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Implementación de la lectura y
escritura del cuento a través de las
                TIC
Municipio: Barrancabermeja
Institución: Instituto Técnico Superior Industrial
Sede: Escuela El Chico
Áreas que articula o vincula: Lengua Castellana,
ciencias naturales, danza, artística, informática ,
ética y valores.
Grado(s): 1° y 2°
Ponentes: Youbris Parra Salazar, Alba Ligia Castro
Sánchez, Elisa Corredor Corredor, Cira Esther
Junieles Castilla, Diana Cristina Gómez Hernández,
Luz Estella Aracas Arias, Doralba Rincón
Hernández, Sonia María Noriega Hernández.
Gestor Acompañante: Laura Pardo Villamizar
Este Proyecto va dirigido a la Comunidad Educativa de la
Escuela El Chico Sede H del Instituto Técnico Superior
Industrial, ubicada en el Municipio de Barrancabermeja,
Santander, donde se cuenta con alrededor de 200 familias.

El proyecto busca fomentar el interés
para leer y escribir cuentos teniendo
como base el uso de las TIC para
que los niños desde sus inicios
asimilen    y    obtengan      buena
recepción en el aprendizaje de
cuentos.




DESCRIPCIÓN
PREGUNTA
 PROBLEMATIZADORA

¿Como despertar el interés, la creatividad
 y la imaginación de los estudiantes de la
   institución educativa técnico superior
  industrial sede H “Chico”, mediante la
   aplicación de las TIC para la lectura y
             escritura del cuento?
Los estudiantes de la escuela Chico, sede H de la
Institución Educativa Técnico Superior Industrial,
proceden de barrios marginales de la ciudad, donde
conviven con familias de escasos recursos económicos
índice sociocultural bajo, donde se observa que los
niños, niñas y jóvenes no tienen el habito de la lectura,
debido a que sus padres no motivan a sus hijos a la
realización de la misma.
Es importante saber que a través del lenguaje oral y
escrito podemos entender, interpretar y organizar la
información que nos llega, desarrollar nuestra
comprensión del mundo, es por ello que la lectura se
convierte en un instrumento privilegiado para que el
alumno comience codificarla, descodificarla y
dominarla.

PLANTEAMIENTO DE LA SITUACION
         PROBLEMA
La lengua es el medio fundamental para la
comunicación      de     pensamiento,     experiencias,
sentimientos y opiniones. La lectura es el camino
hacia el conocimiento y la libertad. La lectura implica
la participación activa de la mente y contribuye al
desarrollo de la imaginación, creatividad, enriquece
el vocabulario como la expresión oral y escrita.
Teniendo en cuenta la importancia de la lectura para
desarrollar nuestra personalidad y capacidades, se
hacen indispensables que esta se encuentre presente
en el proceso de enseñanza- aprendizaje, para
fomentar una cultura responsable en el uso de las
TIC’s y así acercar a los estudiantes a un aprendizaje
cooperativo e interactivo, para que ellos mejoren y
amplíe su vocabulario, redacción y ortografía.

  PLANTEAMIENTO DE LA SITUACION
           PROBLEMA
Debemos conseguir en nuestro alumnado en
habito de lector, para conseguir esto el
profesorado debemos de dedicar en nuestra
clase un tiempo a la lectura y darle la
importancia que se merece de forma, que
nuestro alumnado lo acepte y lo incorpore como
otro factor importante para su proceso de
enseñanza-aprendizaje, para su desarrollo como
persona en la sociedad que vivimos.




    PLANTEAMIENTO DE LA
    SITUACION PROBLEMA
La Ley 115 de 1994, también llamada Ley General de Educación de Colombia,
ha puesto en acción todo el sistema educativo con El imperativo de entender
la educación como un proceso privilegiado para transmitir, transformar y
generar cultura, incorporando el conocimiento tecnológico a los procesos de
aprendizaje en busca de un desarrollo integral, armonioso y acorde con las
personas y las sociedades en un mundo altamente tecnológico. En
consecuencia, el planteamiento pedagógico curricular de los componentes
tecnológicos e informáticos en el sistema educativo colombiano, constituye
uno de los ejes vertebrales para construir óptimos ambientes de aprendizaje
En la Ley 115 o Ley General de Educación en su artículo 20 inciso a y c referente
a los objetivos generales de la educación básica en el ciclo primaria, determina
como objetivos generales: “Propiciar una formación general mediante el
acceso, de manera crítica y creativa al conocimiento científico-tecnológico,
artístico y humanístico de sus relaciones con la vida social y con la naturaleza
de manera tal que prepare al educando para los niveles superiores al proceso
educativo y para su vinculación con la sociedad y el trabajo.” “Ampliar y
profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y
solución de los problemas de la ciencia, la tecnología y de la vida cotidiana.



