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Nombre del preescolar: “Rey Netzahualcóyotl”.
Docente titular: Rosalba Luisa Seria Muñiz.
Grado: 2° Grupo: “A”
Planificación correspondiente a: Diciembre 2015.
Nombre de la futura docente: Morales Sánchez Estefany Sarahy. 2° “Único”.
Propósito(s) Personales.
 Ayudar a que los niños adquieran confianza en su propia capacidad de usar el lenguaje y lo utilicen de manera clara y creativa.
Campo formativo. Aspecto.
 Lenguaje y comunicación.
 Pensamiento matemático.
 Exploración y conocimiento del mundo.
 Desarrollo físico y salud.
 Desarrollo personal y social.
 Expresión y apreciación artísticas.
 Lenguaje oral y escrito.
 Forma, espacio y medida.
 Cultura y vida social y Mundo natural.
 Coordinación, fuerza y equilibrio.
 Relaciones interpersonales.
 Expresión y apreciación visual.
Competencia. Aprendizaje esperado.
 Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras, y muestra
respeto hacia la diversidad.
 Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y aprende a actuar de
acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce
en su vida cotidiana.
 Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la
aceptación y la empatía.
 Expresa su sensibilidad, imaginación e inventiva al interpretar o crear
canciones y melodías.
 Comunica las sensaciones y los sentimientos que le producen los cantos
y la música que escucha.
 Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de
representaciones visuales, usando técnicas y materiales variados.
 Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver
problemas y realizar actividades diversas
 Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus
características.
 Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para
construir un texto escrito con ayuda de alguien.
 Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción
con los demás.
 Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión
oral.
 Comparte lo que sabe acerca de sus costumbres familiares y las de
su comunidad.
 Actúa conforme a los valores de colaboración, respeto, honestidad y
tolerancia que permiten una mejor convivencia.
 Habla sobre experiencias que pueden compartirse, y propician la
escucha, el intercambio y la identificación entre pares.
 Escucha, canta canciones y participa en juegos y rondas.
 Describe lo que siente, piensa e imagina al escuchar una melodía o
un canto.
 Experimenta con materiales, herramientas y técnicas de la expresión
plástica, como acuarela, pintura dactilar, acrílica, collage, crayones de
cera.
 Elige y usa el objeto, instrumento o herramienta adecuada para
realizar una tarea asignada o de su propia creación (un pincel para
pintar, tijeras para recortar, destornillador, etcétera).
 Construye figuras geométricas doblando o cortando, uniendo y
separando sus partes, juntando varias veces una misma figura.
 Produce textos de manera colectiva mediante el dictado a la maestra,
considerando el tipo de texto, el propósito comunicativo y los
destinatarios.
 Interpreta y ejecuta los pasos por seguir para realizar juegos,
experimentos, armar juguetes, preparar alimentos, así como para
organizar y realizar diversas actividades.
 Solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los demás.
 Mantiene la atención y sigue la lógica en las conversaciones.
Contenido(s).
CONCEPTUAL.
 Figuras geométricas (triangulo).
 Que es el árbol de la navidad.
 Experimento.
 Tradición. (Navidad).
Conocimiento, manejo o ampliar vocabulario con
palabras de otro idioma (ingles).
PROCEDIMENTAL.
 Intercambia información e ideas propias.
 Experimenta.
 Interpreta experiencias.
 Dobla.
 Corta.
 Une.
 Sigue pasos o indicaciones
ACTITUDINAL.
 Comparte.
 Colabora.
 Participa.
 Solicita la palabra.
 Respeta.
 Mantiene la atención.
 Muestra disposición, interés y
dinámica.
 Convive.
 Tolera.
 Escucha.
Actividades cotidianas o permanentes: Saludo y pase de lista.
Duración:
5 días.
Organización del grupo:
 Por mesas de trabajo.
 Individual.
Recursos (materiales):
Estambre, globos, colores o crayolas, hojas blancas, pegamento, cartulina, hojas de colores,
lentejuelas, capacillos, agua, aceite, colorante, pastillas efervescentes.
Día 1. Recapitulemos lo que aprendimos sobre la revolución.
Nota: 30 de Noviembre del 2015. En el mes de Noviembre se trabajó con un proyecto a nivel escuela sobre la revolución mexicana, por lo que el día
mencionado, se celebrara como todos los Lunes la ceremonia de honores a la bandera pero algunos grupos presentaran alguna tabla rítmica o poesía coral, por
lo tanto se trabaja con los niños a partir de las 9:30 am aproximadamente. La salida de los niños será 11:30.
INICIO:
 La docente en formación iniciara preguntándoles algunos aspectos a los niños para poder identificar que aprendieron de la revolución.
-¿Qué es la revolución mexicana? ¿Quiénes participaron en ella? ¿En qué fecha fue? ¿Qué objetos utilizaban en esa época? ¿Cuáles conocieron en el
museo móvil? ¿Identifican algún personaje importante de la revolución? ¿Qué hubieran hecho ustedes si hubieran vivido en esa época?
