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Diplomado para docentes en el uso pedagógico
de las TIC con impacto en los estudiantes
2
CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL:
(Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto.
(Diligencie este ítem con base en la Actividad 2: Conociendo la plataforma
educativa del Nivel 1).
Nombre del Docente 1:
Celular:
Correo electrónico:
Departamento:
Municipio/Ciudad:
Institución educativa:
Sede educativa:
Código DANE:
Dirección:
Localidad/Comuna/sector:
Nombre del Docente 2:
Celular:
Correo electrónico:
Departamento:
Municipio/Ciudad:
Institución educativa:
Sede educativa:
Código DANE:
Dirección:
Localidad/Comuna/sector:
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1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
GESTOR DE PROYECTO TIC
3013633868
j-rivera78@hotmail.com
Atlantico
Soledad
Dolores Maria Ucros
Principal
108758000000
Cra 21 # 25-53
Barrio cortijo
Saul Davil Celis
3014618277
sauldavilacelis@yahoo.es
Atlantico
Soledad
Dolores Maria Ucros
Principal
108758000000
Cra 21 # 25-53
Barrio cortijo
Jose Rivera Escorcia
3
Nombre del Docente 3:
Celular:
Correo electrónico:
Departamento:
Municipio/Ciudad:
Institución educativa:
Sede educativa:
Código DANE:
Dirección:
Localidad/Comuna/sector:
Nombre del Docente 4:
Celular:
Correo electrónico:
Departamento:
Municipio/Ciudad:
Institución educativa:
Sede educativa:
Código DANE:
Dirección:
Localidad/Comuna/sector:
Nombre del Docente 5:
Celular:
Correo electrónico:
Departamento:
Municipio/Ciudad:
Institución educativa:
Sede educativa:
Código DANE:
Dirección:
Localidad/Comuna/sector:
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1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
Gloria Gutierrez de la Cruz
3205770097
glommary52@hotmail.com
Atlantico
Soledad
Dolores Maria Ucros
Principal
108758000000
Cra 21 # 25-53
Barrio cortijo
Martha Luz Barrios Barrios
3192621670
marbatel@hotmail.com
Atlantico
Soledad
Dolores Maria Ucros
Principal
108758000000
Cra 21 # 25-53
Barrio cortijo
Eduardo Jinete Cervantes
3116588636
eduardojinetec@hotmail.com
Atlantico
Soledad
Dolores Maria Ucros
Principal
108758000000
Cra 21 # 25-53
Barrio cortijo
4
DIAGNÓSTICO INICIAL:
Exploración de recursos. 	
(Diligencie este ítem teniendo en cuenta la actividad 5: Evaluando los Recursos
Educativos Digitales Abiertos (REDA) y Actividad 6: Diseñando una secuencia
didáctica con REDA del Nivel 1).
Acercamiento a la secuencia didáctica.
(Con base en los recursos seleccionados en la Actividad 6: Diseñando una
secuencia didáctica con REDA diligencie la Guía 1. Diseñando secuencias
didácticas y anéxela a este documento).
2.
2.1
2.2
Recurso (REDA) Portal donde lo encontró URL#
1
2
3
Banco fotos Unesco Eduteka http://www.eduteka.org/t
ag/recursos_inicio/recien
tes/1
Tiching Eduteka http://www.eduteka.org/t
ag/recursos_inicio/recien
tes/1
FORMATO ESTÁNDAR PARA EL DISEÑO DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS
1. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica:
Juguemos a interpretar canciones Secuencia didáctica #: 1
Institución Educativa: Dolores María Ucrós Sede Educativa: Número I
Dirección: Carrera 21 # 25-53 Municipio: Soledad.
Docentes responsables: José Miguel Rivera Escorcia, Saúl Antonio Dávila Celis,
Gloria Esther Gutiérrez de De La Cruz, Eduardo Enrique Jinete Cervantes
Departamento: Atlántico
Área de conocimiento: Lenguaje
Tema: La lectura musical
Cmap tools Eduteka http://www.eduteka.org/ta
g/recursos_inicio/reciente
s/1
5
CONTEXTO INSTITUCIONAL.
