SlideShare una empresa de Scribd logo
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE HONDURAS
FACULTAD DE HUMANIDADES Y ARTES
ESCUELA DE PEDAGOGÍA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PA- 309 DIAGNOSTICOS EDUCACIONALES
DIAGNOSTICO EDUCATIVO
INFORME
ELABORADO POR
REINA GABRIELA AVILA GÁLVEZ
HAYDEE MARÍA MEJÍA MORENO
ASESORA
DRA. ONEYDA RIVERA
SECCIÓN1300
CUIDAD UNIVERSITARIA, TEGUCIGALPA M.D.C.
MAYO 2017
Diagnostico Educativo
2
CONTENIDO
INTRODUCCIÓN .................................................................................................... 3
OBJETIVOS ............................................................................................................ 4
Objetivo General .................................................................................................. 4
Objetivos Específicos........................................................................................... 4
APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP)................................................ 5
Momento Uno ...................................................................................................... 6
Momento Dos....................................................................................................... 6
Momento Tres y Cuatro ....................................................................................... 9
Momento Cinco.................................................................................................. 13
Momento Seis .................................................................................................... 15
Momento Siete................................................................................................... 15
Momento Ocho .................................................................................................. 17
CONCLUSIONES.................................................................................................. 18
BIBLIOGRAFÍA ..................................................................................................... 19
ANEXOS ............................................................................................................... 20
Diagnostico Educativo
3
INTRODUCCIÓN
El documento que se presenta a continuación tiene como fin el desarrollo de un
diagnostico educativo; llevándose de una manera sistemática para un mejor
resultado y comprensión del mismo. El diagnóstico aquí descrito aporta información
relevante y de gran importancia; para poder conocer y comprender con la mayor
profundidad posible el caso de estudio elegido.
El diagnostico educativo es un proceso de detección, caracterización, evaluación e
intervención que se realiza a partir de la toma de decisiones con carácter preventivo
y participativo y se materializa en estrategias de intervención y/o tratamiento. Es por
ello que se busca dar una posible solución o respuesta a la situación encontrada en
trabajo de campo.
Este documento de carácter formativo, está pensado en que el estudiante adquiera
el dominio de la ejecución de un diagnostico educativo, por medio de la realización
del mismo, usando como instrumento el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
se da una solución y tratamiento al problema encontrado, siendo de gran ayuda
para los padres de familia, docentes y el mismo estudiante.
Diagnostico Educativo
4
OBJETIVOS
Objetivo General
 Desarrollar un diagnostico educativo con la finalidad de adquirir los
resultados de la indagación hecha al estudiante.
Objetivos Específicos
 Identificar los procesos y/o pasos para elaborar un diagnóstico educativo.
 Utilizar el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) como el instrumento para
la realización del diagnóstico.
 Aplicar test psicométricos para detectar dificultades o problemas.
 Manejo de instrumentos adecuados para la elaboración del diagnóstico
educativo.
 Ayudar a solucionar el problema o situación encontrada mediante el
diagnostico educativo.
Diagnostico Educativo
5
APRENDIZAJE BASADO EN
PROBLEMAS (ABP)
Diagnostico Educativo
6
Momento Uno
Nelly Soad Matute es una niña de 11 años de edad, que actualmente cursa el cuarto
grado de la Escuela Oscar Castro Tejeda. Este es el primer año que cursa, ella
proviene de una escuela del interior del país y se le han observado algunas falencias
en lectura y escritura, siendo estos sus mayores retos.
En su documentación Nelly cursa el sexto grado, pero por sus falencias, sus
maestros y familiares decidieron retroceder su proceso y adecuarla en cuarto grado.
Es muy activa y posee mucha iniciativa, en algunas ocasiones ha argumentado de
que no le gusta la escuela porque los niños molestan mucho y no encaja por ser
más grande que ellos. Pese a esto es muy sociable, colaboradora en la escuela, le
gusta mucho hablar con los demás, participa en clase, ella se presta para ayudar a
sus compañeros en las cosas que ellos necesitan.
Aunque está consciente que no está en el grado que debería no muestra ningún
rechazo, queja u otra murmuración, ella solo confía en que pronto podrá nivelarse
con el resto de sus compañeros; no se rinde y cuenta con la ayuda de un tutor que
es el que le está asesorando hasta el momento.
Momento Dos
Hipótesis Causas de la Hipótesis Posible Solución
Problemas de lecto-
escritura
 No lee
 Balbucea
 Lenta en escribir
 Poca comprensión
lectora
 La Pelota de
Marsden: con la que
trabajamos los
movimientos de
seguimiento visual
 Seguir caminos o
hacer laberintos de
diferente dificultad
según la edad
Diagnostico Educativo
7
 Leer letras o
números salteados
 Juegos que
requieran precisión:
hacer dibujos con
piezas pequeñas,
juegos de encaje...
Adaptación  Traslado de
escuela
 Traslado de
ciudad
 Cambio de tutela
 analizar los
factores
estresantes
 hablar de los
problemas y
conflictos que
experimenta
 Terapia
cognitiva-
conductual
 Terapia familiar
Dislexia  Pronunciación de
la sílaba Pla
 Dificultad en la
formulación de
palabras
 Dificultad en
lectura
 Dificultad para
leer en voz alta
 Terapias para la
dislexia
 Técnicas
multisensoriales
Diagnostico Educativo
8
Problemas sociales  Poca interacción
con sus
compañeros
 Problemas
familiares
 Terapia
cognitivo-
conductual
 Terapia del habla
 Grupos de
habilidades
sociales
 Apoyos e
intervenciones
para conductas
positivas
Problemas
emocionales
 Muerte del padre  Terapia
psicológica.
 Debemos de
responder a sus
preguntas.
 Darle apoyo
emocional que
consiste en
seguridad y
comprensión
para afrontar la
pérdida.
 Hablar su padre
con la mayor
naturalidad
posible.
Diagnostico Educativo
9
Momento Tres y Cuatro
Lo que sé Lo que no se
 Los problemas de lecto-
escritura por lo general se
debe a un problema de
inmadurez
 Las características de los niños
que presentan problemas de
lecto escritura son:
1. Su deletreo es muy limitado
2. Tiene dificultad para recordar
información y números
3. Tiene dificultad para aprender
nuevas habilidades (compensa
ayudándose con la memoria)
4. Con frecuencia voltea las letras
(por ejemplo, confunde d y b) o
las pone en el orden
equivocado (como
confundir left por felt)
5. Tiene problemas para seguir
instrucciones
6. Tiene dificultad con los
problemas de matemáticas
planteados con palabras (de
lógica matemática)
 Los problemas de
adaptación en su mayoría
son causados por
deficiencias familiares,
problemas escolares,
 Las dificultades con las
habilidades sociales pueden
ser un síntoma de condiciones
cerebrales como las
Diagnostico Educativo
10
cambios bruscos en la vida
del niño
discapacidades del
aprendizaje no-verbal
El problema con las
habilidades sociales incluye la
dificultad para entender el
lenguaje que no es no hablado.
algunos de los síntomas que
involucran las destrezas
sociales son:
1. Habla demasiado
2. Comparte información de
manera inapropiada
3. Confía en los adultos para
obtener información
4. No entiende las expresiones
faciales
5. Es excesivamente literal y no
entiende acertijos ni sarcasmo
6. Se aleja de las conversaciones
con compañeros
7. Prefiere hablarle a los adultos
que a otros niños
 Los niños con dislexia tienen
dificultad para leer con
precisión y fluidez. Puede
La dislexia puede crear problemas
con otras habilidades. Estas pueden
incluir:
Diagnostico Educativo
11
que también tengan
dificultad con la
comprensión lectora, la
ortografía y la escritura.
1. comprensión lectora
2. ortografía
3. escritura
4. matemáticas
 El hacer amigos y pertenecer
a un grupo es una parte
importante en la vida de un
niño. Y también puede ser
difícil. Pero si relacionarse
con otros es una lucha
constante también puede
ser un signo de dificultades
de aprendizaje y atención
Tiene características en particular
como ser:
 Habla demasiado
 Comparte información de
manera inapropiada
 Confía en los adultos para
obtener información
 No entiende las expresiones
faciales
 Es excesivamente literal y no
entiende acertijos ni sarcasmo
 Se aleja de las conversaciones
con compañeros
 Prefiere hablarles a los adultos
que a otros niños
 Cuando un niño pierde a uno
de los padres, el evento es
 Un período prolongado de
depresión durante el cual el
