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SECRETARÌA DE EDUCACIÒN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
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DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE
ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO
FORMATO DE REGISTRO DE INFORMACIÓN (DIARIO DE CLASE)
NOMBRE DEL ALUMNO NORMALISTA: Luis Alberto Lozada García ESPECIALIDAD: Telesecundaria
SEMESTRE: 4 15 alumnos asisten. Alumno I, A ausentes
MATERIA: Inicio de actividades 12/mazo/2015
FECHA Y
HORA
DESCRIPCIÓN DE EVENTOS ANALISIS
8:00 a.m
La jornada da inicio con la actividad permanente de lectura en voz alta, algunos
leen con más fluidez e incluso más rapidez que otros. La maestra se ausenta pero
los alumnos continúan con la actividad. Pasando el tiempo algunos bajan su tono
de voz pero en cuanto llega la maestra los motiva para que lo hagan en voz alta.
Después de 20 minutos termina la actividad y se da paso a la presentación de un
chiste (tarea), aunque no todos lo presentan. De igual forma pasan al frente y lo
dicen al resto de la clase. Nuevamente los alumnos que el día anterior no han
traído la tarea presentan el mismo comportamiento y son condicionados a
quedarse al final de la jornada para que realicen el aseo del aula. Los alumnos
que presentan sus chistes lo hacen con más confianza que el día anterior con los
poemas y al igual que el día de ayer los alumnos K, K, A hacen su tarea en el
aula.
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SEMESTRE: 4
MATERIA: HISTORIA
Segunda guerra mundial
FECHA Y
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DESCRIPCIÓN DE EVENTOS ANALISIS
8:30 Se da la indicación de continuar con la clase de historia en la que comenzaran
revisando la tarea, situación que molesta un poco la maestra pues solo un par de
ellos la han realizado (Alumnos M, M). Por este motivo el tiempo de la clase de
historia de designa para realizar la tarea que no realizaron, la cual consiste en la
elaboración de una línea del tiempo en donde se plasmaran los hechos más
sobresalientes de este periodo, además de la ubicación de estos hechos sobre un
mapa.
La manera de trabajar es autónoma y solo se comparte información entre pares
pero no se realiza una socialización grupal. La maestra solo aclara las dudas que
surgen. Dudas en relación a la manera de contestar la línea del tiempo más que
en relación a los hechos que se presentan en ese periodo.
Después de que han realizado la tarea en el aula se continúa con las actividades
que presenta el libro, se realiza de manera grupal una lectura y se socializa entre
“hechos” y “procesos” de la segunda guerra mundial. La actividad ofrece una serie
de cuestionamientos respectos a los “hechos” y “procesos” pero no se aclara la
diferencia entre ambos. Los alumnos opinan al respecto y de acuerdo a las
preguntas que ofrece el libro. Contestan con un poco de inseguridad y a pesar de
ello se les da la razón sin argumentar porque podrían considerarse “hechos” o
“procesos”. Para finalizar la sesión se dejan de tarea dos de las actividades que
continúan en el libro.
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SEMESTRE: 4
MATERIA: INGLES
El uso de “there is” y “there are”
FECHA Y
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DESCRIPCIÓN DE EVENTOS ANALISIS
10:00 Se continúa con la clase de Ingles, en esta ocasión se encuentra Alumno M que
habla inglés, quien se coordina con la maestra para las actividades que se
realizaran durante este tiempo.
La actividad consiste en leer una conversación, durante la cual solo se lee la
traducción y no se atiende la lectura en inglés o pronunciación alguna de las
palabras. Después de que se ha escrito la traducción en sus cuadernos se
continúa con el ejercicio que propone el libro en el que se incorpora nuevo
vocabulario referente a artículos del baño. Las palabras se escriben en el pizarrón
y se copian en el cuaderno en inglés y en español. No se socializan o se practica
pronunciación alguna. Se continúa con un juego de sopa de letras para identificar
las palabras antes mencionadas y por último se realiza un dibujo en relación a ese
nuevo vocabulario que se están trabajando. Esta actividad (dibujar) les toma
bastante tiempo, al terminar no se socializa de manera alguna sino que se da
continuación a la lectura de oraciones en donde se usa el “there is” y “there are”
pero la traducción que realiza la alumna que habla inglés se hace de forma
errónea y mucho menos se enfatiza en el uso de estas palabras (objetivo de la
secuencia), solo se realiza una traducción de las oraciones y los alumnos copian
la traducción sin socializar, practicar o realizar un verdadero ejercicio al respecto.
