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PROGRAMACIÓN ANUAL 2015
Grado: Tercero de Secundaria
Área:FormaciónCiudadanayCívica
DESCRIPCIÓN GENERAL
El área de Formación Ciudadana y Cívica tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias “conviverespetándose a sí mismo y a los
demás” y “Participa en asuntos públicos para promover el bien común”. De esta forma, se promueve el desarrollo de competencias para el ejercicio
ciudadano, es decir reconocerse comosujetos de derechos y deberes, defensores de la institucionalidad democráticay conel bien común, conviviendo
y participando democráticamente y con apertura intercultural.
En este grado, según establece el Mapa de Progreso (2013) para el cicloVI, los estudiantes irán avanzando en el logro de los aprendizajes en sus dos
competencias:
 Serán capaces de interactuar en espacios cotidianos de manera justa, mostrando respeto por los Derechos Humanos y la Ley en algunas
circunstancias; además mostrarán apertura hacia lo diferente y disposición a enriquecerse con los aportes de la diversidad. Otro aspecto
importante es la identificación del conflicto como una oportunidad para aprender a afrontarlos de forma asertiva.
 Serán capaces de ejercitarse en el proceso de deliberación sobre asuntos públicos a fin de llegar a consensos y diseñar algunos proyectos para
promover y defender los Derechos Humanos, la diversidad, la justicia social y la gestión ambiental. Asimismo indagarán y elaborarán algunos
mecanismos de participación ciudadana y algunas formasde participación para lograr cambios enla sociedad pormedio de procesos democráticos.
Los campos temáticos para este grado son los siguientes:
Paradesarrollar las competencias del área abordaremos campos temáticos, iniciaremos con eltratamiento sobre ¿Qué es un asunto público? Su relación
con la convivencia y asuntos públicos nacionales; además trabajaremos sobre el Estado democrático y los principios del sistema democrático; luego
trataremos sobre la Democracia como forma de vida así como los principios y valores de una cultura democrática; a continuación trabajaremos sobre
los principios que sustentan la participación ciudadana y el respeto a los DD.HH, la seguridad ciudadana y la Defensa Civil en los niveles de gobierno.;
luego trataremos sobre la diversidad cultural en la globalización, la interculturalidad en el Perú y el patrimonio cultural; finalmente abordaremos sobre
el DerechoInternacional Humanitario (DIH),el Derecho internacional de los derechos humanos y los Organismos internacionales de protección de los
derechos humanos.
ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
Título de la unidad/
Situación significativa
Númerodesemanas/sesiones
Convive respetándose a sí mismo y a los demás Participa en asuntos públicos para
promover el bien común
Campos
temáticos
Producto
Interactúaconcadapersonareconociendo
quetodossonsujetosdederechosytienen
deberes
Construyeyasumenormasyleyesutilizando
conocimientosyprincipiosdemocráticos
Serelacionainterculturalmenteconotros
desdesuidentidadyenriqueciéndose
mutuamente
Manejaconflictosdemaneraconstructivaa
travésdepautas,estrategiasycanales
apropiados
Cuidalosespaciospúblicosyelambiente
desdelaperspectivadeldesarrollosostenible
Problematizaasuntospúblicosapartirdel
análisiscrítico
Aplicaprincipios,conceptoseinformación
vinculadaalainstitucionalidadyala
ciudadanía
Asumeunaposiciónsobreunasuntopúblico,
quelepermitaconstruirconsensos
Proponeygestionainiciativasparalograrel
bienestardetodosylapromocióndelos
derechoshumanos
Unidad I:Explicamos un asunto públicoque afecta nuestra vida en sociedad
Situaciónsignificativa:
En el año 2013 se investigó sobre el impacto del acoso sexual callejero en el Perú. En
dicha investigaciónse identificó que el acoso sexual callejero ha sido “naturalizado” y por
ende permitido en nuestra sociedad;además son las mujereslas más afectadas.Asícomo
este asunto público, existen otros que afectan nuestros derechosy,por ende, nuestra vida
en sociedad. Por ello, urge intervenir en este tipo de situaciones, con el propósito de
garantizar el bienestar de todos; lo cual implica fortalecer el reconocimiento, respeto y
cumplimiento de los Derechos Humanos. Ante dicha situación nos preguntamos:
¿Cuál es tu rol como ciudadano frente al acososexual callejero y otros asuntos públicos?
