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Diplomado para docentes en el uso pedagógico
de las TIC con impacto en los estudiantes
2
CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL:
(Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto.
(Diligencie este ítem con base en la Actividad 2: Conociendo la plataforma
educativa del Nivel 1).
Nombre del Docente 1:
Celular:
Correo electrónico:
Departamento:
Municipio/Ciudad:
Institución educativa:
Sede educativa:
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Dirección:
Localidad/Comuna/sector:
Nombre del Docente 2:
Celular:
Correo electrónico:
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Institución educativa:
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Dirección:
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1.7
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1.9
1.10
GESTOR DE PROYECTO TIC
3175505609
kattiawong@yahoo.es
Atlantico
Soledad
Dolores Maria Ucros
Eufemia Benedetti Sede 3
108758000058
Carrera 20 #15a-14
Centro
Sandra Esther Racedo Arrieta
Fijo 3250405
saracedoa2015@gmail.com
Atlantico
Soledad
Dolores Maria Ucros
Eufemia Benedetti Sede 3
108758000058
Carrera 20 #15a-14
Centro
Kattia Maria Wong Lubo
3
Nombre del Docente 3:
Celular:
Correo electrónico:
Departamento:
Municipio/Ciudad:
Institución educativa:
Sede educativa:
Código DANE:
Dirección:
Localidad/Comuna/sector:
Nombre del Docente 4:
Celular:
Correo electrónico:
Departamento:
Municipio/Ciudad:
Institución educativa:
Sede educativa:
Código DANE:
Dirección:
Localidad/Comuna/sector:
Nombre del Docente 5:
Celular:
Correo electrónico:
Departamento:
Municipio/Ciudad:
Institución educativa:
Sede educativa:
Código DANE:
Dirección:
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Carmen Alicia De La Hoz de Castillo
3215557567
cadolfo318@gmail.com
Atlantico
Soledad
Dolores Maria Ucros
Eufemia Benedetti Sede 3
108758000058
Carrera 20 #15a-14
Centro
Nubia Esther Valega Arrieta
3182299957
eufemiabenedetti@hotmail.com
Atlantico
Soledad
Dolores Maria Ucros
Eufemia Benedetti Sede 3
108758000058
Carrera 20 #15a-14
Centro
Digna Rosa Perez Rolling
3012797409
dignaperez.santander@gmail.com
Atlantico
Soledad
francisco de Paula Santander
Principal
108758000000
Cra 21 # 25-57
Barrio cortijo
4
DIAGNÓSTICO INICIAL:
Exploración de recursos. 	
(Diligencie este ítem teniendo en cuenta la actividad 5: Evaluando los Recursos
Educativos Digitales Abiertos (REDA) y Actividad 6: Diseñando una secuencia
didáctica con REDA del Nivel 1).
Acercamiento a la secuencia didáctica.
(Con base en los recursos seleccionados en la Actividad 6: Diseñando una
secuencia didáctica con REDA diligencie la Guía 1. Diseñando secuencias
didácticas y anéxela a este documento).
2.
2.1
2.2
Recurso (REDA) Portal donde lo encontró URL#
1
2
3
Exploramos diferentes
libros de fabulas.
Colombia-aprende https://twitter.com/Colo
mbiaAprende/status/715
273288944128001
conferencia para animar a
los chicos al uso de las
TICs.
Colombia-aprende twitter.com/hashtag/Bue
nasPrÆcticasUsoTIC?
src=hash
LEYENDO FABULAS
DOLORES MARIA UCROS
SEDE EUFEMIA BENEDETTI
Autores: CARMEN ALICIA DE LA HOZ DE CASTILLO, NUBIA ESTHER
VALEGA ARRIETA, SANDRA ESTHER RACEDO AMADOR Y KATTIA
MARIA WONG LUBO
Preguntemos:
¿POR QU A LOS ESTUDIANTES NO LES GUSTA LEER Y CUANDO LO
HACEN NO COMPRENDEN EL TEXTO ESCRITO?
Exploremos:
El poco acceso a las lecturas que les signifiquen algo, es decir que sea de su gusto los
Fabula "El pastorcito
mentiroso"
Colombia-aprende https://www.youtube.com
/watch?v=Uvgedr3cGk4
5
CONTEXTO INSTITUCIONAL.
(Diligencie los siguientes ítems con base en la actividad 12: Formulando un
Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
Nivel:
(Seleccione el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado el
proyecto).
•	 Preescolar.............................................................................................
•	 Primaria.................................................................................................
•	 Secundaria............................................................................................
•	 Media....................................................................................................
•	 Otro:......................................................................................................
Grado (s) en que desarrolla el proyecto:
(Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto).
•	 Transición..............................................................................................
•	 Primero..................................................................................................