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SEMESTRE: 4
MATERIA: Receso
FECHA Y
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DESCRIPCIÓN DE EVENTOS ANALISIS
11:00-11:40
a.m.
Llegada la hora del receso la maestra menciona no saldrán aquellos que no han
cumplido con la tarea de historia o que no la terminaron durante la clase.
Se quedan en el aula alrededor de 10 alumnos (todos los hombres y algunas
mujeres). En cuanto van terminando la actividad van saliendo al receso, el clima
es muy frio por lo que muchos prefieren comer sus alimentos en sus aulas pero
también se forman diversos grupos de conversación en algunas áreas verdes de
la escuela.
La hora del receso se extiende hasta las 11:40 a.m. momento en el que suena la
chicharra
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SEMESTRE: 4
MATERIA: ESPAÑOL
La entrevista
FECHA Y
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DESCRIPCIÓN DE EVENTOS ANALISIS
11:40 a.m La maestra pide como actividad final de la secuencia la aplicación de la entrevista,
por lo que los equipos buscan a las personas que serán entrevistadas fuera del
aula. Algunos acuden con el director, con los maestros e incluso con algunos
alumnos.
Para llevar a cabo la entrevista no se puntualiza en la manera en que ha de
realizarse, simplemente se toma como la aplicación de un cuestionario. Aún hay
un equipo que elabora sus preguntas para sus entrevista por lo que les toma aún
más tiempo en llevarla a cabo. Algunas entrevistas giran en torno a la violencia,
deportes, profesiones.
Al terminar de realizar las entrevistas los alumnos acuden con la maestra para
una revisión final de sus productos y respuestas, pero estas solo se revisan de
manera personal con el equipo y de manera muy breve. No se socializa de
manera grupal, ni los resultados obtenidos, ni los pormenores de la actividad. La
tarea para el día de mañana es llevar una receta.
Se termina la actividad, no se realiza cierre alguno
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SEMESTRE: 4
MATERIA: MATEMATICAS
Exponentes y notación científica (inicio de secuencia)
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12:30 p.m.
Se pide a los alumnos continuar con la clase de matemáticas por lo que sacan
sus libros. La maestra lee cual es el objetivo de la clase haciendo mención de los
aprendizajes esperados que se esperan obtener, hace una lectura breve al
respecto, los alumnos no toman nota alguna o no se hacen puntualizaciones al
respecto.
Comienzan con los ejercicios que ofrece la sesión los cuales están dirigidos a la
realización de ejercicios de notación científica. Utilizando como base en número
dos y exponentes que van desde el dos hasta el 7. La maestra menciona que ya
deben reconocer algunos elementos como coeficiente o exponente y los alumnos
consienten esta afirmación aunque no se realiza un verdadero cuestionamiento
que indique que tienen claro estos conceptos.
Se comienza con el ejercicio en donde se presenta de manera simple que la
notación científica es equivalente a la multiplicación del coeficiente por el número
de veces que indica el exponente. De esta manera los alumnos comienzan a darse
cuenta que no es tan difícil, solo tienen que realizar algunas multiplicaciones. El
problema que surge es el dominio de las multiplicaciones que algunos alumnos
presentan. Los alumnos N y E presentan más habilidad para las operaciones.
Después de concretar la manera en que se realiza se da paso a realizar un
ejercicio de manera individual, un cuadro en el que se presentan diversas
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operaciones con coeficientes y exponentes diversos. Este trabajo de manera
individual aunque al igual que en otros ejercicios se socializa entre pares para
poder concretar resultados. El producto final no se socializa y los alumnos piden
acudir al aula de medios.
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SEMESTRE: 4
MATERIA: COMPUTACION
FECHA Y
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DESCRIPCIÓN DE EVENTOS ANALISIS
13:20 Los alumnos se dirigen al aula de medio ya con sus cosas pues es la última de
sus clases, a excepción de algunos alumnos (hombres) que no cumplieron con su
tarea y que realizaran el aseo situación que los demora aproximadamente unos
10 minutos a su clase de computación.
Al igual que la clase anterior los alumnos toman las computadoras, tanto de forma
individual y algunos en pares, la actividad es continuar con la tabla que se estaba
realizando en la clase anterior (tabla en Excel) basado en el cuadernillo de trabajo
con el que cuentan.