 En base a sus respuestas la docente en formación les preguntara si les gustaría hacer su propia historia sobre la revolución.
DESARROLLO:
 Se le explica a los niños que deben hacer su propia historia de la revolución como si ellos hubieran estado en esa época.
 Se les indica que deberán ponerse en el lugar de las personas que vivieron esa lucha y que plasmen en un dibujo que hubieran hecho ellos.
CIERRE:
 Se pondrán algunos acuerdos sobre el respeto antes de empezar con las exposiciones de sus dibujos, para que todos escuchen las historias de sus
compañeros y futura docente con los alumnos buscaran alguna sanción para los alumnos que no pongan atención o estén faltando al respeto mientras
sus compañeros están al frente.
 Algunos alumnos (los que quieran participar) comparen su historia con sus compañeros, diciendo que dibujaron, porque hicieron ese dibujo y que
hubieran hecho ellos si hubiesen vivido en esa época.
 Se jugara por última vez el juego de la lotería revolucionaria.
DÍA 2. Clase de inglés.
Nota: Esta planeación está narrada superficialmente, ya que se anexa la planificación detallada con el formato propio de la lengua.
- La docente les comenta a los alumnos que les va a leer un pequeño cuento sobre la navidad, este se va a leer en español pero durante el desarrollo
del cuento se cambian algunas frases (las que se contemplan en el vocabulario) a inglés para que el alumno vaya descubriendo su significado en
español o se pregunta cual creen que sea su nombre en inglés, según sea la decisión de la docente.
- Se lleva al salón de clases algunas tarjetas con imágenes navideñas, se le muestra a los alumnos las imágenes con el nombre de cada objeto o
palabra.
- Se le indica al alumno que repita las palabras posteriormente, para que comprenda y aprenda la pronunciación.
- Se colocan varias tarjetas del vocabulario navideño en el piso, formando a los alumnos en media luna frente las tarjetas.
- La docente menciona en voz alta el nombre de una tarjeta Ej. “árbol de navidad" y los alumnos corren a levantar la tarjeta del piso, esto para que
empiecen a identificar la imagen con su pronunciación.
- Posterior a este ejercicio, los alumnos regresan al salón de clases y se les entrega una ficha con las diferentes imágenes navideñas con las que se
está trabajando y juegan lotería navideña con el objetivo de identificar si el alumno aprendió el vocabulario navideño.
- Para finalizar la docente colocara las tarjetas en la pared para que los alumnos las tengan a la vista.
- Como producto, se entrega al alumno una hoja en donde estén las imágenes y se pedirá que encierren, tachen, iluminen o coloquen alguna línea
sobre la imagen que la docente menciona, esto para verificar si el alumno logro aprender el significado de los distintos objetos.
- ¿Les gusto hacer tarjetas? ¿Qué fue lo que más les gusto de hacerlas? Etc.
Día 3. Taller: Hagamos tarjetas navideñas.
INICIO:
 Se le hacen algunas preguntas generadoras a los alumnos:
¿Saben que son las tarjetas? ¿Para qué las usamos? ¿Alguna vez han regalado alguna? ¿Han hecho una?
 Una vez que los niños hayan compartido sus experiencias previas sobre el uso de las tarjetas, la docente les pregunta si quieren aprender a hacer una.
 La docente indica los acuerdos a los niños sobre la elaboración de las tarjetas y los coloca en un papel bond.
DESARROLLO:
 La docente hace entrega de un rectángulo de cartulina y tres capacillos verdes a todos los alumnos para elaborar su tarjeta y les empieza a dar las
indicaciones:
- Primero vamos a doblar nuestro rectángulo por la mitad, para poder hacer la base de nuestra tarjeta.
- En un segundo momento les preguntara como podemos hacer un triángulo con los capacillos, para enfrentar a un reto a los niños y poder observar si
descubren la forma de doblarlo.
- Una vez que descubran como se puede doblar se dará la indicación de que hagan lo mismo con los dos capacillos restantes. De no haber
descubierto la forma en la que se puede doblar, la docente les enseña cómo podemos doblarlo.
- Como tercer paso, se les vuelve a enfrentar a un reto, ya que se les preguntara como podemos hacer un árbol de navidad con esos tres capacillos.
- Se pegaran al frente de la tarjeta los tres capacillos uno sobre el otro, para poder darle forma al árbol.
- La docente entregara lentejuelas a los alumnos, una estrella y un pedazo de papel café, para que puedan decorar su árbol libremente.
- Posterior a esto, se entrega a los alumnos una hoja con un árbol de navidad marcado, los niños deberán hacer unos recortes en las líneas que están
marcadas y la docente los guiara para hacer unos dobleces para hacer una tarjeta 3D.
