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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE HIDALGO
SECRETARÌA DE EDUCACIÒN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÒN NORMAL
DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE
ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO
FORMATO DE REGISTRO DE INFORMACIÓN (DIARIO DE CLASE)
NOMBRE DEL ALUMNO NORMALISTA: Luis Alberto Lozada García ESPECIALIDAD: Telesecundaria
SEMESTRE: 4 16 alumnos ausente el alumno G
MATERIA:
Inicio de actividades
FECHA Y
HORA
DESCRIPCIÓN DE EVENTOS ANALISIS
8:00 a.m.
La jornada comienza con la actividad permanente de lectura en voz alta, toman
sus libros y dan continuidad. La actividad se extiende hasta las 8:40 con motivo
de que el día de ayer decían los alumnos querían continuar leyendo. La lectura
no se socializa y se da paso a la actividad siguiente que es la presentación de
una receta de comida.
Del total de alumnos solo 8 presentan su receta y la pasan a decir frente al grupo,
a cada alumno se le ofrece un aplauso y al final de esto la maestra hace una
reflexión sobre el objetivo de estas actividades en donde les dice que gracias a
ello van mejorando su dicción en la lectura, pierden el miedo a pararse frente al
grupo y que eso les ayudara en la comprensión de otros textos.
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FORMATO DE REGISTRO DE INFORMACIÓN (DIARIO DE CLASE)
NOMBRE DEL ALUMNO NORMALISTA: Luis Alberto Lozada García ESPECIALIDAD: Telesecundaria
SEMESTRE: 4
MATERIA: Ciencias con énfasis en física
Moléculas
FECHA Y
HORA
DESCRIPCIÓN DE EVENTOS ANALISIS
9:00 a.m. La maestra da pie a continuar con la clase de física y les recuerda que en la clase
anterior no terminaron el experimento de un círculo con los diferentes colores que
aparecen en el arcoíris, así lo menciona la maestra, no todos han traído el círculo
y el experimento se realiza con el material de los que sí lo traen. Se contestan
algunas preguntas que ofrece el libro pero esta socialización es muy breve y las
respuestas la da la maestra. Pasado el experimento y la conclusión de que la luz
viaja a través de la gama de colores dando como resultado el color blanco. No se
puntualiza el porqué de este fenómeno y se da lugar a una lectura grupal y que
se realiza en voz alta. La lectura no se socializa solo se menciona que dará
información para contestar el cuestionamientos que marca el libro. Preguntas que
antes se deben de copiar en la libreta para después contestar.
Los alumnos parecen un poco confundidos en cuanto a las respuestas que deben
de dar pero no hacen cuestionamiento alguno, algunos las contestan de manera
individual y otros como en otras clases se apoyan entre pares.
Al dar revisión a las preguntas, los alumnos se muestran inseguros en cuanto lo
que han contestado por lo que la maestra termina por dar las respuestas que son
necesarios haciendo el comentario de “por qué no han respondido correctamente
si en la lectura están las respuestas” se da por concluida la actividad al comenzar
el programa televisivo de español. No se realizan conclusiones ni se hace mención
de los experimentos que no se llevaron a cabo.
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NOMBRE DEL ALUMNO NORMALISTA: Luis Alberto Lozada García ESPECIALIDAD: Telesecundaria
SEMESTRE: 4
MATERIA: Español
El reportaje secuencia 11
FECHA Y
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DESCRIPCIÓN DE EVENTOS ANALISIS
9:50 a.m Los alumnos observan el programa de televisión en donde se ofrece las
características del reportaje, como se realiza, algunos ejemplos y se muestra una
breve biografía de algunos reporteros y/o periodistas reconocidos por su trabajo.
Al finalizar el programa la maestra plantea algunas preguntas para reconocer que
saben los alumnos y que han comprendido de la clase televisada. ¿Qué es un
reportaje? ¿Cuál es la diferencia con la noticia? ¿Dónde han mirado algún
reportaje? De igual manera se mencionan algunos reportajes que han leído con
anterioridad al igual que se cuestionan sobre algunos autores que han leído. Los
alumnos no recuerdan algunas cosas y se hacen comentarios para recuperar
algunos conocimientos, es la maestra la que hace las más aportaciones.
Se realiza una lectura de manera grupal en voz alta, no se socializa la lectura y
se realiza la actividad que propone el libro que es una serie de preguntas que son
copiadas en el cuaderno y contestada de manera individual.
