SlideShare una empresa de Scribd logo
SECRETARIA DE EDUCACION PÚBLICA DEL ESTADO DE PUEBLA
                          ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL ESTADO
        LICENCIATURA EN EDUCACION SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN MATEMÁTICAS
                                   SEGUNDO SEMESTRE
                           PROFESOR: GUSTAVO REYES SANDOVAL
                           ALUMNA: AZUCENA MENDEZ SANCHEZ
                                CICLO ESCOLAR 2008-2009


                                    GUÍA DE OBSERVACIÓN

1) Datos de identificación de la escuela

Nombre
Tipo
Turno
Horario
Localidad
Municipio
Fechas de la visita

2) Características del espacio y el turno escolar

Como es el lugar donde se encuentra la escuela

Construcciones

Infraestructura

Ubicación geográfica

Ambiente

Horario de la escuela

¿Qué asignaturas tienen más horas de clases?


¿En que tipo de actividades se emplea el tiempo escolar?


3) Características del edificio escolar

¿Cómo se delimita el espacio escolar? (si hay barda, reja u otro limite)

¿Cómo son las instalaciones escolares?

Número
Tipo de aulas
Espacios administrativos
Anexos escolares

Equipamiento del edificio

Patios

Canchas

Laboratorios

Talleres

Croquis de la escuela


4) El interior de la escuela

Quienes están en la escuela y en que momentos

Actividades que desarrollan los maestros y los alumnos en distintos espacios de la escuela (patios,
pasillos, dirección, aulas, otros).

Cuales son algunas funciones de los directivos de la escuela

¿Qué hacen los padres de familia en la escuela?

¿Qué piensan de ella?

¿Para que buscan a los maestros?

¿Qué actividades apoyan?

¿Qué sucede a la entrada y la salida de clases?

¿Cómo se organiza a los estudiantes para entrar a las aulas?

Para el receso

Los actos cívicos

¿Qué comisiones tienen los profesores de la escuela?

¿Cómo se organizan las juntas de padres de familia?

¿Quién los convoca y qué asuntos se tratan en ellas?
5) El interior de la escuela

¿Cómo es el salón de clases?

Mobiliario

Materiales educativos

Equipamiento

Ambiente del trabajo

¿Cómo están distribuidos los alumnos del aula?


Quién es el maestro:
Nombre


Edad


Preparación académica


Años de servicio


¿Qué actividades realizan los maestros?



¿Qué actividades realizan los alumnos?



¿Qué materiales educativos utilizan?
6) Los adolescentes

Actividades que realizan al entrar a la escuela


Actitudes que manifiestan al entrar a la escuela


Actividades que realizan los adolescentes antes de entrar al aula y durante el descanso


¿Qué material didáctico utiliza el profesor en su exposición? (laminas, imágenes) ¿Te sirven para
aprender mejor el tema?


¿Qué finalidad tiene dejar tarea a los alumnos? ¿La revisa el profesor?


¿Qué evalúan los profesores? (tarea, participaciones, actitud, etc.)


¿Qué estrategias utilizas para no reprobar?


¿Cómo te relacionas con tus compañeros de clase?


¿Qué materia(s) te gusta(n)? ¿Por qué?


¿Qué materia(s) se te dificulta(n)? ¿Por qué?


¿Cuál es tu promedio general?


Actividades que llevan a cabo al salir de la escuela
7) El ambiente de trabajo en el salón de clase.

¿Las formas de organización del grupo observado por asignaturas? (por ejemplo: por filas, en
equipos, en grupo).

¿Acciones que realizaron los diferentes maestros?

Para el profesor
¿Cuál es su planeación de clase?


Al exponer el siguiente tema, ¿da un repaso general del tema anterior?


¿Qué material didáctico utiliza?


¿Utiliza ejemplos para una mejor explicación del tema?


¿Existe la participación de los alumnos de manera activa?


¿Deja tarea para los alumnos?


¿Cómo es la comunicación entre el profesor y sus alumnos?

Para los alumnos
¿Reacciones que manifiestan los adolescentes?


¿Acciones que realizaron los alumnos?


¿Qué actividades realizas después de clases?


¿Qué evalúan los profesores? (tarea, participaciones, actitud, etc.)


¿Qué materia te gusta más?


¿Qué materia no te gusta y por que?
¿Cuáles son las estrategias que utilizan los alumnos para no reprobar?

En clases
¿Cómo es el ambiente de trabajo?


¿Cómo se controla la disciplina dentro del aula?


¿Cuál es la forma de atención a las características individuales de los alumnos?


¿Resuelve situaciones de conflicto con los alumnos? ¿Cuáles?


¿Factores y situaciones que repercuten en la organización de las actividades y en el ambiente de
trabajo dentro del salón de clase?


8) El uso del tiempo en la clase.

       • Las actividades a las que se dedica más tiempo

¿Cómo se utiliza el tiempo en el salón de clase en las distintas asignaturas?


¿Qué actividades diferentes a la enseñanza realiza el profesor? (pasar lista, revisar tareas, etc.)


¿Qué actividades de enseñanza utiliza?


¿Cada cuanto tiempo          son    evaluados   los   alumnos?     (semanalmente,     mensualmente,
bimestralmente)


¿Resuelve situaciones de conflicto con los alumnos? ¿Cuáles?


       • Las formas en que los alumnos utilizan el tiempo.

¿Qué actividades realizan los alumnos cuando el profesor expone un tema?


¿A que actividades dedica más tiempo?
¿Qué relación encuentras entre la exposición de un tema y tus apuntes?


¿Cómo explica el profesor su clase? ¿Da ejemplos y/o dicta la clase? ¿Resuelve dudas?


¿Qué material didáctico utiliza el profesor en su exposición? (laminas, imágenes) ¿Te sirven para
aprender mejor el tema?


¿El profesor esta pendiente de los avances de cada uno de sus alumnos? ¿Cómo?


       • El tiempo destinado a realizar actividades distintas a las de enseñanza y las
repercusiones en la formación de los alumnos.

¿Existe el pase de lista?


¿Cómo se organiza al grupo para el trabajo?


¿Revisa tareas?


¿Atender las situaciones de conflicto?


9) La organización para el trabajo en las aulas.

Aspectos que caracterizan al trabajo del profesor de educación secundaria.

       • Las formas de organización del grupo y las actitudes observadas en los estudiantes.

¿Cómo están organizados los alumnos?

¿Qué actitudes manifiestan los alumnos ante la exposición del tema?


       • El uso del tiempo y del espacio durante las distintas clases observadas.

¿El espacio donde se toman las clases son adecuadas? 8equipamiento, espacio adecuado, etc.)

¿El maestro realiza actividades? ¿Cuáles?
Durante el tiempo de la clase ¿en que emplea al tiempo el docente?

¿Existe la disciplina?

¿Utiliza material didáctico?

¿Se apoya en otros recursos como apuntes o libro?


       • Las estrategias que utiliza cada maestro para mantener el orden.

Ante la indisciplina ¿que estrategias utiliza?

Deja trabajo adicional a los alumnos que no ponen atención

¿Los alumnos adoptan las estrategias?

De acuerdo a la cantidad de los alumnos ¿es difícil o no controlar al grupo?


       • La comunicación entre el profesor y los alumnos y de éstos entre sí.

¿Cómo es la comunicación en el salón de clase?

¿Se expresan valores en al aula?

¿El maestro esta al pendiente de las actividades que realizan los alumnos?

¿Son contestadas las dudas de los alumnos?

¿Utiliza el libro de texto u otro recurso para entablar el maestro una mejor enseñanza?


       • Las actitudes de los estudiantes ante las actividades de enseñanza.

¿Los alumnos prestan atención a las indicaciones del profesor?

¿Realizan las actividades que ordena el maestro?

¿Cómo es la relación maestro-alumno?

Los alumnos ¿son participativos?
• Las situaciones imprevistas que ocurrieron y las formas en que los maestros las
atendieron.

¿Cómo resuelve situaciones de conflicto?


Existen dificultades de aprendizaje en un porcentaje del 10% de los alumnos ¿Cómo resuelve esta
situación?


Mencione un ejemplo de una situación de conflicto
¿Qué observar durante la segunda jornada? En esta jornada los estudiantes observan
durante dos días consecutivos a un grupo de un grado distinto al que visitaron en la primera
jornada.
        La observación se orienta a identificar las características del trabajo docente, las formas en
que los profesores observados organizan las actividades de enseñanza, así como el papel que
tienen los estudiantes en el desarrollo de dichas actividades.
        A partir de las primeras actividades de este bloque y de la lectura previa de la siguiente
actividad, los estudiantes elaboran la guía que orientará la observación durante la visita.

Enfocado a la materia de Matemáticas

   1) ¿Cómo realiza la planeación de sus clases?
   2) Al entrar al salón de clase, ¿qué actividad realiza?
   3) Al exponer el siguiente tema, ¿da un repaso general del tema anterior?
   4) ¿Qué actividades son más comunes al exponer el tema?
   5) ¿El profesor utiliza ejemplos para una mejor explicación del tema?
   6) ¿Existe la participación de los alumnos de manera activa?
   7) ¿Qué material didáctico utiliza el maestro?
   8) ¿Deja tarea para los alumnos?
   9) ¿Qué opinión tiene sobre los adolescentes?
   10) ¿Cómo es su relación con los alumnos?
   11) Al percatarse que un cierto porcentaje menor del grupo no entiende la explicación,
       ¿explica nuevamente el tema, pide que tomen asesorias, se quedan después de clases?
   12) ¿Qué actividades emplea más para la enseñanza?
   13) ¿De que depende la realización de las actividades? (El ambiente de trabajo en los
       alumnos, son activos, etc.)
   14) ¿Cómo es el comportamiento de los alumnos al realizar dichas actividades?
   15) ¿Los alumnos son motivados? ¿Cómo?
   16) ¿Cuánto tiempo requiere para el pase de lista, revisión de tareas, controlar la disciplina
       dentro del grupo?
   17) ¿Qué parámetros de calificación toma en cuenta? (hablando numéricamente y criterios
       que son importantes para usted)
   18) ¿Cada cuanto tiempo son evaluados los alumnos? (semanalmente, mensualmente,
       bimestralmente)
   19) ¿Por qué es maestro de educación básica a nivel secundaria?

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Entrevista al director cn respuestas
Entrevista al director cn respuestasEntrevista al director cn respuestas
Entrevista al director cn respuestas
Aimee Herrera Velarde
 
Entrevista maestro
Entrevista maestroEntrevista maestro
Entrevista maestro
Digna Campos
 
Guía de observación (general)
Guía de observación (general)Guía de observación (general)
Guía de observación (general)
thaniaacosta
 
Informe.. 2a jornada ..observación y Ayudantía..
Informe.. 2a jornada ..observación y Ayudantía..Informe.. 2a jornada ..observación y Ayudantía..
Informe.. 2a jornada ..observación y Ayudantía..
Maria Fernanda Santana Aldama
 
Conclusión sobre observacion en el aula
Conclusión sobre observacion en el aulaConclusión sobre observacion en el aula
Conclusión sobre observacion en el aula
Melissa Barreras
 
Informe Segunda Jornada de Observación y ayudantía
Informe Segunda Jornada de Observación y ayudantíaInforme Segunda Jornada de Observación y ayudantía
Informe Segunda Jornada de Observación y ayudantía
Alondra Gil Palma
 
Guion de observacion listo
Guion de observacion listoGuion de observacion listo
Guion de observacion listo
Maritza Bautista'
 
Guion de entrevista
Guion de entrevistaGuion de entrevista
Guion de entrevista
Azucena Alverdín
 
Ensayo mi experiencia en la tercer jornada de inmersión práctica
Ensayo mi experiencia en la tercer jornada de inmersión prácticaEnsayo mi experiencia en la tercer jornada de inmersión práctica
Ensayo mi experiencia en la tercer jornada de inmersión práctica
thaniaacosta
 
