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Finalidad de las Teorías del
Aprendizaje
Profesora: Lilia G. Torres Fernández
Septiembre, 2010
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Fundamentación científica del
trabajo educativo
¿Es necesario fundamentar científicamente lo que
hacemos en educación?
¿Cuáles son las ventajas para el profesor, el fundamentar
científicamente su ejercicio docente?
¿Cómo hacerlo?
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El papel de los paradigmas
psicopedagógicos
Paradigma conductista: modelo estímulo – respuesta, como
alternativa para educar.
Paradigma humanista: respeto a las diferencias personales.
Paradigma cognitivo: significado de la ejercitación y el desarrollo
de los procesos y operaciones mentales.
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de otros.
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PARADIGMA
Thomas Samuel Kuhn introdujo a la lengua el término “paradigma”, en su obra
titulada, La estructura de las revoluciones científicas (1962-1971), pero recibió
muchas críticas por la ambigüedad de la exposición, terminó reconociendo que en él
se encontraban más de 20 acepciones.
Kuhn señala que paradigma debe entenderse según dos modalidades básicas: una
en un sentido amplio (matriz disciplinar) y otra en sentido específico (ejemplares), el
cual es un subconjunto de la primera.
De acuerdo con el significado de matriz disciplinar, Kuhn argumenta que un
paradigma es aquello que es compartido por una comunidad de científicos.
Es de hecho una serie de principios que unifican a un grupo de investigadores y
divulgadores de una disciplina, quienes, en cierto modo, adquieren un compromiso
con él.
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PARADIGMA
Paradigma son matrices disciplinares o configuraciones de creencias, valores
metodológicos y supuestos teóricos que comparten una comunidad específica de
investigadores. (Hernández, G. 2010)
Paradigma son ideas principales que fundamentan, disciplinan y organizan las
creencias, valores, metodologías y las posibles teorías que una comunidad
específica de investigadores se comparten
Cuando un grupo de científicos comparten ideas que fundamentan, disciplinan y
constituyen las creencias, valores, metodologías y posibles teorías, se le llama
paradigma.
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1. Servir como marco teórico.
2. Comprender la educación.
3. Desarrollar la educación sobre bases científicas.
4. Facilitar la construcción de la fundamentación científica del
trabajo profesional que se realiza en educación.
5. Evaluar autocríticamente la educación.
6. Autoperfeccionar la práctica profesional.
Función de paradigma psicopedagógico
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Paradigmas filosóficos
S O EmpirismoEmpirismo
S OO Racionalismo
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Relación de paradigmas
Sujeto (S)
Objeto (O)
Paradigmas
filosóficos
Paradigmas
psicopedagógicos
S O
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Empirismo
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Licenciatura en Psicología Educativa.
Presentación elaborada por Lilia G. Torres Fernández.
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Finalidad de las teorías del aprendizaje

  • 1. Finalidad de las Teorías del Aprendizaje Profesora: Lilia G. Torres Fernández Septiembre, 2010
  • 2. Here comes your footer Fundamentación científica del trabajo educativo ¿Es necesario fundamentar científicamente lo que hacemos en educación? ¿Cuáles son las ventajas para el profesor, el fundamentar científicamente su ejercicio docente? ¿Cómo hacerlo?
  • 3. Here comes your footer Page 3 El papel de los paradigmas psicopedagógicos Paradigma conductista: modelo estímulo – respuesta, como alternativa para educar. Paradigma humanista: respeto a las diferencias personales. Paradigma cognitivo: significado de la ejercitación y el desarrollo de los procesos y operaciones mentales. Paradigma sociocultural: Una “nueva” forma de aprender y enseñar. Paradigma constructivista: trascendencia de aprender con otros y de otros.
  • 4. Here comes your footer Page 4 PARADIGMA Thomas Samuel Kuhn introdujo a la lengua el término “paradigma”, en su obra titulada, La estructura de las revoluciones científicas (1962-1971), pero recibió muchas críticas por la ambigüedad de la exposición, terminó reconociendo que en él se encontraban más de 20 acepciones. Kuhn señala que paradigma debe entenderse según dos modalidades básicas: una en un sentido amplio (matriz disciplinar) y otra en sentido específico (ejemplares), el cual es un subconjunto de la primera. De acuerdo con el significado de matriz disciplinar, Kuhn argumenta que un paradigma es aquello que es compartido por una comunidad de científicos. Es de hecho una serie de principios que unifican a un grupo de investigadores y divulgadores de una disciplina, quienes, en cierto modo, adquieren un compromiso con él.
  • 5. Here comes your footer Page 5 PARADIGMA Paradigma son matrices disciplinares o configuraciones de creencias, valores metodológicos y supuestos teóricos que comparten una comunidad específica de investigadores. (Hernández, G. 2010) Paradigma son ideas principales que fundamentan, disciplinan y organizan las creencias, valores, metodologías y las posibles teorías que una comunidad específica de investigadores se comparten Cuando un grupo de científicos comparten ideas que fundamentan, disciplinan y constituyen las creencias, valores, metodologías y posibles teorías, se le llama paradigma.
  • 6. Here comes your footer 1. Servir como marco teórico. 2. Comprender la educación. 3. Desarrollar la educación sobre bases científicas. 4. Facilitar la construcción de la fundamentación científica del trabajo profesional que se realiza en educación. 5. Evaluar autocríticamente la educación. 6. Autoperfeccionar la práctica profesional. Función de paradigma psicopedagógico
  • 7. Here comes your footer Page 7 Paradigmas filosóficos S O EmpirismoEmpirismo S OO Racionalismo S O Interaccionismo
  • 8. Here comes your footer Page 8 Relación de paradigmas Sujeto (S) Objeto (O) Paradigmas filosóficos Paradigmas psicopedagógicos S O S O S O Empirismo Racionalismo Interaccionismo Conductismo Cognoscitivismo Constructivismo Histórico Social Humanismo
  • 9. Here comes your footer Licenciatura en Psicología Educativa. Presentación elaborada por Lilia G. Torres Fernández. Materia: Teorías del Aprendizaje Referencia: Ferreiro, R. y CECTE (2010). Bases psicopedagógicas de la comunicación y tecnologías educativas. Módulo 4 Psicopedagogía. ILCE. México. Referencias
  • 10. Here comes your footer Licenciatura en Psicología Educativa. Presentación elaborada por Lilia G. Torres Fernández. Materia: Teorías del Aprendizaje Referencia: Ferreiro, R. y CECTE (2010). Bases psicopedagógicas de la comunicación y tecnologías educativas. Módulo 4 Psicopedagogía. ILCE. México. Referencias