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Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria
Universidad Bicentenaria de Aragua
Escuela: Psicología
Roraima Carolina Cuare Arquiades
V.-12363944 / P1
El cerebro humano está dotado de capacidades superiores que nos diferencian de las
demás especies. La funcionalidad de las áreas corticales en los procesos cognitivos que son
indispensables para el desarrollo del ser humano es muy compleja. Estas áreas están
interconectadas o interrelacionadas con otras estructuras de nuestro sistema nervioso central
que posibilitan la realización y efectividad de dichos procesos, tanto en el aspecto sensitivo
como motor.
La Atención, Memoria, Aprendizaje, Lenguaje, Juicio, Pensamiento y la Personalidad
resultan ser actividades que se llevan a cabo en el cortex cerebral. Las mismas que van a
permitir al hombre poder desenvolverse e interactuar de una manera positiva con su medio.
Resulta importante entonces resaltar la complejidad y función que realiza el cerebro
como órgano rector del sistema nervioso central y del organismo en su totalidad en la vida de
cada una de las personas.
A continuación, se desarrollarán aspectos que hacen referencia a la función mental
como lo son: el origen orgánico de los procesos de Atención, Memoria, Aprendizaje,
Lenguaje, Juicio, Pensamiento, Personalidad, como el Sistema Motor Piramidal y el
Extrapiramidal.
Genéricamente se puede definir como la
capacidad de atender, de concentrarse, de mantener la
alerta o de tomar consciencia selectivamente de un
estímulo relevante, una situación, etc.
ATENCIÓN
Funciones de la atención
a) La atención como MECANISMO DE SELECCIÓN asegura un
procesamiento perceptivo adecuado de los estímulos
sensoriales más relevantes, por novedosos o significativos,
al constituir un sistema activo que permite al sujeto decidir
la entrada de determinada información.
b) La atención como MECANISMO DE VIGILANCIA permite
mantener en el tiempo el interés por la información
seleccionada. En función del tipo de actividad pero también
de otras variables como la dificultad de la actividad, la
edad o el nivel intelectual del individuo, etc.
ATENCIÓN
Funciones de la atención
c) La atención como MECANISMO DE CONTROL VOLUNTARIO
sobre la disposición y capacidad de procesamiento de la
información, activa el organismo ante diversas situaciones
preparándonos para reaccionar con rapidez. Cuando se recibe
alguna información avisando de la próxima aparición de un
evento, el tiempo necesario para reaccionar ante éste tiende a
ser menor que cuando no se dispone de esa clave previa,
pues esa información nos induce a orientar la atención hacia
el lugar en el que se producirá el evento antes de que éste se
produzca; igualmente cuando estamos atendiendo a un
estímulo, responderemos a él más rápidamente que a
cualquier otro estímulo al que no atendamos. Por
consiguiente, el control voluntario está ligado a los
mecanismos preparatorios que llevarán a la acción.
Factores determinantes de la atención
Los mecanismos de atención no son constantes. El hecho que un sujeto dirija
su atención hacia algo o que algo llame su atención depende tanto de las
características del estímulo o la situación estimular (factores extrínsecos) como de las
características particulares del sujeto (factores intrínsecos).
a) Los FACTORES EXTRÍNSECOS son aquellas propiedades de los estímulos que capturan la atención del
sujeto en mayor medida que otras. Se considera que en este caso el mecanismo atencional es
automático, abajo arriba e inconsciente.
Algunos ejemplos son:
 El tamaño (mayor atención hacia estímulos más grandes).
 La posición (mayor atención hacia la zona superior que hacia la inferior, y hacia la parte izquierda más
 que a la derecha).
 El color (son más llamativos los estímulos en color que en blanco y negro).
 La intensidad (los estímulos más intensos o con mayor detalle atraen más la atención).
 El movimiento (mayor atención hacia estímulos dinámicos que estáticos).
 La complejidad (cuantos más elementos o dimensiones componen un estímulo, mayor atención captan).
 La relevancia (mayor atención hacia estímulos con mayor nivel de significación para el observador).
 La novedad (mayor atención ante el cambio de uno o varios atributos componentes).
Factores determinantes de la atención
b) Los FACTORES INTRÍNSECOS son aquellas características específicas o personales del sujeto que lo
diferencian de otros ante una misma situación estimular. El mecanismo de atención mediado por los factores
intrínsecos suele tener una componente de mayor voluntariedad y consciencia por parte del individuo, y
predominancia arriba-abajo. Algunos factores intrínsecos pueden ser:
 Los intereses, intenciones y motivaciones del sujeto (p.e. si no somos aficionados al bricolaje, difícilmente
prestaremos atención a un programa de televisión dedicado a este tema; sin embargo, si tenemos que
realizar una pequeña reparación y nadie de nuestro entorno puede ayudarnos, si casualmente en el
programa explican cómo proceder, seguramente sí que prestaremos atención).
 Las expectativas de resultado (p.e. una forma de conseguir que un niño dirija y mantenga su atención al
realizar un puzzle es tener en cuenta su edad y habilidades; si es demasiado difícil para él, probablemente
deje de interesarle y abandone la tarea).
 Los rasgos de personalidad.
 Estados transitorios como la fatiga, el sueño, el estrés, el consumo de café, tabaco, fármacos, etc.
 El nivel de activación fisiológica o arousal, que se refiere a un estado de alerta percibido subjetivamente
como sensación de energía, gracias al cual somos más receptivos y reactivos a los estímulos ambientales.
La ley deYerkes-Dodson (Figura 4.8) establece la relación empírica entre el arousal y la ejecución.
Tipos de atención
La clasificación de los tipos de atención puede realizarse según numerosos criterios y
derivar de diversos modelos, que podemos resumir en modelos de investigación y
modelos clínicos.
CRITERIOS DE CLASIFICACIÓN TIPO DE ATENCIÓN
 Mecanismos implicados -Selectiva, Dividida, Sostenida
 Grado de control voluntario -Involuntaria,Voluntaria
 Origen y naturaleza del estímulo -Externa, Interna
 Modalidad sensorial implicada -Visual,Auditiva
 Amplitud e intensidad del foco atencional -Global, Local (selectiva)
 Amplitud y control que se ejerce -Concentrada, Dispersa o difusa
 Manifestaciones motoras/ fisiológicas -Abierta, Encubierta
 Grado de procesamiento -Consciente, Inconsciente
Alteraciones atencionales
Pueden estar asociadas e incluso caracterizan a algunos trastornos mentales
(esquizofrenia, paranoia, depresión, estados de ansiedad), pero también las pueden
experimentar personas sin ningún tipo de psicopatología. Para ello se referirá a los
componentes de la atención según los modelos clínicos:
 Las alteraciones en el arousal pueden ir desde el estado de coma hasta el hasta el estado de
vigila (ya sin disfunción). Entre ambos se pueden encontrar ausencia del reflejo de
orientación (aprosexia, en su grado máximo), desorientación, somnolencia, etc.
 Cuando existen alteraciones en la atención focal, se halla disminuida la simple capacidad
para focalizar y orientarse hacia un estímulo.
 Las manifestaciones de una alteración en la atención sostenida son la fatiga y el bajo
rendimiento en la tarea. Aparece una fatiga prematura centrada en un aumento del tiempo
de reacción y en el número de errores sobre las tareas repetitivas que exigen una atención
sostenida durante cierto tiempo.
Alteraciones atencionales
 Las dificultades de atención selectiva se manifiestan mediante trastornos de distracción. En
lugar de seleccionar los estímulos adecuados se atiende a todos los estímulos que están al
alcance, y el resultado es que quien tiene estas dificultades es incapaz de finalizar algunas
tareas porque continuamente cambia su foco de atención y no puede inhibir la información
no relevante. Se utiliza el término médico de hipoprosexia para hacer referencia a la
distraibilidad o labilidad de la atención, y es un trastorno frecuente pero poco patológico,
aunque suele aparecer en cuadros clínicos como la depresión (caracterizada por la falta de
interés y la apatía hacia la estimulación externa de quien la sufre), la esquizofrenia y ciertas
deficiencias intelectuales.
 En ocasiones existe la dificultad o la incapacidad para dirigir la atención a diversos estímulos
que se presentan consecutivamente o de manera alterna, la atención se dirige sólo
superficialmente a los estímulos y cambia de uno a otro rápidamente, esto denota una
alteración en la atención alternante. Cuando ocurre esta condición al no orientar
adecuadamente las respuestas a las demandas de las situaciones estimulares queda en
entredicho el logro de objetivos.
 Las alteraciones en la atención dividida se manifiestan en dificultades para realizar dos
tareas simultánea y eficazmente.
Es el proceso por el cual la información se
codifica, se almacena y se recupera. Se trata de un
proceso cognitivo mediante el cual la información que
se recoge puede ser codificada, almacenada y al final
recuperada cuando se le necesita.
Memoria
Etapas de la memoria
Codificación: proceso mediante el cual
la información se registra inicialmente
por las diferentes vías sensitivas, y
llegan hasta la corteza.
Almacenamiento: mantenimiento del
material guardado en el sistema de
memoria. Si el material no se
almacena adecuadamente, no podrá
ser evocado posteriormente.
Recuperación: localización del material
almacenado, llevado a la conciencia y
utilización del mismo.
Memoria sensorial.
Abarca varios tipos de memoria, consiste en representaciones de estímulos sensoriales
brutos, por lo que sólo tiene sentido si se transfiere a la Memoria de Corto Plazo, donde
se le asigna sentido y se le procesa para poder retenerla al largo plazo.
La memoria icónica: puede durar menos de un segundo. Aunque si el estímulo es muy
brillante, la imagen puede durar un poco más.
La memoria ecoica: se desvanece después de tres o cuatro segundos. A pesar de su
corta duración, se trata de una memoria muy precisa, dado que puede almacenar una
réplica casi exacta de los estímulos a las que está expuesta.
Memoria de Corto Plazo.
Menos completa que la sensorial y menos precisa. Se puede retener siete elementos, o
paquetes de información.
El proceso específico mediante el cual los recuerdos de MCP pasan a MLP, aún no está
claro.
Tipos de Memoria
La Memoria de Largo Plazo.
Su capacidad es prácticamente ilimitada. La dificultad reside en la recuperación, para lo
cual la información debe ser organizada y catalogada (diferentes tipos de amnesias
confirman su existencia).
Memoria declarativa: es memoria para información objetiva; rostros, fechas, etc.
Almacena información sobre las cosas.
Memoria semántica: para el conocimiento general y los hechos relacionados con el
mundo, junto con las reglas de la lógica para deducir otros hechos. Al recuperar un
concepto específico, la memoria activa el recuerdo de conceptos relacionados. Funciona
mediante asociaciones.
Memoria episódica: que es la memoria de los hechos de nuestras vidas individuales,
(nuestras experiencias). Puede ser muy detallada.
Memoria procedimental: se refiere a la memoria para habilidades y hábitos tales como
andar en bicicleta, nadar, etc. Almacena información sobre cómo hacer las cosas
Tipos de Memoria
Trastornos de la Memoria
Enfermedad de Alzheimer:
La enfermedad de Alzheimer, una forma de demencia, es
una afección cerebral progresiva y degenerativa que
afecta la memoria, el pensamiento y la conducta.
Síndrome de Korsakoff
El síndrome de Korsakoff es un desorden de la memoria
causado por la falta de vitamina B1 (tiamina). Afecta
principalmente a la memoria de corto plazo. Una
enfermedad relacionada, el síndrome de Wernicke, ocurre
con frecuencia antes del síntoma de Korsakoff. Debido a
que los síntomas de ambas enfermedades ocurren
simultáneamente, con frecuencia son denominadas como
el síndrome de Wernicke-Korsakoff. Los síntomas
principales del síndrome de Wernicke son más agudos.
Estos incluyen: Dificultad al caminar y con el equilibrio,
confusión, somnolencia y parálisis de algunos músculos
oculares.
Alteraciones cuantitativas.
