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DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
NOMBRE DEL DOCENTE: JUDITH CAROLA HONORESDE GALIANO.
COMPETENCIADESARROLALDA EN LA SESIÓN:
Actúa y piensamatemáticamenteensituacionesde cantidad.
CAPACIDADES:
1. Matematiza Situaciones
Indicador: Reconoce datosrelevantesensituaciones(agrupación) ylosexpresaenun
modelode soluciónde divisionesconnúmerosnaturalesde hastacuatrocifras.
2. Elabora y usa estrategias
Indicador: Empleaestrategiasheurísticascomohacerunesquemaotablasal
resolverproblemasmultiplicativosconnúmerosnaturales.
ESTRATEGIA UTILIZADA:
Partiry Fraccionar enpartesiguales.
MOMENTO DESCRIPCIÓN DE LAS ESTRATEGIAS EMPLEADAS TIEMPO RECURSOS
INICIO
- Nos saludamos amablemente.
- Formo equipos de trabajo mediante la dinámica de
los colores.
- Recojo los saberes previos de los niños y niñas y
entrego a cada equipo una cantidad determinada de
material base diez e indico que deben repartirla
equitativamente entre todos los integrantes.
- Responder a interrogantes: ¿qué hicieron?, ¿qué
cantidad repartieron?, ¿cómo lo repartieron?,
¿Cuánto le tocó a cada compañero?, ¿Cuándo
repartimos una cantidad en partes iguales que
operación estamos realizando?, ¿Qué es dividir?,¿de
qué otras formaspodemosdividir,aparte de repartir?
- Comunico el propósito de la sesión: Hoy
resolveremos problemas que implican formar grupos
iguales al repartir una cantidad.
- Acordamos entre todos las normas de convivencia
para trabajar mejor.
Normas de convivencia
- Levantarla manopara solicitarlapalabra.
- Escuchar atentamente laopiniónde los
compañeros.
15 min. Diálogo.
Lluvia de
ideas.
DESARROLLO
- Presento una situación problemática:
El director de nuestra I.E. N° 31507 “Domingo
FaustinoSarmiento”, deseaque se vivael ambiente
navideñoyhaencargadoa la comisiónde padresde
familia comprar 120 adornos navideños, si además
indica que a cada sección se le debe entregar 24
adornos. ¿Para cuántas secciones alcanzarán los
adornos?
- Analizamos el problema y responden: ¿de qué trata
el problema?, ¿cuáles son los datos?, ¿qué se desea
saber?,¿cómoresolvemosestasituación?,¿por qué?
¿Podemos usar materiales que hay en el aula?,
¿cuáles?, ¿para qué usaríamos los materiales?
- Entregamos a los equipos de trabajo el material de
base diez, papelotes tarjetas de cartulina.
- Representanlos120adornosconel material base 10,
luego reparten haciendo grupos de 24 en 24.
(Descomponen las centenas en barras de decenas y
algunas barras de decenas en unidades).
- Reparten120 adornoshaciendogrupos de 24 en 24,
colocar un cartel en cada reparto, luego contará la
cantidad de carteles y responderá que los adornos
alcanzará para 10 secciones.
… hasta 5 grupos.
… hasta 5 carteles
# de secciones 1 …hasta 5 secciones
- Los adornos alcanzarán para 5 secciones.
- Grafican grupos de 24 (gráfico en forma libre), los
cuales irán restando 24 U reiteradamente de 120 U,
luego contarán las veces que restó y responderán al
problema.
…
1ra resta
70 min Situación
problemáti
ca.
Material
Base Diez,
papelotes,
plumones
y tarjetas.
24
X X X X X X
X X X X X X
X X X X X X
X X X X X X
120 – 24 = 96
96 – 24 = 72
72 – 24 = 48
48 – 24 = 24
24 – 24 = 0
Los adornos alcanzarán para 5 secciones.
- Establecen relaciones de proporcionalidad usando
una tabla.
- Reforzamos las relaciones de proporcionalidad
usando otras cantidades. Ejemplo:
¿Cuántos adornos necesitaremos para diez, quince,
veinte,… secciones?
- Formulan una división de 120 (dividendo) entre 24
(divisor) yrespondenque losadornosalcanzaránpara
5 secciones.
120 24 120 24 = 5
120 5
000
- Exponensustrabajos en el pizarrón y coevaluamos.
