Informe de estreategias exitosas Juan Ramón Jiménez

Practicas Exitosas en las Escuelas SIG
La Oficina de Mejoramiento Escolar reconoce que en las escuelas SIG se están implementando estrategias exitosas que atienden los pilares del
Modelo de Transformación. Con el propósito de identificar estrategias exitosas que puedan ser replicadas OME ha preparado este formulario.
Cada proveedor trabajando directamente con el director de su escuela, seleccionara de una estrategia exitosa en cada pilar que haya impactado
clima escolar y aprovechamiento académico en su escuela. El narrativo debe ser acompañado por evidencias de los resultados y el impacto
(incluyendo datos estadísticos) que evidencien como la estrategia ha resultado ser positiva.
Escuela Juan Ramón Jiménez
Dirección: Bo. Hato Tejas Carr. 864, Bayamón, P.R.
Distrito: Bayamón
Proveedor: Computer Learning
Primer Pilar: Desarrollo de líderes
1. Fomentar el liderato educativo transformador, para lograr el cumplimiento de las metas académicas establecidas por el DEPR.
Metas alcanzadas años 2014-2016 según el plan de transformación escolar de la Escuela Juan Ramón Jiménez
 Se aumentó la rigurosidad para desarrollar docentes hacia la conversión de líderes de su materia; superar los niveles de aprovechamiento
académico por materia, grado para alcanzar la excelencia académica.
 Se estableció un sistema de divulgación digital para fomentar el uso de la tecnología para la divulgación escolar. El uso del correo electrónico
como canal principal de comunicación entre facultad y la administración, se instaló un TV plasma en la recepción escolar con acceso al internet
para la divulgación de eventos, actividades o logros para fomentar una cultura de comunidad de aprendizaje.

 Se utiliza publicaciones como “banners”, “poster” y otro tipo de publicaciones para divulgar eventos, actividades, talleres a maestros, padres y
estudiantes, logros y otros.
 Apoyo al director en el acondicionamiento del SIE de la escuela. Con este logro se implementó sostenidamente el uso de la gran mayoría de los
reportes que la plataforma genera. Mejorando un 100% el manejo de datos para la toma de decisiones. Entrega a los padres del informe de
progreso del estudiante generado por SIE. Se logró:
1. Matricular estudiantes y completar los datos del Estudio Socioeconómico.
2. Crear los grupos y se entraron los datos de Organización Escolar.
3. Pasar asistencia por sección de 6to-8vo comenzaron a desde principios del mes de septiembre.
4. El Cuadre de la Matrícula M-1 a tiempo tanto en el Informe al Distrito y en SIE.
5. Comenzar a ofrecer Coaching a Director para facilitar procesos administrativos en las Plataformas.
6. Adiestrar en SIE a la Secretaria y a la Bibliotecaria para hacer el movimiento de matrícula y Organización Escolar.
7. Ofrecer coaching a los maestros para completar sus trabajos en la plataforma de SIE.
8. Continuar apoyando al Director en plataformas como SIE, PRIR y Transportación
9. Ofrecer coaching al Director en:
 Preparación de plataforma SIE para el inicio del Curso Escolar
 Monitorear al maestro a través de SIE en el uso del Código de Razón de Ausencias
 Generar Informe de Progreso Académico
 Entrada de Datos de Servicio Comunitario
 Anadir Tipos de Evaluación de acuerdo a los “pesos” estipulados en la Carta Circular #13
 Buscar resumen de ausencias de estudiantes en el Portal del Maestro
 Cambiar su contraseña
 Actualizar la plataforma PRIR buscando los datos en SIE
 Se estableció un calendario para que los docentes pudieran colaborar y desarrollar una alineación vertical y horizontal; discusión del progreso
de los estudiantes desde las perspectivas cómo, cuándo y dónde.
 El director escolar Iván Burgos en conjunto al comité de planificación hicieron uso de la plataforma SARA (Sistema automatizado para
revisión y análisis de datos) para la toma de decisiones basado en datos. Con estas estadísticas del análisis de aprovechamiento académico
de los estudiantes se pueden tomar decisiones inmediatas sobre ajustes en estrategias enseñanza- aprendizaje, identificar necesidades y
áreas de prioridad para ajustar los servicios de asistencia técnica a los maestros, ajustes en la planificación del maestro.

 Continuar el ofrecimiento a los padres para abrir cuenta en el Portal de Padres.
 Asistencia continua por los ‘’coach’’ de la Compañía Computer Learning y Facilitadores de materia del Distrito Escolar.
 Mantener al día la Plataforma PRIR de vacunas. Se envió notificación a padres para renovación del Formulario PVac-3.
 Colaborar en la coordinación de eventos como lo es el Vivencial para padres, madres, maestros y estudiantes.
 Adiestramientos y colaboración en SIE a la Secretaria y la Bibliotecaria de la escuela para mantener la Plataforma al día en el movimiento de
matrícula. También se adiestró en actualización de direcciones e información personal.
 Apoyo y asistencia al director desde la necesidad establecida por éste y en abierta comunicación.
 El director de la escuela, Prof. Iván Alberto Burgos Ortiz, lleva cuatro (4) años en la escuela. Ha realizado los siguientes cambios significativos:
1. Administrativos / Académico
 Movimiento de maestros en equipo para fortalecer el proceso dirigido de enseñanza y el aprovechamiento académico
 Cambios en la Organización Escolar incluyendo una extensión de tiempo lectivo de 70 minutos por periodo para garantizar el
tiempo suficiente para que los maestros y coaches puedan trabajar todas las destrezas y estándares para las PPAA.
 Colaborar en el proceso de compras por SIFDE.
 Se desarrolló e implementó un plan de incentivos por crecimiento académico, orientaciones sobre normas y reglamentos vigentes.
 También seguiremos trabajando con el plan de desarrollo profesional en el área emocional, motivacional, comunidades de aprendizaje y la
integración de la tecnología con los padres, estudiantes y maestros.
 Coaching al director en las siguientes áreas: El rol del director como líder: supervisión, visitas, asistencia del personal, Contenido Digital,
Liderando para el desarrollo de Innovación y Creatividad, Maximizar el potencial de la escuela a través del empoderamiento, “Minset”,
Pedalogía de la Confianza, Almacenamiento en la nube su uso administrativo, Uso y Manejo de Office Mix, Uso y Manejo de Symbaloo, Uso y
Manejo de Total Connect y IVMS – 4500.
 Desarrollo Profesional director en las siguientes áreas: Team Buiding, Portal del SIE - Plataforma del Maestro y Administrador, Liderazgo y
Emociones en el salón de clases, PPAA compromiso de todos, Google Classroom, Estrategias de Educación Diferenciada, Dirigiendo la
participación efectiva del docente, Certificación: Heartsaver First Aid CPR AED Parte 1 y 2, Pertenezco porque soy parte de un equipo
(Liderazgo Transformador), Conferencia: Leyes y Derechos de los estudiantes, Enseñanza Lúdica, Integración Tecnológica: La computadora
como recurso de aprendizaje; Desarrollo de Proyectos Educativos, La importancia de planificar con sentido: decisiones e implicaciones y
Planificación diaria alineada a los estándares.
 Reuniones de coordinación, staff y padres continuas durante todo el año para atender los problemas de prioridad de la comunidad es colar
durante todo el año.

 Se creará un comité de padres voluntarios que incluya la representación de madres, padres y/o encargados con hijos en los grados menores de
la escuela y de este modo garantizar su participación en este comité para el próximo año escolar 2016-2017.
 Se trabajó un Análisis del progreso de la implementación del Programa School Improvement Grant para la Escuela Prioridad SIG – Juan Ramón
Jiménez.
Comités que se han creado para que el docente apoye la transformación en la escuela
 Se organizaron los siguientes comités que entraron en función según lo establecido en la carta constitutiva de la escuela para garantizar la
sustentabilidad escolar:
o Comité de seguridad – el comité de seguridad se encarga de toda la coordinación de la seguridad del plantel escolar. Velan por
el buen manejo de las alarmas y cámaras del plantel. Coordinan los turnos del personal de seguridad. Controlan del acceso a la
escuela. Controlan de la entrada y salida de visitas a la escuela. Activan el protocolo de disciplina antes las situaciones o
incidentes en la escuela. Este comité se conforma por el director, coordinador o líder del proveedor, personal de seguridad (2),
líder del comité de disciplina.
o Comité de disciplina – el comité de disciplina se encarga de activar el protocolo para la disciplina y orden institucional. Velan
por el cumplimiento del manual de procedimientos para los maestros y manual de orientación a estudiantes. Median con las
situaciones e incidentes que ocurren en la escuela. Implementan las penalidades y sanciones según el manual de disciplina del
estudiante. Este comité se conforma por el director - Iván Burgos, coordinador o líder del proveedor - José Hernández, personal
de seguridad (2) - Carmen Guerra y Erika Báez, líder del comité de disciplina - Sonia Mutt, maestros integrantes del comité (
Marta Acevedo, Juan González, Marisol Pagán, Loida Sánchez y Maribel González)
 Resumen cuantitativo de la labor realizada dentro de asistir al director y maestros en el orden y disciplina del plantel.
 Metas propuestas. Resultados fijados hasta abril 2016
 Organización del Comité de Disciplina (1 de 1)
 Se trabajó el Plan de Alianzas para la sustentabilidad: Para fortalecer las alianzas existentes con el Municipio de Bayamón, American
University, Universidad de Puerto Rico Recinto de Bayamón, Universidad Central de Bayamón, Compañía Hydrospot , Bella Group, Forward
Learning y The Office se llevaron a cabo reuniones y acuerdos colaborativos que están en proceso de concretarse. Para crear posibles
alianzas se creó un comité para que a través de esta y el apoyo del consejo escolar se puede sustentar todas las iniciativas y logros
alcanzados durante la implementación del modelo de transformación durante los años 2014-2015 y 2015-2016.

 Reuniones de Orientación del Comité de Disciplina (3 de 3)
 Reuniones individuales por maestros sobre el protocolo y procesos de casos en el Comité de Disciplina (3 de 3)
 Selección de grados de prioridad en análisis de datos de conductas mal adaptativas. (1 nivel : grado 8vo)
 Reuniones de conducta en 8vo grado. (5 de 5)
 Re-orientación de Taller de Modificación de Conducta a maestro ausente al mismo tiempo que pertenecen al
Comité de Disciplina. (1 de 2)
 Reuniones de seguimiento a maestros de EE y Pre vocacional. (2 de 2)
 Reuniones de visitas a maestros de EE, modificación de conducta y transición. (3 de 3)
 Atención a casos por grados: padres, estudiantes y maestros (Año escolar 2015-2016)
 6to:Padres: 39, Estudiantes: 56, Maestros: 52
 7mo: Padres: 61, Estudiantes: 64, Maestros: 32
 8vo: Padres: 85, Estudiantes: 110, Maestros: 80
 Intervención en casos con Trabajador Social y Orientador. La cantidad de ellas dependen de la situación que se
presente: 13
 Análisis final: La intervención de mi asistencia en el plantel, ha permitido que el director haya podido estar disponible
muchas veces para hacer otras miles de tareas administrativas. En los casos más delicados de conducta, él ha estado
presente y muy dispuesto a aceptar las decisiones hechas por el Comité de Disciplina. Actualmente de una matrícula
de 19 maestros, ya se ha logrado que un 80% de ellos utilicen sin demora el protocolo a seguir con el Comité de
Disciplina. Este comité ha hecho que los maestros tengan apoyo en ésta área.
o Comité de actividades – el comité de disciplina se encarga de la coordinación de eventos y actividades de la escuela.
Compuesto por los maestros Luz Damaris Rosario, Maria Burgos y Omayra Mercado.
o Comité de Padres Voluntarios – el comité de padres se encarga de apoyar en las iniciativas de la escuela. Colaboran en la
coordinación e implementación de la Academia de Padres de la Juan Ramón Jiménez. También ayudan a la divulgación de
eventos de padres y asisten a los mismos.
o Comité de Planificación – el comité de planificación se encarga de analizar los resultados globales de las Pruebas
Puertorriqueñas (PPAA) y ABC para determinar las áreas de rezago en las distintas asignaturas. Tabula el cuestionario a padres,
estudiantes y maestros para determinar sus intereses y necesidades para los adiestramientos a llevarse a cabo. Establece
estrategias complementarias para motivar al estudiante a obtener un mayor rendimiento. Mediante las estrategias
complementarias ayuda al maestro a obtener del estudiante un mayor interés y participación en las actividades planificadas.
Monitorea y se asegura de que los padres reciban el resultado individual de las PPA de sus hijos. Coordina junto al Director los

talleres a los padres, fecha y temas a tratar basados en el estudio de necesidades. Mantiene informado a estudiantes, padres y
maestros de las estrategias, días de reunión y cualquier otra información relacionada a las funciones del Comité de
Planificación. Este comité se conforma por el director - Iván Burgos, , maestros integrantes del comité ( Mayra Feliciano,
Magalys Barroso, Nelly Cordova, Juan Carlos Montero, Leonel Fernández)
o Consejo Escolar – el consejo escolar se encarga de colaborar con el Director en la elaboración de informes relacionados a la
administración del presupuesto de la escuela. Analiza, evalúa y aprueba todas las actividades que generen fondos y seguirán la
reglamentación vigente. Autorizar desembolso de fondos propios de la escuela, según la reglamentación vigente. Recibe,
evaluar y aprobar las solicitudes a las necesidades identificada en la escuela. Vela por el buen uso de los fondos asignados a la
escuela. Aprobar los reglamentos de la escuela. Analizar, recomendar y aprobar la organización escolar, según el procedimiento
establecido en la Carta Circular vigente para la Organización de las Escuelas Elementales y Secundarias del Departamento de
Educación. Mantener debidamente informados de las labores que realiza el Consejo Escolar a los grupos representados. Las
expresiones a nombre del Consejo Escolar deberán ser autorizadas por éste cuerpo. Este consejo se conforma por el director -
Iván Burgos, , maestros integrantes del comité ( Luz Damaris Rosario, Vivian Vélez, Maribel González y Glorimar Rivera),
Roberto Galinde (conserje) y Natanael Fernández (estudiante)
 Se creó un protocolo para la disciplina y orden institucional
• Se organizaron y digitalizaron los documentos oficiales y estandarizados de la escuela
• Se organizó y administró un manual de procedimientos para los maestros
• Se organizó y administró manual de orientación a estudiantes
• Se organizó y administró de orientación a padres
• Se organizó y administró manual de educación especial que provee el DEPR a los maestros de EE
 Se organizó, en una presentación, del Plan de Intervención
 Se definió una Visión y Misión integrada y compartida entre los docentes
 Articulación de funciones a la luz del Plan de Intervención y la política pública del DEPR

Las organizaciones o clubes estudiantiles que se han creado para desarrollar el liderazgo de los estudiantes
 Jóvenes líderes – Es una organización afiliados a ASSMCA. Como meta principal esta organización trabaja con la prevención de la gran mayoría
de los problemas que atacan a nuestros jóvenes: alcohol, drogas, suicidios, embarazos no deseados. Este año la organización de jóvenes líderes
participaron de varias actividades, orientaciones a jóvenes y eventos relacionados con liderazgo estudiantil.
 Líderes de FCCLA - Nuestra Escuela cuenta con un capítulo local de la Organización Estudiantil Líderes de las Familias, Carreras y Comunidades
de América, conocida como FCCLA. Esto es adscrito al Programa de Ciencias de la Familia y el Consumidor, con su maestra consejera la Prof.
Marta Acevedo Escalante: Transformándonos en Líderes en la Juan Ramón Jiménez. Reseñamos algunas de sus actividades durante el año escolar
2014-2015. Iniciación en Octubre 2014, Actividad Pro Fondos San Jorge Fundation, en Noviembre 2014, coordinado por el Consejo Ejecutivo
Estatal de FCCLA PR. Reuniones del Consejo Ejecutivo Regional de Bayamón, Congreso de los Presidentes de FCCLA, recibiendo la comprar de
Servicio Comunitario una familia de nuestra escuela. Y como cierre del año escolar Forward Learning auspició la participación de uno de nuestros
estudiantes, Gabriel A. Polo, parte del Consejo Ejecutivo Regional de Bayamón, en la Conferencia Estatal de Liderazgo durante los días 8 y 9 de
mayo en el Embassy Suites de Isla Verde, PR. En esta Conferencia fuimos premiados por afiliación.
 Proyecto Hydro - Jóven Agrícola - Project Hydro es un proyecto que consistió en la creación de un huerto hidropónico escolar. El mismo
es trabajado por los estudiantes de nivel intermedio del programa Pre Vocacional de la escuela Juan Ramón Jiménez de Bayamón. El mismo
aspira a que los estudiantes desarrollen conocimientos para la agricultura hidropónica comercial, contribuyendo así a fortalecer la seguridad
alimentaria del país a la vez de que se fomenta una actividad económica local.
 Teatro Rodante – Tiempo Lectivo Extendido Bellas Artes - Durante los dos años del Proyecto de transformación, se ha impartido la clase
de Teatro, en horario extendido de 3:45 a 5:15 p.m., integrando así, la materia de Español con las Bellas Artes. Se ha impactado de manera
directa, a 25 estudiantes de Teatro. En el curso escolar 2014-2015, los estudiantes ensayaron arduamente, y se logró presentar una
adaptación actualizada de “La cuarterona” de Alejandro Tapia, en el Teatro Braulio Castillo de Bayamón, ante una sala repleta de público, y
como parte de las actividades escolares de la Semana de la Lengua 2015. Este año 2016, el grupo de Teatro Rodante de la Escuela Juan
Ramón Jiménez, presentó 19 funciones de “La carreta” de René Marqués. Los mismos estudiantes diseñaron y crearon toda la escenografía
de los tres actos. Volverán a presentarla en el cierre del Programa TLE-06, que se celebrará en la cancha de la escuela, el próximo 20 de abril,
y en las competencias interescolares, el próximo 26 de abril del 2016.
 Robótica - Tiempo Lectivo Extendido Tecnología - El proyecto Robo Learning fomenta el aprendizaje activo y constructivista. Pretende que
los estudiantes participen en diversas actividades en las que tendrán la oportunidad de desarrollar destrezas de trabajo en equipo,
comunicación, solución de problemas, destrezas matemáticas, científicas y de programación. Un lugar divertido y lleno de creatividad.

 Equipos de Baloncesto, Voleibol, Béisbol y otros - La escuela Juan Ramón Jiménez es cuna de una gran variedad de jóvenes atletas con
increíbles talentos. Durante los años 2014-2016 los equipos representativos de la escuela han tenido una gran demostración en todos los
deportes que han participados. Siendo así la mayor demostración, el equipo de baloncesto obteniendo el campeonato a nivel isla 2014-2015.
 Extreme Students – este grupo de estudiantes lo componen los participantes de los ofrecimientos de Tiempo lectivo Extendido de Tecnología y
Robótica. Estos estudiantes participaron de una serie de competencias, eventos y charlas sobre tecnología durante todo el segundo semestre
durante los años 2014-2016 para así participar del gran evento final el Extreme Technology Challenge. Evento creado por la compañí Forward
Learning donde participan alrededor de 25 escuelas de todo PR y estos compiten en varios eventos donde se integra la tecnología a las materias
básicas.
2. Implantar un nuevo sistema de evaluación
 Se orientó a la facultad de la JRJ en reuniones de planificación con personal docente sobre los procesos e instrumentos de evaluación del
maestro.
 Se orientó a la facultad de la JRJ en mentorias, coaching o apoyo sobre los procesos e instrumentos de evaluación del maestro.
 Apoyo en la administración de los instrumentos de evaluación del maestro a toda la facultad de la JRJ.
 Reuniones de staff de la compañía Computer Learning para coordinar los esfuerzos que se estarán haciendo para apoyar la implementación
del nuevo sistema de evaluación.
 Apoyo a maestros continuos para ayudarlos en el proceso.
 Asistencia continua por los ‘’coach’’ de la Compañía de Computer Learning y Facilitadores de Materia del Distrito Escolar.
 Reuniones con director escolar y distrito escolar de planificación docente para la toma de decisiones basadas en los resultados de las
evaluaciones de planificación diaria, resultados de pruebas diagnósticas, ABC, asistencia a la escuela, asistencia a talleres.
 Reuniones frecuentes de coordinación y planificación con maestros de la misma materia con facilitador o con especialista o coach de la
compañía.
 Apoyo en la entrega de materiales, presentaciones, módulos, actividades, recursos Web 2.0, “troubleshooting”.
 Creación de “Data Walls” en los salones de clases y “shares walls” de la escuela.
 Mentoría y coaching en el uso de herramientas para mejorar la tabulación y análisis de datos para poder desarrollas la cultura de toma de
decisiones basada en datos.

