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Caracas, 18 de Noviembre de 2009.




Autor: Fátima Zerpa


  1. Establecer un análisis comparativo entre las lecturas 6

     Gestión estratégica del proyecto educativo. Lectura 7 El
     proyecto educativo institucional como herramienta de gestión
     para los directivos de escuela.


     En las lecturas sugeridas es evidente, que los autores tienen
puntos coincidentes, ambos comienzan con la definición de
proyectos educativos e inclusive citan al mismo autor que es Patricio
Chávez. En la lectura nº 8 el autor considera el proyecto educativo
como un instrumento de planificación y gestión que requiere del
compromiso de todos los miembros de la comunidad educativa;
todo con la intención de diseñar estrategias para mejorar los
procesos de aprendizaje. Además, el autor se apoya en la formula
del pensamiento estratégico, como herramienta para lograr las
metas educativas.


    Así mismo, esta lectura se centra principalmente en la gestión
estratégica del proyecto educativo. Lo que quiere decir, que toma
aspectos de la planificación estratégica y los aplica al contexto
educativo. Unas de las características básicas es que se trata de un
proceso netamente participativo. Posteriormente, trata las fases para
la formulación de proyectos; a saber: la misión compartida, la
definición de objetivos estratégicos.


  En el mismo orden de ideas, la lectura nº 6 hace referencia que el
nuevo enfoque de la planeación estratégica, propone un modelo
proactivo para enfrentar la construcción de la organización.
Visualiza metas y en función de ellas orienta las acciones,
intentando anticiparse a los problemas. Esto rompe definitivamente
con el modelo clásico de gestión, donde la solución de los problemas
que enfrenta las instituciones educativas, se abordan de manera
aisladas; es decir es reactivo, las acciones están determinadas por la
emergencia y soluciones inmediatas.


       En lo que respecta a la lectura nº 7 como ya mencione
anteriormente ambos autores coinciden en muchos aspectos, en este
caso el autor afirma que hay que abordar a la institución como un
objeto total a ser gestionado. En este sentido, se requiere un esfuerzo
colectivo para entender las contradicciones de la relación entre la
escuela y la sociedad, y para asumir que, así como los factores
externos afectan el funcionamiento escolar, también las decisiones
internas, tienen consecuencias en las posibilidades socioeconómicas
de los destinatarios. El enfoque estratégico se caracteriza por tener
en cuenta los múltiples factores que intervienen en la dinámica de
las situaciones y las distintas visiones de los actores. El intercambio
de puntos de vista es imprescindible para identificar y analizar los
problemas y elaborar posibles vías de solución, junto con
mecanismos de evaluación y ajuste permanente.
Esta lectura hace énfasis, en que el manejo institucional
planificado es la combinación adecuada de conocimiento y acción,
orientados por el objetivo que la institución se ha trazado. Y esto es
así porque: "La planificación no sólo consiste en conocer la realidad,
diseñar el futuro y estudiar las posibilidades estratégicas de
realización del plan. La verdad es que se trata de un proceso
permanente e incesante de hacer, revisar, evaluar y rehacer planes
que sólo remata su tarea en la decisión concreta del día a día."
(Matus, 1987).




  2. Definir qué es un proyecto y cuales son sus componentes



   En las diferentes lecturas propuestas existen varios conceptos de
proyectos, pero el que tomare es el de Patricio Chávez: “conjunto
coherente de operaciones y acciones que permite modificar una
situación educativa inicial determinada en una situación-objeto
caracterizada por un conjunto de factores de orden social que
permiten mejorar las condiciones educativas del contexto y la
población en donde se interviene”.


     La importancia de los proyectos educativos radica en que le
permita modificar la realidad educativa, generando beneficios cada
vez más adecuados a los centros educativos, a los individuos y
comunidad; constituyéndose así en una herramienta valiosísima de
mejoramiento de la gestión y el cambio institucional. Cabe destacar,
que para alcanzar el logro de los objetivos de todo proyecto;
requiere la participación y el compromiso de cada uno de los
miembros involucrados, a saber directivos, docentes, profesores,
alumnos, padres y miembros de la comunidad.


      Ahora bien, como parte de las características de un proyecto
educativo, podemos mencionar las siguientes:


  •   Surge de una necesidad identificada en la vida diaria en el
      contexto educativo, de los intereses personales o del grupo, y/
      o de los objetivos de aprendizaje establecidos.


  •   Debe estar vinculado a la práctica en la cual nos
      desenvolvemos previendo un resultado exitoso.


