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Diplomado para docentes en el uso pedagógico
de las TIC con impacto en los estudiantes
2
CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL:
(Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto.
(Diligencie este ítem con base en la Actividad 2: Conociendo la plataforma
educativa del Nivel 1).
Nombre del Docente 1:
Celular:
Correo electrónico:
Departamento:
Municipio/Ciudad:
Institución educativa:
Sede educativa:
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Dirección:
Localidad/Comuna/sector:
Nombre del Docente 2:
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Institución educativa:
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GESTOR DE PROYECTO TIC
3193565997
dolkalucy69@gmail.com
La Guajira
Dibulla
Adolfo Antonio Mindiola Robles
Unica
244001002879
Kr 1 N 6- O5
Corregimiento Las Flores
ETILVIA FRANCISCA RODRIGUEZ REDONDO
3106329939
etifrancis63@yahoo.es
La Guajira
Dibulla
Adolfo Antonio Mindiola Robles
Unica
244001002879
Kr 1 N 6- O5
Corregimiento Las Flores
DOLKA LUCILA MENDOZA BALLESTERO
3
Nombre del Docente 3:
Celular:
Correo electrónico:
Departamento:
Municipio/Ciudad:
Institución educativa:
Sede educativa:
Código DANE:
Dirección:
Localidad/Comuna/sector:
Nombre del Docente 4:
Celular:
Correo electrónico:
Departamento:
Municipio/Ciudad:
Institución educativa:
Sede educativa:
Código DANE:
Dirección:
Localidad/Comuna/sector:
Nombre del Docente 5:
Celular:
Correo electrónico:
Departamento:
Municipio/Ciudad:
Institución educativa:
Sede educativa:
Código DANE:
Dirección:
Localidad/Comuna/sector:
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1.10
DALMIS CATALINA ARAUJO PEREZ
3157728755
cata_lina1205@hotmail.com
La Guajira
Dibulla
Adolfo Antonio Mindiola Robles
Unica
244001002879
Kr 1 N 6- O5
Corregimiento Las Flores
idalis josefa MENDOZA ROSADO
3215036804
yirag.m@@hotmail.com
La Guajira
Dibulla
Adolfo Antonio Mindiola Robles
Unica
244001002879
Kr 1 N 6- O5
Corregimiento Las Flores
kathy elizabeth ordoæesmartinez
3013777153
kathy0270@homail.com
La Guajira
Dibulla
Adolfo Antonio Mindiola Robles
Unica
244001002879
Kr 1 N 6- O5
Corregimiento Las Flores
4
DIAGNÓSTICO INICIAL:
Exploración de recursos. 	
(Diligencie este ítem teniendo en cuenta la actividad 5: Evaluando los Recursos
Educativos Digitales Abiertos (REDA) y Actividad 6: Diseñando una secuencia
didáctica con REDA del Nivel 1).
Acercamiento a la secuencia didáctica.
(Con base en los recursos seleccionados en la Actividad 6: Diseñando una
secuencia didáctica con REDA diligencie la Guía 1. Diseñando secuencias
didácticas y anéxela a este documento).
2.
2.1
2.2
Recurso (REDA) Portal donde lo encontró URL#
1
2
3
material de apoyo
lecturas y juegos
mundo primaria http://www.mundoprima
ria.com/juegos-lenguaje/
talleres eduteka http://www.eduteka.org/
proyectos.php/2/3321
FORMATO ESTÆNDARPARA EL DISEO DE SECUENCIAS DIDÆCTICAS
1. DATOS GENERALES
Representacin de fracciones. Secuencia didÆctica#:dos (escriba el n.
Institucin Educativa: Adolfo Mindiola Robles..
Sede Educativa: nica.
Direccin carrera 1 # 6-5 Municipio: Dibulla
Docentes responsables :DALMIS ARAUJO ,IDALIS MENDOZA DOLKA
MENDOZA, ETILVIA RODRIGUEZ..
Departamento: Guajira
`rea de conocimiento: Lenguaje Tema: Texto Narrativo
La Narracin anecdtica.
video tatenzu https://www.youtube.com
/watch?v=jYI5Pflots0
5
CONTEXTO INSTITUCIONAL.
(Diligencie los siguientes ítems con base en la actividad 12: Formulando un
Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
Nivel:
(Seleccione el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado el
proyecto).
•	 Preescolar.............................................................................................
•	 Primaria.................................................................................................
•	 Secundaria............................................................................................
•	 Media....................................................................................................
•	 Otro:......................................................................................................
Grado (s) en que desarrolla el proyecto:
(Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto).
•	 Transición..............................................................................................
•	 Primero..................................................................................................
•	 Segundo...............................................................................................
•	 Tercero..................................................................................................
•	 Cuarto...................................................................................................
