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UNIVERSIDAD EL BOSQUE
FACULTAD DE EDUCACIÓN
ESPECIALIZACIÓN EN DOCENCIA UNIVERSITARIA
NÚCLEO TEMÁTICO
Investigación en Educación

Aprendiendo
Aprender
El estudiante comparte
y asume los objetivos
de aprendizaje
propuestos en la clase
de investigación y
muestra actitud activa
para su asimilación.
Comprende y cuestiona
modelos teóricos
relacionados con
investigación en
educación.
Integra diversos
modelos de
investigación en
educación y desarrolla
una propuesta propia y
a fin a su entorno
educativo.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

DOCENTE

Se constituye la investigación en el centro integrador de
Camilo Blanco A. - Gladys Lucía Gómez - Carlos Eduardo
los conocimientos provenientes de los diferentes
Buitrago
módulos de la especialización en Docencia
Universitaria?
METAS DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Compromiso
Dimensión Humana
Aplicación
Conocimientos
Integración
Fundamentales

Identifica y valora
expresiones integradas
biopsicosociales al
proponer y desarrollar
sus propuestas de
investigación en
Educación.
Desarrolla estrategias
que aproximen los
intereses investigativos
con las realidades de su
entorno sociopolítico,
cultural y pedagógico.

Comprende y aplica los
criterios básicos del
modelo biopsicosocial
al realizar propuestas y/
o investigaciones en
Educación.
Distingue la diferencia
entre los dilemas éticos
y morales de su entorno
pedagógico.
Ejecuta trabajos teóricos
y prácticos con sus pares
académicos.

Selecciona, dentro de
los distintos modelos
investigativos en
Educación, el que
mejor se adecúa a su
propuesta investigativa
y a su entorno.
Convierte su aula de
clase en un escenario
de investigación
permanente.
Explicita la
importancia de la
investigación como
centro integrador de
saberes.

Estudia en profundidad
acerca de prácticas
investigativas y de sus
soportes
epistemológicos,
metodológicos,
procedimentales y de
difusión.
Conoce sobre diferentes
tipos de investigaciones
y de publicaciones de
las mismas.
Identifica a
investigadores
referentes en pedagogía
y educación.
Apropia con solvencia
el método cualitativo y
cuando se requiera su

Entiende el papel
sistémico y sinérgico
que cumple la
investigación en todo el
proceso de aprendizaje
de la investigación.
Utiliza la investigación
como punto de realidad
para unir
conceptualmente y en
la práctica los
conceptos de los
módulos de la
especialización.
articulación con el
método cuantitativo.
Clase 1
Introducción a la investigación en
Educación.
La investigación cualitativa, cuantitativa
y mixta.
Los intereses de la ciencia y los
intereses de la investigación.

CONTENIDOS DEL NÚCLEO TEMÁTICO
Clase 2
Clase 3
El problema de la pregunta de
El diseño metodológico en la
investigación y los objetivos.
etnografía.
El enfoque epistemológico en las
El trabajo de campo.
investigaciones.
El problema del Dato y de su
Los métodos de investigación en
análisis en la investigación
Educación.
cualitativa.
La etnografía como método
La triangulación como vía para la
interpretación y conclusiones.
ACTIVIDADES DE EVALUACION

Clase 4
Atlas Ti en los procesos de
investigación.
La escritura en la investigación.
La publicación de resultados.

• Se tendrán 3 momentos de evaluación:
- La autoevaluación, que dará cada estudiante sobre su propio proceso en torno al aprovechamiento y cumplimiento del pacto de aprendizaje. Tendrá un valor
de 10 puntos sobre 50.
- La coevaluación, que será la valoración de los grupos de trabajo sobre las actividades presenciales en clase, y que se hará en torno a los objetivos propuestos
para cada sesión. Tendrá un valor de 10 puntos sobre 50.
- La heteroevaluación, que será la valoración por parte del profesor en torno a la guía de seguimiento del trabajo de investigación y formato de planeación y
evaluación, según esquema de evaluación acordada con el grupo. Tendrá un valor de 30 puntos sobre 50.
BIBLIOGRAFÍA
Villa. A & Poblete, M. (2008). Aprendizaje basado en competencias. Bilbao: Ediciones Mensajero.
Tezanos, de A. (2004). Una Etnografía, de la Etnografía. Bogotá: Ediciones Antropos Ltda.
Bonilla, E. & Rodríguez, P. (1997). Más allá del dilema de los métodos. Bogotá: Grupo Editorial Norma
Hernández, R., Fernández, C. & Baptista, P. (2006). Metodología de la investigación. México: McGraw-Hill
Barriga, F. & Hernández, G. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. México: McGraw-Hill