(Diligencie los siguientes ítems con base en la actividad 12: Formulando un
Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
Nivel:
(Seleccione el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado el
proyecto).
•	 Preescolar.............................................................................................
•	 Primaria.................................................................................................
•	 Secundaria............................................................................................
•	 Media....................................................................................................
•	 Otro:......................................................................................................
Grado (s) en que desarrolla el proyecto:
(Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto).
•	 Transición..............................................................................................
•	 Primero..................................................................................................
•	 Segundo...............................................................................................
•	 Tercero..................................................................................................
•	 Cuarto...................................................................................................
•	 Quinto...................................................................................................
•	 Sexto.....................................................................................................
•	 Séptimo................................................................................................
•	 Octavo..................................................................................................
•	 Noveno.................................................................................................
•	 Décimo.................................................................................................
•	 Undécimo.............................................................................................
3.
3.1
3.2
6
Áreas fundamentales y obligatorias:
Seleccione el área de desempeño que tiene el mayor énfasis en el proyecto:
•	 Ciencias naturales y educación ambiental...........................................
•	 Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política
y democracia........................................................................................
•	 Educación artística...............................................................................
•	 Educación ética y en valores humanos...............................................
•	 Educación física, recreación y deportes..............................................
•	 Educación religiosa..............................................................................
•	 Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros......................
•	 Matemáticas..........................................................................................
•	 Tecnología e informática.......................................................................
Contexto sociocultural.
(Describa en forma breve la comunidad, territorio, costumbres y entorno
sociocultural en el cual desarrollará el proyecto).
Diagnóstico.	
(De acuerdo con la actividad 9: Explorando y Diseñando a partir de pruebas
estandarizadas: (SABER, SABER 11 y PISA), Actividad 10: Aplicando las
pruebas a los estudiantes y actividad 11: Evaluando los resultados de la
aplicación de las pruebas, elabore una conclusión que describa la valoración
inicial de los estudiantes).
3.3
3.4
3.5
De acuerdo al resultado obtenido de la prueba realizada a los estudiantes del grado 9º,
se puede evidenciar que el 62,5% que está en este nivel es capaz de reconocer el
sentido general y la finalidad de textos orales y escritos de diversos ámbitos de uso,
siempre que éstos aparezcan de forma clara. Diferencia las ideas principales y
secundarias en textos muy sencillos, cuando no aparecen ideas complejas. Mientras
que el 37,5% no cuentan con las habilidades para reconocer el sentido general y la
finalidad de textos orales y escritos de diversos ámbitos de uso, siempre que éstos
aparezcan de forma clara. Diferencia las ideas principales y secundarias en textos muy
sencillos, cuando no aparecen ideas complejas. Con la articulación de las TIC en la
enseñanza se pretende mejorar estos resultados y así contribuir a la comprensión,
interpretación y argumentación de textos.
7
ESTRUCTURACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC.
(Diligencie los siguientes ítems con base en la Actividad 12: Formulando un
Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
Título del proyecto:
(Asigne un título creativo que invite a conocer el proyecto).
Descripción del proyecto:
(Defina brevemente su idea).
Problema de aprendizaje:
(Contextualización del problema que se abordará en el Proyecto Educativo
TIC).
Pregunta del proyecto:	
(Formule una pregunta que involucre a los estudiantes en el problema de
aprendizaje o dilema a abordar en el proyecto relacionado con la experiencia
o el conocimiento previo que posee).
4.
4.1
4.2
4.3
4.4
La lectura, un plan para mejorar la vida
Desde diversos escenarios se les propondrá a los estudiantes lecturas de manera
institucional, como lecturas colectivas individuales y polifónicas. Para lo cual se
leerán diversos tipos de texto, teniendo en cuenta la emisora y el periódico escolar.
Estos espacios serán tenidos en cuenta como actividades de aula, para la evaluación.