- Los alumnos son guiados en esta parte por la docente para que queden sus tarjetas.
- La docente colocara en el pizarrón las frases “Feliz Navidad” y “Prospero Año Nuevo” con la intensión de que el alumno lo coloque en sus tarjetas.
- Los alumnos deberán expresar sus ideas, sentimientos o pensamientos por medio de un dibujo o por medio un primer acercamiento a la escritura.
CIERRE:
 Se le preguntara a los niños lo siguiente:
¿Les gusto hacer tarjetas? ¿Qué fue lo que más les gusto de hacerlas? Etc.
Día 4. Taller: Decorando la Navidad y Haciendo mi lámpara mágica.
ESFERAS DE ESTAMBRE.
INICIO:
 La docente en formación les preguntara:
- ¿Ustedes ponen árbol de navidad en su casa? ¿Con quién lo ponen? ¿Cómo lo decoran? ¿Les gustaría aprender a hacer algunos adornos para su
árbol? ¿Quieren que hagamos unas esferas?
 En base a las respuestas de los alumnos, se tomaran acuerdos en colectivo sobre cómo se va a trabajar, ya que deberán compartir algunos materiales
durante todo el día.
DESARROLLO:
 Se repartirá material por mesa para que los niños aprendan a compartir los materiales, se colocaran en el centro de la mesa varios pedazos de
estambres de colores, un globo pequeño inflado (del tamaño del que se quiere hacer la esfera) y recipientes con resistol.
 Se le preguntara a los niños como creen que se pueden hacer esferas con esos materiales, esperando descubrir algunas de las hipótesis que crean.
 La docente les explicara de qué manera se elaboran las esferas y se dejara que trabajen con calma y sin presionarlos, ya que se debe ir pegando el
estambre alrededor del globo rodeándolo por completo, esto apoyara a que la futura docente observe y ayude a la motricidad fina de los niños.
CIERRE:
 Se colocaran las esferas de los niños en el patio para que se puedan secar y el estambre se ponga duro, una vez que estas estén secas, los alumnos
deberán ponchar el globo para que quede lista su esfera y le colocaran un clip para que la puedan usar para decorar sus árboles de navidad.
LAMPARA MÁGICA.
INICIO:
 Se les realizaran las siguientes preguntas a los niños:
- ¿Quieren que hagamos una lámpara mágica? ¿Alguna vez han visto una lámpara de lava? ¿Cómo son? ¿Cómo creen que se hagan? ¿Les gustaría
aprender a hacer una?
 Se entregara a cada alumno una botella pequeña de cristal, un poco de aceite, se pondrá un colorante por mesa, agua y una pastilla efervescente.
DESARROLLO:
 Una vez que los alumnos tengan su material, se les preguntara: ¿Cómo creen que podamos hacer una lámpara con la ayuda de estos materiales? En
este momento se entregara a cada alumno la hoja POE para que coloquen por medio de un dibujo su predicción de cómo se imaginan que esos
materiales nos ayudaran a hacer la lámpara.
 Posterior al registro de los niños, la futura docente les explicara cómo se debe elaborar la lámpara indicándoles los siguientes pasos para que todos lo
vayan haciendo juntos:
1. Vamos a colocar un poco de aceite en nuestro frasco.
2. Ahora con mucho cuidado, le vamos a poner agua al frasco.
3. Le colocamos tres gotitas de colorante al frasco.
4. Ahora como último paso, vamos a observar que es lo que sucede cuando le ponemos nuestra pastilla efervescente.
 Se pedirá a los niños que registren lo que observaron en su hoja POE.
CIERRE:
 Por último, se les explica brevemente a los niños el motivo por el cual sucede ese efecto y deberán registrarlo en su hoja POE.
Día 5. “Circuito Navideño”
 Este día se trabajara un circuito en el patio con todos los grupos.
Evaluación.
Lista de cotejo con observaciones de las actitudes de los alumnos ante las actividades.
Observaciones: Notas:
"2015. Año del Bicentenario Luctuoso de José María Morelos y Pavón“
ESCUELA NORMAL No. 3 DE NEZAHUALCÓYOTL
Nombre Del Preescolar: Jardín de niños “Rey Nezahualcóyotl”.
Docente Titular: Belém Peralta Fuentes.
Grado: 1°/ 2° / 3°. Grupo: “A / B”.
Fecha: 04 de Diciembre de 2015.
Nombre de la futura docente: Gloria Trujillo Cristina Aidee. Grado y grupo: 2° “Único”.
González Razo Zazil Monserrat.
Morales Sánchez Estefany Sarahy.
Pérez PalaciosVerónica.
VillegasValencia Alma Magaly.
Campo formativo. Aspecto.
 Desarrollo físico y salud.
 Promoción de la salud.
 Coordinación, fuerza y equilibrio.
Competencia. Aprendizaje esperado.
 Práctica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su
salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera
de ella.
 Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y
flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico.
 Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro o poner en riesgo
a los otros al jugar o realizar algunas actividades en la escuela.
 Participa en juegos que implican habilidades básicas, como gatear,
reptar, caminar, correr, saltar, lanzar, atrapar, golpear, trepar, patear en
espacios amplios, al aire libre o en espacios cerrados.
 Participa en juegos desplazándose en diferentes direcciones trepando,
rodando o deslizándose.
Situación didáctica
Duración. Recursos.
1 día.
 Cajas de cartón.
 Cinta doble cara, silicón o
pegamento.
 Banderines de colores.
 Árbol de fieltro con contactel.
 Cartel de estación
 Conos
 Aros
 Cajas de cartón
 Colchonetas
 Figuras
 Fieltro.
 Telarañas.
 Conos.
 Aros.
 Pelotas con contacte
 Costales
 Redes de series
 Cajas de cartón
 Listón
Organización
del grupo.
Individual/
Grupal.
Estrategias y
modalidades
de trabajo.
Juego X Proyecto.
Expresión oral Taller.
Trabajo con textos Situación didáctica. X
Observación x
Experimentación
Conceptual Procedimental Actitudinal
Como desplazarse, caminar, gatear, etc. en un
determinado momento.
Que es un rally.
 Ejecuta desplazamientos y trayectorias.
 Ejecuta los pasos por seguir.
 Motricidad.
 Atiende reglas y evita ponerse en
peligro.
 Participa.
 Respeta
 Colabora.
 Muestra interés.
 Apoya.
CIRCUITO NAVIDEÑO
 Organización del grupo.
Se pedirá al grupo que salga del salón y se les explicara que van a jugar en un circuito que consta
de 4 estaciones en las cuales tendrán que realizar varias actividades.
Se le hará entrega de una ficha a cada alumno, esta puede tener una imagen de un reno, una
santa, un árbol de navidad o un muñeco de nieve, para posteriormente jugar “Coctel navideño” y
así poder armar equipos de 7 u 8 alumnos.
Posterior a este juego, se le indicara a cada equipo a que estación deben dirigirse para empezar a
jugar en el circuito.
 Estación 1 “Un día navideño”
La docente le explicara que en esta parte se inicia un viaje de navidad, pero que en toda navidad
tiene que ver un árbol de navidad la maestra preguntara que es lo que tiene un árbol de navidad
“follaje” y “tronco” y comentara que ellos tendrán que llevar los troncos para lograr armar plenamente
el árbol, se les comenta que ellos serán los troncos y su objetivo será llegar a la siguiente estación y
para llegar a ella tendrán que jugar a los “tronquitos”. Esta actividad permitirá favorecer el campo
formativo Desarrollo físico y de salud en el aprendizaje esperado Participa en juegos desplazándose
en diferentes direcciones trepando, rodando o deslizándose.
 Estación 2 Árbol ¡Atrapa tus esferas!
En este reto, los niños deben lograr lanzar las pelotas con velcro al pino, para ‘’ponerle las esferas’’
desde una distancia aproximadamente de medio metro, se marcará una línea en la que los niños
deben respetar.
De esta manera, el pino tendrá seis partes donde se puedan pegar las pelotas y así cada niño tendrá
la oportunidad de lanzar una pelota.
Mientras tanto se motiva a los niños a que puedan decir a sus compañeros ‘’arriba’’ ‘’abajo’’ ‘’a lado’’.
 Estación 3 “El escape de Santa”
Esta estación comienza con un pequeño relato en donde Santa debe escapar antes de que los
niños lo descubran poniendo su regalo, los niños deben tomar uno de costales de regalos que se
encuentran el trineo, cada uno de debe pasar por debajo de 2 redes de series (telaraña) una
permitirá que los niños gateen y otra que repten, al final debe depositar su costal en el trineo vacío.
 Estación 4 “Los trineos”
Esta estación consiste en relevos, los niños deben llevar el trineo de un extremo al otro,
esquivando los conos (pinos), cada integrante tomara un regalo del trineo que transportaron y se
 Materialespara la organización del grupo:
 Fichas con imágenes navideñas: árbol, reno,
santa o muñeco de nieve.
 Materialesde la estación: Un día navideño.
Materialesde la estación: Árbol ¡Atrapa tus
esferas!
 Árbol de fieltro con contactel.
 Pelotas con contacte.
 Materialesde la estación: El escape de Santa.
 Costales.
 Redes de series.
 Cajas de cartón.
 Cartel de estación.
 Materialesde la estación: Los trineos.
 Conos.
 Aros.
 Cajas de cartón.
 Listón.
formaran detrás del listón, pues cada uno tendrá que saltar por el camino de aros colocándolos al
final de este en el segundo trineo, para que sea utilizado por los siguientes equipos.
Evaluación. Instrumento de evaluación. Evidencia de aprendizaje.