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Hipotesis seminario de investigacion pedagogica linea pedagogia universitaria - maestria en docencia univ. el bosque - docente camilo blanco en 3 cortes

  • 1. UNIVERSIDAD EL BOSQUE FACULTAD DE EDUCACIÓN ESPECIALIZACIÓN EN DOCENCIA UNIVERSITARIA NÚCLEO TEMÁTICO Investigación en Educación Aprendiendo Aprender El estudiante comparte y asume los objetivos de aprendizaje propuestos en la clase de investigación y muestra actitud activa para su asimilación. Comprende y cuestiona modelos teóricos relacionados con investigación en educación. Integra diversos modelos de investigación en educación y desarrolla una propuesta propia y a fin a su entorno educativo. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA DOCENTE Se constituye la investigación en el centro integrador de Camilo Blanco A. - Gladys Lucía Gómez - Carlos Eduardo los conocimientos provenientes de los diferentes Buitrago módulos de la especialización en Docencia Universitaria? METAS DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Compromiso Dimensión Humana Aplicación Conocimientos Integración Fundamentales Identifica y valora expresiones integradas biopsicosociales al proponer y desarrollar sus propuestas de investigación en Educación. Desarrolla estrategias que aproximen los intereses investigativos con las realidades de su entorno sociopolítico, cultural y pedagógico. Comprende y aplica los criterios básicos del modelo biopsicosocial al realizar propuestas y/ o investigaciones en Educación. Distingue la diferencia entre los dilemas éticos y morales de su entorno pedagógico. Ejecuta trabajos teóricos y prácticos con sus pares académicos. Selecciona, dentro de los distintos modelos investigativos en Educación, el que mejor se adecúa a su propuesta investigativa y a su entorno. Convierte su aula de clase en un escenario de investigación permanente. Explicita la importancia de la investigación como centro integrador de saberes. Estudia en profundidad acerca de prácticas investigativas y de sus soportes epistemológicos, metodológicos, procedimentales y de difusión. Conoce sobre diferentes tipos de investigaciones y de publicaciones de las mismas. Identifica a investigadores referentes en pedagogía y educación. Apropia con solvencia el método cualitativo y cuando se requiera su Entiende el papel sistémico y sinérgico que cumple la investigación en todo el proceso de aprendizaje de la investigación. Utiliza la investigación como punto de realidad para unir conceptualmente y en la práctica los conceptos de los módulos de la especialización.
  • 3. Clase 1 Introducción a la investigación en Educación. La investigación cualitativa, cuantitativa y mixta. Los intereses de la ciencia y los intereses de la investigación. CONTENIDOS DEL NÚCLEO TEMÁTICO Clase 2 Clase 3 El problema de la pregunta de El diseño metodológico en la investigación y los objetivos. etnografía. El enfoque epistemológico en las El trabajo de campo. investigaciones. El problema del Dato y de su Los métodos de investigación en análisis en la investigación Educación. cualitativa. La etnografía como método La triangulación como vía para la interpretación y conclusiones. ACTIVIDADES DE EVALUACION Clase 4 Atlas Ti en los procesos de investigación. La escritura en la investigación. La publicación de resultados. • Se tendrán 3 momentos de evaluación: - La autoevaluación, que dará cada estudiante sobre su propio proceso en torno al aprovechamiento y cumplimiento del pacto de aprendizaje. Tendrá un valor de 10 puntos sobre 50. - La coevaluación, que será la valoración de los grupos de trabajo sobre las actividades presenciales en clase, y que se hará en torno a los objetivos propuestos para cada sesión. Tendrá un valor de 10 puntos sobre 50. - La heteroevaluación, que será la valoración por parte del profesor en torno a la guía de seguimiento del trabajo de investigación y formato de planeación y evaluación, según esquema de evaluación acordada con el grupo. Tendrá un valor de 30 puntos sobre 50. BIBLIOGRAFÍA Villa. A & Poblete, M. (2008). Aprendizaje basado en competencias. Bilbao: Ediciones Mensajero. Tezanos, de A. (2004). Una Etnografía, de la Etnografía. Bogotá: Ediciones Antropos Ltda. Bonilla, E. & Rodríguez, P. (1997). Más allá del dilema de los métodos. Bogotá: Grupo Editorial Norma Hernández, R., Fernández, C. & Baptista, P. (2006). Metodología de la investigación. México: McGraw-Hill Barriga, F. & Hernández, G. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. México: McGraw-Hill