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GUÍA PARA LA EDUCADORA.ppt
 Herramienta de acompañamiento en la
implementación de la Reforma Integral de la Educación
Básica.
 Introducen en los programas de estudio estándares
curriculares (español, matemáticas, ciencias, inglés y
habilidades digitales), explica uso, función y relación
con los aprendizajes esperados.
 Énfasis en el diseño de ambientes de aprendizaje y
gestión en el aula
 Planeación y evaluación procesos integrados de forma
sistémica, atendiendo a criterios de inclusión y
equidad.
 Incluye situaciones de aprendizaje como opciones de
trabajo en el aula.
 Importancia de la evaluación en su primera etapa (3º
de Preescolar)
 Se sugiere discutir en colegiado y poner en práctica las
sugerencias planteadas.
 La RIEB visión de construcción social de largo alcance.
Acuerdo por el que se establece la Articulación de la Educación Básica:
 …. política pública integral capaz de responder, con oportunidad y
pertinencia, a las transformaciones, necesidades y aspiraciones de
niñas, niños y jóvenes, y de la sociedad en su conjunto-
 Perspectiva: próximos 20 años-2030 que oriente el proyecto educativo
primera mitad siglo XXI.
 Integrar un currículo de 12 años para la Educación Básica
Metodología: establecimiento de campos de formación que organizan,
regulan y articulan los espacios curriculares; carácter interactivo
congruentes con las competencias para la vida y los rasgos del perfil de
egreso.
 En cada campo de formación se manifiestan los procesos graduales del
aprendizaje, de manera continua e integral; consideran aspectos
relacionados con formación ciudadana, vida en sociedad, identidad
nacional, entre otros.
 En el nivel preescolar el campo formativo se refiere a los espacios
curriculares que conforman este nivel.
• Lenguaje y
comunicación
• Competencias comunicativas y de lectura a partir
del trabajo con los usos sociales del lenguaje.
• Desarrollar competencias de lectura y
argumentación de niveles complejos al finalizar la
Educación Básica.
Pensamiento
matemático.
• Desarrolla el razonamiento para la solución
de problemas, en la formulación de
argumentos para explicar sus resultados y en
el diseño de estrategias y procesos para la
toma de decisiones.
Exploración y
comprensión del
mundo natural y social
• Integra diversos enfoques disciplinares:
biológicos, históricos, sociales, políticos,
económicos, culturales, geográficos y científicos.
• Desarrolla pensamiento científico e histórico,
basado en evidencias y métodos de aproximación
a los fenómenos de la realidad.
Desarrollo personal y
para la convivencia
• Que los estudiantes aprendan a actuar con
juicio crítico a favor de la democracia, la
libertad, la paz, el respeto a las personas, a la
legalidad y a los derechos humanos. Formar
para la convivencia y la conciencia social
 Articulación paulatina de los programas de
estudio con los libros de texto
 Desarrollo de materiales educativos digitales
(planes de clase, sugerencias de uso
didáctico, objetos de aprendizaje, reactivos)
 Consolidación de los portales educativos
como espacios de comunicación, redes de
intercambio.
 Generalización de los procesos de alta
especialización docente.
•Niños y jóvenes capaces de
resolver situaciones problemáticas
que les plantea su vida y entorno,
desde la interrelación de
elementos conceptuales, factuales,
procedimentales y actitudinales
para la toma de decisiones.
•Demanda generar estrategias de
intervención docente: seguimiento
y de evaluación de manera
integrada y compartida al interior
de la escuela y con los diferentes
niveles de Educación Básica.
• El desarrollo de una competencia
no constituye el contenido a
abordar, no se alcanza en un solo
ciclo escolar.
El enfoque
de
competencias
para la vida y
los periodos
en la
Educación
Básica
Orientaciones pedagógicas y
didácticas para la Educación Básica
* El aprendizaje de los alumnos
• Generar condiciones para la inclusión,
considerando contextos familiares y culturales,
la expresión de distintas formas de
pensamiento, niveles de desempeño, estilos y
ritmos de aprendizaje.
