SlideShare una empresa de Scribd logo
Getting together
Comunidades, redes y aprendizaje
Marcelo Maina
8 de octubre de 2015
Getting together
Comunidades, redes y aprendizaje
• Redes de conocimiento: CdP, CdI, RSA
• E-porfolio network: un ejemplo para
ilustrar
• La perspectiva inversa: individuo y
ecologías de aprendizaje
• Preguntas orientadoras para la
apropiación de lo discutido
Redes de conocimiento
Las "Redes de conocimiento" son conjuntos de
individuos y equipos provenientes de diferentes
organizaciones y disciplinas para inventar y
compartir un cuerpo de conocimientos. El foco de
estas redes es usualmente el desarrollo,
distribución y aplicación de conocimientos.
“Knowledge networks” are collections of individuals and teams who
come together across organizational, spatial and disciplinary
boundaries to invent and share a body of knowledge. The focus of such
networks is usually on developing, distributing and applying
knowledge.
Pugh & Prusak (2013)
Pugh, K. & Prusak, L. (2013, September 12). Designing Effective Knowledge Networks, MITSloan Management Review 55(1).
Retrieved from http://sloanreview.mit.edu/article/designing-effective-knowledge-networks/
Redes de conocimiento
• Comunidades: empuje y
conducción “social”
• Tecnología: posibilitadora y
facilitadora
• Eje en “prácticas”
Cognición distribuida (Hutchins, 1994)
Inteligencia colectiva (Lévy, 1994)
Aprendizaje en red (McConnell et al., 2012)
Prácticas culturales(Schatzki et al., 2001)
Conectivismo (Siemens, 2005)
https://goo.gl/4HvGM2
Redes de conocimiento
Comunidades
de práctica
https://goo.gl/4HvGM2
Redes sociales de
aprendizaje
Comunidades
de interés
La Comunidades de Práctica (CdP) son grupos de
personas que comparten una pasión, una preocupación o
un conjunto de problemas respecto a un tema en
particular, y que interactúan regularmente con el fin de
profundizar su conocimiento y experticia, y para aprender
a como hacer las cosas mejor.
Communities of practice (CoP) are groups of people who share a passion, a
concern or a set of problems regarding a particular topic, and who interact
regularly in order to deepen their knowledge and expertise, and to learn how
to do things better
(Wenger, 2004; Ranmuthugala et al., 2011; Markwell, 2009).
Briard, S. & Carter, C. (2013, November). Communities of practice and communities of interest: definitions and evaluation considerations. Ontario, Canada:
Centre of Excellence for Child and Youth Mental Health. Retrieved from: http://www.niagaraknowledgeexchange.com/wp-
content/uploads/sites/2/2014/05/Communities_of_Practice_Interest.pdf
What is internal audit?
The role of internal audit is to provide
independent assurance that an
organisation's risk management,
governance and internal control processes
are operating effectively.
https://na.theiia.org/standards-guidance/recommended-guidance/Pages/Practice-Advisories.aspx
La Comunidades de Interés (CdI) son grupos de personas que
comparten una identidad o una experiencia. En las CdI, grupos
de personas de diferentes áreas y antecedentes se juntan para
resolver inquietudes que afectan a aquellos in la comunidad.
Los miembros de la comunidad trabajan juntos para aprender
uno del otro y ayudarse a pensar en soluciones que todos
puedan utilizar para realizar mejor las cosas en su propia área
de trabajo.
Communities of interest (CoI) are groups of people who share an identity or
an experience. In CoI, groups of people from different areas and backgrounds
get together to solve problems affecting all those involved in the community.
Community members work together to learn from each other and help each
other think of solutions everybody can use to make things better in their own
area of work
(Markwell, 2009) .
Briard & Carter (2013)
http://seniorshealthknowledgenetwork.ca/community/osteoporosis-community-interest
CdI CdP
Foco Intereses comunes con objetivos personales –
resolver problemas
Interés común con objetivos compartidos –aprender y auto-
desarrollarse
Propósito Informarse Crear, expandir e intercambiar conocimiento
Objetivos Comprensión de un tema de manera
compartida
Codificar conocimientos de un dominio
Naturaleza del
problema
Tarea común desde múltiples dominios Diferentes tareas dentro de un mismo dominio
Desarrollo de
conocimiento
Síntesis e integración Refinamiento y aumento
Miembros Personas “interesadas” con una orientación
hacia solución de necesidades personales
Experticia en el dominio, se implican en actividades conjuntas
Desafíos Diferentes conocimientos.
Construcción de una comprensión compartida
Pensar en grupo
Participación a largos períodos
Fuerzas Creatividad social, diversidad Conocimiento compartido y construcción colectiva
Período de actividad
(vida)
Variable, hasta encontrar una respuesta a la
pregunta
Evoluciona orgánicamente, estable hasta que el aprendizaje y el
desarrollo es realizado
Razones de permanecer
juntos
Acceso a la información Pasión, compromiso e identidad profesional
Aprendizaje Cada miembro aprende de las perspectivas de
los demás
De expertos a pares y a principiantes
Adapted from Briard & Carter (2013, pp . 11-12)
Una Red Social de Aprendizaje (RSA) es un tipo
de red social en la que intervienen estudiantes,
maestros y módulos de aprendizaje.
Social Learning Network (SLN) is a type of social network among students,
instructors, and modules of learning. (Brinton, & Chiang, 2014, p1)
Brinton, C. G., & Chiang, M. (2014, March). Social learning networks: A brief survey. In Information Sciences and Systems (CISS), 2014 48th
Annual Conference on (pp. 1-6). IEEE.
Redes de aprendizaje social
• OpenStudy is a social learning network where students ask
questions, give help, and connect with other students
studying the same things. Our mission is to make the world
one large study group, regardless of school, location, or
background.
• OpenStudy is a global study group, it is like walking into a
library or coffee shop and finding just the right group of
students who can help you with what you’re studying right
now or someone struggling with a problem who could
really use your help…halfway across the globe.
http://blog.openstudy.com/about/
• http://ocw.mit.edu/courses/biology/7-06-cell-
biology-spring-2007/
http://ocw.mit.edu/index.htm
http://ocw.mit.edu/courses/openstudy/
http://ocw.mit.edu/courses/biology/7-06-cell-biology-spring-2007/
Getting together  Comunidades, redes y aprendizaje
Redes de aprendizaje social
Peer 2 Peer University (P2PU) is a grassroots open
education project that organizes learning outside of
institutional walls and gives learners recognition for their
achievements.
P2PU creates a model for lifelong learning alongside
traditional formal higher education. Leveraging the internet
and educational materials openly available online, P2PU
enables high-quality low-cost education opportunities.
https://www.p2pu.org/en/
Redes de aprendizaje social
P2PU is community centered and our governance model
reflects that. P2PU is built driven by volunteers, who are
involved in all aspects of the project.
P2PU is peer learning. Everyone has something to
contribute and everyone has something to learn. We are all
teachers & learners. We take responsibility for our own and
each others’ learning.
https://courses.p2pu.org/es/#community
https://courses.p2pu.org/en/courses/2377/content/4680/
http://oerresearchhub.org/
http://www.olnet.org/node/613
Redes de aprendizaje social
The Learning Circles model brings together learners in
open community spaces to take online courses
together. As a support group for learning, Learning
Circles offer individuals a comfortable and consistent
environment to motivate and to be motivated.
https://chicago.p2pu.org/en/
https://youtu.be/9asVuChS04Q
http://sharingacademy.com/
http://sharingacademy.com/es/profes
Redes de aprendizaje social
Europortfolio.eu
El portal
La Red
ADPIOS
UNIZG, coordinator
ADPIOS, France
Centre for Recording Achievement, UK
AGH University of Science and Technology, Poland
Danube University Krems, Austria
University of Southern Denmark, Denmark
Open University of Catalonia, Spain
TLT Group, USA
Que es un e-Portafolio
https://youtu.be/TFb0u6dI3u4
“e-Portafolio es un término general para designar
una colección estructurada de artefactos digitales
co-creados, reconocimientos de logros y
acreditaciones formales obtenidas en donde el
propietario posee la libertad suficiente para ordenar
su presentación en función de propósitos
específicos y del tipo de audiencia a quien se
dirige”.
“e-Portfolio is an umbrella term for a structured collection of self or
co-created digital artifacts, recognitions, and accreditations where
the owner has enough freedom to arrange their presentation
according to specific purposes and audiences.”
http://europortfolio.org/
Portal comunitario y red
Buscar-encontrar y publicar
Permanecer informado e informar
Estar actualizado y contribuir
Repositorio de REA dedicado
Participación institucional
Eventos… participe!
Eventos… participe!
Webinars + Canal Youtube
Inicia o implícate en tareas colaborativas
Inicia o implícate en tareas colaborativas
Expresa tu opinión y discute
know & get involved in projects
Encuentra gente de interés
Capítulos
“local branch”
• In your language
• En tu idioma
Capítulo español
@SpePortfolio
REA: Matrix
REA: Matrix
REA: Guías de implementación
REA : Módulos de autoaprendizaje
MOOC
M4
M5
M6
M1
M2
M3
M7
Your e-
portfolio
REA: MOOC
REA: MOOC
Getting together  Comunidades, redes y aprendizaje
REA: MOOC
REA: MOOC
REA: MOOC
REA: MOOC
REA: MOOC
Sinergia
479 individual members
32 countries
Ecologías de aprendizaje y pedagogías
para el empoderamiento
- MOOC
- Vigilia informacional (current awareness)
- E-portafolio
- Redes y comunidades sociales
Maina, M. y García, I. (2016). Articulating personal pedagogies through learning ecologies. En B. Gros, Kinskuk y M. Maina (dir.), The Future of
Ubiquitous Learning: Learning Designs for Emerging Pedagogies (pp. 73-94).Berlin Heidelberg : Springer, coll. « Lecture Notes in Educational
Technology ». doi:10.1007/978-3-662-47724-3 Postprint: http://r-libre.teluq.ca/684/
Vigilia informacional
(itinerario 10-08-2015 -- 8 a 8:30 h)
http://www.emergingedtech.com/2015/10/rubric-
reviewed-best-early-literacy-development-apps/
http://appedreview.com/app/
Gracias!
Marcelo Maina
mamaina@teluq.ca; mmaina@uoc.edu
Empoderamiento (individuo)
• Definir objetivo/s de aprendizaje o meta de
desarrollo personal/profesional
• Delinear una estrategia atendiendo a las
potencialidades de la red
– Explicar como se articula el/un EPA (PLE) en
soporte al propósito/s establecido/s
– Explicitar cómo las redes de conocimiento
contribuyen a una ecología de aprendizaje
Desafíos (institución)
• De qué manera interpelan las redes de
conocimiento los modelos de educación
superior?
• Cómo se puede articular un escenario
“abierto, en red, flexible y cambiante” con la
actual oferta educativa?
• Qué pedagogías y qué tecnologías se
articularían en este escenario?
• Hutchins, E. (1994). Cognition in the wild. Cambridge, MA: MIT Press,
• Lévy, L. (1994). L’intelligence collective: pour une anthropologie du cyberspace.
Paris: La Découverte.
• McConnell, D., Hodgson, V., y Dirckinck-Holmfeld, L. (2012). Networked learning: A
brief history and new trends. En Exploring the theory, pedagogy and practice of
networked learning (pp. 3-24). New York: Springer.
• Maina, M. y García, I. (2016). Articulating personal pedagogies through learning
ecologies. En B. Gros, Kinskuk y M. Maina (dir.), The Future of Ubiquitous Learning:
Learning Designs for Emerging Pedagogies (pp. 73-94).Berlin Heidelberg : Springer,
coll. « Lecture Notes in Educational Technology ». doi:10.1007/978-3-662-47724-3
Postprint: http://r-libre.teluq.ca/684/
• Pugh, K. y Prusak, L. (2013, Setiembre 12). Designing effective knowledge
networks. MITSloan Management Review 55(1).
http://sloanreview.mit.edu/article/designing-effective-knowledge-networks/
• Schatzki, T. R., Knorr-Cetina, K., y von Savigny, E. (Eds.). (2001). The practice turn in
contemporary theory. NY: Routledge.
• Siemens, G. (2005). Connectivism: A learning theory for the digital age.
International journal of instructional technology and distance learning, 2(1), 3-10.

