SlideShare una empresa de Scribd logo
SEGUNDA JORNADA DE OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE.
26 DE MAYO AL 02 DE JUNIO DE 2014
Durante la semana del 26 de mayo al 02 de junio se realizó la segunda jornada de
observación y práctica docente en el jardín de niños “Ponciano García Padilla”
ubicado en la calle Heriberto Jara Corona N° 6 de la colonia Rafael Murillo Vidal.
El salón asignado fue el tercer grado grupo “A” integrado por 21 alumnos de los
cuales son 9 niñas y 12 niños a cargo de ellos la educadora Lorena Meraz
Herbert.
En base a lo observado en la segunda visita previa, se tomaron diversos a
cuerdos para la intervención de la semana mencionada anteriormente. Como
primer acuerdo fue la elección del tema el cual fue el cuidado al medio ambiente,
al observar que no había actitudes de cuidado a la naturaleza y hábitos de
limpieza el tema asignado fue el uso de las tres R y la clasificación de basura por
colores.
De acuerdo al diagnostico determinado el proyecto situado se centro en los temas
mencionados anteriormente y su nombre fue “Aprendiendo las 3R junto al gigante
Valentín”. El proyecto se conformo por tres planeaciones y fue realizado en dos
días. Las actividades realizadas fueron las siguientes: “¿Qué le sucedió al gigante
Valentín?”, “Conociendo la regla de las 3R y la clasificación de basura” y
“Separando la basura”.
Enseguida se muestran las planeaciones así mismo el instrumento de evaluación
del proyecto situado:
TITULO: “¿Qué le sucedió al gigante Valentín?”
PROPÓSITO: Que los alumnos adquieran actitudes favorables hacia el
cuidado del medio ambiente mediante el uso de las 3R y la
clasificación de basura.
CAMPO FORMATIVO: Conocimiento y exploración del mundo.
ASPECTO: Mundo natural.
COMPETENCIA: Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la
valora y muestra sensibilidad y comprensión sobre la
necesidad de preservarla.
APRENDIZAJES
ESPERADOS:
 Comprende que forma parte de un entorno que
necesita y debe cuidar.
 Identifica y explica algunos efectos favorables y
desfavorables de la acción humana sobre el
entorno natural.
RECURSOS A UTILIZAR:  Cuento “el gigante Valentín”
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO:
Se acomodará a todos los niños en sus mesas, de manera que visualicen las imágenes
y escuchen bien la narración del cuento. Posteriormente se iniciará la actividad
mostrando a los niños la portada, ellos podrán ir aportando ideas, opiniones o
comentarios de lo que se tratará la historia.
DESARROLLO:
Una vez que los niños aporten diversos comentarios se comenzará la narración del
cuento. Al concluir con la lectura los niños opinarán de qué se trato y darán
respuesta a las siguientes interrogantes:
 ¿Cuál era problema que el gigante Valentín tenía?
 ¿De qué manera le dio solución a ese problema?
 ¿Recuerdan cómo se llamaba lo que realizo cada sabio?
 ¿Qué fue lo que hicieron los sabios y el gigante Valentín para disminuir la gran
bolsa de basura?
 ¿De qué manera separa el sabio Clar la basura, recuerdan los colores?
 ¿Si ustedes tuvieran un problema como el gigante Valentín? ¿Qué harían?
CIERRE
Para concluir con la actividad la educadora preguntará a los niños algunas de las
acciones o problemas que causan daño al medio ambiente y que aporten posibles
soluciones.
TIEMPO ESTIMADO: 20 min.
TITULO: Conociendo la Regla de las 3R y
la clasificación de basura.
PROPÓSITO: Que los alumnos adquieran actitudes favorables hacia el
cuidado del medio ambiente mediante el uso de las 3R y la
clasificación de basura.
CAMPO FORMATIVO: Conocimiento y exploración del mundo.
ASPECTO: Mundo natural.
COMPETENCIA: Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la
valora y muestra sensibilidad y comprensión sobre la
necesidad de preservarla.
APRENDIZAJES
ESPERADOS:
 Comprende que forma parte de un entorno que
necesita y debe cuidar.
 Identifica y explica algunos efectos favorables y
desfavorables de la acción humana sobre el entorno
natural.
RECURSOS A UTILIZAR:  Cartel formativo de las 3R con ejemplos y la
clasificación de basura.
 Cuatro cajas de cartón
 Cuatro pliegos de papel lustre de varios colores
(amarillo, rojo, azul, verde).
 Etiquetas blancas
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO:
Se acomodará a los niños en sus mesas, de manera que todos visualicen el cartel y
escuchen la información que la maestra aportará.
DESARROLLO:
Posteriormente la educadora dará una breve explicación del cartel, explicando en que
consiste la regla de las 3R y la forma de clasificar.
En seguida, se formarán cuatro equipos y se les indicará la actividad a realizar, esta
consiste en forrar cajas cada una con color diferente, que serán los botes para separar
la basura, se les proporcionará el material correspondiente a cada equipo. Cada
equipo contará con una etiqueta blanca en la cual deberán escribir el titulo
correspondiente a cada bote. Los integrantes del equipo deberán de ponerse de
acuerdo y repartirse las tareas a realizar.