Primera Jornada de Observacion
Primera  Jornada de ObservacionPrimera  Jornada de Observacion
Primera Jornada de Observacion
stephanie salazar
 
Diagnostico del jardin de niños
Diagnostico del jardin de niñosDiagnostico del jardin de niños
Diagnostico del jardin de niños
Anahi Varela Rodríguez
 
Guia de observación
Guia de observaciónGuia de observación
Guia de observación
Anni Lovee
 
Descripción contextual Jardín de Niños
Descripción contextual Jardín de NiñosDescripción contextual Jardín de Niños
Descripción contextual Jardín de Niños
Zairix Mcs
 
Guion de observación y entrevista 2
Guion de observación y entrevista 2Guion de observación y entrevista 2
Guion de observación y entrevista 2
crisliz_1294
 
guion de observación y entrevista
guion de observación y entrevistaguion de observación y entrevista
guion de observación y entrevista
Luismi Orozco
 
Que Observar En Clase
Que Observar En ClaseQue Observar En Clase
Entrevista al docente
Entrevista al docenteEntrevista al docente
Entrevista al docente
Alvaro Espinoza Zamudio
 
Enfoque de los campos formativos paloma jdn 632
Enfoque de los campos formativos paloma jdn 632Enfoque de los campos formativos paloma jdn 632
Enfoque de los campos formativos paloma jdn 632
Melyna Aceves
 
Contexto social y escolar
Contexto social y escolarContexto social y escolar
Contexto social y escolar
Sheko Flores
 
Informe de observacion y práctica esc Josefa O
Informe de observacion y práctica esc Josefa OInforme de observacion y práctica esc Josefa O
Informe de observacion y práctica esc Josefa O
Andrea Sánchez
 

La actualidad más candente (20)

Entrevista al director cn respuestas
Entrevista al director cn respuestasEntrevista al director cn respuestas
Entrevista al director cn respuestas
 
Entrevista maestro
Entrevista maestroEntrevista maestro
Entrevista maestro
 
Guía de observación (general)
Guía de observación (general)Guía de observación (general)
Guía de observación (general)
 
Informe.. 2a jornada ..observación y Ayudantía..
Informe.. 2a jornada ..observación y Ayudantía..Informe.. 2a jornada ..observación y Ayudantía..
Informe.. 2a jornada ..observación y Ayudantía..
 
Conclusión sobre observacion en el aula
Conclusión sobre observacion en el aulaConclusión sobre observacion en el aula
Conclusión sobre observacion en el aula
 
Informe Segunda Jornada de Observación y ayudantía
Informe Segunda Jornada de Observación y ayudantíaInforme Segunda Jornada de Observación y ayudantía
Informe Segunda Jornada de Observación y ayudantía
 
Guion de observacion listo
Guion de observacion listoGuion de observacion listo
Guion de observacion listo
 
Guion de entrevista
Guion de entrevistaGuion de entrevista
Guion de entrevista
 
Ensayo mi experiencia en la tercer jornada de inmersión práctica
Ensayo mi experiencia en la tercer jornada de inmersión prácticaEnsayo mi experiencia en la tercer jornada de inmersión práctica
Ensayo mi experiencia en la tercer jornada de inmersión práctica
 
Primera Jornada de Observacion
Primera  Jornada de ObservacionPrimera  Jornada de Observacion
Primera Jornada de Observacion
 
Diagnostico del jardin de niños
Diagnostico del jardin de niñosDiagnostico del jardin de niños
Diagnostico del jardin de niños
 
Guia de observación
Guia de observaciónGuia de observación
Guia de observación
 
Descripción contextual Jardín de Niños
Descripción contextual Jardín de NiñosDescripción contextual Jardín de Niños
Descripción contextual Jardín de Niños
 
Guion de observación y entrevista 2
Guion de observación y entrevista 2Guion de observación y entrevista 2
Guion de observación y entrevista 2
 
guion de observación y entrevista
guion de observación y entrevistaguion de observación y entrevista
guion de observación y entrevista
 
Que Observar En Clase
Que Observar En ClaseQue Observar En Clase
Que Observar En Clase
 
Entrevista al docente
Entrevista al docenteEntrevista al docente
Entrevista al docente
 
Enfoque de los campos formativos paloma jdn 632
Enfoque de los campos formativos paloma jdn 632Enfoque de los campos formativos paloma jdn 632
Enfoque de los campos formativos paloma jdn 632
 
Contexto social y escolar
Contexto social y escolarContexto social y escolar
Contexto social y escolar
 
Informe de observacion y práctica esc Josefa O
Informe de observacion y práctica esc Josefa OInforme de observacion y práctica esc Josefa O
Informe de observacion y práctica esc Josefa O
 

Similar a GuíA De ObservacióN

ACTIVIDAD 4
ACTIVIDAD 4ACTIVIDAD 4
ACTIVIDAD 4
AZULNIDIA
 
GUIA ACTV. 4
GUIA ACTV. 4GUIA ACTV. 4
GUIA ACTV. 4
guest9974f5
 
Actividad 4
Actividad 4Actividad 4
Actividad 4
esperar26
 
¿QUE OBSERVAR?
¿QUE OBSERVAR?¿QUE OBSERVAR?
¿QUE OBSERVAR?
decsia
 
Guia d eobservacion[1_modific[1]
Guia d eobservacion[1_modific[1]Guia d eobservacion[1_modific[1]
Guia d eobservacion[1_modific[1]
Ilse Gonzalez Tecpa
 
Actividad Iv Guia De Observacion 2009
Actividad Iv    Guia De Observacion 2009Actividad Iv    Guia De Observacion 2009
Actividad Iv Guia De Observacion 2009
guest78f837
 
Caso 2 opd1
Caso 2 opd1Caso 2 opd1
Caso 2 opd1
Caso 2 opd1Caso 2 opd1
Caso 2 opd1
Betzab XD
 