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Entornos de información y Content curators en organizaciones
Entornos de información y Content curators en organizacionesEntornos de información y Content curators en organizaciones
Entornos de información y Content curators en organizaciones
Dolors Reig (el caparazón)
 
C virtuales yoraima
C virtuales yoraimaC virtuales yoraima
C virtuales yoraima
comunidadav2011
 
Edupunk, educación expandida y epa
Edupunk, educación expandida y epaEdupunk, educación expandida y epa
Edupunk, educación expandida y epa
Dolors Reig (el caparazón)
 
Taller Gestion Conocimiento OUI Febrero2008
Taller Gestion Conocimiento OUI Febrero2008Taller Gestion Conocimiento OUI Febrero2008
Taller Gestion Conocimiento OUI Febrero2008
Germania Rodriguez
 
Comunidades virtuales de aprendizaje unidad 3
Comunidades virtuales de aprendizaje unidad 3Comunidades virtuales de aprendizaje unidad 3
Comunidades virtuales de aprendizaje unidad 3
KARIHR
 
De la red de comunicación a la comunicación en redes sociales
De la red de comunicación a la comunicación en redes socialesDe la red de comunicación a la comunicación en redes sociales
De la red de comunicación a la comunicación en redes sociales
Paola Dellepiane
 
Red Estudiantes de la Información y afines para Iberoamérica- Bibliotic 2009
Red Estudiantes de la Información y afines para Iberoamérica-  Bibliotic 2009Red Estudiantes de la Información y afines para Iberoamérica-  Bibliotic 2009
Red Estudiantes de la Información y afines para Iberoamérica- Bibliotic 2009
colfreepress
 
E-learning 2.0, Comunidades Aprendizaje, creación y dinamización
E-learning 2.0, Comunidades Aprendizaje, creación y dinamizaciónE-learning 2.0, Comunidades Aprendizaje, creación y dinamización
E-learning 2.0, Comunidades Aprendizaje, creación y dinamización
Cristina García Revaliente
 