Amnesia: Las alteraciones más comunes de la memoria son las
amnesias, que es la incapacidad total o parcial de registrar, retener o
evocar información. De acuerdo con las áreas que abarque puede ser:
Global: El problema está en la memoria reciente, ya que quienes poseen
este tipo de amnesia, no son capaces de retener. Conservan la memoria
inmediata, pero pasado el episodio la persona muestra una amnesia en
cuanto al mismo.
Parcial: "Lacunar", viene de "lago". Significa que recuerda todo, menos
un sector de tiempo, un acontecimiento o un hecho. Se da, por ejemplo,
en los traumatismos de cráneo posteriores a un choque. El accidentado
no recuerda acontecimientos anteriores a la pérdida de conciencia.
"Estaba manejando y me desperté en el hospital". De acuerdo con el
tipo de memoria que involucre se distinguen:
Amnesia Anterógrada: Imposibilidad para asimilar nueva información,
con conservación de los recuerdos anteriores.
Alteraciones cuantitativas.
Amnesia Retrógrada: está relacionada con la memoria de
largo plazo, donde surge incapacidad para evocar hechos
previamente almacenados pero se mantiene la capacidad de
fijar nueva información.
Hipermnesia: se refiere a un inusual incremento en la
capacidad de retener y evocar hechos. Son individuos muy
sobresalientes en un aspecto de la memoria pero no en los
demás, pueden incluso llegar a ser inferiores. En los casos de
ahogados que sobrevivieron a esa experiencia, se da a veces
la llamada memoria panorámica donde pasan por la
conciencia del individuo, como en una película, todas las
experiencias pasadas. También se da en crisis epilépticas.
Hay personas que tienen una inusual capacidad amnésica y
pueden retener y recordar una cantidad impresionante de
datos; esta cualidad parece estar desligada de la inteligencia,
ya que se da tanto en genios como en oligofrénicos. En
estados delirantes, como la paranoia, se exacerba la atención
y la memoria para aquellos acontecimientos relacionados con
la temática delirante.
Alteraciones cuantitativas.
Hipomnesia: se trata de una menor fijación por
déficit atencional hacia lo externo. Se presenta
en la depresión o la esquizofrenia (falta de
interés en lo circundante), en cuadros
neuróticos, personas estresadas, inicio de una
demencia, etc.
Dismnesia: se llama así a la dificultad para
evocar un recuerdo en determinado momento,
pero que luego puede ser evocado
espontáneamente. Esto ocurre en las personas
normales en forma esporádica, al tratar de
recordar nombres propios, fórmulas, etcétera.
En la senectud y en el comienzo de la
demencia éste es uno de los síntomas iniciales
que se da en forma permanente.
Alteraciones cualitativas.
Paramnesias.
Son errores de reconocimiento o localización del recuerdo.
Podemos diferenciar:
Reminiscencia: es cuando se evoca un recuerdo y no se lo
reconoce como tal, de manera que la idea parece nueva y
personal. Esto se da, de buena fe, en los casos de plagio
involuntario. Está presente al comienzo de la demencia, en
casos de fatiga mental, etcétera.
Ilusión de la memoria: como hemos visto anteriormente,
consideramos a la evocación como una reconstrucción; en
consecuencia el recuerdo original puede sufrir ciertas
distorsiones por "enriquecimiento" de otros engramas
amnésicos y la fantasía, llegando incluso a dar, en la ilusión
de la memoria, un recuerdo distinto al original. Se evoca
una imagen parcialmente correcta, a la que se le agregan
elementos diferentes; la persona está convencida de que
es un recuerdo original.
Alteraciones cualitativas.
Alucinación de la memoria: clásicamente se designaba con este término a la creencia de evocar
un hecho que nunca había tenido lugar. El paciente está convencido de que son recuerdos
verdaderos. En la mentira patológica un producto de la fantasía termina siendo creído como
verdadero por el propio mentiroso. Su representación más grave se da en la pseudología
fantástica, donde el psicópata necesitado de estimación urde un personaje para impresionar a
los demás y termina creyendo ser ese personaje.
Fenómeno de lo ya visto:( o duplicación de la memoria): es la vivencia en la persona de estar
en una misma situación que aconteció anteriormente, de estar duplicando en ese momento la
misma experiencia. Esto crea un estado de perplejidad, ya que la persona no acierta a ubicar
cuándo ocurrió el hecho pasado que se está repitiendo de manera similar en ese momento. Se
suele dar muy esporádicamente en personas normales. Es común el ejemplo del viajero que le
parece haber estado ya en un lugar absolutamente desconocido. No es una mera sensación de
familiaridad, sino la certeza de estar reviviendo la situación. Es de corta duración.
Fenómeno de lo nunca visto: La inversa a la vivencia anterior es el fenómeno de lo nunca visto,
en el que hechos o circunstancias ya vividos resultan absolutamente nuevos.
APRENDIZAJE
Se define como todas aquellas
transformaciones relativamente
estables en el comportamiento que
son inducidas por distintas
experiencias (estudio, observación,
práctica, imitación, etc.), y que dan
lugar a la adquisición de nuevos
conocimientos y habilidades.
APRENDIZAJE
Cabe distinguir entre los cambios en la
conducta adquiridos por aprendizaje y vinculados
asociativamente con cambios en el entorno del
individuo, y otros cambios de conducta no
adquiridos, esto es, las conductas innatas.
Patrones innatos de conducta
a) Las TAXIAS son las conductas innatas más elementales. Son los movimientos de un organismo
vivo hacia un estímulo (un ejemplo de fototaxia es la orientación de las flores hacia la luz).
b) Los REFLEJOS son movimientos musculares muy simples de tipo involuntario que requieren de
un estímulo externo, son mecánicos y muy rápidos (p.e. lagrimeo ante un cuerpo extraño en el ojo,
dilatación o contracción del iris en función de la iluminación ambiente).
c) Los INSTINTOS son el patrón de conducta innato más complejo. En términos generales,
comprenden comportamientos propios de una especie particular, que ocurren de modo similar,
desencadenados por estímulos particulares y que no se pueden atribuir al aprendizaje o a la
experiencia. Cumplen funciones de conservación y supervivencia (alimentación, hábitat,
reproducción y mantenimiento de crías, defensa, etc.)
APRENDIZAJE
No es posible sobrevivir sólo con los repertorios innatos y cada organismo adquiere
nuevas asociaciones entre estímulos y respuestas, enriqueciendo así el potencial adaptativo
y de acción frente a los cambios del medio. Las asociaciones más simples producto del
aprendizaje se denominan aprendizaje reactivo y asociativo, explicado más
detalladamente a través del aprendizaje respondiente y aprendizaje operante.
• Aprendizaje respondiente
El aprendizaje respondiente se define como el proceso que ocurre cuando se asocian de manera
permanente estímulos específicos a respuestas particulares, bajo condiciones de práctica. Dos ejemplos
de aprendizaje respondiente son las conductas respondientes elementales (de hecho, son un ejemplo
de aprendizaje preasociativo) y el condicionamiento clásico.
• Aprendizaje operante
El aprendizaje operante es una forma de aprendizaje mediante la que el sujeto tiende a repetir las
conductas que conllevan consecuencias positivas para él y, por el contrario, deja de realizar las que
conllevan consecuencias negativas. Así, este aprendizaje asociativo tiene que ver con el desarrollo de
nuevas conductas en función de sus consecuencias y no sólo por asociación entre estímulos y conductas
como ocurre en el condicionamiento clásico. Si bien se trata de un proceso de aprendizaje distinto del
que rige el condicionamiento clásico, el condicionamiento operante o instrumental comparte varios de
sus principios, como la adquisición, la extinción, la discriminación o la generalización.
Aprendizaje cognitivo
Reducir el aprendizaje a una simple asociación entre
estímulos y respuestas resulta insuficiente. Un paso superior
es el aprendizaje cognitivo según el cual, entre la entrada
del estímulo y la ejecución de la respuesta, el individuo
ejecuta elaboraciones internas, poniéndose en marcha el
procesamiento de la información.
El aprendizaje cognitivo supone avanzar hacia un
modelo estímulo-organismo-respuesta (E-O-R), y su interés
radica en investigar lo que ocurre en el interior de organismo
desde la recepción del estímulo hasta la ejecución de la
respuesta.
El aprendizaje cognitivo señala la importancia de
ciertas actividades mentales como las expectativas, el
pensamiento, la atención o el recuerdo en el proceso de
aprender.
Aprendizaje cognitivo
Algunas formas de aprendizaje cognitivo:
Aprendizaje receptivo o por recepción: es el que ocurre cuando se requiere que el individuo
comprenda el contenido, pero por sí sólo no descubre nada.
Aprendizaje por insight o descubrimiento: se basa en la elaboración cognitiva realizada a
partir del descubrimiento activo, por parte del individuo, de conceptos y relaciones entre ellos.
Aprendizaje observacional o vicario: es el que ocurre como resultado de observar la
producción de conductas y sus consecuencias en otro individuo (modelo), es un aprendizaje por
imitación.
Aprendizaje significativo: es el que ocurre cuando el individuo relaciona sus conocimientos
previos con los adquiridos y puede integrarlo en los planos teórico y práctico a sus actividades
habituales.
Aprendizaje latente: la adquisición de un nuevo conocimiento se produce sin que haya
existido una situación estimular de aprendizaje explícito. Lo aprendido queda almacenado
internamente y, si posteriormente se refuerza, se puede manifestar rápidamente. Así, la
conducta se aprende pero no se utiliza si no hay necesidad o motivación para producirla.
Aprendizaje por repetición: es el que ocurre cuando se recurre al repetir varias veces la
conducta, sin la motivación para elaborar un contenido semántico.
Estilos de Aprendizaje
Un estilo de aprendizaje es el conjunto de características psicológicas, rasgos
cognitivos, afectivos y fisiológicos que suelen expresarse conjuntamente cuando una
persona debe enfrentar una situación de aprendizaje.
Son los métodos de procesado de la información que cada sujeto utiliza de forma
preferente para aprender, ya que cada persona tiene sus propias estrategias a la hora de
incorporar información. A continuación explicamos brevemente dos modelos relativos a los
estilos de aprendizaje:
Estilo activo:
caracteriza a personas
abiertas, a quienes les
gusta estar rodeadas de
gente, sin prejuicios ante
las nuevas experiencias y
a las que los retos las
motivan especialmente.
Tienden a actuar primero
y a pensar después en las
consecuencias, y les
aburre ocuparse de planes
a largo plazo y consolidar
proyectos.
Estilo reflexivo:
lo utilizan
prioritariamente
individuos que observan y
analizan detenidamente,
considerando todas las
opciones antes de tomar
una decisión, a los que les
gusta observar y escuchar,
y que se muestran cautos,
discretos e incluso a veces
distantes.
Estilo teórico: es el de los
sujetos que persiguen la
racionalidad, la
objetividad, la precisión y
la exactitud. Para ello,
adaptan e integran las
observaciones que realizan
en teorías complejas y bien
fundamentadas
lógicamente. Piensan de
forma secuencial y les
gusta analizar y sintetizar
la información.
Estilo pragmático: es el que
caracteriza a las personas que
intentan poner en práctica las
ideas, buscando rapidez y
eficacia en sus acciones y
decisiones. A estos sujetos les
aburren e impacientan las
largas discusiones. Son
básicamente gente práctica,
apegada a la realidad, a la que
le gusta resolver problemas y
que siempre están buscando un
modo mejor de hacer las cosas.
a) El modelo de P. Honey y A. Mumford
Estilos de Aprendizaje
Sistema de representación visual:
Las personas que utilizan el
sistema de representación visual
tienen más facilidad para
absorber grandes cantidades de
información con rapidez.
Visualizar les ayuda a establecer
relaciones entre distintas ideas y
conceptos. La capacidad de
abstracción y la capacidad de
planificar están directamente
relacionadas con la capacidad de
visualizar. Esas dos
características explican que la
gran mayoría de los estudiantes
en un aula sean visuales.
b) El modelo de aprendizaje basado en la programación neurolingüística
(PNL) de J. Grinder y R. Bandler (1970)
Sistema de representación auditivo:
las personas auditivas aprenden
mejor cuando reciben las
explicaciones oralmente y cuando
pueden hablar y explicar esa
información a otra persona. Estos
sujetos no pueden olvidar ni una
palabra, porque no saben seguir los
razonamientos: es como
interrumpir una grabación.