  •   Implica tener en cuenta, por una parte, las necesidades y, por
      otra, los medios para satisfacerlas, entiéndase los insumos del
      proceso educativo.


  •   Durante su formulación, se plantea el problema a resolver, los
      objetivos generales y específicos del proyecto, las necesidades
      y los recursos disponibles, se distribuyen responsabilidades y
      se definen los plazos para realizar cada actividad.


  •   El proyecto debe ser evaluado en forma permanente,
      confrontando el trabajo realizado con el proyectado y
      analizando también el proceso de realización. También debe
ser analizado el resultado final de él, en términos del impacto
      que este significó para su comunidad educativa.




  Otras de las características pueden ser:


Deseable: Es decir, que se considere necesario y útil.
Claro y conciso: Porque va orientado a la Comunidad educativa
quien debe interpretarlo sin dificultad.
Operativo: Es decir, debe ser un instrumento de trabajo educativo,
susceptible de ser transformado en objetivos operativos, prácticos.
Dinámico: Es decir, susceptible de modificaciones ulteriores que,
además de servir para perfeccionar la práctica docente, es
perfeccionado por la misma.
Abierto y flexible a interpretaciones, siempre que las mismas no lo
desvirtúen.
Colectivo y consensuado: Es decir, elaborado por la comunidad
educativa en su conjunto y asumido por la misma.




   3. Contrastar el contenido de estas lecturas con los proyectos
      educativos que has revisado o en los que participado.


    En este caso en particular, para el desarrollo de esta pregunta,
escogí el Proyecto Educativo Integral Comunitario (P.E.I.C) de la
Escuela Básica Estadal Juan Francisco Reyes Baena. Este proyecto
me llamo la atención porque me parece el proyecto ideal para
contrastar con las lecturas anteriores.


     En primer lugar, este proyecto cumple con los pasos para la
formulación de un proyecto. Contienen la misión, visión del plantel,
objetivos y las líneas estratégicas así como las metas con sus
acciones como principios orientadores, para el logro de una
institución, que busca adecuarse al proceso de cambio existente
dentro una gama de situaciones llenas de problemas internos y
externos que desfavorecen o afectan el principal propósito de toda
institución educativa. El P.E.I.C se define como un proceso reflexivo,
racional, participativo y abierto de la escuela con los sectores de su
entorno, en atención a las prioridades educativas socio-comunitarias
en clara articulación con las políticas nacionales y regionales


    Cabe destacar, que este proyecto fue deliberado por todos los
actores que hacen vida activa dentro, alumnos, docentes, obreros,
padres/representantes, entre otros. De este modo, se subraya el
hecho de que un proyecto no puede ser una construcción vacía y de
producción individual, sino una construcción colectiva que abarque
y comprometa a todos los que están dentro y fuera de la escuela.
Además, de poseer ciertas características como lo son: prospectivo,
creativo, participativo, critico, motivador, vivencial.


   Así mismo, se realizo un taller participativo con el propósito de
orientar el análisis de las fortalezas, oportunidades, debilidades y
amenazas (FODA). Este taller representó un análisis situacional, de
los las oportunidades que son los elementos del entorno
institucional de la escuela que favorecen el logro de los resultados
esperados y la amenazas son los principales elementos y
condiciones de ese entorno que mas pueden obstaculizar el trabajo
del plantel. Para este análisis se empleo la concepción sistémica al
ver a la escuela como un sistema que interactúa con otros y que a su
vez ella esta dividida en otros sistemas menores que denominamos
subsistemas. Por ultimo, este proyecto estable metas y acciones para
propiciar la participación activa de todos los miedros involucrados
en el quehacer educativo. Estas metas son las siguientes:


  • Consolidación de la escuela como institución que promueve la
      participación, la inclusión y calidad.
  •   Promoción de los valores humanos, colectivos socio-escolar y
      familiar.
  • Incorporación de la escuela a los programas y misiones
      sociales.
  • Sistematización del proceso administrativo escolar
  • Divulgación de los procesos, procedimientos y actividades de
      la escuela.
  • Recuperación y ambientación de la infraestructura escolar.
  • Dotación del mobiliario escolar
  • Construcción de manual de convivencia intraescolar
  • Recaudación de fondos económicos
Referencias Bibliográficas


Chávez, P. (1995). Programa de Formulación en Gerencia Educativa,
    Modulo VII, Gestión para Instituciones Educativas: una Propuesta
    para la Construcción de Proyectos Educativos Institucionales con un
    Enfoque Estratégico y Participativo. Caracas, Venezuela.


