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SESION DE APREDIZAJE N°3
“ANALIZAMOS EL IMPACTO DE LOS CONFLICTOS DE LAGUERRAFRÍA.”.
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 UGEL : AREQUIPA NORTE
1.2 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “LIBERTADORES DE AMÉRICA”
1.3 DIRECTOR : BERTY FLORES CAJAYANCO
1.4 SUB DIRECTORA : DELIA NEYRA VALDIVIA
1.5 PROFESORA : SILA HITO PÁRICAHUA
1.6 ÁREA : HISTORIA GEOGRAFIAY EC.
1.7 GRADO : QUINTO SECCIONES:
1.8 FECHA : 2 AL 6 -04-18
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
Construye interpretaciones
históricas.
Comprende el tiempo
histórico y emplea
categorías temporales.
 Elabora frisos cronológicos complejos de
varias dimensiones o aspectos.
Elabora explicaciones
históricas reconociendo la
relevancia de
determinados procesos.
 Evalúa el impacto o las consecuencias de
hechos o procesos históricos —sociales,
económicos, políticos, culturales— en
hechos posteriores o en la actualidad.
 Reconoce cómo situaciones actuales
pueden explicarse a la luz de los procesos
del pasado.
Interpreta críticamente
fuentes diversas.
 Utiliza todo tipo de fuentes para investigar
sobre un determinado hecho o proceso
histórico, y recurre a ellas
sistemáticamente.
SECUENCIADIDÁCTICA
PRIMERAHORA(45 minutos)
Inicio (5 minutos)
El docente entrega a cada estudiante una imagen referida a un conflicto de la Guerra Fría: guerra de
Corea, conflicto en Irán, guerra de Vietnam, golpe de estado de Irán, conflicto árabe-judío y revolución
china. Luego, les solicita que se reúnan según la imagen que les ha tocado. Así se forman los equipos
de trabajo y se asigna el tema a leer.
Guerra de Corea Golpe de Estado en Irán Guerra de Vietnam
Desarrollo (35 minutos)
El docente indica que lean el tema e identifiquen información cronológica, espacial, causas, procesos.
(páginas 16, 22, 32 y 34 de su libro de texto). Cada equipo elige un coordinador. Los integrantes del
equipo se explican el tema a partir de sus lecturas, y se guían con las siguientes preguntas que a cada
grupo según la figura le haya tocado:
 ¿De qué modo se evidencia la rivalidad entre Estados Unidos y la Unión Soviética en Corea?
¿Consideran válido el hecho que Corea siga dividida en tiempos actuales? ¿Por qué?
 ¿Cómo se manifiesta la tensión de la Guerra Fría en el conflicto iraní? ¿Las razones de la crisis iraní
siguen siendo válidas en la actualidad? ¿Por qué?
 ¿Por qué Estados Unidos intervino en Vietnam? ¿Cuáles fueron las consecuencias de esta guerra?
 ¿Cuáles fueron los cambios ocurridos en China luego de su revolución? ¿Podríamos afirmar que toda
revolución genera progreso? ¿Por qué?
 ¿Por qué el conflicto árabe-israelí aún continúa? ¿Creen que puede solucionarse en el corto plazo?
Cierre (5 minutos)
El docente explica brevemente que los hechos estudiados han tenido consecuencias tan importantes
que muchas de ellas persisten en la actualidad y que, a su vez, estas pueden afectar el futuro de los
protagonistas de estos hechos. Además, solicita que profundicen el tema recurriendo a otras fuentes al
respecto.
SEGUNDAHORA (45 minutos)
Inicio (5 minutos)
Se proyectan ejemplos de frisos cronológicos y menciona que estos permiten observar en paralelo
diversos procesos para establecer una relación entre ellos. Se indica que en esta hora elaborarán un
friso cronológico; previamente debe haberse solicitado a los estudiantes que lleven el material necesario:
hojas, imágenes.
Desarrollo (35 minutos)
Individualmente los estudiantes siguen las pautas para la
elaboración de su friso cronológico utilizando la información de la unidad. Este friso cronológico tratará
sobre los hechos más importantes ocurridos en los años de la llamada “Guerra fría”, para que de manera
visual se reconozca el hecho y el impacto de estos acontecimientos. (Puede usar la información vertida
en esta sesión y las dos anteriores).
Conflicto árabe judío Revolución china
Cierre (5 minutos)
 Los estudiantes responden en su cuaderno las preguntas:
 ¿Qué hechos ocurrieron en paralelo?
 ¿Qué caracterizó a toda esta etapa?
 ¿Cómo se manifestó la Guerra Fría en estos acontecimientos?
 El docente explica brevemente que los hechos estudiados han tenido consecuencias tan importantes
que muchas de ellas persisten en la actualidad y que, a su vez, estas pueden afectar el futuro de los
protagonistas de estos hechos.