El sistema auditivo no permite
relacionar ni elaborar conceptos
abstractos con la misma facilidad
que el sistema visual y no es tan
rápido. Es, sin embargo,
fundamental en el aprendizaje de
los idiomas, y naturalmente, de la
música.
Sistema de representación kinestésico:
se utiliza este sistema de
representación cuando se procesa
la información asociándola a
sensaciones y movimientos.
Es el sistema utilizado de forma
natural cuando se aprende un
deporte, pero también para escribir
en el teclado del ordenador, por
ejemplo.
El sistema kinestésico es mucho
más lento que cualquiera de los
otros dos, aunque el aprendizaje
adquirido por este sistema es
profundo: una vez que se aprende
algo con el cuerpo es muy difícil
que se olvide, como ir en bicicleta.
Lenguaje
Es el resultado de una actividad
nerviosa compleja, que permite la
comunicación interpersonal de
estados psíquicos a través de la
materialización de signos
multimodales que simbolizan estos
estados, de acuerdo con una
convención propia de una comunidad
lingüística.
Fisiología cerebral del Lenguaje
El cerebro humano dividido en dos
hemisferios, izquierdo y derecho, se conectan por
haces de fibras cruzadas que permiten que la
información fluya entre ellos. La más relevante de
estas haces es el conocido como cuerpo calloso. El
córtex es la superficie del cerebro, y una
observación detallada del mismo nos permite ver
unas especies de prominencias y depresiones que
reciben el nombre de giros y surcus,
respectivamente.
El anatomista Korbiniam Brodmann
distinguió diferentes áreas funcionales en la corteza
cerebral basándose en la estructura de las células,
en la densidad de éstas y su distribución
característica en capas. Estableciendo que la corteza
se dividía en 51 áreas. Las áreas que intervienen en
el lenguaje son las 44 y 45, que coinciden con el
área de Broca, y las áreas 21 y 22 con el área de
Wernicke.
Aspectos receptivos y expresivos del lenguaje
El cerebro actúa en el lenguaje por medio de un sistema funcional complejo, con dos
subsistemas:
Primario: oír y hablar
Secundario: leer y escribir
Polo Receptivo.
• Nivel auditivo: Externo
Interno. Nervio auditivo. VIII par craneal
• Recepción: área auditiva primaria. Área 41
• Análisis fonémico en el lóbulo temporal. Discriminación de rasgos fonémicos significativos.
Área de Wernicke, correspondiente al área 22 del hemisferio izquierdo.
• Comprensión de sintagmas. Áreas terciarias, 39 y 40 del hemisferio izquierdo.
• Reconocimiento general de la comunicación. Implica áreas frontales posteriores y
frontales.
Polo Expresivo.
• El lenguaje oral se logra a partir de una combinación de músculos activados por la vía
motora, que manda impulsos al sistema bucofonatorio.
• El sistema central del lenguaje está constituido por las áreas cerebrales asociativas del
hemisferio izquierdo. Corresponde a la zona irrigada por la arteria cerebral media.
Estructuras corticales y subcorticales que intervienen en el lenguaje
El lenguaje depende de una red
neural compuesta por otras redes locales
separadas e interconectadas. Son
básicas las áreas de Broca y de
Wernicke, pero interaccionando con otras
regiones cerebrales.
La zona del habla corresponde a
la superficie cortical irrigada por la
arteria cerebral media en el hemisferio
izquierdo. En la zona del habla se
localiza el área de Broca, el área de
Wernicke y el Fascículo arqueado, que
establece la comunicación entre ambas
Estructuras corticales y subcorticales que intervienen en el lenguaje
Áreas subcorticales que intervienen en el lenguaje.
Tálamo.
Existe un mecanismo talámico que modula específicamente el recuerdo de la información verbal.
Algunos núcleos talámicos son clave para el lenguaje, especialmente los anterolaterales
izquierdos. La afasia es logorreica (elevada fluencia) con conservación de la repetición.
Aparecen alteraciones similares de la afasia de Wernicke.
Las lesiones del tálamo izquierdo alteran la memoria verbal y pueden provocar síndromes
afásicos.
Núcleo caudado.
Esta zona es esencial para el procesamiento del lenguaje, y está conectada con áreas
corticales relacionadas con audición, movimiento, memoria, toma de decisiones y emoción.
Tiene un papel central en el aprendizaje de hábitos (procedimental). Forma parte del
sistema necesario para el procesamiento automático de estructuras de frases empleadas
frecuentemente.
La lesión de la cabeza del núcleo caudado izquierdo afecta a la expresión verbal y escrita,
especialmente a su coherencia y organización.
Además del nervio vestíbulo coclear, los nervios craneales implicados en el lenguaje son: el
nervio vago y el hipogloso.
Alteraciones del lenguaje
Las alteraciones del lenguaje, se originan por lesiones en los centros de control o
producción del lenguaje, entre ellas se conocen la afasia, disartria y diprosodia.
El término Afasia define cualquier alteración en la percepción y/o expresión del
lenguaje, como consecuencia de una lesión cerebral.
Disartria.
Es un trastorno específico de la articulación del lenguaje y la voz. Las bases del
lenguaje (gramática, comprensión, etc.) están intactos.
Diprosodia.
Es una alteración en la modulación y ritmo del habla.
Pensamiento
Un pensamiento deriva
de un "patrón" de
estimulación en múltiples
componentes del sistema
nervioso al mismo
tiempo, que quizás
implique por encima de
todo a la corteza
cerebral, el tálamo, el
sistema límbico y la
parte superior de la
formación reticular en el
tronco del encéfalo
Fisiología del pensamiento
– Estructuras cerebrales que intervienen
Cada pensamiento entraña unas señales simultáneas en muchas porciones de la
corteza cerebral, el tálamo, el sistema límbico y la formación reticular del tronco del encéfalo.
El área de asociación pre frontal resulta fundamental para llevar a cabo en la mente
los procesos de pensamiento. Se supone que esto depende en parte de las mismas
propiedades de la corteza pre frontal que le permite planificar las actividades motoras
El área de asociación pre frontal se le considera un área de asociación importante
para la elaboración de los pensamientos, y se dice que almacena "memoria operativa" a corto
plazo que se emplea para combinar los nuevos pensamientos al tiempo que están llegando al
cerebro.
Las funciones del área de asociación prefrontal se relacionan con lo que podemos
denominar "conductas superiores" y con la capacidad de futurización. Las áreas prefrontales
son importantes en el mantenimiento de la personalidad del individuo y en la organización de
la conducta hacia una meta definida. Estas áreas participan en tareas que requieren una
demora entre el estimulo y la respuestas, y en tareas cuya realización depende, en gran
parte, de las experiencias recientes.
Elaboración del pensamiento
Una de las funciones del área pre frontal es la elaboración del pensamiento, ya que
puede seguir el hilo de muchos fragmento de información a la vez y permitir la evocación
instantánea de su contenido cuando lo requieran los pensamientos ulteriores.
Investigaciones han demostrado que las áreas pre frontales están divididas en
segmentos independientes destinados a almacenar diversos tipos de memoria temporal, como
una zona dedicada a la forma y la configuración de un objeto o de una parte del cuerpo y otra
encargada de su movimiento.
Al combinarse todos estos fragmentos transitorios que integran la memoria operativa, surgen
las capacidades siguientes:
 Pronosticar
 Planificar el futuro
 Retrasar la acción sucesiva a las señales sensitivas recibidas de modo que sea posible
sopesar su información hasta decidir la respuesta mejor elaborada
 Plantearse las consecuencias de las acciones motoras antes de llevarlas a cabo
 Resolver problemas matemáticos, legales o filosóficos complejos
 Correlacionar todas las vías de información para diagnosticar enfermedades raras.
 Controlar nuestras actividades en consonancia con las leyes morales.
Fisiología del pensamiento
– Estructuras cerebrales que intervienen
Cada pensamiento entraña unas señales simultáneas en muchas porciones de la
corteza cerebral, el tálamo, el sistema límbico y la formación reticular del tronco del encéfalo.
El área de asociación pre frontal resulta fundamental para llevar a cabo en la mente
los procesos de pensamiento. Se supone que esto depende en parte de las mismas
propiedades de la corteza pre frontal que le permite planificar las actividades motoras
El área de asociación pre frontal se le considera un área de asociación importante
para la elaboración de los pensamientos, y se dice que almacena "memoria operativa" a corto
plazo que se emplea para combinar los nuevos pensamientos al tiempo que están llegando al
cerebro.
Las funciones del área de asociación prefrontal se relacionan con lo que podemos
denominar "conductas superiores" y con la capacidad de futurización. Las áreas prefrontales
son importantes en el mantenimiento de la personalidad del individuo y en la organización de
la conducta hacia una meta definida. Estas áreas participan en tareas que requieren una
demora entre el estimulo y la respuestas, y en tareas cuya realización depende, en gran
parte, de las experiencias recientes.
Trastornos del pensamiento
Los trastornos del pensamiento se han dividido en trastornos del curso y
trastornos del contenido del pensamiento.
Algunos trastornos del pensamiento se asocian típicamente con algunos trastornos
psiquiátricos determinados, si bien nunca son patognomónicos, por lo que es necesario
analizar la totalidad de la clínica del paciente, así como su historia clínica, antes de dar un
diagnostico determinado.
Trastorno del curso del pensamiento.
El curso de pensamiento se podría definir como la manera en que la persona une ideas o
asociaciones, o la manera en que uno piensa, en cambio cuando existe un trastorno en el
curso del pensamiento aparece una dificultad o imposibilidad de seguir el discurso del
paciente. Se subdivide en trastornos de la velocidad y trastornos de la forma.
Trastornos del pensamiento
Trastornos de la velocidad
Se registra la cantidad y la velocidad de los pensamientos.
Sus principales trastornos son los siguientes:
 Taquipsiquia o pensamiento acelerado
 Fuga de ideas o pensamiento ideofugitivo
 Bradipsiquia o pensamiento inhibido
 Bloqueo del pensamiento
Trastornos de la forma
Se evalúan la direccionalidad y la continuidad del
pensamiento. Sus trastornos son los siguientes:
 Pensamiento circunstancial
 Pensamiento distraído
 Pensamiento divagatorio
 Pensamiento tangencial
 Pensamiento prolijo
 Disgregación
 Incoherencia
 Asociación rítmica
 Alogia.
Trastornos del pensamiento
Trastornos del contenido.
El pensamiento se podría definir como aquello que la persona verdaderamente piensa
sobre algo, como ideas, creencias, preocupaciones, obsesiones, delirios, etc. No todas estas
ideas son patológicas:
 Preocupaciones
 Ideas falsas o erróneas
 Ideas sobrevaloradas
 Ideas obsesivas
 Ideas fóbicas
 Pensamiento mágico
Los Sistemas Motores son aquellas
áreas del Sistema Nervioso que son
primariamente responsables del
control de los movimientos.
Cuando se habla de las grandes vías eferentes, se refiere a dos:
viscerales y somáticas.
VÍAS EFERENTES VISCERALES:
Estas vías controlan glándulas , músculo liso
y cardiaco.
Dentro de estas vías vamos a identificar:
Sistema Simpático (Toráco-Lumbar)
Sistema Parasimpáticos (Cráneo-Sacral)
VÍAS EFERENTES SOMÁTICAS
Estas vías controlan la musculatura estriada.
Se subdividen en:
Sistema Piramidal: Vía motora voluntaria.
Sistema Extrapiramidal: Vía Motora de
movimientos asociados y Semivoluntarios.
Se conoce también como vía
motora voluntaria.
Su función es: Controlar las
motoneuronas del Sistema
Segmentario (Centros motores
subcorticales) estimulándolas
o inhibiéndolas.
Los movimientos automáticos
están bajo control de los centros
motores subcorticales, los cuales
pueden ser modificados por
acción del Sistema Piramidal.
Es filogenéticamente más nuevo que el
extrapiramidal, con una estructura anatómica y
funcional mucho más simple.
Se origina en las siguientes áreas de Brodman:
Área 4 y 6 (giro precentral); 1, 2 y 3(giro
poscentral); 40 (área somestésica secundaria).
Desde el Giro Precentral se van a originar las
fibras descendentes, siguiendo la somatotopía
(Homúnculo Motor). Las fibras que tienen
como destino la región de la cara nacen dela
porción más inferior del giro precentral, en
cambio, las que tienen como destino el tronco
y el inicio del miembro inferior, nacen de la
porción más alta del giro precentral.
Características
 Alrededor de 2/3 de las fibras proviene
del lóbulo Frontal y 1/3 del lóbulo
Parietal.
 Sólo el 60% de sus fibras que vienen del
córtex cerebral son mielinizadas, y un
40% son amielínicas.
 Las fibras mielinizadas o axones de las
células gigantes sólo corresponden al 2 ó
3 % del total de fibras mielinizadas.
Las fibras que constituyen el sistema piramidal (Tracto corticoespinal y Tracto corticonuclear):
•Pasan a través de la Cápsula Interna, Pedúnculo Cerebral, Porción Basilar del Puente, Pirámide
Bulbar.
•En la cápsula Interna pasan a nivel del brazo posterior. Estas fibras, una vez que han pasado
la cápsula interna pueden sufrir alguna patología como es, por ejemplo, la presencia de un
coágulo producto de una rotura de algunas de las arteriolas que se originan de la arteria
cerebral media, el cual produce un bloqueo de la conducción nerviosa a través de la cápsula
interna, lo que se manifiesta en una hemiplejia o parálisis contralateral.
•Junto a las Fibras Corticopontinas, el Sistema Piramidal forma los Pedúnculos Cerebrales. El
Tracto Piramidal se ubica en la parte media de los Pedúnculos Cerebrales.
•A nivel de los Pedúnculos Cerebrales, las fibras del Tracto Corticonuclear son las más
mediales, seguidas por las del Tracto Corticoespinal (fibras para el miembro superior, tronco,
miembro inferior)y Parietopontinas.
Está constituido por los Fascículos:
Corticoespinal y Corticonuclear
•A nivel de los Pedúnculos Cerebrales, las fibras del Tracto Corticonuclear son las más
mediales, seguidas por las del Tracto Corticoespinal (fibras para el miembro superior, tronco,
miembro inferior)y Parietopontinas.
•Al pasar al puente las fibras rotan, quedando: el Tracto Corticonuclear Dorsalmente y
ventralmente las fibras del tracto Corticoespinal(cervicales, torácicas, lumbares y sacras).
• El 70-90% de las Fibras del Tracto Corticoespinal cruzan la línea media a nivel de la
decusación de las pirámides.
• Las fibras para el miembro superior cruzan dorsales a las destinadas al control del miembro
inferior.
• La mayoría de las Fibras del Tracto Corticoespinal terminan en las interneuronas entre el
cuerno ventral y dorsal.
La mayoría se origina en las áreas motoras y premotoras; y terminan en las
interneuronas, entre el cuerno ventral y dorsal (alfa motoneuronas).
Funciones:
 Es esencial para la habilidad y precisión de movimientos; la ejecución de movimientos
finos de los dedos. (Sin embargo, no puede iniciar estos movimientos por sí mismos, lo
hacen las fibras corticofugales).
 Además, regula los relevos sensitivos y la selección de la modalidad sensorial que
alcanza el córtex cerebral.
 El tracto corticoespinal fundamentalmente estimula las neuronas flexoras e inhibe las
extensoras. A nivel de la sustancia gris medular existen las neuronas inhibitorias de
Renshaw que inhiben a las neuronas extensoras.
TRACTO CORTICOESPINAL
Clasificación:
Las fibras del Tracto Corticoespinal se
disponen más o menos dispersas, se van
concentrando y se van ubicando dentro de las
pirámides bulbares para llegar a nivel del
límite inferior del bulbo donde un 70-90% de
las fibras cruzan la línea media constituyendo
el Tracto Corticoespinal Lateral Que se
ubica en el cordón lateral de la médula, en el
lado opuesto. El resto de las fibras va a
descender directamente en dirección a la
médula constituyendo el Tracto
Corticoespinal Anterior , el cual también
decusa, pero a nivel dela comisura blanca
medular.
TRACTO CORTICOESPINAL
 Se origina en las áreas de la cara, en la corteza cerebral.
 En la cápsula interna, se ubica a nivel de la rodilla.

 No alcanza la médula, se proyecta sobre los Núcleos de los Nervios Craneales.
 Algunas de sus fibras se proyectan directamente sobre los siguientes núcleos:
 Motor del V par, del VII par y Núcleo del XII par (Inervación bilateral)
 La mayoría de sus fibras termina en núcleos reticulares (Tracto
Corticorreticulonuclear), antes de alcanzar los núcleos de los nervios
craneales.
 Es importante tener en cuenta que la mayoría de los núcleos de los Nervios
Craneales reciben fibras Corticonucleares Bilaterales.
TRACTO CORTICONUCLEAR
Trayecto:
Cápsula Interna (rodilla) —> Pedúnculo Cerebral —>
Porción Basilar del Puente (aquí se entrecruzan sus
fibras con las del tracto corticoespinal)..
TRACTO CORTICONUCLEAR
Esquema que muestra el trayecto
del tracto corticonuclear (rojo).
En verde se ha dibujado el tracto
corticoespinal
1. Núcleo abducens,
2. Núcleo del nervio facial,
3. Núcleo del nervio hipogloso,
4. Núcleo ambiguo.
Su estudio no
está bien desarrollado
aún, se sabe que es un
conjunto de núcleos y
vías al servicio del
control automático de
la motilidad voluntaria.
Los centros o núcleos del sistema motor extrapiramidal son los siguientes:
A) A nivel del cerebro:
•Núcleo neoestriado (caudado y putamen)
•Núcleo paleoestriado (pálido)
•Núcleo de la zona incerta
•Núcleo hipotalámico de Luys
•Núcleo tálamo: núcleo ventral lateral centro mediano de Luys
B) A nivel del mesencéfalo:
•Núcleo rojo
•Núcleo de los tubérculos cuadrigéminos
•Sustancia negra
C) A nivel de la protuberancia:
•Núcleos pontinos o del puente
D) A nivel del bulbo:
•Oliva bulbar
•Núcleo de Deiters
E) A nivel del cerebelo:
•Oliva cerebelosa o núcleo dentado
Neo estriado o estriado:
Está constituido por el núcleo caudado y el putamen los cuales histológicamente
tienen una estructura muy similar.
Globopálido (paloestriado):
Está situado medial al putamen, del que está separado por la lámina medular
externa. La lámina medular interna lo divide en sus dos porciones, Globo Pálido
Lateral y Medial.
Núcleo subtalámico de Luys:
Está atravesando los importantes sistemas de fibras en su trayecto hacia el tálamo,
las neuronas presentan un soma redondo y fusiforme de tamaño variable, dendritas
que se arborizan en disposición elipsoidal. Son ricas en el neurotransmisor
excitador glutamato.
Sustancia negra:
Esta se divide en dos partes denominadas sustancias negra compacta (compuesta por
grandes células pigmentadas) y sustancia negra reticular (pobre en células y próxima al pie
de los pedúnculos cerebrales, desde el punto de vista funcional es similar al globo pálido
medial.
Núcleo rojo:
El núcleo rojo es una estructura situada en la parte rostral (superior) del Mesencéfalo y está
en relación con la coordinación motriz. Tiene dos porciones, una inferior magnocelular y otra
superior parvocelular.
Núcleo de los tubérculos cuadrigéminos:
Hay dos tubérculos cuadrigéminos superiores y dos inferiores. A los tubérculos cuadrigéminos
superiores les llegan fibras aferentes procedentes de la retina y que llegan a través de las vías
ópticas. Están al servicio de numerosos reflejos en relación con la visión. A los tubérculos
cuadrigéminos inferiores les llegan fibras aferentes que proceden de las vías acústicas y están al
servicio de numerosos reflejos de la audición. De los tubérculos cuadrigéminos superiores e
inferiores salen fibras eferentes que alcanzan la médula espinal formando el fascículo tecto-
espinal. Las fibras del fascículo tecto-espinal se cruzan en la línea media del mesencéfalo dando
lugar a la decusación de Meinert.
Oliva bulbar:
al corte transversal, tiene forma de U cuya
abertura mira hacia atrás y adentro. Produce una
elevación o hernia, que resulta ser la oliva
bulbar. En los dos extremos de la oliva bulbar se
encuentran los otros dos núcleos: paraolivo
medial y paraolivo dorsal cuya misión es idéntica
a la del núcleo principal.
Núcleo dentado:
es el más grande. Consta de una capa de neuronas
plegadas dentro de una bolsa arrugada del cual
recibe fibras aferentes. Núcleo cerebelar profundo
que recibe fibras de la zona externa de la corteza
cerebelosa y parece actuar como disparador de la
corteza cerebral, rigiendo los movimientos
voluntarios y las propiedades de los movimientos
durante su ejecución.
Vías del sistema motor extrapiramidal:
Fibras de proyección: que unen los núcleos extrapiramidales con estructuras distintas del
sistema nervioso central. Nacen en los núcleos extrapiramidales y van a parar a las astas
anteriores de la médula espinal. Existen otras fibras de proyección descubiertas hace
relativamente poco tiempo y que conectan la estructura cortical del cerebro con los núcleos
extrapiramidales del mismo:- Fascículo rubro-espinal (de Von Monakow)
- Fascículo rubro-espinal (de Von Monakow)
- Fascículo rubro-reticulo-espinal
- Fascículo tecto-espinal
- Fascículo olivo-espina
- Fascículo vestíbulo-espinal o deitero-espinal.
-Tracto tectoespinal: se origina en los núcleos de
los colículos superiores, sus fibras se decusan en el
miniencéfalo y descienden por el funículo anterior
de la médula espinal. Actúa sobre las neuronas
motoras encefálicas y espinales mediante células
intercaladas. Es una importante vía refleja
relacionada con la visión.
-Tracto ruboespinal: procede del núcleo rojo, sus
fibras cruzan al lado opuesto en el mesencéfalo
(decusación ventral del tegmento), transcurren por
el funículo lateral de la médula espinal,
terminando a distintas alturas haciendo sinapsis
con neuronas de la sustancia gris del hasta
anterior de la médula espinal. Participa en la
excitación de las neuronas motoras de los
músculos flexores así como en la inhibición de los
extensores.
Vías del sistema motor extrapiramidal:
-Tracto reticuloespinal: se inicia en los núcleos de la formación reticular donde establece
enlaces con los núcleos de los nervios craneales. En su trayecto por la médula espinal se
divide en dos haces: uno directo (homolateral) que desciende por el funículo lateral y otro
cruzado que desciende por el funículo anterior, ambos establecen contacto con las células
de los núcleos motores dela médula espinal. Los enlaces de la Formación Reticular con los
núcleos delos nervios craneales y de la médula espinal permiten su participación en todos
los actos reflejados en que intervienen muchos músculos en variadas combinaciones, tales
como en la fonación, deglución, respiración etc.
-Tracto olivoespinal: toma inicio en el núcleo olivar inferior de la médula oblongada y
desciende por el funículo lateral de la médula espinal. Está relacionado con el
mantenimiento del equilibrio.
-Tracto vestibuloespinal: Se origina en los núcleos vestibulares, desciende por el funículo
anterior estableciendo sinapsis con neuronas motoras distintas a la de los tractos piramidal
y rubrospinal. Actúa aumentando el tono muscular del mismo lado.
Vías del sistema motor extrapiramidal:
Ayudantia de Neurofisiologia – Departamento de Ciencias Biológicas Jonathan Andrés Cayupe Blázquez.