•	 Segundo...............................................................................................
•	 Tercero..................................................................................................
•	 Cuarto...................................................................................................
•	 Quinto...................................................................................................
•	 Sexto.....................................................................................................
•	 Séptimo................................................................................................
•	 Octavo..................................................................................................
•	 Noveno.................................................................................................
•	 Décimo.................................................................................................
•	 Undécimo.............................................................................................
3.
3.1
3.2
6
Áreas fundamentales y obligatorias:
Seleccione el área de desempeño que tiene el mayor énfasis en el proyecto:
•	 Ciencias naturales y educación ambiental...........................................
•	 Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política
y democracia........................................................................................
•	 Educación artística...............................................................................
•	 Educación ética y en valores humanos...............................................
•	 Educación física, recreación y deportes..............................................
•	 Educación religiosa..............................................................................
•	 Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros......................
•	 Matemáticas..........................................................................................
•	 Tecnología e informática.......................................................................
Contexto sociocultural.
(Describa en forma breve la comunidad, territorio, costumbres y entorno
sociocultural en el cual desarrollará el proyecto).
Diagnóstico.	
(De acuerdo con la actividad 9: Explorando y Diseñando a partir de pruebas
estandarizadas: (SABER, SABER 11 y PISA), Actividad 10: Aplicando las
pruebas a los estudiantes y actividad 11: Evaluando los resultados de la
aplicación de las pruebas, elabore una conclusión que describa la valoración
inicial de los estudiantes).
3.3
3.4
3.5
Los estudiantes de los grados segundo de la Institucion se encuentran ubicados entre
los estratos 1 y3. La mayoria de los padres trabajan en la economia informal y en su
mayoria son bachilleres, hay pocos profesionales y totalmente analfabetas. Un 96%
de los estudiantes viven en los alrededores del colegio. Cuentan con todos los
servicios publicos: electricidad, gas natural, agua, alcantarillado, telefonia, television
por cable y servicio de internet. La mayoria de los estudiantes viven con sus dos
padres y hermanos.
Los estudiantes tienen disciplina academica, es decir realizan sus actividades en clase,
toman nota y copian lecciones, toman dictados, realizan sus compromisos, participan
en los eventos academicos y exposiciones. La mayoria de los estudiantes tienen falta
de lectura fluida. Tienen dificultades de habito lector, lectura oral y comprensiva y en
produccion textual.
7
ESTRUCTURACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC.
(Diligencie los siguientes ítems con base en la Actividad 12: Formulando un
Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
Título del proyecto:
(Asigne un título creativo que invite a conocer el proyecto).
Descripción del proyecto:
(Defina brevemente su idea).
Problema de aprendizaje:
(Contextualización del problema que se abordará en el Proyecto Educativo
TIC).
Pregunta del proyecto:	
(Formule una pregunta que involucre a los estudiantes en el problema de
aprendizaje o dilema a abordar en el proyecto relacionado con la experiencia
o el conocimiento previo que posee).
4.
4.1
4.2
4.3
4.4
Leyendo Ticleando y Comprendiendo
El proyecto esta encaminado a lograr que los estudiantes se interesen por la lectura,
que la comprendan y produzcan textos a partir del uso de las Tics.
El proyecto tiene como fin mitigar las falencias que tienen los niños del grado
segundo en su proceso lector, para edificar bases sólidas que constituyan en el
crecimiento cognitivo del educando mejorando a su vez el impacto de estas dos
habilidades comunicativas a corto y largo plazo.
Los estudiantes de segundo grado de la Sede Educativa Eufemia Benedeti presentan
dificultad al reconocer el sonido de algunas letras y esto genera poca comprension
lectora y la precaria produccion textual. Por esto las docentes nos vemos en la
necesidad de crear nuevos recursos que mejoren los resultados de nuestros estudiantes
y de esta manera hacerles mas agradable su ambiente escolar.
¿POR QUE A LOS ESTUDIANTES NO LES GUSTA LEER Y CUANDO LO
HACEN NO COMPRENDEN EL TEXTO ESCRITO?
8
Objetivo General del Proyecto:
(El objetivo debe concretarse tomando como referente los resultados de la
prueba SABER, el plan de mejoramiento institucional, los estándares de
competencia de las áreas implicadas y las habilidades de pensamiento
que busca fortalecer el desarrollo de este proyecto: comprender, analizar,
razonar, interpretar, inferir, argumentar, describir, comunicar y proponer).
Objetivos Específicos del Proyecto:
(Mínimo uno por área del proyecto. Tenga en cuenta los saberes:
conceptuales, procedimentales y actitudinales a desarrollar en el proyecto).
Estándares de competencia MEN:	
(Relacionar los estándares de competencias establecidos por el MEN sobre
los cuales se desarrollará el proyecto, teniendo en cuenta la tabla entregada
por el formador para seleccionar de manera ágil (mínimo uno por área).
