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FUNCIONES Y MOMENTOS DE LA EVALUACION EN LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE.<br />Durante mucho tiempo, la sociedad se ha enfocado a enseñar, enseñamos desde las cosas más simples hasta llegar a aquellas que de alguna manera y de acuerdo al contexto donde te encuentres, podrían parecer más complejas. La función principal de la enseñanza, tiene como objetivo principal, que el sujeto que aprende pueda utilizar ese conocimiento en determinado lugar, es decir, sea “competente” para realizar “x” actividad, en el contexto en el que se encuentre este individuo, para que posteriormente, sea este conocimiento una base, para que de la misma manera, el sujeto que ahora aprende se convierte en fututo instructor o especialista en la materia.<br />Entrando más a un ámbito pedagógico, el proceso de enseñanza – aprendizaje requiere una implementación de este tipo, es decir, el alumno recibe una enseñanza, para que este mismo, lo aplique dentro de su contexto, o dentro del contexto donde se desenvuelva, lo cual nos llevaría a decir que el alumno ha desarrollado “competencias” sobre determinada actividad, pero esta enseñanza no puede darse de manera global, es necesario pasar por diferentes momentos, donde el sujeto aprendiz deberá de ser evaluado para que sea esta evaluación la que determine el nivel de logro alcanzado en cuestión de aprendizaje por el sujeto.<br />De este modo, de acuerdo con Jorba y Sanmarti, la evaluación deberá de pasar por tres momentos esenciales, “  La evaluación predictiva, también llamada evaluación inicial o evaluación diagnóstica, la evaluación durante el proceso de aprendizaje o formativa y la evaluación sumativa”; donde cada momento deberá de retroalimentar ese proceso de enseñanza aprendizaje, para que en función de los resultados arrojados, cada docente reoriente su práctica docente y cada individuo evaluado conozca los momentos en que ha tropezado para no volver a cometer el mismo error.<br />Como ya fue descrito con anterioridad, cada momento de estas evaluaciones juega un papel fundamental dentro del desarrollo de nuestra práctica docente, pero esencialmente dentro del proceso de  enseñanza – aprendizaje, esto significa, que posteriormente a cada evaluación, como docentes, debemos de reflexionar sobre nuestro desempeño y de esta manera reorientar nuestras actividades y practicas con nuestro grupo.<br />La evaluación inicial, supone la puesta en marcha de elementos considerados por el docente, que muestren en nivel de conocimientos que posee el alumno, antes de iniciarse en determinado proceso de enseñanza aprendizaje, esto significa en un lenguaje más coloquial “saber hasta dónde conoce mi alumno y que es capaza de hacer con ese conocimiento”. Después de este análisis, vendrá todo el proceso que tendrá su repercusiones en un aprendizaje o en un error, cabe señalar, que desafortunadamente los docentes siempre esperamos que nuestros alumnos entreguen productos favorables para cada practica desarrollada, en la nueva metodología de evaluación, es válido considerar esos errores como un “andamio” para su siguiente experiencia, de este modo, el alumno que ha cometido un error, tratara de no volverlo a cometer, pero ¿Qué sucede si lo vuelve a cometer? Simplemente como docentes tendremos que seguir retroalimentando nuestra práctica, quizá fue nuestro método o manera de enseñar la que orilló al alumno a volver a caer en ese mismo error. De esta manera se pretende que durante cada  momento de enseñanza, evaluemos a nuestros alumnos, evaluemos sus prácticas, sus avances, sus logros, pero también sus tropiezos, una opción más a este tipo de evaluación, es la denomina “autoevaluación”, donde el alumnos deberá de considerar hasta donde ha alcanzado a progresar y este se asignara un  nivel de logro para cada actividad, claro  todo esto dependerá del conocimiento que tenga sobre lo que se espera que conozca o pueda realizar, si el alumno no sabe que se espera que logre, nunca podrá decir que se equivoco o que no logro un aprendizaje esperado.<br />Finalmente y de acuerdo a las necesidades de nuestro actual sistema, nos enfrentamos a una de las evaluaciones que por lo regular han  sido consideradas como un punto cumbre de cualquier actividad, todo mundo somos conocedores de lo que implica presentar un examen o una prueba para poder entrar a cualquier institución, lamentablemente nuestro sistema sigue considerando esas viejas y anticuadas formas de evaluación que asignan a un individuo un numero o una “calificación”;es decir califican al sujeto y le asignan una posición o un rango de acuerdo a sus “supuestas capacidades”, preguntaríamos entonces ¿Dónde queda la evaluación por competencias?<br />Para que estas situaciones no se vivan dentro de la institución educativa, referido principalmente a la práctica docente, es necesario, considerar los elementos de la evaluación antes planteados, así de esta manera, al llegar a asignar una calificación, será considerando todos os elementos que el alumno puso en juego para el desarrollo de esas competencia, y que fueron evaluadas con base a logros que pudo alcanzar, no solo en conocimientos, sino procedimientos y actitudes reflejadas en su desempeños.<br />EDGAR PEREZ VARGAS<br />
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  • 1. FUNCIONES Y MOMENTOS DE LA EVALUACION EN LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE.<br />Durante mucho tiempo, la sociedad se ha enfocado a enseñar, enseñamos desde las cosas más simples hasta llegar a aquellas que de alguna manera y de acuerdo al contexto donde te encuentres, podrían parecer más complejas. La función principal de la enseñanza, tiene como objetivo principal, que el sujeto que aprende pueda utilizar ese conocimiento en determinado lugar, es decir, sea “competente” para realizar “x” actividad, en el contexto en el que se encuentre este individuo, para que posteriormente, sea este conocimiento una base, para que de la misma manera, el sujeto que ahora aprende se convierte en fututo instructor o especialista en la materia.<br />Entrando más a un ámbito pedagógico, el proceso de enseñanza – aprendizaje requiere una implementación de este tipo, es decir, el alumno recibe una enseñanza, para que este mismo, lo aplique dentro de su contexto, o dentro del contexto donde se desenvuelva, lo cual nos llevaría a decir que el alumno ha desarrollado “competencias” sobre determinada actividad, pero esta enseñanza no puede darse de manera global, es necesario pasar por diferentes momentos, donde el sujeto aprendiz deberá de ser evaluado para que sea esta evaluación la que determine el nivel de logro alcanzado en cuestión de aprendizaje por el sujeto.<br />De este modo, de acuerdo con Jorba y Sanmarti, la evaluación deberá de pasar por tres momentos esenciales, “ La evaluación predictiva, también llamada evaluación inicial o evaluación diagnóstica, la evaluación durante el proceso de aprendizaje o formativa y la evaluación sumativa”; donde cada momento deberá de retroalimentar ese proceso de enseñanza aprendizaje, para que en función de los resultados arrojados, cada docente reoriente su práctica docente y cada individuo evaluado conozca los momentos en que ha tropezado para no volver a cometer el mismo error.<br />Como ya fue descrito con anterioridad, cada momento de estas evaluaciones juega un papel fundamental dentro del desarrollo de nuestra práctica docente, pero esencialmente dentro del proceso de enseñanza – aprendizaje, esto significa, que posteriormente a cada evaluación, como docentes, debemos de reflexionar sobre nuestro desempeño y de esta manera reorientar nuestras actividades y practicas con nuestro grupo.<br />La evaluación inicial, supone la puesta en marcha de elementos considerados por el docente, que muestren en nivel de conocimientos que posee el alumno, antes de iniciarse en determinado proceso de enseñanza aprendizaje, esto significa en un lenguaje más coloquial “saber hasta dónde conoce mi alumno y que es capaza de hacer con ese conocimiento”. 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