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LAS COMUNIDADES DE APRENDIZAJE




a- ¿La organización educativa descrita en la Unidad II tiene características que

   sirven de apoyo o de base para transformarla en una comunidad de

   aprendizaje? Explica las características identificadas.



     Antes de dar respuesta a esta interrogante, es necesario
ahondar      un   poco      sobre     el   significado       de   organización
educativa.


     Entender las organizaciones es hoy un esfuerzo necesario
y vital, y ello precisamente por la importancia que en nuestra
sociedad han cobrado las organizaciones. Nuestras vidas,
más que nunca se desarrollan en el seno de organizaciones.
No      sólo      nos       proporcionan           servicios,       alimentos,
entretenimiento o satisfacción de nuestras necesidades, sino
que además moldean nuestras ideas y nuestra forma de vida,
incluso aunque no pertenezcamos a ellas directamente.


      Los seres humanos necesitamos de las organizaciones
para poder satisfacer la mayoría de nuestras necesidades.
Buscamos unir esfuerzos para conseguir los objetivos que
nos proponemos, y a partir de ello tratamos de hacerlo con la
máxima eficacia.


     Una de las características que considero importante para
la transformación a comunidades de aprendizaje son; las
altas expectativas en los alumnos, representantes, familiares,
profesorado, comunidad, entre otros, de este elemento va a
depender el fracaso o éxito de esta trasformación. De las
altas   expectativas,         de       los    valores     de      cooperación       y
solidaridad entre los protagonistas de esta trasformación
dependerá que todas las personas tengan posibilidades de
conseguir los aprendizajes requeridos.


    Por otro lado, aspectos tan simples como la participación,
democracia,       solidaridad,         son     características       que      deben
presentar      toda       organización          educativa,        que    pretenda
incorporarse al sueño de tener una escuela o la educación sin
exclusión.


             Considerar         estas        características       permitirá      una
aproximación       mas       completa         de    la   realidad     escolar,      la
comprensión        de     sus    problemas          y    elegir    alternativas     o
estrategias de trabajo para la intervención escolar. Permite
no caminar a ciegas la institución escolar, sino, conocer las
características         específicas           que       pudieran      facilitar     la
comprensión de los éxitos, los conflictos, de los problemas
que se suceden en ella.




b. Teniendo como referencia la organización educativa de tu interés así como tus

   conocimiento   y     experiencias    ¿Qué     estrategias   relacionadas   con   la

   comunicación, la participación, el trabajo en equipo, la autonomía, la

   capacidad organizativa, las relaciones u otros procesos organizacionales,

   diseñarías para convertirla en una comunidad de aprendizaje?



        Antes de entrar en materia, es necesario comentar un
poco sobre el significado de una comunidad de aprendizaje.
El concepto de la comunidad de aprendizaje puede ser
definido de forma sencilla como un grupo de personas que
aprende en común, utilizando herramientas comunes en un
mismo entorno.


      Partimos de la definición de comunidad de aprendizaje tal
como lo expresa Torres (2004): “Como una Comunidad
humana y territorial que asume un proyecto educativo y
cultural propio, enmarcado y orientado al desarrollo local
integral y el desarrollo humano, para educarse a sí misma, a
sus     niños,   jóvenes   y   adultos,    gracias    a    un   esfuerzo
cooperativo y solidario, basado en un diagnóstico no solo de
sus carencias sino, sobre todo, de sus fortalezas para
superar dichas carencias”.


      En este sentido, la comunidad de aprendizaje te permite
crear    espacios    donde     las    familias,   niños,   docentes    y
voluntarios de la comunidad trabajen en equipo en pos de un
objetivo común, permitiendo romper las barreras de las
asignaturas      y   promover        la   contextualización     de    los
contenidos, procurando poner en sintonía el entorno escolar
con los objetivos del proyecto educativo integral comunitario
y los proyectos de aprendizaje desarrollados en los diversos
ambientes escolares.