(2008). Sistema Motor.Tomado de: https://www.slideshare.net/Success_wisdom/sistema-motor
HERMES, (S/A). (2009) Síndrome Piramidal y Extrapiramidal. Tomado de:
https://es.scribd.com/doc/14979235/Sindrome-Piramidal-y-Extrapiramidal
MARTA, L. (2012). Procesos Cognitivos Básicos. Tomado de:
http://ocw.upc.edu/sites/all/modules/ocw/estadistiques/download.php?file=370508/2012/1/54662/tema_4.__procesos_
cognitivos_basicos-5313.pdf.
SHEYLA, G. (S/A) Procesos Cognitivos: Memoria, Pensamiento y Lenguaje .Tomado de:
http://www.monografias.com/trabajos92/trabajo-investigacion-procesos-cognitivos/trabajo-investigacion-procesos-
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Funciones Mentales Superiores

  • 1. República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria Universidad Bicentenaria de Aragua Escuela: Psicología Roraima Carolina Cuare Arquiades V.-12363944 / P1
  • 2. El cerebro humano está dotado de capacidades superiores que nos diferencian de las demás especies. La funcionalidad de las áreas corticales en los procesos cognitivos que son indispensables para el desarrollo del ser humano es muy compleja. Estas áreas están interconectadas o interrelacionadas con otras estructuras de nuestro sistema nervioso central que posibilitan la realización y efectividad de dichos procesos, tanto en el aspecto sensitivo como motor. La Atención, Memoria, Aprendizaje, Lenguaje, Juicio, Pensamiento y la Personalidad resultan ser actividades que se llevan a cabo en el cortex cerebral. Las mismas que van a permitir al hombre poder desenvolverse e interactuar de una manera positiva con su medio. Resulta importante entonces resaltar la complejidad y función que realiza el cerebro como órgano rector del sistema nervioso central y del organismo en su totalidad en la vida de cada una de las personas. A continuación, se desarrollarán aspectos que hacen referencia a la función mental como lo son: el origen orgánico de los procesos de Atención, Memoria, Aprendizaje, Lenguaje, Juicio, Pensamiento, Personalidad, como el Sistema Motor Piramidal y el Extrapiramidal.
  • 3. Genéricamente se puede definir como la capacidad de atender, de concentrarse, de mantener la alerta o de tomar consciencia selectivamente de un estímulo relevante, una situación, etc. ATENCIÓN Funciones de la atención a) La atención como MECANISMO DE SELECCIÓN asegura un procesamiento perceptivo adecuado de los estímulos sensoriales más relevantes, por novedosos o significativos, al constituir un sistema activo que permite al sujeto decidir la entrada de determinada información. b) La atención como MECANISMO DE VIGILANCIA permite mantener en el tiempo el interés por la información seleccionada. En función del tipo de actividad pero también de otras variables como la dificultad de la actividad, la edad o el nivel intelectual del individuo, etc.
  • 4. ATENCIÓN Funciones de la atención c) La atención como MECANISMO DE CONTROL VOLUNTARIO sobre la disposición y capacidad de procesamiento de la información, activa el organismo ante diversas situaciones preparándonos para reaccionar con rapidez. Cuando se recibe alguna información avisando de la próxima aparición de un evento, el tiempo necesario para reaccionar ante éste tiende a ser menor que cuando no se dispone de esa clave previa, pues esa información nos induce a orientar la atención hacia el lugar en el que se producirá el evento antes de que éste se produzca; igualmente cuando estamos atendiendo a un estímulo, responderemos a él más rápidamente que a cualquier otro estímulo al que no atendamos. Por consiguiente, el control voluntario está ligado a los mecanismos preparatorios que llevarán a la acción.
  • 5. Factores determinantes de la atención Los mecanismos de atención no son constantes. El hecho que un sujeto dirija su atención hacia algo o que algo llame su atención depende tanto de las características del estímulo o la situación estimular (factores extrínsecos) como de las características particulares del sujeto (factores intrínsecos). a) Los FACTORES EXTRÍNSECOS son aquellas propiedades de los estímulos que capturan la atención del sujeto en mayor medida que otras. Se considera que en este caso el mecanismo atencional es automático, abajo arriba e inconsciente. Algunos ejemplos son:  El tamaño (mayor atención hacia estímulos más grandes).  La posición (mayor atención hacia la zona superior que hacia la inferior, y hacia la parte izquierda más  que a la derecha).  El color (son más llamativos los estímulos en color que en blanco y negro).  La intensidad (los estímulos más intensos o con mayor detalle atraen más la atención).  El movimiento (mayor atención hacia estímulos dinámicos que estáticos).  La complejidad (cuantos más elementos o dimensiones componen un estímulo, mayor atención captan).  La relevancia (mayor atención hacia estímulos con mayor nivel de significación para el observador).  La novedad (mayor atención ante el cambio de uno o varios atributos componentes).
  • 6. Factores determinantes de la atención b) Los FACTORES INTRÍNSECOS son aquellas características específicas o personales del sujeto que lo diferencian de otros ante una misma situación estimular. El mecanismo de atención mediado por los factores intrínsecos suele tener una componente de mayor voluntariedad y consciencia por parte del individuo, y predominancia arriba-abajo. Algunos factores intrínsecos pueden ser:  Los intereses, intenciones y motivaciones del sujeto (p.e. si no somos aficionados al bricolaje, difícilmente prestaremos atención a un programa de televisión dedicado a este tema; sin embargo, si tenemos que realizar una pequeña reparación y nadie de nuestro entorno puede ayudarnos, si casualmente en el programa explican cómo proceder, seguramente sí que prestaremos atención).  Las expectativas de resultado (p.e. una forma de conseguir que un niño dirija y mantenga su atención al realizar un puzzle es tener en cuenta su edad y habilidades; si es demasiado difícil para él, probablemente deje de interesarle y abandone la tarea).  Los rasgos de personalidad.  Estados transitorios como la fatiga, el sueño, el estrés, el consumo de café, tabaco, fármacos, etc.  El nivel de activación fisiológica o arousal, que se refiere a un estado de alerta percibido subjetivamente como sensación de energía, gracias al cual somos más receptivos y reactivos a los estímulos ambientales. La ley deYerkes-Dodson (Figura 4.8) establece la relación empírica entre el arousal y la ejecución.
  • 7. Tipos de atención La clasificación de los tipos de atención puede realizarse según numerosos criterios y derivar de diversos modelos, que podemos resumir en modelos de investigación y modelos clínicos. CRITERIOS DE CLASIFICACIÓN TIPO DE ATENCIÓN  Mecanismos implicados -Selectiva, Dividida, Sostenida  Grado de control voluntario -Involuntaria,Voluntaria  Origen y naturaleza del estímulo -Externa, Interna  Modalidad sensorial implicada -Visual,Auditiva  Amplitud e intensidad del foco atencional -Global, Local (selectiva)  Amplitud y control que se ejerce -Concentrada, Dispersa o difusa  Manifestaciones motoras/ fisiológicas -Abierta, Encubierta  Grado de procesamiento -Consciente, Inconsciente
  • 8. Alteraciones atencionales Pueden estar asociadas e incluso caracterizan a algunos trastornos mentales (esquizofrenia, paranoia, depresión, estados de ansiedad), pero también las pueden experimentar personas sin ningún tipo de psicopatología. Para ello se referirá a los componentes de la atención según los modelos clínicos:  Las alteraciones en el arousal pueden ir desde el estado de coma hasta el hasta el estado de vigila (ya sin disfunción). Entre ambos se pueden encontrar ausencia del reflejo de orientación (aprosexia, en su grado máximo), desorientación, somnolencia, etc.  Cuando existen alteraciones en la atención focal, se halla disminuida la simple capacidad para focalizar y orientarse hacia un estímulo.  Las manifestaciones de una alteración en la atención sostenida son la fatiga y el bajo rendimiento en la tarea. Aparece una fatiga prematura centrada en un aumento del tiempo de reacción y en el número de errores sobre las tareas repetitivas que exigen una atención sostenida durante cierto tiempo.
  • 9. Alteraciones atencionales  Las dificultades de atención selectiva se manifiestan mediante trastornos de distracción. En lugar de seleccionar los estímulos adecuados se atiende a todos los estímulos que están al alcance, y el resultado es que quien tiene estas dificultades es incapaz de finalizar algunas tareas porque continuamente cambia su foco de atención y no puede inhibir la información no relevante. Se utiliza el término médico de hipoprosexia para hacer referencia a la distraibilidad o labilidad de la atención, y es un trastorno frecuente pero poco patológico, aunque suele aparecer en cuadros clínicos como la depresión (caracterizada por la falta de interés y la apatía hacia la estimulación externa de quien la sufre), la esquizofrenia y ciertas deficiencias intelectuales.  En ocasiones existe la dificultad o la incapacidad para dirigir la atención a diversos estímulos que se presentan consecutivamente o de manera alterna, la atención se dirige sólo superficialmente a los estímulos y cambia de uno a otro rápidamente, esto denota una alteración en la atención alternante. Cuando ocurre esta condición al no orientar adecuadamente las respuestas a las demandas de las situaciones estimulares queda en entredicho el logro de objetivos.  Las alteraciones en la atención dividida se manifiestan en dificultades para realizar dos tareas simultánea y eficazmente.
  • 10. Es el proceso por el cual la información se codifica, se almacena y se recupera. Se trata de un proceso cognitivo mediante el cual la información que se recoge puede ser codificada, almacenada y al final recuperada cuando se le necesita. Memoria
  • 11. Etapas de la memoria Codificación: proceso mediante el cual la información se registra inicialmente por las diferentes vías sensitivas, y llegan hasta la corteza. Almacenamiento: mantenimiento del material guardado en el sistema de memoria. Si el material no se almacena adecuadamente, no podrá ser evocado posteriormente. Recuperación: localización del material almacenado, llevado a la conciencia y utilización del mismo.
  • 12. Memoria sensorial. Abarca varios tipos de memoria, consiste en representaciones de estímulos sensoriales brutos, por lo que sólo tiene sentido si se transfiere a la Memoria de Corto Plazo, donde se le asigna sentido y se le procesa para poder retenerla al largo plazo. La memoria icónica: puede durar menos de un segundo. Aunque si el estímulo es muy brillante, la imagen puede durar un poco más. La memoria ecoica: se desvanece después de tres o cuatro segundos. A pesar de su corta duración, se trata de una memoria muy precisa, dado que puede almacenar una réplica casi exacta de los estímulos a las que está expuesta. Memoria de Corto Plazo. Menos completa que la sensorial y menos precisa. Se puede retener siete elementos, o paquetes de información. El proceso específico mediante el cual los recuerdos de MCP pasan a MLP, aún no está claro. Tipos de Memoria
  • 13. La Memoria de Largo Plazo. Su capacidad es prácticamente ilimitada. La dificultad reside en la recuperación, para lo cual la información debe ser organizada y catalogada (diferentes tipos de amnesias confirman su existencia). Memoria declarativa: es memoria para información objetiva; rostros, fechas, etc. Almacena información sobre las cosas. Memoria semántica: para el conocimiento general y los hechos relacionados con el mundo, junto con las reglas de la lógica para deducir otros hechos. Al recuperar un concepto específico, la memoria activa el recuerdo de conceptos relacionados. Funciona mediante asociaciones. Memoria episódica: que es la memoria de los hechos de nuestras vidas individuales, (nuestras experiencias). Puede ser muy detallada. Memoria procedimental: se refiere a la memoria para habilidades y hábitos tales como andar en bicicleta, nadar, etc. Almacena información sobre cómo hacer las cosas Tipos de Memoria
  • 14. Trastornos de la Memoria Enfermedad de Alzheimer: La enfermedad de Alzheimer, una forma de demencia, es una afección cerebral progresiva y degenerativa que afecta la memoria, el pensamiento y la conducta. Síndrome de Korsakoff El síndrome de Korsakoff es un desorden de la memoria causado por la falta de vitamina B1 (tiamina). Afecta principalmente a la memoria de corto plazo. Una enfermedad relacionada, el síndrome de Wernicke, ocurre con frecuencia antes del síntoma de Korsakoff. Debido a que los síntomas de ambas enfermedades ocurren simultáneamente, con frecuencia son denominadas como el síndrome de Wernicke-Korsakoff. Los síntomas principales del síndrome de Wernicke son más agudos. Estos incluyen: Dificultad al caminar y con el equilibrio, confusión, somnolencia y parálisis de algunos músculos oculares.