No se puntualiza el objetivo de la actividad y los alumnos trabajan de manera
independiente, algunos cometiendo faltas de ortografía, trabajo en el que no se
realiza revisión alguna. Como no todos alcanzan el cuadernillo de trabajo prefieren
realzar algunos apuntes en Word sin objetivo alguno y otros utilizan las
aplicaciones de manera distinta (paint, encarta, Word) o exploran las herramientas
que conocen.
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No se realiza una revisión de lo que están realizando y algunos presentan más
habilidad para el uso de las computadoras (alumnos M, M, J) a pesar de que
mencionan no contar con una computadora en casa.
La clase debe terminar a las 14 hrs. Se da la indicación de salir 15 minutos antes
por las condiciones climáticas (lluvia) razón para que puedan irse a sus casas un
poco antes.
Guardan sus avances, apagan la computadora y respecto al trabajo no se
puntualiza en algo.

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Formato de registro de información12 marzo2015

  • 1. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE HIDALGO SECRETARÌA DE EDUCACIÒN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DEPARTAMENTO DE EDUCACIÒN NORMAL DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO FORMATO DE REGISTRO DE INFORMACIÓN (DIARIO DE CLASE) NOMBRE DEL ALUMNO NORMALISTA: Luis Alberto Lozada García ESPECIALIDAD: Telesecundaria SEMESTRE: 4 15 alumnos asisten. Alumno I, A ausentes MATERIA: Inicio de actividades 12/mazo/2015 FECHA Y HORA DESCRIPCIÓN DE EVENTOS ANALISIS 8:00 a.m La jornada da inicio con la actividad permanente de lectura en voz alta, algunos leen con más fluidez e incluso más rapidez que otros. La maestra se ausenta pero los alumnos continúan con la actividad. Pasando el tiempo algunos bajan su tono de voz pero en cuanto llega la maestra los motiva para que lo hagan en voz alta. Después de 20 minutos termina la actividad y se da paso a la presentación de un chiste (tarea), aunque no todos lo presentan. De igual forma pasan al frente y lo dicen al resto de la clase. Nuevamente los alumnos que el día anterior no han traído la tarea presentan el mismo comportamiento y son condicionados a quedarse al final de la jornada para que realicen el aseo del aula. Los alumnos que presentan sus chistes lo hacen con más confianza que el día anterior con los poemas y al igual que el día de ayer los alumnos K, K, A hacen su tarea en el aula.
  • 2. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE HIDALGO SECRETARÌA DE EDUCACIÒN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DEPARTAMENTO DE EDUCACIÒN NORMAL DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO FORMATO DE REGISTRO DE INFORMACIÓN (DIARIO DE CLASE) NOMBRE DEL ALUMNO NORMALISTA: Luis Alberto Lozada García ESPECIALIDAD: Telesecundaria SEMESTRE: 4 MATERIA: HISTORIA Segunda guerra mundial FECHA Y HORA DESCRIPCIÓN DE EVENTOS ANALISIS 8:30 Se da la indicación de continuar con la clase de historia en la que comenzaran revisando la tarea, situación que molesta un poco la maestra pues solo un par de ellos la han realizado (Alumnos M, M). Por este motivo el tiempo de la clase de historia de designa para realizar la tarea que no realizaron, la cual consiste en la elaboración de una línea del tiempo en donde se plasmaran los hechos más sobresalientes de este periodo, además de la ubicación de estos hechos sobre un mapa. La manera de trabajar es autónoma y solo se comparte información entre pares pero no se realiza una socialización grupal. La maestra solo aclara las dudas que surgen. Dudas en relación a la manera de contestar la línea del tiempo más que en relación a los hechos que se presentan en ese periodo. Después de que han realizado la tarea en el aula se continúa con las actividades que presenta el libro, se realiza de manera grupal una lectura y se socializa entre “hechos” y “procesos” de la segunda guerra mundial. La actividad ofrece una serie de cuestionamientos respectos a los “hechos” y “procesos” pero no se aclara la diferencia entre ambos. Los alumnos opinan al respecto y de acuerdo a las preguntas que ofrece el libro. Contestan con un poco de inseguridad y a pesar de ello se les da la razón sin argumentar porque podrían considerarse “hechos” o “procesos”. Para finalizar la sesión se dejan de tarea dos de las actividades que continúan en el libro.