Formación 2.0 Formación de profesores, UPF
Formación 2.0 Formación de profesores, UPFFormación 2.0 Formación de profesores, UPF
Formación 2.0 Formación de profesores, UPF
Dolors Reig (el caparazón)
 
Comunidades Virtuales de Aprendizaje-Mapa conceptual cva- lwilliams
Comunidades Virtuales de Aprendizaje-Mapa conceptual   cva- lwilliamsComunidades Virtuales de Aprendizaje-Mapa conceptual   cva- lwilliams
Comunidades Virtuales de Aprendizaje-Mapa conceptual cva- lwilliams
Louisa Peña
 
Redessociales Y Redesconicimiento Carmen Cerna
Redessociales Y Redesconicimiento Carmen CernaRedessociales Y Redesconicimiento Carmen Cerna
Redessociales Y Redesconicimiento Carmen Cerna
carmencerna
 
Presentacionv2 proyecto e formate
Presentacionv2 proyecto e formatePresentacionv2 proyecto e formate
Presentacionv2 proyecto e formate
e-formate
 
Las comunidades virtuales en su potencial educativo
Las comunidades virtuales en su potencial educativoLas comunidades virtuales en su potencial educativo
Las comunidades virtuales en su potencial educativo
DaLia MoRales
 
528 lucero 1_
528 lucero 1_528 lucero 1_
528 lucero 1_
Natalia Escalante
 
Nueva alfabetizacion digital
Nueva alfabetizacion digitalNueva alfabetizacion digital
Nueva alfabetizacion digital
Domingo Méndez
 
Creando redes de conocimiento
Creando redes de conocimientoCreando redes de conocimiento
Creando redes de conocimiento
ug-dipa
 
Grupo DIM-UAB: Didáctica, Innovación, Multimedia
Grupo DIM-UAB: Didáctica, Innovación, MultimediaGrupo DIM-UAB: Didáctica, Innovación, Multimedia
Grupo DIM-UAB: Didáctica, Innovación, Multimedia
PERE MARQUES
 
Las ecologías de aprendizaje de los docentes: elementos para la configuración...
Las ecologías de aprendizaje de los docentes: elementos para la configuración...Las ecologías de aprendizaje de los docentes: elementos para la configuración...
Las ecologías de aprendizaje de los docentes: elementos para la configuración...
Andrea Melissa Mora Umaña
 
Hd herramientas digitales
Hd herramientas digitalesHd herramientas digitales
Hd herramientas digitales
reiinalda
 
Cd equipo1.
Cd equipo1.Cd equipo1.
Cd equipo1.
naylibethfrey2
 

La actualidad más candente (20)

Entornos de información y Content curators en organizaciones
Entornos de información y Content curators en organizacionesEntornos de información y Content curators en organizaciones
Entornos de información y Content curators en organizaciones
 
C virtuales yoraima
C virtuales yoraimaC virtuales yoraima
C virtuales yoraima
 
Edupunk, educación expandida y epa
Edupunk, educación expandida y epaEdupunk, educación expandida y epa
Edupunk, educación expandida y epa
 
Taller Gestion Conocimiento OUI Febrero2008
Taller Gestion Conocimiento OUI Febrero2008Taller Gestion Conocimiento OUI Febrero2008
Taller Gestion Conocimiento OUI Febrero2008
 
Comunidades virtuales de aprendizaje unidad 3
Comunidades virtuales de aprendizaje unidad 3Comunidades virtuales de aprendizaje unidad 3
Comunidades virtuales de aprendizaje unidad 3
 
De la red de comunicación a la comunicación en redes sociales
De la red de comunicación a la comunicación en redes socialesDe la red de comunicación a la comunicación en redes sociales
De la red de comunicación a la comunicación en redes sociales
 
Red Estudiantes de la Información y afines para Iberoamérica- Bibliotic 2009
Red Estudiantes de la Información y afines para Iberoamérica-  Bibliotic 2009Red Estudiantes de la Información y afines para Iberoamérica-  Bibliotic 2009
Red Estudiantes de la Información y afines para Iberoamérica- Bibliotic 2009
 
E-learning 2.0, Comunidades Aprendizaje, creación y dinamización
E-learning 2.0, Comunidades Aprendizaje, creación y dinamizaciónE-learning 2.0, Comunidades Aprendizaje, creación y dinamización
E-learning 2.0, Comunidades Aprendizaje, creación y dinamización
 
Formación 2.0 Formación de profesores, UPF
Formación 2.0 Formación de profesores, UPFFormación 2.0 Formación de profesores, UPF
Formación 2.0 Formación de profesores, UPF
 
Comunidades Virtuales de Aprendizaje-Mapa conceptual cva- lwilliams
Comunidades Virtuales de Aprendizaje-Mapa conceptual   cva- lwilliamsComunidades Virtuales de Aprendizaje-Mapa conceptual   cva- lwilliams
Comunidades Virtuales de Aprendizaje-Mapa conceptual cva- lwilliams
 
Redessociales Y Redesconicimiento Carmen Cerna
Redessociales Y Redesconicimiento Carmen CernaRedessociales Y Redesconicimiento Carmen Cerna
Redessociales Y Redesconicimiento Carmen Cerna
 
Presentacionv2 proyecto e formate
Presentacionv2 proyecto e formatePresentacionv2 proyecto e formate
Presentacionv2 proyecto e formate
 
Las comunidades virtuales en su potencial educativo
Las comunidades virtuales en su potencial educativoLas comunidades virtuales en su potencial educativo
Las comunidades virtuales en su potencial educativo
 
528 lucero 1_
528 lucero 1_528 lucero 1_
528 lucero 1_
 
Nueva alfabetizacion digital
Nueva alfabetizacion digitalNueva alfabetizacion digital
Nueva alfabetizacion digital
 
Creando redes de conocimiento
Creando redes de conocimientoCreando redes de conocimiento
Creando redes de conocimiento
 
Grupo DIM-UAB: Didáctica, Innovación, Multimedia
Grupo DIM-UAB: Didáctica, Innovación, MultimediaGrupo DIM-UAB: Didáctica, Innovación, Multimedia
Grupo DIM-UAB: Didáctica, Innovación, Multimedia
 
Las ecologías de aprendizaje de los docentes: elementos para la configuración...
Las ecologías de aprendizaje de los docentes: elementos para la configuración...Las ecologías de aprendizaje de los docentes: elementos para la configuración...
Las ecologías de aprendizaje de los docentes: elementos para la configuración...
 
Hd herramientas digitales
Hd herramientas digitalesHd herramientas digitales
Hd herramientas digitales
 
Cd equipo1.
Cd equipo1.Cd equipo1.
Cd equipo1.
 