Diagnostico Educativo
12
traumático y altera el curso
de su desarrollo.
niño pierde interés en sus
actividades y eventos diarios
 Insomnio, pérdida del apetito o
el miedo prolongado a estar
solo
 Regresión a una edad más
temprana por un período
extendido de tiempo
 Imitación excesiva de la
persona muerta
 Decir frecuentemente que
quisiera irse con la persona
muerta
 Aislamiento de sus amiguitos
 Deterioro pronunciado en los
estudios o el negarse a ir a la
escuela
Diagnostico Educativo
13
Momento Cinco
Lo que se necesita hacer para resolver el problema
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE HONDURAS
FACULTAD HUMANIDADES Y ARTES
ESCUELA DE PEDAGOGÍA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Diagnósticos Educativos PA-309
PLAN REMEDIAL
Objetivos Estrategias Dificultad
Área a
trabajar
Indicaciones
Resultados
esperados
Observaciones
Estimulación
eficiente del
desarrollo del
motor fino.
 Uso de
plastilina
 Recortes
 Dibujos.
 Reunión
con los
padres
 Reunión
con el
docente
ESCRITURA Desarrollo del
motor fino
 Practicar posturas
correctas para
agarrar el lápiz.
 Mejorar el motor
fino mediante
ejercicios de
repasar líneas,
números, dibujos,
letras.
 Ejercicios de
recorte de líneas
curvas, rectas y
de formas.
 Moldeado de
flores con
plastilina.
Se espera que el
niño tenga un
control motriz
sobre su brazo y
su muñeca, y así
pueda conseguir
una mayor
soltura en la
ejecución de las
letras.
La dificultad que
tiene la ejecución
de la tarea para el
niño.
Diagnostico Educativo
14
Desarrollar la
habilidad de
comprender y
reconocer
palabras
claves
 Cuentos
 Laminas
con silabas
 Hacer uso
de la
imaginación
y por medio
de esta
crear
relatos.
 Fichero
LECTURA Comprensión  Leer en voz alta,
aunque tengan
dificultades.
 Lectura de sílabas
con diferentes
estructuras.
 Lectura de un
cuento.
 Hacer relatos de
continuación.
 Ejercicios
pronunciación.
 Unir palabras y
leer las silabas.
 Pronunciación de
palabras con la
silaba PLA
 Lectura de un
libro 10 minutos
en voz alta y 5
minutos en
silencio.
Lograr el
desarrollo de la
lectura y
comprensión de
la misma.
Ejecución correcta
de las
instrucciones.
Diagnostico Educativo
15
Momento Seis
Definir el problema
Para llegar a detectar el problema que presenta la niña Soad Matute se aplicaron
los TEST ABC, Inteligencias Múltiples, Rosita o Roberto y la respectiva observación
realizada en el aula de clases. De acuerdo a los resultados arrojados por los
diferentes test, logramos descartar problemas de lecto-escritura, sociales, de
adaptación, emocionales y dislexia; los cuales eran los principales componentes de
la hipótesis planteada. Al no presentar estos problemas tenemos la resolución que
presenta malos hábitos de lectura, y esto es lo que le ha propiciado regresión en los
procesos educativos.
El interés por la lectura se logra con el consciente y disciplinado ejercicio de la
concentración. Se es privilegiado cuando se puede leer; y mucho más aún, si se
sabe leer. Entre poder leer y saber leer hay una enorme diferencia. Muchos
pueden leer; pocos saben leer. Leer no consiste sólo en reconocer y unir letras,
sílabas o palabras, la lectura tiene como propósito esencial la comprensión de
conceptos, es decir que se entienda en forma clara, lo que expresa un autor. Se lee
para entender e interpretar correctamente. Hay necesidad de aprender, practicar,
experimentar y, sobre todo, interiorizar lo que se lee.
Momento Siete
Los malos hábitos de lectura contribuyen al fracaso escolar, la lectura es la base del
estudio. Pero intervienen otras variables que se encuentran en los malos métodos
de estudio, el nivel socioeconómico, la familia, la escuela y en el propio alumno.
Los síntomas para detectar un mal lector son: La repetición de partes del texto sin
tomar una idea global del contenido, la tendencia a la regresión, es decir, la vuelta
atrás constante en el texto, la vocalización de las palabras en voz alta, la
subvocalización (no exteriorizada) o las fijaciones (detenerse demasiado tiempo en
cada palabra) son los principales malos hábitos adquiridos; en la mayoría de los
Diagnostico Educativo
16
casos, por un aprendizaje no adecuado. De todos ellos, el más complicado de
eliminar es la subvocalización. (Blanco, 1999)
La vocalización consiste en mover los labios, verbalizar la lectura. Se piensa que
pronunciar en voz alta cada palabra que se lee, por lo general, de un modo bastante
suave, en una especie de susurro para sí mismos: este es un hábito indeseable. La
subvocalización consiste en la sensibilización de las cuerdas vocales. Tanto la
vocalización como la subvocalización, se superan al no mover los labios y leer de
prisa.
La regresión consiste en volver a leer determinadas partes del texto y responde a la
inseguridad sobre lo que se acaba de leer. Este regreso es bastante frecuente,
especialmente el lector que no son eficientes. Lejos de clorar el contexto, en no
pocos casos llega a distorsionar su significado. La regresión como vicio. (Ruiz,
2003)
En general todos los malos hábitos de lectura pueden y deben ser eliminados.
 La lectura en voz alta puede corregirse mediante la práctica de la lectura
con la boca cerrada, apretando los labios. Leer sin hacer movimientos con la
boca.
 La lectura labial puede corregirse mediante la práctica de lectura con los
labios conscientemente apretados.
La vocalización puede evitarse leyendo durante cierto tiempo con el índice y pulgar
a ambos lados de la garganta, tocándola ligeramente y haciendo un esfuerzo
consciente por contener todo movimiento de las cuerdas vocales.
Del mismo modo, puede uno concentrarse en evitar oír esa voz interior en la cabeza
y en continuar la lectura sin regresiones. Un ejercicio recomendable para mejorar la
lectura y eliminar los malos hábitos, es leer todos los días durante unos minutos
Diagnostico Educativo
17
aplicando los consejos para evitar los malos hábitos al momento de leer.
(Conocimientos Web)
Momento Ocho
El diagnóstico se realiza con la finalidad de ayudar a la persona en sus problemas
ya sean de aprendizaje, sociales o interpersonales. En el problema detallado
anteriormente se recomienda utilizar técnicas que propicien el mejoramiento de los
hábitos de lectura como pueden ser ejercicios de lectura en voz alta y en silencio
estimulando la comprensión lectora.
También se recomienda realizar ejercicios para la motricidad fina, haciendo uso de
plastilina y usar posturas correctas al momento de utilizar el lápiz. De igual forma
realizar ejercicios de continuación de cuentos, en donde se estimule la comprensión
lectora para vencer los malos hábitos en la lectura.
Toda transición es difícil, y generar en una estudiante los hábitos de lectura, cuando
carece de ellos será un reto por ello: se debe asumir responsabilidades y acciones
no comunes en un ambiente de aprendizaje tradicional, para crear en un niño de 11
años hábitos de lectura se debe hacer uso de la didáctica.
La necesidad de un alto grado de compromiso y colaboración por parte de los
elementos; el padre o tutor, el estudiante y el docente, para que el plan remedial se
lleve a cabo de manera exitosa.
Diagnostico Educativo
18
CONCLUSIONES
El diagnóstico educativo es crucial al momento de brindar ayuda en temas
educativos, sociales, personales y culturales. Además de ser considerado como un
proceso que transcurre mediante la aplicación de técnicas específicas que permite
llegar a un conocimiento más preciso del educando y que se centra en la orientación
de las actividades de enseñanza aprendizaje; una herramienta que nos facilita una
solución o tratamiento a cualquier tipo de dificultad educativa o de cualquier otro tipo
que se presenten en un centro escolar.
El diagnostico educativo busca una atención individualizada, ello implica una
necesaria reflexión sobre la importancia del uso no solo de métodos objetivos como
la observación, la entrevista; sino de un análisis reflexivo que apunta hacia la
potenciación de un proceso de metacognición sobre la práctica pedagógica de cada
orientador y docente.
El uso del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) como estrategia didáctica en el
diagnóstico, consistió en enfrentar a la estudiante al problema en que se encuentra
permitiendo comprender de manera clara la situación encontrada, alcanzando los
objetivos de aprendizaje.
Diagnostico Educativo
19
BIBLIOGRAFÍA
Blanco, C. (1999). "Los malos hábitos de lectura contribuyen al fracaso escolar". El
País.
Conocimientos Web. (s.f.). Obtenido de
http://www.conocimientosweb.net/portal/article648.html
Ruiz, B. (2003). Lectura Efectiva. Obtenido de
http://www.url.edu.gt/PortalURL/Archivos/83/Archivos/Departamento%20de
%20Investigaciones%20y%20publicaciones/Proyectos%20de%20Investigac
ion/Manual%20de%20Lectura%20Electiva.pdf
Diagnostico Educativo
20
ANEXOS
Diagnostico Educativo
21
Nombre: Nelly Soad Matute
Edad: 11 años
Fecha de Nacimiento: 22 de abril del 2006
Escuela: Oscar Castro Tejeda
Ubicación: Comayagüela M.D.C
Diagnostico Educativo
22
Primer día de observación.
Diagnostico Educativo
23
Aplicación de Test
Diagnostico Educativo
24

