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UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN,
HUMANAS Y TECNOLOGÍAS
PSICOLOGÍA EDUCATIVA, ORIENTACIÓN VOCACIONAL
Y FAMILIAR
” ETIMOLOGIA Y TIPOS DE CURRICULO”
INTEGRANTES:
 Yadira Jiménez.
 Morelia Pilataxi.
 María Reino.
 Karina Saigua.
DOCENTE:
MsC. Raquel Olmedo
Riobamba – Ecuador
JUSTIFICACIÓN
En el presente informe se pretende destacar la importancia del currículum a través de la
historia, el efecto del docente sobre sus estudiantes, los diferentes tipos de currículum que
existen, a su vez también el trabajo en equipo al ser uno de los mayores retos de convivencia
y participación dentro de la convivencia social, se encuentra basada en la cooperación
activa, un buen ambiente de trabajo, positivo , que sea notable en el ser humano y el entorno
social, pasa a darle sentido a cada miembro sobre la formación para las personas desde el
punto de vista individual, este proceso va permitir desarrollar la fundamentación los
diferentes puntos de vista , con referencia quienes conforma el equipo, y el aporte sobre del
tema a tratar, si se cuenta el compromiso, voluntad, pretende contratar la importancia la
organización adecuado de quienes conforman el equipo de trabajo y colaboración tanto
económica, cognitiva y activa, la capacidad de colaborar e investigar , a su vez se constatara
el compañerismo, se observara sus fortalezas y debilidades, aquellos en lo que se
desenvuelve mejor, la forma en que use sus conocimientos para aporta a la calidad de unos
buenos resultados, su capacidad para desenvolver en las diferentes actividades que se
realizarán como complemento a exteriorizar y apropiar los temas investigados, la
comunicación e interés pondrá claro el papel del mismo, superar cada una de las dificultadas
que se vayan presentando.
OBJETIVO GENERAL
Indagar sobre el concepto, etimología y sus tipos de currículo, por medio de una
investigación, con la finalidad de desarrollar nuestro pensamiento y a su vez adquirir nuevos
conocimientos.
OBJETIVO ESPECÍFICO:
 Adquirir conocimiento previo sobre currículo, a su vez analizar cada concepto
diferente para así nosotros tener un concepto propio.
 Investigar los tipos existentes de currículo , para diferenciar los mismos mediante
revisiones bibliográfica
 Relacionar cada uno de los tipos de currículo con los diferentes conceptos obtenidos
en las investigaciones.
MARCO TEÓRICO
ETIMOLOGÍA DE CURRICULUM
Currículo proviene del latín curriculum, de currere, "correr", que significa "carrera". En sus
orígenes el término currículo se entendía en un sentido algo más restringido, pues venía
asociado a lo que debía enseñarse en las escuelas, haciendo referencia exclusiva a los
contenidos de las disciplinas y al plan de estudios de una determinada materia.
El currículo que significa "carrera", "corrida" es un área específica de teorización e
investigación desde 1918.
El currículo no puede ser separado de la totalidad de la sociedad, debe estar
históricamente situado y culturalmente determinado.
El currículum es un acto político que trata objetivamente la emancipación de las
clases populares.
La crisis por la que pasa el campo del curriculum no es coyuntural, es profunda y de
carácter estructural.
¿QUE ES CURRICULO?
El término currículo se refiere al conjunto de objetivos, contenidos, criterios metodológicos y
de evaluación que orientan la actividad académica (enseñanza y aprendizaje) en un
determinado nivel educativo. De modo general, el currículo responde a las preguntas ¿qué
enseñar?, ¿cómo enseñar?, ¿cuándo enseñar? y ¿qué, cómo y cuándo evaluar? El currículo
permite planificar las actividades académicas de forma general, ya que lo específico viene
determinado por los planes y programas de estudio (que no son lo mismo que el currículo).
Mediante la construcción curricular la institución plasma su concepción de educación. De
esta manera, el currículo permite la previsión de las cosas que hemos de hacer para posibilitar
la formación de los educandos (Holguin, 2011).
De acuerdo a Sacristan G (1994) el currículum puede ser analizado desde diferentes
perspectivas
 La funcionalidad social
 Plan educacional
 Campo de articulación, experiencias y saberes educativos
 Investigación plenamente académica
CONCEPTO DE CURRÍCULO
En el siglo XVII en la Universidad de Leiden el Currículum adquiere una connotación
político-social-religioso
OTROS ENFOQUES DEL CONCEPTO DE CURRICULUM
 Plan de estudios.