Guía de observación
Guía de observaciónGuía de observación
Guía de observación
Noe Benavides
 
Protocolo de investigacion
Protocolo de investigacionProtocolo de investigacion
Protocolo de investigacion
Ruben Rasgado
 
Protocolo de investigacion
Protocolo de investigacionProtocolo de investigacion
Protocolo de investigacion
Ruben Rasgado
 
Guia de observacion
Guia de observacionGuia de observacion
Guia de observacion
aniat
 
Protocolo de investigación
Protocolo de investigaciónProtocolo de investigación
Protocolo de investigación
Ednithaa Vazquez
 
Protocolo de investigación
Protocolo de investigación Protocolo de investigación
Protocolo de investigación
Uriel Martinez Cervantes
 
Protocolo de investigación terminado
Protocolo de investigación terminadoProtocolo de investigación terminado
Protocolo de investigación terminado
Luismi Orozco
 
Protocolo de investigación (1)
Protocolo de investigación (1)Protocolo de investigación (1)
Protocolo de investigación (1)
Hugo Alvarez Luis
 
Protocolo de investigación.
Protocolo de investigación.Protocolo de investigación.
Protocolo de investigación.
Felipe Garcia Orozco
 
Actividad V Y Vi
Actividad V Y ViActividad V Y Vi
Actividad V Y Vi
blserch
 
Guía de-observación-brigada-ricardo
Guía de-observación-brigada-ricardoGuía de-observación-brigada-ricardo
Guía de-observación-brigada-ricardo
Miguel Morales
 
QUE OBSERVAR DURANTE LA SEGUNDA JORNADA
QUE OBSERVAR DURANTE LA SEGUNDA JORNADAQUE OBSERVAR DURANTE LA SEGUNDA JORNADA
QUE OBSERVAR DURANTE LA SEGUNDA JORNADA
rosit1
 

Similar a GuíA De ObservacióN (20)

ACTIVIDAD 4
ACTIVIDAD 4ACTIVIDAD 4
ACTIVIDAD 4
 
GUIA ACTV. 4
GUIA ACTV. 4GUIA ACTV. 4
GUIA ACTV. 4
 
Actividad 4
Actividad 4Actividad 4
Actividad 4
 
¿QUE OBSERVAR?
¿QUE OBSERVAR?¿QUE OBSERVAR?
¿QUE OBSERVAR?
 
Guia d eobservacion[1_modific[1]
Guia d eobservacion[1_modific[1]Guia d eobservacion[1_modific[1]
Guia d eobservacion[1_modific[1]
 
Actividad Iv Guia De Observacion 2009
Actividad Iv    Guia De Observacion 2009Actividad Iv    Guia De Observacion 2009
Actividad Iv Guia De Observacion 2009
 
Caso 2 opd1
Caso 2 opd1Caso 2 opd1
Caso 2 opd1
 
Caso 2 opd1
Caso 2 opd1Caso 2 opd1
Caso 2 opd1
 
Guía de observación
Guía de observaciónGuía de observación
Guía de observación
 
Protocolo de investigacion
Protocolo de investigacionProtocolo de investigacion
Protocolo de investigacion
 
Protocolo de investigacion
Protocolo de investigacionProtocolo de investigacion
Protocolo de investigacion
 
Guia de observacion
Guia de observacionGuia de observacion
Guia de observacion
 
Protocolo de investigación
Protocolo de investigaciónProtocolo de investigación
Protocolo de investigación
 
Protocolo de investigación
Protocolo de investigación Protocolo de investigación
Protocolo de investigación
 
Protocolo de investigación terminado
Protocolo de investigación terminadoProtocolo de investigación terminado
Protocolo de investigación terminado
 
Protocolo de investigación (1)
Protocolo de investigación (1)Protocolo de investigación (1)
Protocolo de investigación (1)
 
Protocolo de investigación.
Protocolo de investigación.Protocolo de investigación.
Protocolo de investigación.
 
Actividad V Y Vi
Actividad V Y ViActividad V Y Vi
Actividad V Y Vi
 
Guía de-observación-brigada-ricardo
Guía de-observación-brigada-ricardoGuía de-observación-brigada-ricardo
Guía de-observación-brigada-ricardo
 
QUE OBSERVAR DURANTE LA SEGUNDA JORNADA
QUE OBSERVAR DURANTE LA SEGUNDA JORNADAQUE OBSERVAR DURANTE LA SEGUNDA JORNADA
QUE OBSERVAR DURANTE LA SEGUNDA JORNADA
 

Más de SusyLinda

Elementos notables del triangulo portafolio docente
Elementos notables del triangulo portafolio docenteElementos notables del triangulo portafolio docente
Elementos notables del triangulo portafolio docente
SusyLinda
 
Conversiones final
Conversiones finalConversiones final
Conversiones final
SusyLinda
 
Inteligencias Multiples
Inteligencias MultiplesInteligencias Multiples
Inteligencias Multiples
SusyLinda
 
Inteligencias Multiples
Inteligencias MultiplesInteligencias Multiples
Inteligencias Multiples
SusyLinda
 
Bloq3 Avt6
Bloq3 Avt6Bloq3 Avt6
Bloq3 Avt6
SusyLinda
 
Bloq3 Avtiv5
Bloq3 Avtiv5Bloq3 Avtiv5
Bloq3 Avtiv5
SusyLinda
 
Bloq3 Acti2
Bloq3 Acti2Bloq3 Acti2
Bloq3 Acti2
SusyLinda
 
Bloq3 Activ5
Bloq3 Activ5Bloq3 Activ5
Bloq3 Activ5
SusyLinda
 
Bloq3 Activ3
Bloq3 Activ3Bloq3 Activ3
Bloq3 Activ3
SusyLinda
 
Bloq3 Ativ1
Bloq3 Ativ1Bloq3 Ativ1
Bloq3 Ativ1
SusyLinda
 
Activ5 Ultima
Activ5 UltimaActiv5 Ultima
Activ5 Ultima
SusyLinda
 
La Organizacion Para El Trabajo En Las Aulas
La Organizacion Para El Trabajo En Las AulasLa Organizacion Para El Trabajo En Las Aulas
La Organizacion Para El Trabajo En Las Aulas
SusyLinda
 