5semanas/5
sesiones
X X X X X
¿Qué es un
asunto público?
Su relación con
la convivencia.
Asuntos
públicos
nacionales: El
acoso sexual
callejero.
Elaboración de
un texto
explicativo
sobre un
asunto público.
Unidad II: Fortalecemos la democracia: uncompromisoque compartimosdesde la
escuela
Situaciónsignificativa:
La escuela es el espacio público que compartimos con nuestros compañeros de clase y
maestros, donde cada uno tiene responsabilidades y donde nos regimos por normas
acordadas mutuamente. Sin embargo,observamos que entre los estudiantes han surgido
algunas situaciones de conflicto que están afectando nuestra convivencia. Por ello,
aprender a vivir en democracia no es fácil, pero se logra desde la práctica misma,y, para
eso, es importante que identifiquemos lasdificultadesque tenemosen nuestra convivencia
y tomemos acuerdos y los cumplamos. Ante esta situación nos planteamos:
¿Cómo podemos fortalecer la democracia desde nuestra escuela?
6semanas/6
Sesiones
X X X X X X
El Estado
democrático. El
Perú, una
república
democrática.
Los principios
del sistema
democrático.
Asamblea de
estudiantes
para mejorar la
convivencia
democrática en
la escuela
Unidad III:
Los valores éticospara la vida en democracia
Situaciónsignificativa:
Cada uno de nosotros, en la vida cotidiana, entablamos diferentes lazos o relacionescon
otras personas e interactuamoscon ellas.Convivimos con la familia,amigos,vecinosy con
todos aquellos con losque compartimosun espacio.Incluso,espacios tan específicos como
es un medio de transporte, un parque, una escuela, un centro comercial, etc. Y es que
vivimosen comunidad de manera permanente y a lo largo de nuestras vidas. Para el buen
vivir,dicen que hay que practicar valores éticos. Ante esta situación nos planteamos:
¿Realmente los ciudadanosponen en prácticavaloresdemocráticos en suvida diaria?
¿Cuáles serían ellos?
5semanas/5sesiones
X X X X X
La Democracia
como forma de
vida.
Características.
Principios y
valores de una
cultura
democrática
Pirámide de
valores éticos
para una vida
en democracia
Unidad IV:
Los adolescentesasumimos nuestros deberes y responsabilidades ciudadanas
Situación significativa:
Todas las personasvivimos en una sociedad organizada ynos regimospor normas yleyes
que ordenan nuestro actuar, sin embargo, nos damos cuenta que hay dificultades en
nuestra convivencia y que se oponen totalmente a nuestro bienestar y a la convivencia
democrática. Cumplir con nuestros deberesy responsabilidadesconnuestros vecinos ycon
el Estado es fundamental para un desarrollo social, económico y ambiental. Ante esta
situación nos planteamos:
¿De qué manera podemos promover el cumplimiento de responsabilidades ciudadanas en
nuestra escuela y localidad
6semanas/6sesiones
X X X X X X
Principios que
sustentan la
participación
ciudadana.
Dialogo, la
organización y
el
establecimiento
de acuerdos;
apego a la
legalidad,
respeto a los
DD.HH;
responsabilidad
y compromiso.
Seguridad
ciudadana y la
Defensa Civil
en los niveles
de gobierno.
Panel sobre la
participación
estudiantil en la
escuela
(incluye roles
del Municipio
Escolar).