• Propiciar esquemas de actuación docente para
favorecer el desarrollo de competencias en los
alumnos que permitan la conjunción de saberes
y su aplicación en la resolución de problemas.
• Aplicar estrategias diversificadas desde los
contextos de la población escolar.
• Promover ambientes de aprendizaje que
favorezcan el logro de los aprendizaje.
a) Planificación de la práctica docente (proceso
fundamental en el ejercicio docente contribuye
a plantear acciones para orientar la intervención
hacia el desarrollo de las competencias)
• Los aprendizajes esperados y
los estándares curriculares son
los referentes para la
planificación
Generar ambientes de
aprendizaje lúdicos y
colaborativos que
favorezcan el desarrollo de
experiencias de aprendizaje
significativas.
Las estrategias didácticas
deben propiciar la
movilización de saberes y
llevar al logro
de los aprendizajes
esperados de manera
continua e integrada.
• Las estrategias didácticas
deben articularse con la
evaluación del aprendizaje.
Los procesos o productos de
la evaluación evidenciarán
el logro de los aprendizajes
esperados y brindarán
información para la toma
de decisiones sobre la
enseñanza, en función del
aprendizaje de sus alumnos
y de la atención a la
diversidad.
Los alumnos aprenden a lo
largo de la vida y para
favorecerlo es necesario
involucrarlos
en su proceso de
aprendizaje.
Requiere del conocimiento de qué se enseña y cómo se enseña en relación a
cómo aprenden los alumnos, las posibilidades que tienen para acceder a los
problemas que se les plantean y qué tan significativos son para el contexto
en el que se desenvuelven.
Diseñar actividades implica responder lo siguiente:
 ¿Qué situaciones resultarán interesantes y suficientemente desafiantes
para que los alumnos indaguen, cuestionen, analicen, comprendan y
reflexionen de manera integral sobre la esencia de los aspectos
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explicar para que puedan avanzar?
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GUÍA PARA LA EDUCADORA.ppt

  • 2.  Herramienta de acompañamiento en la implementación de la Reforma Integral de la Educación Básica.  Introducen en los programas de estudio estándares curriculares (español, matemáticas, ciencias, inglés y habilidades digitales), explica uso, función y relación con los aprendizajes esperados.  Énfasis en el diseño de ambientes de aprendizaje y gestión en el aula  Planeación y evaluación procesos integrados de forma sistémica, atendiendo a criterios de inclusión y equidad.  Incluye situaciones de aprendizaje como opciones de trabajo en el aula.  Importancia de la evaluación en su primera etapa (3º de Preescolar)  Se sugiere discutir en colegiado y poner en práctica las sugerencias planteadas.
  • 3.  La RIEB visión de construcción social de largo alcance. Acuerdo por el que se establece la Articulación de la Educación Básica:  …. política pública integral capaz de responder, con oportunidad y pertinencia, a las transformaciones, necesidades y aspiraciones de niñas, niños y jóvenes, y de la sociedad en su conjunto-  Perspectiva: próximos 20 años-2030 que oriente el proyecto educativo primera mitad siglo XXI.  Integrar un currículo de 12 años para la Educación Básica Metodología: establecimiento de campos de formación que organizan, regulan y articulan los espacios curriculares; carácter interactivo congruentes con las competencias para la vida y los rasgos del perfil de egreso.  En cada campo de formación se manifiestan los procesos graduales del aprendizaje, de manera continua e integral; consideran aspectos relacionados con formación ciudadana, vida en sociedad, identidad nacional, entre otros.  En el nivel preescolar el campo formativo se refiere a los espacios curriculares que conforman este nivel.
  • 4. • Lenguaje y comunicación • Competencias comunicativas y de lectura a partir del trabajo con los usos sociales del lenguaje. • Desarrollar competencias de lectura y argumentación de niveles complejos al finalizar la Educación Básica. Pensamiento matemático. • Desarrolla el razonamiento para la solución de problemas, en la formulación de argumentos para explicar sus resultados y en el diseño de estrategias y procesos para la toma de decisiones.