  ENFOQUE PEDAGÓGICO
La Constitución Política de Colombia de 1991 en su Artículo 67 de fine y
desarrolla la organización y la prestación de la educación formal en sus
niveles prescolar, básica (primaria y secundaria) y media, no formal e
informal, dirigida a niños y jóvenes en edad escolar, a adultos, a campesinos,
a grupos étnicos, a personas con limitaciones físicas, sensoriales y psíquicas,
con capacidades excepcionales, y apersonas que requieran rehabilitación
social. Ferreiro y Teberoski (1985) La expresión escrita debe ser el objetivo
prioritario de la formación en la escuela. El desarrollo de esta competencia
en buen nivel depende de la actividad intelectual como objeto de
conocimiento y no solo como habilidad compleja y mecánica. Ferreiro
(1996). Sostiene que: “Los procesos lingüísticos, fundamentalmente la
escritura, tienen como propósito satisfacer necesidades de comunicación
individual y social”. Al respecto, Ferreiro (1998), señala que “la escritura debe
entenderse como un instrumento de comunicación y un medio para
satisfacer las necesidades de la vida real. Vigostki (1979) Plantea la necesidad
de descubrir procedimientos científicos y eficaces para enseñar a los niños el
lenguaje escrito y a que su capacidad para expresar sus ideas son con el
mínimo de claridad y corrección, con fusa y desorganizada, monótona,
léxicamente repetitiva, estilo pobre. Razones que hacen urgentes otras
estrategias, metodologías y recursos que permitan estimular y motivar las
destrezas para leer y escribir como se los va a exigir su labor profesional.
Los procesadores de texto constituyen una de las aplicaciones que más ha
seducido a los usuarios de computadores, tanto en el ámbito educativo
como en las actividades familiares. En los niños mejora la capacidad de
escribir, producir y manipular textos. Les permite suprimir, insertar, borrar,
corregir, mover, imprimir, concentrarse en un contenido y estilo, puede
interactuar con el computador y acercarlo más ala experiencia del
verdadero escrito
• Plantear   estrategias   que
  permitan fomentar el habito
  de la lectura y escritura de
  los cuentos a través de
  actividades y con aplicación
  de las TIC’s que favorezcan
  el       desarrollo       las
  competencias            para
  fortalecer el proceso de
  creación de historias.



             OBJETIVOS
• Facilitar el interés por la lectura y escritura
  necesaria para obtener y seleccionar la
  información.
• Valorar la importancia de la lectura y escritura
  de cuento atreves de las TICS.
• Motivar la lectura y escritura de cuento como
  actividad placentera en niños y niñas de la
  escuela
• Sensibilizar y concienciar a los niños y niñas que
  saber leer implica saber escribir.




OBJETIVOS ESPECIFICOS
• Informáticos y herramientas de propósito general (Word,
  exploradores de internet, reproductores de audio y
  video, visualizadores de fotos, enciclopedia Encarta,
  Juego interactivo: Volvamos al campo, aprendamos
  con los niños en la granja)

• Recursos didácticos:, afiches, videos, cd, grabadora,
  tablero, televisores, DVD, vestuarios.

• Medios de comunicación: revistas, libros e internet.

• Colaborativos: Wikis, YouTube, Google.



                RECURSOS
AREAS QUE ARTICULA
• Lengua   • Ética y valores
Castellana       • Danza
• ciencias      • Artística
 naturales   • Informática
1. Conocimiento cuento el renacuajo
   paseador.
2. Interpretación de imágenes y creación
   de cuentos.
3. Juego interactivo: Volvamos al campo,
   aprendamos con los niños en la granja.
4. Interpretación y producción de textos
   dramáticos.