Similar a Getting together Comunidades, redes y aprendizaje

Comunidades de aprendizaje
Comunidades de aprendizajeComunidades de aprendizaje
Comunidades de aprendizaje
Minerva Ibeth López Ramos
 
Comunidades de aprendizaje
Comunidades de aprendizajeComunidades de aprendizaje
Comunidades de aprendizaje
Minerva Ibeth López Ramos
 
Comunidades de aprendizaje
Comunidades de aprendizajeComunidades de aprendizaje
Comunidades de aprendizaje
Javier Ayala Jaime
 
Comunidad de Practica UPR
Comunidad de Practica UPRComunidad de Practica UPR
Comunidad de Practica UPR
Liz Pagan
 
Charla inaugural
Charla inaugural Charla inaugural
Charla inaugural
Maravalenciazapata
 
Padrinos RVT
Padrinos RVTPadrinos RVT
Grupos de investigación (pedagogía)
Grupos de investigación (pedagogía)Grupos de investigación (pedagogía)
Grupos de investigación (pedagogía)
Pepe García Hernández
 
Redes de colaboración para la sostenibilidad. El caso del itdUPM
Redes de colaboración para la sostenibilidad. El caso del itdUPMRedes de colaboración para la sostenibilidad. El caso del itdUPM
Redes de colaboración para la sostenibilidad. El caso del itdUPM
Xose Ramil
 
Curso de capacitación para maestrospúblicos
Curso de capacitación para maestrospúblicosCurso de capacitación para maestrospúblicos
Curso de capacitación para maestrospúblicos
VICTORMELENDEZZ
 
Red De EducacióN
Red De EducacióNRed De EducacióN
Red De EducacióN
mediaciones
 
Comunidades De Practica Upr
Comunidades De Practica UprComunidades De Practica Upr
Comunidades De Practica Upr
jasanchez
 
Comunidad de aprendizaje
Comunidad de aprendizaje Comunidad de aprendizaje
Comunidad de aprendizaje
Sandro Lopez
 
Comunidad de aprendizaje
Comunidad de aprendizaje Comunidad de aprendizaje
Comunidad de aprendizaje
Sandro Lopez
 
Presentación comunidades TIC
Presentación comunidades   TICPresentación comunidades   TIC
Presentación comunidades TIC
Informatico Ucmc
 
Clase de tecnologias 24 de noviembre 2011
Clase de tecnologias 24 de noviembre 2011Clase de tecnologias 24 de noviembre 2011
Clase de tecnologias 24 de noviembre 2011
Esmeralda Martinez
 
Clase de tecnologias 24 de noviembre 2011 (1)
Clase de tecnologias 24 de noviembre 2011 (1)Clase de tecnologias 24 de noviembre 2011 (1)
Clase de tecnologias 24 de noviembre 2011 (1)
Ilce Martínez
 
tecnologias
tecnologiastecnologias
tecnologias
Esmeralda Martinez
 
Comunidades de práctica (1)[1]
Comunidades de práctica (1)[1]Comunidades de práctica (1)[1]
Comunidades de práctica (1)[1]
marilede
 
Comunidades de práctica (1)
Comunidades de práctica (1)Comunidades de práctica (1)
Comunidades de práctica (1)
Dana Ramos
 
ETIENNE WENGER.pptx
ETIENNE WENGER.pptxETIENNE WENGER.pptx
ETIENNE WENGER.pptx
PedroPalacios57
 

Similar a Getting together Comunidades, redes y aprendizaje (20)

Comunidades de aprendizaje
Comunidades de aprendizajeComunidades de aprendizaje
Comunidades de aprendizaje
 
Comunidades de aprendizaje
Comunidades de aprendizajeComunidades de aprendizaje
Comunidades de aprendizaje
 
Comunidades de aprendizaje
Comunidades de aprendizajeComunidades de aprendizaje
Comunidades de aprendizaje
 
Comunidad de Practica UPR
Comunidad de Practica UPRComunidad de Practica UPR
Comunidad de Practica UPR
 
Charla inaugural
Charla inaugural Charla inaugural
Charla inaugural
 
Padrinos RVT
Padrinos RVTPadrinos RVT
Padrinos RVT
 
Grupos de investigación (pedagogía)
Grupos de investigación (pedagogía)Grupos de investigación (pedagogía)
Grupos de investigación (pedagogía)
 
Redes de colaboración para la sostenibilidad. El caso del itdUPM
Redes de colaboración para la sostenibilidad. El caso del itdUPMRedes de colaboración para la sostenibilidad. El caso del itdUPM
Redes de colaboración para la sostenibilidad. El caso del itdUPM
 
Curso de capacitación para maestrospúblicos
Curso de capacitación para maestrospúblicosCurso de capacitación para maestrospúblicos
Curso de capacitación para maestrospúblicos
 
Red De EducacióN
Red De EducacióNRed De EducacióN
Red De EducacióN
 
Comunidades De Practica Upr
Comunidades De Practica UprComunidades De Practica Upr
Comunidades De Practica Upr
 
Comunidad de aprendizaje
Comunidad de aprendizaje Comunidad de aprendizaje
Comunidad de aprendizaje
 
Comunidad de aprendizaje
Comunidad de aprendizaje Comunidad de aprendizaje
Comunidad de aprendizaje
 
Presentación comunidades TIC
Presentación comunidades   TICPresentación comunidades   TIC
Presentación comunidades TIC
 
Clase de tecnologias 24 de noviembre 2011
Clase de tecnologias 24 de noviembre 2011Clase de tecnologias 24 de noviembre 2011
Clase de tecnologias 24 de noviembre 2011
 
Clase de tecnologias 24 de noviembre 2011 (1)
Clase de tecnologias 24 de noviembre 2011 (1)Clase de tecnologias 24 de noviembre 2011 (1)
Clase de tecnologias 24 de noviembre 2011 (1)
 
tecnologias
tecnologiastecnologias
tecnologias
 
Comunidades de práctica (1)[1]
Comunidades de práctica (1)[1]Comunidades de práctica (1)[1]
Comunidades de práctica (1)[1]
 
Comunidades de práctica (1)
Comunidades de práctica (1)Comunidades de práctica (1)
Comunidades de práctica (1)
 
ETIENNE WENGER.pptx
ETIENNE WENGER.pptxETIENNE WENGER.pptx
ETIENNE WENGER.pptx
 

Más de Marcelo Maina

Editar a la Viquipèdia
Editar a la ViquipèdiaEditar a la Viquipèdia
Editar a la Viquipèdia
Marcelo Maina
 
Editar en la Wikipedia
Editar en la WikipediaEditar en la Wikipedia
Editar en la Wikipedia
Marcelo Maina
 
Conception participative d’un cours basé sur des ressources libres.
Conception participative d’un cours basé sur des ressources libres.Conception participative d’un cours basé sur des ressources libres.
Conception participative d’un cours basé sur des ressources libres.
Marcelo Maina
 
Incorporación didáctica de los REA en actividades de aprendizaje
Incorporación didáctica de los REA en actividades de aprendizajeIncorporación didáctica de los REA en actividades de aprendizaje
Incorporación didáctica de los REA en actividades de aprendizaje
Marcelo Maina
 
La innovación en el aprendizaje y la mejora de la práctica docente: un círcul...
La innovación en el aprendizaje y la mejora de la práctica docente: un círcul...La innovación en el aprendizaje y la mejora de la práctica docente: un círcul...
La innovación en el aprendizaje y la mejora de la práctica docente: un círcul...
Marcelo Maina
 