      Además, la comunidad de aprendizaje te permite generar
las condiciones idóneas para promover la democracia y la
participación en la escuela y la comunidad, debido a que es
una experiencia muy interactiva y se realiza en espacios de
diálogo, discusión y debate entre todos los actores del
quehacer educativo.
Ahora bien, dentro de las estrategias que se pueden
diseñar      para   la       transformación     a   una    comunidad         de
aprendizaje pueden ser las siguientes; en principio dar a
conocer       y   aplicar      los    fundamentos    teóricos      de    este
aprendizaje. Paulo Freire, propone una perspectiva dialógica
que     incluye     toda       la     comunidad     (familia,     alumnado,
voluntariado), esta se basa en que todo lo que forma parte de
entorno de los niños influye en su aprendizaje, por tanto,
deben trabajar conjuntamente. Así mismo, Habermas con su
teoría de competencia comunicativa; donde asegura que
todas       las   personas          tienen   habilidades    comunicativas,
académicas, cooperativas, la estrategia en este caso seria
potenciar estas habilidades para lograr un mejor proceso de
transformación.


      En otro orden de ideas, además de las ya mencionadas,
también se pueden diseñar otros tipos estrategias para
encaminar este proceso de trasformación; considero que de
debe trabajar con los grupos interactivos, ya que estos son
una forma flexible de organizar el trabajo, y de esta manera
se intensifica el aprendizaje mediante interacciones que se
establecen entre todos los participantes (niños/as, familia,
alumnado, voluntariado), además                  favorece la interacción
entre iguales y activa el trabajo en equipo.


      Otra estrategia a diseñar es la participación y formación
de    las   familias,    hay    que     entender    que    el   éxito   de   la
transformación          de    una     escuela   a   una    comunidad         de
aprendizaje, depende en gran medida de las interacciones
que los niños tienen con todas las personas que lo rodean. En
el caso particular de las escuelas venezolanas tenemos que
derrotar de una vez por todas las barreras del “salón de
clases” tenemos que dejar de depender de lo que ocurre con
  el aula de clases y el maestro; concebir a la escuela como un
  sistema abierto, donde influye el ambiente interno y externo,
  la comunidad, los familiares de los niños, entre otros. Esto se
  basa en el hecho de que la formación que se les da a los
  familiares que conviven con los niños fomenta su aprendizaje;
  si dejamos los familiares fuera de la escuela es seguro que
  redundará en el fracaso escolar y la exclusión social.



        Teniendo en cuanta estas premisas, nuestro plan de
  acción debe estar aparado en estas estrategias. Al momento
  de abordar a la escuela, es importante iniciar con una fase de
  sensibilización y socialización con todos los actores de la
  comunidad de aprendizaje, es decir, los niños, niñas y
  adolescentes,     docentes,       las   familias,   personal    directivo,
  administrativo,   obrero      y    miembros         de   la   comunidad,
  comprometidos con el proceso de aprendizaje.


             Organizar los diversos colectivos que forman la
  comunidad de aprendizaje y se presentará un cronograma
  para la organización del trabajo. Luego de organizados se
  podría realizar con los diversos colectivos de la comunidad de
  aprendizaje las siguientes actividades:


1. A través de una lluvia de ideas expresar la conceptualización
  que tienen de la comunidad de aprendizaje.
2. Analizar en grupos varias definiciones de comunidades de
  aprendizaje y la compara con las ya elaboradas.
3. Diseñar un papelógrafo ilustrando la conceptualización de
  comunidad de aprendizaje.
4.    Elaborar      por   grupos     un   mapa       de       conceptos      con     las
     características       que    deben    poseer        las       comunidades       de
     aprendizaje.
5. Elaborar un cuadro comparativo entre el quehacer educativo
     escolar tradicional y el quehacer educativo en el marco de
     una comunidad de aprendizaje.
6. Preparar una dramatización donde se refleje las diferencias
     entre    una      escuela     tradicional       y       una    comunidad        de
     aprendizaje.
7. Realizar encuentros de los colectivos para la presentación de
     las conclusiones
8.    Elaborar    un      documento       que    sistematice         la   experiencia
     referida a la valoración de convertir el centro educativo en
     comunidad de aprendizaje.
9. Elaborar un mural como estrategia comunicacional con la
     conceptualización,          caracterización         y     valoración       de    la
     comunidad de aprendizaje.
10.    Talleres     relacionados      con       el   uso      de     Internet   como
     herramienta para construcción e intercambio de aprendizaje,
     a través de: foros virtuales, chats, correos electrónicos, entre
     otros.