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Guía de observación[1]
Guía de observación[1]Guía de observación[1]
Guía de observación[1]
ferreolo
 
Informe final practica docente
Informe final practica docenteInforme final practica docente
Informe final practica docente
Yilset Yasmin Aparicio
 
Ejemplos de estudios de caso y abp para talleres de formación del profesorado
Ejemplos de estudios de caso y abp para talleres de formación del profesoradoEjemplos de estudios de caso y abp para talleres de formación del profesorado
Ejemplos de estudios de caso y abp para talleres de formación del profesorado
Alfredo Prieto Martín
 
Informe de-la-diagnosis-elaborado-por-la-prof-josefa-franco
Informe de-la-diagnosis-elaborado-por-la-prof-josefa-francoInforme de-la-diagnosis-elaborado-por-la-prof-josefa-franco
Informe de-la-diagnosis-elaborado-por-la-prof-josefa-franco
tavochubut
 
Diagnóstico grupal
Diagnóstico grupalDiagnóstico grupal
Diagnóstico grupal
Enriquepv
 
Diagnóstico del grupo
Diagnóstico del grupoDiagnóstico del grupo
Diagnóstico del grupo
Profesor Jim
 
Areas de oportunidad de mi práctica docente
Areas de oportunidad de mi práctica docenteAreas de oportunidad de mi práctica docente
Areas de oportunidad de mi práctica docente
Andrea Sánchez
 
1. entrevista al director
1.  entrevista al director1.  entrevista al director
1. entrevista al director
Sara Jimenez
 
Escala estimativa
Escala estimativaEscala estimativa
Escala estimativa
Zully_5
 
Lengua materna espanol
Lengua materna espanolLengua materna espanol
Lengua materna espanol
Rodelinda Mendoza Velazquez
 
Modelo de plan de mejora
Modelo de plan de mejoraModelo de plan de mejora
Modelo de plan de mejora
SECRETARIA DE EDUCACION PUBLICA
 
Proyecto de disciplina en el aula
Proyecto de disciplina en el aulaProyecto de disciplina en el aula
Proyecto de disciplina en el aula
Mercedes Colli Balam
 
Rubrica para evaluar los procesos de lectura y escritura en niños de primaria.
Rubrica para evaluar los procesos  de lectura y escritura en niños de primaria.Rubrica para evaluar los procesos  de lectura y escritura en niños de primaria.
Rubrica para evaluar los procesos de lectura y escritura en niños de primaria.
El Diamante
 
Planeacion didactica para Preescolar
Planeacion didactica para PreescolarPlaneacion didactica para Preescolar
Planeacion didactica para Preescolar
Soledad Gonzalez
 
Ejemplo de planeacion de primaria 4 grado
Ejemplo de planeacion de primaria 4 gradoEjemplo de planeacion de primaria 4 grado
Ejemplo de planeacion de primaria 4 grado
PlanEducativoReyes
 
2. análisis de foda
2. análisis de foda2. análisis de foda
2. análisis de foda
Amay Rojas Chan
 
PROYECTO DE LECTOESCRITURA: LEER BIEN PARA ESCRIBIR MEJOR
PROYECTO DE LECTOESCRITURA: LEER BIEN PARA ESCRIBIR MEJORPROYECTO DE LECTOESCRITURA: LEER BIEN PARA ESCRIBIR MEJOR
PROYECTO DE LECTOESCRITURA: LEER BIEN PARA ESCRIBIR MEJOR
clarayrobe
 
Diario de campo finalllllll
Diario de campo finalllllllDiario de campo finalllllll
Diario de campo finalllllll
duocore2
 
LAS BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN
LAS BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓNLAS BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN
LAS BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN
Sec
 
Proyecto mejora de la conducta
Proyecto mejora de la conductaProyecto mejora de la conducta
Proyecto mejora de la conducta
Aldhito Javiier
 

La actualidad más candente (20)

Guía de observación[1]
Guía de observación[1]Guía de observación[1]
Guía de observación[1]
 
Informe final practica docente
Informe final practica docenteInforme final practica docente
Informe final practica docente
 
Ejemplos de estudios de caso y abp para talleres de formación del profesorado
Ejemplos de estudios de caso y abp para talleres de formación del profesoradoEjemplos de estudios de caso y abp para talleres de formación del profesorado
Ejemplos de estudios de caso y abp para talleres de formación del profesorado
 
Informe de-la-diagnosis-elaborado-por-la-prof-josefa-franco
Informe de-la-diagnosis-elaborado-por-la-prof-josefa-francoInforme de-la-diagnosis-elaborado-por-la-prof-josefa-franco
Informe de-la-diagnosis-elaborado-por-la-prof-josefa-franco
 
Diagnóstico grupal
Diagnóstico grupalDiagnóstico grupal
Diagnóstico grupal
 
Diagnóstico del grupo
Diagnóstico del grupoDiagnóstico del grupo
Diagnóstico del grupo
 
Areas de oportunidad de mi práctica docente
Areas de oportunidad de mi práctica docenteAreas de oportunidad de mi práctica docente
Areas de oportunidad de mi práctica docente
 
1. entrevista al director
1.  entrevista al director1.  entrevista al director
1. entrevista al director
 
Escala estimativa
Escala estimativaEscala estimativa
Escala estimativa
 
Lengua materna espanol
Lengua materna espanolLengua materna espanol
Lengua materna espanol
 
Modelo de plan de mejora
Modelo de plan de mejoraModelo de plan de mejora
Modelo de plan de mejora
 
Proyecto de disciplina en el aula
Proyecto de disciplina en el aulaProyecto de disciplina en el aula
Proyecto de disciplina en el aula
 
Rubrica para evaluar los procesos de lectura y escritura en niños de primaria.
Rubrica para evaluar los procesos  de lectura y escritura en niños de primaria.Rubrica para evaluar los procesos  de lectura y escritura en niños de primaria.
Rubrica para evaluar los procesos de lectura y escritura en niños de primaria.
 
