de San Calixto Norte de Santander, atiende un promedio de 800 estudiantes en los niveles de educación inicial hasta grado quinto en la sede integrada de primaria y desde el grado sexto hasta el grado 11 en la sede principal secundaria, los estudiantes que asisten a esta institución en su mayoría son de nivel socioeconómico bajo ubicados entre estrato 1 y 2; en promedio el 50% de los estudiantes provienen de veredas cercanas principalmente en los grados de secundaria ya que no hay otras instituciones cerca. En cuanto infraestructura la institución tiene espacios limitados en relación con aulas de clase, laboratorios muy antiguos, cafetería, aula de informática y baterías sanitarias lejos de los salones a las cuales solo se puede acceder a través de gradas.
Descripción de la población Calidad - Equidad La propuesta está dirigida a: 1. Directivos de la Fundación Universitaria San José. 2. Docentes. 3. Personal administrativo. 4. Estudiantes de pregrado y posgrado. 5. Egresados y futuros aspirantes. Inclusión La propuesta está dirigida a: 1. Estudiantes con discapacidades físicas, sensoriales, cognitivas o psicosociales que requieren acceso de movilidad y adaptaciones curriculares. 2. Docente y personal administrativo con limitaciones de movimiento. 3. Padres de familia y acudientes y personal externo que asisten a la institución. 4. Víctimas del conflicto armado, personas en situación de extrema pobreza o habitantes de zonas rurales dispersas con brechas de acceso
Identificación de la problemática Calidad - Equidad Se evidenciaron deficiencias en la gestión académica y administrativa de la institución, reflejadas en: ● Inconsistencias en la expedición de títulos universitarios. ● Debilidades en los procesos de seguimiento, control y autorregulación institucional. ● Incumplimiento de algunas condiciones de calidad establecidas en el Decreto 1330 de 2019. ● Afectación de la confianza de los estudiantes y de la comunidad académica. ● Limitaciones para garantizar la equidad, al comprometer el derecho de todos los estudiantes a recibir un servicio educativo con igualdad de condiciones, transparencia y seguridad en los procesos académicos. Inclusión Se identifican barreras que impiden la participación plena de poblaciones diversas, tales como: ● Insipiencia de espacios físicos para atender adecuadamente la población ● Barreras de infraestructura que restringen la accesibilidad y la inclusión. ● Condiciones socioeconómicas desfavorables que limitan el acceso a recursos educativos. ● Limitadas oportunidades para implementar metodologías innovadoras
Estructura del diseño Calidad, Equidad e Inclusión Actuar: Ajustes, retroalimentación y mejoramiento continuo de los procesos institucionales. Verificar: Seguimiento mediante indicadores y evaluación de los resultados. Hacer Implementación de estrategias para fortalecer la calidad, la equidad y la inclusión Planear: Diagnóstico institucional, autoevaluación y formulación del plan de mejoramiento.
DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA DE SOLUCIÓN Fortalecer el Sistema Interno de Aseguramiento de la Calidad mediante la implementación de un modelo de gestión institucional basado en la autoevaluación, el seguimiento permanente y el mejoramiento continuo. La propuesta busca optimizar los procesos académicos y administrativos, garantizar el cumplimiento del Decreto 1330 de 2019 y consolidar una cultura de transparencia, autorregulación y excelencia en la prestación del servicio educativo. Categoría Calidad
Categoría Equidad Promover condiciones institucionales que garanticen igualdad de oportunidades para todos los estudiantes, fortaleciendo procesos académicos transparentes, confiables y accesibles. La propuesta busca asegurar que las decisiones y procedimientos institucionales se desarrollen bajo criterios de justicia, imparcialidad y respeto por los derechos de la comunidad educativa, favoreciendo un acceso equitativo a una educación superior de calidad.
Categoría inclusión La propuesta busca fortalecer la educación inclusiva en la institución mediante la eliminación de las barreras que limitan la participación y el aprendizaje de todos los estudiantes, especialmente aquellos con discapacidad o necesidades específicas de apoyo. Para ello, se plantea adecuar progresivamente la infraestructura física con rampas, baños accesibles y espacios de libre circulación, garantizando condiciones de accesibilidad universal. Asimismo, se propone fortalecer la implementación de los Planes Individuales de Ajustes Razonables (PIAR), capacitar a docentes y directivos en prácticas pedagógicas inclusivas. Esta propuesta permitirá avanzar hacia una educación de calidad donde ningún estudiante sea excluido por sus condiciones personales, sociales o físicas.