En este periodo de tiempo se hace mención de dos de los alumnos que han
cumplido años en esta semana y se toman algunos minutos para dar abrazos a
los cumpleañeros se torna una charla grupal al respecto.
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Receso
11:00-11:30
a.m.
Minutos después la maestra los regresa a su trabajo el cual se hace de manera
individual. Pasados algunos minutos solo un par de alumnas se acercan a la
maestra (Alumnos N, A, J)para que se les haga una revisión de sus respuestas,
se socializan de manera personal y breve. El resto del grupo dilata entre copiar,
dar respuesta a sus preguntas y las charlas que se suceden entre ellos y que en
ocasiones son ajenas al tema.
Al llegar la hora del receso la maestra hace el comentario que no saldrán sino han
terminado el trabajo indicado, motivo por el que 8 alumnos permanecen durante
20 minutos más en el salón (durante el receso).
Algunos alumnos permanecen dentro el aula terminando el trabajo de español
aunque pasados algunos minutos tienen la oportunidad de comer.
La dinámica de los alumnos es comprar alimentos, estar en sus aulas, reunirse a
jugar futbol y algunos grupos de pares en el patio. Jorge se mezcla con algunos
alumnos de tercero y la maestra al notarlo le llama y le dice “ten cuidado de con
quién te juntas y lo que hacen” Jorge responde “si maestra” como si no fuera la
primera vez que le hace el comentario.
Minutos después Karen busca a la maestra para comentarle que un grupo de
alumnos de tercero están jugando en un área prohibida (laboratorio) pero que
además lo hacen con algunas alumnas de su salón, motivo para que la maestra
acuda a dispersarlos y razón para que los hombres se vallan de inmediato a su
aula, todo termina allí y nadie da explicación alguna.
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NOMBRE DEL ALUMNO NORMALISTA: Luis Alberto Lozada García ESPECIALIDAD: Telesecundaria
SEMESTRE: 4
MATERIA: Matemáticas
Exponentes y notación científica: potencia de potencias
FECHA Y
HORA
DESCRIPCIÓN DE EVENTOS ANALISIS
11:30 a.m.
Al regreso del receso se organiza un pequeño juego para centrar nuevamente a
los alumnos en el aula.
La maestra menciona que es la hora de la clase de matemáticas y que además la
tarea de español será llevar dos reportajes reales y actuales y que de no hacerlo
no podrán trabajar la próxima sesión.
La clase comienza con la lectura del propósito de la sesión leída por la maestra.
Después se expone el ejercicio primero del libro y lo ejemplos que ofrece.
Se explica las características de potenciar una potencia y como se hace de la
manera más simple. Es decir potenciar el coeficiente por su exponente interno y
después por el exponente externo. Ya que se ha comprendido el ejercicio la
maestra pide contesten los ejercicios que contiene el libro de manera individual.
Después de algunos minutos se acercan con la maestra para hacer una revisión.
Los que han comprendido comienzan a apoya a sus compañeros que presentan
más dificultades (Miriam, Naye). De igual forma la maestra realiza un recorrido
entre los lugares de los alumnos, momento en que algunos aprovechan para
expresar sus dudas.
Una de las dificultades que presentan nuevamente es respecto a las operaciones
con multiplicación motivo que entorpece la realización de sus ejercicios.
La maestra opta por pedir sus operaciones en el cuaderno al notar que se
presentan cada vez más problemas en la realización de las operaciones,
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principalmente en las multiplicaciones, los alumnos no parecen tener dudas hasta
que la maestra se acerca a ellos, momento en que se hace notorio los problemas
que tienen, la maestra los ayuda a comprender de manera personal y después de
que hace un recorrido entre los lugares menciona tendrán que contestar hasta 3
páginas más de ejercicios.
La manera de trabajar es independiente o en binas algunos se reúnen, no
mencionan tener dudas y la maestra los deja trabaja a su ritmo aunque hay
alumnos que realmente hacen nada como los alumno K, A y no se les presiona
para que trabajen.
Esta es la dinámica de trabajo hasta las 13:40 hrs en que se da el toque de salida
por motivo de paga a los maestros.