•	 Quinto...................................................................................................
•	 Sexto.....................................................................................................
•	 Séptimo................................................................................................
•	 Octavo..................................................................................................
•	 Noveno.................................................................................................
•	 Décimo.................................................................................................
•	 Undécimo.............................................................................................
3.
3.1
3.2
6
Áreas fundamentales y obligatorias:
Seleccione el área de desempeño que tiene el mayor énfasis en el proyecto:
•	 Ciencias naturales y educación ambiental...........................................
•	 Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política
y democracia........................................................................................
•	 Educación artística...............................................................................
•	 Educación ética y en valores humanos...............................................
•	 Educación física, recreación y deportes..............................................
•	 Educación religiosa..............................................................................
•	 Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros......................
•	 Matemáticas..........................................................................................
•	 Tecnología e informática.......................................................................
Contexto sociocultural.
(Describa en forma breve la comunidad, territorio, costumbres y entorno
sociocultural en el cual desarrollará el proyecto).
Diagnóstico.	
(De acuerdo con la actividad 9: Explorando y Diseñando a partir de pruebas
estandarizadas: (SABER, SABER 11 y PISA), Actividad 10: Aplicando las
pruebas a los estudiantes y actividad 11: Evaluando los resultados de la
aplicación de las pruebas, elabore una conclusión que describa la valoración
inicial de los estudiantes).
3.3
3.4
3.5
Son muchas los problemas que a nivel sociocultural presentan los jvenes al llegar a la
institucin entre ellos:
a. Uso de un lenguaje obsceno dentro del aula de clases
b. Irrespeto hacia sus superiores
c. Mala presentacin personal en la mayora delos casos
d. Asistencia tarda a clases
e. Poca comunicacin
f. Inasistencias injustificadas a clases
g. Descuido de sus compromisos acadØmicos
h. Poco interØsde sus padres hacia los informes que emite la Institucin educativa
i. Incumplimiento de las normas del manual de convivencia
j. Poca participacin en las actividades cvicos y culturales que se realizan en la
institucin
En la institucin educativa Adolfo Antonio Mindiola Robles de Las Flores hemos
visto durante el desarrollo de las actividades acadØmicascon los estudiantes en las
diferentes Æreasy asignaturas, que las falencias en la comprensin lectora, escritora ,
interpretacin y produccin textual, dificultan el progreso de Østosen dichas Æreas
DespuØsde aplicar el cuestionario desarrolle los siguientes puntos:
Resumen de los resultados de la prueba
Los 15 estudiantes del grado 5 se les aplico la prueba estandarizada y se obtuvieron
los siguientes resultados:
- 11 niæosganaron la prueba
- 4 niæosno aprobaron la prueba
2) Tres conclusiones de los resultados de aprendizajes de los estudiantes
- Los resultados de aprendizaje de los estudiantes fue un poco bajo debido a la
aplicacin de la prueba
7
ESTRUCTURACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC.
(Diligencie los siguientes ítems con base en la Actividad 12: Formulando un
Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
Título del proyecto:
(Asigne un título creativo que invite a conocer el proyecto).
Descripción del proyecto:
(Defina brevemente su idea).
Problema de aprendizaje:
(Contextualización del problema que se abordará en el Proyecto Educativo
TIC).
Pregunta del proyecto:	
(Formule una pregunta que involucre a los estudiantes en el problema de
aprendizaje o dilema a abordar en el proyecto relacionado con la experiencia
o el conocimiento previo que posee).
4.
4.1
4.2
4.3
4.4
: Leo, me divierto, interpreto y produzco textos con las TIC dentro del aula de clases
En la Institucin Educativa Adolfo Mindiola Robles, los estudiantes de los grados
primero a once, han presentado dificultades para mostrar un buen desempeæoen la
comprensin lectora, incidiendo en el desarrollo de su produccin textual; este factor
se convierte en una dificultad en el aula de clases debido a que los estudiantes no la
desarrollan en la forma correcta, pudiendo darles un mejor uso y ejercitacin por
medio del uso de sus habilidades comunicativas (escuchar, hablar, leer y escribir) .
Con base en esta situacin se han planteado algunos interrogantes que nos llevan a
que la formulacin del problema se mejorar con la implementacin de un proyecto de
comprensin lectora.
El proyecto aborda los siguientes problemas:
Dificultad en el manejo de signos de puntuacin en las lecturas
Poco uso de la gramÆticaen la escritura
Falencias en la comprensin lectora
Poca interpretacin de textos
Poca produccin de textual
¿Como pueden los estudiantes mejorar su comprensin lectora, escritora, de
interpretacin y produccin textual, mediante las actividades que desarrollan dentro y
fuera del aula?.