 Mejoras en la infraestructura tecnológica de la escuela. Entrega de laptops a todos los maestros de la facultad conectados a una red con
recursos para imprimir y navegar en el internet. Además se les entregó un proyector digital o se le instaló un TVLCD para la integración de
multimedia en la sala de clases.
 Entrega de convertidores de pantalla a pizarra electrónica a todos los maestros para colaborar a la integración de la tecnología al salón de
clases. En adición se pudo capacitar a la facultad a través de taller, mentorias y coaching sobre el uso y manejo del equipo.
Demostrar cómo han utilizado de las evaluaciones al personal docente para desarrollar acciones sistemáticas y coordinadas para alcanzar la
meta de un desarrollo profesional sostenido para los docentes con el fin de mejorar su práctica profesional.
Segundo Pilar: Estrategias innovadoras y apoyo sostenido
1. Alcanzar un aumento en el aprovechamiento académico de los estudiantes de estas escuelas mediante el uso de estrategias innovadoras
dirigidas a atender las necesidades de los estudiantes.
Aprovechamiento Académico en Ciencias
 La educación STEM incluye la integración de las materias de ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas. Este tipo de educación
permite el desarrollo de los talentos de los estudiantes en alguna de estas ramas y el trabajo cooperativo ampliamente. Además, la
educación STEM está dirigida y enfocada en los estudiantes de la generación del siglo 21 y por consiguiente a los maestros que
impactan directamente a esta generación. Durante este año escolar se desarrollaron actividades que contenían características de la
educación STEM para cada uno de los grados mencionados anteriormente. Los estudiantes de 8vo trabajaron las siguientes
actividades: laboratorio reacción de descomposición del grafito, construcción del modelo del átomo de Bohr en material reciclado,
laboratorio de ciclo del agua, construcción de moléculas en tecnología (Phet Interactive Simulations), balanceo de ecuaciones
químicas de síntesis, descomposición, neutralización y combustión (Phet Interactive Simulations) y los estudiantes tuvieron la
oportunidad de asistir a la 2da Cumbre Educativa STEM. Los estudiantes de 7mo grado trabajaron las siguientes actividades:
integración tecnológica con ejercicios de lectura científica, uso de blogs científicos y utilización de simulaciones interactivas para la
comprensión de los sistemas del cuerpo humano, modelos de sistema esqueletal en formato 3D con materiales reciclados,
laboratorios del uso del microscopio para el estudio de la célula vegetal y cromatografía de la hoja de la espinaca. Los grupos de 6to

grado trabajaron las siguientes actividades: laboratorios de investigación sobre mezclas homogéneas y heterogéneas (colores en
movimiento) y el uso del microscopio para el estudio de la célula vegetal de las plantas, construcción de modelos de las capas de la
Tierra y nébula de la galaxia. En adición a esto los estudiantes de 6to grado tuvieron la oportunidad de visitar el Centro Criollo de
Ciencia y Tecnología del Caribe C3Tec, el cual aporta grandemente a la educación STEM de los estudiantes de P.R. El resultado en
cuanto a la participación, motivación y compromiso de los estudiantes en cada una de las actividades fue excelente.
 Por último, los estudiantes de 6to y 8vo grado participaron de la Feria Científica Distrital de Bayamón ganando nuevas experiencias
y un 4to lugar en la categoría de 4to -6to en la el proyecto de la creación de la una pega natural. Durante el mes de mayo los
estudiantes de 8vo grado construirán maquetas de energía renovable, 6to grado construirán maquetas de reino vegetal y animal
contenidos en sus determinados ecosistemas y 7mo grado trabajará con la concienciación del reciclaje a toda la comunidad escolar
Refuerzos Académicos en Ciencias
 El aprovechamiento académico de los estudiantes en la mayoría de las ocasiones es un punto clave para evidenciar el trabajo
realizado por el maestro y el interés que mostro el estudiante en aprender. La nota y los puntos sumativos de las tareas de
desempeño que el estudiante acumule en el curso de ciencia también están interconectados a los resultados de las pruebas
estandarizadas METAPR. El refuerzo académico provisto en un periodo especial coordinado por la administración de la escuela
demostró gráficamente los resultados positivos y el aumento en el aprovechamiento académico de los estudiantes de 6to, 7mo y
8vo grado. Las estrategias y unidades que se implantaron el periodo de refuerzo académico para cada uno de los grados ya
mencionadas, fueron discutidas con las maestras, especialista de materia y coach de estudiantes. Algunas de las actividades
trabajadas en ese periodo fueron las siguientes: trabajo cooperativo, trabajo en pares, portafolios creados en “pull out” juegos
lúdicos, laboratorios e integración tecnológica, “assessment” en idioma inglés. Las evaluaciones de los trabajos en el periodo de
refuerzo consistieron en trabajo diario, participación, dibujos, redacción de hipótesis y solución de problemas.

Integración de la tecnología en Ciencias
 Un punto importante en las ciencias es que se utilizan muchos conceptos que no podemos observar a simple vista, por ejemplo los
átomos, las células, proteínas o como las relaciones tróficas, entre otros. Entonces, ¿qué podemos hacer para que los estudiantes
puedan distinguir y aplicar conceptos abstractos, aparte de utilizar una imagen del libro? Nuestro mejor aliado ha sido la tecnología.
 Utilizando la tecnología hemos logrado desarrollar y/o extender conceptos ya que los estudiantes logran visualizarlo desde otra
perspectiva (fuera del libro) y hasta logran manipularlo. En mi caso, una página que me ha ayudado esphet.colorado.edu. Esta
página, que es libre de costo, permite que los estudiantes conozcan más a fondo las químicas, por ejemplo el tema de balanceo de
ecuaciones. Para este tema muchos estudiantes no podían internalizar que el sub índice en una ecuación química se refiere al
número de átomos en la molécula y que el coeficiente es el número de moléculas. Con la aplicación los jóvenes ven la molécula y
como, al cambiar el coeficiente, va variando la cantidad de moléculas. Al realizar la actividad, que era dirigida por unas preguntas de
nivel dos y tres según Norman Web, la gran mayoría de los estudiantes pudo internalizar ambas relaciones numéricas. El resultado
de esta actividad, a mi entender, es positiva ya que los estudiantes aprenden divirtiéndose y utilizando la tecnología.
 Otra aplicación que me ha sido beneficiosa es Kahoo.it. Esta aplicación, que también es gratuita, la he utilizado cada vez que los
maestros terminan un tema pues es como una prueba pero digital. Kahoo.it permite hacer prueba de escoge y te permite lo mismo
hacer una pregunta o añadir una imagen para hacer la pregunta. Aparte de esto, te permite ponerle un tiempo a la pregunta y, para
beneficio del maestro, te corrige las pruebas automáticamente y te presenta los resultados en una hoja de Excel. A los estudiantes
les encanta este juego y más si es acompañado de un refuerzo positivo para los primeros tres lugares. Una técnica que podría ser
beneficiosa, y que depende de tener la prueba lista antes de comenzar un material, es que se le puede dar la prueba a los
estudiantes antes de comenzar el tema y luego de discutir el tema para así tener una comparativa.
 Por último, una herramienta que me ha sido beneficiosa es google.com y hacer una búsqueda de un juego, aplicación y/o actividad
que esté relacionada al tema que estemos hablando. Por ejemplo, para la clase de biología se utilizaron juegos en el que los
estudiantes debían identificar los huesos y luego los músculos humanos utilizando el enlace
http://www.cokitos.com/game.php?id=660. También utilizamos un juego donde debían parear el nombre de las partes del sistema
digestivo con su estructura en http://www.dibujosparapintar.com/juegos_ed_nat_sistema_digestivo.html. Otro ejemplo, es un
simulador que se encuentra en el enlace http://concurso.cnice.mec.es/cnice2006/material082/actividades/gen_1/gen1_v01.swf en
el que se fecunda un ovulo de sapo y lo vincula con la genética, así que se puede estudiar la relación de los genotipos de los padres y
el posible genotipo y fenotipo de los gametos. Este último fue bien beneficioso pues muchos estudiantes no comprendían que los
diferentes alelos vienen cargando características de los abuelos y este simulador explica bien la distribución de las características. Es
importante, antes de dar la actividad, conocer tu población, en qué nivel de pensamiento se encuentran y luego desarrollarla.
También conocer los gustos de sus estudiantes, porque si algo no les gusta se debe utilizar un refuerzo (en mi caso han sido

positivos) que los anime a participar. Finalmente, conocer el equipo disponible y que este dé para toda la población y que las paginas
a utilizarse funcionen con el sistema del equipo disponible.
Aprovechamiento Académico Inglés
 El personal de Forward Learning, conjuntamente con personal DE, ambos hemos estado ofreciendo las clases de inglés siguiendo el
currículo Puerto Rico Common Core Standards. Todas las poblaciones de los grados sexto, séptimo y octavo grado han recibido,
están recibiendo y seguirán recibiendo sus clases de inglés y su currículo correspondiente:
1. Destrezas de lectura y escritura
2. Adquisición de vocabulario
3. Destrezas conversacionales
4. Destrezas de cómo tomar pruebas y exámenes departamentales
 A éstos efectos hemos llevado y seguiremos llevando a cabo actividades probadas como pertinentes y efectivas:
1. Actividades de apoyo, mentoría y coaching al personal docente
2. Actividades de apoyo, mentoría y coaching a la población de estudiantes
3. Actividades de apoyo, mentoría y coaching al personal de apoyo y personal administrativo
4. Actividades de “Test Taking Techniques” enfocadas en mejorar su ejecutoria en las pruebas ‘METAS” a
llevarse a cabo en febrero 2016.
5. Tiempo Lectivo Extendido en sus dos modalidades… TLE Académico y TLE Ofrecimiento de Enriquecimiento
 Además del ofrecimiento académico, se llevan a cabo actividades de desarrollo profesional. Estas han sido diseñadas
específicamente para atender y fortalecer destrezas de Tecnología e Inteligencia Emocional.
 El concepto Inteligencia Emocional se ha estado presentando a los estudiantes en su clase de inglés como parte del English Common
Core Standards. Se le ha presentado también a los maestros, los administrativos y también al personal de apoyo, el concepto y las
herramientas I. E. por concepto de desarrollo profesional, (Auto-evaluación, auto-regulación, motivación, empatía y destrezas
sociales.) En el periodo de Tiempo Lectivo Extendido (TLE) se alinean conceptos y destrezas de Inteligencia Emocional con prácticas y
ejercicios de técnicas de tomar exámenes que desarrollan y practican, en el educando, destrezas de adquisición de vocabulario,
escritura, comprensión de lectura, en español y en inglés. Los temas, conceptos y herramientas de la enseñanza de I.E. o Social
Emotional Learning, se llevan a cabo de maneras distintas y variadas; atendiendo y acomodando todos los estilos de aprendizaje., Se
utilizan las artes visuales y manuales, la tecnología digital, los celulares de los estudiantes como traductor y como imágenes para
“calquear”. Se confeccionan acrósticos con las distintas destrezas de I.E. (self-awareness, self-regulation, Empathy, Motivation and
Social Skills.) Además se les demuestra, se modela y luego los estudiantes llevan a cabo la participación de los estudiantes estilo

“Role playing” los estudiantes creando un libreto utilizando los conceptos aprendidos en clase. En inglés se le conoce como “Skit for
Sketch”. Se realizan además proyectos con los conceptos aprendidos. (Project Based Learning) Se hacen posters, comic strips o
tirillas cómicas, acrósticos, se crean Metáforas y Símiles, practicando Language Arts skills; lenguaje figurado y se refuerzan conceptos
curriculares. Los estudiantes también llevan a cabo estudios de campo o research investigations acerca de compañías, instituciones y
negocios proveyendo servicios a la comunidad.
Refuerzos Académicos en Inglés
 Todas las poblaciones de los grados sexto, séptimo y octavo grado han recibido, están recibiendo y seguirán recibiendo sus clases de
inglés y su currículo correspondiente:
1. Destrezas de lectura y escritura
2. Adquisición de vocabulario
3. Destrezas conversacionales
4. Destrezas de cómo tomar pruebas y exámenes departamentales
 Se alinean conceptos y destrezas de Inteligencia Emocional con prácticas y ejercicios de técnicas de tomar exámenes que desarrollan
y practican, en el educando, destrezas de adquisición de vocabulario, escritura, comprensión de lectura, en español y en inglés. Los
temas, conceptos y herramientas de la enseñanza de I.E. o Social Emotional Learning, se llevan a cabo de maneras distintas y
variadas; atendiendo y acomodando todos los estilos de aprendizaje., Se utilizan las artes visuales y manuales, la tecnología digital,
los celulares de los estudiantes como traductor y como imágenes para “calquear”. Se confeccionan acrósticos con las distintas
destrezas de I.E. (self-awareness, self-regulation, Empathy, Motivation and Social Skills.)
 Además se les demuestra, se modela y luego los estudiantes llevan a cabo la participación de los estudiantes estilo “Role playing” los
estudiantes creando un libreto utilizando los conceptos aprendidos en clase. En inglés se le conoce como “Skit for Sketch”. Se
realizan además proyectos con los conceptos aprendidos. (Project Based Learning) Se hacen posters, comic strips o tirillas cómicas,
acrósticos, se crean Metáforas y Símiles, practicando Language Arts skills; lenguaje figurado y se refuerzan conceptos curriculares.
Los estudiantes también llevan a cabo estudios de campo o “research investigations” acerca de compañías, instituciones y negocios
proveyendo servicios a la comunidad.
 Se llevan a cabo competencias y juegos practicando destrezas de Test Taking Skills, y de Social Emotional Intelligence, que presenta
el currículo, conjuntamente con las actividades diseñadas.
 En el “English Department” estamos diseñando actividades alineadas a los “Common Core Standards”, actividades que ya se están
implementando en Distritos y regiones escolares en Estados Unidos.

 Actividades realizadas donde se llevaban a cabo competencias, con premios, ejemplo… Debates, spelling bees, Metaphors, Juego
STOP, Word Walls and Poster Creations (Grammar and Vocabulary terms), fueron de gran aceptación y alta participación.
Integración de la tecnología en Inglés
 En el grupo de opciones buscadas para poder garantizar el mayor porciento de estudiantes impactados, la alternativa que se
presentó más efectiva fue la incorporación de tecnología a los distintos temas y destrezas enseñadnos en el salón de clase. Además
de esta ser llamativa y divertida para los estudiantes, nos pareció ser la medida más acertada para lograr capturar la atención y
compromiso de los alumnos, alimentando así su curiosidad hacia distintas destrezas y materias. Los estudiantes mostraron la mayor
parte del tiempo entusiasmo e interés en cualquier trabajo relacionado a la tecnología, ya sea aplicaciones web, actividades en
distintas plataformas o juegos interactivos. La mayor parte del tiempo fueron utilizadas aplicaciones o paginas las cuales eran
accesibles fuera de la escuela y libre de costo, esto aumentando el atractivo y el interés del estudiantado de esta población. Debido
a la implementación de la modalidad de “Bell to Bell” de nuestros servicios, el impacto a la población fue de un cien por ciento.
Algunos de los recursos utilizados fueron Duolingo, Kahoot, variedad de juegos de ESL en línea, vocabulary.com, Quizlet, Lightbot,
Scratch, Codecademy.
Aprovechamiento Académico Matemáticas
 Se trabajó la estrategia del “pullout” diario con las maestras para mostrar distintos métodos de enseñanza para hacer educación
diferenciada y llegar a los estudiantes de diferentes maneras y puedan captar la destreza diaria. Se hace la planificación semanal con
cada maestra para poder aclarar cualquier duda que estas puedan tener con los mapas curriculares o las tareas de desempeño. Se
trabajó con la semana de las matemática haciendo diferentes actividades donde el estudiante construía usando figuras geométricas
y material reciclable. Durante esta semana los estudiantes hicieron chirringas, porta retratos, maquetas exteriores e interiores,
“tamgrans”, prismas rectangulares con dibujos realizados por los estudiantes.
 Se cumplió con los servicios establecidos para el área de matemática. Además de conocer a las maestras se conocieron a los
estudiantes, con el objetivo de que ellos sepan que pueden contar mi ayuda. Las veces que se interactuó con los estudiantes,
especialmente el 7mo, éstos demostraron un rezago en las tablas de multiplicar. Se hizo un análisis de los ejercicios de las PPAA de
años anteriores para los grados 6to, 7mo y 8vo. Se segmentaron los ejercicios por estándar y unidad. Se le entregó a cada una de las
maestras dicho análisis con el objetivo que vieran cuáles son los temas de mayor énfasis. Interactuando y dando apoyo a los

maestras, me pude percatar que tienen dificultad leyendo los mapas curriculares. Otro de las debilidades que se encontraron es en
la creación de ejercicios que vayan de acuerdo a la profundidad que el grado requiere. Las maestras necesitan mucho apoyo en la
integración de la tecnología ya que no dominan la misma.
 Las labores realizadas para esta primera fase fueron las siguientes: creación de módulos (ejercicios), apoyo a maestros cuando se
ausentan, apoyo a maestro en sala de clase, coordinar taller del software Destino Matemática, crear tutorial para entrar a la
plataforma IntraEdu, entregar mapas curriculares y ayudar en tabulación de pruebas diagnóstica.
 Se recomienda que los maestros sigan fortaleciendo las destrezas básicas de Matemáticas, que se le asigne un ayudante a cada
maestro para atender el rezago académico, así como continuar ofreciendo los servicios de coaching, mentoría y apoyo a cada
maestro.
 En el salón de la Sra. Rivera se pudo publicar los resultados de las pruebas diagnósticas y los resultados de las pruebas que se
hicieron en ThatQuiz con las destrezas de multiplicación y división. Se le hizo entrega a la Sra. Nieves de 8vo ejercicios de
práctica para identificar funciones lineales, esto ejercicios van acorde con los de las PPAA de años anteriores.
 Se publicó los resultados de las pruebas diagnósticas y el informe de las primeras 10, 20 y 30 semanas en los salones de la Sra.
Rivera, Sra. Bonilla y Sra. Nieves para que los estudiantes pudieran verlas de tal manera que puedan reflexionar sobre su
aprovechamiento académico. Se dialogó con las maestras para implementar distintas estrategias para hacer la clase más
divertida para que los estudiantes puedan participar todos en el tema del día pero que a su vez sea significativo para ellos y
puedan aclarar dudas a través del juego por sus propios pares.
 Se comenzó el periodo de refuerzo con el grupo de 6to y 7mo. El objetivo principal es reforzar las destrezas de multiplicación y
división. Se le estuvo haciendo entrega al coach de matemática módulos con ejemplos y ejercicios de práctica para encaminar al
estudiante en estas destrezas. Como parte del refuerzo se llevó al grupo de 7mo al salón de tecnología para que practicaran en
la plataforma ThatQuiz con ejercicios de multiplicación, división y exponentes en diferentes niveles preparándolos para el tema
de orden de operaciones.
 En 6to grado se trabajó con manipulativo de simplificación de fracciones donde estos tenían que simplificar fracciones para
luego pintar los resultados según una leyenda de colores para formar un dinosaurio esto se hizo como trabajo cooperativo entre
dos o tres estudiantes por grupo.
 Trabajar con grupo de 6to y 8vo de manera individualizada para mejorar el aprovechamiento académico
 Clase demostrativa a 8vo grado
 Planificación semanal con maestra de 6to y 8vo
 Trabajar en “team teaching” en 6to grado
 Dar y tabular post prueba de enero a 6to, 7mo y 8vo
 Tabulación de “assessment” diarios 6to y 7mo