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  • 1. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE HIDALGO SECRETARÌA DE EDUCACIÒN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DEPARTAMENTO DE EDUCACIÒN NORMAL DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO FORMATO DE REGISTRO DE INFORMACIÓN (DIARIO DE CLASE) NOMBRE DEL ALUMNO NORMALISTA: Luis Alberto Lozada García ESPECIALIDAD: Telesecundaria SEMESTRE: 4 16 alumnos ausente el alumno G MATERIA: Inicio de actividades FECHA Y HORA DESCRIPCIÓN DE EVENTOS ANALISIS 8:00 a.m. La jornada comienza con la actividad permanente de lectura en voz alta, toman sus libros y dan continuidad. La actividad se extiende hasta las 8:40 con motivo de que el día de ayer decían los alumnos querían continuar leyendo. La lectura no se socializa y se da paso a la actividad siguiente que es la presentación de una receta de comida. Del total de alumnos solo 8 presentan su receta y la pasan a decir frente al grupo, a cada alumno se le ofrece un aplauso y al final de esto la maestra hace una reflexión sobre el objetivo de estas actividades en donde les dice que gracias a ello van mejorando su dicción en la lectura, pierden el miedo a pararse frente al grupo y que eso les ayudara en la comprensión de otros textos.
  • 2. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE HIDALGO SECRETARÌA DE EDUCACIÒN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DEPARTAMENTO DE EDUCACIÒN NORMAL DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO FORMATO DE REGISTRO DE INFORMACIÓN (DIARIO DE CLASE) NOMBRE DEL ALUMNO NORMALISTA: Luis Alberto Lozada García ESPECIALIDAD: Telesecundaria SEMESTRE: 4 MATERIA: Ciencias con énfasis en física Moléculas FECHA Y HORA DESCRIPCIÓN DE EVENTOS ANALISIS 9:00 a.m. La maestra da pie a continuar con la clase de física y les recuerda que en la clase anterior no terminaron el experimento de un círculo con los diferentes colores que aparecen en el arcoíris, así lo menciona la maestra, no todos han traído el círculo y el experimento se realiza con el material de los que sí lo traen. Se contestan algunas preguntas que ofrece el libro pero esta socialización es muy breve y las respuestas la da la maestra. Pasado el experimento y la conclusión de que la luz viaja a través de la gama de colores dando como resultado el color blanco. No se puntualiza el porqué de este fenómeno y se da lugar a una lectura grupal y que se realiza en voz alta. La lectura no se socializa solo se menciona que dará información para contestar el cuestionamientos que marca el libro. Preguntas que antes se deben de copiar en la libreta para después contestar. Los alumnos parecen un poco confundidos en cuanto a las respuestas que deben de dar pero no hacen cuestionamiento alguno, algunos las contestan de manera individual y otros como en otras clases se apoyan entre pares. Al dar revisión a las preguntas, los alumnos se muestran inseguros en cuanto lo que han contestado por lo que la maestra termina por dar las respuestas que son necesarios haciendo el comentario de “por qué no han respondido correctamente si en la lectura están las respuestas” se da por concluida la actividad al comenzar el programa televisivo de español. No se realizan conclusiones ni se hace mención de los experimentos que no se llevaron a cabo.
  • 3. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE HIDALGO SECRETARÌA DE EDUCACIÒN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DEPARTAMENTO DE EDUCACIÒN NORMAL DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO FORMATO DE REGISTRO DE INFORMACIÓN (DIARIO DE CLASE) NOMBRE DEL ALUMNO NORMALISTA: Luis Alberto Lozada García ESPECIALIDAD: Telesecundaria SEMESTRE: 4 MATERIA: Español El reportaje secuencia 11 FECHA Y HORA DESCRIPCIÓN DE EVENTOS ANALISIS 9:50 a.m Los alumnos observan el programa de televisión en donde se ofrece las características del reportaje, como se realiza, algunos ejemplos y se muestra una breve biografía de algunos reporteros y/o periodistas reconocidos por su trabajo. Al finalizar el programa la maestra plantea algunas preguntas para reconocer que saben los alumnos y que han comprendido de la clase televisada. ¿Qué es un reportaje? ¿Cuál es la diferencia con la noticia? ¿Dónde han mirado algún reportaje? De igual manera se mencionan algunos reportajes que han leído con anterioridad al igual que se cuestionan sobre algunos autores que han leído. Los alumnos no recuerdan algunas cosas y se hacen comentarios para recuperar algunos conocimientos, es la maestra la que hace las más aportaciones. Se realiza una lectura de manera grupal en voz alta, no se socializa la lectura y se realiza la actividad que propone el libro que es una serie de preguntas que son copiadas en el cuaderno y contestada de manera individual. En este periodo de tiempo se hace mención de dos de los alumnos que han cumplido años en esta semana y se toman algunos minutos para dar abrazos a los cumpleañeros se torna una charla grupal al respecto.