Investigación en REA: un recorrido hasta el presente y la agenda pendiente
Investigación en REA: un recorrido hasta el presente y la agenda pendienteInvestigación en REA: un recorrido hasta el presente y la agenda pendiente
Investigación en REA: un recorrido hasta el presente y la agenda pendiente
Marcelo Maina
 
Prácticas educativas abiertas para la innovación del aprendizaje en educación...
Prácticas educativas abiertas para la innovación del aprendizaje en educación...Prácticas educativas abiertas para la innovación del aprendizaje en educación...
Prácticas educativas abiertas para la innovación del aprendizaje en educación...
Marcelo Maina
 
Curso PREA - Oportunidad
Curso PREA - OportunidadCurso PREA - Oportunidad
Curso PREA - Oportunidad
Marcelo Maina
 
Una OportUnidad para la educación abierta en Educación Superior
Una OportUnidad para la educación abierta en Educación SuperiorUna OportUnidad para la educación abierta en Educación Superior
Una OportUnidad para la educación abierta en Educación Superior
Marcelo Maina
 

Más de Marcelo Maina (9)

Editar a la Viquipèdia
Editar a la ViquipèdiaEditar a la Viquipèdia
Editar a la Viquipèdia
 
Editar en la Wikipedia
Editar en la WikipediaEditar en la Wikipedia
Editar en la Wikipedia
 
Conception participative d’un cours basé sur des ressources libres.
Conception participative d’un cours basé sur des ressources libres.Conception participative d’un cours basé sur des ressources libres.
Conception participative d’un cours basé sur des ressources libres.
 
Incorporación didáctica de los REA en actividades de aprendizaje
Incorporación didáctica de los REA en actividades de aprendizajeIncorporación didáctica de los REA en actividades de aprendizaje
Incorporación didáctica de los REA en actividades de aprendizaje
 
La innovación en el aprendizaje y la mejora de la práctica docente: un círcul...
La innovación en el aprendizaje y la mejora de la práctica docente: un círcul...La innovación en el aprendizaje y la mejora de la práctica docente: un círcul...
La innovación en el aprendizaje y la mejora de la práctica docente: un círcul...
 
Investigación en REA: un recorrido hasta el presente y la agenda pendiente
Investigación en REA: un recorrido hasta el presente y la agenda pendienteInvestigación en REA: un recorrido hasta el presente y la agenda pendiente
Investigación en REA: un recorrido hasta el presente y la agenda pendiente
 
Prácticas educativas abiertas para la innovación del aprendizaje en educación...
Prácticas educativas abiertas para la innovación del aprendizaje en educación...Prácticas educativas abiertas para la innovación del aprendizaje en educación...
Prácticas educativas abiertas para la innovación del aprendizaje en educación...
 
Curso PREA - Oportunidad
Curso PREA - OportunidadCurso PREA - Oportunidad
Curso PREA - Oportunidad
 
Una OportUnidad para la educación abierta en Educación Superior
Una OportUnidad para la educación abierta en Educación SuperiorUna OportUnidad para la educación abierta en Educación Superior
Una OportUnidad para la educación abierta en Educación Superior
 

Último

Transformando la Evaluacion con Inteligencia Artificial Ccesa007.pdf
Transformando la Evaluacion con Inteligencia Artificial  Ccesa007.pdfTransformando la Evaluacion con Inteligencia Artificial  Ccesa007.pdf
Transformando la Evaluacion con Inteligencia Artificial Ccesa007.pdf
Demetrio Ccesa Rayme
 
Discurso de Ceremonia de Graduación da la Generación 2021-2024.docx
Discurso de Ceremonia de Graduación da la Generación 2021-2024.docxDiscurso de Ceremonia de Graduación da la Generación 2021-2024.docx
Discurso de Ceremonia de Graduación da la Generación 2021-2024.docx
Centro de Bachillerato Tecnológico industrial y de servicios No. 209
 
Introducción a la seguridad básica (3 de julio de 2024)
Introducción a la seguridad básica (3 de julio de 2024)Introducción a la seguridad básica (3 de julio de 2024)
Introducción a la seguridad básica (3 de julio de 2024)
Cátedra Banco Santander
 
Enseñar a Nativos Digitales MP2 Ccesa007.pdf
Enseñar a Nativos Digitales MP2 Ccesa007.pdfEnseñar a Nativos Digitales MP2 Ccesa007.pdf
Enseñar a Nativos Digitales MP2 Ccesa007.pdf
Demetrio Ccesa Rayme
 
Sesión Un día en el ministerio de Jesús.pdf
Sesión Un día en el ministerio de Jesús.pdfSesión Un día en el ministerio de Jesús.pdf
Sesión Un día en el ministerio de Jesús.pdf
https://gramadal.wordpress.com/
 
Matriz de relación mixta Fortalezas - Amenazas
Matriz de relación mixta Fortalezas - AmenazasMatriz de relación mixta Fortalezas - Amenazas
Matriz de relación mixta Fortalezas - Amenazas
JonathanCovena1
 
Taller Intensivo de Formación Continua 2024
Taller Intensivo de Formación Continua 2024Taller Intensivo de Formación Continua 2024
Taller Intensivo de Formación Continua 2024
maria larios
 
La Gatera de la Villa nº 52. Historia y patrimonio de Madrid.
La Gatera de la Villa nº 52. Historia y patrimonio de Madrid.La Gatera de la Villa nº 52. Historia y patrimonio de Madrid.
La Gatera de la Villa nº 52. Historia y patrimonio de Madrid.
La Gatera de la Villa
 
Escuelas Creativas Ken Robinson Ccesa007.pdf
Escuelas Creativas Ken Robinson   Ccesa007.pdfEscuelas Creativas Ken Robinson   Ccesa007.pdf
Escuelas Creativas Ken Robinson Ccesa007.pdf
Demetrio Ccesa Rayme
 
Recursos Educativos en Abierto (1 de julio de 2024)
Recursos Educativos en Abierto (1 de julio de 2024)Recursos Educativos en Abierto (1 de julio de 2024)
Recursos Educativos en Abierto (1 de julio de 2024)
Cátedra Banco Santander
 
Imagenes-en-la-Comunicacion-Didactica.pdf
Imagenes-en-la-Comunicacion-Didactica.pdfImagenes-en-la-Comunicacion-Didactica.pdf
Imagenes-en-la-Comunicacion-Didactica.pdf
ShimmyKoKoBop
 
04. ESTADÍSTICA (comunicación) (J.C) 3.pptx
04. ESTADÍSTICA (comunicación) (J.C) 3.pptx04. ESTADÍSTICA (comunicación) (J.C) 3.pptx
04. ESTADÍSTICA (comunicación) (J.C) 3.pptx
jvcar1815
 
SEP. Presentación. Taller Intensivo FCD. Julio 2024.pdf
SEP. Presentación. Taller Intensivo FCD. Julio 2024.pdfSEP. Presentación. Taller Intensivo FCD. Julio 2024.pdf
SEP. Presentación. Taller Intensivo FCD. Julio 2024.pdf
GavieLitiumGarcia
 