8
Objetivo General del Proyecto:
(El objetivo debe concretarse tomando como referente los resultados de la
prueba SABER, el plan de mejoramiento institucional, los estándares de
competencia de las áreas implicadas y las habilidades de pensamiento
que busca fortalecer el desarrollo de este proyecto: comprender, analizar,
razonar, interpretar, inferir, argumentar, describir, comunicar y proponer).
Objetivos Específicos del Proyecto:
(Mínimo uno por área del proyecto. Tenga en cuenta los saberes:
conceptuales, procedimentales y actitudinales a desarrollar en el proyecto).
Estándares de competencia MEN:	
(Relacionar los estándares de competencias establecidos por el MEN sobre
los cuales se desarrollará el proyecto, teniendo en cuenta la tabla entregada
por el formador para seleccionar de manera ágil (mínimo uno por área).
4.5
4.6
4.7
Identificar las dificultades presentadas por los estudiantes en el diagnstico inicial
mediante un ejercicio general de lo realizado.
Evidenciar la importancia del manejo de la comprensin lectora, escritora, produccin
textual en el desarrollo del estudio de las diferentes Æreas.
- Produzco textos orales en situaciones comunicativas que permitan evidenciar el uso significativo de la ento
Mejorar el rendimiento acadØmicode los estudiantes de primero al grado once en el
Æreade lengua castellana, realizando diversas actividades propuestas
9
METODOLOGÍA.
(De acuerdo con la Actividad 19: Diseñando secuencias didácticas a partir
de las pruebas, relaciones los siguientes ítems evidenciando la Metodología
PEPA).
Tiempo académico.
(Establezca el tiempo estimado en horas académicas para la ejecución
del proyecto).
Conocimientos previos.
(Escriba los saberes previos requeridos de los estudiantes para abordar la
temática del proyecto).
Secuencias didácticas.	
(Con base en los recursos (REDA) elegidos en la Actividad 4: Conociendo los
recursos educativos digitales abiertos y Actividad 5: Evaluando los recursos
digitales abiertos, diseñe dos secuencias didácticas teniendo en cuenta la
Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este documento).
Marco conceptual.
(Con base en la Actividad 21: Estructurando el marco conceptual del
proyecto relacione el marco conceptual de su Proyecto Educativo TIC).
5.
5.1
5.2
5.3
5.4
1 mes trabajando las tres secuencias didacticas y dos meses para mirar proyecsion y
comportamiento de aula en el momento de ejecutarlo
Son muchos los conocimientos previo que traen los estudiantes entre ellos:
a. Citan ejemplos de su vida cotidiana, explicÆndolosde una forma sencilla y con
palabras del comœn
b. Vivencias de sus propia vida cotidiana
c. Tienen facilidad para hacer comparaciones y establecer diferencias de los remas
tratados con su entorno
d. Tienen facilidad en la observacin y describen las eventos que ocurren en su
entorno en forma detallada
Marco conceptual.
DIFINICION DE LECTURA:
Por lectura se entiende al proceso de aprehensin de determinadas clases de
informacin contenidas en un soporte particular que son transmitidas por medio de
ciertos cdigos, como lo puede ser el lenguaje. Es decir, un proceso mediante el cual
se traduce determinados smbolos para su entendimiento. Se puede optar por cdigos
de tipo visual, auditivo e incluso tÆctil,como ocurre con el Braille, un mØtodoque
utilizan los no videntes. Cabe destacar que existen alternativas de lectura que no
necesariamente se respaldan en el lenguaje, como sucede por ejemplo con los
FORMATO ESTÆNDARPARA EL DISEO DE SECUENCIAS DIDÆCTICAS
1. DATOS GENERALES
Representacin de fracciones. Secuencia didÆctica#:tres (escriba el n.
Institucin Educativa: Adolfo Mindiola Robles..
Sede Educativa: nica.
Direccin carrera 1 # 6-5 Municipio: Dibulla
Docentes responsables :DALMIS ARAUJO ,IDALIS MENDOZA DOLKA N
MENDOZA, ETILVIA RODRIGUEZ..
Departamento: Guajira
`rea de conocimiento: Lenguaje Tema: produccin de textos descriptivos a partir de
textos ledos.
Grado: sexto (indique el grado de estudiantes en el cual van a desarrollar la
secuencia).
(indique)
1 hora
.(detalle de forma general cada actividad que compone la secuencia didÆctica)
En Østaactividad los estudiantes realizaran una lectura en fotocopia de dos pÆginas
mentalmente y silenciosa en las cuales encontrarÆnimÆgenesy apoyo a la misma para
una buena interpretacin.
10
Cronograma.
(Organice el cronograma para desarrollar su Proyecto Educativo TIC con
base en la actividad 22: Diseñando el cronograma).
Bibliografía.