Mediante la elaboración de los botes de basura la educadora dará un recorrido por
las mesas e interrogará a cada equipo acerca del bote que están realizando.
CIERRE
Una vez finalizada la actividad los niños explicarán cómo fue que se pusieron de
acuerdo para forrar la caja, qué fue lo que más se les facilito y cuáles fueron sus
dificultades. Así mismo dejarán secar muy bien el bote y lo guardarán en un lugar
seguro, ya que esos mismos serán utilizados en la actividad del día siguiente.
TIEMPO ESTIMADO: 20 min.
TITULO: Separando la basura.
PROPÓSITO: Que los alumnos adquieran actitudes favorables hacia el
cuidado del medio ambiente mediante el uso de las 3R y la
clasificación de basura.
CAMPO FORMATIVO:
Conocimiento y exploración del mundo
ASPECTO: Mundo natural.
COMPETENCIA: Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la
valora y muestra sensibilidad y comprensión sobre la
necesidad de preservarla.
APRENDIZAJES  Comprende que forma parte de un entorno que
necesita y debe cuidar.
ESPERADOS:  Identifica y explica algunos efectos favorables y
desfavorables de la acción humana sobre el
entorno natural.
RECURSOS A UTILIZAR:  Botes de basura
 Artículos de foammi simulando:
 Residuos de comida.
 Plástico y latas
 Papel y cartón
 Vidrio.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO:
Para comenzar la actividad se colocarán los cuatro botes de basura en la parte de
enfrente, de manera que todos los niños alcancen a ver bien. La maestra explicará en
qué consiste la siguiente actividad.
DESARROLLO:
Se formarán nuevamente en el equipo del día anterior y se pondrán de acuerdo para
realizar la actividad, seleccionarán a un integrante para que tome su bote y la
etiqueta correspondiente, ese niño deberá pegarla a su bote.
Posteriormente se colocarán en el piso todos los artículos de foammi revueltos, los
cuales representan a la basura, cada representante de equipo seleccionará los
artículos correspondientes a su bote, deberá elegirlos tomando acuerdo con todos los
integrantes de su equipo y los depositará dentro del bote.
CIERRE
Para finalizar la actividad, el representante del equipo explicará al resto del grupo
cuáles fueron los artículos que seleccionaron y colocaron en su bote y porqué fue que
tomaron él y su equipo esa decisión.
TIEMPO ESTIMADO: 20 min.
RUBRICA DE EVALUACIÓN
CAMPO FORMATIVO: Conocimiento y
exploración del mundo
ASPECTO: Mundo natural
COMPETENCIA:
 Participa en acciones de cuidado de la
naturaleza, la valora y muestra
sensibilidad y comprensión sobre la
necesidad de preservarla.
APRENDIZAJE ESPERADO:
 Comprende que forma parte de un
entorno que necesita y debe cuidar.
 Identifica y explica algunos efectos
favorables y desfavorables de la acción
humana sobre el entorno natural.
Criterios a
evaluar
INDICADORES DE LOGRO
EXCELENTE EN PROCESO SUFICIENTE
CONOCIMIENTO
Reconoce el uso de las
tres R y la manera de
clasificar la basura de
acuerdo a los colores.
Reconoce algunos usos
de las tres R pero se le
dificulta identificar la
clasificación de basura
por colores.
No reconoce el uso de las
tres R y tampoco
entiende la clasificación
de basura por colores.
HABILIDADES
Explica el uso de las
tres R y la
clasificación de
basura.
Toma decisiones con
su equipo y se
organizan muy bien
para realizar la
actividad.
Presenta dificultades al
explicar el uso de las
tres R y la clasificación
de basura.
Requiere supervisión y
apoyo para organizarse
en equipo para realizar
las actividades.
No explica el uso de las
tres R y el uso de las tres
R.
Se le complica tomar
decisiones y organizarse
en equipos.
DESTREZAS
Realizo un adecuado
forrado de la caja sin
dificultades.
Fue rápido y acertado
al escoger los
artículos de foammi y
clasificarlos.
Realizo el forrado de la
caja con dificultades.
Escogió rápido los
artículos de foammi sin
embargo presento
errores al clasificarlos.
Realizo el forrado de la
caja de manera poco
aceptable y presentó
dificultades en su
realización.
Se retrasó mucho al
escoger los artículos de
foammi presentando
errores al clasificarlos.
ACTITUDES
Participa en acciones
de cuidado a la
naturaleza, es
sensible, comprende y
explica los efectos
desfavorables de la
acción humana.
Participa en algunas
acciones de cuidado al
medio ambiente,
comprende que es parte
de su entorno pero no se
explica los efectos
desfavorables de la
acción humana.
No participa en acciones
de cuidado al medio
ambiente, tiene
dificultades para
comprender que es parte
de su entorno y no
reconoce los efectos
desfavorables de la
acción humana.