Planeacion didactica para Preescolar
Planeacion didactica para PreescolarPlaneacion didactica para Preescolar
Planeacion didactica para Preescolar
 
Ejemplo de planeacion de primaria 4 grado
Ejemplo de planeacion de primaria 4 gradoEjemplo de planeacion de primaria 4 grado
Ejemplo de planeacion de primaria 4 grado
 
2. análisis de foda
2. análisis de foda2. análisis de foda
2. análisis de foda
 
PROYECTO DE LECTOESCRITURA: LEER BIEN PARA ESCRIBIR MEJOR
PROYECTO DE LECTOESCRITURA: LEER BIEN PARA ESCRIBIR MEJORPROYECTO DE LECTOESCRITURA: LEER BIEN PARA ESCRIBIR MEJOR
PROYECTO DE LECTOESCRITURA: LEER BIEN PARA ESCRIBIR MEJOR
 
Diario de campo finalllllll
Diario de campo finalllllllDiario de campo finalllllll
Diario de campo finalllllll
 
LAS BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN
LAS BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓNLAS BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN
LAS BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN
 
Proyecto mejora de la conducta
Proyecto mejora de la conductaProyecto mejora de la conducta
Proyecto mejora de la conducta
 

Similar a Informe Diagnostico Educativo

Universidad nacional de chimborazo
Universidad nacional de chimborazoUniversidad nacional de chimborazo
Universidad nacional de chimborazo
Aleks Edu
 
1
11
El niño que no aprende: Habilidades para la VIDA
El niño que no aprende: Habilidades para la VIDAEl niño que no aprende: Habilidades para la VIDA
El niño que no aprende: Habilidades para la VIDA
MARIA DE LOS ANGELES AVARIA
 
Habilidades del pensamiento juan
Habilidades del pensamiento juanHabilidades del pensamiento juan
Habilidades del pensamiento juan
fantasma2040
 
Problemas de aprendizaje
Problemas de aprendizajeProblemas de aprendizaje
Problemas de aprendizaje
GianfrancoPalomino7
 
Problemas de aprendizaje
Problemas de aprendizajeProblemas de aprendizaje
Problemas de aprendizaje
anibe1
 
Problemas de aprendizaje
Problemas de aprendizajeProblemas de aprendizaje
Problemas de aprendizaje
SRIVERAJ
 
Problemas de aprendizaje
Problemas de aprendizajeProblemas de aprendizaje
Problemas de aprendizaje
shadiazamora
 
Problemas de aprendizaje
Problemas de aprendizajeProblemas de aprendizaje
Problemas de aprendizaje
mayra-J
 
Problemas de aprendizaje
Problemas de aprendizajeProblemas de aprendizaje
Problemas de aprendizaje
guillermohg
 
Problemas de aprendizaje
Problemas de aprendizajeProblemas de aprendizaje
Problemas de aprendizaje
kellymagdalena2015
 
Problemas de aprendizaje
Problemas de aprendizajeProblemas de aprendizaje
Problemas de aprendizaje
enrique mendez
 
Problemas de aprendizaje
Problemas de aprendizajeProblemas de aprendizaje
Problemas de aprendizaje
diana-ale
 
Problemas de aprendizaje
Problemas de aprendizajeProblemas de aprendizaje
Problemas de aprendizaje
AHUAMANM1
 
Problemas de aprendizaje
Problemas de aprendizajeProblemas de aprendizaje
Problemas de aprendizaje
avaldivia2016
 
Problemas de aprendizaje
Problemas de aprendizajeProblemas de aprendizaje
Problemas de aprendizaje
Yanella Gonzales Travezaño
 
Los colores
Los colores Los colores
Los colores
Junior Veliz
 
Dislexia
DislexiaDislexia
Dislexia
Dellanira Colin
 
Dra.Sandra Meja
Dra.Sandra MejaDra.Sandra Meja
Dra.Sandra Meja
guestb29233
 
Teoría del aprendizaje en la educación
Teoría del aprendizaje  en la educaciónTeoría del aprendizaje  en la educación
Teoría del aprendizaje en la educación
Monica Diaz Rangel
 

Similar a Informe Diagnostico Educativo (20)

Universidad nacional de chimborazo
Universidad nacional de chimborazoUniversidad nacional de chimborazo
Universidad nacional de chimborazo
 
1
11
1
 
El niño que no aprende: Habilidades para la VIDA
El niño que no aprende: Habilidades para la VIDAEl niño que no aprende: Habilidades para la VIDA
El niño que no aprende: Habilidades para la VIDA
 
Habilidades del pensamiento juan
Habilidades del pensamiento juanHabilidades del pensamiento juan
Habilidades del pensamiento juan
 
Problemas de aprendizaje
Problemas de aprendizajeProblemas de aprendizaje
Problemas de aprendizaje
 
Problemas de aprendizaje
Problemas de aprendizajeProblemas de aprendizaje
Problemas de aprendizaje
 
Problemas de aprendizaje
Problemas de aprendizajeProblemas de aprendizaje
Problemas de aprendizaje
 
Problemas de aprendizaje
Problemas de aprendizajeProblemas de aprendizaje
Problemas de aprendizaje
 
Problemas de aprendizaje
Problemas de aprendizajeProblemas de aprendizaje
Problemas de aprendizaje
 
Problemas de aprendizaje
Problemas de aprendizajeProblemas de aprendizaje
Problemas de aprendizaje
 
Problemas de aprendizaje
Problemas de aprendizajeProblemas de aprendizaje
Problemas de aprendizaje
 
Problemas de aprendizaje
Problemas de aprendizajeProblemas de aprendizaje
Problemas de aprendizaje
 
Problemas de aprendizaje
Problemas de aprendizajeProblemas de aprendizaje
Problemas de aprendizaje
 
Problemas de aprendizaje
Problemas de aprendizajeProblemas de aprendizaje
Problemas de aprendizaje
 
Problemas de aprendizaje
Problemas de aprendizajeProblemas de aprendizaje
Problemas de aprendizaje
 
Problemas de aprendizaje
Problemas de aprendizajeProblemas de aprendizaje
Problemas de aprendizaje
 
Los colores
Los colores Los colores
Los colores
 
Dislexia
DislexiaDislexia
Dislexia
 
Dra.Sandra Meja
Dra.Sandra MejaDra.Sandra Meja
Dra.Sandra Meja
 
Teoría del aprendizaje en la educación
Teoría del aprendizaje  en la educaciónTeoría del aprendizaje  en la educación
Teoría del aprendizaje en la educación
 