Deivis, D. (2006) Proyecto Educativo Integral Comunitario. Bolívar,
    Venezuela.


Matus, C. (1987) Planificación, Presupuestos y Gerencia. Minas Gerais,
    Brasil.




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  • 1. Caracas, 18 de Noviembre de 2009. Autor: Fátima Zerpa 1. Establecer un análisis comparativo entre las lecturas 6 Gestión estratégica del proyecto educativo. Lectura 7 El proyecto educativo institucional como herramienta de gestión para los directivos de escuela. En las lecturas sugeridas es evidente, que los autores tienen puntos coincidentes, ambos comienzan con la definición de proyectos educativos e inclusive citan al mismo autor que es Patricio Chávez. En la lectura nº 8 el autor considera el proyecto educativo como un instrumento de planificación y gestión que requiere del compromiso de todos los miembros de la comunidad educativa; todo con la intención de diseñar estrategias para mejorar los procesos de aprendizaje. Además, el autor se apoya en la formula del pensamiento estratégico, como herramienta para lograr las metas educativas. Así mismo, esta lectura se centra principalmente en la gestión estratégica del proyecto educativo. Lo que quiere decir, que toma aspectos de la planificación estratégica y los aplica al contexto educativo. Unas de las características básicas es que se trata de un proceso netamente participativo. Posteriormente, trata las fases para
  • 2. la formulación de proyectos; a saber: la misión compartida, la definición de objetivos estratégicos. En el mismo orden de ideas, la lectura nº 6 hace referencia que el nuevo enfoque de la planeación estratégica, propone un modelo proactivo para enfrentar la construcción de la organización. Visualiza metas y en función de ellas orienta las acciones, intentando anticiparse a los problemas. Esto rompe definitivamente con el modelo clásico de gestión, donde la solución de los problemas que enfrenta las instituciones educativas, se abordan de manera aisladas; es decir es reactivo, las acciones están determinadas por la emergencia y soluciones inmediatas. En lo que respecta a la lectura nº 7 como ya mencione anteriormente ambos autores coinciden en muchos aspectos, en este caso el autor afirma que hay que abordar a la institución como un objeto total a ser gestionado. En este sentido, se requiere un esfuerzo colectivo para entender las contradicciones de la relación entre la escuela y la sociedad, y para asumir que, así como los factores externos afectan el funcionamiento escolar, también las decisiones internas, tienen consecuencias en las posibilidades socioeconómicas de los destinatarios. El enfoque estratégico se caracteriza por tener en cuenta los múltiples factores que intervienen en la dinámica de las situaciones y las distintas visiones de los actores. El intercambio de puntos de vista es imprescindible para identificar y analizar los problemas y elaborar posibles vías de solución, junto con mecanismos de evaluación y ajuste permanente.
  • 3. Esta lectura hace énfasis, en que el manejo institucional planificado es la combinación adecuada de conocimiento y acción, orientados por el objetivo que la institución se ha trazado. Y esto es así porque: "La planificación no sólo consiste en conocer la realidad, diseñar el futuro y estudiar las posibilidades estratégicas de realización del plan. La verdad es que se trata de un proceso permanente e incesante de hacer, revisar, evaluar y rehacer planes que sólo remata su tarea en la decisión concreta del día a día." (Matus, 1987). 2. Definir qué es un proyecto y cuales son sus componentes En las diferentes lecturas propuestas existen varios conceptos de proyectos, pero el que tomare es el de Patricio Chávez: “conjunto coherente de operaciones y acciones que permite modificar una situación educativa inicial determinada en una situación-objeto caracterizada por un conjunto de factores de orden social que permiten mejorar las condiciones educativas del contexto y la población en donde se interviene”. La importancia de los proyectos educativos radica en que le permita modificar la realidad educativa, generando beneficios cada vez más adecuados a los centros educativos, a los individuos y comunidad; constituyéndose así en una herramienta valiosísima de mejoramiento de la gestión y el cambio institucional. Cabe destacar, que para alcanzar el logro de los objetivos de todo proyecto;