Los estudiantes están apáticos para leer textos escritos en papel, y cuando lo hacen en
internet , solo quieren entretenerse jugando dejando aun lado lo esencial que es el
desarrollo de la competencia lectora y la adquisición de conocimientos necesarios
para la vida-
8
Objetivo General del Proyecto:
(El objetivo debe concretarse tomando como referente los resultados de la
prueba SABER, el plan de mejoramiento institucional, los estándares de
competencia de las áreas implicadas y las habilidades de pensamiento
que busca fortalecer el desarrollo de este proyecto: comprender, analizar,
razonar, interpretar, inferir, argumentar, describir, comunicar y proponer).
Objetivos Específicos del Proyecto:
(Mínimo uno por área del proyecto. Tenga en cuenta los saberes:
conceptuales, procedimentales y actitudinales a desarrollar en el proyecto).
Estándares de competencia MEN:	
(Relacionar los estándares de competencias establecidos por el MEN sobre
los cuales se desarrollará el proyecto, teniendo en cuenta la tabla entregada
por el formador para seleccionar de manera ágil (mínimo uno por área).
4.5
4.6
4.7
? Promover la disponibilidad y el acceso a libros y portales de internet, para la lectura
de textos en tiempos escolares y extra escolares.
? Desarrollar el tema de la lectura crítica con los estudiantes.
? Establecer la evaluación de la lectura, teniendo en cuenta los diversos niveles de
comprensión.
? Abrir espacios institucionales para la lectura de todo tipo de textos
1. Comprendo e interpreto textos, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de comun
Fomentar el desarrollo de las competencias comunicativas mediante el mejoramiento
de los niveles de comprensión lectora en estudiantes de noveno grado en la I.E.
Dolores María Ucrós de Soledad
9
METODOLOGÍA.
(De acuerdo con la Actividad 19: Diseñando secuencias didácticas a partir
de las pruebas, relaciones los siguientes ítems evidenciando la Metodología
PEPA).
Tiempo académico.
(Establezca el tiempo estimado en horas académicas para la ejecución
del proyecto).
Conocimientos previos.
(Escriba los saberes previos requeridos de los estudiantes para abordar la
temática del proyecto).
Secuencias didácticas.	
(Con base en los recursos (REDA) elegidos en la Actividad 4: Conociendo los
recursos educativos digitales abiertos y Actividad 5: Evaluando los recursos
digitales abiertos, diseñe dos secuencias didácticas teniendo en cuenta la
Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este documento).
Marco conceptual.
(Con base en la Actividad 21: Estructurando el marco conceptual del
proyecto relacione el marco conceptual de su Proyecto Educativo TIC).
5.
5.1
5.2
5.3
5.4
16 horas
Literatura
mapas conceptuales
organizadores graficos
simbolismo
La colonia
MARCO CONCEPTUAL
El marco teórico referencial es importante en todo proyecto investigativo, porque en
él se evidencian trabajos que se han realizado a través de los tiempos sobre los mapas
conceptuales como una estrategia metodológica.
La elaboración de mapas conceptuales requiere de la lectura como un instrumento
indispensable para el avance del ser humano, por lo cual, involucra un gran número de
habilidades que le permiten al hombre obtener información del medio que lo rodea.
FORMATO ESTÁNDAR PARA EL DISEÑO DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS
1. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica:
Juguemos a interpretar canciones Secuencia didáctica #: 2
Institución Educativa: Dolores María Ucrós Sede Educativa: Número I
Dirección: Carrera 21 # 25-53 Municipio: Soledad.
Docentes responsables: José Miguel Rivera Escorcia, Saúl Antonio Dávila Celis,
Gloria Esther Gutiérrez de De La Cruz, Eduardo Enrique Jinete Cervantes
Departamento: Atlántico
Área de conocimiento: Lenguaje
Tema: La lectura musical
Grado: Noveno y séptimo
Tiempo: 10 horas de 55 minutos
Descripción de la secuencia didáctica: A partir de la escucha de música, por parte de
los estudiantes, se tratará el tema de procesamiento de información en organizadores
gráficos, como también la ética, la simbología contenida en los mismos y la
comunicación.
10
Cronograma.
(Organice el cronograma para desarrollar su Proyecto Educativo TIC con
base en la actividad 22: Diseñando el cronograma).
Bibliografía.
