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Generando Competencias Digitales para la Innovación en el marco del ecosistema 4.0uma.pptx

  • 1. Generando competencias digitales para la innovación en el marco del ecosistema 4.0 con metodología TRANSFORMACION DIGITAL DESDE LA BIBLIOTECA DE SALUD: Un programa de innovación educativa dirigido a enfermeras especialistas en formación Antonia María Fernández Luque Ángela Torres Díaz
  • 2.
  • 3. Ecosistema de la Información digital Vladimir Burgos, 2017 http://hdl.handle.net/ 11285/627976
  • 4. Método de aprendizaje Rogert Lipera http://metaliteracy.org
  • 5. Contexto tecnológico de la biblioteca y las competencias trasversales
  • 6. ¿Qué es la competencia digital?
  • 7. Etapas del proyecto internacional  Fase I: Creación del proyecto 2019  Fase II: Difusión del Proyecto Binacional. Socios de México y España  Fase III: Implementación del programa formativo Médicos y Enfermeras especialistas en formación y Facultativos. Integración en el programa oficial del Ministerio de Sanidad de España.
  • 8. Diseño y hoja de ruta Competencia DigCom Actividades Evaluación #Información y alfabetización digital - Manejo de la BVSSPA - Gestores bibliográficos #Comunicación y Colaboración - Ciencia abierta - Educación abierta colaborativa - Redes sociales científicas y profesionales - Identidad digital - Repositorios #Creación de Contenido - Escritura académica - Métricas de la ciencia
  • 9. Implementación Residentes de enfermería que siguieron el programa integrado:  Número de eir matrona: 47  Número de eir pediatría: 12  Edad: media de los participantes 25 años  Sexo: 3,4% de hombres y 96,6 de mujeres
  • 10. Resultados  Seguimiento del programa y cumplimentación de las actividades: Eir matrona; 100% Eir pediatría: 58,3%  Competencias de Información  Competencias de Comunicación  Competencias de Creación de Contenido
  • 11. Conclusiones  La competencia digital no está incluida en el curriculum de las profesiones sanitarias y no se imparte en los planes formativos generales. La biblioteca debe tener en la formación un papel protagonista.  El aprendizaje de estas competencias es un continuo que requiere una actualización constante de conocimientos accesibles desde la biblioteca como plataforma de acceso y gestión del conocimiento.  La transformación de los espacios físicos de la biblioteca es una necesidad urgente que están demandando los sanitarios en el lugar de trabajo.
  • 12. Difusión del conocimiento: Publicaciones en congresos y en revistas y cursos Tesis doctoral:La formación en competencia Digital de los Profesionales de la Salud en: “La formación en competencia digital dirigida a profesionales de la salud en el lugar de trabajo. Una propuesta de aprendizaje a través de la Biblioteca de Salud”. https://gredos.usal.es/handle/10366/150127 Publicaciones en revistas de Impacto: La formación en competencias digitales de los profesionales de la salud en el lugar de trabajo https://gredos.usal.es/handle/10366/144971 https://www.repositoriosalud.es/handle/10668/3144 Training in digital competencies for health professionals: systematic mapping (2015-2019) https://gredos.usal.es/handle/10366/147177 https://www.repositoriosalud.es/handle/10668/3421 Digital competences in the curriculum of postgraduate studies of health professionals: The role of the librarian as trainer in formative programmes https://gredos.usal.es/handle/10366/144974
  • 13. Difusion del Proyecto. Congresos Internacionales Digital habits and competences of health professionals the Health Area East of Málaga−Axarquía (Málaga) https://gredos.usal.es/handle/10366/144969 Transformación digital y formación en competencias. Un proyecto de innovación educativa España-México https://gredos.usal.es/handle/10366/147556 Proyecto Binacional México España “Promoviendo y Generando Competencias Digitales para los Profesionales de la Salud” https://gredos.usal.es/handle/10366/147176 Knowing the digital reading-writing habits of the Resident Medical Interns (RMI) in postgraduate training in the Health Area East of Malaga-Axarquia https://www.repositoriosalud.es/handle/10668/2387
  • 14. Fin social: Adquirir la competencia de información, comunicación, generación de nuevo conocimiento. ODS 3 y 4 Proyectos: Promover y generar el desarrollo de competencias digitales en los profesionales de la salud https://repositorio.tec.mx/handle/11285/640618 Financiación: Progreso y Salud, and Fundación FIMABIS, Consejería de Salud de la Junta de Andalucía (Grant n. EF-0401-2019).
  • 15. ¡Muchas gracias por vuestra atención!