Unidad V:
Promoviendoel conocimientode nuestra diversidadcultural
Situaciónsignificativa:
Nuestro país es diverso y multicultural, está formado por comunidades y pueblos con un
sinnúmero de tradiciones culturales. Anteriormente, esta diversidad era poco o nada
valorada ya que se tenía la errada idea de quepara formar unEstado era necesario unificar
lenguas, creencias y tradiciones; acción que ocasionóel olvido ydiscriminación de muchas
culturas. Ante esta situación nos planteamos:
¿Qué acciones consideras debemosponer en práctica para difundir nuestra diversidad
cultural?
6semanas/6sesiones
X X X X X
Diversidad
cultural en la
globalización.
La
interculturalidad
en el Perú
Patrimonio
cultural
Blog cultural
Unidad VI: Reconociendolos derechosde las personas en situaciones de conflicto
armado.
Situaciónsignificativa:
El padre y hermano mayor de Gerardo fueron arrestados y desaparecidos porque fueron
confundidos como terroristas en la época del enfrentamiento entre Sendero Luminoso y las
Fuerzas Armadas del Perú. Susfamiliares,luego deacudira distintas instancias del Estado
peruano para obtener sin resultado una respuesta sobre su ubicación, entablaron juicio
contra este. Mucho tiempo después, el tribunal sancionó con penas muy leves a los
acusados de la desaparición y se negó a indemnizar a los deudos.Ante esta situación nos
planteamos:
4semanas/4sesiones
X X X X X X X
Derecho
Internacional
Humanitario
(DIH)
Derecho
internacional de
los derechos
humanos.
Organismos
internacionales
Infografía
sobre los
derechos de la
población civil
en caso de
conflicto
armado
¿Es lo mismo hablar de derechos humanos que de derecho internacional humanitario? de protección
de los derechos
humanos
VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS CURRICULARES
UNIDAD I: Esta unidad se vincula con el Área de Comunicación,específicamente con las competencias: comprende textos escritos y produce textos escritos,lo cual se
evidenciará en el empleo y selección de información relevante a partir de diversas fuentes confiables que formarán parte de los paneles informativos.
UNIIDAD II: Esta unidad se vincula con el Área de Comunicación, específicamente con la competencia: se expresa oralmente,lo cual se evidenciará cuando los estudiantes
participenenunaasambleaexpresandosusopinionesde maneraverbal.Además,éstaUnidadse vinculaconel Área de Persona,FamiliayRelacionesHumanas,
específicamente conlacompetencia:se desenvuelveéticamente,locual se evidenciaráal desarrollaraccionesafinde fortalecerlademocraciacomounacultura
de vida.
UNIDAD III: Esta unidad se vincula con el Área de Persona, Familia y Relaciones Humanas, específicamente con la competencia: se desenvuelve éticamente,lo cual se
evidenciará cuando los estudiantes desarrollen actividades orientadas a fortalecer la ética ciudadana.
UNIDADIV:Estaunidadse vinculaconel Áreade Comunicación,específicamentecon lacompetencia:produce textosescritos,locual seevidenciaráenlosmensajesreferidos
a la importancia del cumplimiento de los deberes ciudadanos.
UNIDAD V: Esta unidad se vincula con el Área de Comunicación, específicamente con las competencias: comprende textos escritos y produce textos escritos, lo cual se
evidenciaráenel diseñoyelaboracióndel blogcultural;ademáséstaUnidadse vinculacon el Áreade Persona,FamiliayRelacionesHumanas,específicamente
con la competencia: se desenvuelve éticamente, lo cual se evidenciará al desarrollar actividades orientadas a revalorar la diversidad cultural.
UNIDAD VI: Esta unidad se vincula con el Área de Comunicación, específicamente con la competencia: comprende textos escritos y produce textos escritos, lo cual se
evidenciaráporque el estudiante indagaráyanalizaráinformacióndiversareferidaaconflictosarmados;ademáséstaunidadse vinculaconel Áreade Persona,
FamiliayRelacionesHumanas,específicamente conlacompetencia:se desenvuelve éticamente,locual se evidenciaráal evaluarsituacionesendonde se pone
en juego los derechos de las personas que se ven afectadas por conflictos armados.