UT 3 LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR DESDE LOS ELEMENTOS CURRICULARES.pptx
UT 3 LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR DESDE LOS ELEMENTOS CURRICULARES.pptxUT 3 LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR DESDE LOS ELEMENTOS CURRICULARES.pptx
UT 3 LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR DESDE LOS ELEMENTOS CURRICULARES.pptx
Leonardo Salvatierra
 
Revista Universidad de Deusto - Número 155 / Año 2024
Revista Universidad de Deusto - Número 155 / Año 2024Revista Universidad de Deusto - Número 155 / Año 2024
Revista Universidad de Deusto - Número 155 / Año 2024
Universidad de Deusto - Deustuko Unibertsitatea - University of Deusto
 
fichas descriptivas para primaria 2023-2024
fichas descriptivas para primaria 2023-2024fichas descriptivas para primaria 2023-2024
fichas descriptivas para primaria 2023-2024
Verito51
 
PPT: Un día en el ministerio de Jesús.pptx
PPT: Un día en el ministerio de Jesús.pptxPPT: Un día en el ministerio de Jesús.pptx
PPT: Un día en el ministerio de Jesús.pptx
https://gramadal.wordpress.com/
 
Licencias de contenidos y propiedad intelectual (1 de julio de 2024)
Licencias de contenidos y propiedad intelectual (1 de julio de 2024)Licencias de contenidos y propiedad intelectual (1 de julio de 2024)
Licencias de contenidos y propiedad intelectual (1 de julio de 2024)
Cátedra Banco Santander
 
2. LA ENERGIA Y TIPOSGRADO SEXTO.SANTA TERESApptx
2. LA ENERGIA Y TIPOSGRADO SEXTO.SANTA TERESApptx2. LA ENERGIA Y TIPOSGRADO SEXTO.SANTA TERESApptx
2. LA ENERGIA Y TIPOSGRADO SEXTO.SANTA TERESApptx
nelsontobontrujillo
 
Identificación de principios y reglas generales de la comunicación escrita.pptx
Identificación de principios y reglas generales de la comunicación escrita.pptxIdentificación de principios y reglas generales de la comunicación escrita.pptx
Identificación de principios y reglas generales de la comunicación escrita.pptx
AndresAuquillaOrdone
 

Último (20)

Transformando la Evaluacion con Inteligencia Artificial Ccesa007.pdf
Transformando la Evaluacion con Inteligencia Artificial  Ccesa007.pdfTransformando la Evaluacion con Inteligencia Artificial  Ccesa007.pdf
Transformando la Evaluacion con Inteligencia Artificial Ccesa007.pdf
 
Discurso de Ceremonia de Graduación da la Generación 2021-2024.docx
Discurso de Ceremonia de Graduación da la Generación 2021-2024.docxDiscurso de Ceremonia de Graduación da la Generación 2021-2024.docx
Discurso de Ceremonia de Graduación da la Generación 2021-2024.docx
 
Introducción a la seguridad básica (3 de julio de 2024)
Introducción a la seguridad básica (3 de julio de 2024)Introducción a la seguridad básica (3 de julio de 2024)
Introducción a la seguridad básica (3 de julio de 2024)
 
Enseñar a Nativos Digitales MP2 Ccesa007.pdf
Enseñar a Nativos Digitales MP2 Ccesa007.pdfEnseñar a Nativos Digitales MP2 Ccesa007.pdf
Enseñar a Nativos Digitales MP2 Ccesa007.pdf
 
Sesión Un día en el ministerio de Jesús.pdf
Sesión Un día en el ministerio de Jesús.pdfSesión Un día en el ministerio de Jesús.pdf
Sesión Un día en el ministerio de Jesús.pdf
 
Matriz de relación mixta Fortalezas - Amenazas
Matriz de relación mixta Fortalezas - AmenazasMatriz de relación mixta Fortalezas - Amenazas
Matriz de relación mixta Fortalezas - Amenazas
 
Taller Intensivo de Formación Continua 2024
Taller Intensivo de Formación Continua 2024Taller Intensivo de Formación Continua 2024
Taller Intensivo de Formación Continua 2024
 
La Gatera de la Villa nº 52. Historia y patrimonio de Madrid.
La Gatera de la Villa nº 52. Historia y patrimonio de Madrid.La Gatera de la Villa nº 52. Historia y patrimonio de Madrid.
La Gatera de la Villa nº 52. Historia y patrimonio de Madrid.
 
Escuelas Creativas Ken Robinson Ccesa007.pdf
Escuelas Creativas Ken Robinson   Ccesa007.pdfEscuelas Creativas Ken Robinson   Ccesa007.pdf
Escuelas Creativas Ken Robinson Ccesa007.pdf
 
Recursos Educativos en Abierto (1 de julio de 2024)
Recursos Educativos en Abierto (1 de julio de 2024)Recursos Educativos en Abierto (1 de julio de 2024)
Recursos Educativos en Abierto (1 de julio de 2024)
 
Imagenes-en-la-Comunicacion-Didactica.pdf
Imagenes-en-la-Comunicacion-Didactica.pdfImagenes-en-la-Comunicacion-Didactica.pdf
Imagenes-en-la-Comunicacion-Didactica.pdf
 
04. ESTADÍSTICA (comunicación) (J.C) 3.pptx
04. ESTADÍSTICA (comunicación) (J.C) 3.pptx04. ESTADÍSTICA (comunicación) (J.C) 3.pptx
04. ESTADÍSTICA (comunicación) (J.C) 3.pptx
 
SEP. Presentación. Taller Intensivo FCD. Julio 2024.pdf
SEP. Presentación. Taller Intensivo FCD. Julio 2024.pdfSEP. Presentación. Taller Intensivo FCD. Julio 2024.pdf
SEP. Presentación. Taller Intensivo FCD. Julio 2024.pdf
 
UT 3 LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR DESDE LOS ELEMENTOS CURRICULARES.pptx
UT 3 LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR DESDE LOS ELEMENTOS CURRICULARES.pptxUT 3 LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR DESDE LOS ELEMENTOS CURRICULARES.pptx
UT 3 LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR DESDE LOS ELEMENTOS CURRICULARES.pptx
 
Revista Universidad de Deusto - Número 155 / Año 2024
Revista Universidad de Deusto - Número 155 / Año 2024Revista Universidad de Deusto - Número 155 / Año 2024
Revista Universidad de Deusto - Número 155 / Año 2024
 
fichas descriptivas para primaria 2023-2024
fichas descriptivas para primaria 2023-2024fichas descriptivas para primaria 2023-2024
fichas descriptivas para primaria 2023-2024
 
PPT: Un día en el ministerio de Jesús.pptx
PPT: Un día en el ministerio de Jesús.pptxPPT: Un día en el ministerio de Jesús.pptx
PPT: Un día en el ministerio de Jesús.pptx
 
Licencias de contenidos y propiedad intelectual (1 de julio de 2024)
Licencias de contenidos y propiedad intelectual (1 de julio de 2024)Licencias de contenidos y propiedad intelectual (1 de julio de 2024)
Licencias de contenidos y propiedad intelectual (1 de julio de 2024)
 