El Ambiente De Trabajo...[1]
El Ambiente De Trabajo...[1]El Ambiente De Trabajo...[1]
El Ambiente De Trabajo...[1]
SusyLinda
 
Actv3 El Uso Del Tiempo En La Clase
Actv3 El Uso Del Tiempo En La ClaseActv3 El Uso Del Tiempo En La Clase
Actv3 El Uso Del Tiempo En La Clase
SusyLinda
 
Actv3 Texto El Uso Del Tiempo
Actv3 Texto El Uso Del TiempoActv3 Texto El Uso Del Tiempo
Actv3 Texto El Uso Del Tiempo
SusyLinda
 
La Aventura D Ser Maestro
La Aventura D Ser MaestroLa Aventura D Ser Maestro
La Aventura D Ser Maestro
SusyLinda
 
Bloq2 Actv4 2
Bloq2 Actv4 2Bloq2 Actv4 2
Bloq2 Actv4 2
SusyLinda
 

Más de SusyLinda (20)

Elementos notables del triangulo portafolio docente
Elementos notables del triangulo portafolio docenteElementos notables del triangulo portafolio docente
Elementos notables del triangulo portafolio docente
 
Conversiones final
Conversiones finalConversiones final
Conversiones final
 
Inteligencias Multiples
Inteligencias MultiplesInteligencias Multiples
Inteligencias Multiples
 
Inteligencias Multiples
Inteligencias MultiplesInteligencias Multiples
Inteligencias Multiples
 
Bloq3 Avt6
Bloq3 Avt6Bloq3 Avt6
Bloq3 Avt6
 
Bloq3 Avtiv5
Bloq3 Avtiv5Bloq3 Avtiv5
Bloq3 Avtiv5
 
Bloq3 Acti2
Bloq3 Acti2Bloq3 Acti2
Bloq3 Acti2
 
Bloq3 Acti6
Bloq3 Acti6Bloq3 Acti6
Bloq3 Acti6
 
Bloq3 Act6
Bloq3 Act6Bloq3 Act6
Bloq3 Act6
 
Bloq3.Act6
Bloq3.Act6Bloq3.Act6
Bloq3.Act6
 
Bloq3 Activ5
Bloq3 Activ5Bloq3 Activ5
Bloq3 Activ5
 
Bloq3 Activ3
Bloq3 Activ3Bloq3 Activ3
Bloq3 Activ3
 
Bloq3 Ativ1
Bloq3 Ativ1Bloq3 Ativ1
Bloq3 Ativ1
 
Activ5 Ultima
Activ5 UltimaActiv5 Ultima
Activ5 Ultima
 
La Organizacion Para El Trabajo En Las Aulas
La Organizacion Para El Trabajo En Las AulasLa Organizacion Para El Trabajo En Las Aulas
La Organizacion Para El Trabajo En Las Aulas
 
El Ambiente De Trabajo...[1]
El Ambiente De Trabajo...[1]El Ambiente De Trabajo...[1]
El Ambiente De Trabajo...[1]
 
Actv3 El Uso Del Tiempo En La Clase
Actv3 El Uso Del Tiempo En La ClaseActv3 El Uso Del Tiempo En La Clase
Actv3 El Uso Del Tiempo En La Clase
 
Actv3 Texto El Uso Del Tiempo
Actv3 Texto El Uso Del TiempoActv3 Texto El Uso Del Tiempo
Actv3 Texto El Uso Del Tiempo
 
La Aventura D Ser Maestro
La Aventura D Ser MaestroLa Aventura D Ser Maestro
La Aventura D Ser Maestro
 
Bloq2 Actv4 2
Bloq2 Actv4 2Bloq2 Actv4 2
Bloq2 Actv4 2
 

Último

planificación diaria trastorno del lenguaje.docx
planificación diaria trastorno del lenguaje.docxplanificación diaria trastorno del lenguaje.docx
planificación diaria trastorno del lenguaje.docx
Elsa71869
 
Gui_a para el uso de IA generativa en educacio_n e investigacio_n - UNESCO.pdf
Gui_a para el uso de IA generativa en educacio_n e investigacio_n - UNESCO.pdfGui_a para el uso de IA generativa en educacio_n e investigacio_n - UNESCO.pdf
Gui_a para el uso de IA generativa en educacio_n e investigacio_n - UNESCO.pdf
FRANCISCO PAVON RABASCO
 
La orientación educativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje.pptx
La orientación educativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje.pptxLa orientación educativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje.pptx
La orientación educativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje.pptx
PaolaAlejandraCarmon1
 
USO DEL MODELO DE CAPAS TCP/IP Y MODELO OSI
USO DEL MODELO DE CAPAS TCP/IP Y MODELO OSIUSO DEL MODELO DE CAPAS TCP/IP Y MODELO OSI
USO DEL MODELO DE CAPAS TCP/IP Y MODELO OSI
J Martin Luzon
 
CUADRO COMPARATIVO Aylen.docx............
CUADRO COMPARATIVO Aylen.docx............CUADRO COMPARATIVO Aylen.docx............
CUADRO COMPARATIVO Aylen.docx............
LuanaJaime1
 
Clasificación de los animales vertebrados
Clasificación de los animales vertebradosClasificación de los animales vertebrados
Clasificación de los animales vertebrados
DianaLopez859290
 
Criterios para el análisis interpretativo
Criterios para el análisis interpretativoCriterios para el análisis interpretativo
Criterios para el análisis interpretativo
andrea75085
 
Maikell-Victor-Quimica-2024-Volume-2.pdf
Maikell-Victor-Quimica-2024-Volume-2.pdfMaikell-Victor-Quimica-2024-Volume-2.pdf
Maikell-Victor-Quimica-2024-Volume-2.pdf
DevinsideSolutions
 