 Reunión con facilitador de matemática
 Durante esta fase se pudo realizar las pruebas diagnósticas de enero en 6to, 7mo y 8vo demostrando un aumento en dominio de
los estándares evaluados en comparación con las de agosto 2015. Se publicó los resultados de las pruebas diagnósticas y el informe
de las primeras 20 semanas en los salones de la Sra. Rivera, Sra. Bonilla y Sra. Nieves para que los estudiantes pudieran verlas de
tal manera que puedan reflexionar sobre su aprovechamiento académico. Se dialogó con las maestras para implementar distintas
estrategias para hacer la clase más divertida para que los estudiantes puedan participar todos en el tema del día pero que a su vez
sea significativo para ellos y puedan aclarar dudas.
 Se continuó el periodo de refuerzo con los grados de 6to, 7mo y 8vo cuyo objetivo principal es reforzar las destrezas de
multiplicación y enteros. Como parte del refuerzo se llevó al grupo de 7mo al salón de tecnología para que practicaran en la
plataforma ThatQuiz con ejercicios de multiplicación y enteros en diferentes niveles preparándolos para el tema de ecuaciones.
 Se trabajó con 6to grado en la semana de las matemáticas diferentes actividades tal como: chirringas, maquetas, porta retratos y
“tangrams”. En 7mo grado se trabajó: plano cartesiano haciendo un caballito de mar, “tangrams” y prismas donde el estudiante
dibujaba antes de su montaje. Ya en 8vo grado se trabajó un proyecto donde el estudiante buscaba la biografía de un matemático
provisto por el maestro y este tenía que buscar las aportaciones matemáticas hecha por estos.
Refuerzos Académicos en Matemáticas
 Durante el refuerzo académico de matemática “Bell to Bell” se trabajó las destrezas básicas de suma, resta, multiplicación y división
para reforzar a estudiantes que tenían rezago en las mismas. Se iba añadiendo dificultad a estas destrezas básicas ya sea con
decimales enteros positivos y negativos, fracciones, ecuaciones entre otras cosas. Se utilizó la tecnología en estas destrezas para
ayudar al estudiante desarrollar el cálculo mental de manera más ágil. Se trabajó con los diferentes subgrupos para darle la
oportunidad de que pudieran entender la destreza del día de manera sencilla y que pudieran entenderla y practicarla. Los
estudiantes pudieron practicar ejercicios de las pruebas META-PR y así poder repasar aquellas destrezas con rezago que tenían. La
cantidad de estudiante durante este periodo de refuerzo fue una de 100% de impacto logrando que los estudiantes pudieran
mejorar su aprovechamiento académico en el periodo de clase regular. Entre las estrategias utilizadas para mejorar el
aprovechamiento académico están las siguientes:

1. Jugar bingo (aprendizaje basado en juegos) -se le entregaba un cartón a cada estudiante donde estos se le decía 16 x 2 y ellos
en el cartón marcaban el 32, de esta manera los estudiantes participaban más y mostraban mayor interés en aprenderse las
tablas.
2. Aprenderse las tablas de multiplicar del 6 al 10 usando las manos.
3. Uso de computadora para practicar suma, resta, multiplicación y división de enteros positivos y negativos, ecuaciones, recta
numérica entre otras destrezas a través de www.Thatquiz.com
4. Uso de Xbox para practicar la comparación de números enteros
5. Practicar los decimales con situaciones de la vida diaria (descuentos en tiendas)
Integración de la tecnología en Matemáticas
 A través de los últimos años se ha demostrado que la tecnología de la informática es sumamente importante tanto para el desarrollo
colectivo en las sociedades, como también para el aspecto intelectual e individual. Es por ello que es muy relevante que los jóvenes
y niños se vayan relacionando con la tecnología y la utilicen de manera positiva para solucionar problemas y/o situaciones, pero
también para alimentarse educativamente. Como parte del proyecto “Camino a la Transformación” ha sido nuestro deber el usar
todos los recursos tecnológicos disponibles para enfatizar en la integración tecnológica con los estudiantes en las materias de
matemáticas, inglés, español y ciencias. En cuanto al área de las matemáticas concierne, la integración tecnológica ha sido una
constante y vital para los ofrecimientos de servicios de “coaching” y para el mejoramiento estudiantil en las destrezas y conceptos
de dicha materia. Desde la concepción del “Tiempo Lectivo Extendido”, se han estado impactando los estudiantes con varias
aplicaciones y programas computarizados enfocados en las distintas disciplinas dentro de las matemáticas.
 Uno de los programas matemáticos que ha dado mejores resultados, ha sido el programa de “Thatquiz.com”. Dicho programa
contiene práctica de ejercicios aplicables para los tres grados impactados en la escuela Juan Ramón Jiménez (sexto, séptimo y octavo
grado). Se ha estado usando este programa continuamente con el estudiantado, pues el mismo es fácil de manejar y amplio en su
gama de subtemas (incluye temas como algebra, desigualdades, aritmética, fracciones, graficas, probabilidades, factorización, entre
otros). Un dato muy interesante de “Thatquiz” es que cuando los estudiantes terminan los ejercicios asignados, el mismo programa
produce una evaluación de los resultados del estudiante. De esta manera el estudiante puede saber con certeza cuales son las áreas

que domina y cuáles son las que necesita más refuerzo. Cabe destacar, que el mismo programa permite al estudiante repetir esos
ejercicios donde todavía tiene rezagos, y de esta manera enfocar en dichas áreas.
 Otro de los programas tecnológicos de grandes frutos ha sido el de “Kahoot”. Este programa ha sido uno de los preferidos por los
estudiantes dado el aspecto competitivo. “Kahoot” funciona como una trivia, y los estudiantes compiten entre sí según las
especificaciones del moderador. En el caso de las matemáticas, se han preparado distintos trabajos de “Kahoot” que van desde
solucionar problemas algebraicos en X y Y, hasta desigualdades de números enteros. Adicional a este programa, también se ha
impactado el estudiantado con la aplicación “Jean Explora Matemáticas”. La ventaja de esta aplicación es que es bastante visual y
llamativa para los estudiantes. Adicionalmente, provee la opción de audio mientras se trabaja en el mismo.
 Es un hecho que en la escuela Juan Ramón Jiménez se ha integrado la tecnología y se han usado todos los recursos disponibles tanto
en el centro de destrezas del siglo XXI como en los mismos salones con las “laptops” y “tablets”. Cabe destacar que dado el
programa “Bell to Bell” se ha impactado al 100% del estudiantado de dicha escuela. Nos gratifica saber que estamos trabajando
positivamente con estos jóvenes y que ya se puede ver un cambio en ellos; tanto en sus actitudes y comportamiento como en su
aprovechamiento escolar.
Aprovechamiento Académico Español
 Los servicios de Mentoría, Coaching, Apoyo, para maestros, y Talleres a Estudiantes, Ayuda Individualizada y Educación Diferenciada
basada en Subgrupos de Estudiantes, así como los servicios en horario campana a campana, de 10 minutos adicionales a las clases,
durante el curso 2014-2015, así como de 2:30- 3:30 pm, durante el curso 2015-2016, y los servicios de horario extendido 3:45- 5:15
pm (TLE-06) Bellas Artes- Teatro, han cumplido los objetivos de reforzar el dominio de las destrezas básicas de Español (comprensión
lectora, dominio del lenguaje oral y escrito, redacción), para que mejore el aprovechamiento académico de los estudiantes y el
desempeño profesional de los maestros de Español, en especial en las áreas del assessment y las tareas de desempeño, para evaluar
justamente al estudiante.
 Se han impartido clases demostrativas a las maestras de Español, clases compartidas entre la maestra, la Coach de Español y el
Coach de Estudiantes, así como talleres a estudiantes, ofrecidos por la Coach de Español, para reforzar las destrezas de Español. Se
ofreció un retiro (día lectivo completo 7:30- 3:30 pm) de repaso ESPAÑOL PPAA 2015, y tenemos planificado ofrecerlo este año, para
la prueba META-PR ESPAÑOL, 2016. Todos estos servicios se evidencian en la plataforma SIG, en los informes de fases, en los
resúmenes de hallazgos y logros, en las carpetas profesionales de la Coach de Español y el Coach de Estudiantes, en el blog de la
escuela, y en las fotos tomadas en las actividades académicas. Las carpetas profesionales de la Coach de Español 2014-2015, y las del

Coach de Estudiantes 2014-2015, están en poder de Forward Learning. Las carpetas del año escolar en curso, las tenemos los
Coaches.
 A partir de enero del 2016, se aumentaron los servicios de Mentoría, Coaching y Apoyo a las maestras de Español 6, 7 y 8, con
relación a las técnicas de assessment, tareas de desempeño, rúbricas para evaluar las tareas de desempeño, construcción de
pruebas, evaluación y medición en general. Se ha continuado con los periodos de refuerzo campana a campana, en horarios
especiales con el Coach de Estudiante, con intervención directa; y en horario de 2:30 a 3:30 pm, también con intervenciones directas
de la Coach de Español, dirigidos al refuerzo de destrezas para la prueba META- PR ESPAÑOL 2016. Los trabajos realizados por los
estudiantes, en las actividades en subgrupos, se han ido sumando a la nota de la clase, y esperamos que se vean los frutos, a favor
del estudiante, en las notas de las 30 y las 40 semanas. La Coach de Español, ha intervenido directamente, con 45 estudiantes de
Español 8, a manera de Educación Individualizada y tutoría, entre el 10 de febrero y el 10 de marzo de 2016, con el objetivo de que
esos estudiantes mejoren la nota de la clase.
 Para principios de abril, del curso escolar 2014-2015, se administró un simulacro de PPAA- Español 7 y 8. Este año 2016, hemos
hecho lo mismo, para la prueba META-PR Español 6, 7 y 8. De esta manera, los estudiantes se familiarizan con el tipo de prueba,
aprovechando los repasos creados por el DE. Se ha motivado al estudiante, para que tome en serio las pruebas, con premiaciones
mensuales para estudiantes destacados académicamente en Español.
 Durante los dos años del Proyecto de transformación, se ha impartido la clase de Teatro, en horario extendido de 3:45 a 5:15 p.m.,
integrando así, la materia de Español con las Bellas Artes. Se ha impactado de manera directa, a 25 estudiantes de Teatro. En el
curso escolar 2014-2015, los estudiantes ensayaron arduamente, y se logró presentar una adaptación actualizada de “La cuarterona”
de Alejandro Tapia, en el Teatro Braulio Castillo de Bayamón, ante una sala repleta de público, y como parte de las actividades
escolares de la Semana de la Lengua 2015. Este año 2016, el grupo de Teatro Rodante de la Escuela Juan Ramón Jiménez, presentó
19 funciones de “La carreta” de René Marqués. Los mismos estudiantes diseñaron y crearon toda la escenografía de los tres actos.
Volverán a presentarla en el cierre del Programa TLE-06, que se celebrará en la cancha de la escuela, el próximo 20 de abril, y en las
competencias interescolares, el próximo 26 de abril del 2016.
 Se ha trabajado mucho; se han observado los buenos frutos en estudiantes, maestros y en la escuela en general, pero dos años han
pasado rápido y no son suficientes. Los dos facilitadores de Español que han supervisado a las maestras de Español, durante estos
dos últimos dos años, han colaborado favorablemente en todas las gestiones académicas, sobre todo en las áreas de planificación y
rendición de cuentas. Las maestras de Español, en colaboración con la Coach de Español y los dos Coach de Estudiantes que hemos
tenido, han preparado y administrado las pruebas y post pruebas diagnósticas; la corrección de las mismas; la tabulación de los
resultados; y la divulgación de los resultados en gráficas. Los resultados se han expuesto gráficamente en los salones de Español.
Estas acciones se han realizado de manera constante, durante los dos años de intervención. Así se ha hecho también, con las notas
académicas de las 10, 20, 30 y 40 semanas.

 Los estudiantes de los seis salones hogares de sexto grado, participaron de manera sobresaliente, en el Festival de la Palabra 2015, en
donde practicaron las destrezas de comprensión lectora y expresión oral, a través de las actividades de Lectoescritura, teatro, baile y
caricaturas, durante las actividades del festival.
Refuerzos Académicos en Español
 El refuerzo académico de Español, ha sido constante y sostenido durante los dos años de intervención directa con maestros y
estudiantes. Los Coaches de Estudiantes han colaborado con estudiantes y maestros, al impartir, a manera de tutores, los módulos
instruccionales de destrezas, preparados por la Coach de Español. Estos módulos tienen el objetivo de reforzar las destrezas de
comprensión lectora de textos literarios y no literarios, y dominio del lenguaje oral y escrito, que se examinan en las pruebas
estandarizadas (PPAA en el 2015, y META-PR en el 2016) y que se contemplan en el mapa curricular. Los módulos han sido
corregidos por el Coach de Estudiantes y por la Coach de Español, y los mismos han sido analizados por ambos y por los maestros de
Español. Muchos de ellos, han sido sumados a la nota de la clase, según discreción del maestro.
 Durante el curso escolar 2015-2016, se organizó el periodo de refuerzo, en horario extendido de 2:30 a 3:30, con intervención
directa de la Coach de Español, el Coach de Estudiantes y las maestras de Español. Se utilizó la estrategia de trabajar las destrezas
con Educación Diferenciada basada en Subgrupos de Estudiantes, y la integración de la tecnología, el arte pictórico y el teatro. El
director de la escuela junto a los Coaches de materias, diseñaron una rúbrica, para evaluar todos los trabajos de refuerzo realizados
por los estudiantes, y sumarlos a las notas de diciembre del 2015. Las maestras de Español 6 y Español 7 sumaron las puntuaciones,
para beneficiar a sus alumnos. Este acontecimiento tuvo repercusiones en las notas académicas, que favorecieron a los estudiantes
de Español 6.
Integración de la tecnología en Español
 Durante el periodo de implementación del proyecto SIG en el periodo de 2:30pm a 3:30pm de integración de español se ha
trabajado mayormente con la integración de la tecnología. Esto tanto con los grupos de sexto como los de séptimo. En sexto se
utiliza las laptops con el televisor y en séptimo las PC’s con el proyector. Hemos utilizado páginas web tales como cyberkidz.es,
mundoprimaria.com y kahoot.it, entre otros. Últimamente el que más frecuente se ha utilizado es kahoot.it ya que es donde se
consigue mayor interés y participación de parte de los estudiantes. En adición a estas páginas webs se le han presentado en
algún momento u otros documentales.

 Como mencionado anteriormente se ha incorporado mucho el aspecto de la tecnología y ha sido tremenda herramienta para
trabajar con la población escolar. A través de kahoot.it y su base de temas públicos se ha podido trabajar con las destrezas de
acentuación, las destrezas de gramática, pruebas cortas de repaso para las pruebas METAPR y con vocabulario en español. Todo
esto siendo a través de la competencia y juegos, lo cual motiva la participación de los estudiantes. En adición a esto se ha cogido
la costumbre de premiar a los estudiantes ganadores de dichas competencias con dulces y así estimulando más la participación
del grupo. La diferencia más grande entre las páginas web mencionadas es que las primeras dos se basan en la participación
individual de cada estudiante y con el pasar del tiempo estos se aburren y no quieren participar. A diferencia, kahoot.it consigue
la participación de todo el grupo a la vez. Por dicha razón se ha seguido utilizando kahoot.it.
 Normalmente cuando se dan las pruebas en kahoot.it se dan dos veces para poder ver y medir el progreso de los estudiantes y
poder determinar si entendieron el material dado. De la misma manera al finalizar la actividad se busca la retroalimentación de
los estudiantes tanto por medio de la observación como preguntándoles directamente que pensaron. La mayoría de las veces los
estudiantes dicen que les gusto la actividad y piden que se les de otro ya sea para seguir jugando o tener otra oportunidad a la
recompensa.
Aprovechamiento Académico Educación Especial
Actividades realizadas
Logros obtenidos durante el primer año 2014-2015
 Logros:
• Durante la primera fase en el Programa del Pre Vocacional de Educación Especial, se trabajó con la planificación según
la Carta Circular 06-2014-2015. Con las maestras/a de se fomentó el uso de la planificación y se explicó a fondo las
partes de cada tabla de planificación.
• Además se les explicó el modelo UBD (Undesrtanding By Design) en el cual está basada la nueva planificación por
unidad.
• A su vez, se les registró en la página de Rubric Solution y se les explicó cómo planificar utilizando esta herramienta para
facilitarle el proceso.
• Se les proveyó a cada maestro en un CD los Marcos Curriculares de cada materia, Manual de Procedimientos de
Educación Especial.

• También se les ofreció apoyo técnico utilizando la herramienta de Excel para tabular los resultados de las Pruebas
Diagnósticas.
• Las maestras se han mostrado receptivas y cooperadoras durante el proceso.
• Los maestros han demostrado que tienen interés en aprender y adquirir el conocimiento de la Planificación en línea.
• Continúan recibiendo los apoyos y coaching dirigidos a cómo implementar la educación diferenciada.
• Seguimiento en la planificación de los maestros bajo la carta circular, también se trabajó el tema de las estrategias de
Educación Diferenciada que se encuentran en la carta circular y se les entregaron impresas las estrategias.
• Se les ofreció apoyo en el uso de la herramienta de Excel correctamente, para tabular los resultados de las pruebas
diagnósticas en este caso de las primeras 10 semanas y poder hacer la comparativa.
• Se le ofreció apoyo al director para la actividad de Acción de Gracias de la carrera del pavo, entregando cartas y
solicitando donativos, lo que se logró exitosamente.
• Apoyo directo en actividades como el Día de la Puertorriqueñidad, la Cena de Acción de Gracias con Pre vocacional y
Vida Independiente, los Goofy Games en el Mes de Educación Especial y las charlas educativas sobre Higiene para Vida
Independiente, y Bullying para Pre Vocacional.
• Se hizo una comunicación, con Teatro Correccional, y se logró traer 2 veces la obra de Teatro Correccional, con Elia Enid
Cadilla.
• Los estudiantes en particular los de Vida Independiente se han mostrado cooperadores y receptivos con dichas
actividades.
• Comunicación efectiva y estratégicamente con los maestros y estudiantes.
• Capacidad para trabajar en equipo.
• Motivar a los maestros a utilizar refuerzos positivos.
• Orientación y dirigir hacia los resultados de pruebas diagnósticas.
• Lanzamiento de ‘’Proyect Hydro’’
• Una posición Proactiva.
• Adquirir las destrezas de herramientas tecnológicas.
• Interacción con la población de maestros del pre Vocacional y sus estudiantes.
• Promover la Planificación.
• Promover que los Archivos, y Expedientes de Educación Especial, estén organizados.
• Se utilizó las estrategias de Educación Diferenciada.
• Se trabajó directamente con:
 Goofy Games en el Mes de Educación Especial.

 Desayuno en el Pre Vocacional en el Mes de Educación Especial.
 Día de la Puertorriqueñidad.
 Almuerzo de Acción de Gracias con Pre vocacional y Vida Independiente.
 Charlas educativas sobre Higiene para Vida Independiente, y Bullying para Pre Vocacional
• Se ha creado un horario y días ya establecido donde, los diferentes grupos de estudiantes asisten y se les brinda los
refuerzos de PPAA.
• Estamos trabajando para transformar la dinámica pedagógica entre la teoría y la práctica, permitiendo que el estudiante
ponga en acción el conocimiento impartido por el profesor.
• Desarrollar un espacio físico, en este caso un umbráculo hidropónico, que funja como laboratorio para los estudiantes
participantes del curso, “Laboratorio en acción”.
• Fomentar la enseñanza de materias en el campo de las ciencias y las matemáticas.
• Crear un ambiente de compañerismo y desarrollar el pensamiento y cultura empresarial del estudiantado.
• Se está logrado una transformación a la dinámica pedagógica entre la teoría y la práctica, permitiendo que el estudiante
ponga en acción el conocimiento impartido por el maestro.
• Se ha desarrollado un espacio físico, en este caso un umbráculo hidropónico, que funja como laboratorio para los
estudiantes participantes del curso.
• El ambiente de compañerismo y compartir diariamente, está surgiendo voluntariamente.
• Se continuó con el trabajo del Proyecto Hidropónico, en los Productos “HAPPY VEGGIES”, donde se integraron todas las
materias al Umbráculo. Ya los estudiantes y maestros, se adueñaron del proyecto y lo hicieron suyo. Aprendieron todo lo
relacionado al proceso de:
 Semillero
 Siembra
 Mantenimiento
 Alimentos
 Macronutrientes
 recogido
 limpieza
 empaque
 promoción
• Los mismo estudiantes crearon y escogieron su logo y su nombre, los productos “HAPPY VEGGIES”.