2. LA ENERGIA Y TIPOSGRADO SEXTO.SANTA TERESApptx
2. LA ENERGIA Y TIPOSGRADO SEXTO.SANTA TERESApptx2. LA ENERGIA Y TIPOSGRADO SEXTO.SANTA TERESApptx
2. LA ENERGIA Y TIPOSGRADO SEXTO.SANTA TERESApptx
 
Identificación de principios y reglas generales de la comunicación escrita.pptx
Identificación de principios y reglas generales de la comunicación escrita.pptxIdentificación de principios y reglas generales de la comunicación escrita.pptx
Identificación de principios y reglas generales de la comunicación escrita.pptx
 

Getting together Comunidades, redes y aprendizaje

  • 1. Getting together Comunidades, redes y aprendizaje Marcelo Maina 8 de octubre de 2015
  • 2. Getting together Comunidades, redes y aprendizaje • Redes de conocimiento: CdP, CdI, RSA • E-porfolio network: un ejemplo para ilustrar • La perspectiva inversa: individuo y ecologías de aprendizaje • Preguntas orientadoras para la apropiación de lo discutido
  • 3. Redes de conocimiento Las "Redes de conocimiento" son conjuntos de individuos y equipos provenientes de diferentes organizaciones y disciplinas para inventar y compartir un cuerpo de conocimientos. El foco de estas redes es usualmente el desarrollo, distribución y aplicación de conocimientos. “Knowledge networks” are collections of individuals and teams who come together across organizational, spatial and disciplinary boundaries to invent and share a body of knowledge. The focus of such networks is usually on developing, distributing and applying knowledge. Pugh & Prusak (2013) Pugh, K. & Prusak, L. (2013, September 12). Designing Effective Knowledge Networks, MITSloan Management Review 55(1). Retrieved from http://sloanreview.mit.edu/article/designing-effective-knowledge-networks/
  • 4. Redes de conocimiento • Comunidades: empuje y conducción “social” • Tecnología: posibilitadora y facilitadora • Eje en “prácticas” Cognición distribuida (Hutchins, 1994) Inteligencia colectiva (Lévy, 1994) Aprendizaje en red (McConnell et al., 2012) Prácticas culturales(Schatzki et al., 2001) Conectivismo (Siemens, 2005) https://goo.gl/4HvGM2
  • 5. Redes de conocimiento Comunidades de práctica https://goo.gl/4HvGM2 Redes sociales de aprendizaje Comunidades de interés
  • 6. La Comunidades de Práctica (CdP) son grupos de personas que comparten una pasión, una preocupación o un conjunto de problemas respecto a un tema en particular, y que interactúan regularmente con el fin de profundizar su conocimiento y experticia, y para aprender a como hacer las cosas mejor. Communities of practice (CoP) are groups of people who share a passion, a concern or a set of problems regarding a particular topic, and who interact regularly in order to deepen their knowledge and expertise, and to learn how to do things better (Wenger, 2004; Ranmuthugala et al., 2011; Markwell, 2009). Briard, S. & Carter, C. (2013, November). Communities of practice and communities of interest: definitions and evaluation considerations. Ontario, Canada: Centre of Excellence for Child and Youth Mental Health. Retrieved from: http://www.niagaraknowledgeexchange.com/wp- content/uploads/sites/2/2014/05/Communities_of_Practice_Interest.pdf
  • 7. What is internal audit? The role of internal audit is to provide independent assurance that an organisation's risk management, governance and internal control processes are operating effectively. https://na.theiia.org/standards-guidance/recommended-guidance/Pages/Practice-Advisories.aspx
  • 8. La Comunidades de Interés (CdI) son grupos de personas que comparten una identidad o una experiencia. En las CdI, grupos de personas de diferentes áreas y antecedentes se juntan para resolver inquietudes que afectan a aquellos in la comunidad. Los miembros de la comunidad trabajan juntos para aprender uno del otro y ayudarse a pensar en soluciones que todos puedan utilizar para realizar mejor las cosas en su propia área de trabajo. Communities of interest (CoI) are groups of people who share an identity or an experience. In CoI, groups of people from different areas and backgrounds get together to solve problems affecting all those involved in the community. Community members work together to learn from each other and help each other think of solutions everybody can use to make things better in their own area of work (Markwell, 2009) . Briard & Carter (2013)
  • 10. CdI CdP Foco Intereses comunes con objetivos personales – resolver problemas Interés común con objetivos compartidos –aprender y auto- desarrollarse Propósito Informarse Crear, expandir e intercambiar conocimiento Objetivos Comprensión de un tema de manera compartida Codificar conocimientos de un dominio Naturaleza del problema Tarea común desde múltiples dominios Diferentes tareas dentro de un mismo dominio Desarrollo de conocimiento Síntesis e integración Refinamiento y aumento Miembros Personas “interesadas” con una orientación hacia solución de necesidades personales Experticia en el dominio, se implican en actividades conjuntas Desafíos Diferentes conocimientos. Construcción de una comprensión compartida Pensar en grupo Participación a largos períodos Fuerzas Creatividad social, diversidad Conocimiento compartido y construcción colectiva Período de actividad (vida) Variable, hasta encontrar una respuesta a la pregunta Evoluciona orgánicamente, estable hasta que el aprendizaje y el desarrollo es realizado Razones de permanecer juntos Acceso a la información Pasión, compromiso e identidad profesional Aprendizaje Cada miembro aprende de las perspectivas de los demás De expertos a pares y a principiantes Adapted from Briard & Carter (2013, pp . 11-12)
  • 11. Una Red Social de Aprendizaje (RSA) es un tipo de red social en la que intervienen estudiantes, maestros y módulos de aprendizaje. Social Learning Network (SLN) is a type of social network among students, instructors, and modules of learning. (Brinton, & Chiang, 2014, p1) Brinton, C. G., & Chiang, M. (2014, March). Social learning networks: A brief survey. In Information Sciences and Systems (CISS), 2014 48th Annual Conference on (pp. 1-6). IEEE.
  • 12. Redes de aprendizaje social • OpenStudy is a social learning network where students ask questions, give help, and connect with other students studying the same things. Our mission is to make the world one large study group, regardless of school, location, or background. • OpenStudy is a global study group, it is like walking into a library or coffee shop and finding just the right group of students who can help you with what you’re studying right now or someone struggling with a problem who could really use your help…halfway across the globe. http://blog.openstudy.com/about/
  • 15. Redes de aprendizaje social Peer 2 Peer University (P2PU) is a grassroots open education project that organizes learning outside of institutional walls and gives learners recognition for their achievements. P2PU creates a model for lifelong learning alongside traditional formal higher education. Leveraging the internet and educational materials openly available online, P2PU enables high-quality low-cost education opportunities. https://www.p2pu.org/en/
  • 16. Redes de aprendizaje social P2PU is community centered and our governance model reflects that. P2PU is built driven by volunteers, who are involved in all aspects of the project. P2PU is peer learning. Everyone has something to contribute and everyone has something to learn. We are all teachers & learners. We take responsibility for our own and each others’ learning. https://courses.p2pu.org/es/#community
  • 19. Redes de aprendizaje social The Learning Circles model brings together learners in open community spaces to take online courses together. As a support group for learning, Learning Circles offer individuals a comfortable and consistent environment to motivate and to be motivated. https://chicago.p2pu.org/en/ https://youtu.be/9asVuChS04Q
  • 21. Europortfolio.eu El portal La Red ADPIOS UNIZG, coordinator ADPIOS, France Centre for Recording Achievement, UK AGH University of Science and Technology, Poland Danube University Krems, Austria University of Southern Denmark, Denmark Open University of Catalonia, Spain TLT Group, USA
  • 22. Que es un e-Portafolio https://youtu.be/TFb0u6dI3u4
  • 23. “e-Portafolio es un término general para designar una colección estructurada de artefactos digitales co-creados, reconocimientos de logros y acreditaciones formales obtenidas en donde el propietario posee la libertad suficiente para ordenar su presentación en función de propósitos específicos y del tipo de audiencia a quien se dirige”. “e-Portfolio is an umbrella term for a structured collection of self or co-created digital artifacts, recognitions, and accreditations where the owner has enough freedom to arrange their presentation according to specific purposes and audiences.” http://europortfolio.org/
  • 27. Estar actualizado y contribuir
  • 28. Repositorio de REA dedicado
  • 32. Webinars + Canal Youtube
  • 33. Inicia o implícate en tareas colaborativas
  • 34. Inicia o implícate en tareas colaborativas
  • 35. Expresa tu opinión y discute
  • 36. know & get involved in projects
  • 37. Encuentra gente de interés
  • 38. Capítulos “local branch” • In your language • En tu idioma
  • 42. REA: Guías de implementación
  • 43. REA : Módulos de autoaprendizaje
  • 53. Ecologías de aprendizaje y pedagogías para el empoderamiento - MOOC - Vigilia informacional (current awareness) - E-portafolio - Redes y comunidades sociales Maina, M. y García, I. (2016). Articulating personal pedagogies through learning ecologies. En B. Gros, Kinskuk y M. Maina (dir.), The Future of Ubiquitous Learning: Learning Designs for Emerging Pedagogies (pp. 73-94).Berlin Heidelberg : Springer, coll. « Lecture Notes in Educational Technology ». doi:10.1007/978-3-662-47724-3 Postprint: http://r-libre.teluq.ca/684/
  • 54. Vigilia informacional (itinerario 10-08-2015 -- 8 a 8:30 h) http://www.emergingedtech.com/2015/10/rubric- reviewed-best-early-literacy-development-apps/ http://appedreview.com/app/
  • 56. Empoderamiento (individuo) • Definir objetivo/s de aprendizaje o meta de desarrollo personal/profesional • Delinear una estrategia atendiendo a las potencialidades de la red – Explicar como se articula el/un EPA (PLE) en soporte al propósito/s establecido/s – Explicitar cómo las redes de conocimiento contribuyen a una ecología de aprendizaje
  • 57. Desafíos (institución) • De qué manera interpelan las redes de conocimiento los modelos de educación superior? • Cómo se puede articular un escenario “abierto, en red, flexible y cambiante” con la actual oferta educativa? • Qué pedagogías y qué tecnologías se articularían en este escenario?
  • 58. • Hutchins, E. (1994). Cognition in the wild. Cambridge, MA: MIT Press, • Lévy, L. (1994). L’intelligence collective: pour une anthropologie du cyberspace. Paris: La Découverte. • McConnell, D., Hodgson, V., y Dirckinck-Holmfeld, L. (2012). Networked learning: A brief history and new trends. En Exploring the theory, pedagogy and practice of networked learning (pp. 3-24). New York: Springer. • Maina, M. y García, I. (2016). Articulating personal pedagogies through learning ecologies. En B. Gros, Kinskuk y M. Maina (dir.), The Future of Ubiquitous Learning: Learning Designs for Emerging Pedagogies (pp. 73-94).Berlin Heidelberg : Springer, coll. « Lecture Notes in Educational Technology ». doi:10.1007/978-3-662-47724-3 Postprint: http://r-libre.teluq.ca/684/ • Pugh, K. y Prusak, L. (2013, Setiembre 12). Designing effective knowledge networks. MITSloan Management Review 55(1). http://sloanreview.mit.edu/article/designing-effective-knowledge-networks/ • Schatzki, T. R., Knorr-Cetina, K., y von Savigny, E. (Eds.). (2001). The practice turn in contemporary theory. NY: Routledge. • Siemens, G. (2005). Connectivism: A learning theory for the digital age. International journal of instructional technology and distance learning, 2(1), 3-10.