  • 4. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE HIDALGO SECRETARÌA DE EDUCACIÒN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DEPARTAMENTO DE EDUCACIÒN NORMAL DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO Receso 11:00-11:30 a.m. Minutos después la maestra los regresa a su trabajo el cual se hace de manera individual. Pasados algunos minutos solo un par de alumnas se acercan a la maestra (Alumnos N, A, J)para que se les haga una revisión de sus respuestas, se socializan de manera personal y breve. El resto del grupo dilata entre copiar, dar respuesta a sus preguntas y las charlas que se suceden entre ellos y que en ocasiones son ajenas al tema. Al llegar la hora del receso la maestra hace el comentario que no saldrán sino han terminado el trabajo indicado, motivo por el que 8 alumnos permanecen durante 20 minutos más en el salón (durante el receso). Algunos alumnos permanecen dentro el aula terminando el trabajo de español aunque pasados algunos minutos tienen la oportunidad de comer. La dinámica de los alumnos es comprar alimentos, estar en sus aulas, reunirse a jugar futbol y algunos grupos de pares en el patio. Jorge se mezcla con algunos alumnos de tercero y la maestra al notarlo le llama y le dice “ten cuidado de con quién te juntas y lo que hacen” Jorge responde “si maestra” como si no fuera la primera vez que le hace el comentario. Minutos después Karen busca a la maestra para comentarle que un grupo de alumnos de tercero están jugando en un área prohibida (laboratorio) pero que además lo hacen con algunas alumnas de su salón, motivo para que la maestra acuda a dispersarlos y razón para que los hombres se vallan de inmediato a su aula, todo termina allí y nadie da explicación alguna.
  • 5. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE HIDALGO SECRETARÌA DE EDUCACIÒN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DEPARTAMENTO DE EDUCACIÒN NORMAL DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO FORMATO DE REGISTRO DE INFORMACIÓN (DIARIO DE CLASE) NOMBRE DEL ALUMNO NORMALISTA: Luis Alberto Lozada García ESPECIALIDAD: Telesecundaria SEMESTRE: 4 MATERIA: Matemáticas Exponentes y notación científica: potencia de potencias FECHA Y HORA DESCRIPCIÓN DE EVENTOS ANALISIS 11:30 a.m. Al regreso del receso se organiza un pequeño juego para centrar nuevamente a los alumnos en el aula. La maestra menciona que es la hora de la clase de matemáticas y que además la tarea de español será llevar dos reportajes reales y actuales y que de no hacerlo no podrán trabajar la próxima sesión. La clase comienza con la lectura del propósito de la sesión leída por la maestra. Después se expone el ejercicio primero del libro y lo ejemplos que ofrece. Se explica las características de potenciar una potencia y como se hace de la manera más simple. Es decir potenciar el coeficiente por su exponente interno y después por el exponente externo. Ya que se ha comprendido el ejercicio la maestra pide contesten los ejercicios que contiene el libro de manera individual. Después de algunos minutos se acercan con la maestra para hacer una revisión. Los que han comprendido comienzan a apoya a sus compañeros que presentan más dificultades (Miriam, Naye). De igual forma la maestra realiza un recorrido entre los lugares de los alumnos, momento en que algunos aprovechan para expresar sus dudas. Una de las dificultades que presentan nuevamente es respecto a las operaciones con multiplicación motivo que entorpece la realización de sus ejercicios. La maestra opta por pedir sus operaciones en el cuaderno al notar que se presentan cada vez más problemas en la realización de las operaciones,
  • 6. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE HIDALGO SECRETARÌA DE EDUCACIÒN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DEPARTAMENTO DE EDUCACIÒN NORMAL DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO principalmente en las multiplicaciones, los alumnos no parecen tener dudas hasta que la maestra se acerca a ellos, momento en que se hace notorio los problemas que tienen, la maestra los ayuda a comprender de manera personal y después de que hace un recorrido entre los lugares menciona tendrán que contestar hasta 3 páginas más de ejercicios. La manera de trabajar es independiente o en binas algunos se reúnen, no mencionan tener dudas y la maestra los deja trabaja a su ritmo aunque hay alumnos que realmente hacen nada como los alumno K, A y no se les presiona para que trabajen. Esta es la dinámica de trabajo hasta las 13:40 hrs en que se da el toque de salida por motivo de paga a los maestros.