         Por otro lado, se podría diseñar otro tipo de estrategias
     como lo son la: Motivación (ofrecer opciones e inducir el
     autoestima, dar reconocimiento).
     Ideas (propuestas, sugerencias, orientaciones).
     Competencias (conocer, hacer, ser, poder, querer y convivir).
     Habilidades (cognitivas, motoras y afectivas)
     Herramientas (material, equipo, tecnología, etc.)
     Técnicas de estudio (síntesis, lecturas de comprensión,
     acopio de información, etc.)
c. ¿Qué relaciones estableces entre gestión pedagógica y comunidades de

aprendizaje?



      Gestión Pedagógica, este componente tiene que ver con
la organización del proceso de enseñanza-aprendizaje, con
los     criterios    comunes        definidos      y    compartidos
institucionalmente en aspectos como objetivos compartidos,
orientaciones teóricas que guían la acción educativa hacia la
consecución de las metas propuestas, las metodologías,
conocimiento acerca de qué recursos usar, por qué y para
qué. Este componente tiene como dinamizador principal a la
comunidad académica, cuyos aportes en conocimientos,
experiencias, innovaciones e investigaciones contribuyen al
desarrollo, el mejoramiento y el logro de las metas y los
objetivos propuestos por la institución. Dicho todo esto, es
claro que existe un vínculo entre gestión pedagógica y
comunidades de aprendizaje; y que estas no se pueden
desarrollar separadamente.


         Si, lo que se quiere es encaminar a las escuelas
venezolanas en un proceso de transformación a comunidades
de aprendizaje, es necesario sin lugar a dudas, una gestión
pedagógica participativa, democrática, abierta, e inclusiva;
donde la premisa bebe ser la formación de los niños y niñas
sin diferencias en su clase social, etnia, posición económica o
género. Donde el proceso de aprendizaje no este aprisionado
dentro de las paredes del salón de clases o las enseñanzas
del profesor, sino, concebido como un sistema abierto, donde
interactúa muchos factores, como la calle, la comunidad, los
familiares, los representantes, el ambiente externo, entre
otros; y para ello es necesario la participación en conjunto, de
todos los involucrados en este proceso de aprendizaje.
Partiendo de estas premisas ya tendremos mucho terreno
ganado, para sumergirnos en esta gran aventura como lo es
la trasformación de muestras escuelas en comunidades de
aprendizaje.




                       Referencias Bibliograficas



Adams, F.; Andragogía, Grafarte, Caracas, 1970. Cirigliano-

Vellaverde: Dinámica de grupos y Educación. Humanitas, Buenos Aires,

1966


Freire, Paolo, Pedagogy of the Oppressed, Penguin Books, 1972
Habermas, J. Teoría de la Acción Comunicativa I: Racionalidad de la

acción y racionalización social. Madrid: Taurus, 1987.

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Foro 1 Und Ii Las Comunidades De Aprendizaje

  • 1. LAS COMUNIDADES DE APRENDIZAJE a- ¿La organización educativa descrita en la Unidad II tiene características que sirven de apoyo o de base para transformarla en una comunidad de aprendizaje? Explica las características identificadas. Antes de dar respuesta a esta interrogante, es necesario ahondar un poco sobre el significado de organización educativa. Entender las organizaciones es hoy un esfuerzo necesario y vital, y ello precisamente por la importancia que en nuestra sociedad han cobrado las organizaciones. Nuestras vidas, más que nunca se desarrollan en el seno de organizaciones. No sólo nos proporcionan servicios, alimentos, entretenimiento o satisfacción de nuestras necesidades, sino que además moldean nuestras ideas y nuestra forma de vida, incluso aunque no pertenezcamos a ellas directamente. Los seres humanos necesitamos de las organizaciones para poder satisfacer la mayoría de nuestras necesidades. Buscamos unir esfuerzos para conseguir los objetivos que nos proponemos, y a partir de ello tratamos de hacerlo con la máxima eficacia. Una de las características que considero importante para la transformación a comunidades de aprendizaje son; las altas expectativas en los alumnos, representantes, familiares, profesorado, comunidad, entre otros, de este elemento va a depender el fracaso o éxito de esta trasformación. De las
  • 2. altas expectativas, de los valores de cooperación y solidaridad entre los protagonistas de esta trasformación dependerá que todas las personas tengan posibilidades de conseguir los aprendizajes requeridos. Por otro lado, aspectos tan simples como la participación, democracia, solidaridad, son características que deben presentar toda organización educativa, que pretenda incorporarse al sueño de tener una escuela o la educación sin exclusión. Considerar estas características permitirá una aproximación mas completa de la realidad escolar, la comprensión de sus problemas y elegir alternativas o estrategias de trabajo para la intervención escolar. Permite no caminar a ciegas la institución escolar, sino, conocer las características específicas que pudieran facilitar la comprensión de los éxitos, los conflictos, de los problemas que se suceden en ella. b. Teniendo como referencia la organización educativa de tu interés así como tus conocimiento y experiencias ¿Qué estrategias relacionadas con la comunicación, la participación, el trabajo en equipo, la autonomía, la capacidad organizativa, las relaciones u otros procesos organizacionales, diseñarías para convertirla en una comunidad de aprendizaje? Antes de entrar en materia, es necesario comentar un poco sobre el significado de una comunidad de aprendizaje. El concepto de la comunidad de aprendizaje puede ser
  • 3. definido de forma sencilla como un grupo de personas que aprende en común, utilizando herramientas comunes en un mismo entorno. Partimos de la definición de comunidad de aprendizaje tal como lo expresa Torres (2004): “Como una Comunidad humana y territorial que asume un proyecto educativo y cultural propio, enmarcado y orientado al desarrollo local integral y el desarrollo humano, para educarse a sí misma, a sus niños, jóvenes y adultos, gracias a un esfuerzo cooperativo y solidario, basado en un diagnóstico no solo de sus carencias sino, sobre todo, de sus fortalezas para superar dichas carencias”. En este sentido, la comunidad de aprendizaje te permite crear espacios donde las familias, niños, docentes y voluntarios de la comunidad trabajen en equipo en pos de un objetivo común, permitiendo romper las barreras de las asignaturas y promover la contextualización de los contenidos, procurando poner en sintonía el entorno escolar con los objetivos del proyecto educativo integral comunitario y los proyectos de aprendizaje desarrollados en los diversos ambientes escolares. Además, la comunidad de aprendizaje te permite generar las condiciones idóneas para promover la democracia y la participación en la escuela y la comunidad, debido a que es una experiencia muy interactiva y se realiza en espacios de diálogo, discusión y debate entre todos los actores del quehacer educativo.
  • 4. Ahora bien, dentro de las estrategias que se pueden diseñar para la transformación a una comunidad de aprendizaje pueden ser las siguientes; en principio dar a conocer y aplicar los fundamentos teóricos de este aprendizaje. Paulo Freire, propone una perspectiva dialógica que incluye toda la comunidad (familia, alumnado, voluntariado), esta se basa en que todo lo que forma parte de entorno de los niños influye en su aprendizaje, por tanto, deben trabajar conjuntamente. Así mismo, Habermas con su teoría de competencia comunicativa; donde asegura que todas las personas tienen habilidades comunicativas, académicas, cooperativas, la estrategia en este caso seria potenciar estas habilidades para lograr un mejor proceso de transformación. En otro orden de ideas, además de las ya mencionadas, también se pueden diseñar otros tipos estrategias para encaminar este proceso de trasformación; considero que de debe trabajar con los grupos interactivos, ya que estos son una forma flexible de organizar el trabajo, y de esta manera se intensifica el aprendizaje mediante interacciones que se establecen entre todos los participantes (niños/as, familia, alumnado, voluntariado), además favorece la interacción entre iguales y activa el trabajo en equipo. Otra estrategia a diseñar es la participación y formación de las familias, hay que entender que el éxito de la transformación de una escuela a una comunidad de aprendizaje, depende en gran medida de las interacciones que los niños tienen con todas las personas que lo rodean. En el caso particular de las escuelas venezolanas tenemos que derrotar de una vez por todas las barreras del “salón de
  • 5. clases” tenemos que dejar de depender de lo que ocurre con el aula de clases y el maestro; concebir a la escuela como un sistema abierto, donde influye el ambiente interno y externo, la comunidad, los familiares de los niños, entre otros. Esto se basa en el hecho de que la formación que se les da a los familiares que conviven con los niños fomenta su aprendizaje; si dejamos los familiares fuera de la escuela es seguro que redundará en el fracaso escolar y la exclusión social. Teniendo en cuanta estas premisas, nuestro plan de acción debe estar aparado en estas estrategias. Al momento de abordar a la escuela, es importante iniciar con una fase de sensibilización y socialización con todos los actores de la comunidad de aprendizaje, es decir, los niños, niñas y adolescentes, docentes, las familias, personal directivo, administrativo, obrero y miembros de la comunidad, comprometidos con el proceso de aprendizaje. Organizar los diversos colectivos que forman la comunidad de aprendizaje y se presentará un cronograma para la organización del trabajo. Luego de organizados se podría realizar con los diversos colectivos de la comunidad de aprendizaje las siguientes actividades: 1. A través de una lluvia de ideas expresar la conceptualización que tienen de la comunidad de aprendizaje. 2. Analizar en grupos varias definiciones de comunidades de aprendizaje y la compara con las ya elaboradas. 3. Diseñar un papelógrafo ilustrando la conceptualización de comunidad de aprendizaje.
  • 6. 4. Elaborar por grupos un mapa de conceptos con las características que deben poseer las comunidades de aprendizaje. 5. Elaborar un cuadro comparativo entre el quehacer educativo escolar tradicional y el quehacer educativo en el marco de una comunidad de aprendizaje. 6. Preparar una dramatización donde se refleje las diferencias entre una escuela tradicional y una comunidad de aprendizaje. 7. Realizar encuentros de los colectivos para la presentación de las conclusiones 8. Elaborar un documento que sistematice la experiencia referida a la valoración de convertir el centro educativo en comunidad de aprendizaje. 9. Elaborar un mural como estrategia comunicacional con la conceptualización, caracterización y valoración de la comunidad de aprendizaje. 10. Talleres relacionados con el uso de Internet como herramienta para construcción e intercambio de aprendizaje, a través de: foros virtuales, chats, correos electrónicos, entre otros. Por otro lado, se podría diseñar otro tipo de estrategias como lo son la: Motivación (ofrecer opciones e inducir el autoestima, dar reconocimiento). Ideas (propuestas, sugerencias, orientaciones). Competencias (conocer, hacer, ser, poder, querer y convivir). Habilidades (cognitivas, motoras y afectivas) Herramientas (material, equipo, tecnología, etc.) Técnicas de estudio (síntesis, lecturas de comprensión, acopio de información, etc.)
  • 7. c. ¿Qué relaciones estableces entre gestión pedagógica y comunidades de aprendizaje? Gestión Pedagógica, este componente tiene que ver con la organización del proceso de enseñanza-aprendizaje, con los criterios comunes definidos y compartidos institucionalmente en aspectos como objetivos compartidos, orientaciones teóricas que guían la acción educativa hacia la consecución de las metas propuestas, las metodologías, conocimiento acerca de qué recursos usar, por qué y para qué. Este componente tiene como dinamizador principal a la comunidad académica, cuyos aportes en conocimientos, experiencias, innovaciones e investigaciones contribuyen al desarrollo, el mejoramiento y el logro de las metas y los objetivos propuestos por la institución. Dicho todo esto, es claro que existe un vínculo entre gestión pedagógica y comunidades de aprendizaje; y que estas no se pueden desarrollar separadamente. Si, lo que se quiere es encaminar a las escuelas venezolanas en un proceso de transformación a comunidades de aprendizaje, es necesario sin lugar a dudas, una gestión pedagógica participativa, democrática, abierta, e inclusiva; donde la premisa bebe ser la formación de los niños y niñas sin diferencias en su clase social, etnia, posición económica o género. Donde el proceso de aprendizaje no este aprisionado dentro de las paredes del salón de clases o las enseñanzas del profesor, sino, concebido como un sistema abierto, donde interactúa muchos factores, como la calle, la comunidad, los familiares, los representantes, el ambiente externo, entre
  • 8. otros; y para ello es necesario la participación en conjunto, de todos los involucrados en este proceso de aprendizaje. Partiendo de estas premisas ya tendremos mucho terreno ganado, para sumergirnos en esta gran aventura como lo es la trasformación de muestras escuelas en comunidades de aprendizaje. Referencias Bibliograficas Adams, F.; Andragogía, Grafarte, Caracas, 1970. Cirigliano- Vellaverde: Dinámica de grupos y Educación. Humanitas, Buenos Aires, 1966 Freire, Paolo, Pedagogy of the Oppressed, Penguin Books, 1972
  • 9. Habermas, J. Teoría de la Acción Comunicativa I: Racionalidad de la acción y racionalización social. Madrid: Taurus, 1987.