(Escriba los referentes bibliográficos utilizados para el desarrollo de su
Proyecto Educativo TIC partiendo del marco conceptual realizado en el
ítem 5.4. Se recomienda tener en cuenta las normas APA).
5.5
5.6
La comunicacin y sus elementos. https://www.youtube.com/watch?v=hnmIpKCn_04
https://www.youtube.com/user/lavideoeduteca
- Mapa conceptual: Elementos de la comunicacin.
https://www.google.com.co/url.ayudahispano-3000.blogspot.com
- Uacmtalleresliterarios.wordpress.com
- educaredyoutube
- Licenciacreativecommonatibucion.compartirIgual.3.0
Video del enlace Radio tequita.net.chile.
Portales: Colombia aprende, eduteka, youtube, google.com
ACTIVIDADES MES SEMANA DE TRABAJO
Tipo de narraciones marzo semana 1 y 2
Creacin de texto marzo semana 3 y 4
Medios de comunicacin abril semana 1 y 2
11
APLICACIÓN DEL PROYECTO
Mi Recurso Educativo Digital.
(Con base en la Actividad 27: Generando actividades participativas y
constructivas en el proyecto. Anexe el link o documento que contenga
la Guía 8: Creando mi recurso educativo digital).
Evidencias fotográficas.
(Relacione dos fotografías como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando las
actividades del proyecto acompañado por el formador.)
6.
6.1
6.2
Foto 1
(Panorámica)
Foto 2
(Interacción del estudiante
con el recurso educativo)
el instrumento que se subi se monta en el blogs, ya que la idea es que puedan
observar el tipo de taller que trabajan los estudiantes
Proyectoticineran.blogspot.com.co
12
Opciones de mejora y fortalezas.
(De acuerdo a la Actividad 29: Realimentando la actividad bajo un enfoque
constructivista, describa las opciones de mejora y fortalezas de su Proyecto
Educativo TIC.)
Instrumento de evaluación.
(Con base en la Actividad 31: Usando la plataforma, contenidos y
aplicaciones informáticas con los estudiantes, anexe el link donde realizó
la prueba de evaluación de su Proyecto Educativo TIC.)
Resultados.
(Relacione la Guía 8: Elaborando una relatoría realizada en la Actividad 32:
Los estudiantes exponiendo los resultados de las actividades del proyecto).
Publicación del Gestor de Proyectos.
(Con base en la Actividad 35: Realimentación final, anexe el link donde
publicó su Proyecto Educativo TIC.)
6.4
6.5
6.6
Opciones de mejora. Fortalezas.
1. 1.
2. 2.
3. 3.
6.3
https://docs.google.com/forms/d/1EIbV4pUB7mtJMJ4WNjaI-MBMbqSgszC412MhN
5oaV64/viewform
https://docs.google.com/forms/d/1EIbV4pUB7mtJMJ4WNjaI-MBMbqSgszC412MhN
5oaV64/viewform
DIPLOMADO
USO PEDAGGICO DE LAS TIC CON IMPACTO EN LOS ESTUDIANTES
(DOCENTES NUEVOS)
NIVEL 3 SESIN 2
ACTIVIDAD 32. LOS ESTUDIANTES EXPONIENDO LOS RESULTADOS DE
LAS ACTIVIDADES DEL PROYECTO.
GU˝A 9: ELABORANDO UNA RELATOR˝A.
Nombre y apellidos del docente Kathy Elizabeth OrdoæezMartinez
Dolka Lucila Mendoza Ballestero
Etilvia Francisca Rodriguez Redondo
Dalmis Catalina Araujo Perez
Idalis Josefa Mendoza Rosado
Institucin Educativa
Sede unica
Municipio Dibulla
Objetivo de la actividad: crear una relatora que dØcuenta de la experiencia del
Proyecto Educativo TIC en la Institucin Educativa.
¿QuØes una relatora?
Proyectoticineran.blogspot.com.co
DIVULGARLOS EN LA
COMUNIDAD EDUCATIVA
Desarrollar todas las actividades de
cada proyecto
implementar mas estrategias de
habito lector
participacin de toda los actores de
la institucin educativa
utilizacin de los dispositivos
informÆticosen las actividades de
comprencion lectora
participacin espontaneo de
estudiantes en las vivencias
plasmadas en la descripcin
textual
13
SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO.
(Esta etapa del proyecto busca hacer recomendaciones al docente para la
socialización de los resultados del Proyecto Educativo TIC).
Ponencia de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC.	
La ponencia es una presentación de máximo 10 minutos donde se
presenta lo más significativo del proyecto educativo TIC. Tenga en cuenta
los siguientes aspectos:
•	 Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TIC.
•	 Propósito.