(Escriba los referentes bibliográficos utilizados para el desarrollo de su
Proyecto Educativo TIC partiendo del marco conceptual realizado en el
ítem 5.4. Se recomienda tener en cuenta las normas APA).
5.5
5.6
MEN. (2006). Estándares básicos de competencias para el área de lenguaje. Colombia
MEN. (2015). Derechos básicos de aprendizaje. Colombia
ONTORIA. A. (1993) Mapas conceptuales. Madrid. Narcea ediciones.
MEN. (2006). Estándares básicos de competencias para el área de lenguaje. Colombia
MEN. (2015). Derechos básicos de aprendizaje. Colombia
ONTORIA. A. (1993) Mapas conceptuales. Madrid. Narcea ediciones.
http://es.slideshare.net/PatriciaBVega/literatura-precolombina
Actividades Semanas (mes 1) Semanas (mes 2) Semanas (mes 3)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Nombre de la actividad: Literatura Latinoaméricana
Responsable: José Miguel Rivera Escorcia, Saúl Antonio Dávila Celis, Gloria Esther
Gutiérrez de De La Cruz, Martha Luz Barrios Barrios, Hollman Bedoya Noriega y
Eduardo Jinete Cervantes
Nombre de la actividad:
Responsable: José Miguel Rivera Escorcia, Saúl Antonio Dávila Celis, Gloria Esther
Gutiérrez de De La Cruz, Martha Luz Barrios Barrios, Hollman Bedoya Noriega y
Eduardo Jinete Cervantes
11
APLICACIÓN DEL PROYECTO
Mi Recurso Educativo Digital.
(Con base en la Actividad 27: Generando actividades participativas y
constructivas en el proyecto. Anexe el link o documento que contenga
la Guía 8: Creando mi recurso educativo digital).
Evidencias fotográficas.
(Relacione dos fotografías como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando las
actividades del proyecto acompañado por el formador.)
6.
6.1
6.2
Foto 1
(Panorámica)
Foto 2
(Interacción del estudiante
con el recurso educativo)
12
Opciones de mejora y fortalezas.
(De acuerdo a la Actividad 29: Realimentando la actividad bajo un enfoque
constructivista, describa las opciones de mejora y fortalezas de su Proyecto
Educativo TIC.)
Instrumento de evaluación.
(Con base en la Actividad 31: Usando la plataforma, contenidos y
aplicaciones informáticas con los estudiantes, anexe el link donde realizó
la prueba de evaluación de su Proyecto Educativo TIC.)
Resultados.
(Relacione la Guía 8: Elaborando una relatoría realizada en la Actividad 32:
Los estudiantes exponiendo los resultados de las actividades del proyecto).
Publicación del Gestor de Proyectos.
(Con base en la Actividad 35: Realimentación final, anexe el link donde
publicó su Proyecto Educativo TIC.)
6.4
6.5
6.6
Opciones de mejora. Fortalezas.
1. 1.
2. 2.
3. 3.
6.3
http://goo.gl/forms/JnS0STtLyI
1. Logramos despertar más interés en nuestros estudiantes por la lectura.
2. Pudimos utilizar la infraestructura tecnológica del colegio para desarrollar un tema
estratégico como lo es la lectura.
3. Los estudiantes desarrollaron un aprendizaje significativo elaborando mapas
conceptuales como estrategia de comprensión lectora.
El tiempo para el desarrollo de las
actividades no fue el suficiente
No se dispuso del tiempo y equipos
apropiados para la ejecucion del
proyecto
La conectividad no fue la apropiada
para realizar las actividades del
proyecto
Dominio de la herramientas
Cmaptools por parte de los
estudiantes.
Se establecio la evaluacion en linea
para hacerle seguimiento a los
estudiantes
Desarrollo de la lectura critica
13
SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO.
(Esta etapa del proyecto busca hacer recomendaciones al docente para la
socialización de los resultados del Proyecto Educativo TIC).
Ponencia de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC.	
La ponencia es una presentación de máximo 10 minutos donde se
presenta lo más significativo del proyecto educativo TIC. Tenga en cuenta
los siguientes aspectos:
•	 Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TIC.