Elementos de solución Calidad Equidad Inclusión Autoevaluación permanente Igualdad de oportunidades Atención a la diversidad Seguimiento institucional Transparencia en los procesos Participación de todos Mejoramiento continuo Acceso equitativo Educación sin barreras Cumplimiento del Decreto 1330 Trato justo Apoyos para la permanencia
Objetivo Promover una educación de calidad con equidad e inclusión mediante el fortalecimiento de los procesos institucionales, la mejora de las condiciones de accesibilidad física y pedagógica, y la implementación de estrategias de mejoramiento continuo que favorezcan la participación, el aprendizaje y la permanencia de todos los estudiantes, especialmente de aquellos en condición de vulnerabilidad o con necesidades específicas de apoyo.
Etapas de implementación y actividades de la propuesta de solución Etapa • Actividad principal Diagnostico • Identificar las debilidades en calidad, equidad e inclusión. Planeación • Diseñar el plan de mejoramiento institucional Capacitación • Formar a directivos, docentes y administrativos en aseguramiento de la calidad, equidad e inclusión. Implement ación • Ejecutar las estrategias de mejora en los procesos académicos y administrativos. Seguimiento • Monitorear el cumplimiento mediante indicadores y evidencias. Evaluación • Analizar los resultados obtenidos y establecer acciones de mejora continua.
Referencias: Acevedo Zapata, S. (2013). Reflexiones sobre inclusión y educación superior. Revista de Investigaciones UNAD, 12(2), 57–67. https://hemeroteca.unad.edu.co/index.php/revista-de-investigaciones-unad/article/view/1176 Acevedo Zapata, S. (2014). Inclusión digital y educación inclusiva. Aportes para el diseño de proyectos pedagógicos con el uso de tecnologías de la comunicación. Revista de Investigaciones UNAD, 13(1), 41–57. https://doi.org/10.22490/25391887.1140 Acevedo Zapata, S. (2017). Innovación pedagógica y curricular para la inclusión social en la educación superior. Revista Pilquen, 14(2), 50–60. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/6248983.pdf Acevedo Zapata, S. (2017). Gestión social del conocimiento, redes de investigación e innovación para la inclusión. Revista Negotium, 13(37), 62–73. Acevedo Zapata, S. (2018). Lineamiento sobre tecnologías de comunicación para educación inclusiva en universidades públicas. EDMETIC, Revista de Educación Mediática y TIC, 7(1), 124–150. https://doi.org/10.21071/edmetic.v7i1.10473
Referencias: Acevedo-Zapata, S. (2020). Mediación pedagógica en la narrativa visual de cursos virtuales introductorios a licenciaturas. Revista Interamericana de Investigación, Educación y Pedagogía, 13(1), 113–136. https://revistas.usantotomas.edu.co/index.php/riiep/article/view/5463 Íñiguez, A. A. R. (2020). Consideraciones conceptuales en la investigación sobre inclusión educativa dentro del contexto latinoamericano. Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, 9(1), 211–230. https://revistas.uam.es/riejs/article/view/riejs2020.9.1.010/12035 Jaime, M. L. G., Moreira, L. K. I., Solórzano, J. R. Á., & Perea, M. G. P. (2024). Concepción y práctica sobre la inclusión educativa. Polo del Conocimiento, 9(8), 2656–2670. https://polodelconocimiento.com/ojs/index.php/es/article/view/7846 Ruiz López, D. F. (2016). Una mirada a la educación inclusiva, personas con diversidad funcional de movilidad en el CEAD José Acevedo y Gómez [Trabajo de grado, Universidad Nacional Abierta y a Distancia]. Repositorio Institucional UNAD. https://repository.unad.edu.co/handle/10596/6283 Sarrionandía, G. E., & Ainscow, M. (2011). La educación inclusiva como derecho: marco de referencia y pautas de acción para el desarrollo de una revolución pendiente. Tejuelo, 12, 26–46.