4.5
4.6
4.7
1.- Insentivar y animar lecturas de fabulas.
2.- Afianzar con actividades las lecturas.
3.-Producir textos sencillos.
Comunicativo. Lecto-escritor. Semantico y Morfologico.
Lograr que los estudiantes produzcan escritos desde la lectura de fabulas a traves de
las TICs.
9
METODOLOGÍA.
(De acuerdo con la Actividad 19: Diseñando secuencias didácticas a partir
de las pruebas, relaciones los siguientes ítems evidenciando la Metodología
PEPA).
Tiempo académico.
(Establezca el tiempo estimado en horas académicas para la ejecución
del proyecto).
Conocimientos previos.
(Escriba los saberes previos requeridos de los estudiantes para abordar la
temática del proyecto).
Secuencias didácticas.	
(Con base en los recursos (REDA) elegidos en la Actividad 4: Conociendo los
recursos educativos digitales abiertos y Actividad 5: Evaluando los recursos
digitales abiertos, diseñe dos secuencias didácticas teniendo en cuenta la
Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este documento).
Marco conceptual.
(Con base en la Actividad 21: Estructurando el marco conceptual del
proyecto relacione el marco conceptual de su Proyecto Educativo TIC).
5.
5.1
5.2
5.3
5.4
10 horas
Conocer las vocales
Identificar los sonidos basicos
Construcion de frases
Marco Conceptual:
LEYENDO – TICLEANDO Y COMPRENDIENDO
La posibilidad de desarrollar y fortalecer la comprensión lectora desde los primeros
años escolares de la primaria, se hace desde diferentes estrategias o herramientas
didácticas que logren interesar a los estudiantes en la lectura, de manera que se hará
desde la lectura de fábulas utilizando las Tics como medio de acercamiento ya que en
la mayoría de los estudiantes encuestado en el diagnostico el gusto por las fábulas es
alto y a todos les gusta leer y acercarse a los textos y actividades de comprensión
FORMATO ESTÁNDAR PARA EL DISEÑO DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS
1. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica: LEYENDO – TICLEANDO Y
COMPRENDIENDO
Secuencia didáctica #: 1
Institución Educativa: DOLORES MARIA UCROS
Sede Educativa: SEDE EUFEMIA BENEDETTI.
Dirección: CALLE 20 No15-14 Municipio: Soledad
Docentes responsables: CARMEN ALICIA DE LA HOZ DE CASTILLO, NUBIA
ESTHER VALEGA ARRIETA, SANDRA ESTHER RACEDO AMADOR Y
KATTIA MARIA WONG LUBO Departamento: Atlántico
Área de conocimiento: Lenguaje
Tema: Leyendo Fábulas
Grado: Segundo grado de primaria
Tiempo: 2 meses.
Descripción de la secuencia didáctica: 1.Selección de Fábulas:
a. Los Tres Cerditos
b. El flautista de Hamelín
c. Hansel y Gretel
10
Cronograma.
(Organice el cronograma para desarrollar su Proyecto Educativo TIC con
base en la actividad 22: Diseñando el cronograma).
Bibliografía.
(Escriba los referentes bibliográficos utilizados para el desarrollo de su
Proyecto Educativo TIC partiendo del marco conceptual realizado en el
ítem 5.4. Se recomienda tener en cuenta las normas APA).
5.5
5.6
Bibliografía.
BIBLIOGRAFIA
Actis, Beatriz. (2003) ¿Qué, cómo y para qué leer?: un libro sobre libros. – Rosario
(Argentina): Ediciones HomoSapiens , Segunda Edición.
Agüera Espejo-Saavedra, Isabel. (2008) Animación a la lectura con adolescentes:
materiales para una experiencia directa. – Madrid: CCS.
Ajzen. I. 2005. Las actitudes, personalidad y comportamiento. New York. Editorial
McGraw-Hill International. ISBN 0335224008 , 9780335224005
Allport, Gordon, 1935, sobre las estrategias en educación. En Feldman, R. S. (2002).
Psicología con aplicaciones en países de habla hispana (Cuarta ed.). McGraw-Hill.
Alonso Tapia, J. (2005). Motivar en la escuela, motivar en la familia. Madrid.
Morata.
Arboleda, R. (1997) “La enseñanza integrada: Una mirada desde el área curricular
del lenguaje”, Interconed Editores, Bogotá, Colombia
Arenas, María Dolores. (2008) Jugar con cuentos: itinerario de animación a la lectura
para todo un curso escolar. – Valencia: Brief,. – 197
Comenio, Juan Amós. (1998) Didáctica Magna, octava edición, Editorial Porrúa, Av.