  • 4. requiere la participación y el compromiso de cada uno de los miembros involucrados, a saber directivos, docentes, profesores, alumnos, padres y miembros de la comunidad. Ahora bien, como parte de las características de un proyecto educativo, podemos mencionar las siguientes: • Surge de una necesidad identificada en la vida diaria en el contexto educativo, de los intereses personales o del grupo, y/ o de los objetivos de aprendizaje establecidos. • Debe estar vinculado a la práctica en la cual nos desenvolvemos previendo un resultado exitoso. • Implica tener en cuenta, por una parte, las necesidades y, por otra, los medios para satisfacerlas, entiéndase los insumos del proceso educativo. • Durante su formulación, se plantea el problema a resolver, los objetivos generales y específicos del proyecto, las necesidades y los recursos disponibles, se distribuyen responsabilidades y se definen los plazos para realizar cada actividad. • El proyecto debe ser evaluado en forma permanente, confrontando el trabajo realizado con el proyectado y analizando también el proceso de realización. También debe
  • 5. ser analizado el resultado final de él, en términos del impacto que este significó para su comunidad educativa. Otras de las características pueden ser: Deseable: Es decir, que se considere necesario y útil. Claro y conciso: Porque va orientado a la Comunidad educativa quien debe interpretarlo sin dificultad. Operativo: Es decir, debe ser un instrumento de trabajo educativo, susceptible de ser transformado en objetivos operativos, prácticos. Dinámico: Es decir, susceptible de modificaciones ulteriores que, además de servir para perfeccionar la práctica docente, es perfeccionado por la misma. Abierto y flexible a interpretaciones, siempre que las mismas no lo desvirtúen. Colectivo y consensuado: Es decir, elaborado por la comunidad educativa en su conjunto y asumido por la misma. 3. Contrastar el contenido de estas lecturas con los proyectos educativos que has revisado o en los que participado. En este caso en particular, para el desarrollo de esta pregunta, escogí el Proyecto Educativo Integral Comunitario (P.E.I.C) de la Escuela Básica Estadal Juan Francisco Reyes Baena. Este proyecto
  • 6. me llamo la atención porque me parece el proyecto ideal para contrastar con las lecturas anteriores. En primer lugar, este proyecto cumple con los pasos para la formulación de un proyecto. Contienen la misión, visión del plantel, objetivos y las líneas estratégicas así como las metas con sus acciones como principios orientadores, para el logro de una institución, que busca adecuarse al proceso de cambio existente dentro una gama de situaciones llenas de problemas internos y externos que desfavorecen o afectan el principal propósito de toda institución educativa. El P.E.I.C se define como un proceso reflexivo, racional, participativo y abierto de la escuela con los sectores de su entorno, en atención a las prioridades educativas socio-comunitarias en clara articulación con las políticas nacionales y regionales Cabe destacar, que este proyecto fue deliberado por todos los actores que hacen vida activa dentro, alumnos, docentes, obreros, padres/representantes, entre otros. De este modo, se subraya el hecho de que un proyecto no puede ser una construcción vacía y de producción individual, sino una construcción colectiva que abarque y comprometa a todos los que están dentro y fuera de la escuela. Además, de poseer ciertas características como lo son: prospectivo, creativo, participativo, critico, motivador, vivencial. Así mismo, se realizo un taller participativo con el propósito de orientar el análisis de las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas (FODA). Este taller representó un análisis situacional, de
  • 7. los las oportunidades que son los elementos del entorno institucional de la escuela que favorecen el logro de los resultados esperados y la amenazas son los principales elementos y condiciones de ese entorno que mas pueden obstaculizar el trabajo del plantel. Para este análisis se empleo la concepción sistémica al ver a la escuela como un sistema que interactúa con otros y que a su vez ella esta dividida en otros sistemas menores que denominamos subsistemas. Por ultimo, este proyecto estable metas y acciones para propiciar la participación activa de todos los miedros involucrados en el quehacer educativo. Estas metas son las siguientes: • Consolidación de la escuela como institución que promueve la participación, la inclusión y calidad. • Promoción de los valores humanos, colectivos socio-escolar y familiar. • Incorporación de la escuela a los programas y misiones sociales. • Sistematización del proceso administrativo escolar • Divulgación de los procesos, procedimientos y actividades de la escuela. • Recuperación y ambientación de la infraestructura escolar. • Dotación del mobiliario escolar • Construcción de manual de convivencia intraescolar • Recaudación de fondos económicos
  • 8. Referencias Bibliográficas Chávez, P. (1995). Programa de Formulación en Gerencia Educativa, Modulo VII, Gestión para Instituciones Educativas: una Propuesta para la Construcción de Proyectos Educativos Institucionales con un Enfoque Estratégico y Participativo. Caracas, Venezuela. Deivis, D. (2006) Proyecto Educativo Integral Comunitario. Bolívar, Venezuela. Matus, C. (1987) Planificación, Presupuestos y Gerencia. Minas Gerais, Brasil. .