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MATERIA.
Prevención a la Violencia
MAESTRO ENCARGADO DE LA MATERIA.
Víctor Manuel Sandoval Ceja
NOMBRE DEL ALUMNO.
García Tirado Martha Emilia.
Picos Lamarque María Itzel
Robles González Roberto
García Padilla Érica.
TEMA.
Informe individual
GRADO Y GRUPO.
3”C”
MAZATLÁN SINALOA, JUNIO DEL 2015
Informe
La labor de un docente se basa en el saber experimental, pues es ahí donde el
docente adquiere las estrategias y habilidades que necesita para
desenvolverse en el aula. Por ello, como futuros docentes nos presentamos
nuevamente a la escuela primaria Renato Vega Amador, al grupo de 4to. para
continuar a desarrollar nuestras competencias docentes.
En esta ocasión nuestro objetivo en la escuela primaria iba encaminado con un
sentido diferentes, pues implementaríamos un proyecto de intervención
socioeducativa, basado en una necesidad, la cual de acuerdo a nuestro
diagnóstico realizado previamente llegamos a la conclusión de enfocar nuestro
proyecto a la convivencia con el título: “Aprendiendo a convivir, sabremos
vivir” basándonos en el valor del respeto.
Antes de presentarnos a la escuela primaria diseñamos un plan de acción el
cual debíamos abordar durante nuestra estancia en la escuela primaria, y fue
ahí cuando comenzamos a reforzar la primera de las competencias que
tenemos que desarrollar al término de nuestra formación normalista.
Iniciando con el diseño del plan de acción por medio de las planificaciones,
adecuándolas a las necesidades del contexto, al igual que los intereses de los
alumnos, apropiando diversos conocimientos pedagógicos y basándonos en
nuestra necesidad.
En las secuencias de las planeaciones realizadas están estructuradas con
diversas metodologías para generar ambientes formativos, en las cuales se
propicia la autonomía del educando y permite claramente que el alumno se
desenvuelva conforme a sus conocimientos, claro está que se les proporciono
el material adecuado para la realización de cada actividad, para que le
permitiera al alumno por medio de su conocimiento construir el nuevo, y dar
paso a la adaptación y adecuación de cada proceso en las actividades.
Para la realización de las actividades es importante mencionar que varias de
ellas están sustentadas en el plan y programa de estudio de educación básica,
extrayendo principalmente el tema y posteriormente su propósito, enfoque,
contenido, aprendizajes esperados, para de esta manera actuar más
pertinentemente.
En nuestras secuencias didácticas no tuvimos la posibilidad de utilizar las
tecnologías de la información ya que debido a imprevistos tuvimos que
modificar algunas actividades, no obstante, es necesario decir que hubiese sido
mejor su utilización puesto que ayudaría radicalmente para el entendimiento
más explícito de los alumnos
Al momento de realizar las diversas actividades no se dio el tiempo preciso
para poder aplicar las evaluaciones de cada una, aunque se llevaron a cabo la
mayoría de ellas, consideramos que en este aspecto nos hace falta por
mejorar, nuestros avances han sido escasos ya que los tiempos nos
permitieron del todo poder implementarlas.
En cuanto a otra de nuestras competencias desarrolladas conforme al
desarrollo del proyecto, fue la de realizar y propiciar ambientes de aprendizaje
donde la dinámica siempre consistía en incluir a todos los alumnos a dicho
proceso de la actividad, claro está que con la finalidad de promover la
convivencia, el respeto, la aceptación e integración de cada uno de los
partícipes de la clase, que este caso eran implícitamente los educandos,
cuando se requería de atención individualizada siempre nos acercábamos a
hablar con ellos, o por medio de una plenaria grupal, para dejarles claros los
objetivos de toda estrategia que se implementara en el proceso de la actividad,
pues en especial esta fue una de las competencias en las que más nos
enfocamos en la realización del proyecto de intervención.
Muchos de los alumnos con los que estuvimos en la jornada de prácticas tienen
diversos problemas que se deben de atender con la mayor disponibilidad y
accesibilidad para su mejora progresiva, puesto que si uno como titular de la
clase aísla a los alumnos que tienen adversidades en cuanto a los contenidos
curriculares de igual forma, los compañeros tomaran como ejemplo esa actitud
y lo externaran al compañero que tiene esa dificultad, sin embargo si yo les
proporciono mi ayuda de la mejor manera, esta se propondrá y los alumnos
querrán ayudar a dicho proceso al compañero para que llegue a su zona de
aprendizaje próximo, es decir su meta cognición, y no se verá reflejado la
desesperación o intolerancia por parte de los demás alumnos de clase.
En el transcurso de enseñanza-aprendizaje hemos aprendido que el docente
desempeña un papel fundamental en todos los aspectos ya que es el principal
mediador y guiador de las prácticas de aprendizaje, desde en la manera en que
aborda los contenidos así como el trato que les da a cada uno de sus alumnos,
es la base primordial para partir a que se genere un ambiente propicio y
ameno, para movilizar los saberes y desprender de cada individuo algo mas
allá de las actitudes expuestas en el salón de clases, y por supuesto en la
sociedad en la que se encuentran inmersos.
Para realizar nuestras actividades y estrategias de enseñanza recurrimos a
algunos autores que estamos abordando en la asignatura de filosofía de la
educación como lo es el modelo constructivista de Piaget este autor nos
plantea que cada alumno reconstruye su propia experiencia interna, por lo que
el aprendizaje no puede medirse, por ser único en cada uno de los sujetos
destinatarios del aprendizaje. La idea central es que el aprendizaje humano se
construye, que la mente de las personas elabora nuevos conocimientos, a
partir de la base de enseñanzas anteriores.
Es por ello que las actividades que abordamos están realizadas para que por
medio del conocimiento que tiene el alumno pueda reconstruir el propio, donde
se utiliza material concreto, y diversas metodologías para que el niño actuara
como el principal procreador del aprendizaje. Claro está mencionar que el
papel de los estudiantes debe ser activo, deben participar en actividades en
lugar de permanecer de manera pasiva observando lo que se les explica.
La experiencia de elaborar un proyecto de intervención socioeducativo nos
permitió tener un acercamiento más allegado con todos los agentes participes
de la institución, (comunidad, padres de familia, maestros, directivos, etc.)
donde pudimos tener una relación más cercana en cuanto a la resolución de
necesidades subsistentes en la escuela primaria Renato Vega Amador,
integrándolos en diversas actividades para contrarrestar la problemática
detectada.
Este trabajo por proyectos de intervención nos dejo un buen sabor de boca, ya
que como futuros docentes pudimos percatarnos de muchas adversidades que
existen en las instituciones no solo en el ámbito del aula, sino en lo externos,
por el hecho de que echamos un vistazo más epistemológico sobre lo que
pretendíamos ir erradicando, desde esa óptica es importante mencionar, que
se aclararon mis dudas con respecto a la funcionalidad de los proyectos y me
queda un aprendizaje más significativo, porque nos percatamos más
explícitamente de los pasos a seguir para determinar una problemática,
iniciando desde un diagnóstico y sus particularidades, hasta el cierre con una
serie de actividades que ayuden al mejoramiento de cualquier necesidad, sin
dejar de mencionar por supuesto la dinámica de la evaluación de cada
resultado.
A resultados de nuestra intervención pedagógica, esta jornada de prácticas nos
ha dejado un poco más de experiencia docente, pero aún nos falta por
comprender, de forma más precisa, la realidad educativa y social de los
alumnos; para así atender las dificultades que enfrentemos con ellos para
organizarlos en equipos, y regular su disciplina, ya que practicamos con
grupos muy indisciplinados.
En la práctica del proyecto se abordó una problemática en específico, pero
carente de algunos elementos que me permitiera sustentarlo cualitativamente,
dado a que no se aplicó una evaluación diagnostica eficiente para obtener
resultados precisos del nivel de conocimientos, habilidades y actitudes de los
alumnos, para así proceder a buscar estrategias acordes para solucionar el
problema. Sin embargo, se abordaron aspectos que los educandos deben
fortalecer en beneficio de su educación integral.
Nuestras actividades en el ámbito intelectual tuvieron una función muy
importante en algunos aspectos que impactaron a los alumnos, cuyos son la
convivencia áulica, el fomento de valores, la iniciativa del trabajo de los
proyectos entre otras.
Esta vez, intentamos reducir mi vocabulario para comunicarme con los niños en
emitirles las indicaciones y explicaciones, nos fue muy difícil, y los alumnos
comprendieron con regularidad las actividades.
Cabe mencionar que en todo proceso educacional debe existir la reflexión
crítica sobre la práctica por el hecho de que esta te permite ver, y recorrer de
nuevo el camino transitado, y encontrar errores que por diversos factores
fueron los causantes de estropear estrategias planeadas. Es otro de los
aspectos que hemos mejorado durante la intervención, por medio de los diarios
puedes darte una idea más profunda de todo lo que sucedió al momento de
estar en el salón de clases, las reacciones de los alumnos, las emociones que
tienen ante una estrategia implementada.
Consideramos que esta intervención nos han llevado a reconocer y a fortalecer
algunas áreas de oportunidad que todavía están en la cuerda floja y que estas
indudablemente nos llevaron a reconocer los errores, para una vez detectados
podamos pulirnos de manera más asertiva en las siguientes prácticas
profesionales, iniciando desde una buena estructuración de mis planificaciones,
porque es la base más importante para abordar los contenidos, y otra de ellas
es dominar por completo el contenido curricular, para que cualquier duda que
surja se pueda despejar en el mismo momento.

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  • 1. MATERIA. Prevención a la Violencia MAESTRO ENCARGADO DE LA MATERIA. Víctor Manuel Sandoval Ceja NOMBRE DEL ALUMNO. García Tirado Martha Emilia. Picos Lamarque María Itzel Robles González Roberto García Padilla Érica. TEMA. Informe individual GRADO Y GRUPO. 3”C” MAZATLÁN SINALOA, JUNIO DEL 2015
  • 2. Informe La labor de un docente se basa en el saber experimental, pues es ahí donde el docente adquiere las estrategias y habilidades que necesita para desenvolverse en el aula. Por ello, como futuros docentes nos presentamos nuevamente a la escuela primaria Renato Vega Amador, al grupo de 4to. para continuar a desarrollar nuestras competencias docentes. En esta ocasión nuestro objetivo en la escuela primaria iba encaminado con un sentido diferentes, pues implementaríamos un proyecto de intervención socioeducativa, basado en una necesidad, la cual de acuerdo a nuestro diagnóstico realizado previamente llegamos a la conclusión de enfocar nuestro proyecto a la convivencia con el título: “Aprendiendo a convivir, sabremos vivir” basándonos en el valor del respeto. Antes de presentarnos a la escuela primaria diseñamos un plan de acción el cual debíamos abordar durante nuestra estancia en la escuela primaria, y fue ahí cuando comenzamos a reforzar la primera de las competencias que tenemos que desarrollar al término de nuestra formación normalista. Iniciando con el diseño del plan de acción por medio de las planificaciones, adecuándolas a las necesidades del contexto, al igual que los intereses de los alumnos, apropiando diversos conocimientos pedagógicos y basándonos en nuestra necesidad. En las secuencias de las planeaciones realizadas están estructuradas con diversas metodologías para generar ambientes formativos, en las cuales se propicia la autonomía del educando y permite claramente que el alumno se desenvuelva conforme a sus conocimientos, claro está que se les proporciono el material adecuado para la realización de cada actividad, para que le permitiera al alumno por medio de su conocimiento construir el nuevo, y dar paso a la adaptación y adecuación de cada proceso en las actividades. Para la realización de las actividades es importante mencionar que varias de ellas están sustentadas en el plan y programa de estudio de educación básica, extrayendo principalmente el tema y posteriormente su propósito, enfoque,
  • 3. contenido, aprendizajes esperados, para de esta manera actuar más pertinentemente. En nuestras secuencias didácticas no tuvimos la posibilidad de utilizar las tecnologías de la información ya que debido a imprevistos tuvimos que modificar algunas actividades, no obstante, es necesario decir que hubiese sido mejor su utilización puesto que ayudaría radicalmente para el entendimiento más explícito de los alumnos Al momento de realizar las diversas actividades no se dio el tiempo preciso para poder aplicar las evaluaciones de cada una, aunque se llevaron a cabo la mayoría de ellas, consideramos que en este aspecto nos hace falta por mejorar, nuestros avances han sido escasos ya que los tiempos nos permitieron del todo poder implementarlas. En cuanto a otra de nuestras competencias desarrolladas conforme al desarrollo del proyecto, fue la de realizar y propiciar ambientes de aprendizaje donde la dinámica siempre consistía en incluir a todos los alumnos a dicho proceso de la actividad, claro está que con la finalidad de promover la convivencia, el respeto, la aceptación e integración de cada uno de los partícipes de la clase, que este caso eran implícitamente los educandos, cuando se requería de atención individualizada siempre nos acercábamos a hablar con ellos, o por medio de una plenaria grupal, para dejarles claros los objetivos de toda estrategia que se implementara en el proceso de la actividad, pues en especial esta fue una de las competencias en las que más nos enfocamos en la realización del proyecto de intervención. Muchos de los alumnos con los que estuvimos en la jornada de prácticas tienen diversos problemas que se deben de atender con la mayor disponibilidad y accesibilidad para su mejora progresiva, puesto que si uno como titular de la clase aísla a los alumnos que tienen adversidades en cuanto a los contenidos curriculares de igual forma, los compañeros tomaran como ejemplo esa actitud y lo externaran al compañero que tiene esa dificultad, sin embargo si yo les proporciono mi ayuda de la mejor manera, esta se propondrá y los alumnos querrán ayudar a dicho proceso al compañero para que llegue a su zona de
  • 4. aprendizaje próximo, es decir su meta cognición, y no se verá reflejado la desesperación o intolerancia por parte de los demás alumnos de clase. En el transcurso de enseñanza-aprendizaje hemos aprendido que el docente desempeña un papel fundamental en todos los aspectos ya que es el principal mediador y guiador de las prácticas de aprendizaje, desde en la manera en que aborda los contenidos así como el trato que les da a cada uno de sus alumnos, es la base primordial para partir a que se genere un ambiente propicio y ameno, para movilizar los saberes y desprender de cada individuo algo mas allá de las actitudes expuestas en el salón de clases, y por supuesto en la sociedad en la que se encuentran inmersos. Para realizar nuestras actividades y estrategias de enseñanza recurrimos a algunos autores que estamos abordando en la asignatura de filosofía de la educación como lo es el modelo constructivista de Piaget este autor nos plantea que cada alumno reconstruye su propia experiencia interna, por lo que el aprendizaje no puede medirse, por ser único en cada uno de los sujetos destinatarios del aprendizaje. La idea central es que el aprendizaje humano se construye, que la mente de las personas elabora nuevos conocimientos, a partir de la base de enseñanzas anteriores. Es por ello que las actividades que abordamos están realizadas para que por medio del conocimiento que tiene el alumno pueda reconstruir el propio, donde se utiliza material concreto, y diversas metodologías para que el niño actuara como el principal procreador del aprendizaje. Claro está mencionar que el papel de los estudiantes debe ser activo, deben participar en actividades en lugar de permanecer de manera pasiva observando lo que se les explica. La experiencia de elaborar un proyecto de intervención socioeducativo nos permitió tener un acercamiento más allegado con todos los agentes participes de la institución, (comunidad, padres de familia, maestros, directivos, etc.) donde pudimos tener una relación más cercana en cuanto a la resolución de necesidades subsistentes en la escuela primaria Renato Vega Amador, integrándolos en diversas actividades para contrarrestar la problemática detectada.
  • 5. Este trabajo por proyectos de intervención nos dejo un buen sabor de boca, ya que como futuros docentes pudimos percatarnos de muchas adversidades que existen en las instituciones no solo en el ámbito del aula, sino en lo externos, por el hecho de que echamos un vistazo más epistemológico sobre lo que pretendíamos ir erradicando, desde esa óptica es importante mencionar, que se aclararon mis dudas con respecto a la funcionalidad de los proyectos y me queda un aprendizaje más significativo, porque nos percatamos más explícitamente de los pasos a seguir para determinar una problemática, iniciando desde un diagnóstico y sus particularidades, hasta el cierre con una serie de actividades que ayuden al mejoramiento de cualquier necesidad, sin dejar de mencionar por supuesto la dinámica de la evaluación de cada resultado. A resultados de nuestra intervención pedagógica, esta jornada de prácticas nos ha dejado un poco más de experiencia docente, pero aún nos falta por comprender, de forma más precisa, la realidad educativa y social de los alumnos; para así atender las dificultades que enfrentemos con ellos para organizarlos en equipos, y regular su disciplina, ya que practicamos con grupos muy indisciplinados. En la práctica del proyecto se abordó una problemática en específico, pero carente de algunos elementos que me permitiera sustentarlo cualitativamente, dado a que no se aplicó una evaluación diagnostica eficiente para obtener resultados precisos del nivel de conocimientos, habilidades y actitudes de los alumnos, para así proceder a buscar estrategias acordes para solucionar el problema. Sin embargo, se abordaron aspectos que los educandos deben fortalecer en beneficio de su educación integral. Nuestras actividades en el ámbito intelectual tuvieron una función muy importante en algunos aspectos que impactaron a los alumnos, cuyos son la convivencia áulica, el fomento de valores, la iniciativa del trabajo de los proyectos entre otras. Esta vez, intentamos reducir mi vocabulario para comunicarme con los niños en emitirles las indicaciones y explicaciones, nos fue muy difícil, y los alumnos comprendieron con regularidad las actividades.
  • 6. Cabe mencionar que en todo proceso educacional debe existir la reflexión crítica sobre la práctica por el hecho de que esta te permite ver, y recorrer de nuevo el camino transitado, y encontrar errores que por diversos factores fueron los causantes de estropear estrategias planeadas. Es otro de los aspectos que hemos mejorado durante la intervención, por medio de los diarios puedes darte una idea más profunda de todo lo que sucedió al momento de estar en el salón de clases, las reacciones de los alumnos, las emociones que tienen ante una estrategia implementada. Consideramos que esta intervención nos han llevado a reconocer y a fortalecer algunas áreas de oportunidad que todavía están en la cuerda floja y que estas indudablemente nos llevaron a reconocer los errores, para una vez detectados podamos pulirnos de manera más asertiva en las siguientes prácticas profesionales, iniciando desde una buena estructuración de mis planificaciones, porque es la base más importante para abordar los contenidos, y otra de ellas es dominar por completo el contenido curricular, para que cualquier duda que surja se pueda despejar en el mismo momento.