Formativa. ● Diario de observación.
Observaciones:
Cd. Nezahualcóyotl, Méx. A _____ de Noviembre de 2015. Cd. Nezahualcóyotl, Méx. A _____ de Diciembre de 2015.
Docente en formación. Profesor (a) titular. Dirección escolar. Asesor de prácticas.
González Razo Zazil Monserrat. Belem Peralta Fuentes. Belem Peralta Fuentes. Patricia Isabel Duran Nájera.

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Ficha

  • 1. Nombre del preescolar: “Rey Netzahualcóyotl”. Docente titular: Rosalba Luisa Seria Muñiz. Grado: 2° Grupo: “A” Planificación correspondiente a: Diciembre 2015. Nombre de la futura docente: Morales Sánchez Estefany Sarahy. 2° “Único”. Propósito(s) Personales.  Ayudar a que los niños adquieran confianza en su propia capacidad de usar el lenguaje y lo utilicen de manera clara y creativa. Campo formativo. Aspecto.  Lenguaje y comunicación.  Pensamiento matemático.  Exploración y conocimiento del mundo.  Desarrollo físico y salud.  Desarrollo personal y social.  Expresión y apreciación artísticas.  Lenguaje oral y escrito.  Forma, espacio y medida.  Cultura y vida social y Mundo natural.  Coordinación, fuerza y equilibrio.  Relaciones interpersonales.  Expresión y apreciación visual. Competencia. Aprendizaje esperado.  Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras, y muestra respeto hacia la diversidad.  Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana.  Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación y la empatía.  Expresa su sensibilidad, imaginación e inventiva al interpretar o crear canciones y melodías.  Comunica las sensaciones y los sentimientos que le producen los cantos y la música que escucha.  Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales, usando técnicas y materiales variados.  Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas  Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características.  Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien.  Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás.  Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral.  Comparte lo que sabe acerca de sus costumbres familiares y las de su comunidad.  Actúa conforme a los valores de colaboración, respeto, honestidad y tolerancia que permiten una mejor convivencia.  Habla sobre experiencias que pueden compartirse, y propician la escucha, el intercambio y la identificación entre pares.  Escucha, canta canciones y participa en juegos y rondas.  Describe lo que siente, piensa e imagina al escuchar una melodía o un canto.  Experimenta con materiales, herramientas y técnicas de la expresión plástica, como acuarela, pintura dactilar, acrílica, collage, crayones de cera.  Elige y usa el objeto, instrumento o herramienta adecuada para realizar una tarea asignada o de su propia creación (un pincel para pintar, tijeras para recortar, destornillador, etcétera).  Construye figuras geométricas doblando o cortando, uniendo y separando sus partes, juntando varias veces una misma figura.  Produce textos de manera colectiva mediante el dictado a la maestra, considerando el tipo de texto, el propósito comunicativo y los destinatarios.  Interpreta y ejecuta los pasos por seguir para realizar juegos, experimentos, armar juguetes, preparar alimentos, así como para organizar y realizar diversas actividades.  Solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los demás.  Mantiene la atención y sigue la lógica en las conversaciones. Contenido(s).
  • 2. CONCEPTUAL.  Figuras geométricas (triangulo).  Que es el árbol de la navidad.  Experimento.  Tradición. (Navidad). Conocimiento, manejo o ampliar vocabulario con palabras de otro idioma (ingles). PROCEDIMENTAL.  Intercambia información e ideas propias.  Experimenta.  Interpreta experiencias.  Dobla.  Corta.  Une.  Sigue pasos o indicaciones ACTITUDINAL.  Comparte.  Colabora.  Participa.  Solicita la palabra.  Respeta.  Mantiene la atención.  Muestra disposición, interés y dinámica.  Convive.  Tolera.  Escucha. Actividades cotidianas o permanentes: Saludo y pase de lista. Duración: 5 días. Organización del grupo:  Por mesas de trabajo.  Individual. Recursos (materiales): Estambre, globos, colores o crayolas, hojas blancas, pegamento, cartulina, hojas de colores, lentejuelas, capacillos, agua, aceite, colorante, pastillas efervescentes. Día 1. Recapitulemos lo que aprendimos sobre la revolución. Nota: 30 de Noviembre del 2015. En el mes de Noviembre se trabajó con un proyecto a nivel escuela sobre la revolución mexicana, por lo que el día mencionado, se celebrara como todos los Lunes la ceremonia de honores a la bandera pero algunos grupos presentaran alguna tabla rítmica o poesía coral, por lo tanto se trabaja con los niños a partir de las 9:30 am aproximadamente. La salida de los niños será 11:30. INICIO:  La docente en formación iniciara preguntándoles algunos aspectos a los niños para poder identificar que aprendieron de la revolución. -¿Qué es la revolución mexicana? ¿Quiénes participaron en ella? ¿En qué fecha fue? ¿Qué objetos utilizaban en esa época? ¿Cuáles conocieron en el museo móvil? ¿Identifican algún personaje importante de la revolución? ¿Qué hubieran hecho ustedes si hubieran vivido en esa época?  