República Argentina, 15, México
Concepción García MR, Rodríguez Expósito F. (2005). El Rol del Profesor y sus
estudiantes en el Proceso de Enseñanza Aprendizaje, Holguín Ediciones, Holguín
Condemarin Mabel. (2001). “El Poder de Leer”, Ediciones Ministerio de
Educación Chile, Primera Edición, Chile,
Consejo Distrital de Lectura. (2005) Formulación de una política pública de lectura y
escritura. Documento de Trabajo, Bogotá, Colombia.
Freire Paulo. (2006). “La importancia del acto de leer”, en La importancia del leer
y el proceso de liberación.18ª ed. México: Siglo X X I.
Freire, Paulo. (2009). Pedagogía del Oprimido. Primera Edición 1970. México: Siglo
xxi
Ministerio de Educación Nacional. (2006) Estándares Básicos de Competencias,
Revolución Educativa, Colombia Aprende
Ministerio de Educación Nacional, Plan Nacional de Lectura y Escritura, Leer es mi
Cuento, Colombia, (2014).
Solé Isabel, Estrategias de Lectura, 2° Edición, ICE Universidad de Barcelona y
Editorial GRAÓ, 2009
WEBGRAFIA:
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/docentes/1596/articles-197126_pdf_2.pdf
http://www.mecd.gob.es/revista-cee/pdf/n15-ruano-martin.pdf
:http://www.infoamerica.org/teoria/allport1.htm
Actividades Semanas Febrero Semanas Marzo Semanas Abril
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Nombre de la actividad:
LEYENDO FABULAS
Nombre de la actividad:
EL SUSTANTIVO
11
APLICACIÓN DEL PROYECTO
Mi Recurso Educativo Digital.
(Con base en la Actividad 27: Generando actividades participativas y
constructivas en el proyecto. Anexe el link o documento que contenga
la Guía 8: Creando mi recurso educativo digital).
Evidencias fotográficas.
(Relacione dos fotografías como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando las
actividades del proyecto acompañado por el formador.)
6.
6.1
6.2
Foto 1
(Panorámica)
Foto 2
(Interacción del estudiante
con el recurso educativo)
12
Opciones de mejora y fortalezas.
(De acuerdo a la Actividad 29: Realimentando la actividad bajo un enfoque
constructivista, describa las opciones de mejora y fortalezas de su Proyecto
Educativo TIC.)
Instrumento de evaluación.
(Con base en la Actividad 31: Usando la plataforma, contenidos y
aplicaciones informáticas con los estudiantes, anexe el link donde realizó
la prueba de evaluación de su Proyecto Educativo TIC.)
Resultados.
(Relacione la Guía 8: Elaborando una relatoría realizada en la Actividad 32:
Los estudiantes exponiendo los resultados de las actividades del proyecto).
Publicación del Gestor de Proyectos.
(Con base en la Actividad 35: Realimentación final, anexe el link donde
publicó su Proyecto Educativo TIC.)
6.4
6.5
6.6
Opciones de mejora. Fortalezas.
1. 1.
2. 2.
3. 3.
6.3
http://goo.gl/forms/1tH19wRMb8
Mediante el inicio de la implementación del proyecto, se puede afirmar que trabajar
en el área pedagógica mediante la utilización de las tics; es una experiencia
motivadora para los estudiantes y docentes.
Las tics no son de uso exclusivo del maestro de informática; son herramientas
prácticas que están al alcance de todas las áreas.
Cada una de las actividades que hasta el momento se han realizado con los pequeños,
han dado el resultado esperado, pues ellos se motivan aún más cuando la herramienta
de trabajo o aprendizaje en un computador.
Disponer del tiempo para ejecutar y
obtener resltados satisfactorios.
Contar con mayor cantidad de
equipos para que los estudiantes
trabajen
Establecer acuerdos de
participacion de los padres de
familia, como elemento esencial en
la formacion de los estudiantes
Alienta a los alumnos a evaluar su
propio trabajo y a detectar fallos en
el proceso de trabajo con el
objetivo de que aprendan de sus
errores y mejoren los resultados en
un futuro.
El docente despierta la curiosidad
de los estudiantes mediante
elementos ligados a su realidad que
lo estimulan a investigar y
aprender.Contar con la colaboracion de los
docentes y coordinadores de la
sede educativa
13
SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO.
(Esta etapa del proyecto busca hacer recomendaciones al docente para la
socialización de los resultados del Proyecto Educativo TIC).
Ponencia de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC.	
La ponencia es una presentación de máximo 10 minutos donde se
presenta lo más significativo del proyecto educativo TIC. Tenga en cuenta
los siguientes aspectos:
•	 Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TIC.
•	 Propósito.