 Cursos para la vida.
 Proceso de enseñanza- aprendizaje
CURRÍCULUM DESDE LA PERSPECTIVA CRÍTICA
Pedagogía crítica y currículo
Una visión de la sociedad: una representación particular de la cultura; unos discursos
construidos mediante mecanismos selectivos de inclusiones que legitiman determinadas
formas de lenguaje, de experiencias humanas, de relaciones sociales y de formas de
razonamiento.
La estructura curricular busca menguar los efectos de la hegemonía ideológica, los procesos
de dominio intelectual y cultural y promocionar la liberación social. (La pedagogía crítica,
pág. 5)
CARACTERÍSTICAS:
 Resistir a la imposición y consumo de recursos simbólicos; por generar un tipo de
comunicación precisa y sin ambigüedades.
 Establecer el reconocimiento y la confianza entre unos y otros, aceptarse y apoyarse
mutuamente y por resolver los conflictos constructivamente.
 En el desarrollo del trabajo curricular, el maestro debe tener en cuenta cuatro
aspectos fundamentales
 amplitud conceptual que le permita precisar el desarrollo de la tarea;
 disposición para potenciar habilidades de pensamiento y contenido
 autodeterminación para diseñar los parámetros con los que se evalúa el trabajo
 reconocimiento y disciplina para concebir la autoevaluación de la tarea.
 El estudiante y el profesor– desarrollan capacidades meta cognitivas y analizan sus
propias fortalezas, debilidades y necesidades relacionadas con el lenguaje
 Establecen objetivos y metas alcanzables.
 planean un programa de trabajo para alcanzar los objetivos establecidos.
 escogen ejercicios, materiales y actividades.
 trabajan sin supervisión y evalúan su propio progreso.
DEFINICIÓN DE CURRÍCULUM CRÍTICO DENTRO DE LA DIDÁCTICA
CRÍTICA
Según Rodríguez Rojo (2005), aquella propuesta o proyecto que se ofrece a una situación
educativa con la intención de contribuir a cambiar las cosas, en este caso, la situación social
educativa. Cambiar supone pasar de un estado a otro, de una interpretación a otra, de un
enfoque a otro, que implica el conocimiento y dominio de materias instrumentales,
académicas, escolares y vitales. (Olaya & A., 2018, pág. 12)
CARACTERISICAS DE CURRÍCULUM CRÍTICO DENTRO DE LA DIDÁCTICA
CRÍTICA:
 Una enseñanza integral en: cómo se aprende, aprendizaje permanente, flexibilidad en
los métodos y finalmente trabajo en equipo.
 Un proyecto diseñado para una situación educativa.
 Sirve de orientación para la acción pedagógica.
 Ilumina la intervención de los agentes educativos porque marca los objetivos y define
dónde se quiere llegar.
 Decide sobre los contenidos que se intenta transmitir o que aprendan los alumnos.
Propone las estrategias metodológicas y los recursos didácticos para el logro de los
objetivos y la verificación de los contenidos.
 Opta por una manera de organizar el espacio y el tiempo de los aprendizajes y de la
enseñanza.
 Señala criterios de evaluación.
 Puede ser más o menos abierto e incluso cerrado.
 El currículo puede ser una propuesta provisional y modificable a lo largo del proceso,
o ser un documento monolítico aceptado obligatoriamente por todos los educadores,
funcionarios de un Estado o empleados de un patrón.
TIPOS DE CURRICULUM
1. CURRICULUM FORMAL
Perrenoud, P. (2004) ubica al currículo formal como un plan de trabajo en donde se
integran:
unidades de aprendizaje mejor conocidas como asignaturas.
formas de avaluación.
experiencias de aprendizaje.
Además permite que los propósitos plasmados dentro de este ámbito puedan verse
plasmados en la realidad social.
El currículo formal se ve reflejado en el plan de estudio, el cual está integrado por:
el perfil del egresado
campo de trabajo
la justificación del mismo
sus formas de operación
2. CURRICULUM REAL
El currículo real es aquel que se relaciona con la puesta en práctica del currículo formal, en
este se consolida el proceso de enseñanza-aprendizaje planteado en el currículum formal.
El currículum real es conceptualizado como un cúmulo de tareas y acciones organizadas de
manera intencional para la construcción de aprendizajes y así se cumpla con un perfil de
egresado.