•	 Propósito.
•	 Temas y estándares de competencia tratados en el Proyecto Educativo
TIC.
•	 Recursos Educativos Digitales utilizados en el Proyecto Educativo TIC.
•	 Metodología PEPA.
•	 Resultados del proceso.
•	 Despedida presentando la información de contacto del docente.
7.
7.1
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  • 1. Diplomado para docentes en el uso pedagógico de las TIC con impacto en los estudiantes
  • 2. 2 CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL: (Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto. (Diligencie este ítem con base en la Actividad 2: Conociendo la plataforma educativa del Nivel 1). Nombre del Docente 1: Celular: Correo electrónico: Departamento: Municipio/Ciudad: Institución educativa: Sede educativa: Código DANE: Dirección: Localidad/Comuna/sector: Nombre del Docente 2: Celular: Correo electrónico: Departamento: Municipio/Ciudad: Institución educativa: Sede educativa: Código DANE: Dirección: Localidad/Comuna/sector: 1. 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 1.9 1.10 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 1.9 1.10 GESTOR DE PROYECTO TIC 3013633868 j-rivera78@hotmail.com Atlantico Soledad Dolores Maria Ucros Principal 108758000000 Cra 21 # 25-53 Barrio cortijo Saul Davil Celis 3014618277 sauldavilacelis@yahoo.es Atlantico Soledad Dolores Maria Ucros Principal 108758000000 Cra 21 # 25-53 Barrio cortijo Jose Rivera Escorcia
  • 3. 3 Nombre del Docente 3: Celular: Correo electrónico: Departamento: Municipio/Ciudad: Institución educativa: Sede educativa: Código DANE: Dirección: Localidad/Comuna/sector: Nombre del Docente 4: Celular: Correo electrónico: Departamento: Municipio/Ciudad: Institución educativa: Sede educativa: Código DANE: Dirección: Localidad/Comuna/sector: Nombre del Docente 5: Celular: Correo electrónico: Departamento: Municipio/Ciudad: Institución educativa: Sede educativa: Código DANE: Dirección: Localidad/Comuna/sector: 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 1.9 1.10 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 1.9 1.10 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 1.9 1.10 Gloria Gutierrez de la Cruz 3205770097 glommary52@hotmail.com Atlantico Soledad Dolores Maria Ucros Principal 108758000000 Cra 21 # 25-53 Barrio cortijo Martha Luz Barrios Barrios 3192621670 marbatel@hotmail.com Atlantico Soledad Dolores Maria Ucros Principal 108758000000 Cra 21 # 25-53 Barrio cortijo Eduardo Jinete Cervantes 3116588636 eduardojinetec@hotmail.com Atlantico Soledad Dolores Maria Ucros Principal 108758000000 Cra 21 # 25-53 Barrio cortijo
  • 4. 4 DIAGNÓSTICO INICIAL: Exploración de recursos. (Diligencie este ítem teniendo en cuenta la actividad 5: Evaluando los Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA) y Actividad 6: Diseñando una secuencia didáctica con REDA del Nivel 1). Acercamiento a la secuencia didáctica. (Con base en los recursos seleccionados en la Actividad 6: Diseñando una secuencia didáctica con REDA diligencie la Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este documento). 2. 2.1 2.2 Recurso (REDA) Portal donde lo encontró URL# 1 2 3 Banco fotos Unesco Eduteka http://www.eduteka.org/t ag/recursos_inicio/recien tes/1 Tiching Eduteka http://www.eduteka.org/t ag/recursos_inicio/recien tes/1 FORMATO ESTÁNDAR PARA EL DISEÑO DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS 1. DATOS GENERALES Título de la secuencia didáctica: Juguemos a interpretar canciones Secuencia didáctica #: 1 Institución Educativa: Dolores María Ucrós Sede Educativa: Número I Dirección: Carrera 21 # 25-53 Municipio: Soledad. Docentes responsables: José Miguel Rivera Escorcia, Saúl Antonio Dávila Celis, Gloria Esther Gutiérrez de De La Cruz, Eduardo Enrique Jinete Cervantes Departamento: Atlántico Área de conocimiento: Lenguaje Tema: La lectura musical Cmap tools Eduteka http://www.eduteka.org/ta g/recursos_inicio/reciente s/1