  • 3. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE HIDALGO SECRETARÌA DE EDUCACIÒN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DEPARTAMENTO DE EDUCACIÒN NORMAL DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO FORMATO DE REGISTRO DE INFORMACIÓN (DIARIO DE CLASE) NOMBRE DEL ALUMNO NORMALISTA: Luis Alberto Lozada García ESPECIALIDAD: Telesecundaria SEMESTRE: 4 MATERIA: INGLES El uso de “there is” y “there are” FECHA Y HORA DESCRIPCIÓN DE EVENTOS ANALISIS 10:00 Se continúa con la clase de Ingles, en esta ocasión se encuentra Alumno M que habla inglés, quien se coordina con la maestra para las actividades que se realizaran durante este tiempo. La actividad consiste en leer una conversación, durante la cual solo se lee la traducción y no se atiende la lectura en inglés o pronunciación alguna de las palabras. Después de que se ha escrito la traducción en sus cuadernos se continúa con el ejercicio que propone el libro en el que se incorpora nuevo vocabulario referente a artículos del baño. Las palabras se escriben en el pizarrón y se copian en el cuaderno en inglés y en español. No se socializan o se practica pronunciación alguna. Se continúa con un juego de sopa de letras para identificar las palabras antes mencionadas y por último se realiza un dibujo en relación a ese nuevo vocabulario que se están trabajando. Esta actividad (dibujar) les toma bastante tiempo, al terminar no se socializa de manera alguna sino que se da continuación a la lectura de oraciones en donde se usa el “there is” y “there are” pero la traducción que realiza la alumna que habla inglés se hace de forma errónea y mucho menos se enfatiza en el uso de estas palabras (objetivo de la secuencia), solo se realiza una traducción de las oraciones y los alumnos copian la traducción sin socializar, practicar o realizar un verdadero ejercicio al respecto.
  • 4. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE HIDALGO SECRETARÌA DE EDUCACIÒN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DEPARTAMENTO DE EDUCACIÒN NORMAL DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO FORMATO DE REGISTRO DE INFORMACIÓN (DIARIO DE CLASE) NOMBRE DEL ALUMNO NORMALISTA: Luis Alberto Lozada García ESPECIALIDAD: Telesecundaria SEMESTRE: 4 MATERIA: Receso FECHA Y HORA DESCRIPCIÓN DE EVENTOS ANALISIS 11:00-11:40 a.m. Llegada la hora del receso la maestra menciona no saldrán aquellos que no han cumplido con la tarea de historia o que no la terminaron durante la clase. Se quedan en el aula alrededor de 10 alumnos (todos los hombres y algunas mujeres). En cuanto van terminando la actividad van saliendo al receso, el clima es muy frio por lo que muchos prefieren comer sus alimentos en sus aulas pero también se forman diversos grupos de conversación en algunas áreas verdes de la escuela. La hora del receso se extiende hasta las 11:40 a.m. momento en el que suena la chicharra
  • 5. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE HIDALGO SECRETARÌA DE EDUCACIÒN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DEPARTAMENTO DE EDUCACIÒN NORMAL DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO FORMATO DE REGISTRO DE INFORMACIÓN (DIARIO DE CLASE) NOMBRE DEL ALUMNO NORMALISTA: Luis Alberto Lozada García ESPECIALIDAD: Telesecundaria SEMESTRE: 4 MATERIA: ESPAÑOL La entrevista FECHA Y HORA DESCRIPCIÓN DE EVENTOS ANALISIS 11:40 a.m La maestra pide como actividad final de la secuencia la aplicación de la entrevista, por lo que los equipos buscan a las personas que serán entrevistadas fuera del aula. Algunos acuden con el director, con los maestros e incluso con algunos alumnos. Para llevar a cabo la entrevista no se puntualiza en la manera en que ha de realizarse, simplemente se toma como la aplicación de un cuestionario. Aún hay un equipo que elabora sus preguntas para sus entrevista por lo que les toma aún más tiempo en llevarla a cabo. Algunas entrevistas giran en torno a la violencia, deportes, profesiones. Al terminar de realizar las entrevistas los alumnos acuden con la maestra para una revisión final de sus productos y respuestas, pero estas solo se revisan de manera personal con el equipo y de manera muy breve. No se socializa de manera grupal, ni los resultados obtenidos, ni los pormenores de la actividad. La tarea para el día de mañana es llevar una receta. Se termina la actividad, no se realiza cierre alguno