- Formalizo lo aprendido indicando el procedimiento
empleado para formar grupos equitativamente.
 Usamos el material base diez, realizamos
canjes y formamos los grupos que nos
solicitan.
 Usamos gráficos, tablas y relacionamos las
cantidades proporcionalmente.
- Reflexionamos sobre los procesos desarrollados y
pregunto: ¿qué materiales concretos hemos utilizado
para representar este problema?, ¿les pareció útil
establecer las relaciones entre las cantidades en una
tabla?, ¿es importante usar material base diez para
realizar los repartos?
- Planteo otro problema:
Nicol compró tarjetas navideñas. Si ella tiene 250
tarjetas agrupadas en paquetes de 25 tarjetas,
¿Cuántos paquetes de tarjetas compró Nicol?
N° de
adornos
24 48 72 96 120
N° de
aulas
1 2 3 4 5
CIERRE
- Dialogamos y responden: ¿qué aprendieron hoy?,
¿les fue fácil hacer la representación?, ¿qué
dificultades tuvieron?, ¿cómo las superaron?
- Finalmente felicito a los estudiantes por el esfuerzo
realizado e indico que guarden los materiales.
5min Dialogo.
- Tarea trabajar en casa lo siguiente:
- Ir al mercado y plantea un problema de divisiónal
comprar algo en él, para hallar la solución emplea
diversas estrategias.
- Evalúoen forma individual ygrupal mediante la lista
de cotejo.
LISTA DE COTEJO:
N° DE ORD. Organiza datos en
problemas
(repetición de
una medida),
expresándolos en
un modelo de
solución
multiplicativo con
números
naturales de
hasta cuatro
cifras
Emplea
estrategias
heurísticas como
hacer un
esquema o tablas
al resolver
problemas
multiplicativos
con números
naturales.
Reconoce datos
relevantes en
situaciones (de
agrupación o
reparto) y los
expresa en un
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solución de
divisiones con
números
naturales de
hasta cuatro
cifras
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
V°B° DEL DIRECTOR O SUBDIRECTOR JUDITH C. HONORES DE GALIANO
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Honores de galiano judith carola

  • 1. DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA NOMBRE DEL DOCENTE: JUDITH CAROLA HONORESDE GALIANO. COMPETENCIADESARROLALDA EN LA SESIÓN: Actúa y piensamatemáticamenteensituacionesde cantidad. CAPACIDADES: 1. Matematiza Situaciones Indicador: Reconoce datosrelevantesensituaciones(agrupación) ylosexpresaenun modelode soluciónde divisionesconnúmerosnaturalesde hastacuatrocifras. 2. Elabora y usa estrategias Indicador: Empleaestrategiasheurísticascomohacerunesquemaotablasal resolverproblemasmultiplicativosconnúmerosnaturales. ESTRATEGIA UTILIZADA: Partiry Fraccionar enpartesiguales. MOMENTO DESCRIPCIÓN DE LAS ESTRATEGIAS EMPLEADAS TIEMPO RECURSOS INICIO - Nos saludamos amablemente. - Formo equipos de trabajo mediante la dinámica de los colores. - Recojo los saberes previos de los niños y niñas y entrego a cada equipo una cantidad determinada de material base diez e indico que deben repartirla equitativamente entre todos los integrantes. - Responder a interrogantes: ¿qué hicieron?, ¿qué cantidad repartieron?, ¿cómo lo repartieron?, ¿Cuánto le tocó a cada compañero?, ¿Cuándo repartimos una cantidad en partes iguales que operación estamos realizando?, ¿Qué es dividir?,¿de qué otras formaspodemosdividir,aparte de repartir? - Comunico el propósito de la sesión: Hoy resolveremos problemas que implican formar grupos iguales al repartir una cantidad. - Acordamos entre todos las normas de convivencia para trabajar mejor. Normas de convivencia - Levantarla manopara solicitarlapalabra. - Escuchar atentamente laopiniónde los compañeros. 15 min. Diálogo. Lluvia de ideas.