•	 Temas y estándares de competencia tratados en el Proyecto Educativo
TIC.
•	 Recursos Educativos Digitales utilizados en el Proyecto Educativo TIC.
•	 Metodología PEPA.
•	 Resultados del proceso.
•	 Despedida presentando la información de contacto del docente.
7.
7.1
Gestor de proyectos docent tic kattia

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Gestor de proyectos docent tic kattia

  • 1. Diplomado para docentes en el uso pedagógico de las TIC con impacto en los estudiantes
  • 2. 2 CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL: (Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto. (Diligencie este ítem con base en la Actividad 2: Conociendo la plataforma educativa del Nivel 1). Nombre del Docente 1: Celular: Correo electrónico: Departamento: Municipio/Ciudad: Institución educativa: Sede educativa: Código DANE: Dirección: Localidad/Comuna/sector: Nombre del Docente 2: Celular: Correo electrónico: Departamento: Municipio/Ciudad: Institución educativa: Sede educativa: Código DANE: Dirección: Localidad/Comuna/sector: 1. 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 1.9 1.10 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 1.9 1.10 GESTOR DE PROYECTO TIC 3175505609 kattiawong@yahoo.es Atlantico Soledad Dolores Maria Ucros Eufemia Benedetti Sede 3 108758000058 Carrera 20 #15a-14 Centro Sandra Esther Racedo Arrieta Fijo 3250405 saracedoa2015@gmail.com Atlantico Soledad Dolores Maria Ucros Eufemia Benedetti Sede 3 108758000058 Carrera 20 #15a-14 Centro Kattia Maria Wong Lubo
  • 3. 3 Nombre del Docente 3: Celular: Correo electrónico: Departamento: Municipio/Ciudad: Institución educativa: Sede educativa: Código DANE: Dirección: Localidad/Comuna/sector: Nombre del Docente 4: Celular: Correo electrónico: Departamento: Municipio/Ciudad: Institución educativa: Sede educativa: Código DANE: Dirección: Localidad/Comuna/sector: Nombre del Docente 5: Celular: Correo electrónico: Departamento: Municipio/Ciudad: Institución educativa: Sede educativa: Código DANE: Dirección: Localidad/Comuna/sector: 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 1.9 1.10 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 1.9 1.10 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 1.9 1.10 Carmen Alicia De La Hoz de Castillo 3215557567 cadolfo318@gmail.com Atlantico Soledad Dolores Maria Ucros Eufemia Benedetti Sede 3 108758000058 Carrera 20 #15a-14 Centro Nubia Esther Valega Arrieta 3182299957 eufemiabenedetti@hotmail.com Atlantico Soledad Dolores Maria Ucros Eufemia Benedetti Sede 3 108758000058 Carrera 20 #15a-14 Centro Digna Rosa Perez Rolling 3012797409 dignaperez.santander@gmail.com Atlantico Soledad francisco de Paula Santander Principal 108758000000 Cra 21 # 25-57 Barrio cortijo
  • 4. 4 DIAGNÓSTICO INICIAL: Exploración de recursos. (Diligencie este ítem teniendo en cuenta la actividad 5: Evaluando los Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA) y Actividad 6: Diseñando una secuencia didáctica con REDA del Nivel 1). Acercamiento a la secuencia didáctica. (Con base en los recursos seleccionados en la Actividad 6: Diseñando una secuencia didáctica con REDA diligencie la Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este documento). 2. 2.1 2.2 Recurso (REDA) Portal donde lo encontró URL# 1 2 3 Exploramos diferentes libros de fabulas. Colombia-aprende https://twitter.com/Colo mbiaAprende/status/715 273288944128001 conferencia para animar a los chicos al uso de las TICs. Colombia-aprende twitter.com/hashtag/Bue nasPrÆcticasUsoTIC? src=hash LEYENDO FABULAS DOLORES MARIA UCROS SEDE EUFEMIA BENEDETTI Autores: CARMEN ALICIA DE LA HOZ DE CASTILLO, NUBIA ESTHER VALEGA ARRIETA, SANDRA ESTHER RACEDO AMADOR Y KATTIA MARIA WONG LUBO Preguntemos: ¿POR QU A LOS ESTUDIANTES NO LES GUSTA LEER Y CUANDO LO HACEN NO COMPRENDEN EL TEXTO ESCRITO? Exploremos: El poco acceso a las lecturas que les signifiquen algo, es decir que sea de su gusto los Fabula "El pastorcito mentiroso" Colombia-aprende https://www.youtube.com /watch?v=Uvgedr3cGk4
  • 5. 5 CONTEXTO INSTITUCIONAL. (Diligencie los siguientes ítems con base en la actividad 12: Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1). Nivel: (Seleccione el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado el proyecto). • Preescolar............................................................................................. • Primaria................................................................................................. • Secundaria............................................................................................ • Media.................................................................................................... • Otro:...................................................................................................... Grado (s) en que desarrolla el proyecto: (Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto). • Transición.............................................................................................. • Primero.................................................................................................. • Segundo............................................................................................... • Tercero.................................................................................................. • Cuarto................................................................................................... • Quinto................................................................................................... • Sexto..................................................................................................... • Séptimo................................................................................................ • Octavo.................................................................................................. • Noveno................................................................................................. • Décimo................................................................................................. • Undécimo............................................................................................. 3. 3.1 3.2