•	 Temas y estándares de competencia tratados en el Proyecto Educativo
TIC.
•	 Recursos Educativos Digitales utilizados en el Proyecto Educativo TIC.
•	 Metodología PEPA.
•	 Resultados del proceso.
•	 Despedida presentando la información de contacto del docente.
7.
7.1
Gestor de proyectos docent tic sicpe GRUPO 2 SUG GRUPO C

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Gestor de proyectos docent tic sicpe GRUPO 2 SUG GRUPO C

  • 1. Diplomado para docentes en el uso pedagógico de las TIC con impacto en los estudiantes
  • 2. 2 CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL: (Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto. (Diligencie este ítem con base en la Actividad 2: Conociendo la plataforma educativa del Nivel 1). Nombre del Docente 1: Celular: Correo electrónico: Departamento: Municipio/Ciudad: Institución educativa: Sede educativa: Código DANE: Dirección: Localidad/Comuna/sector: Nombre del Docente 2: Celular: Correo electrónico: Departamento: Municipio/Ciudad: Institución educativa: Sede educativa: Código DANE: Dirección: Localidad/Comuna/sector: 1. 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 1.9 1.10 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 1.9 1.10 GESTOR DE PROYECTO TIC 3193565997 dolkalucy69@gmail.com La Guajira Dibulla Adolfo Antonio Mindiola Robles Unica 244001002879 Kr 1 N 6- O5 Corregimiento Las Flores ETILVIA FRANCISCA RODRIGUEZ REDONDO 3106329939 etifrancis63@yahoo.es La Guajira Dibulla Adolfo Antonio Mindiola Robles Unica 244001002879 Kr 1 N 6- O5 Corregimiento Las Flores DOLKA LUCILA MENDOZA BALLESTERO
  • 3. 3 Nombre del Docente 3: Celular: Correo electrónico: Departamento: Municipio/Ciudad: Institución educativa: Sede educativa: Código DANE: Dirección: Localidad/Comuna/sector: Nombre del Docente 4: Celular: Correo electrónico: Departamento: Municipio/Ciudad: Institución educativa: Sede educativa: Código DANE: Dirección: Localidad/Comuna/sector: Nombre del Docente 5: Celular: Correo electrónico: Departamento: Municipio/Ciudad: Institución educativa: Sede educativa: Código DANE: Dirección: Localidad/Comuna/sector: 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 1.9 1.10 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 1.9 1.10 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 1.9 1.10 DALMIS CATALINA ARAUJO PEREZ 3157728755 cata_lina1205@hotmail.com La Guajira Dibulla Adolfo Antonio Mindiola Robles Unica 244001002879 Kr 1 N 6- O5 Corregimiento Las Flores idalis josefa MENDOZA ROSADO 3215036804 yirag.m@@hotmail.com La Guajira Dibulla Adolfo Antonio Mindiola Robles Unica 244001002879 Kr 1 N 6- O5 Corregimiento Las Flores kathy elizabeth ordoæesmartinez 3013777153 kathy0270@homail.com La Guajira Dibulla Adolfo Antonio Mindiola Robles Unica 244001002879 Kr 1 N 6- O5 Corregimiento Las Flores
  • 4. 4 DIAGNÓSTICO INICIAL: Exploración de recursos. (Diligencie este ítem teniendo en cuenta la actividad 5: Evaluando los Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA) y Actividad 6: Diseñando una secuencia didáctica con REDA del Nivel 1). Acercamiento a la secuencia didáctica. (Con base en los recursos seleccionados en la Actividad 6: Diseñando una secuencia didáctica con REDA diligencie la Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este documento). 2. 2.1 2.2 Recurso (REDA) Portal donde lo encontró URL# 1 2 3 material de apoyo lecturas y juegos mundo primaria http://www.mundoprima ria.com/juegos-lenguaje/ talleres eduteka http://www.eduteka.org/ proyectos.php/2/3321 FORMATO ESTÆNDARPARA EL DISEO DE SECUENCIAS DIDÆCTICAS 1. DATOS GENERALES Representacin de fracciones. Secuencia didÆctica#:dos (escriba el n. Institucin Educativa: Adolfo Mindiola Robles.. Sede Educativa: nica. Direccin carrera 1 # 6-5 Municipio: Dibulla Docentes responsables :DALMIS ARAUJO ,IDALIS MENDOZA DOLKA MENDOZA, ETILVIA RODRIGUEZ.. Departamento: Guajira `rea de conocimiento: Lenguaje Tema: Texto Narrativo La Narracin anecdtica. video tatenzu https://www.youtube.com /watch?v=jYI5Pflots0
  • 5. 5 CONTEXTO INSTITUCIONAL. (Diligencie los siguientes ítems con base en la actividad 12: Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1). Nivel: (Seleccione el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado el proyecto). • Preescolar............................................................................................. • Primaria................................................................................................. • Secundaria............................................................................................ • Media.................................................................................................... • Otro:...................................................................................................... Grado (s) en que desarrolla el proyecto: (Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto). • Transición.............................................................................................. • Primero.................................................................................................. • Segundo............................................................................................... • Tercero.................................................................................................. • Cuarto................................................................................................... • Quinto................................................................................................... • Sexto..................................................................................................... • Séptimo................................................................................................ • Octavo.................................................................................................. • Noveno................................................................................................. • Décimo................................................................................................. • Undécimo............................................................................................. 3. 3.1 3.2