  • 5. 5 CONTEXTO INSTITUCIONAL. (Diligencie los siguientes ítems con base en la actividad 12: Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1). Nivel: (Seleccione el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado el proyecto). • Preescolar............................................................................................. • Primaria................................................................................................. • Secundaria............................................................................................ • Media.................................................................................................... • Otro:...................................................................................................... Grado (s) en que desarrolla el proyecto: (Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto). • Transición.............................................................................................. • Primero.................................................................................................. • Segundo............................................................................................... • Tercero.................................................................................................. • Cuarto................................................................................................... • Quinto................................................................................................... • Sexto..................................................................................................... • Séptimo................................................................................................ • Octavo.................................................................................................. • Noveno................................................................................................. • Décimo................................................................................................. • Undécimo............................................................................................. 3. 3.1 3.2
  • 6. 6 Áreas fundamentales y obligatorias: Seleccione el área de desempeño que tiene el mayor énfasis en el proyecto: • Ciencias naturales y educación ambiental........................................... • Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia........................................................................................ • Educación artística............................................................................... • Educación ética y en valores humanos............................................... • Educación física, recreación y deportes.............................................. • Educación religiosa.............................................................................. • Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros...................... • Matemáticas.......................................................................................... • Tecnología e informática....................................................................... Contexto sociocultural. (Describa en forma breve la comunidad, territorio, costumbres y entorno sociocultural en el cual desarrollará el proyecto). Diagnóstico. (De acuerdo con la actividad 9: Explorando y Diseñando a partir de pruebas estandarizadas: (SABER, SABER 11 y PISA), Actividad 10: Aplicando las pruebas a los estudiantes y actividad 11: Evaluando los resultados de la aplicación de las pruebas, elabore una conclusión que describa la valoración inicial de los estudiantes). 3.3 3.4 3.5 De acuerdo al resultado obtenido de la prueba realizada a los estudiantes del grado 9º, se puede evidenciar que el 62,5% que está en este nivel es capaz de reconocer el sentido general y la finalidad de textos orales y escritos de diversos ámbitos de uso, siempre que éstos aparezcan de forma clara. Diferencia las ideas principales y secundarias en textos muy sencillos, cuando no aparecen ideas complejas. Mientras que el 37,5% no cuentan con las habilidades para reconocer el sentido general y la finalidad de textos orales y escritos de diversos ámbitos de uso, siempre que éstos aparezcan de forma clara. Diferencia las ideas principales y secundarias en textos muy sencillos, cuando no aparecen ideas complejas. Con la articulación de las TIC en la enseñanza se pretende mejorar estos resultados y así contribuir a la comprensión, interpretación y argumentación de textos.