• Desde que comenzó el Proyecto los estudiantes han dado un cambio positivo, tanto en los salones de clases como en el
plantel escolar.
• Esto le ha servido de un estímulo y refuerzo positivo.
• Las maestras se han mostrado receptivas y cooperadoras durante el proceso. Como parte de los temas pendientes a
trabajarse y los cuales ellas han mostrado interés de conocer más se estarán trabajando, las Actividades de Educación
Diferenciada, entre otros.
• Se espera continuar impactando a las maestras y fomentando el uso de la Tecnología, logrando así que el proceso
enseñanza-aprendizaje siga siendo exitoso.
Logros obtenidos durante el segundo año 2015 - 2016
 Lanzamiento “PROYECT HYDRO”
• Continuamos apoyando al maestro en el área de planificación.
• Trabajamos también, estándares y expectativa, metodología, contenido de la materia, métodos de evaluación y avaluó.
• Los maestros y maestras se encuentran receptivo y con hambre de continuar adquiriendo conocimientos.
• Se está trabajando la necesidad en el manejo de alta tecnología, y como utilizar los diferentes programados que requiere
Educación Especial.
• Instrucción y uso de equipos.
• Análisis de data en la toma de decisiones
• Entrega y discusión de Manual de Procedimientos en Limitaciones Lingüísticas.
• Creación de módulos
• Formas de Evaluación
 Trabajo Hidropónico
 Aprender medidas de macronutrientes
 Aprender niveles de PH, en la cosecha
 Fomentar la siembra
• Todavía al momento continuamos apoyando al maestro en el área de planificación.
• Trabajamos también, estándares y expectativa, metodología, contenido de la materia, métodos de evaluación y avaluó.
• Se está trabajando la necesidad en el manejo de alta tecnología, y como utilizar los diferentes programados que requiere
Educación Especial, “”MIPE”.

• Mentoria en el análisis datas en la toma de decisiones, y como este le ayudara en el salón de clases para una toma de
decisiones exactas y precisas.
• Mentoria, en cómo y cuándo utilizar el manual de procedimientos lingüísticas.
• Evaluaciones de los estudiantes con Limitaciones Lingüísticas - En Puerto Rico, se utiliza una prueba estandarizada para
medir las habilidades lingüísticas en español de los estudiantes (pre prueba). Se evalúa la habilidad y fluidez al escuchar,
hablar, leer y escribir en español. Esta prueba determina el nivel de dominio de los estudiantes en el idioma español y se
utiliza para ubicar al estudiante en el nivel apropiado para la enseñanza más adecuada. Además, provee un diagnóstico
lingüístico para guiar la enseñanza que el estudiante necesita a fin de adquirir las habilidades en el idioma español.
• Estudiantes en proceso de plan de procedimientos de limitaciones lingüísticas en español e inmigrantes:
 Grado 7
 En el grado 7, la escuela tiene un estudiante en proceso y espera de la prueba y sus resultados, para estar o
no en el programa de limitaciones lingüísticas.
 Grado 8
 En el grado 8, la escuela tiene registrado 2 estudiantes en el SIE, en el programa de limitaciones lingüísticas:
 Primer estudiante, sale este ano del programa de limitaciones lingüísticas.
 Segundo estudiante, está en su segundo año, ya tomo la prueba si sale proficiente nuevamente sale del
programa de limitaciones lingüísticas.
• Mentoria en la creación de módulos de impacto, para utilizar en el salón de clases.
• Mentoria en el área de evaluación a los maestros.
• Apoyo en el área de tecnología
• Apoyo y guías para utilizar diferentes programados
• También se les ofreció apoyo técnico utilizando la herramienta de Excel para tabular los resultados de las Pre Pruebas
Diagnósticas.
• Las maestras y maestros se han mostrado receptivas y cooperadoras durante los procesos.
• Se logró traer a la escuela charla obra; del municipio de Toa Baja, “un hogar disfuncional, drogas, alcohol y tabaco”
• Continuación de “PROYECT HYDRO”, “PRODUCTOS HAPPY VEGGIES”, integración de 6-3 y 7-3 al proyecto, con estudiantes
mentores y maestras del Pre Vocacional como líder.
 Preparar salón de empaque
 Taller laboratorio, Fisiología de la planta
 Preparar semillero

 Verificar todas las áreas y mantenimiento de Umbráculo
 Preparar Umbráculo para replantar
 Replantar
 Trabajar y conocer medidor de (P.P.M.)
 Trabajar y conocer medidor de (PH)
 Día a día en el umbráculo
 Recoger cosecha
• Maestros dominando los diferentes recursos de internet que tiene la escuela.
• Maestros dominando los diferentes programas de sus computadoras.
• Apoyo y guías para utilizar diferentes programados donde todavía tienen dudas.
• Se está trabajando Proyecto Hydro, estudiantes y maestros del Pre Vocacional enfocados en el proyecto.
• Se trabajó con apoyo y coaching a los estudiantes.
• Estudiantes dominando diferentes formas de aprendizajes: como Aprendizaje Basado en Proyecto, Aprendizaje Lúdico, y
Aprendiendo Haciendo.
• Estudiantes del Pre Vocacional, como mentores y guías a los estudiantes de 6-3 y 7-3.
• Maestras del pre Vocacional como líderes, para las maestras de Ciencias de 6-3 y 7-3.
• Integración de los grupos 6-3 y 7-3, con buena aceptación del “PROYECT HYDRO”
• Maestras y maestros se han mostrado receptivas y cooperadoras durante los procesos. Como parte de los temas pendientes
a trabajarse y los cuales ellas han mostrado interés de conocer más se estarán trabajando.
• Se han logrados cambios significativos en conducta y aprendizaje en diferentes estudiantes.
• Estudiantes del Pre Vocacional, buscando y alcanzando sus metas.
• Taller “Entendiendo a mi hijo especial”
• Estudiantes que se logró que su autoestima, subiera un 100%
• Estudiantes socializando con todos sus pares, rompiendo con la subcultura.
• Estudiantes mostrando empatía, tanto con sus compañeros como con los adultos a su alrededor.
• Estudiantes que se ven y se sienten feliz, que ir a la escuela le provoca felicidad.
 Durante estos dos años la transformación ha sido positiva tanto de aptitudes como actitudes. Se han logrado transformar a
los maestros, estudiantes, padres y la comunidad; estos han sido parte esencial para el logro del proyecto. Considerar
variaciones y transformaciones culturales no solamente nos permite analizar y dar a conocer la diversidad al interior de una
entidad culturalmente organizada en un espacio/tiempo dado, sino también rastrear el proceso histórico-social de su

devenir sobre tradiciones culturales de otros contextos y las relaciones de poder inherentes en ellas. Mostrar la variabilidad
de elementos culturales en lo horizontal —entre grupos que constituyen una determinada sociedad— y vertical —en su
devenir histórico— ayuda a romper visiones esquemáticas e inmutables en cuanto a diferencias culturales y a articularlas
con procesos socio-históricos. Estamos y somos parte de un proceso socio-histórico.
Refuerzos Académicos en Educación Especial
 Los estudiantes de los salones a tiempo completo de Educación Especial; Pre Vocacional, Transición, Modificación de
Conducta y Vida Independiente. Fueron atendidos, mediante el servicio de “pull out” y “bell to bell”, para reforzar las áreas
académicas, dirigidas a las “META-PR 2016”.
 A los estudiantes que toman META-PR, de Pre Vocacional, Vida Independiente, Transición y Modificación de Conducta; se le
está dando refuerzo en las áreas según el grado y la materia.
 Project Hydro es un proyecto que consistió en la creación de un huerto hidropónico escolar. El mismo es trabajado por los
estudiantes de nivel intermedio del programa Pre Vocacional de la escuela Juan Ramón Jiménez de Bayamón. El mismo
aspira a que los estudiantes desarrollen conocimientos para la agricultura hidropónica comercial, contribuyendo así a
fortalecer la seguridad alimentaria del país a la vez de que se fomenta una actividad económica local.
 De forma directa, se benefician los estudiantes de nivel intermedio del programa pre-vocacional de la
escuela Juan Ramón Jiménez de Bayamón.
 De forma indirecta, se beneficia la comunidad escolar completa por el factor multiplicador del proceso de
enseñanza.
 Los estudiantes del programa pre-vocacional son jóvenes que necesitan formas de aprendizajes
alternativas.
 Estos jóvenes aprenden mejor “haciendo”. Así que, utilizando el tema de la seguridad alimentaria,
decidimos crear este espacio (el huerto) para que aprendan mediante la práctica, el método hidropónico de
producción de hortalizas.
 El enganche de los estudiantes ha sido extraordinario, y han podido ver que el producto de su trabajo se ha
convertido en toda una actividad empresarial.
 La conducta de los estudiantes ha mejorado considerablemente.
• La autoestima de los estudiantes, ha cambiado y la sensibilidad hacia sus pares.

Características más importantes del proyecto:
• Estuvo definida como las aptitudes y actitudes desarrolladas con la ejecución del modelo para la formación
práctica en el cultivo hidropónico. Al inicio del lapso, los estudiantes presentaron debilidades en las aptitudes
y habilidades para la técnica del cultivo hidropónico, lo cual se demostró en las siguientes expresiones:
a. Como vamos a hacer para calcular la cantidad de nutrientes que necesitan las matas de lechuga para
crecer en esos tubos.
b. Como vamos a colocar las plantas en los tubos sin sostenerlas con nada.
c. De donde vamos a sacar las plantas que necesitamos.
d. Tenemos que sembrarlas primero, entonces hay que hacer un semillero.
e. Y como se va a controlar el riego, las malezas, las plagas y las enfermedades que le caigan a las
plantas.
f. Yo creo que será muy difícil sacar las plantas de esos tubos cuando estén listas para la cosecha.
 Al final del lapso, los estudiantes mostraron otra actitud para las labores necesarias en el cultivo hidropónico, lo cual les
permitió desarrollar algunas habilidades y destrezas como plantear y resolver problemas, manejar equipos y herramientas,
seguir instrucciones y procedimientos, conservar normas de seguridad e higiene, expresadas en las siguientes opiniones:
 Investigaron la cantidad de nutrientes que necesitaban las plantas.
 Tenían que lavarse bien las manos y ponerse guantes para agarrar las plantas.
 Aprendieron a echar los Macronutrientes.
 Tuvieron que buscar una taza de medir para medir los fertilizantes que necesitaban, así fue más precisa la
cantidad utilizada.
 Prepararon semilleros, en conjunto con la Sra. Carmen Idelfonso y los maestros.
 Excelentes y buenas cosechas.
 Unión de los grupos del Pre Vocacional, se apoderaron de su Umbráculo, lo hicieron pertinentes en sus vidas.

 Experiencia de enseñanza:
El proyecto les brinda a los estudiantes del programa pre-vocacional una experiencia de enseñanza que se ajusta a
sus estilos de aprendizajes. Utilizando la estrategia de Learning by doing (aprender haciendo), estos estudiantes
han vivido la experiencia de trabajar un sistema hidropónico, cosechar lo cultivado, y empacar y vender el
producto. El hidropónico les permite tener cosechas cada 6 semanas, y esto ha sido clave para que vivan el proceso
completo (producción, cuidado, cosecha, empacado y venta) en repetidas ocasiones. Otra característica
importante del proyecto es el promover muchas alternativas de especialidad. Hay chicos que les interesa mucho la
parte agrícola, otros el mercadeo del producto, y a otros, el mantenimiento del sistema.
 Meta a largo plazo del proyecto:
La meta inicial del proyecto es su sustentabilidad como estrategia de enseñanza para la población pre-vocacional.
Resulta que luego del primer año de implementado, el proyecto ha tenido gran impacto en la comunidad escolar,
en especial el elemento empresarial del mismo. El entusiasmo de los jóvenes es extraordinario y eso nos ha
motivado a buscar los medios para ampliar las operaciones. En estos momentos nos encontramos en la
susutentabilidad del proyecto y apoderamiento de estudiantes y maestros.
 Logros específicos:
El funcionamiento se define como la operatividad del modelo para alcanzar los objetivos propuestos. En este
sentido, mediante las técnicas utilizadas para recoger la información se evidenció que el modelo permitió a los
alumnos conocer, describir y comparar:
a. Con este modelo los estudiantes pueden ver en el umbráculo las plantas sembradas en agua.
b. El modelo permite a los alumnos nombrar las características y los componentes del cultivo
hidropónico.
c. A través de esta actividad los estudiantes pueden ver cómo crecen en agua.
d. A los alumnos se les facilita la comprensión de los procesos fisiológicos de las plantas ya que pueden
observar la absorción de agua por las raíces.

e. Los alumnos pueden comparar el crecimiento y el desarrollo de las plantas en vivo.
 Consistencia
El modelo permitió desarrollar una experiencia en vivo para analizar e interpretar el proceso educativo, y a la vez tomar las
decisiones pertinentes para ajustarse a los objetivos planteados, afirmado en algunos señalamientos que denotan el
reforzamiento de la enseñanza y el aprendizaje:
a. La experiencia vivida permitió aplicar algunas estrategias como lluvia de ideas, discusiones grupales,
demostraciones y otras que iban surgiendo a medida que avanzábamos en el proyecto.
b. Con esto demostramos que para enseñar tenemos que valernos de otros recursos y estrategias para que el
conocimiento no sea abstracto.
c. El proyecto cumplió con los objetivos ya que sirvió para que nosotros viéramos otra manera de enseñar la
teoría.
d. El proyecto permitió que los estudiantes aprendieran haciendo ya que a medida que iban ejecutando las
labores con el cultivo iban captando la realidad en vivo.
e. Lo bueno fue que durante esta actividad íbamos comprobando toda la teoría presentada en el salón de clases,
así los estudiantes vieron que todo lo que dijimos era verdad.
 Relevancia
El modelo representó una manera diferente a la tradicional para la enseñanza de las prácticas de campo, corroborado por
algunas expresiones que indican interés y crecimiento profesional:
a. La ejecución de este tipo de proyecto contribuye a la actualización de los maestros con los avances
tecnológicos que se vienen dando.

b. Este tipo de actividades permiten enriquecer la actividad cotidiana en las escuelas tanto Pre Vocacional y
Vocacional, técnicas agropecuarias.
c. Hasta ahora nadie había planteado un proyecto de este tipo, para la población de Educación Especial, lo que
me parece muy interesante y novedoso.
d. Me sentí muy motivada y de verdad quiero continuar con este tipo de proyecto.
e. Este recurso es un avance importante para nosotros en la enseñanza ya que facilita nuestro trabajo.
 Pertinencia
Al respecto, los maestros manifestaron que la aplicación del modelo se corresponde con la manera de cómo debe ser la
enseñanza práctica en la escuela, evidenciado por algunos planteamientos que infieren el desarrollo de capacidades
productivas:
a. Estas actividades permiten el desarrollo de habilidades y destrezas en los estudiantes, necesarios para su
desempeño como medio técnico.
b. Con este proyecto se pudieran generar recursos para solventar algunos problemas económicos de la
escuela.
 Justificación
Competencias y formación de valores:
a. Este modelo tiene importancia en los actuales momentos de cambio que vive la sociedad porque va más allá
de lo cotidiano.
b. Es necesario que los estudiantes aprendan este tipo de técnicas ya que pueden encontrarse con ellas en las
empresas.
c. El aprendizaje del cultivo hidropónico el alumno lo puede aplicar hasta en el patio de su casa y puede
convertirse en una fuente de ingreso para su composición familiar.

d. Con este proyecto se pone en práctica la agricultura sustentable donde se le presenta a los alumnos el uso
consciente de los recursos, donde el ambiente se considera vital para las generaciones futuras.
e. En las evidencias descritas se destaca la importancia de la práctica y el enfoque centrado en el aprendizaje.
f. La adquisición de valores, actitudes, habilidades y competencias pertinentes por parte del estudiante
requiere una concepción adecuada del proceso de su formación.
g. La experiencia vivida con la aplicación del modelo PBL, demuestra que las alternativas de enseñanza no sólo
emanan de los salones de clases, sino también de la inventiva del maestro y de la realidad, por lo tanto,
requieren en el alumno una motivación intrínseca que permita encontrar varias respuestas a las situaciones
de aprendizaje surgidas en el ambiente de clase.
h. Establecer el lugar de las actividades de campo afín con las competencias que se requerían consolidar en los
estudiantes de la escuela.
i. Planificar las actividades en función del crecimiento de las plantas en los tubos
j. Dar seguimiento a las acciones que los alumnos realizaron en cada una de las labores para mantener las
plantas creciendo en las soluciones nutritivas.
k. Autoevaluar el cumplimiento de las tareas y la adquisición de las competencias relacionadas con la siembra
sin suelo.
l. Sistematizar el desarrollo del modelo para el análisis y la retroalimentación respectiva.
m. Categorías aplicadas: conocimiento, habilidades-destrezas y valores, para reconocer al modelo sus alcances
como recurso para el aprendizaje del cultivo hidropónico.
n. Mediante las observaciones de campo se pudo determinar la interacción de los maestros con sus estudiantes
para alcanzar acciones productivas en función de la formación personal, el desarrollo institucional y
sustentable.

o. La experiencia de aprendizaje facilitó a los estudiantes su ubicación en el tiempo y en el espacio con respecto
a las nuevas técnicas de cultivo, alcanzando aprendizajes significativos en la manera de enfocar las ciencias
agrícolas, lo cual quedo demostrado con los cambios observados al final de todo el proceso de investigación.
p. La aplicación del modelo para el cultivo hidropónico de lechuga, lechuga romana, lechuga Mézclum, y
Cilantrillo abre caminos para la enseñanza de las nuevas técnicas agrícolas en las Escuelas.
 Cosechas
Hasta el momento se han logrado 11 cosechas y se algunas se han vendido y otras has sido donadas. Más significante aún
es el logro de que los muchachos del programa pre-vocacional hayan visto en este proyecto una oportunidad de aprender
un oficio y de contribuir al problema de la seguridad alimentaria de la isla.
Integración de la tecnología en Educación Especial
• Se ofreció apoyo a maestra de Vida Independiente preparando prácticas utilizando Qwizdom.
• Se trabajó la integración de la Tecnología de los estudiantes de Vida Independiente en el Centro de Destrezas del Siglo
21.
• Se trabajó el refuerzo académico con el uso de la tecnología en el área de educación especial. Se utilizaron varias
herramientas Web 2.0.
 http://aprendiendomates.com/
 http://www.areaciencias.com/CIENCIA%20DIVERTIDA.htm
 http://www.epasatiempos.es/sopas-de-letras-tematicas.php?sl=279
 https://luisamariaarias.wordpress.com/category/0-3-matematicas/0-3-operaciones-no-naturales/1-sumas-y-
restas/
 http://nea.educastur.princast.es/quixote/index2.htm
 http://www.mundoprimaria.com/juegos-lenguaje/
 http://www.zylom.com/us/es/juegos-online-gratis/juegos-de-accion/juegos-de-simulacion/slingo-adventure/
 http://childtopia.com/index.php?module=home&func=coce&idphpx=comprensi%EF%BF%BDn-oral-escrita
 www.socrative.org