  • 6. 6 Áreas fundamentales y obligatorias: Seleccione el área de desempeño que tiene el mayor énfasis en el proyecto: • Ciencias naturales y educación ambiental........................................... • Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia........................................................................................ • Educación artística............................................................................... • Educación ética y en valores humanos............................................... • Educación física, recreación y deportes.............................................. • Educación religiosa.............................................................................. • Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros...................... • Matemáticas.......................................................................................... • Tecnología e informática....................................................................... Contexto sociocultural. (Describa en forma breve la comunidad, territorio, costumbres y entorno sociocultural en el cual desarrollará el proyecto). Diagnóstico. (De acuerdo con la actividad 9: Explorando y Diseñando a partir de pruebas estandarizadas: (SABER, SABER 11 y PISA), Actividad 10: Aplicando las pruebas a los estudiantes y actividad 11: Evaluando los resultados de la aplicación de las pruebas, elabore una conclusión que describa la valoración inicial de los estudiantes). 3.3 3.4 3.5 Son muchas los problemas que a nivel sociocultural presentan los jvenes al llegar a la institucin entre ellos: a. Uso de un lenguaje obsceno dentro del aula de clases b. Irrespeto hacia sus superiores c. Mala presentacin personal en la mayora delos casos d. Asistencia tarda a clases e. Poca comunicacin f. Inasistencias injustificadas a clases g. Descuido de sus compromisos acadØmicos h. Poco interØsde sus padres hacia los informes que emite la Institucin educativa i. Incumplimiento de las normas del manual de convivencia j. Poca participacin en las actividades cvicos y culturales que se realizan en la institucin En la institucin educativa Adolfo Antonio Mindiola Robles de Las Flores hemos visto durante el desarrollo de las actividades acadØmicascon los estudiantes en las diferentes Æreasy asignaturas, que las falencias en la comprensin lectora, escritora , interpretacin y produccin textual, dificultan el progreso de Østosen dichas Æreas DespuØsde aplicar el cuestionario desarrolle los siguientes puntos: Resumen de los resultados de la prueba Los 15 estudiantes del grado 5 se les aplico la prueba estandarizada y se obtuvieron los siguientes resultados: - 11 niæosganaron la prueba - 4 niæosno aprobaron la prueba 2) Tres conclusiones de los resultados de aprendizajes de los estudiantes - Los resultados de aprendizaje de los estudiantes fue un poco bajo debido a la aplicacin de la prueba
  • 7. 7 ESTRUCTURACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC. (Diligencie los siguientes ítems con base en la Actividad 12: Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1). Título del proyecto: (Asigne un título creativo que invite a conocer el proyecto). Descripción del proyecto: (Defina brevemente su idea). Problema de aprendizaje: (Contextualización del problema que se abordará en el Proyecto Educativo TIC). Pregunta del proyecto: (Formule una pregunta que involucre a los estudiantes en el problema de aprendizaje o dilema a abordar en el proyecto relacionado con la experiencia o el conocimiento previo que posee). 4. 4.1 4.2 4.3 4.4 : Leo, me divierto, interpreto y produzco textos con las TIC dentro del aula de clases En la Institucin Educativa Adolfo Mindiola Robles, los estudiantes de los grados primero a once, han presentado dificultades para mostrar un buen desempeæoen la comprensin lectora, incidiendo en el desarrollo de su produccin textual; este factor se convierte en una dificultad en el aula de clases debido a que los estudiantes no la desarrollan en la forma correcta, pudiendo darles un mejor uso y ejercitacin por medio del uso de sus habilidades comunicativas (escuchar, hablar, leer y escribir) . Con base en esta situacin se han planteado algunos interrogantes que nos llevan a que la formulacin del problema se mejorar con la implementacin de un proyecto de comprensin lectora. El proyecto aborda los siguientes problemas: Dificultad en el manejo de signos de puntuacin en las lecturas Poco uso de la gramÆticaen la escritura Falencias en la comprensin lectora Poca interpretacin de textos Poca produccin de textual ¿Como pueden los estudiantes mejorar su comprensin lectora, escritora, de interpretacin y produccin textual, mediante las actividades que desarrollan dentro y fuera del aula?.