TERCERAHORA(45 minutos)
Inicio (5 minutos)
 El docente inicia solicitando a sus estudiantes que retomen uno de los conflictos que les tocó
desarrollar y también que tengan a la manotoda la informaciónque se tiene en físico (lecturas, imágenes,
etcétera) para que redacten un ensayo breve (de una página) sobre el impacto de los conflictos de la
Guerra Fría en la actualidad usando estas fuentes de información.
Desarrollo (35 minutos)
Los estudiantes van completando la lectura de las fuentes sugeridas. (También pueden utilizar los
documentos anexos de cada tema en su texto). Concluida la lectura total , los estudiantes en forma
individual, completan el siguiente cuadro:
Conflicto Pregunta motivadora Mis respuestas
Inmediatamente luego de completar la tabla empiezan a redactar su ensayo, como es grupal todos sus
miembros se apoyan mutuamente teniendo que dividir el trabajo.
Cierre (5 minutos)
En forma individual, cada estudiante reflexiona sobre su proceso de aprendizaje y completa la siguiente
ficha:
Mi proceso de aprendizaje
No logrado Logrado en parte Logrado
Identificación de ideas principales del texto
Análisis de la información
Expresión de mis ideas en el equipo
Redacción de comentario
MATERIALES Y MEDIOS BÁSICOS ATRABAJAR EN LA SESIÓN
 Texto Escolar. 5 Historia, Geografía y Economía. (2012). Lima: ed. Santillana.
 Información de página web:
<http://www.profedesociales.com/enlaces/materialeducativo/elaborar_ejes_cronologicos.html>.
 Colocarle el título al friso de acuerdo al contenido a desarrollar. Debe ser un título significativo en el
que se aluda al proceso histórico que engloba los hechos que van a ser representados (se localiza en la
parte superior de nuestro eje o friso cronológico).
 Determinar la primera y la última fecha del proceso o periodo que se va a representar
 Decidir, una vez vista la duración total de lo representable, la unidad de medida (siglos, decenios,
años, etc)
 Dibujar dos líneas rectas paralelas verticales. Su longitud debe tener como divisor común el número
de tramos previstos. Por ejemplo, si vamos a representar 100 años en tramos de diez años, la longitud
del eje deberá ser de 10 centímetros, 20, 30, 40, etc.
 Dividir las líneas paralelas en tramos iguales con segmentos perpendiculares
 Colocar junto al segmento superior la fecha más antigua
 Escribir los hechos que se quieren representar, haciéndolo coincidir con la fecha en que sucedió. Para
ello es fundamental elegir los hechos significativos.
 Revisar el eje y completarlo a medida que se quieran representar nuevos hechos.
 Agregar imágenes de acuerdo a los hechos ubicados en el friso
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  • 1. SESION DE APREDIZAJE N°3 “ANALIZAMOS EL IMPACTO DE LOS CONFLICTOS DE LAGUERRAFRÍA.”. I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1 UGEL : AREQUIPA NORTE 1.2 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “LIBERTADORES DE AMÉRICA” 1.3 DIRECTOR : BERTY FLORES CAJAYANCO 1.4 SUB DIRECTORA : DELIA NEYRA VALDIVIA 1.5 PROFESORA : SILA HITO PÁRICAHUA 1.6 ÁREA : HISTORIA GEOGRAFIAY EC. 1.7 GRADO : QUINTO SECCIONES: 1.8 FECHA : 2 AL 6 -04-18 APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR Construye interpretaciones históricas. Comprende el tiempo histórico y emplea categorías temporales.  Elabora frisos cronológicos complejos de varias dimensiones o aspectos. Elabora explicaciones históricas reconociendo la relevancia de determinados procesos.  Evalúa el impacto o las consecuencias de hechos o procesos históricos —sociales, económicos, políticos, culturales— en hechos posteriores o en la actualidad.  Reconoce cómo situaciones actuales pueden explicarse a la luz de los procesos del pasado. Interpreta críticamente fuentes diversas.  Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado hecho o proceso histórico, y recurre a ellas sistemáticamente. SECUENCIADIDÁCTICA PRIMERAHORA(45 minutos) Inicio (5 minutos) El docente entrega a cada estudiante una imagen referida a un conflicto de la Guerra Fría: guerra de Corea, conflicto en Irán, guerra de Vietnam, golpe de estado de Irán, conflicto árabe-judío y revolución china. Luego, les solicita que se reúnan según la imagen que les ha tocado. Así se forman los equipos de trabajo y se asigna el tema a leer. Guerra de Corea Golpe de Estado en Irán Guerra de Vietnam