Más de Universidad Nacional Autónoma de Honduras

Guía Didáctica "Dinámica y Orientación Grupal"
Guía Didáctica "Dinámica y Orientación Grupal"Guía Didáctica "Dinámica y Orientación Grupal"
Guía Didáctica "Dinámica y Orientación Grupal"
Universidad Nacional Autónoma de Honduras
 
Dinámicas Grupales
Dinámicas GrupalesDinámicas Grupales
La Sexualidad en la Juventud
La Sexualidad en la JuventudLa Sexualidad en la Juventud
La Sexualidad en la Juventud
Universidad Nacional Autónoma de Honduras
 
Metodos y tecnicas de participacion social comunitaria
Metodos y tecnicas de participacion social comunitariaMetodos y tecnicas de participacion social comunitaria
Metodos y tecnicas de participacion social comunitaria
Universidad Nacional Autónoma de Honduras
 
Prevención en las redes sociales
Prevención en las redes sociales Prevención en las redes sociales
Prevención en las redes sociales
Universidad Nacional Autónoma de Honduras
 
Las drogas
Las drogasLas drogas

Más de Universidad Nacional Autónoma de Honduras (6)

Guía Didáctica "Dinámica y Orientación Grupal"
Guía Didáctica "Dinámica y Orientación Grupal"Guía Didáctica "Dinámica y Orientación Grupal"
Guía Didáctica "Dinámica y Orientación Grupal"
 
Dinámicas Grupales
Dinámicas GrupalesDinámicas Grupales
Dinámicas Grupales
 
La Sexualidad en la Juventud
La Sexualidad en la JuventudLa Sexualidad en la Juventud
La Sexualidad en la Juventud
 
Metodos y tecnicas de participacion social comunitaria
Metodos y tecnicas de participacion social comunitariaMetodos y tecnicas de participacion social comunitaria
Metodos y tecnicas de participacion social comunitaria
 
Prevención en las redes sociales
Prevención en las redes sociales Prevención en las redes sociales
Prevención en las redes sociales
 
Las drogas
Las drogasLas drogas
Las drogas
 

Último

Evaluacion-Formativa-Nueva Escuela Mexicana NEM-ok.pdf
Evaluacion-Formativa-Nueva Escuela Mexicana NEM-ok.pdfEvaluacion-Formativa-Nueva Escuela Mexicana NEM-ok.pdf
Evaluacion-Formativa-Nueva Escuela Mexicana NEM-ok.pdf
EfranMartnez8
 
1.- manual-para-la-creacion-33-dias-de-manifestacion-ulises-sampe.pdf
1.- manual-para-la-creacion-33-dias-de-manifestacion-ulises-sampe.pdf1.- manual-para-la-creacion-33-dias-de-manifestacion-ulises-sampe.pdf
1.- manual-para-la-creacion-33-dias-de-manifestacion-ulises-sampe.pdf
MiNeyi1
 
La filosofía presocrática y los filosofos más relvantes del periodo.
La filosofía presocrática y los filosofos más relvantes del periodo.La filosofía presocrática y los filosofos más relvantes del periodo.
La filosofía presocrática y los filosofos más relvantes del periodo.
DobbieElfo
 
DIPLOMA Teachers For Future junio2024.pdf
DIPLOMA Teachers For Future junio2024.pdfDIPLOMA Teachers For Future junio2024.pdf
DIPLOMA Teachers For Future junio2024.pdf
Alfaresbilingual
 
Sesión: Los acontecimientos finales de la tierra
Sesión: Los acontecimientos finales de la tierraSesión: Los acontecimientos finales de la tierra
Sesión: Los acontecimientos finales de la tierra
https://gramadal.wordpress.com/
 
Fundamentos filosóficos de la metodología de la enseñanza .pdf
Fundamentos filosóficos de la metodología de la enseñanza .pdfFundamentos filosóficos de la metodología de la enseñanza .pdf
Fundamentos filosóficos de la metodología de la enseñanza .pdf
AnaisMundaray
 
Fundamentos filosóficos de la metodología de la enseñanza
Fundamentos filosóficos de la metodología de la enseñanzaFundamentos filosóficos de la metodología de la enseñanza
Fundamentos filosóficos de la metodología de la enseñanza
iamgaby0724
 
La orientación educativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje.pptx
La orientación educativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje.pptxLa orientación educativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje.pptx
La orientación educativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje.pptx
PaolaAlejandraCarmon1
 
Linea De Tiempo EL BULLYING EN LA HISTORIA.pdf
Linea De Tiempo EL BULLYING EN LA HISTORIA.pdfLinea De Tiempo EL BULLYING EN LA HISTORIA.pdf
Linea De Tiempo EL BULLYING EN LA HISTORIA.pdf
moranquirozangelina
 
Mi Comunidad en paijan peru visitalo ya..
Mi Comunidad en paijan peru visitalo ya..Mi Comunidad en paijan peru visitalo ya..
Mi Comunidad en paijan peru visitalo ya..
santi cachique
 
Mapa-conceptual-de-la-Evolucion-del-Hombre-3.pptx
Mapa-conceptual-de-la-Evolucion-del-Hombre-3.pptxMapa-conceptual-de-la-Evolucion-del-Hombre-3.pptx
Mapa-conceptual-de-la-Evolucion-del-Hombre-3.pptx
ElizabethLpez634570
 
Os presentamos un nuevo Acompaña2 en Relideleon
Os presentamos un nuevo Acompaña2 en RelideleonOs presentamos un nuevo Acompaña2 en Relideleon
Os presentamos un nuevo Acompaña2 en Relideleon
Profes de Relideleón Apellidos
 
PRESENTACIÓN JEDPA orientaciones juegos deportivos escolares- 2024.pptx
PRESENTACIÓN JEDPA orientaciones juegos deportivos escolares- 2024.pptxPRESENTACIÓN JEDPA orientaciones juegos deportivos escolares- 2024.pptx
PRESENTACIÓN JEDPA orientaciones juegos deportivos escolares- 2024.pptx
MAGDALENAFUENTESCAMP
 
Ensayo sobre José María Arguedas Peruanodocx
Ensayo sobre José María Arguedas PeruanodocxEnsayo sobre José María Arguedas Peruanodocx
Ensayo sobre José María Arguedas Peruanodocx
danelycacchavaldivia
 
Ejercicios propuestos (if , switch).docx
Ejercicios propuestos (if , switch).docxEjercicios propuestos (if , switch).docx
Ejercicios propuestos (if , switch).docx
sebastianjacome1808
 
UESJLS Robótica Clase 19 - Dibujo de un polígono sobre otro
UESJLS Robótica Clase 19 - Dibujo de un  polígono sobre otroUESJLS Robótica Clase 19 - Dibujo de un  polígono sobre otro
UESJLS Robótica Clase 19 - Dibujo de un polígono sobre otro
Docente Informático
 
Maikell-Victor-Quimica-2024-Volume-2.pdf
Maikell-Victor-Quimica-2024-Volume-2.pdfMaikell-Victor-Quimica-2024-Volume-2.pdf
Maikell-Victor-Quimica-2024-Volume-2.pdf
DevinsideSolutions
 
CUADRO COMPARATIVO Aylen.docx............
CUADRO COMPARATIVO Aylen.docx............CUADRO COMPARATIVO Aylen.docx............
CUADRO COMPARATIVO Aylen.docx............
LuanaJaime1
 
Elmer crizologo rojas.pdf aplicaciones en internet
Elmer crizologo rojas.pdf aplicaciones en internetElmer crizologo rojas.pdf aplicaciones en internet
Elmer crizologo rojas.pdf aplicaciones en internet
Elmer Crizologo Rojas
 
ROMPECABEZAS DE COMPETENCIAS OLÍMPICAS. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
ROMPECABEZAS DE COMPETENCIAS OLÍMPICAS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAROMPECABEZAS DE COMPETENCIAS OLÍMPICAS. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
ROMPECABEZAS DE COMPETENCIAS OLÍMPICAS. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
JAVIER SOLIS NOYOLA
 

Último (20)

Evaluacion-Formativa-Nueva Escuela Mexicana NEM-ok.pdf
Evaluacion-Formativa-Nueva Escuela Mexicana NEM-ok.pdfEvaluacion-Formativa-Nueva Escuela Mexicana NEM-ok.pdf
Evaluacion-Formativa-Nueva Escuela Mexicana NEM-ok.pdf
 
1.- manual-para-la-creacion-33-dias-de-manifestacion-ulises-sampe.pdf
1.- manual-para-la-creacion-33-dias-de-manifestacion-ulises-sampe.pdf1.- manual-para-la-creacion-33-dias-de-manifestacion-ulises-sampe.pdf
1.- manual-para-la-creacion-33-dias-de-manifestacion-ulises-sampe.pdf
 
La filosofía presocrática y los filosofos más relvantes del periodo.
La filosofía presocrática y los filosofos más relvantes del periodo.La filosofía presocrática y los filosofos más relvantes del periodo.
La filosofía presocrática y los filosofos más relvantes del periodo.
 
DIPLOMA Teachers For Future junio2024.pdf
DIPLOMA Teachers For Future junio2024.pdfDIPLOMA Teachers For Future junio2024.pdf
DIPLOMA Teachers For Future junio2024.pdf
 
Sesión: Los acontecimientos finales de la tierra
Sesión: Los acontecimientos finales de la tierraSesión: Los acontecimientos finales de la tierra
Sesión: Los acontecimientos finales de la tierra
 
Fundamentos filosóficos de la metodología de la enseñanza .pdf
Fundamentos filosóficos de la metodología de la enseñanza .pdfFundamentos filosóficos de la metodología de la enseñanza .pdf
Fundamentos filosóficos de la metodología de la enseñanza .pdf
 
Fundamentos filosóficos de la metodología de la enseñanza
Fundamentos filosóficos de la metodología de la enseñanzaFundamentos filosóficos de la metodología de la enseñanza
Fundamentos filosóficos de la metodología de la enseñanza
 
La orientación educativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje.pptx
La orientación educativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje.pptxLa orientación educativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje.pptx
La orientación educativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje.pptx
 
Linea De Tiempo EL BULLYING EN LA HISTORIA.pdf
Linea De Tiempo EL BULLYING EN LA HISTORIA.pdfLinea De Tiempo EL BULLYING EN LA HISTORIA.pdf
Linea De Tiempo EL BULLYING EN LA HISTORIA.pdf
 
Mi Comunidad en paijan peru visitalo ya..
Mi Comunidad en paijan peru visitalo ya..Mi Comunidad en paijan peru visitalo ya..
Mi Comunidad en paijan peru visitalo ya..
 
Mapa-conceptual-de-la-Evolucion-del-Hombre-3.pptx
Mapa-conceptual-de-la-Evolucion-del-Hombre-3.pptxMapa-conceptual-de-la-Evolucion-del-Hombre-3.pptx
Mapa-conceptual-de-la-Evolucion-del-Hombre-3.pptx
 
Os presentamos un nuevo Acompaña2 en Relideleon
Os presentamos un nuevo Acompaña2 en RelideleonOs presentamos un nuevo Acompaña2 en Relideleon
Os presentamos un nuevo Acompaña2 en Relideleon
 
PRESENTACIÓN JEDPA orientaciones juegos deportivos escolares- 2024.pptx
PRESENTACIÓN JEDPA orientaciones juegos deportivos escolares- 2024.pptxPRESENTACIÓN JEDPA orientaciones juegos deportivos escolares- 2024.pptx
PRESENTACIÓN JEDPA orientaciones juegos deportivos escolares- 2024.pptx
 
Ensayo sobre José María Arguedas Peruanodocx
Ensayo sobre José María Arguedas PeruanodocxEnsayo sobre José María Arguedas Peruanodocx
Ensayo sobre José María Arguedas Peruanodocx
 
Ejercicios propuestos (if , switch).docx
Ejercicios propuestos (if , switch).docxEjercicios propuestos (if , switch).docx
Ejercicios propuestos (if , switch).docx
 
UESJLS Robótica Clase 19 - Dibujo de un polígono sobre otro
UESJLS Robótica Clase 19 - Dibujo de un  polígono sobre otroUESJLS Robótica Clase 19 - Dibujo de un  polígono sobre otro
UESJLS Robótica Clase 19 - Dibujo de un polígono sobre otro
 
Maikell-Victor-Quimica-2024-Volume-2.pdf
Maikell-Victor-Quimica-2024-Volume-2.pdfMaikell-Victor-Quimica-2024-Volume-2.pdf
Maikell-Victor-Quimica-2024-Volume-2.pdf
 
CUADRO COMPARATIVO Aylen.docx............
CUADRO COMPARATIVO Aylen.docx............CUADRO COMPARATIVO Aylen.docx............
CUADRO COMPARATIVO Aylen.docx............
 
Elmer crizologo rojas.pdf aplicaciones en internet
Elmer crizologo rojas.pdf aplicaciones en internetElmer crizologo rojas.pdf aplicaciones en internet
Elmer crizologo rojas.pdf aplicaciones en internet
 
ROMPECABEZAS DE COMPETENCIAS OLÍMPICAS. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
ROMPECABEZAS DE COMPETENCIAS OLÍMPICAS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAROMPECABEZAS DE COMPETENCIAS OLÍMPICAS. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
ROMPECABEZAS DE COMPETENCIAS OLÍMPICAS. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
 

Informe Diagnostico Educativo

  • 1. UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE HONDURAS FACULTAD DE HUMANIDADES Y ARTES ESCUELA DE PEDAGOGÍA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN PA- 309 DIAGNOSTICOS EDUCACIONALES DIAGNOSTICO EDUCATIVO INFORME ELABORADO POR REINA GABRIELA AVILA GÁLVEZ HAYDEE MARÍA MEJÍA MORENO ASESORA DRA. ONEYDA RIVERA SECCIÓN1300 CUIDAD UNIVERSITARIA, TEGUCIGALPA M.D.C. MAYO 2017
  • 2. Diagnostico Educativo 2 CONTENIDO INTRODUCCIÓN .................................................................................................... 3 OBJETIVOS ............................................................................................................ 4 Objetivo General .................................................................................................. 4 Objetivos Específicos........................................................................................... 4 APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP)................................................ 5 Momento Uno ...................................................................................................... 6 Momento Dos....................................................................................................... 6 Momento Tres y Cuatro ....................................................................................... 9 Momento Cinco.................................................................................................. 13 Momento Seis .................................................................................................... 15 Momento Siete................................................................................................... 15 Momento Ocho .................................................................................................. 17 CONCLUSIONES.................................................................................................. 18 BIBLIOGRAFÍA ..................................................................................................... 19 ANEXOS ............................................................................................................... 20
  • 3. Diagnostico Educativo 3 INTRODUCCIÓN El documento que se presenta a continuación tiene como fin el desarrollo de un diagnostico educativo; llevándose de una manera sistemática para un mejor resultado y comprensión del mismo. El diagnóstico aquí descrito aporta información relevante y de gran importancia; para poder conocer y comprender con la mayor profundidad posible el caso de estudio elegido. El diagnostico educativo es un proceso de detección, caracterización, evaluación e intervención que se realiza a partir de la toma de decisiones con carácter preventivo y participativo y se materializa en estrategias de intervención y/o tratamiento. Es por ello que se busca dar una posible solución o respuesta a la situación encontrada en trabajo de campo. Este documento de carácter formativo, está pensado en que el estudiante adquiera el dominio de la ejecución de un diagnostico educativo, por medio de la realización del mismo, usando como instrumento el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) se da una solución y tratamiento al problema encontrado, siendo de gran ayuda para los padres de familia, docentes y el mismo estudiante.
  • 4. Diagnostico Educativo 4 OBJETIVOS Objetivo General  Desarrollar un diagnostico educativo con la finalidad de adquirir los resultados de la indagación hecha al estudiante. Objetivos Específicos  Identificar los procesos y/o pasos para elaborar un diagnóstico educativo.  Utilizar el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) como el instrumento para la realización del diagnóstico.  Aplicar test psicométricos para detectar dificultades o problemas.  Manejo de instrumentos adecuados para la elaboración del diagnóstico educativo.  Ayudar a solucionar el problema o situación encontrada mediante el diagnostico educativo.
  • 6. Diagnostico Educativo 6 Momento Uno Nelly Soad Matute es una niña de 11 años de edad, que actualmente cursa el cuarto grado de la Escuela Oscar Castro Tejeda. Este es el primer año que cursa, ella proviene de una escuela del interior del país y se le han observado algunas falencias en lectura y escritura, siendo estos sus mayores retos. En su documentación Nelly cursa el sexto grado, pero por sus falencias, sus maestros y familiares decidieron retroceder su proceso y adecuarla en cuarto grado. Es muy activa y posee mucha iniciativa, en algunas ocasiones ha argumentado de que no le gusta la escuela porque los niños molestan mucho y no encaja por ser más grande que ellos. Pese a esto es muy sociable, colaboradora en la escuela, le gusta mucho hablar con los demás, participa en clase, ella se presta para ayudar a sus compañeros en las cosas que ellos necesitan. Aunque está consciente que no está en el grado que debería no muestra ningún rechazo, queja u otra murmuración, ella solo confía en que pronto podrá nivelarse con el resto de sus compañeros; no se rinde y cuenta con la ayuda de un tutor que es el que le está asesorando hasta el momento. Momento Dos Hipótesis Causas de la Hipótesis Posible Solución Problemas de lecto- escritura  No lee  Balbucea  Lenta en escribir  Poca comprensión lectora  La Pelota de Marsden: con la que trabajamos los movimientos de seguimiento visual  Seguir caminos o hacer laberintos de diferente dificultad según la edad
  • 7. Diagnostico Educativo 7  Leer letras o números salteados  Juegos que requieran precisión: hacer dibujos con piezas pequeñas, juegos de encaje... Adaptación  Traslado de escuela  Traslado de ciudad  Cambio de tutela  analizar los factores estresantes  hablar de los problemas y conflictos que experimenta  Terapia cognitiva- conductual  Terapia familiar Dislexia  Pronunciación de la sílaba Pla  Dificultad en la formulación de palabras  Dificultad en lectura  Dificultad para leer en voz alta  Terapias para la dislexia  Técnicas multisensoriales
  • 8. Diagnostico Educativo 8 Problemas sociales  Poca interacción con sus compañeros  Problemas familiares  Terapia cognitivo- conductual  Terapia del habla  Grupos de habilidades sociales  Apoyos e intervenciones para conductas positivas Problemas emocionales  Muerte del padre  Terapia psicológica.  Debemos de responder a sus preguntas.  Darle apoyo emocional que consiste en seguridad y comprensión para afrontar la pérdida.  Hablar su padre con la mayor naturalidad posible.
  • 9. Diagnostico Educativo 9 Momento Tres y Cuatro Lo que sé Lo que no se  Los problemas de lecto- escritura por lo general se debe a un problema de inmadurez  Las características de los niños que presentan problemas de lecto escritura son: 1. Su deletreo es muy limitado 2. Tiene dificultad para recordar información y números 3. Tiene dificultad para aprender nuevas habilidades (compensa ayudándose con la memoria) 4. Con frecuencia voltea las letras (por ejemplo, confunde d y b) o las pone en el orden equivocado (como confundir left por felt) 5. Tiene problemas para seguir instrucciones 6. Tiene dificultad con los problemas de matemáticas planteados con palabras (de lógica matemática)  Los problemas de adaptación en su mayoría son causados por deficiencias familiares, problemas escolares,  Las dificultades con las habilidades sociales pueden ser un síntoma de condiciones cerebrales como las
  • 10. Diagnostico Educativo 10 cambios bruscos en la vida del niño discapacidades del aprendizaje no-verbal El problema con las habilidades sociales incluye la dificultad para entender el lenguaje que no es no hablado. algunos de los síntomas que involucran las destrezas sociales son: 1. Habla demasiado 2. Comparte información de manera inapropiada 3. Confía en los adultos para obtener información 4. No entiende las expresiones faciales 5. Es excesivamente literal y no entiende acertijos ni sarcasmo 6. Se aleja de las conversaciones con compañeros 7. Prefiere hablarle a los adultos que a otros niños  Los niños con dislexia tienen dificultad para leer con precisión y fluidez. Puede La dislexia puede crear problemas con otras habilidades. Estas pueden incluir:
  • 11. Diagnostico Educativo 11 que también tengan dificultad con la comprensión lectora, la ortografía y la escritura. 1. comprensión lectora 2. ortografía 3. escritura 4. matemáticas  El hacer amigos y pertenecer a un grupo es una parte importante en la vida de un niño. Y también puede ser difícil. Pero si relacionarse con otros es una lucha constante también puede ser un signo de dificultades de aprendizaje y atención Tiene características en particular como ser:  Habla demasiado  Comparte información de manera inapropiada  Confía en los adultos para obtener información  No entiende las expresiones faciales  Es excesivamente literal y no entiende acertijos ni sarcasmo  Se aleja de las conversaciones con compañeros  Prefiere hablarles a los adultos que a otros niños  Cuando un niño pierde a uno de los padres, el evento es  Un período prolongado de depresión durante el cual el