  • 8. 8 Objetivo General del Proyecto: (El objetivo debe concretarse tomando como referente los resultados de la prueba SABER, el plan de mejoramiento institucional, los estándares de competencia de las áreas implicadas y las habilidades de pensamiento que busca fortalecer el desarrollo de este proyecto: comprender, analizar, razonar, interpretar, inferir, argumentar, describir, comunicar y proponer). Objetivos Específicos del Proyecto: (Mínimo uno por área del proyecto. Tenga en cuenta los saberes: conceptuales, procedimentales y actitudinales a desarrollar en el proyecto). Estándares de competencia MEN: (Relacionar los estándares de competencias establecidos por el MEN sobre los cuales se desarrollará el proyecto, teniendo en cuenta la tabla entregada por el formador para seleccionar de manera ágil (mínimo uno por área). 4.5 4.6 4.7 Identificar las dificultades presentadas por los estudiantes en el diagnstico inicial mediante un ejercicio general de lo realizado. Evidenciar la importancia del manejo de la comprensin lectora, escritora, produccin textual en el desarrollo del estudio de las diferentes Æreas. - Produzco textos orales en situaciones comunicativas que permitan evidenciar el uso significativo de la ento Mejorar el rendimiento acadØmicode los estudiantes de primero al grado once en el Æreade lengua castellana, realizando diversas actividades propuestas
  • 9. 9 METODOLOGÍA. (De acuerdo con la Actividad 19: Diseñando secuencias didácticas a partir de las pruebas, relaciones los siguientes ítems evidenciando la Metodología PEPA). Tiempo académico. (Establezca el tiempo estimado en horas académicas para la ejecución del proyecto). Conocimientos previos. (Escriba los saberes previos requeridos de los estudiantes para abordar la temática del proyecto). Secuencias didácticas. (Con base en los recursos (REDA) elegidos en la Actividad 4: Conociendo los recursos educativos digitales abiertos y Actividad 5: Evaluando los recursos digitales abiertos, diseñe dos secuencias didácticas teniendo en cuenta la Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este documento). Marco conceptual. (Con base en la Actividad 21: Estructurando el marco conceptual del proyecto relacione el marco conceptual de su Proyecto Educativo TIC). 5. 5.1 5.2 5.3 5.4 1 mes trabajando las tres secuencias didacticas y dos meses para mirar proyecsion y comportamiento de aula en el momento de ejecutarlo Son muchos los conocimientos previo que traen los estudiantes entre ellos: a. Citan ejemplos de su vida cotidiana, explicÆndolosde una forma sencilla y con palabras del comœn b. Vivencias de sus propia vida cotidiana c. Tienen facilidad para hacer comparaciones y establecer diferencias de los remas tratados con su entorno d. Tienen facilidad en la observacin y describen las eventos que ocurren en su entorno en forma detallada Marco conceptual. DIFINICION DE LECTURA: Por lectura se entiende al proceso de aprehensin de determinadas clases de informacin contenidas en un soporte particular que son transmitidas por medio de ciertos cdigos, como lo puede ser el lenguaje. Es decir, un proceso mediante el cual se traduce determinados smbolos para su entendimiento. Se puede optar por cdigos de tipo visual, auditivo e incluso tÆctil,como ocurre con el Braille, un mØtodoque utilizan los no videntes. Cabe destacar que existen alternativas de lectura que no necesariamente se respaldan en el lenguaje, como sucede por ejemplo con los FORMATO ESTÆNDARPARA EL DISEO DE SECUENCIAS DIDÆCTICAS 1. DATOS GENERALES Representacin de fracciones. Secuencia didÆctica#:tres (escriba el n. Institucin Educativa: Adolfo Mindiola Robles.. Sede Educativa: nica. Direccin carrera 1 # 6-5 Municipio: Dibulla Docentes responsables :DALMIS ARAUJO ,IDALIS MENDOZA DOLKA N MENDOZA, ETILVIA RODRIGUEZ.. Departamento: Guajira `rea de conocimiento: Lenguaje Tema: produccin de textos descriptivos a partir de textos ledos. Grado: sexto (indique el grado de estudiantes en el cual van a desarrollar la secuencia). (indique) 1 hora .(detalle de forma general cada actividad que compone la secuencia didÆctica) En Østaactividad los estudiantes realizaran una lectura en fotocopia de dos pÆginas mentalmente y silenciosa en las cuales encontrarÆnimÆgenesy apoyo a la misma para una buena interpretacin.