  • 6. 6 Áreas fundamentales y obligatorias: Seleccione el área de desempeño que tiene el mayor énfasis en el proyecto: • Ciencias naturales y educación ambiental........................................... • Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia........................................................................................ • Educación artística............................................................................... • Educación ética y en valores humanos............................................... • Educación física, recreación y deportes.............................................. • Educación religiosa.............................................................................. • Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros...................... • Matemáticas.......................................................................................... • Tecnología e informática....................................................................... Contexto sociocultural. (Describa en forma breve la comunidad, territorio, costumbres y entorno sociocultural en el cual desarrollará el proyecto). Diagnóstico. (De acuerdo con la actividad 9: Explorando y Diseñando a partir de pruebas estandarizadas: (SABER, SABER 11 y PISA), Actividad 10: Aplicando las pruebas a los estudiantes y actividad 11: Evaluando los resultados de la aplicación de las pruebas, elabore una conclusión que describa la valoración inicial de los estudiantes). 3.3 3.4 3.5 Los estudiantes de los grados segundo de la Institucion se encuentran ubicados entre los estratos 1 y3. La mayoria de los padres trabajan en la economia informal y en su mayoria son bachilleres, hay pocos profesionales y totalmente analfabetas. Un 96% de los estudiantes viven en los alrededores del colegio. Cuentan con todos los servicios publicos: electricidad, gas natural, agua, alcantarillado, telefonia, television por cable y servicio de internet. La mayoria de los estudiantes viven con sus dos padres y hermanos. Los estudiantes tienen disciplina academica, es decir realizan sus actividades en clase, toman nota y copian lecciones, toman dictados, realizan sus compromisos, participan en los eventos academicos y exposiciones. La mayoria de los estudiantes tienen falta de lectura fluida. Tienen dificultades de habito lector, lectura oral y comprensiva y en produccion textual.
  • 7. 7 ESTRUCTURACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC. (Diligencie los siguientes ítems con base en la Actividad 12: Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1). Título del proyecto: (Asigne un título creativo que invite a conocer el proyecto). Descripción del proyecto: (Defina brevemente su idea). Problema de aprendizaje: (Contextualización del problema que se abordará en el Proyecto Educativo TIC). Pregunta del proyecto: (Formule una pregunta que involucre a los estudiantes en el problema de aprendizaje o dilema a abordar en el proyecto relacionado con la experiencia o el conocimiento previo que posee). 4. 4.1 4.2 4.3 4.4 Leyendo Ticleando y Comprendiendo El proyecto esta encaminado a lograr que los estudiantes se interesen por la lectura, que la comprendan y produzcan textos a partir del uso de las Tics. El proyecto tiene como fin mitigar las falencias que tienen los niños del grado segundo en su proceso lector, para edificar bases sólidas que constituyan en el crecimiento cognitivo del educando mejorando a su vez el impacto de estas dos habilidades comunicativas a corto y largo plazo. Los estudiantes de segundo grado de la Sede Educativa Eufemia Benedeti presentan dificultad al reconocer el sonido de algunas letras y esto genera poca comprension lectora y la precaria produccion textual. Por esto las docentes nos vemos en la necesidad de crear nuevos recursos que mejoren los resultados de nuestros estudiantes y de esta manera hacerles mas agradable su ambiente escolar. ¿POR QUE A LOS ESTUDIANTES NO LES GUSTA LEER Y CUANDO LO HACEN NO COMPRENDEN EL TEXTO ESCRITO?
  • 8. 8 Objetivo General del Proyecto: (El objetivo debe concretarse tomando como referente los resultados de la prueba SABER, el plan de mejoramiento institucional, los estándares de competencia de las áreas implicadas y las habilidades de pensamiento que busca fortalecer el desarrollo de este proyecto: comprender, analizar, razonar, interpretar, inferir, argumentar, describir, comunicar y proponer). Objetivos Específicos del Proyecto: (Mínimo uno por área del proyecto. Tenga en cuenta los saberes: conceptuales, procedimentales y actitudinales a desarrollar en el proyecto). Estándares de competencia MEN: (Relacionar los estándares de competencias establecidos por el MEN sobre los cuales se desarrollará el proyecto, teniendo en cuenta la tabla entregada por el formador para seleccionar de manera ágil (mínimo uno por área). 4.5 4.6 4.7 1.- Insentivar y animar lecturas de fabulas. 2.- Afianzar con actividades las lecturas. 3.-Producir textos sencillos. Comunicativo. Lecto-escritor. Semantico y Morfologico. Lograr que los estudiantes produzcan escritos desde la lectura de fabulas a traves de las TICs.