UESJLS Robótica Clase 18 - Escenarios de Vex - Polígonos
UESJLS Robótica Clase 18 - Escenarios de Vex - PolígonosUESJLS Robótica Clase 18 - Escenarios de Vex - Polígonos
UESJLS Robótica Clase 18 - Escenarios de Vex - Polígonos
Docente Informático
 
Sesion-de-Proyecto-Eureka para proyectos
Sesion-de-Proyecto-Eureka para proyectosSesion-de-Proyecto-Eureka para proyectos
Sesion-de-Proyecto-Eureka para proyectos
orlandoAragonVelasqu1
 
EL increible reino Fungi y sus características
EL increible reino Fungi y sus característicasEL increible reino Fungi y sus características
EL increible reino Fungi y sus características
cjach2502
 
5° T3 EDITABLE EVALUACIÓN DARUKEL 2023-2024.pdf
5° T3 EDITABLE EVALUACIÓN DARUKEL 2023-2024.pdf5° T3 EDITABLE EVALUACIÓN DARUKEL 2023-2024.pdf
5° T3 EDITABLE EVALUACIÓN DARUKEL 2023-2024.pdf
manuelhinojosa1950
 
Programación de la XI semana cultural del CEIP Alfares
Programación de la XI semana cultural del CEIP AlfaresProgramación de la XI semana cultural del CEIP Alfares
Programación de la XI semana cultural del CEIP Alfares
Alfaresbilingual
 
Apoplejia_UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
Apoplejia_UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADORApoplejia_UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
Apoplejia_UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
NicoleEnriquez19
 
Marketing responsable - Ética y Responsabilidad Social Empresarial
Marketing responsable - Ética y Responsabilidad Social EmpresarialMarketing responsable - Ética y Responsabilidad Social Empresarial
Marketing responsable - Ética y Responsabilidad Social Empresarial
JonathanCovena1
 
ALCANOS I Características de los alcanos · Son hidrocarburos saturados porque...
ALCANOS I Características de los alcanos · Son hidrocarburos saturados porque...ALCANOS I Características de los alcanos · Son hidrocarburos saturados porque...
ALCANOS I Características de los alcanos · Son hidrocarburos saturados porque...
YovanaSaavedra1
 
PLAN DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO 2024.pdf
PLAN DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO 2024.pdfPLAN DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO 2024.pdf
PLAN DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO 2024.pdf
Karlos Rivero
 
modulo de sistema educativo peruano 2024
modulo de sistema educativo peruano 2024modulo de sistema educativo peruano 2024
modulo de sistema educativo peruano 2024
RubnTAIPEHAQQUEHUA1
 
Calidad de vida laboral - Ética y Responsabilidad Social Empresarial
Calidad de vida laboral - Ética y Responsabilidad Social EmpresarialCalidad de vida laboral - Ética y Responsabilidad Social Empresarial
Calidad de vida laboral - Ética y Responsabilidad Social Empresarial
JonathanCovena1
 
Ejercicios propuestos (if , switch).docx
Ejercicios propuestos (if , switch).docxEjercicios propuestos (if , switch).docx
Ejercicios propuestos (if , switch).docx
sebastianjacome1808
 

Último (20)

planificación diaria trastorno del lenguaje.docx
planificación diaria trastorno del lenguaje.docxplanificación diaria trastorno del lenguaje.docx
planificación diaria trastorno del lenguaje.docx
 
Gui_a para el uso de IA generativa en educacio_n e investigacio_n - UNESCO.pdf
Gui_a para el uso de IA generativa en educacio_n e investigacio_n - UNESCO.pdfGui_a para el uso de IA generativa en educacio_n e investigacio_n - UNESCO.pdf
Gui_a para el uso de IA generativa en educacio_n e investigacio_n - UNESCO.pdf
 
La orientación educativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje.pptx
La orientación educativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje.pptxLa orientación educativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje.pptx
La orientación educativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje.pptx
 
USO DEL MODELO DE CAPAS TCP/IP Y MODELO OSI
USO DEL MODELO DE CAPAS TCP/IP Y MODELO OSIUSO DEL MODELO DE CAPAS TCP/IP Y MODELO OSI
USO DEL MODELO DE CAPAS TCP/IP Y MODELO OSI
 
CUADRO COMPARATIVO Aylen.docx............
CUADRO COMPARATIVO Aylen.docx............CUADRO COMPARATIVO Aylen.docx............
CUADRO COMPARATIVO Aylen.docx............
 
Clasificación de los animales vertebrados
Clasificación de los animales vertebradosClasificación de los animales vertebrados
Clasificación de los animales vertebrados
 
Criterios para el análisis interpretativo
Criterios para el análisis interpretativoCriterios para el análisis interpretativo
Criterios para el análisis interpretativo
 
Maikell-Victor-Quimica-2024-Volume-2.pdf
Maikell-Victor-Quimica-2024-Volume-2.pdfMaikell-Victor-Quimica-2024-Volume-2.pdf
Maikell-Victor-Quimica-2024-Volume-2.pdf
 
UESJLS Robótica Clase 18 - Escenarios de Vex - Polígonos
UESJLS Robótica Clase 18 - Escenarios de Vex - PolígonosUESJLS Robótica Clase 18 - Escenarios de Vex - Polígonos
UESJLS Robótica Clase 18 - Escenarios de Vex - Polígonos
 
Sesion-de-Proyecto-Eureka para proyectos
Sesion-de-Proyecto-Eureka para proyectosSesion-de-Proyecto-Eureka para proyectos
Sesion-de-Proyecto-Eureka para proyectos
 
EL increible reino Fungi y sus características
EL increible reino Fungi y sus característicasEL increible reino Fungi y sus características
EL increible reino Fungi y sus características
 
5° T3 EDITABLE EVALUACIÓN DARUKEL 2023-2024.pdf
5° T3 EDITABLE EVALUACIÓN DARUKEL 2023-2024.pdf5° T3 EDITABLE EVALUACIÓN DARUKEL 2023-2024.pdf
5° T3 EDITABLE EVALUACIÓN DARUKEL 2023-2024.pdf
 