  • 10. 10 Cronograma. (Organice el cronograma para desarrollar su Proyecto Educativo TIC con base en la actividad 22: Diseñando el cronograma). Bibliografía. (Escriba los referentes bibliográficos utilizados para el desarrollo de su Proyecto Educativo TIC partiendo del marco conceptual realizado en el ítem 5.4. Se recomienda tener en cuenta las normas APA). 5.5 5.6 La comunicacin y sus elementos. https://www.youtube.com/watch?v=hnmIpKCn_04 https://www.youtube.com/user/lavideoeduteca - Mapa conceptual: Elementos de la comunicacin. https://www.google.com.co/url.ayudahispano-3000.blogspot.com - Uacmtalleresliterarios.wordpress.com - educaredyoutube - Licenciacreativecommonatibucion.compartirIgual.3.0 Video del enlace Radio tequita.net.chile. Portales: Colombia aprende, eduteka, youtube, google.com ACTIVIDADES MES SEMANA DE TRABAJO Tipo de narraciones marzo semana 1 y 2 Creacin de texto marzo semana 3 y 4 Medios de comunicacin abril semana 1 y 2
  • 11. 11 APLICACIÓN DEL PROYECTO Mi Recurso Educativo Digital. (Con base en la Actividad 27: Generando actividades participativas y constructivas en el proyecto. Anexe el link o documento que contenga la Guía 8: Creando mi recurso educativo digital). Evidencias fotográficas. (Relacione dos fotografías como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando las actividades del proyecto acompañado por el formador.) 6. 6.1 6.2 Foto 1 (Panorámica) Foto 2 (Interacción del estudiante con el recurso educativo) el instrumento que se subi se monta en el blogs, ya que la idea es que puedan observar el tipo de taller que trabajan los estudiantes Proyectoticineran.blogspot.com.co
  • 12. 12 Opciones de mejora y fortalezas. (De acuerdo a la Actividad 29: Realimentando la actividad bajo un enfoque constructivista, describa las opciones de mejora y fortalezas de su Proyecto Educativo TIC.) Instrumento de evaluación. (Con base en la Actividad 31: Usando la plataforma, contenidos y aplicaciones informáticas con los estudiantes, anexe el link donde realizó la prueba de evaluación de su Proyecto Educativo TIC.) Resultados. (Relacione la Guía 8: Elaborando una relatoría realizada en la Actividad 32: Los estudiantes exponiendo los resultados de las actividades del proyecto). Publicación del Gestor de Proyectos. (Con base en la Actividad 35: Realimentación final, anexe el link donde publicó su Proyecto Educativo TIC.) 6.4 6.5 6.6 Opciones de mejora. Fortalezas. 1. 1. 2. 2. 3. 3. 6.3 https://docs.google.com/forms/d/1EIbV4pUB7mtJMJ4WNjaI-MBMbqSgszC412MhN 5oaV64/viewform https://docs.google.com/forms/d/1EIbV4pUB7mtJMJ4WNjaI-MBMbqSgszC412MhN 5oaV64/viewform DIPLOMADO USO PEDAGGICO DE LAS TIC CON IMPACTO EN LOS ESTUDIANTES (DOCENTES NUEVOS) NIVEL 3 SESIN 2 ACTIVIDAD 32. LOS ESTUDIANTES EXPONIENDO LOS RESULTADOS DE LAS ACTIVIDADES DEL PROYECTO. GU˝A 9: ELABORANDO UNA RELATOR˝A. Nombre y apellidos del docente Kathy Elizabeth OrdoæezMartinez Dolka Lucila Mendoza Ballestero Etilvia Francisca Rodriguez Redondo Dalmis Catalina Araujo Perez Idalis Josefa Mendoza Rosado Institucin Educativa Sede unica Municipio Dibulla Objetivo de la actividad: crear una relatora que dØcuenta de la experiencia del Proyecto Educativo TIC en la Institucin Educativa. ¿QuØes una relatora? Proyectoticineran.blogspot.com.co DIVULGARLOS EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA Desarrollar todas las actividades de cada proyecto implementar mas estrategias de habito lector participacin de toda los actores de la institucin educativa utilizacin de los dispositivos informÆticosen las actividades de comprencion lectora participacin espontaneo de estudiantes en las vivencias plasmadas en la descripcin textual
  • 13. 13 SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO. (Esta etapa del proyecto busca hacer recomendaciones al docente para la socialización de los resultados del Proyecto Educativo TIC). Ponencia de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC. La ponencia es una presentación de máximo 10 minutos donde se presenta lo más significativo del proyecto educativo TIC. Tenga en cuenta los siguientes aspectos: • Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TIC. • Propósito. • Temas y estándares de competencia tratados en el Proyecto Educativo TIC. • Recursos Educativos Digitales utilizados en el Proyecto Educativo TIC. • Metodología PEPA. • Resultados del proceso. • Despedida presentando la información de contacto del docente. 7. 7.1