  • 2. Desarrollo (35 minutos) El docente indica que lean el tema e identifiquen información cronológica, espacial, causas, procesos. (páginas 16, 22, 32 y 34 de su libro de texto). Cada equipo elige un coordinador. Los integrantes del equipo se explican el tema a partir de sus lecturas, y se guían con las siguientes preguntas que a cada grupo según la figura le haya tocado:  ¿De qué modo se evidencia la rivalidad entre Estados Unidos y la Unión Soviética en Corea? ¿Consideran válido el hecho que Corea siga dividida en tiempos actuales? ¿Por qué?  ¿Cómo se manifiesta la tensión de la Guerra Fría en el conflicto iraní? ¿Las razones de la crisis iraní siguen siendo válidas en la actualidad? ¿Por qué?  ¿Por qué Estados Unidos intervino en Vietnam? ¿Cuáles fueron las consecuencias de esta guerra?  ¿Cuáles fueron los cambios ocurridos en China luego de su revolución? ¿Podríamos afirmar que toda revolución genera progreso? ¿Por qué?  ¿Por qué el conflicto árabe-israelí aún continúa? ¿Creen que puede solucionarse en el corto plazo? Cierre (5 minutos) El docente explica brevemente que los hechos estudiados han tenido consecuencias tan importantes que muchas de ellas persisten en la actualidad y que, a su vez, estas pueden afectar el futuro de los protagonistas de estos hechos. Además, solicita que profundicen el tema recurriendo a otras fuentes al respecto. SEGUNDAHORA (45 minutos) Inicio (5 minutos) Se proyectan ejemplos de frisos cronológicos y menciona que estos permiten observar en paralelo diversos procesos para establecer una relación entre ellos. Se indica que en esta hora elaborarán un friso cronológico; previamente debe haberse solicitado a los estudiantes que lleven el material necesario: hojas, imágenes. Desarrollo (35 minutos) Individualmente los estudiantes siguen las pautas para la elaboración de su friso cronológico utilizando la información de la unidad. Este friso cronológico tratará sobre los hechos más importantes ocurridos en los años de la llamada “Guerra fría”, para que de manera visual se reconozca el hecho y el impacto de estos acontecimientos. (Puede usar la información vertida en esta sesión y las dos anteriores). Conflicto árabe judío Revolución china
  • 3. Cierre (5 minutos)  Los estudiantes responden en su cuaderno las preguntas:  ¿Qué hechos ocurrieron en paralelo?  ¿Qué caracterizó a toda esta etapa?  ¿Cómo se manifestó la Guerra Fría en estos acontecimientos?  El docente explica brevemente que los hechos estudiados han tenido consecuencias tan importantes que muchas de ellas persisten en la actualidad y que, a su vez, estas pueden afectar el futuro de los protagonistas de estos hechos. TERCERAHORA(45 minutos) Inicio (5 minutos)  El docente inicia solicitando a sus estudiantes que retomen uno de los conflictos que les tocó desarrollar y también que tengan a la manotoda la informaciónque se tiene en físico (lecturas, imágenes, etcétera) para que redacten un ensayo breve (de una página) sobre el impacto de los conflictos de la Guerra Fría en la actualidad usando estas fuentes de información. Desarrollo (35 minutos) Los estudiantes van completando la lectura de las fuentes sugeridas. (También pueden utilizar los documentos anexos de cada tema en su texto). Concluida la lectura total , los estudiantes en forma individual, completan el siguiente cuadro: Conflicto Pregunta motivadora Mis respuestas Inmediatamente luego de completar la tabla empiezan a redactar su ensayo, como es grupal todos sus miembros se apoyan mutuamente teniendo que dividir el trabajo. Cierre (5 minutos) En forma individual, cada estudiante reflexiona sobre su proceso de aprendizaje y completa la siguiente ficha: Mi proceso de aprendizaje No logrado Logrado en parte Logrado Identificación de ideas principales del texto Análisis de la información Expresión de mis ideas en el equipo Redacción de comentario MATERIALES Y MEDIOS BÁSICOS ATRABAJAR EN LA SESIÓN  Texto Escolar. 5 Historia, Geografía y Economía. (2012). Lima: ed. Santillana.  Información de página web: <http://www.profedesociales.com/enlaces/materialeducativo/elaborar_ejes_cronologicos.html>.  Colocarle el título al friso de acuerdo al contenido a desarrollar. Debe ser un título significativo en el que se aluda al proceso histórico que engloba los hechos que van a ser representados (se localiza en la parte superior de nuestro eje o friso cronológico).  Determinar la primera y la última fecha del proceso o periodo que se va a representar  Decidir, una vez vista la duración total de lo representable, la unidad de medida (siglos, decenios, años, etc)  Dibujar dos líneas rectas paralelas verticales. Su longitud debe tener como divisor común el número de tramos previstos. Por ejemplo, si vamos a representar 100 años en tramos de diez años, la longitud del eje deberá ser de 10 centímetros, 20, 30, 40, etc.  Dividir las líneas paralelas en tramos iguales con segmentos perpendiculares  Colocar junto al segmento superior la fecha más antigua  Escribir los hechos que se quieren representar, haciéndolo coincidir con la fecha en que sucedió. Para ello es fundamental elegir los hechos significativos.  Revisar el eje y completarlo a medida que se quieran representar nuevos hechos.  Agregar imágenes de acuerdo a los hechos ubicados en el friso Adaptado de <http://www.profedesociales.com/enlaces/materialeducativo/elaborar_ejes_cronologicos.html>.