2. Promover la toma de decisiones basada en datos a todos los niveles, atendiendo los aspectos sociales, psicológicos y académicos de la
comunidad escolar.
• En términos académicos se enfatizó el análisis datos y su divulgación, aspecto que si se trabaja consistentemente ayuda a la
obtención de mejores resultados en notas y pruebas estandarizadas. Durante estas 30 semanas las maestras trabajaron
individualmente su análisis de datos, los cuales se representaron en una gráfica. Cada una de ellas observó un cambio positivo en
comparación con las notas de las 10 y 20 semanas.
 Los especialistas por materias ofrecieron asistencia técnica (Mentorias, Coaching y apoyo) en el área de Análisis de Datos para la
toma de decisiones. Se les mostró como crear una herramienta de tabulación en el programa MS Excel, la cual les facilitará la
tabulación y análisis de los datos. También a su vez, de forma inmediata, poder graficar los resultados y mantener el Data Wall de su
salón de clases lo más actualizado posible.
 Los espacilaistas por materia ofrecieron asistencia técnica (Mentorias, Coaching y apoyo) en el uso y manejo de herramientas
tecnológicas de adquisición de data por respuesta inmediata. Algunas de estas herramientas son Qwizdom, Scantron, Socrative,
Thatquiz.org, Kahoo.it y Google Forms ( Google Classroom), los cuales les facilitan la creación de pruebas estandarizadas para recibir
la tabulación inmediata y así poder mejorar los procesos de análisis de data para la toma de decisiones.
 En el área del aprovechamiento académico podemos concluir los siguientes puntos como áreas de crecimiento durante estos dos
años de implementación:
 Comparando los datos de la distribución de notas del año 2014-2015 vs 2015-2016 de manera general observamos que en el
2014-2015 en promedio hubo 63% de A,B,C y 37% de D y F mientras en el 2015-2016 hubo un 69% de A,B,C y un 31 % de D
y F indicando que hubo un aumento de 6% en las A,B,C del 2015-2016.Ahora si nos vamos en comparativa por materia
vemos que en la clase de matemática fue donde se observó un mayor por ciento en aumento en las A,B y C del 2015-2016
vs 2014-2015 donde este aumento fue de un 20 % más en el 2015-2016 .
 Durante las 20 y 30 semanas del 2015-2016 se puede observar que en 6to grado hubo aumento en las A, B y C en la clase
de ciencia de un 4%, español de un 7%, inglés de 2% y matemáticas de un 6 %. En el caso de 7mo grado hubo un aumento
de un 14 % en la clase de español y un 6 % en la clase de matemáticas mientras en 8vo grado un aumento de 2 % en español
y un 3% en matemática.
 Si hacemos una comparativa de la escuela Juan Ramón Jiménez vs la escuela Dr. José A. Dávila que este año el grado sexto
pasó a intermedia observamos que en la escuela Juan Ramón Jiménez el A,B y C en la clase de ciencia fue de 77 %, español
un 93%,ingles 90% y matemática 69 %. Mientras en la escuela Dr. José A. Dávila el A, B y C en la clase de ciencia fue 69 %,

español 63 %, inglés 81% y matemática 79 %. Si hacemos la comparativa vemos que en la escuela Juan Ramón Jiménez la
clase de ciencia tiene un 8 %, español 30%, inglés 9 % más en las A, B y C en comparación que la escuela Dr. José A. Dávila.
 En el área del PPAA podemos concluir los siguientes puntos como áreas de crecimiento durante estos dos años de implementación:
 En la materia de Español el grado que reflejó un mayor progreso fue el 8vo grado con un incremento de un 4 % en los niveles
de proficiente y avanzado y una disminución de un 4% en el nivel de pre-básicos y básicos de acuerdo a los resultados del
año escolar 2012-2013 y 2013-2014.
 Según los resultados 2014-2015 el séptimo grado obtuvo un gran avance: Proficientes y Avanzados – Incremento de un 5%,
Pre-básicos y Básicos – Disminución de un 6%, Pre-básicos – Incremento de un 4%.
 En la materia de inglés, de acuerdo a los resultados de las PPAA para los años 2012-2013 y 2013-2014, el octavo grado
reflejo un aumento de un 8% en los niveles de proficiente y avanzado y un descenso de 1% en los niveles de básico y pre-
básico.
 Según los resultados 2014-2015 el séptimo grado obtuvo un gran avance: Proficientes y Avanzados – Incremento de un 5%,
Pre-básicos y Básicos – Disminución de un 6%, Pre- básico – Incremento de un 4%.
 En la materia matemática, ambos grados proyectan gran necesidad según los resultados de las PPAA de los últimos dos
años; no hubo progreso.
 Según los resultados de las PPAA 2014-2015 el séptimo grado tuvo un avance: Proficientes y Avanzados – Incremento de un
1%, Pre-básicos y Básicos – Disminución de un 0%, Pre-básicos – Disminución de un 27%.
 En la materia de ciencias, de acuerdo a los resultados de las PPAA para los años 2012-2013 y 2013-2014, el octavo grado
reflejo un aumento de un 7% en los niveles de proficiente y avanzado.
Narrativo y datos concretos relacionados con las estrategias específicas utilizadas en la escuela que promueven la toma de decisiones
basados en datos, y como utilizando las mismas se impactan los aspectos sociales, psicológicos y académicos de la comunidad escolar.
Ejemplo el uso de los resultados de las encuestas de percepción y como se utilizan los resultados para atender las situaciones señaladas en
las mismas.

3. Promover un desarrollo profesional pertinente, constante y sostenido a través de adiestramientos presenciales y asistencia técnica
individualizada en la implementación del currículo; las prácticas y las estrategias educativas de base científica; y el uso de datos para
decisiones académicas atadas a las necesidades de los maestros y estudiantes.
http://loscolososinforman.blogspot.com/2015/05/taller-facilitadores-espanol.html
http://loscolososinforman.blogspot.com/2015/05/taller-maestrs.html
 Durante los años académicos 2014-2015 se ofrecieron una variedad de talleres de desarrollo profesional a la facultad. A
continuación la lista de los talleres que se ofrecieron: Team Building , Portal del SIE - Plataforma del Maestro, Liderazgo y Emociones
en el salón de clases, PPAA compromiso de todos, Google Classroom, Estrategias de Educación Diferenciada, Dirigiendo la
participación efectiva del docente, Certificación: Heartsaver First Aid CPR AED Parte 1 y 2, Pertenezco porque soy parte de un equipo,
Conferencia: Leyes y Derechos de los estudiantes, Enseñanza Lúdica, Integración Tecnológica: La computadora como recurso de
aprendizaje; Desarrollo de Proyectos Educativos, Taller de Tecnología – Uso y Manejo - Herramientas Web 2.0, Herramientas
tecnológicas en la enseñanza de materias, análisis y uso de datos, desarrollo profesional para atender necesidades colectivas e
individuales, Autogestión y rendición de cuentas para aumentar el aprovechamiento académico, La importancia de planificar con
sentido: decisiones e implicaciones, Inteligencia Emocional – Pedagogía de la Confidencia, La Integración Tecnológica - NETS -
Aplicación de los estándares tecnológicos a la planificación, Planificación diaria alineada a los estándares, Manejo de la sala de clase,
Estrategia: Pullout, 14 Principios de Enseñando con amor, paciencia y …,Todos las capacitaciones del proyecto Hydro y Huerto Casero,
Otros temas que hayan cubierto mediante: Coaching, mentorias y apoyos
 Los talleres a maestros, que ha impartido Forward Learning, han logrado que los maestros trabajen, planifiquen e impartan en sus
clases, la integración con la tecnología, y el uso de las estrategias de Educación Diferenciada e Individualizada. Los talleres también
reforzaron en los maestros el dominio y manejo de los documentos de planificación medulares: Estándares y Expectativas de
Materias Académicas y los Mapas Curriculares.
 De los talleres a maestros, ofrecidos en dos residenciales (2014-2015 Hoteles Hyatt San Juan y Hyatt Bayamón); todos los viernes
(2015), en la Biblioteca de la Escuela Juan Ramón Jiménez, durante los meses de racionamiento del agua, y dos talleres de día
completo, en las facilidades de Forward Learning, se desprenden los servicios ofrecidos de plataforma, durante todas las fases en los
años académicos 2014-2015 y 2015-2016.

Asistencia Técnica
 Capacitación de maestros y personal docente en los siguientes temas a través de mentorias, coaching y apoyo:
• Actividades curriculares (pertinente a nivel de grado)
• Unidades (Asunto pertinentes a nivel de grado)
• Técnicas para tomar exámenes
• Inglés Global club
• Laboratorio de Tecnología Digital (de uso, normas y reglamentos)
• Herramientas de Inteligencia Emocional
• Análisis lingüística para el profesorado
• Fonología, Léxico y Sintaxis
• Gramática
• Principios de aprendizaje de idiomas y la enseñanza
• Inglés en el mundo actual
• Sociolingüística de Inglés como lengua global
• Métodos y Materiales- (DE intraedu herramienta)
• La tecnología digital en el salón de Inglés (CDS21, Qwizdom , Scantron , Lectura plataforma de destino )
• Las evaluaciones alumno, Expresión escrita, Inglés para propósitos específicos / académicos
• Las palabras comunes / mundos compartidos
• Investigación en Investigación- Acción de sostenido y continuo
• Enseñanza de la pronunciación
• Desarrollo de programas de enseñanza para ayudar a su diseño y las prácticas de enseñanza del curso
• English for Specific/Academic Purposes, (Pedagogy of Confidence/ Emotional Intelligence/ Test Taking Skills.)

 Todas las actividades mencionadas en este escrito han sido cuidadosamente seleccionadas, luego de haber evaluado las
necesidades y logros del año 2014-15 en el Departamento de Inglés de la escuela Juan Ramón Jiménez.
 Tanto en el currículo de Inglés, como las actividades de adecuación, motivación, “coachings” y apoyos, llevándose a cabo con
maestros y estudiantes, son ya actividades comunes y muy bien recibidas en la escuela.
 Nuestros módulos de impacto, que se llevan a cabo directamente en el salón de clases y los cuales son modelados en el salón de
clases, (desarrollados en conjunto al Coordinador de FL, Especialistas por materia, Coaches de estudiantes y Especialista de
tecnología y asistencia técnica), están logrando descifrar e implementar el nuevo “Common Core Standards”, haciendo más
“digerible, manejable y saludable” la comprensión e implementación del mismo.
 Actividades que suplementan el currículo, tales como…, “El Estudiantes Destacado del Mes”, premios, incentivos, concursos de
prácticas de “Test Taking Techniques”, son ya parte de la docencia regular en nuestra escuela.
 Centro de Destrezas Siglo 21, es una actividad frecuente. La coordinación para la utilización de las facilidades del salón de
tecnología “Centro Destrezas S. 21, se caracteriza por ser una actividad esperada y deseada por la población de estudiantes, de fácil
acceso, ágil, frecuente y con resultados medibles. (Cualitativos y cuantitativos.)
 Al día de hoy, los maestros de inglés, 6to, 7mo y 8vo, todos, están utilizando los equipos y los sistemas de transformación educativa
que se les ha provisto.
 Los equipos electrónicos instalados y puestos en función en los salones de clases para la confección de clases dinámicas, ya los
maestros lo utilizan con alta regularidad. (Google Classroom, 6to grado), 8th and 9th grades…Qwizdom, 21 tabletas digitales en su
carro-batería portátil, con Online Apps instalados.
 Los servicios de adecuación, brindados a los maestros de inglés, para la implementación y uso de los sistemas y equipos, han
hecho posibles actividades y presentaciones nuevas, variadas, dinámicas y a tono con la implementación de los estándares de
excelencia del Siglo 21, “Common Core Standards”, Differentiated Instruction y el Understanding by Design (UBD).
 Realizamos todas las labores de Coaching, apoyos y mentoría requeridas por el programa. La tarea de tabulación, análisis y
divulgación de progreso académico de las primeras 10 y 20 semanas fueron completadas con éxito. En forma continua y sostenida,
se crean y se siguen creando, módulos para las prácticas de destrezas detectadas como destrezas con necesidad de ser reforzadas.
Se crean a su vez módulos de impacto, principalmente para impactar las tres poblaciones (6to, 7mo y 8vo grados), y continuar
cosechando éxitos en cuanto al mejor rendimiento de la población en los exámenes estandarizados y pruebas META.
 Además del ofrecimiento académico, se llevan a cabo actividades de desarrollo profesional. Estas han sido diseñadas
específicamente para atender y fortalecer destrezas de Tecnología e Inteligencia Emocional.
 El concepto Inteligencia Emocional se ha estado presentando a los maestros, el personal administrativo y también al personal de
apoyo, el concepto y las herramientas de Inteligencia Emocional por concepto de desarrollo profesional, (Auto-evaluación, auto-
regulación, motivación, empatía y destrezas sociales.)

 Se diseñaron y presentaron las siguientes actividades: Coachings, apoyos y mentorias en áreas de Estrategias para tomar exámenes
, presentaciones de Power Point / Estándares Descriptores de ejecución para el aprendizaje social y emocional ... documento PDF /
Itesl.org , Itesl.org EFL / ESL Lecciones , escuchar / hablar , conversacional / discurso , el aprendizaje cooperativo , la tecnología digital
para proyectos y la lección planificación , inteligencia emocional, el aprendizaje emocional y social Cultura Conciencia actividades, el
rendimiento descriptores de estándares PDF.
 Con respecto a las adecuaciones acerca del tema Inteligencia Emocional, pude observar que el tema, las dinámicas y el seguimiento
de mantenimiento a la población de maestros y estudiantes, para que se mantenga vigente, el colectivo requiere contacto y
actividades al menos, cada dos semanas, como sugieren los teóricos y personas trabajando el concepto.
 Al Presentar la herramienta de Social Emotional Learning alineada a Common Core Standards, el concepto y las actividades fueron
recibidas con mucho beneplácito. Estamos logrando apertura y modificación de métodos de enseñanza con los maestros del DE.
 Dentro de las acciones que se llevaron a cabo con las maestras de ciencias están:
 Fomento el uso de la Tecnología (prácticas pruebas METASPR)
 Estrategia de “pull out” para estudiantes con D y F de promedio en sus notas.
 Creación de portafolio para los estudiantes participantes del “pull out”.
 Mentoría y coaching en herramientas de evaluación.
 Continuidad de Proyecto Huerto y Composta ( Reunión de padres)
 En el área de apoyo técnico se enfatizó: Continuar con los adiestramientos y colaboración en SIE a la Secretaria y la Bibliotecaria de
la escuela para mantener la Plataforma al día en el movimiento de matrícula. También se adiestró en actualización de direcciones e
información personal.
 Continuar con los coaching al director en procesos administrativos de plataformas SIE, SIFDE y SARA para facilitar la búsqueda de
datos e información.
 Alfabetización digital de toda la población escolar.

Identificar las prácticas y estrategias de desarrollo profesional que están alineadas con las necesidades de los maestros de como promueve
aprendizajes profundos y cambios efectivos en las prácticas pedagógicas y tienen efectos positivos en el estudiante.
Tercer Pilar: Integración de la Comunidad y Tiempo Lectivo Extendido
1. Apoyar y fortalecer las estructuras para mejorar la cultura escolar y crear un ambiente escolar propicio para la enseñanza-aprendizaje.
Integración de la Comunidad
 Se está trabajando en el desarrollo de un clima y una cultura donde los estudiantes y sus padres, madres y encargados adquieran un
sentido de pertenencia y las familias se unan a la escuela como estrechos colaboradores y así los estudiantes logren alcanzar sus
necesidades académicas y sociales.
 Concienciación de los padres y madres sobre la importancia de las pruebas PPAA y/o METAPR utilizando el sistema de divulgación de
la escuela.
 Incremento en la comunicación entre la Comunidad escolar y los padres, madres y encargados. Se ha desarrollado un sistema de
divulgación multidireccional donde se utilizan las siguientes herramientas: correo electrónico, blog escolar:
loscolososinforman.blogspot.com, webpage: www.lajuanra.com, share walls, “banners” y “poster”, “data walls”, redes sociales:
Facebook-Twiter, llamadas telefónicas, TV LCD en recepción y los comunicados oficiales de la administración escolar.
 La escuela Juan Ramón Jiménez ha aumentado la comunicación entre la comunidad escolar y los padres en coordinación con la
Bibliotecaria, La Trabajadora Escolar y el Consejero Escolar, por diferentes medios a saber:
o Creación de cuentas en plataforma Portal para padres en SIE para facilitar su seguimiento al progreso académico de sus
hijos/as
o Invitación a un Vivencial donde padres, estudiantes y maestros compartieron temas dirigidos a mejorar la autoestima y el
auto control para lograr metas, relacionando los temas con la importancia en la ejecución de las PPAA y/o METAPR.
o Celebración de un Día Familiar en el que los padres tuvieron la oportunidad de observar la ejecución de sus hijos/as en
prácticas de PPAA mediante el “Los Colosos Extreme Contest” Además tuvieron charlas de salud y orientación de varias
universidades.
o Entrega de hojas sueltas “flyers” con información de fechas en que se ofrecerán las PPAA y/o METAPR. y sugerencias de
cómo apoyar a sus hijos para tener buen rendimiento durante las pruebas.

o Notificación mediante comunicado escrito enviado con los jóvenes a sus padres y vía electrónica de las actividades que se
llevan a cabo en la escuela.
 Se llevó a cabo una reunión anual (Noche de Cine) donde se orientó a los padres de lo que sucederá en la escuela al principio del
año escolar. Las familias tuvieron la oportunidad de revisar los planes y ofrecer retroalimentación.
La reunión anual consideró los siguientes temas:
• Carta de derecho de las madres, padres y/o encargados
• Datos de la escuela (resultados pruebas, estrategias para mejorar, lo que va a estar sucediendo en la escuela)
• Programa de Tiempo Lectivo Extendido
• Oportunidades para los padres que ofrecerá la escuela
• Oportunidades de ser voluntarios en la escuela
 Se creó un directorio de recursos para involucrar a los padres y miembros de la comunidad como recursos para charlas y talleres e
implantar la estrategia de enseñanza entre pares para compartir conocimientos y experiencias entre iguales. Recursos disponibles:
la Trabajadora Social, Consejero Escolar y la Bibliotecaria quienes coordinarán con los padres.
 Apoyo administrativo consistente y sostenido en la solución de problemas disciplinarios del plantel. Se contrató a un personal de
apoyo, la Sra. Sonia Mutt, la cual diariamente ofrece coaching, mentorias y apoyo sostenido al director en la atención, mediación y
solución de problemas disciplinarios. Este personal de apoyo en conjunto al director escolar, el comité de disciplina y el comité de
seguridad velan por la implementación y aplicación del reglamento escolar para TODAS las situaciones que lo ameriten. Como
resultado de la implementación de este plan de trabajo tenemos un clima seguro, ordenado y propicio para el aprendizaje
enfocado en la adquisición de los estándares de grado; altas expectativas respecto al comportamiento y aprendizaje de los
estudiantes; como también seguimiento frecuente de los avances de los alumnos.
 La tendencia observada en la comunidad escolar en los últimos tres años es un descenso en los incidentes de disciplina. Por lo
tanto, se infiere que el ambiente comunitario se está transformando a una cultura de paz.
 En las pasadas actividades de la Integración de la Comunidad, como por ejemplo: Noche de Cine, Vivencial de Padres y estudiantes,
Academia de Padres y el Día familiar tuvimos un incremento de un 20% de participación de padres en las actividades de Integración
de la Comunidad de la escuela.
 La posible causa del descenso de los incidentes de disciplina es: servicios de orientación social ofrecidos al estudiantado por
profesionales académicos.

 En adición este año se garantizó el tiempo lectivo de 7:30am a 3:30 pm. Se contrataron maestros de apoyo, coaches de maestros y
estudiantes por materia los cuales colaboraron en dar apoyo cuando los maestro se ausentaban.
 El ausentismo de maestros tuvo una leve merma ya que se activó el incentivo de maestros por asistencia perfecta, durante los
meses de agosto 2014 hasta mayo 2015.
2. Integrar a las madres, los padres y/o encargados y la comunidad en el proceso educativo.
El Proyecto de Transformación en la Escuela Intermedia Juan Ramón Jiménez ha trabajado con la Integración de padres para lograr su
participación en la escuela.
 Luego de administrar, tabular y analizar el Cuestionario de Percepción del año escolar 2014-15, se organizó la Academia para
padres, madres y/o encargados con dos años de duración. Según los resultados del cuestionario de percepción para padres tuvimos
un promedio de aprobación de un 86%. Se trabajaron temas en el área de compromiso escolar, clima escolar y disponibilidad de
padres, ya que fueron los indicadores de prioridad según los resultados del cuestionario.
 Los resultados provistos se basan en el por ciento de aprobación por indicador según los cuestionarios administrados el año
académico 2014-2015. Al momento de someter este plan se está trabajando con la administración del cuestionario por segunda vez.
o Aprovechamiento académico – 88%
o Clima Escolar – 86%
o Compromiso escolar – 86%
o Disponibilidad de los padres – 76%
o Factor Socio- emocional – 87%
o Integración de Padres – 87%
o Intereses de los padres – 91%
 Este año 2015-2016 tuvimos la participación de 237 padres en el cuestionario de percepción lo que significa un 65% del total de
padres que tienen sus hijos matriculados en el plantel. El indicador de prioridad, según el resultado del cuestionario fue:
“Disponibilidad de los Padres”. Rápidamente se trabajó sobre eso, calendarizando los talleres en horas de la tarde lo cual resulta
más cómodo a los padres para que puedan asistir.
 Durante la academia se han ofrecido talleres, charlas y actividades que responden a las preferencias reflejadas en el cuestionario no
solo en los temas sino también en la selección de horarios. La academia inició con La Noche de Cine en la que ambos años se han
ofrecido Películas relacionadas a situaciones familiares cotidianas. Ambos años, el inicio de la Academia ha tenido una numerosa

participación de padres y estudiantes, con una acogida excelente. A la mitad de ambos años escolares, se ha llevado a cabo un
Vivencial donde Padres, estudiantes y maestros aprenden temas relacionados con el aprovechamiento académico y comparte en
camaradería. Ambos años este vivencial tuvo una concurrida participación e integración de los padres quienes salen de la actividad
muy complacidos. En esta actividad tenemos una participación de acerca de 60 padres o encargados siendo así 15% de la población.
En las charlas y talleres se han cubierto temas tales como: La comunicación con los hijos, Seguridad en Internet y el bullying,
Programa de Estudio y Apoyo en las asignaciones, Cómo mejorar la autoestima, Ejercicios y alimentación, entre otros. Estos temas
que se han ofrecido durante los dos años de la Academia han hecho que los padres y madres se interesen en participar y aprender.
Además, cada año la academia para padres tiene su actividad final. Para principios del mes de abril cada año, se ha celebrado el
Cierre de la Academia logrando la integración de la comunidad. El año pasado (2014-15) contamos con varias Universidades que
exhibieron mesas de información y dieron orientaciones a nuestros padres y estudiantes en los diversos ofrecimientos de cada una.
También Live Link ofreció a los padres participantes una charla sobre donación de órganos y tejidos. Este año escolar (2015-16)
celebramos el Día de la tradición. Padres, estudiantes y maestros se involucraron en juegos tradicionales y en una charla de
Alimentación y ejercicios. Tanto el año pasado como éste los padres participantes quedaron muy contentos y con deseos de repetir
la actividad.
 Otra actividad en la que se integran padres es la “Extreme Technology Contest”. Ésta es una competencia que sirve de práctica para
las PPAA (este año METAPR) Se les dan a los estudiantes una serie de ejercicios de repaso para la pruebas y a los padres se les pone
a competir en conocimiento de la información que les atañe para apoya a sus hijos al buen rendimiento durante las pruebas.
 Además de las actividades mencionadas como parte de la Academia, se han logrado interesar y responsabilizar a los padres en el
área académica de sus hijos. Se han abierto cuentas en el Portal de SIE para padres y se les ha orientado en cómo dar seguimiento
en la asistencia y las puntuaciones de sus hijos en las clases, a través del portal. En la entrega de notas de las 30 semanas se logró
una asistencia mayor de padres en comparación con el año pasado. Los padres se mostraron muy complacidos con la organización
y agilidad con que se entregó el Informe de Progreso de sus hijos.
 En todas las actividades para padres llevadas a cabo, se ha involucrado al personal de apoyo de la escuela. Desde la Planificación,
logística y coordinación de las actividades han estado inmersos con el fin de que puedan darle continuidad a las mismas posterior a
la culminación del proyecto en la escuela.
 Este año 2015-2016 hemos tenido un aumento de 15% en la participación de padres o encargados en los días de busca de progreso
académico de los estudiantes. El año pasado 2014-2015 teníamos un promedio de 65% de participación comparado con un
promedio de 80% de participación de padres para este año.

Detallar como la escuela, partiendo de los resultados del cuestionario de percepción ha desarrollado estrategias y actividades exitosas,
adecuadas para cada comunidad escolar para integrar a los padres, madres y encargados en la escuela.
3. Actividades de enriquecimiento que respondan a las necesidades, intereses y talentos de los estudiantes.
 Durante los años académicos 2014-2016 hemos efectuado un sin número de actividades de enriquecimiento y refuerzos académicos
las cuales responden a las necesidades, interés y talentos de los estudiantes. A continuación un listado de algunas:
Participación
 Durante los años escolares 2014-2015 y 2015-2016 tuvimos dos modalidades de extensión de tiempo lectivo simultáneamente
durante los meses de septiembre 2014 a mayo 2015. Por una parte impactamos el 100% de la matrícula con la modalidad de
Extensión de Tiempo Lectivo Campana a Campana (10 minutos adicionales por periodo – 2014-2015 y periodo adicional 2015-2016).
Por otro lado tuvimos cinco (5) ofrecimientos de enriquecimiento para el estudiante (Baile, Teatro, Tecnología, Robótica y Deportes)
# de estudiantes participando del Tiempo Lectivo Extendido
Durante el Año Académico
2014-2015
# de estudiantes participando del Tiempo Lectivo
Extendido
Durante el Año Académico
2015-2016
Grado
Número de
estudiantes por
grado
Matrícula Inicial
de TLE
Matrícula Final
de TLE
Número de
estudiantes por grado
Matrícula Inicial de TLE
Grado: 7mo 116 116 111 135(6to grado) 135 (6to grado)
Grado: 8vo 119 119 117 120(7mo grado) 120 (7mo grado)
Grado: 9no 120 120 115 110(8vo grado) 110 (8vo grado)
Grado:
Prevocacional
32 32
40 50 50
Grado: Salón a
Tiempo Completo
24 24
24 20 20

en la modalidad de extensión de tiempo lectivo en el horario de 3:45pm a 5:15pm. Donde tuvimos alrededor de un 35% de la
población.
 Se le informó a los estudiantes y padres de las actividades y oportunidades por: expresión oral de los maestros, comunicación o
mensajes escritos, cartelones ubicados en las áreas principales de mayor flujo humano y se la administró un cuestionario para que
los estudiantes escojan sus ofrecimientos de enriquecimiento, si necesitan transportación, si van a participar para poder identificar
las necesidades de estudiantes y de los padres.
 Con la modalidad de extensión de tiempo lectivo campana a campana pudimos impactar al 100% de la matrícula.
 Por otro lado la matrícula del TLE se ha mantenido baja; ya que se decidió que fuera opcional. También después de las pruebas
puertorriqueñas los estudiantes dejan de comparecer; tradición en la mayoría de los planteles escolares públicos.
Programas
Horario Regular con el Servicio Bell to Bell modalidad- Periodo Adicional (2015-2016)
Horario Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
7:30 - 8:30 Español Español Español Español Español
8:30 – 9:30 Inglés Inglés Inglés Inglés Inglés
9:30 – 10:30 Matemática Matemática Matemática Matemática Matemática
10:30 – 11:30 Almuerzo Almuerzo Almuerzo Almuerzo Almuerzo
11:30– 12:30 Ciencias Ciencias Ciencias Ciencias Ciencias
12:30 – 1:30 Educación Física Educación Física Educación Física Educación Física Educación Física
1:30 – 2:30 Historia Historia Historia Historia Historia
2:30 - 3:30 Refuerzo PPAA Refuerzo PPAA Refuerzo PPAA Refuerzo PPAA Refuerzo PPAA
Horario Tiempo Lectivo Extendido (2015-2016)
Indicar Fecha de comienzo: 22 de septiembre de 2015
Indicar fecha de conclusión de programa: 28 de abril de 2016
Horario Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sabado
7:30am-3:30pm Periodo adicional –
Refuerzo PPAA
Periodo adicional –
Refuerzo PPAA
Refuerzo PPAA
Refuerzo PPAA
Refuerzo PPAA
Refuerzo PPAA
3:30pm-3:45pm Merienda Merienda Merienda Merienda Merienda Merienda

3:45pm-5:15pm Baile, robótica,
tecnología, teatro y
deportes
Baile, robótica,
deportes
Baile, robótica,
deportes
Baile, robótica,
deportes
Baile, robótica,
deportes
Baile, robótica,
deportes
PROGRAMA DE VERANO (2014-2016)
Indicar Fecha de comienzo: 6 de junio de 2016
Indicar fecha de conclusión de programa: 17 de junio de 2016
Horario Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes (si aplica) Sábado (si aplica)
7:00am Desayuno Desayuno Desayuno Desayuno Viajes
educativos
N/A
8:00am Matemáticas Matemáticas Matemáticas Matemáticas ------------------------
-
N/A
9:00am Inglés Inglés Inglés Inglés ------------------------
-
N/A
10:00am Español Español Español Español ------------------------
-
N/A
11:00am Tecnología Tecnología Tecnología Tecnología ------------------------
-
N/A
12:00pm Almuerzo Almuerzo Almuerzo Almuerzo ------------------------
-
N/A
8:00am Matemáticas Matemáticas Matemáticas Matemáticas ------------------------
-
N/A
Ofrecimientos
Tiempo Lectivo Extendido Español
1) Actividades Realizadas

 Diseño y ofrecimiento de cuatro talleres de todo el día, a estudiantes, por materias, y los mismos se distribuyeron a dos por
semestre. Los grupos control de cada taller, serían mixtos entre los cinco salones hogares, y como serían cuatro, impactarían a toda
la matrícula. En estos talleres se trabajaron las destrezas por grados, que aparecen en las PPAA. Además incluyo estrategias para
contestar los diferentes tipos de preguntas de las pruebas, así como dinámicas y reflexiones de motivación. Esta observación se
deriva a raíz de los dos días de taller de repaso intensivo que se impartieron a sexto, séptimo y octavo, para la prueba de Español 6,
7 y 8.
 Todos los servicios profesionales, entiéndase Coachings, Mentorías, Ayuda Individualizada, Educación Diferenciada en horarios de
refuerzo de destrezas META-PR, se han dirigido al mejoramiento en el rendimiento académico de todos los estudiantes de Español 6,
7 y 8, y al refuerzo de las destrezas de comprensión lectora, dominio del lenguaje y redacción, que se medirán en las próximas
pruebas META-PR Español.
 Atendiendo la prioridad de la superación académica en Español 7 y 8, se ha impactado de manera individualizada a estudiantes de
octavo grado, y con la estrategia de Educación Diferenciada basada en Subgrupos con sexto, séptimo y octavo grados. Los proyectos,
assessments y tareas de desempeño, que todos los estudiantes realizaron como parte de la celebración de la Semana de la Lengua
2016, también se han dirigido a las metas señaladas anteriormente.
 Otras actividades que ayudaron al desarrollo y dominio de las destrezas son los siguientes proyectos: creación de un periódico
escolar, trabajado por los alumnos y dirigido por maestros voluntarios y esta servidora; desarrollo continuo del grupo de Teatro, de
manera más organizada y formal (currículo de Teatro integrado al servicio), con talleres a los chicos impartidos por recursos
invitados, visitas a obras de teatro, para que los estudiantes enriquezcan el gusto y aprecio por las Bellas Artes; iniciar a los
estudiantes en la oratoria, tanto en español como en inglés, con miras a que puedan participar en la Liga de Oratoria de Puerto Rico,
para Escuela Intermedia.
2) Temas y estrategias educativas
 Destrezas que se trabajan en las PPAA y/o METAPR. Se trabajó en los temas de interés para el estudiante, mediante cuestionarios y
encuestas que se administraron a los estudiantes en agosto.
 Prácticas intensivas y directas en los salones, con colaboración entre Maestros y Especialistas de Materias; Integración de la
tecnología en las prácticas; Integración de las Bellas Artes en los procesos. Ampliación de los ofrecimientos de investigación,
redacción y estudios de campo para la materia de español. Se organizaron las siguientes excursiones en la materia de español:
Festival de la Palabra.
3) Evaluación

 Evaluaciones periódicas realizadas por los estudiantes. Estas evaluaciones tratan las destrezas por materias, actividades realizadas,
prácticas y dominio de las mismas. Para evaluar a los estudiantes, se implantó las técnicas de avalúo evidenciadas en herramientas
de evaluación realizados por los estudiantes.
Tiempo Lectivo Extendido Inglés
 Todas las poblaciones de los grados sexto, séptimo y octavo grado han recibido, están recibiendo y seguirán recibiendo sus clases de
inglés y su currículo correspondiente:
o Destrezas de lectura y escritura
o Adquisición de vocabulario
o Destrezas conversacionales
o Destrezas de cómo tomar pruebas y exámenes departamentales
 Se alinean conceptos y destrezas de Inteligencia Emocional con prácticas y ejercicios de técnicas de tomar exámenes que desarrollan
y practican, en el educando, destrezas de adquisición de vocabulario, escritura, comprensión de lectura, en español y en inglés. Los
temas, conceptos y herramientas de la enseñanza de I.E. o Social Emotional Learning, se llevan a cabo de maneras distintas y
variadas; atendiendo y acomodando todos los estilos de aprendizaje., Se utilizan las artes visuales y manuales, la tecnología digital,
los celulares de los estudiantes como traductor y como imágenes para “calquear”. Se confeccionan acrósticos con las distintas
destrezas de I.E. (self-awareness, self-regulation, Empathy, Motivation and Social Skills.)
 Además se les demuestra, se modela y luego los estudiantes llevan a cabo la participación de los estudiantes estilo “Role playing” los
estudiantes creando un libreto utilizando los conceptos aprendidos en clase. En inglés se le conoce como “Skit for Sketch”. Se
realizan además proyectos con los conceptos aprendidos. (Project Based Learning) Se hacen posters, comic strips o tirillas cómicas,
acrósticos, se crean Metáforas y Símiles, practicando Language Arts skills; lenguaje figurado y se refuerzan conceptos curriculares.
Los estudiantes también llevan a cabo estudios de campo o “research investigations” acerca de compañías, instituciones y negocios
proveyendo servicios a la comunidad.
 Se llevan a cabo competencias y juegos practicando destrezas de Test Taking Skills, y de Social Emotional Intelligence, que presenta
el currículo, conjuntamente con las actividades diseñadas.

 En el “English Department” estamos diseñando actividades alineadas a los “Common Core Standards”, actividades que ya se están
implementando en Distritos y regiones escolares en Estados Unidos.
 Actividades realizadas donde se llevaban a cabo competencias, con premios, ejemplo… Debates, Spelling Bees, Metaphors, Juego
STOP, Word Walls and Poster Creations (Grammar and Vocabulary terms), fueron de gran aceptación y alta participación.
2) Temas y Estrategias educativas
“Themes”
 English as a Second Language Subjects… Listening/Speaking, Literary Genres, Reading, Writing, Terms to Learn, Emotional
Intelligence
 Creation of… a. Folktales, b. Brochure, c. Poetry, d. Persuasive Essays.
 Create documents to… a. Entertain, b. Inform, c. Persuade, d. Instruct, e. Analyze character’s decisions, f. Memoirs and
Transformative decisions, g. Persuasive letters, h. Personal Essays about Morals and/or Beliefs, I. Poetry, J. Expository Texts.
“Educational Estrategies”
• Pedagogy of Confidence … Teaching on Students’ Strentghts, NOT on Weaknesses
• Mediated Learning Experiences
• Differentiated instruction Strategies
3) Evaluación
• Todas las “Actividades Sugeridas” se documentaron y evaluaron basado en el “assessment” de la creación de productos
pertinentes al educando. Productos tales como; diarios reflexivos, documentación fotográfica, grabaciones y comentarios en el
“blog” de “Los Colosos”. Los estudiantes crean libretos, preparan una actividad para narrar en el salón. Competencia con piezas
originales y por categorías: Oratoria, Drama serio, piezas de humor, documental informativo, etc.

Tiempo Lectivo Extendido Matemáticas
• Aplicación del contenido en la materia de matemáticas a la vida real
• Comprensión lectora en el contenido matemático.
• Actividades de STEM y STEAM
• Aprendiendo por pasos.
 Semana de las matemáticas - Se trabajó con 6to grado en la semana de las matemáticas diferentes actividades tal como: chirringas,
maquetas, porta retratos y “tangrams”. En 7mo grado se trabajó: plano cartesiano haciendo un caballito de mar, “tangrams” y
prismas donde el estudiante dibujaba antes de su montaje. Ya en 8vo grado se trabajó un proyecto donde el estudiante buscaba la
biografía de un matemático provisto por el maestro y este tenía que buscar las aportaciones matemática hecha por estos.
 Trabajo continuo y sostenido con el periodo de refuerzo en los grados de 6to, 7mo y 8vo cuyo objetivo principal es reforzar las
destrezas de multiplicación y enteros. Como parte del refuerzo se llevó al grupo de 7mo al salón de tecnología para que practicaran
en la plataforma ThatQuiz con ejercicios de multiplicación y enteros en diferentes niveles preparándolos para el tema de ecuaciones.
 Todas las actividades van dirigidas a cubrir el contenido de cada curso de matemáticas de acuerdo a los mapas curriculares del
Departamento de Educación.
 Solución de Problemas
 Comprensión Lectora
 Aprendizaje Cooperativo
 STEM
3) Evaluación
• Para la evaluación de cada actividad se utilizaron instrumentos que midan tanto la dimensión cognitiva como la efectiva.
• Los resultados en las notas.

• Los resultados en las Pruebas Puertorriqueñas de Aprovechamiento Académico (PPAA).
Tiempo Lectivo Extendido Ciencias
 Se desarrolló un día de lectura científica semanalmente, en donde el estudiante desarrolla el hábito y amor por la lectura. Las
lecturas fueron escogidas según el interés del estudiante. Se realizó una integración curricular de las demás materias (español,
matemáticas, inglés, historia) partiendo de la lectura seleccionada. De este modo se cumplirá con la instrucción diferenciada, el
desarrollo de las destrezas de investigación necesarias, y a su vez con las destrezas científicas que debe desarrollar el estudiante.
 Talleres a estudiantes de varias secciones (en más de una ocasión) para los estudiantes en donde se trabajaron con las destrezas y
los procesos que se requieren para la creación de una propuesta de investigación. De esta forma los estudiantes estarán preparados
para la realización de su proyecto de feria científica
 El refuerzo académico provisto en un periodo especial coordinado por la administración de la escuela demostró gráficamente los
resultados positivos y el aumento en el aprovechamiento académico de los estudiantes de 6to, 7mo y 8vo grado. Las estrategias y
unidades que se implantaron el periodo de refuerzo académico para cada uno de los grados ya mencionadas, fueron discutidas con
las maestras, especialista de materia y coach de estudiantes. Algunas de las actividades trabajadas en ese periodo fueron las
siguientes: trabajo cooperativo, trabajo en pares, portafolios creados en “pull out” juegos lúdicos, laboratorios e integración
tecnológica, “assessment” en idioma inglés. Las evaluaciones de los trabajos en el periodo de refuerzo consistieron en trabajo
diario, participación, dibujos, redacción de hipótesis y solución de problemas.
 Utilizando la tecnología hemos logrado desarrollar y/o extender conceptos ya que los estudiantes logran visualizarlo desde otra
perspectiva (fuera del libro) y hasta logran manipularlo. En mi caso, una página que me ha ayudado esphet.colorado.edu. Esta
página, que es libre de costo, permite que los estudiantes conozcan más a fondo las químicas, por ejemplo el tema de balanceo de
ecuaciones. Para este tema muchos estudiantes no podían internalizar que el sub índice en una ecuación química se refiere al
número de átomos en la molécula y que el coeficiente es el número de moléculas. Con la aplicación los jóvenes ven la molécula y
como, al cambiar el coeficiente, va variando la cantidad de moléculas. Al realizar la actividad, que era dirigida por unas preguntas de
nivel dos y tres según Norman Web, la gran mayoría de los estudiantes pudo internalizar ambas relaciones numéricas. El resultado
de esta actividad, a mi entender, es positiva ya que los estudiantes aprenden divirtiéndose y utilizando la tecnología.

