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ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL
ISTMO

MODULO:
PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO
INFANTIL (0-12 AÑOS)

DOCENTE:
CAROLINA HERNÁNDEZ TOLEDO.

INTEGRANTES DEL EQUIPO:
CASTILLO HERNÁNDEZ KARIBET DEL CARMEN
GUERRA LÓPEZ GEYMA TERESA
MARÍN DOLORES JORGE MANUEL
MENDIOLA SÁNCHEZ OLIVER

LICENCIATURA:
EDUCACIÓN PRIMARIA

SEMESTRE:
1°

GRUPO: “A”

CD. IXTEPEC, OAX. A ENERO DEL 2014
Este informe estadístico fue elaborado para explorar los marcos explicativos respecto a
los conocimientos acerca desarrollo humano y psicológico del niño y las implicaciones
que tienen en la práctica pedagógica de los docentes en servicio.
Los datos fueron recabados mediante una entrevista de carácter anónimo que contenía
preguntas referentes a los siguientes indicadores.
1.- Cursos, talleres, diplomados, etc. sobre desarrollo humano y psicológico que hayan sido
importantes en el trayecto formativo del docente.
2.-Conceptos, nociones o ideas propias del docente en torno al desarrollo humano y
psicológico.
3.- Importancia que el docente atribuye al conocimiento sobre el desarrollo humano y
psicológico en la formación profesional de un maestro.
4.- Importancia que el docente atribuye al papel del maestro como promotor del desarrollo del
niño.
5.- Modelos explicativos (teorías, conceptos o ideas) del desarrollo humano y psicológico que
guían la práctica profesional del docente.
6.- Argumentos del docente a favor o en contra de alguna(s) perspectiva(s) de la psicología
del desarrollo.
7.- Ejemplos concretos de situaciones o sucesos en su propia experiencia educativa en
donde haya conducido actividades con sus estudiantes que promuevan su desarrollo.
Los datos estadísticos se describirán mediante las siguientes gráficas.
1.- Cursos, talleres, diplomados, etc. sobre desarrollo humano y psicológico que
hayan sido importantes en el trayecto formativo del docente.

48%

52%

si
no
INTERPRETACIÓN: De un total de 21 docentes entrevistados el 52% tiene conocimiento del
alguna teoría Pedagógica que les ayude en su labor como docente y el 48% desconoce
sobres las teorías pedagógicas.
CONCLUSIÓN: Poco más de la mitad de los docentes entrevistados ya sea de forma
autónoma o gratuita ha asistido a cursos de capacitación a cerca de las teorías pedagógicas
que les ayude a orientar su trabajo como docente.
2.-Conceptos, nociones o ideas propias del docente en torno al desarrollo humano y
psicológico.
2.1 DESARROLLO HUMANO

10%
14%
52%
24%

constituyen tapas
porcesos de aprendizaje
vivir con calidad
forma de vida y proceso de estudio

INTERPRETACION: De un total de 21 docentes entrevistados 11 de ellos que corresponden
al 52% de la muestra donde manifestaron que el desarrollo humano constituye etapas en que
el cuerpo y la mente desde el nacimientos hasta la muerte va desarrollando del individuo
conocimientos, habilidades y destrezas; mientras que 5 de ellos que corresponde el 24%
expresa que son procesos de aprendizaje como cambios de conducta durante el ciclo de
vida; así mismo 3 de ellos corresponde el 14% dice que son procesos en diferentes ámbitos
para vivir con calidad, y 2 de ellos que son el 10% opina que es la libertad de elegir formas
de vida y un proceso de estudio sobre la personalidad.
CONCLUSION: más de la mitad de la muestra opina que el desarrollo humano son etapas
donde se desarrollan los conocimientos, habilidades y destrezas del cuerpo y la mente, y el
resto de la muestra tiene opiniones diversas
2.2.- DESARROLLO PSICOLOGICO

ETAPAS DE DESARROLLO DONDE EL
HOMBRE ADQUIERE
CONOCIMIENTO

19%
38%
10%

PROCESOS DE DESARROLLO
MENTALES,MEMORIA,PENSAMIENT
O,SENTIMIENTOS
EVOLUCION DEL PENSAMIENTO

33%
CONDUCTA QUE PRESENTAN EL
INDIVIDUO

INTERPRETACION: de un total de 21 docente entrevistados 8 de ellos que corresponde el
38%manifestaron que el desarrollo psicológico son etapas de desarrollo donde el hombre
adquiere conocimiento, 7 de ellos que representan el 33% dijeron que son procesos de
desarrollo mentales, memoria, pensamiento, sentimiento, 4 de ellos que son el 19%
manifestaron que son conductas que presentan el individuo, y 2 de ellos que son 10% dicen
que son la evolución del pensamiento.
CONCLUSION: más del 35% de los docentes muestra el concepto de desarrollo psicológico
como etapas de desarrollo donde el hombre adquiere conocimientos y el resto lo define de
maneras diferentes.
3.- Importancia que el docente atribuye al conocimiento sobre el desarrollo humano y
psicológico en la formación profesional de un maestro.
no
0%

si
100%

5%
0%
PORQUE NOS AYUDA A
COMPRENDER LAS ACTIDUDES
APTITUDES COTIDIANAS DEL NIÑO

38%
57%

COMPRENDER EL PROCESO DE
ENSEÑANZA –APRENDIZAJE
TRABAJAR CON SERE HUMANOS

INTERPRETACION: De 21 docentes el 100% si considera importante el conocimiento sobre
el desarrollo humano y psicológico en la formación profesional de un maestro. De esos 21
docentes 12 de ellos que son el 57% dice que es importante ya que nos ayuda a comprender
las actitudes, aptitudes cotidianas del niño, mientras 8 de ellos que son el 38% manifestó que
es comprender el proceso de enseñanza-aprendizaje, y 1 solo docente que representa el 5%
dijo que es importante ya que se puede trabajar con seres humanos.
CONCLUSIONES: más del 50% de los docentes considera que es importante el
conocimiento sobre el desarrollo humano y psicológico en la formación profesional de un
maestro, mientras los otros docentes le atribuyen con otros conceptos y características la
importancia
4.- Importancia que el docente atribuye al papel del maestro como promotor del
desarrollo del niño.

0%

PROMOTOR DE APRENDIZAJE

100%

INTERPRETACION: De 21 docentes el 100% considera al docente como un promotor del
aprendizaje
CONCLUSION: todos los
docentes como los padres de familia son considerados
promotores de aprendizajes y ejemplos de vida para los alumnos.
5.- Modelos explicativos (teorías, conceptos o ideas) del desarrollo humano y
psicológico que guían la práctica profesional del docente

10%
si conocen teorias
no conocen teorias

90%
13%
teoria de piaget

33%
13%

TEORIA DE VIGOSTKI
TEORIA DE FREUD

5%

TEORIA DE WATSON
OTRAS

36%

INTERPRETACIÓN: De 21 docentes 19 que son el 90% dijeron si conocen alguna teoría
mientes 2 que son el 10% dijeron no tener noción de alguna teoría, de estos 19 docentes que
dijeron que si más del 35% conocen y se familiarizan con la teoría de Vygotsky, el 33% de
ellos conocen la teoría de Piaget, el 13% de ellos conocen la teoría de Watson, de igual
manera el 13% conocen otras teorías, y el 5% conocen la teoría de Freud.
CONCLUSION: de los 19 docentes que afirman conocer alguna teoría, la mayoría se
familiariza y dice tener conocimiento de la teoría de Vygotsky y la teoría de Piaget
6.- Argumentos del docente a favor o en contra de alguna(s) perspectiva(s) de la
psicología del desarrollo.

19%

19%

piaget y vygostky
piaget

14%

19%

todas
vygostki
no emplean,no conocen,no opinan

29%
INTERPRETACION: De los 21 docentes 6 de ellos que son el 29% están a favor de todas las
teorías que conocen ya que consideran que cada una de ellas inciden en la práctica
educativa, mientras 4 que son el 19% considera a favor de la teoría de Vygotsky, otro 19%
de la muestra se considera a favor de las teorías de Piaget y Vygotsky a la vez según ellos
por ser las más actuales y que dan mayor explicación al desarrollo del ser,3 de ellos que son
el 14% se reclina con la teoría de Piaget porque el niño construye su propio conocimiento, y
otro 19% no emplean. No conocen y no opinan si están a favor de algunas teorías
CONCLUSION: Más del 25% tiene conocimientos de las teorías desarrollo humano que
consideran importantes y se ven implicadas en la práctica docente

7.- Ejemplos concretos de situaciones o sucesos en su propia experiencia educativa
en donde haya conducido actividades con sus estudiantes que promuevan su
desarrollo.
no
0%

si
100%

0%
19%
ambiente de confianza y valores

52%

trabajo en equipo y dinamicas
estimulacion de manera individual

29%
INTERPRETACION: De 21 docentes el 100% a identificados claros ejemplos de la aplicación
de algunas teorías de desarrollo humano y psicológico aplicables en la práctica docente, de
esa muestra el 52% implementa actividades que generen un ambiente de confianza y
fomenten valores en los educandos, mientras el 29% en sus clases realizan actividades
colaborativas y dinámicas, en cuanto al 19% restantes estimula de manera individual el
desarrollo humano y psicológico en sus alumnos con actividades que implican investigación,
resolución de actividades en el libro, y demás tareas.
CONCLUSION: poco más de la mitad de los docentes entrevistados realiza actividades para
el buen desarrollo humano de sus alumnos con actividades, valores y ambiente de confianza

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Informe de psicologia

  • 1. ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO MODULO: PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO INFANTIL (0-12 AÑOS) DOCENTE: CAROLINA HERNÁNDEZ TOLEDO. INTEGRANTES DEL EQUIPO: CASTILLO HERNÁNDEZ KARIBET DEL CARMEN GUERRA LÓPEZ GEYMA TERESA MARÍN DOLORES JORGE MANUEL MENDIOLA SÁNCHEZ OLIVER LICENCIATURA: EDUCACIÓN PRIMARIA SEMESTRE: 1° GRUPO: “A” CD. IXTEPEC, OAX. A ENERO DEL 2014
  • 2. Este informe estadístico fue elaborado para explorar los marcos explicativos respecto a los conocimientos acerca desarrollo humano y psicológico del niño y las implicaciones que tienen en la práctica pedagógica de los docentes en servicio. Los datos fueron recabados mediante una entrevista de carácter anónimo que contenía preguntas referentes a los siguientes indicadores. 1.- Cursos, talleres, diplomados, etc. sobre desarrollo humano y psicológico que hayan sido importantes en el trayecto formativo del docente. 2.-Conceptos, nociones o ideas propias del docente en torno al desarrollo humano y psicológico. 3.- Importancia que el docente atribuye al conocimiento sobre el desarrollo humano y psicológico en la formación profesional de un maestro. 4.- Importancia que el docente atribuye al papel del maestro como promotor del desarrollo del niño. 5.- Modelos explicativos (teorías, conceptos o ideas) del desarrollo humano y psicológico que guían la práctica profesional del docente. 6.- Argumentos del docente a favor o en contra de alguna(s) perspectiva(s) de la psicología del desarrollo. 7.- Ejemplos concretos de situaciones o sucesos en su propia experiencia educativa en donde haya conducido actividades con sus estudiantes que promuevan su desarrollo. Los datos estadísticos se describirán mediante las siguientes gráficas. 1.- Cursos, talleres, diplomados, etc. sobre desarrollo humano y psicológico que hayan sido importantes en el trayecto formativo del docente. 48% 52% si no
  • 3. INTERPRETACIÓN: De un total de 21 docentes entrevistados el 52% tiene conocimiento del alguna teoría Pedagógica que les ayude en su labor como docente y el 48% desconoce sobres las teorías pedagógicas. CONCLUSIÓN: Poco más de la mitad de los docentes entrevistados ya sea de forma autónoma o gratuita ha asistido a cursos de capacitación a cerca de las teorías pedagógicas que les ayude a orientar su trabajo como docente. 2.-Conceptos, nociones o ideas propias del docente en torno al desarrollo humano y psicológico. 2.1 DESARROLLO HUMANO 10% 14% 52% 24% constituyen tapas porcesos de aprendizaje vivir con calidad forma de vida y proceso de estudio INTERPRETACION: De un total de 21 docentes entrevistados 11 de ellos que corresponden al 52% de la muestra donde manifestaron que el desarrollo humano constituye etapas en que el cuerpo y la mente desde el nacimientos hasta la muerte va desarrollando del individuo conocimientos, habilidades y destrezas; mientras que 5 de ellos que corresponde el 24% expresa que son procesos de aprendizaje como cambios de conducta durante el ciclo de vida; así mismo 3 de ellos corresponde el 14% dice que son procesos en diferentes ámbitos para vivir con calidad, y 2 de ellos que son el 10% opina que es la libertad de elegir formas de vida y un proceso de estudio sobre la personalidad.
  • 4. CONCLUSION: más de la mitad de la muestra opina que el desarrollo humano son etapas donde se desarrollan los conocimientos, habilidades y destrezas del cuerpo y la mente, y el resto de la muestra tiene opiniones diversas 2.2.- DESARROLLO PSICOLOGICO ETAPAS DE DESARROLLO DONDE EL HOMBRE ADQUIERE CONOCIMIENTO 19% 38% 10% PROCESOS DE DESARROLLO MENTALES,MEMORIA,PENSAMIENT O,SENTIMIENTOS EVOLUCION DEL PENSAMIENTO 33% CONDUCTA QUE PRESENTAN EL INDIVIDUO INTERPRETACION: de un total de 21 docente entrevistados 8 de ellos que corresponde el 38%manifestaron que el desarrollo psicológico son etapas de desarrollo donde el hombre adquiere conocimiento, 7 de ellos que representan el 33% dijeron que son procesos de desarrollo mentales, memoria, pensamiento, sentimiento, 4 de ellos que son el 19% manifestaron que son conductas que presentan el individuo, y 2 de ellos que son 10% dicen que son la evolución del pensamiento. CONCLUSION: más del 35% de los docentes muestra el concepto de desarrollo psicológico como etapas de desarrollo donde el hombre adquiere conocimientos y el resto lo define de maneras diferentes. 3.- Importancia que el docente atribuye al conocimiento sobre el desarrollo humano y psicológico en la formación profesional de un maestro.
  • 5. no 0% si 100% 5% 0% PORQUE NOS AYUDA A COMPRENDER LAS ACTIDUDES APTITUDES COTIDIANAS DEL NIÑO 38% 57% COMPRENDER EL PROCESO DE ENSEÑANZA –APRENDIZAJE TRABAJAR CON SERE HUMANOS INTERPRETACION: De 21 docentes el 100% si considera importante el conocimiento sobre el desarrollo humano y psicológico en la formación profesional de un maestro. De esos 21 docentes 12 de ellos que son el 57% dice que es importante ya que nos ayuda a comprender las actitudes, aptitudes cotidianas del niño, mientras 8 de ellos que son el 38% manifestó que es comprender el proceso de enseñanza-aprendizaje, y 1 solo docente que representa el 5% dijo que es importante ya que se puede trabajar con seres humanos.
  • 6. CONCLUSIONES: más del 50% de los docentes considera que es importante el conocimiento sobre el desarrollo humano y psicológico en la formación profesional de un maestro, mientras los otros docentes le atribuyen con otros conceptos y características la importancia 4.- Importancia que el docente atribuye al papel del maestro como promotor del desarrollo del niño. 0% PROMOTOR DE APRENDIZAJE 100% INTERPRETACION: De 21 docentes el 100% considera al docente como un promotor del aprendizaje CONCLUSION: todos los docentes como los padres de familia son considerados promotores de aprendizajes y ejemplos de vida para los alumnos. 5.- Modelos explicativos (teorías, conceptos o ideas) del desarrollo humano y psicológico que guían la práctica profesional del docente 10% si conocen teorias no conocen teorias 90%
  • 7. 13% teoria de piaget 33% 13% TEORIA DE VIGOSTKI TEORIA DE FREUD 5% TEORIA DE WATSON OTRAS 36% INTERPRETACIÓN: De 21 docentes 19 que son el 90% dijeron si conocen alguna teoría mientes 2 que son el 10% dijeron no tener noción de alguna teoría, de estos 19 docentes que dijeron que si más del 35% conocen y se familiarizan con la teoría de Vygotsky, el 33% de ellos conocen la teoría de Piaget, el 13% de ellos conocen la teoría de Watson, de igual manera el 13% conocen otras teorías, y el 5% conocen la teoría de Freud. CONCLUSION: de los 19 docentes que afirman conocer alguna teoría, la mayoría se familiariza y dice tener conocimiento de la teoría de Vygotsky y la teoría de Piaget 6.- Argumentos del docente a favor o en contra de alguna(s) perspectiva(s) de la psicología del desarrollo. 19% 19% piaget y vygostky piaget 14% 19% todas vygostki no emplean,no conocen,no opinan 29%
  • 8. INTERPRETACION: De los 21 docentes 6 de ellos que son el 29% están a favor de todas las teorías que conocen ya que consideran que cada una de ellas inciden en la práctica educativa, mientras 4 que son el 19% considera a favor de la teoría de Vygotsky, otro 19% de la muestra se considera a favor de las teorías de Piaget y Vygotsky a la vez según ellos por ser las más actuales y que dan mayor explicación al desarrollo del ser,3 de ellos que son el 14% se reclina con la teoría de Piaget porque el niño construye su propio conocimiento, y otro 19% no emplean. No conocen y no opinan si están a favor de algunas teorías CONCLUSION: Más del 25% tiene conocimientos de las teorías desarrollo humano que consideran importantes y se ven implicadas en la práctica docente 7.- Ejemplos concretos de situaciones o sucesos en su propia experiencia educativa en donde haya conducido actividades con sus estudiantes que promuevan su desarrollo. no 0% si 100% 0% 19% ambiente de confianza y valores 52% trabajo en equipo y dinamicas estimulacion de manera individual 29%
  • 9. INTERPRETACION: De 21 docentes el 100% a identificados claros ejemplos de la aplicación de algunas teorías de desarrollo humano y psicológico aplicables en la práctica docente, de esa muestra el 52% implementa actividades que generen un ambiente de confianza y fomenten valores en los educandos, mientras el 29% en sus clases realizan actividades colaborativas y dinámicas, en cuanto al 19% restantes estimula de manera individual el desarrollo humano y psicológico en sus alumnos con actividades que implican investigación, resolución de actividades en el libro, y demás tareas. CONCLUSION: poco más de la mitad de los docentes entrevistados realiza actividades para el buen desarrollo humano de sus alumnos con actividades, valores y ambiente de confianza