Esperando que el egresado inserte su realidad laboral, plantee diferentes estrategias de
intervención para dar solución a los problemas que son señalados en la fundamentación del
currículum formal.
3. CURRICULUM OCULTO
Frecuentemente hay contenidos que no se ven pero que si se hacen presentes en el aula, como
son el conjunto de ideologías, volares y visiones que se construyen al interior de un centro
educativo.
Este currículum puede incidir de manera positiva o negativa en los estudiantes, pues en
algunos casos se ve reflejado en el rechazo a algunas formas o sistemas de educación, o bien
en la disposición a la interacción de diversos sectores sociales los cuales los egresados
pudieran insertarse.
4. CURRÍCULUM NULO
Tema de estudio no enseñado Siendo parte del currículum no tienen aplicabilidad ni utilidad
aparente, llegando a considerarse como materias y contenidos superfluos
5. EXTRA CURRÍCULUM
Son las experiencias planeadas, externas al currículum oficial, es de carácter voluntario y está
vinculado con los intereses estudiantiles.
CONCLUSIONES
Se concluye que gracias a la investigación realizada por el grupo se pudo indagar y
adquirir más conocimientos acerca del concepto, etimología y tipos de curriculum.
Mediante el trabajo bibliográfico que se realizó encontramos que los tipos más
importantes del curriculum son cinco.
Al haber obtenido toda la información acerca del tema se dedujo que cada tipo de
currículo trabaja con una metodología diferente.
RECOMENDACIONES
Se recomienda que no solo se basen en sitios web si no a su vez en libros académicos.
Se recomienda que no dejen a un lado la investigación, ya que los mismos se van
actualizando día a día.
Se recomienda leer este tema ya que el mismo es de suma importancia y muy
interesante porque nos da a conocer temas que ayuda en nuestra formación
académica.
UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
“ETIMOLOGIA Y TIPOS DE CURRICULO”
FOTOGRAFÍAS
ANEXO
Fuente: Revisión del documento entregado por el docente y realización de organizador gráfico en el aula de
tercero “B” de la Universidad Nacional de Chimborazo
Realizado por: integrantes del grupo # 1
Fecha: 25 de abril 2018
Fuente: se realizó un organizador gráfico con información nueva que el grupo supo investigar.
Realizado por: integrantes del grupo # 1
Fecha: 27 de abril 2018

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Grupo N°1.CRURRICULO

  • 1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS Y TECNOLOGÍAS PSICOLOGÍA EDUCATIVA, ORIENTACIÓN VOCACIONAL Y FAMILIAR ” ETIMOLOGIA Y TIPOS DE CURRICULO” INTEGRANTES:  Yadira Jiménez.  Morelia Pilataxi.  María Reino.  Karina Saigua. DOCENTE: MsC. Raquel Olmedo
  • 2. Riobamba – Ecuador JUSTIFICACIÓN En el presente informe se pretende destacar la importancia del currículum a través de la historia, el efecto del docente sobre sus estudiantes, los diferentes tipos de currículum que existen, a su vez también el trabajo en equipo al ser uno de los mayores retos de convivencia y participación dentro de la convivencia social, se encuentra basada en la cooperación activa, un buen ambiente de trabajo, positivo , que sea notable en el ser humano y el entorno social, pasa a darle sentido a cada miembro sobre la formación para las personas desde el punto de vista individual, este proceso va permitir desarrollar la fundamentación los diferentes puntos de vista , con referencia quienes conforma el equipo, y el aporte sobre del tema a tratar, si se cuenta el compromiso, voluntad, pretende contratar la importancia la organización adecuado de quienes conforman el equipo de trabajo y colaboración tanto económica, cognitiva y activa, la capacidad de colaborar e investigar , a su vez se constatara el compañerismo, se observara sus fortalezas y debilidades, aquellos en lo que se desenvuelve mejor, la forma en que use sus conocimientos para aporta a la calidad de unos buenos resultados, su capacidad para desenvolver en las diferentes actividades que se realizarán como complemento a exteriorizar y apropiar los temas investigados, la comunicación e interés pondrá claro el papel del mismo, superar cada una de las dificultadas que se vayan presentando. OBJETIVO GENERAL
  • 3. Indagar sobre el concepto, etimología y sus tipos de currículo, por medio de una investigación, con la finalidad de desarrollar nuestro pensamiento y a su vez adquirir nuevos conocimientos. OBJETIVO ESPECÍFICO:  Adquirir conocimiento previo sobre currículo, a su vez analizar cada concepto diferente para así nosotros tener un concepto propio.  Investigar los tipos existentes de currículo , para diferenciar los mismos mediante revisiones bibliográfica  Relacionar cada uno de los tipos de currículo con los diferentes conceptos obtenidos en las investigaciones. MARCO TEÓRICO
  • 4. ETIMOLOGÍA DE CURRICULUM Currículo proviene del latín curriculum, de currere, "correr", que significa "carrera". En sus orígenes el término currículo se entendía en un sentido algo más restringido, pues venía asociado a lo que debía enseñarse en las escuelas, haciendo referencia exclusiva a los contenidos de las disciplinas y al plan de estudios de una determinada materia. El currículo que significa "carrera", "corrida" es un área específica de teorización e investigación desde 1918. El currículo no puede ser separado de la totalidad de la sociedad, debe estar históricamente situado y culturalmente determinado. El currículum es un acto político que trata objetivamente la emancipación de las clases populares. La crisis por la que pasa el campo del curriculum no es coyuntural, es profunda y de carácter estructural. ¿QUE ES CURRICULO? El término currículo se refiere al conjunto de objetivos, contenidos, criterios metodológicos y de evaluación que orientan la actividad académica (enseñanza y aprendizaje) en un determinado nivel educativo. De modo general, el currículo responde a las preguntas ¿qué enseñar?, ¿cómo enseñar?, ¿cuándo enseñar? y ¿qué, cómo y cuándo evaluar? El currículo permite planificar las actividades académicas de forma general, ya que lo específico viene determinado por los planes y programas de estudio (que no son lo mismo que el currículo). Mediante la construcción curricular la institución plasma su concepción de educación. De esta manera, el currículo permite la previsión de las cosas que hemos de hacer para posibilitar la formación de los educandos (Holguin, 2011). De acuerdo a Sacristan G (1994) el currículum puede ser analizado desde diferentes perspectivas  La funcionalidad social  Plan educacional  Campo de articulación, experiencias y saberes educativos  Investigación plenamente académica CONCEPTO DE CURRÍCULO
  • 5. En el siglo XVII en la Universidad de Leiden el Currículum adquiere una connotación político-social-religioso OTROS ENFOQUES DEL CONCEPTO DE CURRICULUM  Plan de estudios.  Cursos para la vida.  Proceso de enseñanza- aprendizaje CURRÍCULUM DESDE LA PERSPECTIVA CRÍTICA Pedagogía crítica y currículo Una visión de la sociedad: una representación particular de la cultura; unos discursos construidos mediante mecanismos selectivos de inclusiones que legitiman determinadas formas de lenguaje, de experiencias humanas, de relaciones sociales y de formas de razonamiento. La estructura curricular busca menguar los efectos de la hegemonía ideológica, los procesos de dominio intelectual y cultural y promocionar la liberación social. (La pedagogía crítica, pág. 5) CARACTERÍSTICAS:  Resistir a la imposición y consumo de recursos simbólicos; por generar un tipo de comunicación precisa y sin ambigüedades.  Establecer el reconocimiento y la confianza entre unos y otros, aceptarse y apoyarse mutuamente y por resolver los conflictos constructivamente.  En el desarrollo del trabajo curricular, el maestro debe tener en cuenta cuatro aspectos fundamentales  amplitud conceptual que le permita precisar el desarrollo de la tarea;  disposición para potenciar habilidades de pensamiento y contenido  autodeterminación para diseñar los parámetros con los que se evalúa el trabajo  reconocimiento y disciplina para concebir la autoevaluación de la tarea.  El estudiante y el profesor– desarrollan capacidades meta cognitivas y analizan sus propias fortalezas, debilidades y necesidades relacionadas con el lenguaje  Establecen objetivos y metas alcanzables.  planean un programa de trabajo para alcanzar los objetivos establecidos.  escogen ejercicios, materiales y actividades.