        ACTIVIDADES
• www.colombiaaprende.edu.co/mml
• http://es.wikipedia.org/wiki/Cuento
• http://mayravelandia.blogspot.com/2008/12/el-cuento.html
• http://profecarlostextos.tripod.com/elementos_cuento.html
• http://www.rafaelpombo.org/fabulas&cuentos.html
• http://vidales.tripod.com/pombo.htm
• http://www.youtube.com/watch?v=jjFlohHnYFI
• http://www.youtube.com/watch?v=hP-Qpg-g7t0
• http://pacomova.eresmas.net/paginas/R/renacuajo_pasea
  dor.htm
• http://www.mincultura.gov.co/micrositios/cartillapombo/ca
  rtillarafaelpombo.pdf




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Implementación de la lectura y escritura del cuento

  • 1. Implementación de la lectura y escritura del cuento a través de las TIC
  • 2. Municipio: Barrancabermeja Institución: Instituto Técnico Superior Industrial Sede: Escuela El Chico Áreas que articula o vincula: Lengua Castellana, ciencias naturales, danza, artística, informática , ética y valores. Grado(s): 1° y 2° Ponentes: Youbris Parra Salazar, Alba Ligia Castro Sánchez, Elisa Corredor Corredor, Cira Esther Junieles Castilla, Diana Cristina Gómez Hernández, Luz Estella Aracas Arias, Doralba Rincón Hernández, Sonia María Noriega Hernández. Gestor Acompañante: Laura Pardo Villamizar
  • 3. Este Proyecto va dirigido a la Comunidad Educativa de la Escuela El Chico Sede H del Instituto Técnico Superior Industrial, ubicada en el Municipio de Barrancabermeja, Santander, donde se cuenta con alrededor de 200 familias. El proyecto busca fomentar el interés para leer y escribir cuentos teniendo como base el uso de las TIC para que los niños desde sus inicios asimilen y obtengan buena recepción en el aprendizaje de cuentos. DESCRIPCIÓN
  • 4. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ¿Como despertar el interés, la creatividad y la imaginación de los estudiantes de la institución educativa técnico superior industrial sede H “Chico”, mediante la aplicación de las TIC para la lectura y escritura del cuento?
  • 5. Los estudiantes de la escuela Chico, sede H de la Institución Educativa Técnico Superior Industrial, proceden de barrios marginales de la ciudad, donde conviven con familias de escasos recursos económicos índice sociocultural bajo, donde se observa que los niños, niñas y jóvenes no tienen el habito de la lectura, debido a que sus padres no motivan a sus hijos a la realización de la misma. Es importante saber que a través del lenguaje oral y escrito podemos entender, interpretar y organizar la información que nos llega, desarrollar nuestra comprensión del mundo, es por ello que la lectura se convierte en un instrumento privilegiado para que el alumno comience codificarla, descodificarla y dominarla. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACION PROBLEMA
  • 6. La lengua es el medio fundamental para la comunicación de pensamiento, experiencias, sentimientos y opiniones. La lectura es el camino hacia el conocimiento y la libertad. La lectura implica la participación activa de la mente y contribuye al desarrollo de la imaginación, creatividad, enriquece el vocabulario como la expresión oral y escrita. Teniendo en cuenta la importancia de la lectura para desarrollar nuestra personalidad y capacidades, se hacen indispensables que esta se encuentre presente en el proceso de enseñanza- aprendizaje, para fomentar una cultura responsable en el uso de las TIC’s y así acercar a los estudiantes a un aprendizaje cooperativo e interactivo, para que ellos mejoren y amplíe su vocabulario, redacción y ortografía. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACION PROBLEMA
  • 7. Debemos conseguir en nuestro alumnado en habito de lector, para conseguir esto el profesorado debemos de dedicar en nuestra clase un tiempo a la lectura y darle la importancia que se merece de forma, que nuestro alumnado lo acepte y lo incorpore como otro factor importante para su proceso de enseñanza-aprendizaje, para su desarrollo como persona en la sociedad que vivimos. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACION PROBLEMA