  • 5. Exploración y comprensión del mundo natural y social • Integra diversos enfoques disciplinares: biológicos, históricos, sociales, políticos, económicos, culturales, geográficos y científicos. • Desarrolla pensamiento científico e histórico, basado en evidencias y métodos de aproximación a los fenómenos de la realidad. Desarrollo personal y para la convivencia • Que los estudiantes aprendan a actuar con juicio crítico a favor de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a las personas, a la legalidad y a los derechos humanos. Formar para la convivencia y la conciencia social
  • 6.  Articulación paulatina de los programas de estudio con los libros de texto  Desarrollo de materiales educativos digitales (planes de clase, sugerencias de uso didáctico, objetos de aprendizaje, reactivos)  Consolidación de los portales educativos como espacios de comunicación, redes de intercambio.  Generalización de los procesos de alta especialización docente.
  • 7. •Niños y jóvenes capaces de resolver situaciones problemáticas que les plantea su vida y entorno, desde la interrelación de elementos conceptuales, factuales, procedimentales y actitudinales para la toma de decisiones. •Demanda generar estrategias de intervención docente: seguimiento y de evaluación de manera integrada y compartida al interior de la escuela y con los diferentes niveles de Educación Básica. • El desarrollo de una competencia no constituye el contenido a abordar, no se alcanza en un solo ciclo escolar. El enfoque de competencias para la vida y los periodos en la Educación Básica
  • 8. Orientaciones pedagógicas y didácticas para la Educación Básica * El aprendizaje de los alumnos • Generar condiciones para la inclusión, considerando contextos familiares y culturales, la expresión de distintas formas de pensamiento, niveles de desempeño, estilos y ritmos de aprendizaje. • Propiciar esquemas de actuación docente para favorecer el desarrollo de competencias en los alumnos que permitan la conjunción de saberes y su aplicación en la resolución de problemas. • Aplicar estrategias diversificadas desde los contextos de la población escolar. • Promover ambientes de aprendizaje que favorezcan el logro de los aprendizaje.
  • 9. a) Planificación de la práctica docente (proceso fundamental en el ejercicio docente contribuye a plantear acciones para orientar la intervención hacia el desarrollo de las competencias) • Los aprendizajes esperados y los estándares curriculares son los referentes para la planificación Generar ambientes de aprendizaje lúdicos y colaborativos que favorezcan el desarrollo de experiencias de aprendizaje significativas. Las estrategias didácticas deben propiciar la movilización de saberes y llevar al logro de los aprendizajes esperados de manera continua e integrada. • Las estrategias didácticas deben articularse con la evaluación del aprendizaje. Los procesos o productos de la evaluación evidenciarán el logro de los aprendizajes esperados y brindarán información para la toma de decisiones sobre la enseñanza, en función del aprendizaje de sus alumnos y de la atención a la diversidad. Los alumnos aprenden a lo largo de la vida y para favorecerlo es necesario involucrarlos en su proceso de aprendizaje.
  • 10. Requiere del conocimiento de qué se enseña y cómo se enseña en relación a cómo aprenden los alumnos, las posibilidades que tienen para acceder a los problemas que se les plantean y qué tan significativos son para el contexto en el que se desenvuelven. Diseñar actividades implica responder lo siguiente:  ¿Qué situaciones resultarán interesantes y suficientemente desafiantes para que los alumnos indaguen, cuestionen, analicen, comprendan y reflexionen de manera integral sobre la esencia de los aspectos involucrados en este contenido?  ¿Cuál es el nivel de complejidad que se requiere para la situación que se planteará?  ¿Qué recursos son importantes para que los alumnos atiendan las situaciones que se van a proponer  ¿Qué tipo de materiales son pertinentes y significativos para el estudiante, material impreso, un audiovisual, un informático?  ¿Qué aspectos quedarán a cargo del alumnado y cuáles es necesario explicar para que puedan avanzar?  ¿De qué manera pondrán en práctica la movilización de saberes para lograr resultados?  ¿Qué actividades resultan más significativas al incorporar las tecnologías de la información y la comunicación?
  • 11. Se denomina ambiente de aprendizaje al espacio donde se desarrolla la comunicación y las interacciones que posibilitan el aprendizaje. Media la actuación del docente para construirlos y emplearlos como tales.