MATERIALES Y RECURSOS
Para losestudiantes:
 MINISTERIODE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Textoescolar3° grado de EducaciónSecundaria.FormaciónCiudadanayCívica.Lima: ed.Santillana.
Para el docente
 MINISTERIO DE CULTURA DEL PERÚ (2015). Videoteca de las Culturas. Material de enseñanza. Lima: Mincu.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DELPERÚ (2013).Rutasdelaprendizaje.¿Quéycómo aprendennuestrosadolescentes?Fascículo1. Ejerce plenamente su ciudadanía. VII ciclo. Lima: Minedu.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DELPERÚ (2013).Rutas delaprendizajeConvivir,participary deliberarparaejerceruna ciudadaníademocráticaeintercultural.Fascículogeneral.Unaprendizaje
fundamental en la escuela que queremos. Lima: Minedu.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Texto escolar 3.er grado de Educación Secundaria. Formación Ciudadana y Cívica. Lima: Editorial Santillana.
Recursos web:
 NACIONES UNIDAS (1948). Declaración Universal de Derechos Humanos. 10 de diciembre.
˂http://www.minjus.gob.pe/wp-content/uploads/2014/03/DECLARACION-UNIVERSAL-DE-DERECHOS-HUMANOS.pdf˃
ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN
Durante el desarrollode lasunidadesysesionesse realizarálossiguientestiposde evaluación:
 Evaluación diagnóstica: Se toma al iniciodel añoescolar,segúnlosresultadosobtenidosel docentereajustarásuplanificacióne identificaráaaquellosestudiantesque
requierenreforzamientoonivelación.
 Evaluación formativa: Es permanente ypermite al docente tomardecisionessobre susprocesosde enseñanza.Ademáspermite al estudianteautorregularsusprocesos
de aprendizaje.
 Evaluación sumativa: Permitiráidentificarloslogrosde aprendizaje de losestudiantes.Se daal finalizarunperiodode tiempo(unidad,bimestre,anual) ypermite
comunicara los padresde familiasobre losprogresosydificultadesde losestudiantes.

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  • 1. PROGRAMACIÓN ANUAL 2015 Grado: Tercero de Secundaria Área:FormaciónCiudadanayCívica DESCRIPCIÓN GENERAL El área de Formación Ciudadana y Cívica tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias “conviverespetándose a sí mismo y a los demás” y “Participa en asuntos públicos para promover el bien común”. De esta forma, se promueve el desarrollo de competencias para el ejercicio ciudadano, es decir reconocerse comosujetos de derechos y deberes, defensores de la institucionalidad democráticay conel bien común, conviviendo y participando democráticamente y con apertura intercultural. En este grado, según establece el Mapa de Progreso (2013) para el cicloVI, los estudiantes irán avanzando en el logro de los aprendizajes en sus dos competencias:  Serán capaces de interactuar en espacios cotidianos de manera justa, mostrando respeto por los Derechos Humanos y la Ley en algunas circunstancias; además mostrarán apertura hacia lo diferente y disposición a enriquecerse con los aportes de la diversidad. Otro aspecto importante es la identificación del conflicto como una oportunidad para aprender a afrontarlos de forma asertiva.  Serán capaces de ejercitarse en el proceso de deliberación sobre asuntos públicos a fin de llegar a consensos y diseñar algunos proyectos para promover y defender los Derechos Humanos, la diversidad, la justicia social y la gestión ambiental. Asimismo indagarán y elaborarán algunos mecanismos de participación ciudadana y algunas formasde participación para lograr cambios enla sociedad pormedio de procesos democráticos. Los campos temáticos para este grado son los siguientes: Paradesarrollar las competencias del área abordaremos campos temáticos, iniciaremos con eltratamiento sobre ¿Qué es un asunto público? Su relación con la convivencia y asuntos públicos nacionales; además trabajaremos sobre el Estado democrático y los principios del sistema democrático; luego trataremos sobre la Democracia como forma de vida así como los principios y valores de una cultura democrática; a continuación trabajaremos sobre los principios que sustentan la participación ciudadana y el respeto a los DD.HH, la seguridad ciudadana y la Defensa Civil en los niveles de gobierno.; luego trataremos sobre la diversidad cultural en la globalización, la interculturalidad en el Perú y el patrimonio cultural; finalmente abordaremos sobre el DerechoInternacional Humanitario (DIH),el Derecho internacional de los derechos humanos y los Organismos internacionales de protección de los derechos humanos.
