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CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
   “DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN”


               CURSO:
    “PENSAMIENTO CUANTITATIVO”


              MAESTRA:
          HERCY BÁEZ CRUZ


      VISITA AL JARDÍN DE NIÑOS:
   “IDELFONSO VELÁZQUEZ IBARRA”


             ACTIVIDAD:
   “JUGUEMOS A CONTAR PAJARITOS”


              ALUMNA:
       LUCIA CRUZ HERNÁNDEZ


               GRUPO:
                1° “B”
     LIC. EDUCACIÓN PREESCOLAR
PROPÓSITO: Practicar el conteo, la comparación de conjuntos y la
identificación del número, para introducir al niño a las operaciones
aritméticas básicas de adición y sustracción.

El Jardín de niños, fue de tipo unitario, así que estuvimos en un mismo salón,
el cual su matrícula es de 22 niños, entre los 3 grados. La educadora nos
permitió realizar la actividad, justo entrando a clase. Los niños tomaron
asiento, formando medio circulo, todos juntos sin separar por grado.

Se inició preguntando qué tipo de animalito podía observar en la lámina,
todos muy contentos respondían y decían donde los avían visto, y mencionan
que los changos también andan en los árboles.

Al momento de preguntar el total de troncos que había, teníamos que ir
señalando con el dedo y los niños decían en voz alta el número, al finalizar de
contar se les preguntaba cuántos eran en total respondían correctamente,
que en este caso era 10 troncos. Con esto podemos darnos cuenta que
utilizan la técnica de Enumeración de ArthutBaroody, para evitar contar 2
veces algún número, así también el principio de orden estable, ya que muy
pocas veces se equivocaron al recitar del 1 al 10. De igual manera el principio
de valor cardinal, ya que al terminar de contar decían la cantidad de objetos
sin necesidad de volver a contar.

Cuando se les preguntaba donde había más cantidad, contestaban bien pero
surgió la confusión cuando se comparó las dos magnitudes iguales, no
pudieron reconocer que era una igualdad se aferraron a decir que un lado es
mayor que otro.
Después, empezamos a identificar el 1 y que los niños contestaran cuantos
faltaban para tener 2 y así sucesivamente, varios decían correctamente otros
respondían con cualquier otro número.

Como nos dice Karen Fuson y Piaget, en la fase icónica, de la representación
gráfica de los números: en donde se establece plena relación entre lo que
representa y lo real, por lo cual, con forme se iba agregando un pajarito se
pasaba a un niño a tomar de la mesa la tarjeta con número total de pajaritos,
la mayoría si supo identificar el número, una niña confundió el 8 con el 2,
entonces la educadora le cuestionaba si ese número que había elegido era el
2 hasta que la niña tomo correctamente la tarjeta.

Después les repartimos tarjetas a cada niño, el total era de 3 tarjetas para
cada uno, lo que se izó fue darle a algunos 2 o 1 tarjeta y preguntarles si tenía
lo mismo que sus compañeros, varios de ellos comentaban que no y otros si
decían cuántos les faltaban, entonces les decíamos que se vendían pajaritos,
ellos tenían que identificar entre sus tarjetas si tenían el número que
representara el precio, muchos de ellos supieron identificar, pero otros no.
Aquí podemos darnos cuenta de su desarrollo en la fase simbólica, donde
emplean el nombre de los números o bien las cifras, más rápido tanto para el
como para el receptor de la información.

Considero que hubiéramos separado los niños por grado, para poder tener
una mejor claridad de sus conocimientos, tal vez los que contestaban
correctamente eran de 3 grado.

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  • 1. CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL “DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN” CURSO: “PENSAMIENTO CUANTITATIVO” MAESTRA: HERCY BÁEZ CRUZ VISITA AL JARDÍN DE NIÑOS: “IDELFONSO VELÁZQUEZ IBARRA” ACTIVIDAD: “JUGUEMOS A CONTAR PAJARITOS” ALUMNA: LUCIA CRUZ HERNÁNDEZ GRUPO: 1° “B” LIC. EDUCACIÓN PREESCOLAR
  • 2. PROPÓSITO: Practicar el conteo, la comparación de conjuntos y la identificación del número, para introducir al niño a las operaciones aritméticas básicas de adición y sustracción. El Jardín de niños, fue de tipo unitario, así que estuvimos en un mismo salón, el cual su matrícula es de 22 niños, entre los 3 grados. La educadora nos permitió realizar la actividad, justo entrando a clase. Los niños tomaron asiento, formando medio circulo, todos juntos sin separar por grado. Se inició preguntando qué tipo de animalito podía observar en la lámina, todos muy contentos respondían y decían donde los avían visto, y mencionan que los changos también andan en los árboles. Al momento de preguntar el total de troncos que había, teníamos que ir señalando con el dedo y los niños decían en voz alta el número, al finalizar de contar se les preguntaba cuántos eran en total respondían correctamente, que en este caso era 10 troncos. Con esto podemos darnos cuenta que utilizan la técnica de Enumeración de ArthutBaroody, para evitar contar 2 veces algún número, así también el principio de orden estable, ya que muy pocas veces se equivocaron al recitar del 1 al 10. De igual manera el principio de valor cardinal, ya que al terminar de contar decían la cantidad de objetos sin necesidad de volver a contar. Cuando se les preguntaba donde había más cantidad, contestaban bien pero surgió la confusión cuando se comparó las dos magnitudes iguales, no pudieron reconocer que era una igualdad se aferraron a decir que un lado es mayor que otro.
  • 3. Después, empezamos a identificar el 1 y que los niños contestaran cuantos faltaban para tener 2 y así sucesivamente, varios decían correctamente otros respondían con cualquier otro número. Como nos dice Karen Fuson y Piaget, en la fase icónica, de la representación gráfica de los números: en donde se establece plena relación entre lo que representa y lo real, por lo cual, con forme se iba agregando un pajarito se pasaba a un niño a tomar de la mesa la tarjeta con número total de pajaritos, la mayoría si supo identificar el número, una niña confundió el 8 con el 2, entonces la educadora le cuestionaba si ese número que había elegido era el 2 hasta que la niña tomo correctamente la tarjeta. Después les repartimos tarjetas a cada niño, el total era de 3 tarjetas para cada uno, lo que se izó fue darle a algunos 2 o 1 tarjeta y preguntarles si tenía lo mismo que sus compañeros, varios de ellos comentaban que no y otros si decían cuántos les faltaban, entonces les decíamos que se vendían pajaritos, ellos tenían que identificar entre sus tarjetas si tenían el número que representara el precio, muchos de ellos supieron identificar, pero otros no. Aquí podemos darnos cuenta de su desarrollo en la fase simbólica, donde emplean el nombre de los números o bien las cifras, más rápido tanto para el como para el receptor de la información. Considero que hubiéramos separado los niños por grado, para poder tener una mejor claridad de sus conocimientos, tal vez los que contestaban correctamente eran de 3 grado.