  • 12. Diagnostico Educativo 12 traumático y altera el curso de su desarrollo. niño pierde interés en sus actividades y eventos diarios  Insomnio, pérdida del apetito o el miedo prolongado a estar solo  Regresión a una edad más temprana por un período extendido de tiempo  Imitación excesiva de la persona muerta  Decir frecuentemente que quisiera irse con la persona muerta  Aislamiento de sus amiguitos  Deterioro pronunciado en los estudios o el negarse a ir a la escuela
  • 13. Diagnostico Educativo 13 Momento Cinco Lo que se necesita hacer para resolver el problema UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE HONDURAS FACULTAD HUMANIDADES Y ARTES ESCUELA DE PEDAGOGÍA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Diagnósticos Educativos PA-309 PLAN REMEDIAL Objetivos Estrategias Dificultad Área a trabajar Indicaciones Resultados esperados Observaciones Estimulación eficiente del desarrollo del motor fino.  Uso de plastilina  Recortes  Dibujos.  Reunión con los padres  Reunión con el docente ESCRITURA Desarrollo del motor fino  Practicar posturas correctas para agarrar el lápiz.  Mejorar el motor fino mediante ejercicios de repasar líneas, números, dibujos, letras.  Ejercicios de recorte de líneas curvas, rectas y de formas.  Moldeado de flores con plastilina. Se espera que el niño tenga un control motriz sobre su brazo y su muñeca, y así pueda conseguir una mayor soltura en la ejecución de las letras. La dificultad que tiene la ejecución de la tarea para el niño.
  • 14. Diagnostico Educativo 14 Desarrollar la habilidad de comprender y reconocer palabras claves  Cuentos  Laminas con silabas  Hacer uso de la imaginación y por medio de esta crear relatos.  Fichero LECTURA Comprensión  Leer en voz alta, aunque tengan dificultades.  Lectura de sílabas con diferentes estructuras.  Lectura de un cuento.  Hacer relatos de continuación.  Ejercicios pronunciación.  Unir palabras y leer las silabas.  Pronunciación de palabras con la silaba PLA  Lectura de un libro 10 minutos en voz alta y 5 minutos en silencio. Lograr el desarrollo de la lectura y comprensión de la misma. Ejecución correcta de las instrucciones.
  • 15. Diagnostico Educativo 15 Momento Seis Definir el problema Para llegar a detectar el problema que presenta la niña Soad Matute se aplicaron los TEST ABC, Inteligencias Múltiples, Rosita o Roberto y la respectiva observación realizada en el aula de clases. De acuerdo a los resultados arrojados por los diferentes test, logramos descartar problemas de lecto-escritura, sociales, de adaptación, emocionales y dislexia; los cuales eran los principales componentes de la hipótesis planteada. Al no presentar estos problemas tenemos la resolución que presenta malos hábitos de lectura, y esto es lo que le ha propiciado regresión en los procesos educativos. El interés por la lectura se logra con el consciente y disciplinado ejercicio de la concentración. Se es privilegiado cuando se puede leer; y mucho más aún, si se sabe leer. Entre poder leer y saber leer hay una enorme diferencia. Muchos pueden leer; pocos saben leer. Leer no consiste sólo en reconocer y unir letras, sílabas o palabras, la lectura tiene como propósito esencial la comprensión de conceptos, es decir que se entienda en forma clara, lo que expresa un autor. Se lee para entender e interpretar correctamente. Hay necesidad de aprender, practicar, experimentar y, sobre todo, interiorizar lo que se lee. Momento Siete Los malos hábitos de lectura contribuyen al fracaso escolar, la lectura es la base del estudio. Pero intervienen otras variables que se encuentran en los malos métodos de estudio, el nivel socioeconómico, la familia, la escuela y en el propio alumno. Los síntomas para detectar un mal lector son: La repetición de partes del texto sin tomar una idea global del contenido, la tendencia a la regresión, es decir, la vuelta atrás constante en el texto, la vocalización de las palabras en voz alta, la subvocalización (no exteriorizada) o las fijaciones (detenerse demasiado tiempo en cada palabra) son los principales malos hábitos adquiridos; en la mayoría de los
  • 16. Diagnostico Educativo 16 casos, por un aprendizaje no adecuado. De todos ellos, el más complicado de eliminar es la subvocalización. (Blanco, 1999) La vocalización consiste en mover los labios, verbalizar la lectura. Se piensa que pronunciar en voz alta cada palabra que se lee, por lo general, de un modo bastante suave, en una especie de susurro para sí mismos: este es un hábito indeseable. La subvocalización consiste en la sensibilización de las cuerdas vocales. Tanto la vocalización como la subvocalización, se superan al no mover los labios y leer de prisa. La regresión consiste en volver a leer determinadas partes del texto y responde a la inseguridad sobre lo que se acaba de leer. Este regreso es bastante frecuente, especialmente el lector que no son eficientes. Lejos de clorar el contexto, en no pocos casos llega a distorsionar su significado. La regresión como vicio. (Ruiz, 2003) En general todos los malos hábitos de lectura pueden y deben ser eliminados.  La lectura en voz alta puede corregirse mediante la práctica de la lectura con la boca cerrada, apretando los labios. Leer sin hacer movimientos con la boca.  La lectura labial puede corregirse mediante la práctica de lectura con los labios conscientemente apretados. La vocalización puede evitarse leyendo durante cierto tiempo con el índice y pulgar a ambos lados de la garganta, tocándola ligeramente y haciendo un esfuerzo consciente por contener todo movimiento de las cuerdas vocales. Del mismo modo, puede uno concentrarse en evitar oír esa voz interior en la cabeza y en continuar la lectura sin regresiones. Un ejercicio recomendable para mejorar la lectura y eliminar los malos hábitos, es leer todos los días durante unos minutos
  • 17. Diagnostico Educativo 17 aplicando los consejos para evitar los malos hábitos al momento de leer. (Conocimientos Web) Momento Ocho El diagnóstico se realiza con la finalidad de ayudar a la persona en sus problemas ya sean de aprendizaje, sociales o interpersonales. En el problema detallado anteriormente se recomienda utilizar técnicas que propicien el mejoramiento de los hábitos de lectura como pueden ser ejercicios de lectura en voz alta y en silencio estimulando la comprensión lectora. También se recomienda realizar ejercicios para la motricidad fina, haciendo uso de plastilina y usar posturas correctas al momento de utilizar el lápiz. De igual forma realizar ejercicios de continuación de cuentos, en donde se estimule la comprensión lectora para vencer los malos hábitos en la lectura. Toda transición es difícil, y generar en una estudiante los hábitos de lectura, cuando carece de ellos será un reto por ello: se debe asumir responsabilidades y acciones no comunes en un ambiente de aprendizaje tradicional, para crear en un niño de 11 años hábitos de lectura se debe hacer uso de la didáctica. La necesidad de un alto grado de compromiso y colaboración por parte de los elementos; el padre o tutor, el estudiante y el docente, para que el plan remedial se lleve a cabo de manera exitosa.
  • 18. Diagnostico Educativo 18 CONCLUSIONES El diagnóstico educativo es crucial al momento de brindar ayuda en temas educativos, sociales, personales y culturales. Además de ser considerado como un proceso que transcurre mediante la aplicación de técnicas específicas que permite llegar a un conocimiento más preciso del educando y que se centra en la orientación de las actividades de enseñanza aprendizaje; una herramienta que nos facilita una solución o tratamiento a cualquier tipo de dificultad educativa o de cualquier otro tipo que se presenten en un centro escolar. El diagnostico educativo busca una atención individualizada, ello implica una necesaria reflexión sobre la importancia del uso no solo de métodos objetivos como la observación, la entrevista; sino de un análisis reflexivo que apunta hacia la potenciación de un proceso de metacognición sobre la práctica pedagógica de cada orientador y docente. El uso del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) como estrategia didáctica en el diagnóstico, consistió en enfrentar a la estudiante al problema en que se encuentra permitiendo comprender de manera clara la situación encontrada, alcanzando los objetivos de aprendizaje.
  • 19. Diagnostico Educativo 19 BIBLIOGRAFÍA Blanco, C. (1999). "Los malos hábitos de lectura contribuyen al fracaso escolar". El País. Conocimientos Web. (s.f.). Obtenido de http://www.conocimientosweb.net/portal/article648.html Ruiz, B. (2003). Lectura Efectiva. Obtenido de http://www.url.edu.gt/PortalURL/Archivos/83/Archivos/Departamento%20de %20Investigaciones%20y%20publicaciones/Proyectos%20de%20Investigac ion/Manual%20de%20Lectura%20Electiva.pdf
  • 21. Diagnostico Educativo 21 Nombre: Nelly Soad Matute Edad: 11 años Fecha de Nacimiento: 22 de abril del 2006 Escuela: Oscar Castro Tejeda Ubicación: Comayagüela M.D.C