  • 2. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS Título de la unidad/ Situación significativa Númerodesemanas/sesiones Convive respetándose a sí mismo y a los demás Participa en asuntos públicos para promover el bien común Campos temáticos Producto Interactúaconcadapersonareconociendo quetodossonsujetosdederechosytienen deberes Construyeyasumenormasyleyesutilizando conocimientosyprincipiosdemocráticos Serelacionainterculturalmenteconotros desdesuidentidadyenriqueciéndose mutuamente Manejaconflictosdemaneraconstructivaa travésdepautas,estrategiasycanales apropiados Cuidalosespaciospúblicosyelambiente desdelaperspectivadeldesarrollosostenible Problematizaasuntospúblicosapartirdel análisiscrítico Aplicaprincipios,conceptoseinformación vinculadaalainstitucionalidadyala ciudadanía Asumeunaposiciónsobreunasuntopúblico, quelepermitaconstruirconsensos Proponeygestionainiciativasparalograrel bienestardetodosylapromocióndelos derechoshumanos Unidad I:Explicamos un asunto públicoque afecta nuestra vida en sociedad Situaciónsignificativa: En el año 2013 se investigó sobre el impacto del acoso sexual callejero en el Perú. En dicha investigaciónse identificó que el acoso sexual callejero ha sido “naturalizado” y por ende permitido en nuestra sociedad;además son las mujereslas más afectadas.Asícomo este asunto público, existen otros que afectan nuestros derechosy,por ende, nuestra vida en sociedad. Por ello, urge intervenir en este tipo de situaciones, con el propósito de garantizar el bienestar de todos; lo cual implica fortalecer el reconocimiento, respeto y cumplimiento de los Derechos Humanos. Ante dicha situación nos preguntamos: ¿Cuál es tu rol como ciudadano frente al acososexual callejero y otros asuntos públicos? 5semanas/5 sesiones X X X X X ¿Qué es un asunto público? Su relación con la convivencia. Asuntos públicos nacionales: El acoso sexual callejero. Elaboración de un texto explicativo sobre un asunto público. Unidad II: Fortalecemos la democracia: uncompromisoque compartimosdesde la escuela Situaciónsignificativa: La escuela es el espacio público que compartimos con nuestros compañeros de clase y maestros, donde cada uno tiene responsabilidades y donde nos regimos por normas acordadas mutuamente. Sin embargo,observamos que entre los estudiantes han surgido algunas situaciones de conflicto que están afectando nuestra convivencia. Por ello, aprender a vivir en democracia no es fácil, pero se logra desde la práctica misma,y, para eso, es importante que identifiquemos lasdificultadesque tenemosen nuestra convivencia y tomemos acuerdos y los cumplamos. Ante esta situación nos planteamos: ¿Cómo podemos fortalecer la democracia desde nuestra escuela? 6semanas/6 Sesiones X X X X X X El Estado democrático. El Perú, una república democrática. Los principios del sistema democrático. Asamblea de estudiantes para mejorar la convivencia democrática en la escuela
  • 3. Unidad III: Los valores éticospara la vida en democracia Situaciónsignificativa: Cada uno de nosotros, en la vida cotidiana, entablamos diferentes lazos o relacionescon otras personas e interactuamoscon ellas.Convivimos con la familia,amigos,vecinosy con todos aquellos con losque compartimosun espacio.Incluso,espacios tan específicos como es un medio de transporte, un parque, una escuela, un centro comercial, etc. Y es que vivimosen comunidad de manera permanente y a lo largo de nuestras vidas. Para el buen vivir,dicen que hay que practicar valores éticos. Ante esta situación nos planteamos: ¿Realmente los ciudadanosponen en prácticavaloresdemocráticos en suvida diaria? ¿Cuáles serían ellos? 