 Otra aplicación que me ha sido beneficiosa es Kahoo.it. Esta aplicación, que también es gratuita, la he utilizado cada vez que los
maestros terminan un tema pues es como una prueba pero digital. Kahoo.it permite hacer prueba de selección múltiple y te permite
lo mismo hacer una pregunta o añadir una imagen para hacer la pregunta. Aparte de esto, te permite ponerle un tiempo a la
pregunta y, para beneficio del maestro, te corrige las pruebas automáticamente y te presenta los resultados en una hoja de Excel. A
los estudiantes les encanta este juego y más si es acompañado de un refuerzo positivo para los primeros tres lugares. Una técnica
que podría ser beneficiosa, y que depende de tener la prueba lista antes de comenzar un material, es que se le puede dar la prueba
a los estudiantes antes de comenzar el tema y luego de discutir el tema para así tener una comparativa.
 Por último, una herramienta que me ha sido beneficiosa es google.com y hacer una búsqueda de un juego, aplicación y/o actividad
que esté relacionada al tema que estemos hablando. Por ejemplo, para la clase de biología se utilizaron juegos en el que los
estudiantes debían identificar los huesos y luego los músculos humanos utilizando el enlace
http://www.cokitos.com/game.php?id=660. También utilizamos un juego donde debían parear el nombre de las partes del sistema
digestivo con su estructura en http://www.dibujosparapintar.com/juegos_ed_nat_sistema_digestivo.html. Otro ejemplo, es un
simulador que se encuentra en el enlace http://concurso.cnice.mec.es/cnice2006/material082/actividades/gen_1/gen1_v01.swf en
el que se fecunda un ovulo de sapo y lo vincula con la genética, así que se puede estudiar la relación de los genotipos de los padres y
el posible genotipo y fenotipo de los gametos. Este último fue bien beneficioso pues muchos estudiantes no comprendían que los
diferentes alelos vienen cargando características de los abuelos y este simulador explica bien la distribución de las características. Es
importante, antes de dar la actividad, conocer tu población, en qué nivel de pensamiento se encuentran y luego desarrollarla.
También conocer los gustos de sus estudiantes, porque si algo no les gusta se debe utilizar un refuerzo (en mi caso han sido
positivos) que los anime a participar. Finalmente, conocer el equipo disponible y que este dé para toda la población y que las paginas
a utilizarse funcionen con el sistema del equipo disponible.
 Tecnología en las ciencias
 Robótica dirigido a solución de problemas en las ciencias (utilizando enfoque PBL)
 Creación de proyectos dirigidos a solución de problemas en la comunidad escolar
 STEM aplicado a las clase de ciencias
 Desarrollo de un calendario en donde se calendarizaron las actividades acorde al contenido del mapa curricular y al mismo tiempo se
cubran las destrezas estipuladas por el marco curricular de ciencias. El mismo se diseñó de forma escalonada, dividiendo los días de
la semana para actividades específicas. Ejemplo: lunes a miércoles: contenido y “assessments”, jueves- laboratorios y viernes – día
de lecturas científicas.

 Estudio de necesidades al inicio del año escolar con los estudiantes para ver cuáles eran sus necesidades reales e intereses. De esta
manera se pudo integrar los temas que deben ser cubiertos, con los intereses de los estudiantes, lo cual promovió un mayor interés
en los estudiantes al momento de tomar la clase.
 Tecnología en la sala de clases es una herramienta sumamente útil en la clase de ciencias para demostrar conceptos abstractos
(simuladores, herramientas web 2.0, entre otras).
 Laboratorios semanales en donde el estudiante trabajo un informe pre laboratorio, realizó su proceso de experimentación y luego
redactó un informe final del proceso realizado, utilizando así las destrezas del método científico de una manera efectiva.
 Utilización de manipulativos por parte de los estudiantes en el proceso de impartir los contenidos.
 Integración del arte las actividades de “assessment” esto despertó el pensamiento creativo y los procesos de análisis en los
estudiantes.
 Grupos de discusión sobre temas discutidos en clase en donde los estudiantes expusieron sus puntos de vista fundamentadas con
argumentos basados en evidencia.
 Los estudiantes trabajaron la estrategia: estudios de campo con el Umbráculo Hidropónico, el Huerto Casero y composta en donde
se integraron de forma real los conceptos aprendidos en clase.
3) Evaluación
 Seguimiento al progreso de los estudiantes de manera continúa utilizando evaluación formativa, garantizando así atender las
necesidades del estudiante durante el proceso de aprendizaje de los mismos. Esto se pudo realizar un día al mes, el día fue
estipulado por el maestro, se les dio prioridad a los estudiantes que tengan un bajo aprovechamiento académico pero también se
reforzó el buen trabajo de los que demuestran dominio de las destrezas aprendidas en clase.
Tiempo Lectivo Extendido Robótica
http://loscolososinforman.blogspot.com/2015/04/tiempo-lectivo-extendido-robotica-enero.html
El proyecto Robo Learning fomenta el aprendizaje activo y constructivista. Pretende que los estudiantes participen en diversas actividades en las que
tendrán la oportunidad de desarrollar destrezas de trabajo en equipo, comunicación, solución de problemas, destrezas matemáticas, científicas y de
programación. Un lugar divertido y lleno de creatividad.

 Trabajo grupal y diferenciado
 Seguir instrucciones
 Construir un robot (Lego MindStorm NXT)
 Asignarle instrucciones a un robot para que las ejecute (programación básica) (Lego MindStorm NXT)
 Presentaciones Orales
 Exhibiciones ( Virtual Educaa y Educa STEM)
 Creación de Videos
 Manejo y uso de aplicaciones Web 2.0
 Competencia Extreme Technoly Challenge
2) Tema y estrategia educativa
• Tipos de robots
• Conceptos de geometría básicos
• Conceptos de programación básicos
• Conceptos de ensamblaje
 Aprendizaje basado en Proyectos
 Integración con Matemáticas
3) Evaluación
 Formativa, Sumativa, Técnica de Assessment.
Tiempo Lectivo Extendido Tecnología
http://loscolososinforman.blogspot.com/2014/12/tle-tecnologia.html

El proyecto Robo Centro de Destrezas del Siglo 21 fomenta el aprendizaje activo y constructivista. Pretende que los estudiantes participen en
diversas actividades en las que tendrán la oportunidad de desarrollar destrezas de trabajo en equipo, comunicación, solución de problemas,
destrezas matemáticas, científicas y de programación. Un lugar divertido y lleno de creatividad.
 Seguir instrucciones
 Presentaciones Orales
 Exhibiciones ( Virtual Educaa y Educa STEM)
 Creación de Videos
 Manejo y uso de aplicaciones Web 2.0
 Competencia Extreme Technoly Challenge
5) Tema y estrategia educativa
• Aplicaciones Web 2.0
• Uso y manejo de herramientas de productividad (MS Word, MS PowerPoint, MS Excel)
• Uso y manejo del Sistema Operativo Windows y Google Chrome
• Uso de cuentas de email para el acceso a GoogleChrome
 Aprendizaje basado en Proyectos
 Integración con las materias básicas
6) Evaluación
Tiempo Lectivo Extendido Teatro
Durante los dos años del Proyecto de transformación, se ha impartido la clase de Teatro, en horario extendido de 3:45 a 5:15 p.m., integrando así, la
materia de Español con las Bellas Artes. Se ha impactado de manera directa, a 25 estudiantes de Teatro. En el curso escolar 2014-2015, los

estudiantes ensayaron arduamente, y se logró presentar una adaptación actualizada de “La cuarterona” de Alejandro Tapia, en el Teatro Braulio
Castillo de Bayamón, ante una sala repleta de público, y como parte de las actividades escolares de la Semana de la Lengua 2015. Este año 2016, el
grupo de Teatro Rodante de la Escuela Juan Ramón Jiménez, presentó 19 funciones de “La carreta” de René Marqués. Los mismos estudiantes
diseñaron y crearon toda la escenografía de los tres actos. Volverán a presentarla en el cierre del Programa TLE-06, que se celebrará en la cancha de
la escuela, el próximo 20 de abril, y en las competencias interescolares, el próximo 26 de abril del 2016.
 Ensayos de escenas
 Memorización de libretos
 Creación de escenografía
 Diseño y selección de vestuarios
 Obra La Cuarterona
 Bailes Semana de Puerto Rico
 Bailes Fiestas de Navidad
 Bailes Danza Clásica, Hip Hop, Salsa Merengue
3) Evaluación
Tiempo Lectivo Extendido Baile
http://loscolososinforman.blogspot.com/2014/12/tle-baile.html
Durante los dos años del Proyecto de transformación, se ha impartido la clase de Teatro, en horario extendido de 3:45 a 5:15 p.m., integrando así, la
materia de Español con las Bellas Artes. Se ha impactado de manera directa, a 25 estudiantes de Teatro. En el curso escolar 2014-2015, los
estudiantes ensayaron arduamente, y se logró presentar una adaptación actualizada de “La cuarterona” de Alejandro Tapia, en el Teatro Braulio

Castillo de Bayamón, ante una sala repleta de público, y como parte de las actividades escolares de la Semana de la Lengua 2015. Este año 2016, el
grupo de Teatro Rodante de la Escuela Juan Ramón Jiménez, presentó 19 funciones de “La carreta” de René Marqués. Los mismos estudiantes
diseñaron y crearon toda la escenografía de los tres actos. Volverán a presentarla en el cierre del Programa TLE-06, que se celebrará en la cancha de
la escuela, el próximo 20 de abril, y en las competencias interescolares, el próximo 26 de abril del 2016.
 Ensayos de escenas
 Memorización de libretos
 Creación de escenografía
 Diseño y selección de vestuarios
 Obra La Cuarterona
 Bailes Semana de Puerto Rico
 Bailes Fiestas de Navidad
 Bailes Danza Clásica, Hip Hop, Salsa Merengue
6) Evaluación
Tiempo Lectivo Extendido Deportes
 Destrezas básicas en el deporte del soccer
 Destrezas básicas en el deporte del baloncesto
 Destrezas básicas en el deporte del voleibol
 Destrezas básicas en el deportes del béisbol

 Destrezas básicas en el deporte del “dodgeball”
 Los oficios vocacionales
 Aprendizaje por Descubrimiento
3) Evaluación
Lista de actividades de enriquecimiento que se efectuaron en los dos años de Implementación (2014-2016). Para apreciar todas imágenes, videos
y descripciones de las actividades pueden acceder al blog escolar: loscolososinforman.blogspot.com
1) Proyect Hydro – Productos Happie Veggies
http://loscolososinforman.blogspot.com/2016/02/proyect-hydro-productos-happy-veggies_25.html
http://loscolososinforman.blogspot.com/2016/02/productos-happy-veggies.html
http://loscolososinforman.blogspot.com/2016/02/integracion-6-3-sra-yarielis-torres_25.html
http://loscolososinforman.blogspot.com/2015/04/lanzamiento-del-hidroponico.html
http://loscolososinforman.blogspot.com/2016/01/proyecto-hydro-primera-cosecha-del-ano.html
http://loscolososinforman.blogspot.com/2015/03/feria-cientifica-2015.html
http://loscolososinforman.blogspot.com/2015/03/proyect-hydro.html
http://loscolososinforman.blogspot.com/2015/02/taller-ofrecido-por-la-sra.html
2) Nuestro Huerto Casero
http://loscolososinforman.blogspot.com/2016/04/creacion-de-semillero-sexto-grado.html
http://loscolososinforman.blogspot.com/2016/04/huerto-escolar-los-colosos.html
3) Integración de la tecnología en los Refuerzo académicos y METAPR
http://loscolososinforman.blogspot.com/2016/02/refuerzo-meta-pr.html
http://loscolososinforman.blogspot.com/2015/04/practicas-para-la-ppaa-2015.html

4) Aprendizaje Basado en Juego en las materias básicas y Programa Prevocacional
http://loscolososinforman.blogspot.com/2016/02/aprendizaje-ludico_25.html
http://loscolososinforman.blogspot.com/2015/03/game-based-learning-9no-grado-juan.html
5) Taller Laboratorio: Mezclas Homogéneas y Heterogéneas
http://loscolososinforman.blogspot.com/2016/02/25-de-febrero-de-2016.html
6) Actividades concurrentes en las Semanas de Ciencias, Matemáticas, Español e Inglés
http://loscolososinforman.blogspot.com/2016/01/semana-de-la-ciencia-distrito.html
http://loscolososinforman.blogspot.com/2015/03/actividad-de-preambulo-la-semana-de-la.html
http://loscolososinforman.blogspot.com/2015/03/los-colosos-en-la-semana-de-la-ciencia.html
http://loscolososinforman.blogspot.com/2016/04/semana-de-las-matematicas.html
7) Taller: Mi Primera Composta
http://loscolososinforman.blogspot.com/2015/09/taller-mi-primera-composta.html
http://loscolososinforman.blogspot.com/2016/04/creacion-de-composta-octavo-grado_18.html
8) Bienvenida año escolar 2015-016 con El Circo Nacional
http://loscolososinforman.blogspot.com/2015/08/bienvenida-ano-escolar-2015-16-escuela.html
9) Campamento de Verano – Veraneando en la Juanra
10) Viajes Educativos al Viejo San Juan, Arecibo Light House, Virtual Educa, Educa STEM, Festival de la Palabra
http://loscolososinforman.blogspot.com/2015/05/excursion-arecibo-lighthouse-and.html
11) Líderes de las Familias, Carreras y Comunidades de América FCCLA
http://loscolososinforman.blogspot.com/2015/05/lideres-de-las-familias-carreras-y.html
12) Final de Baloncesto Masculino - Los Colosos
http://loscolososinforman.blogspot.com/2015/04/equipo-baloncesto-los-colosos.html

13) Los Colosos Extreme Contest
http://loscolososinforman.blogspot.com/2015/04/los-colosos-extreme-contest.html
14) Repasos Intensivos PPAA Español 7 y 8
http://loscolososinforman.blogspot.com/2015/04/practicas-para-la-ppaa-2015.html
15) Dale un Knock a las PPAA
http://loscolososinforman.blogspot.com/2015/04/dale-un-knock-out-las-ppaa.html
16) Extreme Technology Challenge
http://loscolososinforman.blogspot.com/2015/04/extreme-technology-challenge-2015.html
http://loscolososinforman.blogspot.com/2015/03/la-juanra-en-el-extreme-technology.html
17) Día Familiar – Cierre de la Academia de Padres
http://loscolososinforman.blogspot.com/2015/04/dia-familiar.html
18) Cuestionarios de Percepción Escolar
http://loscolososinforman.blogspot.com/2015/04/cuestionario-de-percepcion-escolar-sig.html
19) Actividad de Matemáticas 9no grado sobre Estructuras Sismo-resistentes
http://loscolososinforman.blogspot.com/2015/04/actividad-de-matematicas-9no-grado.html
20) Teatro en La Juanra
http://loscolososinforman.blogspot.com/2015/03/teatro-en-la-juan-ramon.html
21) Feria Científica 2014-2015 y 2015-2016
http://loscolososinforman.blogspot.com/2015/03/refuerzos-ppaa-2015-ciencia.html
http://loscolososinforman.blogspot.com/2015/03/feria-cientifica-2015-escuela-juan.html
http://loscolososinforman.blogspot.com/2015/03/feria-cientifica-juan-ramon-jimenez.html
http://loscolososinforman.blogspot.com/2016/04/feria-cientifica_18.html

22) Vivencial de padres y padres o encargados 2014-2015 y 2015-2016
http://loscolososinforman.blogspot.com/2015/03/vivencial-padres-y-estudiantes-juan.html
23) Obra y Charla, "TEATRO CORECCIONAL"
http://loscolososinforman.blogspot.com/2015/03/obra-y-charla-coreccional.html
http://loscolososinforman.blogspot.com/2015/02/actividad-teatro-correcional.html
http://loscolososinforman.blogspot.com/2015/02/obra-y-charla-teatro-correccional.html
24) Clases Demostrativas- Matemáticas
http://loscolososinforman.blogspot.com/2015/02/clases-demostrativas-matematicas.html
25) Noche de Cine, en Juan Ramón Jiménez
http://loscolososinforman.blogspot.com/2015/02/noche-de-cine-en-juan-ramon-jimenez.html
26) Refuerzos PPAA, a estudiantes de Transición
http://loscolososinforman.blogspot.com/2015/02/refuerzos-ppaa-estudiantes-de-transicion.html
27) Estudiantes destacados del mes
http://loscolososinforman.blogspot.com/2014/12/8th-graders-won-carbbean-cinema-gift.html
http://loscolososinforman.blogspot.com/2015/05/actividad-de-reconocimientos-para-pre.html
http://loscolososinforman.blogspot.com/2015/02/estudiantes-del-pre-vocacional_51.html
http://loscolososinforman.blogspot.com/2015/02/estudiantes-del-pre-vocacional_10.html
http://loscolososinforman.blogspot.com/2015/02/estudiantes-del-pre-vocacional.html
http://loscolososinforman.blogspot.com/2015/02/estudiantes-del-mes-de-diciembre.html
28) NAVIDAD ESPECIAL
http://loscolososinforman.blogspot.com/2014/12/navidad-especial.html

29) Actividad Reyes Magos Vida Independiente
http://loscolososinforman.blogspot.com/2014/12/actividad-reyes-magos-vida-independiente.html
30) Virtual Educa Las Américas 2014
http://loscolososinforman.blogspot.com/2014/12/virtual-educa-las-americas-2014.html
31) Charla de Higiene y Acoso Escolar
http://loscolososinforman.blogspot.com/2014/12/charla-de-higiene-y-acoso-escolar.html
32) Carrera del Pavo
http://loscolososinforman.blogspot.com/2014/12/carrera-del-pavo.html
33) Edgar Allan Poe @ English 8th Grade
http://loscolososinforman.blogspot.com/2014/12/edgar-allan-poe-english-8th-grade.html
34) Inter Activa Expo 2014
http://loscolososinforman.blogspot.com/2014/12/inter-activa-expo-2014.html
35) Don Quijote
http://loscolososinforman.blogspot.com/2014/12/dos-quijote.html
36) Cena acción de gracias Pre -Vocacional y Vida Independiente
http://loscolososinforman.blogspot.com/2014/11/cena-accion-de-gracias-pre-vocacional-y.html
37) Actividad semana de la Puertorriqueñidad
http://loscolososinforman.blogspot.com/2014/11/actividad-semana-de-la-puertorriquenidad.html
38) TI- Inspire Cas en la clase de Matemáticas
http://loscolososinforman.blogspot.com/2014/11/ti-inspire-cas-en-la-clase-de.html

39) Congreso Internacional Basura Cero 2014 - Centro de Convenciones de Puerto Rico
http://loscolososinforman.blogspot.com/2014/11/congreso-internacional-basura-cero-2014.html
40) Orientación sobre la toma de decisiones basadas en datos
http://loscolososinforman.blogspot.com/2014/11/orientacion-sobre-la-toma-de-decisiones.html
41) Goofy Games 17 Nov 2014
http://loscolososinforman.blogspot.com/2014/11/goofy-games-17-nov-2014.html
42) Desayuno Pre Vocacional
http://loscolososinforman.blogspot.com/2014/11/desayuno-pre-vocacional.html
43) Mes de Educación Especial
http://loscolososinforman.blogspot.com/2014/11/mes-de-educacion-especial.html
44) Taller a Estudiantes - Cyber Bullying
http://loscolososinforman.blogspot.com/2014/11/taller-estudiantes-cyber-bullying.html
45) Actividad del Día Internacional del Cáncer del Seno
http://loscolososinforman.blogspot.com/2014/11/actividad-del-dia-internacional-del.html
46) Actividades de Motivación para estudiantes
http://loscolososinforman.blogspot.com/2014/10/actividades-de-motivacion.html
47) Orientaciones iniciales al 7mo grado
http://loscolososinforman.blogspot.com/2014/10/orientaciones-iniciales-al-7mo-grado.html
48) El Ilusionista - Micheal Clivilles
http://loscolososinforman.blogspot.com/2014/10/el-ilusionista-micheal-clivilles.html

49) Día del Sombrero
http://loscolososinforman.blogspot.com/2014/09/dia-del-sombrero.html
50) Bienvenida a los estudiantes
http://loscolososinforman.blogspot.com/2014/08/bienvenida-los-estudiantes.html
51) Charla/Obra: Uh hogar disfuncional, drogas, alcohol y tabaco.
http://loscolososinforman.blogspot.com/2016/03/charlaobra-uh-hogar-difuncional-drogas.html
52) Concurso Cartel de la Paz de Leones Internacional
http://loscolososinforman.blogspot.com/2016/04/concurso-cartel-de-la-paz-de-leones.html
Cuarto Pilar: Flexibilidad y sana administración
1. Fortalecer los programas administrativos y académicos de la escuela, para mejorar la instrucción, cultura escolar, liderazgo educacional,
prácticas de evaluación y desarrollo profesional.
 Se estableció un sistema de divulgación digital para fomentar el uso de la tecnología para la divulgación escolar. El uso del correo
electrónico como canal principal de comunicación entre facultad y la administración, se instaló un TV LCD en la recepción escolar con
acceso al internet para la divulgación de eventos, actividades o logros para fomentar una cultura de comunidad de aprendizaje.
 Se utiliza publicaciones como “banners”, “poster” y otro tipo de publicaciones para divulgar eventos, actividades, talleres a maestros,
padres y estudiantes, logros y otros.
 Apoyo al director en el acondicionamiento del SIE de la escuela. Con este logro se implementó sostenidamente el uso de la gran
mayoría de los reportes genera. Mejorando un 100% el manejo de datos para la toma de decisiones. Entrega a los padres del informe de
progreso del estudiante generado por SIE. Se logró:
1. Matricular estudiantes y completar los datos del Estudio Socioeconómico.
2. Crear los grupos y se entraron los datos de Organización Escolar.
3. Pasar asistencia por sección de 6to-8vo comenzaron a desde principios del mes de septiembre.