  • 9. 9 METODOLOGÍA. (De acuerdo con la Actividad 19: Diseñando secuencias didácticas a partir de las pruebas, relaciones los siguientes ítems evidenciando la Metodología PEPA). Tiempo académico. (Establezca el tiempo estimado en horas académicas para la ejecución del proyecto). Conocimientos previos. (Escriba los saberes previos requeridos de los estudiantes para abordar la temática del proyecto). Secuencias didácticas. (Con base en los recursos (REDA) elegidos en la Actividad 4: Conociendo los recursos educativos digitales abiertos y Actividad 5: Evaluando los recursos digitales abiertos, diseñe dos secuencias didácticas teniendo en cuenta la Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este documento). Marco conceptual. (Con base en la Actividad 21: Estructurando el marco conceptual del proyecto relacione el marco conceptual de su Proyecto Educativo TIC). 5. 5.1 5.2 5.3 5.4 10 horas Conocer las vocales Identificar los sonidos basicos Construcion de frases Marco Conceptual: LEYENDO – TICLEANDO Y COMPRENDIENDO La posibilidad de desarrollar y fortalecer la comprensión lectora desde los primeros años escolares de la primaria, se hace desde diferentes estrategias o herramientas didácticas que logren interesar a los estudiantes en la lectura, de manera que se hará desde la lectura de fábulas utilizando las Tics como medio de acercamiento ya que en la mayoría de los estudiantes encuestado en el diagnostico el gusto por las fábulas es alto y a todos les gusta leer y acercarse a los textos y actividades de comprensión FORMATO ESTÁNDAR PARA EL DISEÑO DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS 1. DATOS GENERALES Título de la secuencia didáctica: LEYENDO – TICLEANDO Y COMPRENDIENDO Secuencia didáctica #: 1 Institución Educativa: DOLORES MARIA UCROS Sede Educativa: SEDE EUFEMIA BENEDETTI. Dirección: CALLE 20 No15-14 Municipio: Soledad Docentes responsables: CARMEN ALICIA DE LA HOZ DE CASTILLO, NUBIA ESTHER VALEGA ARRIETA, SANDRA ESTHER RACEDO AMADOR Y KATTIA MARIA WONG LUBO Departamento: Atlántico Área de conocimiento: Lenguaje Tema: Leyendo Fábulas Grado: Segundo grado de primaria Tiempo: 2 meses. Descripción de la secuencia didáctica: 1.Selección de Fábulas: a. Los Tres Cerditos b. El flautista de Hamelín c. Hansel y Gretel
  • 10. 10 Cronograma. (Organice el cronograma para desarrollar su Proyecto Educativo TIC con base en la actividad 22: Diseñando el cronograma). Bibliografía. (Escriba los referentes bibliográficos utilizados para el desarrollo de su Proyecto Educativo TIC partiendo del marco conceptual realizado en el ítem 5.4. Se recomienda tener en cuenta las normas APA). 5.5 5.6 Bibliografía. BIBLIOGRAFIA Actis, Beatriz. (2003) ¿Qué, cómo y para qué leer?: un libro sobre libros. – Rosario (Argentina): Ediciones HomoSapiens , Segunda Edición. Agüera Espejo-Saavedra, Isabel. (2008) Animación a la lectura con adolescentes: materiales para una experiencia directa. – Madrid: CCS. Ajzen. I. 2005. Las actitudes, personalidad y comportamiento. New York. Editorial McGraw-Hill International. ISBN 0335224008 , 9780335224005 Allport, Gordon, 1935, sobre las estrategias en educación. En Feldman, R. S. (2002). Psicología con aplicaciones en países de habla hispana (Cuarta ed.). McGraw-Hill. Alonso Tapia, J. (2005). Motivar en la escuela, motivar en la familia. Madrid. Morata. Arboleda, R. (1997) “La enseñanza integrada: Una mirada desde el área curricular del lenguaje”, Interconed Editores, Bogotá, Colombia Arenas, María Dolores. (2008) Jugar con cuentos: itinerario de animación a la lectura para todo un curso escolar. – Valencia: Brief,. – 197 Comenio, Juan Amós. (1998) Didáctica Magna, octava edición, Editorial Porrúa, Av. República Argentina, 15, México Concepción García MR, Rodríguez Expósito F. (2005). El Rol del Profesor y sus estudiantes en el Proceso de Enseñanza Aprendizaje, Holguín Ediciones, Holguín Condemarin Mabel. (2001). “El Poder de Leer”, Ediciones Ministerio de Educación Chile, Primera Edición, Chile, Consejo Distrital de Lectura. (2005) Formulación de una política pública de lectura y escritura. Documento de Trabajo, Bogotá, Colombia. Freire Paulo. (2006). “La importancia del acto de leer”, en La