  • 15. Alteraciones cuantitativas. Amnesia: Las alteraciones más comunes de la memoria son las amnesias, que es la incapacidad total o parcial de registrar, retener o evocar información. De acuerdo con las áreas que abarque puede ser: Global: El problema está en la memoria reciente, ya que quienes poseen este tipo de amnesia, no son capaces de retener. Conservan la memoria inmediata, pero pasado el episodio la persona muestra una amnesia en cuanto al mismo. Parcial: "Lacunar", viene de "lago". Significa que recuerda todo, menos un sector de tiempo, un acontecimiento o un hecho. Se da, por ejemplo, en los traumatismos de cráneo posteriores a un choque. El accidentado no recuerda acontecimientos anteriores a la pérdida de conciencia. "Estaba manejando y me desperté en el hospital". De acuerdo con el tipo de memoria que involucre se distinguen: Amnesia Anterógrada: Imposibilidad para asimilar nueva información, con conservación de los recuerdos anteriores.
  • 16. Alteraciones cuantitativas. Amnesia Retrógrada: está relacionada con la memoria de largo plazo, donde surge incapacidad para evocar hechos previamente almacenados pero se mantiene la capacidad de fijar nueva información. Hipermnesia: se refiere a un inusual incremento en la capacidad de retener y evocar hechos. Son individuos muy sobresalientes en un aspecto de la memoria pero no en los demás, pueden incluso llegar a ser inferiores. En los casos de ahogados que sobrevivieron a esa experiencia, se da a veces la llamada memoria panorámica donde pasan por la conciencia del individuo, como en una película, todas las experiencias pasadas. También se da en crisis epilépticas. Hay personas que tienen una inusual capacidad amnésica y pueden retener y recordar una cantidad impresionante de datos; esta cualidad parece estar desligada de la inteligencia, ya que se da tanto en genios como en oligofrénicos. En estados delirantes, como la paranoia, se exacerba la atención y la memoria para aquellos acontecimientos relacionados con la temática delirante.
  • 17. Alteraciones cuantitativas. Hipomnesia: se trata de una menor fijación por déficit atencional hacia lo externo. Se presenta en la depresión o la esquizofrenia (falta de interés en lo circundante), en cuadros neuróticos, personas estresadas, inicio de una demencia, etc. Dismnesia: se llama así a la dificultad para evocar un recuerdo en determinado momento, pero que luego puede ser evocado espontáneamente. Esto ocurre en las personas normales en forma esporádica, al tratar de recordar nombres propios, fórmulas, etcétera. En la senectud y en el comienzo de la demencia éste es uno de los síntomas iniciales que se da en forma permanente.
  • 18. Alteraciones cualitativas. Paramnesias. Son errores de reconocimiento o localización del recuerdo. Podemos diferenciar: Reminiscencia: es cuando se evoca un recuerdo y no se lo reconoce como tal, de manera que la idea parece nueva y personal. Esto se da, de buena fe, en los casos de plagio involuntario. Está presente al comienzo de la demencia, en casos de fatiga mental, etcétera. Ilusión de la memoria: como hemos visto anteriormente, consideramos a la evocación como una reconstrucción; en consecuencia el recuerdo original puede sufrir ciertas distorsiones por "enriquecimiento" de otros engramas amnésicos y la fantasía, llegando incluso a dar, en la ilusión de la memoria, un recuerdo distinto al original. Se evoca una imagen parcialmente correcta, a la que se le agregan elementos diferentes; la persona está convencida de que es un recuerdo original.
  • 19. Alteraciones cualitativas. Alucinación de la memoria: clásicamente se designaba con este término a la creencia de evocar un hecho que nunca había tenido lugar. El paciente está convencido de que son recuerdos verdaderos. En la mentira patológica un producto de la fantasía termina siendo creído como verdadero por el propio mentiroso. Su representación más grave se da en la pseudología fantástica, donde el psicópata necesitado de estimación urde un personaje para impresionar a los demás y termina creyendo ser ese personaje. Fenómeno de lo ya visto:( o duplicación de la memoria): es la vivencia en la persona de estar en una misma situación que aconteció anteriormente, de estar duplicando en ese momento la misma experiencia. Esto crea un estado de perplejidad, ya que la persona no acierta a ubicar cuándo ocurrió el hecho pasado que se está repitiendo de manera similar en ese momento. Se suele dar muy esporádicamente en personas normales. Es común el ejemplo del viajero que le parece haber estado ya en un lugar absolutamente desconocido. No es una mera sensación de familiaridad, sino la certeza de estar reviviendo la situación. Es de corta duración. Fenómeno de lo nunca visto: La inversa a la vivencia anterior es el fenómeno de lo nunca visto, en el que hechos o circunstancias ya vividos resultan absolutamente nuevos.
  • 20. APRENDIZAJE Se define como todas aquellas transformaciones relativamente estables en el comportamiento que son inducidas por distintas experiencias (estudio, observación, práctica, imitación, etc.), y que dan lugar a la adquisición de nuevos conocimientos y habilidades.
  • 21. APRENDIZAJE Cabe distinguir entre los cambios en la conducta adquiridos por aprendizaje y vinculados asociativamente con cambios en el entorno del individuo, y otros cambios de conducta no adquiridos, esto es, las conductas innatas. Patrones innatos de conducta a) Las TAXIAS son las conductas innatas más elementales. Son los movimientos de un organismo vivo hacia un estímulo (un ejemplo de fototaxia es la orientación de las flores hacia la luz). b) Los REFLEJOS son movimientos musculares muy simples de tipo involuntario que requieren de un estímulo externo, son mecánicos y muy rápidos (p.e. lagrimeo ante un cuerpo extraño en el ojo, dilatación o contracción del iris en función de la iluminación ambiente). c) Los INSTINTOS son el patrón de conducta innato más complejo. En términos generales, comprenden comportamientos propios de una especie particular, que ocurren de modo similar, desencadenados por estímulos particulares y que no se pueden atribuir al aprendizaje o a la experiencia. Cumplen funciones de conservación y supervivencia (alimentación, hábitat, reproducción y mantenimiento de crías, defensa, etc.)
  • 22. APRENDIZAJE No es posible sobrevivir sólo con los repertorios innatos y cada organismo adquiere nuevas asociaciones entre estímulos y respuestas, enriqueciendo así el potencial adaptativo y de acción frente a los cambios del medio. Las asociaciones más simples producto del aprendizaje se denominan aprendizaje reactivo y asociativo, explicado más detalladamente a través del aprendizaje respondiente y aprendizaje operante. • Aprendizaje respondiente El aprendizaje respondiente se define como el proceso que ocurre cuando se asocian de manera permanente estímulos específicos a respuestas particulares, bajo condiciones de práctica. Dos ejemplos de aprendizaje respondiente son las conductas respondientes elementales (de hecho, son un ejemplo de aprendizaje preasociativo) y el condicionamiento clásico. • Aprendizaje operante El aprendizaje operante es una forma de aprendizaje mediante la que el sujeto tiende a repetir las conductas que conllevan consecuencias positivas para él y, por el contrario, deja de realizar las que conllevan consecuencias negativas. Así, este aprendizaje asociativo tiene que ver con el desarrollo de nuevas conductas en función de sus consecuencias y no sólo por asociación entre estímulos y conductas como ocurre en el condicionamiento clásico. Si bien se trata de un proceso de aprendizaje distinto del que rige el condicionamiento clásico, el condicionamiento operante o instrumental comparte varios de sus principios, como la adquisición, la extinción, la discriminación o la generalización.
  • 23. Aprendizaje cognitivo Reducir el aprendizaje a una simple asociación entre estímulos y respuestas resulta insuficiente. Un paso superior es el aprendizaje cognitivo según el cual, entre la entrada del estímulo y la ejecución de la respuesta, el individuo ejecuta elaboraciones internas, poniéndose en marcha el procesamiento de la información. El aprendizaje cognitivo supone avanzar hacia un modelo estímulo-organismo-respuesta (E-O-R), y su interés radica en investigar lo que ocurre en el interior de organismo desde la recepción del estímulo hasta la ejecución de la respuesta. El aprendizaje cognitivo señala la importancia de ciertas actividades mentales como las expectativas, el pensamiento, la atención o el recuerdo en el proceso de aprender.
  • 24. Aprendizaje cognitivo Algunas formas de aprendizaje cognitivo: Aprendizaje receptivo o por recepción: es el que ocurre cuando se requiere que el individuo comprenda el contenido, pero por sí sólo no descubre nada. Aprendizaje por insight o descubrimiento: se basa en la elaboración cognitiva realizada a partir del descubrimiento activo, por parte del individuo, de conceptos y relaciones entre ellos. Aprendizaje observacional o vicario: es el que ocurre como resultado de observar la producción de conductas y sus consecuencias en otro individuo (modelo), es un aprendizaje por imitación. Aprendizaje significativo: es el que ocurre cuando el individuo relaciona sus conocimientos previos con los adquiridos y puede integrarlo en los planos teórico y práctico a sus actividades habituales. Aprendizaje latente: la adquisición de un nuevo conocimiento se produce sin que haya existido una situación estimular de aprendizaje explícito. Lo aprendido queda almacenado internamente y, si posteriormente se refuerza, se puede manifestar rápidamente. Así, la conducta se aprende pero no se utiliza si no hay necesidad o motivación para producirla. Aprendizaje por repetición: es el que ocurre cuando se recurre al repetir varias veces la conducta, sin la motivación para elaborar un contenido semántico.
  • 25. Estilos de Aprendizaje Un estilo de aprendizaje es el conjunto de características psicológicas, rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que suelen expresarse conjuntamente cuando una persona debe enfrentar una situación de aprendizaje. Son los métodos de procesado de la información que cada sujeto utiliza de forma preferente para aprender, ya que cada persona tiene sus propias estrategias a la hora de incorporar información. A continuación explicamos brevemente dos modelos relativos a los estilos de aprendizaje: Estilo activo: caracteriza a personas abiertas, a quienes les gusta estar rodeadas de gente, sin prejuicios ante las nuevas experiencias y a las que los retos las motivan especialmente. Tienden a actuar primero y a pensar después en las consecuencias, y les aburre ocuparse de planes a largo plazo y consolidar proyectos. Estilo reflexivo: lo utilizan prioritariamente individuos que observan y analizan detenidamente, considerando todas las opciones antes de tomar una decisión, a los que les gusta observar y escuchar, y que se muestran cautos, discretos e incluso a veces distantes. Estilo teórico: es el de los sujetos que persiguen la racionalidad, la objetividad, la precisión y la exactitud. Para ello, adaptan e integran las observaciones que realizan en teorías complejas y bien fundamentadas lógicamente. Piensan de forma secuencial y les gusta analizar y sintetizar la información. Estilo pragmático: es el que caracteriza a las personas que intentan poner en práctica las ideas, buscando rapidez y eficacia en sus acciones y decisiones. A estos sujetos les aburren e impacientan las largas discusiones. Son básicamente gente práctica, apegada a la realidad, a la que le gusta resolver problemas y que siempre están buscando un modo mejor de hacer las cosas. a) El modelo de P. Honey y A. Mumford
  • 26. Estilos de Aprendizaje Sistema de representación visual: Las personas que utilizan el sistema de representación visual tienen más facilidad para absorber grandes cantidades de información con rapidez. Visualizar les ayuda a establecer relaciones entre distintas ideas y conceptos. La capacidad de abstracción y la capacidad de planificar están directamente relacionadas con la capacidad de visualizar. Esas dos características explican que la gran mayoría de los estudiantes en un aula sean visuales. b) El modelo de aprendizaje basado en la programación neurolingüística (PNL) de J. Grinder y R. Bandler (1970) Sistema de representación auditivo: las personas auditivas aprenden mejor cuando reciben las explicaciones oralmente y cuando pueden hablar y explicar esa información a otra persona. Estos sujetos no pueden olvidar ni una palabra, porque no saben seguir los razonamientos: es como interrumpir una grabación. El sistema auditivo no permite relacionar ni elaborar conceptos abstractos con la misma facilidad que el sistema visual y no es tan rápido. Es, sin embargo, fundamental en el aprendizaje de los idiomas, y naturalmente, de la música. Sistema de representación kinestésico: se utiliza este sistema de representación cuando se procesa la información asociándola a sensaciones y movimientos. Es el sistema utilizado de forma natural cuando se aprende un deporte, pero también para escribir en el teclado del ordenador, por ejemplo. El sistema kinestésico es mucho más lento que cualquiera de los otros dos, aunque el aprendizaje adquirido por este sistema es profundo: una vez que se aprende algo con el cuerpo es muy difícil que se olvide, como ir en bicicleta.