En base a sus respuestas la docente en formación les preguntara si les gustaría hacer su propia historia sobre la revolución. DESARROLLO:  Se le explica a los niños que deben hacer su propia historia de la revolución como si ellos hubieran estado en esa época.  Se les indica que deberán ponerse en el lugar de las personas que vivieron esa lucha y que plasmen en un dibujo que hubieran hecho ellos. CIERRE:  Se pondrán algunos acuerdos sobre el respeto antes de empezar con las exposiciones de sus dibujos, para que todos escuchen las historias de sus compañeros y futura docente con los alumnos buscaran alguna sanción para los alumnos que no pongan atención o estén faltando al respeto mientras sus compañeros están al frente.  Algunos alumnos (los que quieran participar) comparen su historia con sus compañeros, diciendo que dibujaron, porque hicieron ese dibujo y que hubieran hecho ellos si hubiesen vivido en esa época.  Se jugara por última vez el juego de la lotería revolucionaria. DÍA 2. Clase de inglés. Nota: Esta planeación está narrada superficialmente, ya que se anexa la planificación detallada con el formato propio de la lengua. - La docente les comenta a los alumnos que les va a leer un pequeño cuento sobre la navidad, este se va a leer en español pero durante el desarrollo del cuento se cambian algunas frases (las que se contemplan en el vocabulario) a inglés para que el alumno vaya descubriendo su significado en español o se pregunta cual creen que sea su nombre en inglés, según sea la decisión de la docente.
  • 3. - Se lleva al salón de clases algunas tarjetas con imágenes navideñas, se le muestra a los alumnos las imágenes con el nombre de cada objeto o palabra. - Se le indica al alumno que repita las palabras posteriormente, para que comprenda y aprenda la pronunciación. - Se colocan varias tarjetas del vocabulario navideño en el piso, formando a los alumnos en media luna frente las tarjetas. - La docente menciona en voz alta el nombre de una tarjeta Ej. “árbol de navidad" y los alumnos corren a levantar la tarjeta del piso, esto para que empiecen a identificar la imagen con su pronunciación. - Posterior a este ejercicio, los alumnos regresan al salón de clases y se les entrega una ficha con las diferentes imágenes navideñas con las que se está trabajando y juegan lotería navideña con el objetivo de identificar si el alumno aprendió el vocabulario navideño. - Para finalizar la docente colocara las tarjetas en la pared para que los alumnos las tengan a la vista. - Como producto, se entrega al alumno una hoja en donde estén las imágenes y se pedirá que encierren, tachen, iluminen o coloquen alguna línea sobre la imagen que la docente menciona, esto para verificar si el alumno logro aprender el significado de los distintos objetos. - ¿Les gusto hacer tarjetas? ¿Qué fue lo que más les gusto de hacerlas? Etc. Día 3. Taller: Hagamos tarjetas navideñas. INICIO:  Se le hacen algunas preguntas generadoras a los alumnos: ¿Saben que son las tarjetas? ¿Para qué las usamos? ¿Alguna vez han regalado alguna? ¿Han hecho una?  Una vez que los niños hayan compartido sus experiencias previas sobre el uso de las tarjetas, la docente les pregunta si quieren aprender a hacer una.  La docente indica los acuerdos a los niños sobre la elaboración de las tarjetas y los coloca en un papel bond. DESARROLLO:  La docente hace entrega de un rectángulo de cartulina y tres capacillos verdes a todos los alumnos para elaborar su tarjeta y les empieza a dar las indicaciones: - Primero vamos a doblar nuestro rectángulo por la mitad, para poder hacer la base de nuestra tarjeta. - En un segundo momento les preguntara como podemos hacer un triángulo con los capacillos, para enfrentar a un reto a los niños y poder observar si descubren la forma de doblarlo. - Una vez que descubran como se puede doblar se dará la indicación de que hagan lo mismo con los dos capacillos restantes. De no haber descubierto la forma en la que se puede doblar, la docente les enseña cómo podemos doblarlo. - Como tercer paso, se les vuelve a enfrentar a un reto, ya que se les preguntara como podemos hacer un árbol de navidad con esos tres capacillos. - Se pegaran al frente de la tarjeta los tres capacillos uno sobre el otro, para poder darle forma al árbol. - La