  • 7. 7 ESTRUCTURACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC. (Diligencie los siguientes ítems con base en la Actividad 12: Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1). Título del proyecto: (Asigne un título creativo que invite a conocer el proyecto). Descripción del proyecto: (Defina brevemente su idea). Problema de aprendizaje: (Contextualización del problema que se abordará en el Proyecto Educativo TIC). Pregunta del proyecto: (Formule una pregunta que involucre a los estudiantes en el problema de aprendizaje o dilema a abordar en el proyecto relacionado con la experiencia o el conocimiento previo que posee). 4. 4.1 4.2 4.3 4.4 La lectura, un plan para mejorar la vida Desde diversos escenarios se les propondrá a los estudiantes lecturas de manera institucional, como lecturas colectivas individuales y polifónicas. Para lo cual se leerán diversos tipos de texto, teniendo en cuenta la emisora y el periódico escolar. Estos espacios serán tenidos en cuenta como actividades de aula, para la evaluación. Los estudiantes están apáticos para leer textos escritos en papel, y cuando lo hacen en internet , solo quieren entretenerse jugando dejando aun lado lo esencial que es el desarrollo de la competencia lectora y la adquisición de conocimientos necesarios para la vida-
  • 8. 8 Objetivo General del Proyecto: (El objetivo debe concretarse tomando como referente los resultados de la prueba SABER, el plan de mejoramiento institucional, los estándares de competencia de las áreas implicadas y las habilidades de pensamiento que busca fortalecer el desarrollo de este proyecto: comprender, analizar, razonar, interpretar, inferir, argumentar, describir, comunicar y proponer). Objetivos Específicos del Proyecto: (Mínimo uno por área del proyecto. Tenga en cuenta los saberes: conceptuales, procedimentales y actitudinales a desarrollar en el proyecto). Estándares de competencia MEN: (Relacionar los estándares de competencias establecidos por el MEN sobre los cuales se desarrollará el proyecto, teniendo en cuenta la tabla entregada por el formador para seleccionar de manera ágil (mínimo uno por área). 4.5 4.6 4.7 ? Promover la disponibilidad y el acceso a libros y portales de internet, para la lectura de textos en tiempos escolares y extra escolares. ? Desarrollar el tema de la lectura crítica con los estudiantes. ? Establecer la evaluación de la lectura, teniendo en cuenta los diversos niveles de comprensión. ? Abrir espacios institucionales para la lectura de todo tipo de textos 1. Comprendo e interpreto textos, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de comun Fomentar el desarrollo de las competencias comunicativas mediante el mejoramiento de los niveles de comprensión lectora en estudiantes de noveno grado en la I.E. Dolores María Ucrós de Soledad
  • 9. 9 METODOLOGÍA. (De acuerdo con la Actividad 19: Diseñando secuencias didácticas a partir de las pruebas, relaciones los siguientes ítems evidenciando la Metodología PEPA). Tiempo académico. (Establezca el tiempo estimado en horas académicas para la ejecución del proyecto). Conocimientos previos. (Escriba los saberes previos requeridos de los estudiantes para abordar la temática del proyecto). Secuencias didácticas. (Con base en los recursos (REDA) elegidos en la Actividad 4: Conociendo los recursos educativos digitales abiertos y Actividad 5: Evaluando los recursos digitales abiertos, diseñe dos secuencias didácticas teniendo en cuenta la Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este documento). Marco conceptual. (Con base en la Actividad 21: Estructurando el marco conceptual del proyecto relacione el marco conceptual de su Proyecto Educativo TIC). 5. 5.1 5.2 5.3 5.4 16 horas Literatura mapas conceptuales organizadores graficos simbolismo La colonia MARCO CONCEPTUAL El marco teórico referencial es importante en todo proyecto investigativo, porque en él se evidencian trabajos que se han realizado a través de los tiempos sobre los mapas conceptuales como una estrategia metodológica. La elaboración de mapas conceptuales requiere de la lectura como un instrumento indispensable para el avance del ser humano, por lo cual, involucra un gran número de habilidades que le permiten al hombre obtener información del medio que lo rodea. FORMATO ESTÁNDAR PARA EL DISEÑO DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS 1. DATOS GENERALES Título de la secuencia didáctica: Juguemos a interpretar canciones Secuencia didáctica #: 2 Institución Educativa: Dolores María Ucrós Sede Educativa: Número I Dirección: Carrera 21 # 25-53 Municipio: Soledad. Docentes responsables: José Miguel Rivera Escorcia, Saúl Antonio Dávila Celis, Gloria Esther Gutiérrez de De La Cruz, Eduardo Enrique Jinete Cervantes Departamento: Atlántico Área de conocimiento: Lenguaje Tema: La lectura musical Grado: Noveno y séptimo Tiempo: 10 horas de 55 minutos Descripción de la secuencia didáctica: A partir de la escucha de música, por parte de los estudiantes, se tratará el tema de procesamiento de información en organizadores gráficos, como también la ética, la simbología contenida en los mismos y la comunicación.
