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Hábitos y rutinas


LA FORMACIÓN DE HÁBITOS COMO
APRENDIZAJE FUNTAMENTAL EN LA
ETAPA DE EDUCACIÓN INFANTIL
Rutinas y hábitos
Entendemos       por    rutinas   aquellas
actividades que realizamos diariamente de
forma regular, periódica y sistémica con
un carácter ineludible.
Los hábitos son modos de actuar que
aprendemos y/o adquirimos con la
intención de satisfacer nuestras rutinas y
que, a través de ellos, nos sentimos más
seguros en el modo de obrar ante
distintas situaciones.
Establecer rutinas y hábitos adecuados
durante la etapa de Educación Infantil
permite      desempeñar     importantes
funciones en relación a la configuración
del contexto educativo mediante la
secuenciación espacio-temporal de las
aulas a través de la repetición de
actividades y tareas
FUNCIONES DE HÁBITOS Y
         RUTINAS
 Ofrecer un marco de referencia
  Generar seguridad

  Actuar como indicador temporal
  Potenciar procesos de captación cognitiva

Desarrollar virtualidades cognitivas y
 afectivas a nivel metodológico
Debemos considerar las rutinas como
puros aprendizajes que contribuyen a una
 mejora de nuestra capacidad cognitiva
Cómo trabajar las hábitos
Es necesario fijar unas pautas metodológicas que
contribuyan a organizar y sistematizar estos
aprendizajes:
– siguiendo siempre el mismo orden en las actividades
– mencionando claramente y con cierta frecuencia por parte
  del profesorado el nombre de la rutina a trabajar
– establecer un signo explícito que marque la transición de
  una fase a otra
– incluir distintos tipos de actividades para promover la
  generalización de los aprendizajes a entornos no
  estrictamente educativos
Estas actividades podrían ser:
• Individualizadas, en pequeño grupo y en gran
grupo.
• Realizadas independientemente por el
alumnado.
• Apoyadas por el profesorado o los adultos.
• Con implicación de desgaste físico y de
quietud y relajación.
• Realizadas en entornos de interior y exterior.
• Relacionadas con la limpieza propia y de la
clase.
Las rutinas en Educación Infantil no deben
trabajarse como elementos rígidos e impositivos
sino como procedimientos de estructuración

Las rutinas contribuyen a crear un contexto de
seguridad a través de la conservación y
mantenimiento de pautas
Qué rutinas trabajar
    Las principales rutinas a trabajar en la Educación
    Infantil, tanto a nivel curricular como a modo de
    educación transversal y en el hogar podrían ser:
   Orden
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Hábitos y rutinas

  • 1. Hábitos y rutinas LA FORMACIÓN DE HÁBITOS COMO APRENDIZAJE FUNTAMENTAL EN LA ETAPA DE EDUCACIÓN INFANTIL
  • 2. Rutinas y hábitos Entendemos por rutinas aquellas actividades que realizamos diariamente de forma regular, periódica y sistémica con un carácter ineludible. Los hábitos son modos de actuar que aprendemos y/o adquirimos con la intención de satisfacer nuestras rutinas y que, a través de ellos, nos sentimos más seguros en el modo de obrar ante distintas situaciones.
  • 3. Establecer rutinas y hábitos adecuados durante la etapa de Educación Infantil permite desempeñar importantes funciones en relación a la configuración del contexto educativo mediante la secuenciación espacio-temporal de las aulas a través de la repetición de actividades y tareas
  • 4. FUNCIONES DE HÁBITOS Y RUTINAS Ofrecer un marco de referencia Generar seguridad Actuar como indicador temporal Potenciar procesos de captación cognitiva Desarrollar virtualidades cognitivas y afectivas a nivel metodológico
  • 5. Debemos considerar las rutinas como puros aprendizajes que contribuyen a una mejora de nuestra capacidad cognitiva
  • 6. Cómo trabajar las hábitos Es necesario fijar unas pautas metodológicas que contribuyan a organizar y sistematizar estos aprendizajes: – siguiendo siempre el mismo orden en las actividades – mencionando claramente y con cierta frecuencia por parte del profesorado el nombre de la rutina a trabajar – establecer un signo explícito que marque la transición de una fase a otra – incluir distintos tipos de actividades para promover la generalización de los aprendizajes a entornos no estrictamente educativos
  • 7. Estas actividades podrían ser: • Individualizadas, en pequeño grupo y en gran grupo. • Realizadas independientemente por el alumnado. • Apoyadas por el profesorado o los adultos. • Con implicación de desgaste físico y de quietud y relajación. • Realizadas en entornos de interior y exterior. • Relacionadas con la limpieza propia y de la clase.
  • 8. Las rutinas en Educación Infantil no deben trabajarse como elementos rígidos e impositivos sino como procedimientos de estructuración Las rutinas contribuyen a crear un contexto de seguridad a través de la conservación y mantenimiento de pautas
  • 9. Qué rutinas trabajar Las principales rutinas a trabajar en la Educación Infantil, tanto a nivel curricular como a modo de educación transversal y en el hogar podrían ser:  Orden  Higiene  Vestido  Alimentación  Descanso  Convivencia
  • 10. fin