5semanas/5sesiones X X X X X La Democracia como forma de vida. Características. Principios y valores de una cultura democrática Pirámide de valores éticos para una vida en democracia Unidad IV: Los adolescentesasumimos nuestros deberes y responsabilidades ciudadanas Situación significativa: Todas las personasvivimos en una sociedad organizada ynos regimospor normas yleyes que ordenan nuestro actuar, sin embargo, nos damos cuenta que hay dificultades en nuestra convivencia y que se oponen totalmente a nuestro bienestar y a la convivencia democrática. Cumplir con nuestros deberesy responsabilidadesconnuestros vecinos ycon el Estado es fundamental para un desarrollo social, económico y ambiental. Ante esta situación nos planteamos: ¿De qué manera podemos promover el cumplimiento de responsabilidades ciudadanas en nuestra escuela y localidad 6semanas/6sesiones X X X X X X Principios que sustentan la participación ciudadana. Dialogo, la organización y el establecimiento de acuerdos; apego a la legalidad, respeto a los DD.HH; responsabilidad y compromiso. Seguridad ciudadana y la Defensa Civil en los niveles de gobierno. Panel sobre la participación estudiantil en la escuela (incluye roles del Municipio Escolar). Unidad V: Promoviendoel conocimientode nuestra diversidadcultural Situaciónsignificativa: Nuestro país es diverso y multicultural, está formado por comunidades y pueblos con un sinnúmero de tradiciones culturales. Anteriormente, esta diversidad era poco o nada valorada ya que se tenía la errada idea de quepara formar unEstado era necesario unificar lenguas, creencias y tradiciones; acción que ocasionóel olvido ydiscriminación de muchas culturas. Ante esta situación nos planteamos: ¿Qué acciones consideras debemosponer en práctica para difundir nuestra diversidad cultural? 6semanas/6sesiones X X X X X Diversidad cultural en la globalización. La interculturalidad en el Perú Patrimonio cultural Blog cultural Unidad VI: Reconociendolos derechosde las personas en situaciones de conflicto armado. Situaciónsignificativa: El padre y hermano mayor de Gerardo fueron arrestados y desaparecidos porque fueron confundidos como terroristas en la época del enfrentamiento entre Sendero Luminoso y las Fuerzas Armadas del Perú. Susfamiliares,luego deacudira distintas instancias del Estado peruano para obtener sin resultado una respuesta sobre su ubicación, entablaron juicio contra este. Mucho tiempo después, el tribunal sancionó con penas muy leves a los acusados de la desaparición y se negó a indemnizar a los deudos.Ante esta situación nos planteamos: 4semanas/4sesiones X X X X X X X Derecho Internacional Humanitario (DIH) Derecho internacional de los derechos humanos. Organismos internacionales Infografía sobre los derechos de la población civil en caso de conflicto armado
  • 4. ¿Es lo mismo hablar de derechos humanos que de derecho internacional humanitario? de protección de los derechos humanos VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS CURRICULARES UNIDAD I: Esta unidad se vincula con el Área de Comunicación,específicamente con las competencias: comprende textos escritos y produce textos escritos,lo cual se evidenciará en el empleo y selección de información relevante a partir de diversas fuentes confiables que formarán parte de los paneles informativos. UNIIDAD II: Esta unidad se vincula con el Área de Comunicación, específicamente con la competencia: se expresa oralmente,lo cual se evidenciará cuando los estudiantes