  • 10. 10 Cronograma. (Organice el cronograma para desarrollar su Proyecto Educativo TIC con base en la actividad 22: Diseñando el cronograma). Bibliografía. (Escriba los referentes bibliográficos utilizados para el desarrollo de su Proyecto Educativo TIC partiendo del marco conceptual realizado en el ítem 5.4. Se recomienda tener en cuenta las normas APA). 5.5 5.6 MEN. (2006). Estándares básicos de competencias para el área de lenguaje. Colombia MEN. (2015). Derechos básicos de aprendizaje. Colombia ONTORIA. A. (1993) Mapas conceptuales. Madrid. Narcea ediciones. MEN. (2006). Estándares básicos de competencias para el área de lenguaje. Colombia MEN. (2015). Derechos básicos de aprendizaje. Colombia ONTORIA. A. (1993) Mapas conceptuales. Madrid. Narcea ediciones. http://es.slideshare.net/PatriciaBVega/literatura-precolombina Actividades Semanas (mes 1) Semanas (mes 2) Semanas (mes 3) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Nombre de la actividad: Literatura Latinoaméricana Responsable: José Miguel Rivera Escorcia, Saúl Antonio Dávila Celis, Gloria Esther Gutiérrez de De La Cruz, Martha Luz Barrios Barrios, Hollman Bedoya Noriega y Eduardo Jinete Cervantes Nombre de la actividad: Responsable: José Miguel Rivera Escorcia, Saúl Antonio Dávila Celis, Gloria Esther Gutiérrez de De La Cruz, Martha Luz Barrios Barrios, Hollman Bedoya Noriega y Eduardo Jinete Cervantes
  • 11. 11 APLICACIÓN DEL PROYECTO Mi Recurso Educativo Digital. (Con base en la Actividad 27: Generando actividades participativas y constructivas en el proyecto. Anexe el link o documento que contenga la Guía 8: Creando mi recurso educativo digital). Evidencias fotográficas. (Relacione dos fotografías como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando las actividades del proyecto acompañado por el formador.) 6. 6.1 6.2 Foto 1 (Panorámica) Foto 2 (Interacción del estudiante con el recurso educativo)
  • 12. 12 Opciones de mejora y fortalezas. (De acuerdo a la Actividad 29: Realimentando la actividad bajo un enfoque constructivista, describa las opciones de mejora y fortalezas de su Proyecto Educativo TIC.) Instrumento de evaluación. (Con base en la Actividad 31: Usando la plataforma, contenidos y aplicaciones informáticas con los estudiantes, anexe el link donde realizó la prueba de evaluación de su Proyecto Educativo TIC.) Resultados. (Relacione la Guía 8: Elaborando una relatoría realizada en la Actividad 32: Los estudiantes exponiendo los resultados de las actividades del proyecto). Publicación del Gestor de Proyectos. (Con base en la Actividad 35: Realimentación final, anexe el link donde publicó su Proyecto Educativo TIC.) 6.4 6.5 6.6 Opciones de mejora. Fortalezas. 1. 1. 2. 2. 3. 3. 6.3 http://goo.gl/forms/JnS0STtLyI 1. Logramos despertar más interés en nuestros estudiantes por la lectura. 2. Pudimos utilizar la infraestructura tecnológica del colegio para desarrollar un tema estratégico como lo es la lectura. 3. Los estudiantes desarrollaron un aprendizaje significativo elaborando mapas conceptuales como estrategia de comprensión lectora. El tiempo para el desarrollo de las actividades no fue el suficiente No se dispuso del tiempo y equipos apropiados para la ejecucion del proyecto La conectividad no fue la apropiada para realizar las actividades del proyecto Dominio de la herramientas Cmaptools por parte de los estudiantes. Se establecio la evaluacion en linea para hacerle seguimiento a los estudiantes Desarrollo de la lectura critica
  • 13. 13 SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO. (Esta etapa del proyecto busca hacer recomendaciones al docente para la socialización de los resultados del Proyecto Educativo TIC). Ponencia de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC. La ponencia es una presentación de máximo 10 minutos donde se presenta lo más significativo del proyecto educativo TIC. Tenga en cuenta los siguientes aspectos: • Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TIC. • Propósito. • Temas y estándares de competencia tratados en el Proyecto Educativo TIC. • Recursos Educativos Digitales utilizados en el Proyecto Educativo TIC. • Metodología PEPA. • Resultados del proceso. • Despedida presentando la información de contacto del docente. 7. 7.1