  • 27. Lenguaje Es el resultado de una actividad nerviosa compleja, que permite la comunicación interpersonal de estados psíquicos a través de la materialización de signos multimodales que simbolizan estos estados, de acuerdo con una convención propia de una comunidad lingüística.
  • 28. Fisiología cerebral del Lenguaje El cerebro humano dividido en dos hemisferios, izquierdo y derecho, se conectan por haces de fibras cruzadas que permiten que la información fluya entre ellos. La más relevante de estas haces es el conocido como cuerpo calloso. El córtex es la superficie del cerebro, y una observación detallada del mismo nos permite ver unas especies de prominencias y depresiones que reciben el nombre de giros y surcus, respectivamente. El anatomista Korbiniam Brodmann distinguió diferentes áreas funcionales en la corteza cerebral basándose en la estructura de las células, en la densidad de éstas y su distribución característica en capas. Estableciendo que la corteza se dividía en 51 áreas. Las áreas que intervienen en el lenguaje son las 44 y 45, que coinciden con el área de Broca, y las áreas 21 y 22 con el área de Wernicke.
  • 29. Aspectos receptivos y expresivos del lenguaje El cerebro actúa en el lenguaje por medio de un sistema funcional complejo, con dos subsistemas: Primario: oír y hablar Secundario: leer y escribir Polo Receptivo. • Nivel auditivo: Externo Interno. Nervio auditivo. VIII par craneal • Recepción: área auditiva primaria. Área 41 • Análisis fonémico en el lóbulo temporal. Discriminación de rasgos fonémicos significativos. Área de Wernicke, correspondiente al área 22 del hemisferio izquierdo. • Comprensión de sintagmas. Áreas terciarias, 39 y 40 del hemisferio izquierdo. • Reconocimiento general de la comunicación. Implica áreas frontales posteriores y frontales. Polo Expresivo. • El lenguaje oral se logra a partir de una combinación de músculos activados por la vía motora, que manda impulsos al sistema bucofonatorio. • El sistema central del lenguaje está constituido por las áreas cerebrales asociativas del hemisferio izquierdo. Corresponde a la zona irrigada por la arteria cerebral media.
  • 30. Estructuras corticales y subcorticales que intervienen en el lenguaje El lenguaje depende de una red neural compuesta por otras redes locales separadas e interconectadas. Son básicas las áreas de Broca y de Wernicke, pero interaccionando con otras regiones cerebrales. La zona del habla corresponde a la superficie cortical irrigada por la arteria cerebral media en el hemisferio izquierdo. En la zona del habla se localiza el área de Broca, el área de Wernicke y el Fascículo arqueado, que establece la comunicación entre ambas
  • 31. Estructuras corticales y subcorticales que intervienen en el lenguaje Áreas subcorticales que intervienen en el lenguaje. Tálamo. Existe un mecanismo talámico que modula específicamente el recuerdo de la información verbal. Algunos núcleos talámicos son clave para el lenguaje, especialmente los anterolaterales izquierdos. La afasia es logorreica (elevada fluencia) con conservación de la repetición. Aparecen alteraciones similares de la afasia de Wernicke. Las lesiones del tálamo izquierdo alteran la memoria verbal y pueden provocar síndromes afásicos. Núcleo caudado. Esta zona es esencial para el procesamiento del lenguaje, y está conectada con áreas corticales relacionadas con audición, movimiento, memoria, toma de decisiones y emoción. Tiene un papel central en el aprendizaje de hábitos (procedimental). Forma parte del sistema necesario para el procesamiento automático de estructuras de frases empleadas frecuentemente. La lesión de la cabeza del núcleo caudado izquierdo afecta a la expresión verbal y escrita, especialmente a su coherencia y organización. Además del nervio vestíbulo coclear, los nervios craneales implicados en el lenguaje son: el nervio vago y el hipogloso.
  • 32. Alteraciones del lenguaje Las alteraciones del lenguaje, se originan por lesiones en los centros de control o producción del lenguaje, entre ellas se conocen la afasia, disartria y diprosodia. El término Afasia define cualquier alteración en la percepción y/o expresión del lenguaje, como consecuencia de una lesión cerebral. Disartria. Es un trastorno específico de la articulación del lenguaje y la voz. Las bases del lenguaje (gramática, comprensión, etc.) están intactos. Diprosodia. Es una alteración en la modulación y ritmo del habla.
  • 33. Pensamiento Un pensamiento deriva de un "patrón" de estimulación en múltiples componentes del sistema nervioso al mismo tiempo, que quizás implique por encima de todo a la corteza cerebral, el tálamo, el sistema límbico y la parte superior de la formación reticular en el tronco del encéfalo
  • 34. Fisiología del pensamiento – Estructuras cerebrales que intervienen Cada pensamiento entraña unas señales simultáneas en muchas porciones de la corteza cerebral, el tálamo, el sistema límbico y la formación reticular del tronco del encéfalo. El área de asociación pre frontal resulta fundamental para llevar a cabo en la mente los procesos de pensamiento. Se supone que esto depende en parte de las mismas propiedades de la corteza pre frontal que le permite planificar las actividades motoras El área de asociación pre frontal se le considera un área de asociación importante para la elaboración de los pensamientos, y se dice que almacena "memoria operativa" a corto plazo que se emplea para combinar los nuevos pensamientos al tiempo que están llegando al cerebro. Las funciones del área de asociación prefrontal se relacionan con lo que podemos denominar "conductas superiores" y con la capacidad de futurización. Las áreas prefrontales son importantes en el mantenimiento de la personalidad del individuo y en la organización de la conducta hacia una meta definida. Estas áreas participan en tareas que requieren una demora entre el estimulo y la respuestas, y en tareas cuya realización depende, en gran parte, de las experiencias recientes.
  • 35. Elaboración del pensamiento Una de las funciones del área pre frontal es la elaboración del pensamiento, ya que puede seguir el hilo de muchos fragmento de información a la vez y permitir la evocación instantánea de su contenido cuando lo requieran los pensamientos ulteriores. Investigaciones han demostrado que las áreas pre frontales están divididas en segmentos independientes destinados a almacenar diversos tipos de memoria temporal, como una zona dedicada a la forma y la configuración de un objeto o de una parte del cuerpo y otra encargada de su movimiento. Al combinarse todos estos fragmentos transitorios que integran la memoria operativa, surgen las capacidades siguientes:  Pronosticar  Planificar el futuro  Retrasar la acción sucesiva a las señales sensitivas recibidas de modo que sea posible sopesar su información hasta decidir la respuesta mejor elaborada  Plantearse las consecuencias de las acciones motoras antes de llevarlas a cabo  Resolver problemas matemáticos, legales o filosóficos complejos  Correlacionar todas las vías de información para diagnosticar enfermedades raras.  Controlar nuestras actividades en consonancia con las leyes morales.
  • 36. Fisiología del pensamiento – Estructuras cerebrales que intervienen Cada pensamiento entraña unas señales simultáneas en muchas porciones de la corteza cerebral, el tálamo, el sistema límbico y la formación reticular del tronco del encéfalo. El área de asociación pre frontal resulta fundamental para llevar a cabo en la mente los procesos de pensamiento. Se supone que esto depende en parte de las mismas propiedades de la corteza pre frontal que le permite planificar las actividades motoras El área de asociación pre frontal se le considera un área de asociación importante para la elaboración de los pensamientos, y se dice que almacena "memoria operativa" a corto plazo que se emplea para combinar los nuevos pensamientos al tiempo que están llegando al cerebro. Las funciones del área de asociación prefrontal se relacionan con lo que podemos denominar "conductas superiores" y con la capacidad de futurización. Las áreas prefrontales son importantes en el mantenimiento de la personalidad del individuo y en la organización de la conducta hacia una meta definida. Estas áreas participan en tareas que requieren una demora entre el estimulo y la respuestas, y en tareas cuya realización depende, en gran parte, de las experiencias recientes.
  • 37. Trastornos del pensamiento Los trastornos del pensamiento se han dividido en trastornos del curso y trastornos del contenido del pensamiento. Algunos trastornos del pensamiento se asocian típicamente con algunos trastornos psiquiátricos determinados, si bien nunca son patognomónicos, por lo que es necesario analizar la totalidad de la clínica del paciente, así como su historia clínica, antes de dar un diagnostico determinado. Trastorno del curso del pensamiento. El curso de pensamiento se podría definir como la manera en que la persona une ideas o asociaciones, o la manera en que uno piensa, en cambio cuando existe un trastorno en el curso del pensamiento aparece una dificultad o imposibilidad de seguir el discurso del paciente. Se subdivide en trastornos de la velocidad y trastornos de la forma.
  • 38. Trastornos del pensamiento Trastornos de la velocidad Se registra la cantidad y la velocidad de los pensamientos. Sus principales trastornos son los siguientes:  Taquipsiquia o pensamiento acelerado  Fuga de ideas o pensamiento ideofugitivo  Bradipsiquia o pensamiento inhibido  Bloqueo del pensamiento Trastornos de la forma Se evalúan la direccionalidad y la continuidad del pensamiento. Sus trastornos son los siguientes:  Pensamiento circunstancial  Pensamiento distraído  Pensamiento divagatorio  Pensamiento tangencial  Pensamiento prolijo  Disgregación  Incoherencia  Asociación rítmica  Alogia.
  • 39. Trastornos del pensamiento Trastornos del contenido. El pensamiento se podría definir como aquello que la persona verdaderamente piensa sobre algo, como ideas, creencias, preocupaciones, obsesiones, delirios, etc. No todas estas ideas son patológicas:  Preocupaciones  Ideas falsas o erróneas  Ideas sobrevaloradas  Ideas obsesivas  Ideas fóbicas  Pensamiento mágico
  • 40. Los Sistemas Motores son aquellas áreas del Sistema Nervioso que son primariamente responsables del control de los movimientos. Cuando se habla de las grandes vías eferentes, se refiere a dos: viscerales y somáticas. VÍAS EFERENTES VISCERALES: Estas vías controlan glándulas , músculo liso y cardiaco. Dentro de estas vías vamos a identificar: Sistema Simpático (Toráco-Lumbar) Sistema Parasimpáticos (Cráneo-Sacral) VÍAS EFERENTES SOMÁTICAS Estas vías controlan la musculatura estriada. Se subdividen en: Sistema Piramidal: Vía motora voluntaria. Sistema Extrapiramidal: Vía Motora de movimientos asociados y Semivoluntarios.
  • 41. Se conoce también como vía motora voluntaria. Su función es: Controlar las motoneuronas del Sistema Segmentario (Centros motores subcorticales) estimulándolas o inhibiéndolas.