Programación de la XI semana cultural del CEIP Alfares
Programación de la XI semana cultural del CEIP AlfaresProgramación de la XI semana cultural del CEIP Alfares
Programación de la XI semana cultural del CEIP Alfares
 
Apoplejia_UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
Apoplejia_UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADORApoplejia_UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
Apoplejia_UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
 
Marketing responsable - Ética y Responsabilidad Social Empresarial
Marketing responsable - Ética y Responsabilidad Social EmpresarialMarketing responsable - Ética y Responsabilidad Social Empresarial
Marketing responsable - Ética y Responsabilidad Social Empresarial
 
ALCANOS I Características de los alcanos · Son hidrocarburos saturados porque...
ALCANOS I Características de los alcanos · Son hidrocarburos saturados porque...ALCANOS I Características de los alcanos · Son hidrocarburos saturados porque...
ALCANOS I Características de los alcanos · Son hidrocarburos saturados porque...
 
PLAN DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO 2024.pdf
PLAN DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO 2024.pdfPLAN DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO 2024.pdf
PLAN DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO 2024.pdf
 
modulo de sistema educativo peruano 2024
modulo de sistema educativo peruano 2024modulo de sistema educativo peruano 2024
modulo de sistema educativo peruano 2024
 
Calidad de vida laboral - Ética y Responsabilidad Social Empresarial
Calidad de vida laboral - Ética y Responsabilidad Social EmpresarialCalidad de vida laboral - Ética y Responsabilidad Social Empresarial
Calidad de vida laboral - Ética y Responsabilidad Social Empresarial
 
Ejercicios propuestos (if , switch).docx
Ejercicios propuestos (if , switch).docxEjercicios propuestos (if , switch).docx
Ejercicios propuestos (if , switch).docx
 