importancia del leer y el proceso de liberación.18ª ed. México: Siglo X X I. Freire, Paulo. (2009). Pedagogía del Oprimido. Primera Edición 1970. México: Siglo xxi Ministerio de Educación Nacional. (2006) Estándares Básicos de Competencias, Revolución Educativa, Colombia Aprende Ministerio de Educación Nacional, Plan Nacional de Lectura y Escritura, Leer es mi Cuento, Colombia, (2014). Solé Isabel, Estrategias de Lectura, 2° Edición, ICE Universidad de Barcelona y Editorial GRAÓ, 2009 WEBGRAFIA: http://www.colombiaaprende.edu.co/html/docentes/1596/articles-197126_pdf_2.pdf http://www.mecd.gob.es/revista-cee/pdf/n15-ruano-martin.pdf :http://www.infoamerica.org/teoria/allport1.htm Actividades Semanas Febrero Semanas Marzo Semanas Abril 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Nombre de la actividad: LEYENDO FABULAS Nombre de la actividad: EL SUSTANTIVO
  • 11. 11 APLICACIÓN DEL PROYECTO Mi Recurso Educativo Digital. (Con base en la Actividad 27: Generando actividades participativas y constructivas en el proyecto. Anexe el link o documento que contenga la Guía 8: Creando mi recurso educativo digital). Evidencias fotográficas. (Relacione dos fotografías como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando las actividades del proyecto acompañado por el formador.) 6. 6.1 6.2 Foto 1 (Panorámica) Foto 2 (Interacción del estudiante con el recurso educativo)
  • 12. 12 Opciones de mejora y fortalezas. (De acuerdo a la Actividad 29: Realimentando la actividad bajo un enfoque constructivista, describa las opciones de mejora y fortalezas de su Proyecto Educativo TIC.) Instrumento de evaluación. (Con base en la Actividad 31: Usando la plataforma, contenidos y aplicaciones informáticas con los estudiantes, anexe el link donde realizó la prueba de evaluación de su Proyecto Educativo TIC.) Resultados. (Relacione la Guía 8: Elaborando una relatoría realizada en la Actividad 32: Los estudiantes exponiendo los resultados de las actividades del proyecto). Publicación del Gestor de Proyectos. (Con base en la Actividad 35: Realimentación final, anexe el link donde publicó su Proyecto Educativo TIC.) 6.4 6.5 6.6 Opciones de mejora. Fortalezas. 1. 1. 2. 2. 3. 3. 6.3 http://goo.gl/forms/1tH19wRMb8 Mediante el inicio de la implementación del proyecto, se puede afirmar que trabajar en el área pedagógica mediante la utilización de las tics; es una experiencia motivadora para los estudiantes y docentes. Las tics no son de uso exclusivo del maestro de informática; son herramientas prácticas que están al alcance de todas las áreas. Cada una de las actividades que hasta el momento se han realizado con los pequeños, han dado el resultado esperado, pues ellos se motivan aún más cuando la herramienta de trabajo o aprendizaje en un computador. Disponer del tiempo para ejecutar y obtener resltados satisfactorios. Contar con mayor cantidad de equipos para que los estudiantes trabajen Establecer acuerdos de participacion de los padres de familia, como elemento esencial en la formacion de los estudiantes Alienta a los alumnos a evaluar su propio trabajo y a detectar fallos en el proceso de trabajo con el objetivo de que aprendan de sus errores y mejoren los resultados en un futuro. El docente despierta la curiosidad de los estudiantes mediante elementos ligados a su realidad que lo estimulan a investigar y aprender.Contar con la colaboracion de los docentes y coordinadores de la sede educativa
  • 13. 13 SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO. (Esta etapa del proyecto busca hacer recomendaciones al docente para la socialización de los resultados del Proyecto Educativo TIC). Ponencia de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC. La ponencia es una presentación de máximo 10 minutos donde se presenta lo más significativo del proyecto educativo TIC. Tenga en cuenta los siguientes aspectos: • Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TIC. • Propósito. • Temas y estándares de competencia tratados en el Proyecto Educativo TIC. • Recursos Educativos Digitales utilizados en el Proyecto Educativo TIC. • Metodología PEPA. • Resultados del proceso. • Despedida presentando la información de contacto del docente. 7. 7.1