  • 42. Los movimientos automáticos están bajo control de los centros motores subcorticales, los cuales pueden ser modificados por acción del Sistema Piramidal. Es filogenéticamente más nuevo que el extrapiramidal, con una estructura anatómica y funcional mucho más simple. Se origina en las siguientes áreas de Brodman: Área 4 y 6 (giro precentral); 1, 2 y 3(giro poscentral); 40 (área somestésica secundaria). Desde el Giro Precentral se van a originar las fibras descendentes, siguiendo la somatotopía (Homúnculo Motor). Las fibras que tienen como destino la región de la cara nacen dela porción más inferior del giro precentral, en cambio, las que tienen como destino el tronco y el inicio del miembro inferior, nacen de la porción más alta del giro precentral. Características  Alrededor de 2/3 de las fibras proviene del lóbulo Frontal y 1/3 del lóbulo Parietal.  Sólo el 60% de sus fibras que vienen del córtex cerebral son mielinizadas, y un 40% son amielínicas.  Las fibras mielinizadas o axones de las células gigantes sólo corresponden al 2 ó 3 % del total de fibras mielinizadas.
  • 43. Las fibras que constituyen el sistema piramidal (Tracto corticoespinal y Tracto corticonuclear): •Pasan a través de la Cápsula Interna, Pedúnculo Cerebral, Porción Basilar del Puente, Pirámide Bulbar. •En la cápsula Interna pasan a nivel del brazo posterior. Estas fibras, una vez que han pasado la cápsula interna pueden sufrir alguna patología como es, por ejemplo, la presencia de un coágulo producto de una rotura de algunas de las arteriolas que se originan de la arteria cerebral media, el cual produce un bloqueo de la conducción nerviosa a través de la cápsula interna, lo que se manifiesta en una hemiplejia o parálisis contralateral. •Junto a las Fibras Corticopontinas, el Sistema Piramidal forma los Pedúnculos Cerebrales. El Tracto Piramidal se ubica en la parte media de los Pedúnculos Cerebrales. •A nivel de los Pedúnculos Cerebrales, las fibras del Tracto Corticonuclear son las más mediales, seguidas por las del Tracto Corticoespinal (fibras para el miembro superior, tronco, miembro inferior)y Parietopontinas. Está constituido por los Fascículos: Corticoespinal y Corticonuclear
  • 44. •A nivel de los Pedúnculos Cerebrales, las fibras del Tracto Corticonuclear son las más mediales, seguidas por las del Tracto Corticoespinal (fibras para el miembro superior, tronco, miembro inferior)y Parietopontinas. •Al pasar al puente las fibras rotan, quedando: el Tracto Corticonuclear Dorsalmente y ventralmente las fibras del tracto Corticoespinal(cervicales, torácicas, lumbares y sacras). • El 70-90% de las Fibras del Tracto Corticoespinal cruzan la línea media a nivel de la decusación de las pirámides. • Las fibras para el miembro superior cruzan dorsales a las destinadas al control del miembro inferior. • La mayoría de las Fibras del Tracto Corticoespinal terminan en las interneuronas entre el cuerno ventral y dorsal.
  • 45. La mayoría se origina en las áreas motoras y premotoras; y terminan en las interneuronas, entre el cuerno ventral y dorsal (alfa motoneuronas). Funciones:  Es esencial para la habilidad y precisión de movimientos; la ejecución de movimientos finos de los dedos. (Sin embargo, no puede iniciar estos movimientos por sí mismos, lo hacen las fibras corticofugales).  Además, regula los relevos sensitivos y la selección de la modalidad sensorial que alcanza el córtex cerebral.  El tracto corticoespinal fundamentalmente estimula las neuronas flexoras e inhibe las extensoras. A nivel de la sustancia gris medular existen las neuronas inhibitorias de Renshaw que inhiben a las neuronas extensoras. TRACTO CORTICOESPINAL
  • 46. Clasificación: Las fibras del Tracto Corticoespinal se disponen más o menos dispersas, se van concentrando y se van ubicando dentro de las pirámides bulbares para llegar a nivel del límite inferior del bulbo donde un 70-90% de las fibras cruzan la línea media constituyendo el Tracto Corticoespinal Lateral Que se ubica en el cordón lateral de la médula, en el lado opuesto. El resto de las fibras va a descender directamente en dirección a la médula constituyendo el Tracto Corticoespinal Anterior , el cual también decusa, pero a nivel dela comisura blanca medular. TRACTO CORTICOESPINAL
  • 47.  Se origina en las áreas de la cara, en la corteza cerebral.  En la cápsula interna, se ubica a nivel de la rodilla.   No alcanza la médula, se proyecta sobre los Núcleos de los Nervios Craneales.  Algunas de sus fibras se proyectan directamente sobre los siguientes núcleos:  Motor del V par, del VII par y Núcleo del XII par (Inervación bilateral)  La mayoría de sus fibras termina en núcleos reticulares (Tracto Corticorreticulonuclear), antes de alcanzar los núcleos de los nervios craneales.  Es importante tener en cuenta que la mayoría de los núcleos de los Nervios Craneales reciben fibras Corticonucleares Bilaterales. TRACTO CORTICONUCLEAR
  • 48. Trayecto: Cápsula Interna (rodilla) —> Pedúnculo Cerebral —> Porción Basilar del Puente (aquí se entrecruzan sus fibras con las del tracto corticoespinal).. TRACTO CORTICONUCLEAR Esquema que muestra el trayecto del tracto corticonuclear (rojo). En verde se ha dibujado el tracto corticoespinal 1. Núcleo abducens, 2. Núcleo del nervio facial, 3. Núcleo del nervio hipogloso, 4. Núcleo ambiguo.
  • 49. Su estudio no está bien desarrollado aún, se sabe que es un conjunto de núcleos y vías al servicio del control automático de la motilidad voluntaria.
  • 50. Los centros o núcleos del sistema motor extrapiramidal son los siguientes: A) A nivel del cerebro: •Núcleo neoestriado (caudado y putamen) •Núcleo paleoestriado (pálido) •Núcleo de la zona incerta •Núcleo hipotalámico de Luys •Núcleo tálamo: núcleo ventral lateral centro mediano de Luys B) A nivel del mesencéfalo: •Núcleo rojo •Núcleo de los tubérculos cuadrigéminos •Sustancia negra C) A nivel de la protuberancia: •Núcleos pontinos o del puente D) A nivel del bulbo: •Oliva bulbar •Núcleo de Deiters E) A nivel del cerebelo: •Oliva cerebelosa o núcleo dentado
  • 51. Neo estriado o estriado: Está constituido por el núcleo caudado y el putamen los cuales histológicamente tienen una estructura muy similar. Globopálido (paloestriado): Está situado medial al putamen, del que está separado por la lámina medular externa. La lámina medular interna lo divide en sus dos porciones, Globo Pálido Lateral y Medial. Núcleo subtalámico de Luys: Está atravesando los importantes sistemas de fibras en su trayecto hacia el tálamo, las neuronas presentan un soma redondo y fusiforme de tamaño variable, dendritas que se arborizan en disposición elipsoidal. Son ricas en el neurotransmisor excitador glutamato.
  • 52. Sustancia negra: Esta se divide en dos partes denominadas sustancias negra compacta (compuesta por grandes células pigmentadas) y sustancia negra reticular (pobre en células y próxima al pie de los pedúnculos cerebrales, desde el punto de vista funcional es similar al globo pálido medial. Núcleo rojo: El núcleo rojo es una estructura situada en la parte rostral (superior) del Mesencéfalo y está en relación con la coordinación motriz. Tiene dos porciones, una inferior magnocelular y otra superior parvocelular. Núcleo de los tubérculos cuadrigéminos: Hay dos tubérculos cuadrigéminos superiores y dos inferiores. A los tubérculos cuadrigéminos superiores les llegan fibras aferentes procedentes de la retina y que llegan a través de las vías ópticas. Están al servicio de numerosos reflejos en relación con la visión. A los tubérculos cuadrigéminos inferiores les llegan fibras aferentes que proceden de las vías acústicas y están al servicio de numerosos reflejos de la audición. De los tubérculos cuadrigéminos superiores e inferiores salen fibras eferentes que alcanzan la médula espinal formando el fascículo tecto- espinal. Las fibras del fascículo tecto-espinal se cruzan en la línea media del mesencéfalo dando lugar a la decusación de Meinert.
  • 53. Oliva bulbar: al corte transversal, tiene forma de U cuya abertura mira hacia atrás y adentro. Produce una elevación o hernia, que resulta ser la oliva bulbar. En los dos extremos de la oliva bulbar se encuentran los otros dos núcleos: paraolivo medial y paraolivo dorsal cuya misión es idéntica a la del núcleo principal. Núcleo dentado: es el más grande. Consta de una capa de neuronas plegadas dentro de una bolsa arrugada del cual recibe fibras aferentes. Núcleo cerebelar profundo que recibe fibras de la zona externa de la corteza cerebelosa y parece actuar como disparador de la corteza cerebral, rigiendo los movimientos voluntarios y las propiedades de los movimientos durante su ejecución.
  • 54. Vías del sistema motor extrapiramidal: Fibras de proyección: que unen los núcleos extrapiramidales con estructuras distintas del sistema nervioso central. Nacen en los núcleos extrapiramidales y van a parar a las astas anteriores de la médula espinal. Existen otras fibras de proyección descubiertas hace relativamente poco tiempo y que conectan la estructura cortical del cerebro con los núcleos extrapiramidales del mismo:- Fascículo rubro-espinal (de Von Monakow) - Fascículo rubro-espinal (de Von Monakow) - Fascículo rubro-reticulo-espinal - Fascículo tecto-espinal - Fascículo olivo-espina - Fascículo vestíbulo-espinal o deitero-espinal.
  • 55. -Tracto tectoespinal: se origina en los núcleos de los colículos superiores, sus fibras se decusan en el miniencéfalo y descienden por el funículo anterior de la médula espinal. Actúa sobre las neuronas motoras encefálicas y espinales mediante células intercaladas. Es una importante vía refleja relacionada con la visión. -Tracto ruboespinal: procede del núcleo rojo, sus fibras cruzan al lado opuesto en el mesencéfalo (decusación ventral del tegmento), transcurren por el funículo lateral de la médula espinal, terminando a distintas alturas haciendo sinapsis con neuronas de la sustancia gris del hasta anterior de la médula espinal. Participa en la excitación de las neuronas motoras de los músculos flexores así como en la inhibición de los extensores. Vías del sistema motor extrapiramidal:
  • 56. -Tracto reticuloespinal: se inicia en los núcleos de la formación reticular donde establece enlaces con los núcleos de los nervios craneales. En su trayecto por la médula espinal se divide en dos haces: uno directo (homolateral) que desciende por el funículo lateral y otro cruzado que desciende por el funículo anterior, ambos establecen contacto con las células de los núcleos motores dela médula espinal. Los enlaces de la Formación Reticular con los núcleos delos nervios craneales y de la médula espinal permiten su participación en todos los actos reflejados en que intervienen muchos músculos en variadas combinaciones, tales como en la fonación, deglución, respiración etc. -Tracto olivoespinal: toma inicio en el núcleo olivar inferior de la médula oblongada y desciende por el funículo lateral de la médula espinal. Está relacionado con el mantenimiento del equilibrio. -Tracto vestibuloespinal: Se origina en los núcleos vestibulares, desciende por el funículo anterior estableciendo sinapsis con neuronas motoras distintas a la de los tractos piramidal y rubrospinal. Actúa aumentando el tono muscular del mismo lado. Vías del sistema motor extrapiramidal:
  • 57. Ayudantia de Neurofisiologia – Departamento de Ciencias Biológicas Jonathan Andrés Cayupe Blázquez. (2008). Sistema Motor.Tomado de: https://www.slideshare.net/Success_wisdom/sistema-motor HERMES, (S/A). (2009) Síndrome Piramidal y Extrapiramidal. Tomado de: https://es.scribd.com/doc/14979235/Sindrome-Piramidal-y-Extrapiramidal MARTA, L. (2012). Procesos Cognitivos Básicos. Tomado de: http://ocw.upc.edu/sites/all/modules/ocw/estadistiques/download.php?file=370508/2012/1/54662/tema_4.__procesos_ cognitivos_basicos-5313.pdf. SHEYLA, G. (S/A) Procesos Cognitivos: Memoria, Pensamiento y Lenguaje .Tomado de: http://www.monografias.com/trabajos92/trabajo-investigacion-procesos-cognitivos/trabajo-investigacion-procesos- cognitivos.shtml