  • 2. DESARROLLO - Presento una situación problemática: El director de nuestra I.E. N° 31507 “Domingo FaustinoSarmiento”, deseaque se vivael ambiente navideñoyhaencargadoa la comisiónde padresde familia comprar 120 adornos navideños, si además indica que a cada sección se le debe entregar 24 adornos. ¿Para cuántas secciones alcanzarán los adornos? - Analizamos el problema y responden: ¿de qué trata el problema?, ¿cuáles son los datos?, ¿qué se desea saber?,¿cómoresolvemosestasituación?,¿por qué? ¿Podemos usar materiales que hay en el aula?, ¿cuáles?, ¿para qué usaríamos los materiales? - Entregamos a los equipos de trabajo el material de base diez, papelotes tarjetas de cartulina. - Representanlos120adornosconel material base 10, luego reparten haciendo grupos de 24 en 24. (Descomponen las centenas en barras de decenas y algunas barras de decenas en unidades). - Reparten120 adornoshaciendogrupos de 24 en 24, colocar un cartel en cada reparto, luego contará la cantidad de carteles y responderá que los adornos alcanzará para 10 secciones. … hasta 5 grupos. … hasta 5 carteles # de secciones 1 …hasta 5 secciones - Los adornos alcanzarán para 5 secciones. - Grafican grupos de 24 (gráfico en forma libre), los cuales irán restando 24 U reiteradamente de 120 U, luego contarán las veces que restó y responderán al problema. … 1ra resta 70 min Situación problemáti ca. Material Base Diez, papelotes, plumones y tarjetas. 24 X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X
  • 3. 120 – 24 = 96 96 – 24 = 72 72 – 24 = 48 48 – 24 = 24 24 – 24 = 0 Los adornos alcanzarán para 5 secciones. - Establecen relaciones de proporcionalidad usando una tabla. - Reforzamos las relaciones de proporcionalidad usando otras cantidades. Ejemplo: ¿Cuántos adornos necesitaremos para diez, quince, veinte,… secciones? - Formulan una división de 120 (dividendo) entre 24 (divisor) yrespondenque losadornosalcanzaránpara 5 secciones. 120 24 120 24 = 5 120 5 000 - Exponensustrabajos en el pizarrón y coevaluamos. - Formalizo lo aprendido indicando el procedimiento empleado para formar grupos equitativamente.  Usamos el material base diez, realizamos canjes y formamos los grupos que nos solicitan.  Usamos gráficos, tablas y relacionamos las cantidades proporcionalmente. - Reflexionamos sobre los procesos desarrollados y pregunto: ¿qué materiales concretos hemos utilizado para representar este problema?, ¿les pareció útil establecer las relaciones entre las cantidades en una tabla?, ¿es importante usar material base diez para realizar los repartos? - Planteo otro problema: Nicol compró tarjetas navideñas. Si ella tiene 250 tarjetas agrupadas en paquetes de 25 tarjetas, ¿Cuántos paquetes de tarjetas compró Nicol? N° de adornos 24 48 72 96 120 N° de aulas 1 2 3 4 5 CIERRE - Dialogamos y responden: ¿qué aprendieron hoy?, ¿les fue fácil hacer la representación?, ¿qué dificultades tuvieron?, ¿cómo las superaron? - Finalmente felicito a los estudiantes por el esfuerzo realizado e indico que guarden los materiales. 5min Dialogo.
  • 4. - Tarea trabajar en casa lo siguiente: - Ir al mercado y plantea un problema de divisiónal comprar algo en él, para hallar la solución emplea diversas estrategias. - Evalúoen forma individual ygrupal mediante la lista de cotejo. LISTA DE COTEJO: N° DE ORD. Organiza datos en problemas (repetición de una medida), expresándolos en un modelo de solución multiplicativo con números naturales de hasta cuatro cifras Emplea estrategias heurísticas como hacer un esquema o tablas al resolver problemas multiplicativos con números naturales. Reconoce datos relevantes en situaciones (de agrupación o reparto) y los expresa en un modelo de solución de divisiones con números naturales de hasta cuatro cifras 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 V°B° DEL DIRECTOR O SUBDIRECTOR JUDITH C. HONORES DE GALIANO PROFESORA DE AULA
  • 5. REPRESENTANDO EL PROBLEMA CON MATERIAL CONCRETO:
  • 6. REPRESENTACIÓN GRÁFICA DEL PROBLEMA: EXPOSICIÓN DE LOS TRABAJOS DE LOS ESTUDIANTES:
  • 7. FORMALIZACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: