Gestión de la innovación docente

GESTIÓN DE LA INNOVACIÓN DOCENTE
Ángel Fidalgo Blanco
angel.fidalgo@upm.es
María Luisa Sein-Echaluce Lacleta
mlsein@unizar.es

INNOVACIÓN
EDUCATIVA

INNOVACIÓN
EDUCATIVA
INSTITUCIONAL

DIFICULTAD DE ENTENDER LA INNOVACIÓN EDUCATIVA

PROYECTOS
DE
I+D+i
de
INNOVACIÓN
EDUCATIVA

INNOVACIÓN
EDUCATIVA
APLICADA
EN
EL
“AULA”

INNOVACIÓN
EDUCATIVA

• 
Alcance
Global.

• 
Necesidades
organiza3vas,

estratégicas
o
compe33vas.

• 

Equipos
mul3disciplinares.

• 

Innovación
en
servicios
y

productos.

• 

Apoyo
ins3tucional.

• 
Desarrollo
de
proto3pos,

pruebas,
pilotos

y
planes
de

implantación.

• 
Alcance
local

• 
Necesidades
de
la
asignatura.

• 
Surge
y
se
aplica
en
el
entorno
de
la

asignatura.

• 
Suele
innovar
en
los
procesos.

• 
Suele
incorporar
TIC.

• 
El
equipo
de
innovación
es
el
equipo

docente
(incluso
un
único
profesor).

• 
Escaso
apoyo
ins3tucional.

• 
Se
aplica
en
la
asignatura
a
medida
que
se

desarrolla.

LOS
LÍMITES
DE
LA
INNOVACIÓN.

I+D+i
“AULA”

ENFOQUE
BASADO
EN
LA
TECNOLOGÍA.

EMERGENTES

• 
ALTO
COSTE

• 
COMPLEJIDAD
INICIAL

• 
POCO
IMPLANTADAS

• 
RAPIDEZ
EN
LA
EVOLUCIÓN

• 
POCO
TIEMPO

IMPLANTACIÓN

• 
NO
CONSOLIDACIÓN

PROYECTOS
I+D+
i

ENFOQUE
BASADO
EN
CONTENIDOS

1980

1990

2000

2010

INSTITUCIONAL.
ESTRATÉGICO

CLASE

MAGISTRAL

CLASE

PRÁCTICA

TUTORÍAS

CLASE

LABORATORIO

EVALUACIÓN

SUMATIVA

PLANIFICACIÓN

TRABAJOS

INDIVIDUALES

EN
EQUIPO

EVALUACIÓN

DIAGNÓSTICA

EVALUACIÓN

FORMATIVA

PERSONALIZACIÓN

COMPETENCIA

TRABAJO
EN

EQUIPO

CONECTIVISMO

Y

COOPERACIÓN

APRENDIZAJE

INFORMAL
Y

CONTINUO

TUTORÍA

PROACTIVA

LA
INNOVACIÓN
EDUCATIVA
LAS

MEJORA.
MÁS
EFICACES.

LA
INNOVACIÓN
EDUCATIVA

REDUCE
EL
ESFUERZO.

LA
INNOVACIÓN
EDUCATIVA

PERMITE
IMPLANTARLAS.

EFECTO
TRANSFORMADOR.

MUY
UTILIZADAS
CONOCIDAS.
POCO

UTILIZADAS

NO
CONOCIDAS
EN
EL
AULA

ESTÁN
PERPLEJ@S
A PEQUEÑA
ESCALA
(EN SUS
ASIGNATURA
S)
DE FORMA
INDIVIDUAL
EL
PROFESORADO
HACE
INNOVACIÓN
EDUCATIVA

ESTADO ACTUAL INNOVACIÓN EDUCATIVA EN EL AULA

¿INNOVACIÓN EDUCATIVA INVISIBLE?

ESTÁN
CABREAD@S
PERPLEJ@S
EL
RECONOCIMIENTO
ES
PRÁCTICAMENTE
NULO
PARA
EL
PROGRESO
PROFESIONAL

SE
SUELE
ACTUAR
COMO
EL
ÚLTIMO
MOHICANO

COMO
SE
HACE
A
TAN
PEQUEÑA
ESCALA,
EN
EL
MACRO
NO
ES
PERCEPTIBLE

MARZO
2015

NO
HAY
RELACIÓN
ENTRE
TECNOLOGÍA
Y
RESULTADOS
DE
APRENDIZAJE

NO
ES
IMPORTANTE

LA
CANTIDAD
Y

CALIDAD
DE
LA

TECNOLOGÍA
SINO
LA

FORMA
DE
USARLA

INNOVACIÓN
EDUCATIVA

• 
HAY
GRAN
REPETICIÓN
DE

TRABAJOS.

• 
NO
HAY
SISTEMAS
EFECTIVOS
DE

TRANSFERENCIA.

• 
MUCHAS
EXPERIENCIAS
ADOLECEN

DE
FALTA
DE
METODOLOGÍA
Y

TÉCNICAS
DE
INNOVACIÓN.

LOS
LÍMITES
DE
LA
INNOVACIÓN

HACER
TRABAJAR
MÁS
RENOVACIÓN

HABITAT
NATURAL
DEL
PROFESORADO

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

50

Reconocimiento

oﬁcial

Captar
interes
del

alumno

Colaboración
con

otro
profesorado

Responsabilidd
y

reto

Actuar
como

agente
de
cambio

Estar
actualizado

7,46

46,05

1,32

24,12

14,91

6,14

Indicadores
de
MoIvación

Porcentaje

ALUMNO

MOTIVACIÓN
DEL
PROFESORADO

SOSTENIBILIDAD

Y

TRANSFERIBILIDAD

EFICACIA

APRENDIZAJE

CAMBIO

INTENCIONADO

ACTIVIDAD

ALUMNADO

SEGUIMIENTO

Y

EVALUACIÓN

CARACTERÍSTICAS
INNOVACIÓN

AUSENCIA

INDICADORES

ESFUERZO

RECONOCIMIENTO

EXTERNO

ESCASOS

RECURSOS

BARRERAS
INNOVACIÓN

CLOUD

COMPUTING

EXPERIENCIA

CERCANA

APOYO
DEL

ALUMNADO

FACILITADORES
INNOVACIÓN

EXPERIENCIAS

ARTÍCULOS

EXPERIENCIA
ÚTIL

ACTIVIDAD

ALUMNADO

MOTIVACIÓN

ALUMNADO

EFICACIA
+
EFICIENCIA
ADAPTABILIDAD

RESULTADOS
DE
LA
INNOVACIÓN

I+D+i
INSTITUCIONAL

LEARNING
ANALYTICS
INTELIGENCIA
INSTITUCIONAL

APRENDIZAJE
PERSONALIZADO
SISTEMAS
ADAPTATIVOS

FLIP
TEACHING
GESTIÓN
DE
CONOCIMIENTO

AULA

ECOSISTEMAS
FORMACIÓN
NO
FORMAL,
INFORMAL

EVALUACIÓN
POR
EVIDENCIAS
FORMACIÓN
BASADA
EN
COMPETENCIAS

10

TENDENCIAS

LOS
CIMIENTOS
DE
LA
INNOVACIÓN
EDUCATIVA

Referencias

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un
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innovación
docente
Programa
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Estudios
y
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USA:
ACM.

MUCHAS
GRACIAS

POR
SU
ATENCIÓN

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