  • 6.  trabajan sin supervisión y evalúan su propio progreso. DEFINICIÓN DE CURRÍCULUM CRÍTICO DENTRO DE LA DIDÁCTICA CRÍTICA Según Rodríguez Rojo (2005), aquella propuesta o proyecto que se ofrece a una situación educativa con la intención de contribuir a cambiar las cosas, en este caso, la situación social educativa. Cambiar supone pasar de un estado a otro, de una interpretación a otra, de un enfoque a otro, que implica el conocimiento y dominio de materias instrumentales, académicas, escolares y vitales. (Olaya & A., 2018, pág. 12) CARACTERISICAS DE CURRÍCULUM CRÍTICO DENTRO DE LA DIDÁCTICA CRÍTICA:  Una enseñanza integral en: cómo se aprende, aprendizaje permanente, flexibilidad en los métodos y finalmente trabajo en equipo.  Un proyecto diseñado para una situación educativa.  Sirve de orientación para la acción pedagógica.  Ilumina la intervención de los agentes educativos porque marca los objetivos y define dónde se quiere llegar.  Decide sobre los contenidos que se intenta transmitir o que aprendan los alumnos. Propone las estrategias metodológicas y los recursos didácticos para el logro de los objetivos y la verificación de los contenidos.  Opta por una manera de organizar el espacio y el tiempo de los aprendizajes y de la enseñanza.  Señala criterios de evaluación.  Puede ser más o menos abierto e incluso cerrado.  El currículo puede ser una propuesta provisional y modificable a lo largo del proceso, o ser un documento monolítico aceptado obligatoriamente por todos los educadores, funcionarios de un Estado o empleados de un patrón. TIPOS DE CURRICULUM
  • 7. 1. CURRICULUM FORMAL Perrenoud, P. (2004) ubica al currículo formal como un plan de trabajo en donde se integran: unidades de aprendizaje mejor conocidas como asignaturas. formas de avaluación. experiencias de aprendizaje. Además permite que los propósitos plasmados dentro de este ámbito puedan verse plasmados en la realidad social. El currículo formal se ve reflejado en el plan de estudio, el cual está integrado por: el perfil del egresado campo de trabajo la justificación del mismo sus formas de operación 2. CURRICULUM REAL El currículo real es aquel que se relaciona con la puesta en práctica del currículo formal, en este se consolida el proceso de enseñanza-aprendizaje planteado en el currículum formal. El currículum real es conceptualizado como un cúmulo de tareas y acciones organizadas de manera intencional para la construcción de aprendizajes y así se cumpla con un perfil de egresado. Esperando que el egresado inserte su realidad laboral, plantee diferentes estrategias de intervención para dar solución a los problemas que son señalados en la fundamentación del currículum formal. 3. CURRICULUM OCULTO Frecuentemente hay contenidos que no se ven pero que si se hacen presentes en el aula, como son el conjunto de ideologías, volares y visiones que se construyen al interior de un centro educativo. Este currículum puede incidir de manera positiva o negativa en los estudiantes, pues en algunos casos se ve reflejado en el rechazo a algunas formas o sistemas de educación, o bien
  • 8. en la disposición a la interacción de diversos sectores sociales los cuales los egresados pudieran insertarse. 4. CURRÍCULUM NULO Tema de estudio no enseñado Siendo parte del currículum no tienen aplicabilidad ni utilidad aparente, llegando a considerarse como materias y contenidos superfluos 5. EXTRA CURRÍCULUM Son las experiencias planeadas, externas al currículum oficial, es de carácter voluntario y está vinculado con los intereses estudiantiles. CONCLUSIONES
  • 9. Se concluye que gracias a la investigación realizada por el grupo se pudo indagar y adquirir más conocimientos acerca del concepto, etimología y tipos de curriculum. Mediante el trabajo bibliográfico que se realizó encontramos que los tipos más importantes del curriculum son cinco. Al haber obtenido toda la información acerca del tema se dedujo que cada tipo de currículo trabaja con una metodología diferente. RECOMENDACIONES Se recomienda que no solo se basen en sitios web si no a su vez en libros académicos. Se recomienda que no dejen a un lado la investigación, ya que los mismos se van actualizando día a día. Se recomienda leer este tema ya que el mismo es de suma importancia y muy interesante porque nos da a conocer temas que ayuda en nuestra formación académica.
  • 10. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO “ETIMOLOGIA Y TIPOS DE CURRICULO” FOTOGRAFÍAS ANEXO
  • 11. Fuente: Revisión del documento entregado por el docente y realización de organizador gráfico en el aula de tercero “B” de la Universidad Nacional de Chimborazo Realizado por: integrantes del grupo # 1 Fecha: 25 de abril 2018 Fuente: se realizó un organizador gráfico con información nueva que el grupo supo investigar. Realizado por: integrantes del grupo # 1 Fecha: 27 de abril 2018