docente entregara lentejuelas a los alumnos, una estrella y un pedazo de papel café, para que puedan decorar su árbol libremente. - Posterior a esto, se entrega a los alumnos una hoja con un árbol de navidad marcado, los niños deberán hacer unos recortes en las líneas que están marcadas y la docente los guiara para hacer unos dobleces para hacer una tarjeta 3D. - Los alumnos son guiados en esta parte por la docente para que queden sus tarjetas. - La docente colocara en el pizarrón las frases “Feliz Navidad” y “Prospero Año Nuevo” con la intensión de que el alumno lo coloque en sus tarjetas. - Los alumnos deberán expresar sus ideas, sentimientos o pensamientos por medio de un dibujo o por medio un primer acercamiento a la escritura. CIERRE:  Se le preguntara a los niños lo siguiente: ¿Les gusto hacer tarjetas? ¿Qué fue lo que más les gusto de hacerlas? Etc. Día 4. Taller: Decorando la Navidad y Haciendo mi lámpara mágica. ESFERAS DE ESTAMBRE. INICIO:
  • 4.  La docente en formación les preguntara: - ¿Ustedes ponen árbol de navidad en su casa? ¿Con quién lo ponen? ¿Cómo lo decoran? ¿Les gustaría aprender a hacer algunos adornos para su árbol? ¿Quieren que hagamos unas esferas?  En base a las respuestas de los alumnos, se tomaran acuerdos en colectivo sobre cómo se va a trabajar, ya que deberán compartir algunos materiales durante todo el día. DESARROLLO:  Se repartirá material por mesa para que los niños aprendan a compartir los materiales, se colocaran en el centro de la mesa varios pedazos de estambres de colores, un globo pequeño inflado (del tamaño del que se quiere hacer la esfera) y recipientes con resistol.  Se le preguntara a los niños como creen que se pueden hacer esferas con esos materiales, esperando descubrir algunas de las hipótesis que crean.  La docente les explicara de qué manera se elaboran las esferas y se dejara que trabajen con calma y sin presionarlos, ya que se debe ir pegando el estambre alrededor del globo rodeándolo por completo, esto apoyara a que la futura docente observe y ayude a la motricidad fina de los niños. CIERRE:  Se colocaran las esferas de los niños en el patio para que se puedan secar y el estambre se ponga duro, una vez que estas estén secas, los alumnos deberán ponchar el globo para que quede lista su esfera y le colocaran un clip para que la puedan usar para decorar sus árboles de navidad. LAMPARA MÁGICA. INICIO:  Se les realizaran las siguientes preguntas a los niños: - ¿Quieren que hagamos una lámpara mágica? ¿Alguna vez han visto una lámpara de lava? ¿Cómo son? ¿Cómo creen que se hagan? ¿Les gustaría aprender a hacer una?  Se entregara a cada alumno una botella pequeña de cristal, un poco de aceite, se pondrá un colorante por mesa, agua y una pastilla efervescente. DESARROLLO:  Una vez que los alumnos tengan su material, se les preguntara: ¿Cómo creen que podamos hacer una lámpara con la ayuda de estos materiales? En este momento se entregara a cada alumno la hoja POE para que coloquen por medio de un dibujo su predicción de cómo se imaginan que esos materiales nos ayudaran a hacer la lámpara.  Posterior al registro de los niños, la futura docente les explicara cómo se debe elaborar la lámpara indicándoles los siguientes pasos para que todos lo vayan haciendo juntos: 1. Vamos a colocar un poco de aceite en nuestro frasco. 2. Ahora con mucho cuidado, le vamos a poner agua al frasco. 3. Le colocamos tres gotitas de colorante al frasco. 4. Ahora como último paso, vamos a observar que es lo que sucede cuando le ponemos nuestra pastilla efervescente.  Se pedirá a los niños que registren lo que observaron en su hoja POE. CIERRE:  Por último, se les explica brevemente a los niños el motivo por el cual sucede ese efecto y deberán registrarlo en su hoja POE. Día 5. “Circuito Navideño”  Este día se trabajara un circuito en el patio con todos los grupos. Evaluación. Lista de cotejo con observaciones de las actitudes de los alumnos ante las actividades. Observaciones: Notas:
  • 5. "2015. Año del Bicentenario Luctuoso de José María Morelos y Pavón“ ESCUELA NORMAL No. 3 DE NEZAHUALCÓYOTL Nombre Del Preescolar: Jardín de niños “Rey Nezahualcóyotl”. Docente Titular: Belém Peralta Fuentes. Grado: 1°/ 2° / 3°. Grupo: “A / B”. Fecha: 04 de Diciembre de 2015. Nombre de la futura docente: Gloria Trujillo Cristina Aidee. Grado y grupo: 2° “Único”. González Razo Zazil Monserrat. Morales Sánchez Estefany Sarahy. Pérez PalaciosVerónica. VillegasValencia Alma Magaly. Campo formativo. Aspecto.  Desarrollo físico y salud.  Promoción de la salud.  Coordinación, fuerza y equilibrio. Competencia. Aprendizaje esperado.  Práctica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella.  Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico.  Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro o poner en riesgo a los otros al jugar o realizar algunas actividades en la escuela.  Participa en juegos que implican habilidades básicas, como gatear, reptar, caminar, correr, saltar, lanzar, atrapar, golpear, trepar, patear en espacios amplios, al aire libre o en espacios cerrados.  Participa en juegos desplazándose en diferentes direcciones trepando, rodando o deslizándose. Situación didáctica Duración. Recursos. 1 día.  Cajas de cartón.  Cinta doble cara, silicón o pegamento.  Banderines de colores.  Árbol de fieltro con contactel.  Cartel de estación  Conos  Aros  Cajas de cartón  Colchonetas  Figuras  Fieltro.  Telarañas.  Conos.  Aros.  Pelotas con contacte  Costales  Redes de series  Cajas de cartón  Listón Organización del grupo. Individual/ Grupal. Estrategias y modalidades de trabajo. Juego X Proyecto. Expresión oral Taller. Trabajo con textos Situación didáctica. X Observación x Experimentación
  • 6. Conceptual Procedimental Actitudinal Como desplazarse, caminar, gatear, etc. en un determinado momento. Que es un rally.  Ejecuta desplazamientos y trayectorias.  Ejecuta los pasos por seguir.  Motricidad.  Atiende reglas y evita ponerse en peligro.  Participa.  Respeta  Colabora.  Muestra interés.  Apoya. CIRCUITO NAVIDEÑO  Organización del grupo. Se pedirá al grupo que salga del salón y se les explicara que van a jugar en un circuito que consta de 4 estaciones en las cuales tendrán que realizar varias actividades. Se le hará entrega de una ficha a cada alumno, esta puede tener una imagen de un reno, una santa, un árbol de navidad o un muñeco de nieve, para posteriormente jugar “Coctel navideño” y así poder armar equipos de 7 u 8 alumnos. Posterior a este juego, se le indicara a cada equipo a que estación deben dirigirse para empezar a jugar en el circuito.  Estación 1 “Un día navideño” La docente le explicara que en esta parte se inicia un viaje de navidad, pero que en toda navidad tiene que ver un árbol de navidad la maestra preguntara que es lo que tiene un árbol de navidad “follaje” y “tronco” y comentara que ellos tendrán que llevar los troncos para lograr armar plenamente el árbol, se les comenta que ellos serán los troncos y su objetivo será llegar a la siguiente estación y para llegar a ella tendrán que jugar a los “tronquitos”. Esta actividad permitirá favorecer el campo formativo Desarrollo físico y de salud en el aprendizaje esperado Participa en juegos desplazándose en diferentes direcciones trepando, rodando o deslizándose.  Estación 2 Árbol ¡Atrapa tus esferas! En este reto, los niños deben lograr lanzar las pelotas con velcro al pino, para ‘’ponerle las esferas’’ desde una distancia aproximadamente de medio metro, se marcará una línea en la que los niños deben respetar. De esta manera, el pino tendrá seis partes donde se puedan pegar las pelotas y así cada niño tendrá la oportunidad de lanzar una pelota. Mientras tanto se motiva a los niños a que puedan decir a sus compañeros ‘’arriba’’ ‘’abajo’’ ‘’a lado’’.  Estación 3 “El escape de Santa” Esta estación comienza con un pequeño relato en donde Santa debe escapar antes de que los niños lo descubran poniendo su regalo, los niños deben tomar uno de costales de regalos que se encuentran el trineo, cada uno de debe pasar por debajo de 2 redes de series (telaraña) una permitirá que los niños gateen y otra que repten, al final debe depositar su costal en el trineo vacío.  Estación 4 “Los trineos” Esta estación consiste en relevos, los niños deben llevar el trineo de un extremo al otro, esquivando los conos (pinos), cada integrante tomara un regalo del trineo que transportaron y se  Materialespara la organización del grupo:  Fichas con imágenes navideñas: árbol, reno, santa o muñeco de nieve.  Materialesde la estación: Un día navideño. Materialesde la estación: Árbol ¡Atrapa tus esferas!  Árbol de fieltro con contactel.  Pelotas con contacte.  Materialesde la estación: El escape de Santa.  Costales.  Redes de series.  Cajas de cartón.  Cartel de estación.  Materialesde la estación: Los trineos.  Conos.  Aros.  Cajas de cartón.  Listón.
  • 7. formaran detrás del listón, pues cada uno tendrá que saltar por el camino de aros colocándolos al final de este en el segundo trineo, para que sea utilizado por los siguientes equipos. Evaluación. Instrumento de evaluación. Evidencia de aprendizaje. Formativa. ● Diario de observación. Observaciones: Cd. Nezahualcóyotl, Méx. A _____ de Noviembre de 2015. Cd. Nezahualcóyotl, Méx. A _____ de Diciembre de 2015. Docente en formación. Profesor (a) titular. Dirección escolar. Asesor de prácticas. González Razo Zazil Monserrat. Belem Peralta Fuentes. Belem Peralta Fuentes. Patricia Isabel Duran Nájera.