Notas del editor

  1. Este proyecto educativa emana del proyecto gestado en la estancia UNESCO 2019 y surge como un proyecto colaborativo internacional que continúa y que desarrollaron investigadores de España y Mexico al que se han incorporado otros investigadores de distintas instituciones académicas, profesionales y de investigación. El presente programa formativo se desarrolla en el área de la salud y en la Unidad Docente provincial de Málaga que pertenece al sistema sanitario público de Andalucía. Contamos con el apoyo clave de la Jefa de estudios la Dra. Torres Díaz, coautora en esta presentación.
  2. El proyecto de red se alinea de manera trasversal con los 17 objetivos de desarrollo sostenible de la Agenda 2030, especialmente con el objetivo 3 de Salud y bienestar y el objetivo 4 de educación de calidad. La organización de las naciones unidad reunidas en la 40 asamblea en noviembre de 2019 manifestaron el valor de la educación y la ciencia abierta como un valor seguro en la sociedad del conocimiento. Organizaciones bibliotecarias internacionales y nacionales ponen en valor la misión clave de las Bibliotecas para alcanzar los 17 #ObjetivosDeDesarolloSostenible de la #Agenda2030, ya que son canales de acceso a la información, formación adquisición de habilidades para toda la ciudadanía.
  3. Los cambios habidos en el ecosistema de la información digital han transformado muchos de los servicios tradicionales que han mutado hacia las nuevas realidades de la ciencia, la investigación y el conocimiento abierto. Nuevas licencias, el nuevo paradigma de los reconocimiento de autoría y distribución de recursos y servicios bibliotecarios y sus prestaciones ubicuas en plataformas de aprendizaje, ciencias, compartir servicios y recursos de manera colaborativa a través de la co-creación. Esta realidad es paralela a las transformaciones que están ocurriendo y que afecta a la salud digital y a la sociedad en general. La biblioteca tiene una co-participación con todas las partes interesadas para desarrollar las capacidades digitales necesarias para interactuar en la información digital desde la promoción y el fortalecimiento de redes, alianzas y cooperación internacional. Desarrollar las capacidades de los usuarios implica aumentar el acceso a los recursos educativos, la ciencia, el uso de licencias abiertas. Potenciar la capacitación digital y de alfabetización informacional permitirá un acceso mas equitativo e inclusivo a la información y a las colecciones. Fuente: (Vladimir Burgos 2017)
  4. El modelo educativo que se propone para el aprendizaje es el modelo de metaalfabetización informacional que incluye multiples aprendizajes y competencias donde la colaboración, la cooperación. La co-creación, el aprendizaje en redes, la colaboración, la creación de multiples objetos digitales. La alfabetización incorpora multiples ambientes de aprendizaje que incluye el aprendizaje en línea, los social media, la creación uso y diseminación de recursos educativoa abiertos que se comparten en diferentes plataformas. La multialfabetización hace referencia a las diferentes formas de alfabetismos que se requieren para acceder, interpretar, criticar y participar en las nuevas formas emergen- tes de nuestra sociedad (Snyder, 2004) Modelo integral para la alfabetización informacional para promover el pensamiento crítico y reflexivo en las redes sociales , los entornos de aprendizaje abiertos y las comunidades en línea Incluir esta cc de Rogert Lipera http://metaliteracy.org Este modelo diseñado por Jacobson y Mackei basa en el método del aprendizaje abierto donde se apoya en el incarcambio ético y responsable de la información basado en los nuevos rodles que deben desampeñarse en el siglo XXI. Las dimensiones de la alfabetizcion multiple incluye que los profesionales de la salud pueden desempeñar múltiples roles: participante de la comunidad, comunicador, traductor, autor, profesor, colaborador, editor, investigador, etc.
  5. Las competencias trasversales digitales están interrelacionadas con las competencias del profesional sanitario: Clinicas, docentes e investigadoras. El modelo que adoptamos en esta experiencia de aprendizaje con las enfermeras interno residentes optamos por un modelo de enseñanza-aprendizaje basado en el aprendizaje a lo largo de la vida con métodos activos, entre iguales y autodirigido. En este modelo colaboran un conjunto de instituciones y personas interesadas en el aprendizaje, uso, distribución y creación de conocimiento. Autor propio La tecnología 4.0 usada en los entornos bibliotecarios son la evolución histórica del uso de la tecnología en la educación y en la biblioteca, fomenta la colaboración y colaboración en los procesos educativos basados en los principios humanistas y constructivistas para fomentar las practicas. Estos enfoques promueven la formación centrada en el que aprende, la búsqueda en contextos reales, escenarios y desafíos donde se fortalezca la formación y la puesta en práctica de los conocimientos. El desarrollo de habilidades de investigación y de pensamiento complejo para promover soluciones a los desafíos de la sociedad. Que en la actualidad son tecnologías basadas en conectividad, digitalización, virtualización, realidad aumentada y otras tecnologías emergentes. Para ello la biblioteca necesita de infraestructuras que den acceso a múltiples plataformas y espacios virtuales y presenciales y que los servicios de biblioteca se incrusten en los espacios de investigación de la clínica y de docencia y que la biblioteca presencial sea un espacio público, dirigido a la comunidad sanitaria donde se permita que de voz a la comunidad en la que esta inmersa.
  6. El marco competencial elegido es el de la competencia digital del DigComp. “La competencia digital (CD) es aquella que implica el uso creativo, crítico y seguro de las tecnologías de la información y la comunicación para alcanzar los objetivos relacionados con el trabajo, la empleabilidad, el aprendizaje, el uso del tiempo libre, la inclusión y participación en la sociedad”. La alfabetización informacional es la capacidad de pensar críticamente y hacer juicios equilibrados sobre cualquier información que encontremos y usemos. Nos empodera como ciudadanos para alcanzar y expresar opiniones informadas y para comprometernos plenamente con la sociedad que contiene 5 áreas competenciales relacionadas con la alfabetización múltiple
  7. Las etapas del proyecto como dijimos surge en 2019 y en una segunda fase superpuesta se interrelaciona con la 3, fue una difusión y concienciación de la necesidad de adquirir esa competencia. La fase 3 en la que continua se trata de un programa formativo alineado con la capacidades y las habilidades que se requieren para cumplir con los programas de acreditación del ministerio de Sanidad del Gobierno de España
  8. Los módulos diseñados se alinean con las tres áreas competenciales del DigComp