participenenunaasambleaexpresandosusopinionesde maneraverbal.Además,éstaUnidadse vinculaconel Área de Persona,FamiliayRelacionesHumanas, específicamente conlacompetencia:se desenvuelveéticamente,locual se evidenciaráal desarrollaraccionesafinde fortalecerlademocraciacomounacultura de vida. UNIDAD III: Esta unidad se vincula con el Área de Persona, Familia y Relaciones Humanas, específicamente con la competencia: se desenvuelve éticamente,lo cual se evidenciará cuando los estudiantes desarrollen actividades orientadas a fortalecer la ética ciudadana. UNIDADIV:Estaunidadse vinculaconel Áreade Comunicación,específicamentecon lacompetencia:produce textosescritos,locual seevidenciaráenlosmensajesreferidos a la importancia del cumplimiento de los deberes ciudadanos. UNIDAD V: Esta unidad se vincula con el Área de Comunicación, específicamente con las competencias: comprende textos escritos y produce textos escritos, lo cual se evidenciaráenel diseñoyelaboracióndel blogcultural;ademáséstaUnidadse vinculacon el Áreade Persona,FamiliayRelacionesHumanas,específicamente con la competencia: se desenvuelve éticamente, lo cual se evidenciará al desarrollar actividades orientadas a revalorar la diversidad cultural. UNIDAD VI: Esta unidad se vincula con el Área de Comunicación, específicamente con la competencia: comprende textos escritos y produce textos escritos, lo cual se evidenciaráporque el estudiante indagaráyanalizaráinformacióndiversareferidaaconflictosarmados;ademáséstaunidadse vinculaconel Áreade Persona, FamiliayRelacionesHumanas,específicamente conlacompetencia:se desenvuelve éticamente,locual se evidenciaráal evaluarsituacionesendonde se pone en juego los derechos de las personas que se ven afectadas por conflictos armados. MATERIALES Y RECURSOS Para losestudiantes:  MINISTERIODE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Textoescolar3° grado de EducaciónSecundaria.FormaciónCiudadanayCívica.Lima: ed.Santillana. Para el docente  MINISTERIO DE CULTURA DEL PERÚ (2015). Videoteca de las Culturas. Material de enseñanza. Lima: Mincu.  MINISTERIO DE EDUCACIÓN DELPERÚ (2013).Rutasdelaprendizaje.¿Quéycómo aprendennuestrosadolescentes?Fascículo1. Ejerce plenamente su ciudadanía. VII ciclo. Lima: Minedu.  MINISTERIO DE EDUCACIÓN DELPERÚ (2013).Rutas delaprendizajeConvivir,participary deliberarparaejerceruna ciudadaníademocráticaeintercultural.Fascículogeneral.Unaprendizaje fundamental en la escuela que queremos. Lima: Minedu.  MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Texto escolar 3.er grado de Educación Secundaria. Formación Ciudadana y Cívica. Lima: Editorial Santillana. Recursos web:  NACIONES UNIDAS (1948). Declaración Universal de Derechos Humanos. 10 de diciembre. ˂http://www.minjus.gob.pe/wp-content/uploads/2014/03/DECLARACION-UNIVERSAL-DE-DERECHOS-HUMANOS.pdf˃
  • 5. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN Durante el desarrollode lasunidadesysesionesse realizarálossiguientestiposde evaluación:  Evaluación diagnóstica: Se toma al iniciodel añoescolar,segúnlosresultadosobtenidosel docentereajustarásuplanificacióne identificaráaaquellosestudiantesque requierenreforzamientoonivelación.  Evaluación formativa: Es permanente ypermite al docente tomardecisionessobre susprocesosde enseñanza.Ademáspermite al estudianteautorregularsusprocesos de aprendizaje.  Evaluación sumativa: Permitiráidentificarloslogrosde aprendizaje de losestudiantes.Se daal finalizarunperiodode tiempo(unidad,bimestre,anual) ypermite comunicara los padresde familiasobre losprogresosydificultadesde losestudiantes.