GuíA De ObservacióN

  • 1. SECRETARIA DE EDUCACION PÚBLICA DEL ESTADO DE PUEBLA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL ESTADO LICENCIATURA EN EDUCACION SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN MATEMÁTICAS SEGUNDO SEMESTRE PROFESOR: GUSTAVO REYES SANDOVAL ALUMNA: AZUCENA MENDEZ SANCHEZ CICLO ESCOLAR 2008-2009 GUÍA DE OBSERVACIÓN 1) Datos de identificación de la escuela Nombre Tipo Turno Horario Localidad Municipio Fechas de la visita 2) Características del espacio y el turno escolar Como es el lugar donde se encuentra la escuela Construcciones Infraestructura Ubicación geográfica Ambiente Horario de la escuela ¿Qué asignaturas tienen más horas de clases? ¿En que tipo de actividades se emplea el tiempo escolar? 3) Características del edificio escolar ¿Cómo se delimita el espacio escolar? (si hay barda, reja u otro limite) ¿Cómo son las instalaciones escolares? Número Tipo de aulas
  • 2. Espacios administrativos Anexos escolares Equipamiento del edificio Patios Canchas Laboratorios Talleres Croquis de la escuela 4) El interior de la escuela Quienes están en la escuela y en que momentos Actividades que desarrollan los maestros y los alumnos en distintos espacios de la escuela (patios, pasillos, dirección, aulas, otros). Cuales son algunas funciones de los directivos de la escuela ¿Qué hacen los padres de familia en la escuela? ¿Qué piensan de ella? ¿Para que buscan a los maestros? ¿Qué actividades apoyan? ¿Qué sucede a la entrada y la salida de clases? ¿Cómo se organiza a los estudiantes para entrar a las aulas? Para el receso Los actos cívicos ¿Qué comisiones tienen los profesores de la escuela? ¿Cómo se organizan las juntas de padres de familia? ¿Quién los convoca y qué asuntos se tratan en ellas?
  • 3. 5) El interior de la escuela ¿Cómo es el salón de clases? Mobiliario Materiales educativos Equipamiento Ambiente del trabajo ¿Cómo están distribuidos los alumnos del aula? Quién es el maestro: Nombre Edad Preparación académica Años de servicio ¿Qué actividades realizan los maestros? ¿Qué actividades realizan los alumnos? ¿Qué materiales educativos utilizan?
  • 4. 6) Los adolescentes Actividades que realizan al entrar a la escuela Actitudes que manifiestan al entrar a la escuela Actividades que realizan los adolescentes antes de entrar al aula y durante el descanso ¿Qué material didáctico utiliza el profesor en su exposición? (laminas, imágenes) ¿Te sirven para aprender mejor el tema? ¿Qué finalidad tiene dejar tarea a los alumnos? ¿La revisa el profesor? ¿Qué evalúan los profesores? (tarea, participaciones, actitud, etc.) ¿Qué estrategias utilizas para no reprobar? ¿Cómo te relacionas con tus compañeros de clase? ¿Qué materia(s) te gusta(n)? ¿Por qué? ¿Qué materia(s) se te dificulta(n)? ¿Por qué? ¿Cuál es tu promedio general? Actividades que llevan a cabo al salir de la escuela
  • 5. 7) El ambiente de trabajo en el salón de clase. ¿Las formas de organización del grupo observado por asignaturas? (por ejemplo: por filas, en equipos, en grupo). ¿Acciones que realizaron los diferentes maestros? Para el profesor ¿Cuál es su planeación de clase? Al exponer el siguiente tema, ¿da un repaso general del tema anterior? ¿Qué material didáctico utiliza? ¿Utiliza ejemplos para una mejor explicación del tema? ¿Existe la participación de los alumnos de manera activa? ¿Deja tarea para los alumnos? ¿Cómo es la comunicación entre el profesor y sus alumnos? Para los alumnos ¿Reacciones que manifiestan los adolescentes? ¿Acciones que realizaron los alumnos? ¿Qué actividades realizas después de clases? ¿Qué evalúan los profesores? (tarea, participaciones, actitud, etc.) ¿Qué materia te gusta más? ¿Qué materia no te gusta y por que?
  • 6. ¿Cuáles son las estrategias que utilizan los alumnos para no reprobar? En clases ¿Cómo es el ambiente de trabajo? ¿Cómo se controla la disciplina dentro del aula? ¿Cuál es la forma de atención a las características individuales de los alumnos? ¿Resuelve situaciones de conflicto con los alumnos? ¿Cuáles? ¿Factores y situaciones que repercuten en la organización de las actividades y en el ambiente de trabajo dentro del salón de clase? 8) El uso del tiempo en la clase. • Las actividades a las que se dedica más tiempo ¿Cómo se utiliza el tiempo en el salón de clase en las distintas asignaturas? ¿Qué actividades diferentes a la enseñanza realiza el profesor? (pasar lista, revisar tareas, etc.) ¿Qué actividades de enseñanza utiliza? ¿Cada cuanto tiempo son evaluados los alumnos? (semanalmente, mensualmente, bimestralmente) ¿Resuelve situaciones de conflicto con los alumnos? ¿Cuáles? • Las formas en que los alumnos utilizan el tiempo. ¿Qué actividades realizan los alumnos cuando el profesor expone un tema? ¿A que actividades dedica más tiempo?
  • 7. ¿Qué relación encuentras entre la exposición de un tema y tus apuntes? ¿Cómo explica el profesor su clase? ¿Da ejemplos y/o dicta la clase? ¿Resuelve dudas? ¿Qué material didáctico utiliza el profesor en su exposición? (laminas, imágenes) ¿Te sirven para aprender mejor el tema? ¿El profesor esta pendiente de los avances de cada uno de sus alumnos? ¿Cómo? • El tiempo destinado a realizar actividades distintas a las de enseñanza y las repercusiones en la formación de los alumnos. ¿Existe el pase de lista? ¿Cómo se organiza al grupo para el trabajo? ¿Revisa tareas? ¿Atender las situaciones de conflicto? 9) La organización para el trabajo en las aulas. Aspectos que caracterizan al trabajo del profesor de educación secundaria. • Las formas de organización del grupo y las actitudes observadas en los estudiantes. ¿Cómo están organizados los alumnos? ¿Qué actitudes manifiestan los alumnos ante la exposición del tema? • El uso del tiempo y del espacio durante las distintas clases observadas. ¿El espacio donde se toman las clases son adecuadas? 8equipamiento, espacio adecuado, etc.) ¿El maestro realiza actividades? ¿Cuáles?
  • 8. Durante el tiempo de la clase ¿en que emplea al tiempo el docente? ¿Existe la disciplina? ¿Utiliza material didáctico? ¿Se apoya en otros recursos como apuntes o libro? • Las estrategias que utiliza cada maestro para mantener el orden. Ante la indisciplina ¿que estrategias utiliza? Deja trabajo adicional a los alumnos que no ponen atención ¿Los alumnos adoptan las estrategias? De acuerdo a la cantidad de los alumnos ¿es difícil o no controlar al grupo? • La comunicación entre el profesor y los alumnos y de éstos entre sí. ¿Cómo es la comunicación en el salón de clase? ¿Se expresan valores en al aula? ¿El maestro esta al pendiente de las actividades que realizan los alumnos? ¿Son contestadas las dudas de los alumnos? ¿Utiliza el libro de texto u otro recurso para entablar el maestro una mejor enseñanza? • Las actitudes de los estudiantes ante las actividades de enseñanza. ¿Los alumnos prestan atención a las indicaciones del profesor? ¿Realizan las actividades que ordena el maestro? ¿Cómo es la relación maestro-alumno? Los alumnos ¿son participativos?
  • 9. • Las situaciones imprevistas que ocurrieron y las formas en que los maestros las atendieron. ¿Cómo resuelve situaciones de conflicto? Existen dificultades de aprendizaje en un porcentaje del 10% de los alumnos ¿Cómo resuelve esta situación? Mencione un ejemplo de una situación de conflicto
  • 10. ¿Qué observar durante la segunda jornada? En esta jornada los estudiantes observan durante dos días consecutivos a un grupo de un grado distinto al que visitaron en la primera jornada. La observación se orienta a identificar las características del trabajo docente, las formas en que los profesores observados organizan las actividades de enseñanza, así como el papel que tienen los estudiantes en el desarrollo de dichas actividades. A partir de las primeras actividades de este bloque y de la lectura previa de la siguiente actividad, los estudiantes elaboran la guía que orientará la observación durante la visita. Enfocado a la materia de Matemáticas 1) ¿Cómo realiza la planeación de sus clases? 2) Al entrar al salón de clase, ¿qué actividad realiza? 3) Al exponer el siguiente tema, ¿da un repaso general del tema anterior? 4) ¿Qué actividades son más comunes al exponer el tema? 5) ¿El profesor utiliza ejemplos para una mejor explicación del tema? 6) ¿Existe la participación de los alumnos de manera activa? 7) ¿Qué material didáctico utiliza el maestro? 8) ¿Deja tarea para los alumnos? 9) ¿Qué opinión tiene sobre los adolescentes? 10) ¿Cómo es su relación con los alumnos? 11) Al percatarse que un cierto porcentaje menor del grupo no entiende la explicación, ¿explica nuevamente el tema, pide que tomen asesorias, se quedan después de clases? 12) ¿Qué actividades emplea más para la enseñanza? 13) ¿De que depende la realización de las actividades? (El ambiente de trabajo en los alumnos, son activos, etc.) 14) ¿Cómo es el comportamiento de los alumnos al realizar dichas actividades? 15) ¿Los alumnos son motivados? ¿Cómo? 16) ¿Cuánto tiempo requiere para el pase de lista, revisión de tareas, controlar la disciplina dentro del grupo? 17) ¿Qué parámetros de calificación toma en cuenta? (hablando numéricamente y criterios que son importantes para usted) 18) ¿Cada cuanto tiempo son evaluados los alumnos? (semanalmente, mensualmente, bimestralmente) 19) ¿Por qué es maestro de educación básica a nivel secundaria?