Notas del editor

  1. Pugh, K. & Prusak, L. (2013, September 12). Designing Effective Knowledge Networks. MITSloan Management Review 55(1). Retrieved from http://sloanreview.mit.edu/article/designing-effective-knowledge-networks/
  2. E. Hutchins. Cognition in the Wild. MIT Press, Cambridge, MA, 1994. Pierre Lévy L'intelligence collective. Pour une anthropologie du cyberspace, Paris, La Découverte, 1994  Schatzki, T. R., Knorr-Cetina, K., & von Savigny, E. (Eds.). (2001). The practice turn in contemporary theory. Psychology Press. Siemens, G. (2005). Connectivism: A learning theory for the digital age.International journal of instructional technology and distance learning, 2(1), 3-10. McConnell, D., Hodgson, V., & Dirckinck-Holmfeld, L. (2012). Networked learning: A brief history and new trends. In Exploring the theory, pedagogy and practice of networked learning (pp. 3-24). Springer New York.
  3. Briard, S. & Carter, C. (2013, November). Communities of practice and communities of interest: definitions and evaluation considerations. Ontario, Canada: Centre of Excellence for Child and Youth Mental Health. Retrieved from: http://www.niagaraknowledgeexchange.com/wp-content/uploads/sites/2/2014/05/Communities_of_Practice_Interest.pdf Lave, J., & Wenger, E. (1991). Situated learning: Legitimate peripheral participation. New York: Cambridge University Press
  4. Briard, S. & Carter, C. (2013, November). Communities of practice and communities of interest: definitions and evaluation considerations. Ontario, Canada: Centre of Excellence for Child and Youth Mental Health. Retrieved from: http://www.niagaraknowledgeexchange.com/wp-content/uploads/sites/2/2014/05/Communities_of_Practice_Interest.pdf
  5. Domain CoI CoP Focus Common interest with personal goals – solve a problem Common interest with shared goals – learn and self-development Purpose To be informed To create, expand, exchange knowledge Major objectives Shared understanding Codified domaine knowledge Nature of problem Common task over multiple domains Different tasks in the same domain Knowledge development Synthesis and integration Refinement, increasing Members “interest” people, oriented towards personal needs Domain expertise, members engage in joint activities Challenges Different backgrounds Building a shared understanding Group-think Overtime participation Strengths Social creativity, diversity Shared knowledge and building Lifespan Variable, until “answer the question” Evolve organically, stable until learning and development accomplished What holds them together Access to information Passion, commitment and professional identity Learning Each one learning from others’ perspectives From expert and peers to novices
  6. https://www.tutellus.com/informacion/como-funciona