  • 8. La Ley 115 de 1994, también llamada Ley General de Educación de Colombia, ha puesto en acción todo el sistema educativo con El imperativo de entender la educación como un proceso privilegiado para transmitir, transformar y generar cultura, incorporando el conocimiento tecnológico a los procesos de aprendizaje en busca de un desarrollo integral, armonioso y acorde con las personas y las sociedades en un mundo altamente tecnológico. En consecuencia, el planteamiento pedagógico curricular de los componentes tecnológicos e informáticos en el sistema educativo colombiano, constituye uno de los ejes vertebrales para construir óptimos ambientes de aprendizaje En la Ley 115 o Ley General de Educación en su artículo 20 inciso a y c referente a los objetivos generales de la educación básica en el ciclo primaria, determina como objetivos generales: “Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y creativa al conocimiento científico-tecnológico, artístico y humanístico de sus relaciones con la vida social y con la naturaleza de manera tal que prepare al educando para los niveles superiores al proceso educativo y para su vinculación con la sociedad y el trabajo.” “Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, la tecnología y de la vida cotidiana. ENFOQUE PEDAGÓGICO
  • 9. La Constitución Política de Colombia de 1991 en su Artículo 67 de fine y desarrolla la organización y la prestación de la educación formal en sus niveles prescolar, básica (primaria y secundaria) y media, no formal e informal, dirigida a niños y jóvenes en edad escolar, a adultos, a campesinos, a grupos étnicos, a personas con limitaciones físicas, sensoriales y psíquicas, con capacidades excepcionales, y apersonas que requieran rehabilitación social. Ferreiro y Teberoski (1985) La expresión escrita debe ser el objetivo prioritario de la formación en la escuela. El desarrollo de esta competencia en buen nivel depende de la actividad intelectual como objeto de conocimiento y no solo como habilidad compleja y mecánica. Ferreiro (1996). Sostiene que: “Los procesos lingüísticos, fundamentalmente la escritura, tienen como propósito satisfacer necesidades de comunicación individual y social”. Al respecto, Ferreiro (1998), señala que “la escritura debe entenderse como un instrumento de comunicación y un medio para satisfacer las necesidades de la vida real. Vigostki (1979) Plantea la necesidad de descubrir procedimientos científicos y eficaces para enseñar a los niños el lenguaje escrito y a que su capacidad para expresar sus ideas son con el mínimo de claridad y corrección, con fusa y desorganizada, monótona, léxicamente repetitiva, estilo pobre. Razones que hacen urgentes otras estrategias, metodologías y recursos que permitan estimular y motivar las destrezas para leer y escribir como se los va a exigir su labor profesional. Los procesadores de texto constituyen una de las aplicaciones que más ha seducido a los usuarios de computadores, tanto en el ámbito educativo como en las actividades familiares. En los niños mejora la capacidad de escribir, producir y manipular textos. Les permite suprimir, insertar, borrar, corregir, mover, imprimir, concentrarse en un contenido y estilo, puede interactuar con el computador y acercarlo más ala experiencia del verdadero escrito
  • 10. • Plantear estrategias que permitan fomentar el habito de la lectura y escritura de los cuentos a través de actividades y con aplicación de las TIC’s que favorezcan el desarrollo las competencias para fortalecer el proceso de creación de historias. OBJETIVOS
  • 11. • Facilitar el interés por la lectura y escritura necesaria para obtener y seleccionar la información. • Valorar la importancia de la lectura y escritura de cuento atreves de las TICS. • Motivar la lectura y escritura de cuento como actividad placentera en niños y niñas de la escuela • Sensibilizar y concienciar a los niños y niñas que saber leer implica saber escribir. OBJETIVOS ESPECIFICOS
  • 12. • Informáticos y herramientas de propósito general (Word, exploradores de internet, reproductores de audio y video, visualizadores de fotos, enciclopedia Encarta, Juego interactivo: Volvamos al campo, aprendamos con los niños en la granja) • Recursos didácticos:, afiches, videos, cd, grabadora, tablero, televisores, DVD, vestuarios. • Medios de comunicación: revistas, libros e internet. • Colaborativos: Wikis, YouTube, Google. RECURSOS
  • 13. AREAS QUE ARTICULA • Lengua • Ética y valores Castellana • Danza • ciencias • Artística naturales • Informática
  • 14. 1. Conocimiento cuento el renacuajo paseador. 2. Interpretación de imágenes y creación de cuentos. 3. Juego interactivo: Volvamos al campo, aprendamos con los niños en la granja. 4. Interpretación y producción de textos dramáticos. ACTIVIDADES
  • 15.
  • 16. • www.colombiaaprende.edu.co/mml • http://es.wikipedia.org/wiki/Cuento • http://mayravelandia.blogspot.com/2008/12/el-cuento.html • http://profecarlostextos.tripod.com/elementos_cuento.html • http://www.rafaelpombo.org/fabulas&cuentos.html • http://vidales.tripod.com/pombo.htm • http://www.youtube.com/watch?v=jjFlohHnYFI • http://www.youtube.com/watch?v=hP-Qpg-g7t0 • http://pacomova.eresmas.net/paginas/R/renacuajo_pasea dor.htm • http://www.mincultura.gov.co/micrositios/cartillapombo/ca rtillarafaelpombo.pdf BIBLIOGRAFÍA