4. El Cuadre de la Matrícula M-1 a tiempo tanto en el Informe al Distrito y en SIE.
5. Comenzar a ofrecer Coaching a Director para facilitar procesos administrativos en las Plataformas.
6. Adiestrar en SIE a la Secretaria y a la Bibliotecaria para hacer el movimiento de matrícula y Organización Escolar.
7. Ofrecer coaching a los maestros para completar sus trabajos en la plataforma de SIE.
8. Continuar apoyando al Director en plataformas como SIE, PRIR y Transportación
9. Ofrecer coaching al Director en:
 Preparación de plataforma SIE para el inicio del Curso Escolar
 Monitorear al maestro a través de SIE en el uso del Código de Razón de Ausencias
 Generar Informe de Progreso Académico
 Entrada de Datos de Servicio Comunitario
 Anadir Tipos de Evaluación de acuerdo a los “pesos” estipulados en la Carta Circular #13
 Buscar resumen de ausencias de estudiantes en el Portal del Maestro
 Cambiar su contraseña
• Colaborar en el proceso de compras por SIFDE utilizando los fondos SIG. Con el uso de estos fondos para las compras en materiales y
equipo se garantizan los servicios a los estudiantes.
 Adiestramientos y colaboración en SIE a la Secretaria y la Bibliotecaria de la escuela para mantener la Plataforma al día en el
movimiento de matrícula. También se adiestró en actualización de direcciones e información personal.
 El director escolar Iván Burgos en conjunto al comité de planificación hicieron uso de la plataforma SARA (Sistema automatizado
para revisión y análisis de datos) para la toma de decisiones basado en datos. Con estas estadísticas del análisis de aprovechamiento
académico de los estudiantes se pueden tomar decisiones inmediatas sobre ajustes en estrategias enseñanza- aprendizaje,
identificar necesidades y áreas de prioridad para ajustar los servicios de asistencia técnica a los maestros, ajustes en la planificación
del maestro.
 El director escolar, Iván Burgos tomo los adiestramientos de la plataforma del Sistema Longitudinal. Con el acceso a esta plataforma
el director tendrá acceso a prácticamente toda la data disponible acerca del aprovechamiento académico e historial de resultado de
pruebas estandarizadas de los estudiantes, todo la información del SIE y mucho más. Con el uso y análisis de los datos que ofrece
esta plataforma se tomarán mejores decisiones en el plantel escolar que se reflejaran en la comunidad escolar.
 Se trabajó un inventario actualizado del equipo adquirido en los pasados 2 años en donde la escuela ha estado bajo el apoyo del
Proveedor de servicios en el proyecto SIG. Este inventario se le asignó un número de propiedad interno como método de
identificación de la escuela para poder tener mejor control del equipo.

 Se trabajó el Plan de Alianzas para la sustentabilidad: Para fortalecer las alianzas existentes con el Municipio de Bayamón, American
University, Universidad de Puerto Rico Recinto de Bayamón, Universidad Central de Bayamón, Compañía Hydrospot , Bella Group,
Forward Learning y The Office se llevaron a cabo reuniones y acuerdos colaborativos que están en proceso de concretarse. Para
crear posibles alianzas se creó un comité para que a través de esta y el apoyo del consejo escolar se puede sustentar todas las
iniciativas y logros alcanzados durante la implementación del modelo de transformación durante los años 2014-2015 y 2015-2016.
 Se creará un comité de padres voluntarios que incluya la representación de madres, padres y/o encargados con hijos en los grados
menores de la escuela y de este modo garantizar su participación en este comité para el próximo año escolar 2016-2017.
 Se trabajó un Análisis del progreso de la implementación del Programa School Improvement Grant para la Escuela Prioridad SIG –
Juan Ramón Jiménez:
Áreas de necesidad de
enfoque
Intervenciones rigurosas del distrito
escolar
Intervenciones rigurosas y apoyo brindado
por proveedor
Tiempo Evidencia de progreso
Integración de madres,
padres y encargados y
comunidad escolar:
Al finalizar la
implementación del
Programa SIG en junio
2016 se habrá logrado
acuerdos colaborativos y/o
conseguido los fondos
federales necesarios para
mantener y desarrollar
iniciativas dirigidas a la
integración efectiva del
componente de madres,
padres, y encargados y
comunidad escolar.
 Asegurar intervenciones de
alta calidad de parte de los
facilitadores docentes por lo
menos una vez al mes de
acuerdo a la Guía de
Intervenciones de Alta
Calidad.
 Asegurar que las
intervenciones que realicen
los Coaches de la compañía
proveedora sean de acuerdo
a la Guía de Intervenciones
de Alta Calidad.
 Participación del
Superintendente Auxiliar de
Transformación Académica
en reuniones de equipo
docentes, de comunidades
de aprendizaje y
 Reunir a padres/ madres
encargados voluntarios para
involucrarlos en las actividades del
semestre escolar.
 Organizar y coordinar talleres a
Padres/Madres/Encargados
 -Seguridad en Internet
 -Cómo entender a mi hijo
especial
 Cierre de Academia para Padres/
Madres/ Encargados
 -Recursos Universidad: Chef para
demostraciones de Platos típicos
 Taller a padres: Alimentación y
Ejercicios
 Exhibiciones de juegos
tradicionales de PR.
enero 2016-
abril 2016
 Hojas de firmas
 Agendas
 Minutas
 Material
entregado
 Resumen de
tareas

administrativas para el
análisis de datos.
 Apoyo constante y
consistente a la gestión
administrativa y docente del
Director Escolar.
Aprovechamiento
Académico: Matemáticas
Al finalizar la
implementación del
realizar actividades
dirigidas a mantener,
reforzar y mejorar el
progreso académico
alcanzado.
Aprovechamiento
Académico: Español
Al finalizar la
implementación del
 Semana de las matemáticas
Durante esta semana los estudiantes
utilizando una rúbrica harán maquetas,
robots, trenes, camiones, etc.
Utilizando figuras sólidas para construirlas
pero además lo harán con material
reciclado y reusable.
 Salón Tecnología
Hacer actividades en la computadora ,
Tablet o Xbox ,de destrezas básicas al
menos visitar una vez a la semana el salón.
Festival de la Palabra: cuentacuentos,
dramatizaciones, creación de dibujos y
artesanías, canciones, bailes folclóricos.
enero 2016-
abril 2016
17-21 de
octubre de
2016 (sujeto
a las fechas
que decidan
los
organizador
 Hojas de firmas
 Agendas
 Minutas
 Material
entregado
 Resumen de
tareas
 Hojas de firmas
 Agendas
 Minutas
 Material
entregado
 Resumen de
tareas

progreso académico
alcanzado.
Grupo de Teatro Escolar: presentación de
piezas dramáticas.
Laboratorios de Español: talleres de
comprensión lectora a estudiantes,
integrando las Bellas Artes y la Tecnología,
para reforzar las destrezas de comprensión
lectora, oralidad, dominio del lenguaje y
redacción.
Educación diferenciada y rendición de
cuentas, a través de subgrupos de trabajo.
Repasos formales para las pruebas METAS
PR.
es del
festival)
Todo el año,
en horario
vespertino
Al menos
dos veces
por
semestre
Todo el año,
al menos
dos días a la
semana, en
horario
regular de la
clase de
Español.
de enero a
marzo, al
menos en

dos
ocasiones.
Aprovechamiento
Académico: Inglés
Al finalizar la
implementación del
progreso académico
alcanzado.
 Llevar a cabo actividades al
comienzo de los dos semestres
escolares, (agosto y enero), que
presenten claramente las
expectativas postsecundarias y
profesionales para toda nuestra
población de estudiantes.
 Presentar y enfatizar, tanto a la
administración como a los
docentes, los beneficios que
aporta el sistema diferenciado,
(Differentiated Instruction), para
el reconocimiento cualitativo y
enero 2016
– abril 2016
enero 2016
– abril 2016
 Hojas de firmas
 Agendas
 Minutas
 Material
entregado
 Resumen de
tareas

cuantitativo y para la rendición de
cuentas y apoyo.
 Crear actividades de presentación,
(Cada 2 semanas es altamente
recomendado), para el desarrollo
y énfasis de la pertinencia de las
herramientas provistas por el
Aprendizaje Socio-emocional,
(ASE) para apoyo a la instrucción y
el liderato efectivo. Estas son
actividades importantes;
determinativas de un desarrollo
efectivo y duradero del liderazgo y
la sustentabilidad de la escuela.
 Atender la realidad que
representa el que muchos de los
trabajos que se llevan a cabo en la
educación formal se duplican,
aumentando las cargas
administrativas y docentes. Al
suceder esto se sobrecarga al
personal administrativo y al
docente, logrando la respuesta
casi automática, de malestar y
escepticismo.
enero 2016
–abril 2016
enero 2016
– abril 2016

 Reuniones bisemanales para
hablar, diseñar y crear actividades
dirigidas a estudiar,
conjuntamente con todos los
maestros de grados, los mapas
curriculares y las actividades y
ritmo que llevan cubriendo las
unidades. NOTA: El propósito NO
sería el de fiscalizar. El propósito
es crear actividades alineadas,
tanto al currículo de ciencias,
matemáticas o historia, y que
éstas estén alineadas a su vez a las
clases de artes de la lengua
(español e inglés). Esto representa
un refuerzo automático, tanto a
los maestros efectivos que
demuestran aprovechamiento
académico y apertura, como a las
poblaciones de estudiantes que
reforzarían los conceptos de las
materias ciencia, matemáticas e
historia en la clase de español e
inglés.
 El programa de inglés y las
actividades catalogadas como
enero 2016
– abril 2016
enero 2016
– abril 2016

“Tiempo Extendido e Integración
de la Comunidad”, combinada con
“Tecnología Digital”, son
programas atractivos y de ÁLTO
interés, tanto en nuestra
población estudiantil, como en la
comunidad adulta de nuestra
comunidad. Esta coyuntura debe
ser explorada y explotada.
 Enseñanza de rigor basada en
estándares y expectativas.
 Utilizar los datos que arrojan los
reportes de desarrollo académico
de las 10, 20 y 30 semanas para la
toma de decisiones curriculares y
de enseñanza.
 Para ayudar en la situación
existente de problemas
disciplinarios y para garantizar una
atmósfera de aprendizaje
adecuado y seguro, debemos
envolver a los padres, estudiantes,
al personal docente y personal
administrativo en la creación de
un programa-comité de presencia
física en los predios de la escuela
enero 2016
– abril 2016
enero 2016
– abril 2016
enero 2016
– abril 2016

en TODO momento durante el día.
Este comité de presencia en los
predios debe incluir los períodos
de entrada a clases, los cambios
de clase, período de almuerzo y
salida de clases. A este club se le
debe adiestrar acerca de las
destrezas de Inteligencia
Emocional para que, en momentos
que sea necesario, actuar con
prudencia y orientar a las personas
acerca de alternativas saludables
para resolver situaciones
Aprovechamiento
Académico: Ciencias
Al finalizar la
implementación del
progreso académico
alcanzado.
 Motivar a maestros a participar de
adiestramientos, talleres de
mejoramiento profesional y/o
continuar estudios en su área. Esto
permite al docente estar al día.
 Adiestrar a los maestros en la
busqueda de cursos online
gratuitos que ofrecen diferentes
universidades de EU.
 Sugiero que así como los
profesionales de la salud
requieren educaciones continuas
Agosto
2016-mayo
2017
Agosto
2016-mayo
2017
Agosto
2016-mayo
2017
 Diferentes
técnicas de
assessment
(rúbricas)
durante las
actividades
 Hojas de
evaluación para
ser
completadas
por los
estudiantes
participantes
 Pre-prueba y
pos-prueba

obligatorias para mantener su
licencia, los maestros también lo
requieran.
 Integrar la estrategia PROCIC
sobre problematizacion y
concientizacion al momento de
presentar un tema en la clase no
importa cual sea el area de
estudio. Es una estrategia muy
efectiva y que dentro de la misma
está ECA.
 Ofrecer talleres a los maestros
sobre liderazgo.
 Iniciar club de ciencia.
 Revista científica.
 Revivir el huerto escolar con la
ayuda de los padres.
 Comprometer a los maestros a
realizar al menos una excursion
por semestre de Contacto Verde.
 Eliminar el exceso de uso de papel
fomentando el reciclaje dentro del
salon de clases.
 La importancia de la educacion
diferenciada en la ciencia y su
Agosto
2016-mayo
2017
Agosto
2016-mayo
2017
Agosto
2016-mayo
2017
Agosto
2016-mayo
2017
Agosto
2016-mayo
2017
Agosto
2016-mayo
2017
Agosto
2016-mayo
2017

relacion con los grupos
colaborativos.
 Creacion y diseño de un curso de
investigación como una electiva
dentro del curriculo de ciencia.
Agosto
2016-mayo
2017
Aprovechamiento
Académico:
Al finalizar la
implementación del
progreso académico
alcanzado.
Objetivos del PROYECT
HYDRO
Transformar la dinámica
pedagógica entre la teoría
y la práctica, permitiendo
que el estudiante ponga en
acción el conocimiento
impartido por el profesor.
Desarrollar un espacio
físico, en este caso un
umbráculo hidropónico,
que funja como laboratorio
para los estudiantes
participantes del curso.
PROYECT HYDRO,
‘PRODUCTOS HAPPY VEGGIES’
Proceso de Cultivo y Cosecha
 Limpieza
 Salón Empaque
 Umbráculo
 Semillero y Germinación
 Trasplantar Pantuflas
 Crecimiento
 Cuido y Manejó de Plantas
 Preparación de Nutrientes
 Cosecha
 Empaque
 Limpieza y desinsectación de área
de semillero, área de siembra y
equipos utilizados
Ago-16
May-17
 Visitar el
laboratorio de
Ciencias:
Realizar
laboratorio de
medidas,
mezclas
homogéneas y
heterogéneas.
 Assesment
Observa la
imagen y
enumera en
orden de
sucesos, para
lograr una
cosecha en el
Hidropónico.
 Assesment
 Crear receta
básica de
nutrientes para
el cultivo de
Lechuga y
Cilantrillo.
 Assesment
Identificar

Fomentar la enseñanza de
materias en el campo de las
ciencias y las matemáticas.
Crear un ambiente de
compañerismo y
desarrollar el pensamiento
y cultura empresarial del
estudiantado.
Brindar una fuente de
ingreso alterna.
Elementos de la
Tabla Periodica
 Hoja de
Seguimiento,
del ‘PROYECT
HYDRO’
Aprovechamiento
Académico: Educación
Especial
Al finalizar la
implementación del
progreso académico
alcanzado.
 Juego de Roles
 Activación de conocimientos
previos.
 Despertar el interés
 Repasar con los estudiantes los
elementos dados.
 División en grupos de 4.
 Estructurar las tareas por los
mismos estudiantes.
 Se ofrecen las instrucciones.
Ojo: Entre muchas más actividades que se
realizarán.
Ago-16
May-17
Observación sistemática
• Lista de cotejo,
• registro anecdótico
• escala de actitudes
• diarios de clase,
•escalas de diferencial
semántica
SITUACIONES ORALES DE
EVALUACION
• Exposición
• Dialogo
• Debate
EJERCICIOS PRACTICOS
• MAPA CONCEPTUAL
• MAPA MENTAL
• RED SEMANTICA
• ANALISIS DE CASOS
• PROYECTOS DIARIO
• PORTAFOLIO
• ENSAYO

PRUEBAS ESCRITAS
• Pruebas de Desarrollo
• Examen Temático
• Ejercicio interpretativo
• Pruebas Objetivas
De respuesta alternativa
De correspondencia
De selección múltiple
De ordenamiento
De emparejamiento
Evaluación diagnóstica
Evaluación formativa
 Evaluación sanativa
Integración de la
Tecnología:
Al finalizar la
implementación del
mantener iniciativas
dirigidas a lograr la
integración tecnológica y
el uso efectivo de los
recursos adquiridos y
disponibles en la escuela.
 Nombrar y capacitar a un Mentor
tecnológico en cada equipo de
maestros que vele por el
desarrollo de mini talleres de
herramientas Web 2.0 para
integrar tecnología con los
estudiantes y mantenga al
maestr@ actualizado en el
desarrollo de la TICs y los
Estándares de Tecnología.
 Reuniones semanales de una hora
en sus diversos equipos de
educadores para la búsqueda de
alternativas TIC y planificación de
sus clases con las mismas.
Agosto
2016- mayo
2017
Agosto
2016- mayo
2017
 Hojas de firmas
 Agendas
 Minutas
 Material
entregado
 Resumen de
tareas

 Crear u club de periodismo que
utilicen el centro de destreza del
SXXI como salón de redacción y
que adopten el blog escolar Los
colosos para publicar sus noticias.
 La utilización de las consolas de
juego Xbox Kinect existentes en la
escuela como enseñanza lúdica
con los grupos de educación
especial bridándole la oportunidad
al estúdiate de aprender jugando y
de una manera más activa.
 Solicitar colaboración a la Alcaldía
para el nombramiento de jóvenes
tutores que tengan conocimiento
en tecnología para colaborar en el
refuerzo de las estrategias TIC y
pueda brindar refuerzo cada
materia utilizando el cetro de
destreza como salón.
 Establecer horario y Maestros
encargados para el uso del Centro
de Destrezas S. XXI que garantice
el manejo y producción de los
estudiantes en la integración de
tecnología.
Agosto
2016- mayo
2017
Agosto
2016- mayo
2017
Agosto
2016- mayo
2017
Agosto
2016- mayo
2017

Indicar como se ha logrado simplificar la gestión en las escuelas que facilitan el ejercicio de la planeación y el uso de los datos.

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