  • 6. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE HIDALGO SECRETARÌA DE EDUCACIÒN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DEPARTAMENTO DE EDUCACIÒN NORMAL DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO FORMATO DE REGISTRO DE INFORMACIÓN (DIARIO DE CLASE) NOMBRE DEL ALUMNO NORMALISTA: Luis Alberto Lozada García ESPECIALIDAD: Telesecundaria SEMESTRE: 4 MATERIA: MATEMATICAS Exponentes y notación científica (inicio de secuencia) FECHA Y HORA DESCRIPCIÓN DE EVENTOS ANALISIS 12:30 p.m. Se pide a los alumnos continuar con la clase de matemáticas por lo que sacan sus libros. La maestra lee cual es el objetivo de la clase haciendo mención de los aprendizajes esperados que se esperan obtener, hace una lectura breve al respecto, los alumnos no toman nota alguna o no se hacen puntualizaciones al respecto. Comienzan con los ejercicios que ofrece la sesión los cuales están dirigidos a la realización de ejercicios de notación científica. Utilizando como base en número dos y exponentes que van desde el dos hasta el 7. La maestra menciona que ya deben reconocer algunos elementos como coeficiente o exponente y los alumnos consienten esta afirmación aunque no se realiza un verdadero cuestionamiento que indique que tienen claro estos conceptos. Se comienza con el ejercicio en donde se presenta de manera simple que la notación científica es equivalente a la multiplicación del coeficiente por el número de veces que indica el exponente. De esta manera los alumnos comienzan a darse cuenta que no es tan difícil, solo tienen que realizar algunas multiplicaciones. El problema que surge es el dominio de las multiplicaciones que algunos alumnos presentan. Los alumnos N y E presentan más habilidad para las operaciones. Después de concretar la manera en que se realiza se da paso a realizar un ejercicio de manera individual, un cuadro en el que se presentan diversas
  • 7. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE HIDALGO SECRETARÌA DE EDUCACIÒN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DEPARTAMENTO DE EDUCACIÒN NORMAL DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO operaciones con coeficientes y exponentes diversos. Este trabajo de manera individual aunque al igual que en otros ejercicios se socializa entre pares para poder concretar resultados. El producto final no se socializa y los alumnos piden acudir al aula de medios. FORMATO DE REGISTRO DE INFORMACIÓN (DIARIO DE CLASE) NOMBRE DEL ALUMNO NORMALISTA: Luis Alberto Lozada García ESPECIALIDAD: Telesecundaria SEMESTRE: 4 MATERIA: COMPUTACION FECHA Y HORA DESCRIPCIÓN DE EVENTOS ANALISIS 13:20 Los alumnos se dirigen al aula de medio ya con sus cosas pues es la última de sus clases, a excepción de algunos alumnos (hombres) que no cumplieron con su tarea y que realizaran el aseo situación que los demora aproximadamente unos 10 minutos a su clase de computación. Al igual que la clase anterior los alumnos toman las computadoras, tanto de forma individual y algunos en pares, la actividad es continuar con la tabla que se estaba realizando en la clase anterior (tabla en Excel) basado en el cuadernillo de trabajo con el que cuentan. No se puntualiza el objetivo de la actividad y los alumnos trabajan de manera independiente, algunos cometiendo faltas de ortografía, trabajo en el que no se realiza revisión alguna. Como no todos alcanzan el cuadernillo de trabajo prefieren realzar algunos apuntes en Word sin objetivo alguno y otros utilizan las aplicaciones de manera distinta (paint, encarta, Word) o exploran las herramientas que conocen.
  • 8. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE HIDALGO SECRETARÌA DE EDUCACIÒN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DEPARTAMENTO DE EDUCACIÒN NORMAL DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO No se realiza una revisión de lo que están realizando y algunos presentan más habilidad para el uso de las computadoras (alumnos M, M, J) a pesar de que mencionan no contar con una computadora en casa. La clase debe terminar a las 14 hrs. Se da la indicación de salir 15 minutos antes por las condiciones climáticas (lluvia) razón para que puedan irse a sus casas un poco antes. Guardan sus avances, apagan la computadora y respecto al trabajo no se puntualiza en algo.