A continuación se presenta la descripción general de cada una de las
intervenciones, lo elaborado durante ese día y cuales fueron las adecuaciones
realizadas en la jornada.
Para comenzar debo destacar que mi proyecto situado estaba programado para 3
días de intervención sin embargo y por cuestión de los tiempos se realizo solo en
dos días.
El primer día la secuencia realizada fue ¿Qué le sucedió al gigante Valentín?,
consistía en narrar un cuento en él se presentaba un problema, el gigante y su
familia desechaban mucha basura y eso incomodaba a los demás habitantes de
esa ciudad, sus amigos pequeños junto a tres sabios apoyaron a Valentín y le
enseñaron a Reducir, Reutilizar, a separar la basura para a lo ultimo poder
Reciclar. Se comenzó a narrar el cuento frente al grupo pretendiendo que todos
los niños visualizarán y escucharan muy bien, al iniciar todos prestaron atención y
se mostraban muy interesados en la historia de igual manera en las escenas ahí
presentadas. Mientras leía no realice preguntas ya que en la experiencia pasada
los niños sugirieron que primero se leyera el cuento y después se realizaran las
interrogantes, retomar ese consejo me aporto muy buenos resultados ya que al
finalizar la lectura todos los pequeños participaron y destacaron muy bien el
problema del gigante, los ejemplos que ahí mismo se aportaban para el cuidado
ambiental, recalcaron el uso de las tres R e identificaron los colores y la
clasificación de la basura. En esta primera intervención es significativo resaltar que
un pequeño me sorprendió muchísimo, al preguntarle de que se trato el cuento él
comenzó a recitar de manera breve, explico a detalle todos los acontecimientos de
la historia con sus propias palabras.
A continuación se muestran imágenes de los pequeños escuchando la narración
del cuento:
En esta imagen podemos
observar a la maestra
practicante narrando el
cuento “El gigante Valentín”.
Mostrando las escenas del
mismo, tratando de que
todos los alumnos escuchen
y observen muy bien.
La fotografía nos expone que los
pequeños mostraban mucho interes en la
lectura, observaban con atencion las
escenas y los acontesimientos de la
historia del gigante Valentín.
La intervención continúo con una breve explicación de un cartel formativo, el cual
presentaba ejemplos de las tres R y la clasificación de basura por colores. Se
mostro al grupo rescatando los hábitos para el cuidado de la energía, los recursos
naturales y los efectos desfavorables de las personas, los niños demostraron ser
atentos y participativos, expresaron ejemplos de las 3R y destacaron la manera de
clasificar la basura. Posteriormente el cartel se coloco en la pared, para que los
alumnos pudieran observarlo durante toda la semana, enseguida cada equipo dio
un recorrido por el cartel prestaban atención mientras la practicante explicaba con
mayor detalla el proceso de reciclaje.
Al siguiente día se realizo la secuencia “Separando la basura”, se organizaron
cuatro equipos, la maestra dio a conocer las indicaciones para poder realizar la
actividad y proporciono el material a cada mesa (un papel lustre a cada equipo un
color diferente, una caja pequeña y resistol), cada grupito tomo decisiones para
poder realizar el forrado de la caja, ellos resolvieron el problema y utilizaron los
materiales necesarios y de la manera que ellos creían correcta. Mientras los
pequeños se ponían de acuerdo y comenzaban a trabajar en colaboración la
practicante dio un recorrido por cada mesa y fue interrogando acerca de lo visto
anteriormente, pregunto de que se trato el cuento y si recordaban las bolsas de
deshechos y que basura iba en el color que les correspondió forrar. Los pequeños
son muy inquietos y la solución a este inconveniente es tenerlos trabajando, y el
trabajo en colaboración es de los preferidos en ese grupo, toman acuerdos,
participan, apoyan a sus compañeros y trabajan de manera rápida. Durante el
recorrido se noto cuales son los pequeños a los que les gusta se líder y coordinar
al equipo, Adrian es un pequeño muy inquieto sin embargo es muy trabajador
(solo cuando quiere y esta de buenas) durante la actividad se mostro muy
participativo, asigno tareas a sus demás compañeros e identifico que tipo de
basura pertenecía a su bote sin el apoyo de ninguna imagen o de la educadora.
Como es de esperar algunos pequeños concluyeron el forrado antes que otros,
por ello la maestra practicante repartió unas etiquetas en las que los niños
deberían escribir el nombre de los desechos que corresponden a su depósito.
Enseguida lo pegaron con un poco de cinta y colocaron su bote en una mesa,
mientras esperaban a sus demás compañeros recogieron la basura y colocaron
los materiales utilizados en su lugar.
Cuando todos terminaron se coloco en una mesa variedad de imágenes de
foammi las cuales representaban a la basura, la educadora explico la manera en
que se trabajaría y destaco que las imágenes simularían a los desechos
Cada representante de equipo paso al frente identifico su bote, coloco un articulo y
explico porque lo coloque en el, del mismo modo pasaron todos los equipos y se
trato que todos los pequeños participaran e identificaran cada recipiente y los
desechos que le correspondían.
Durante esa actividad surgieron varias participaciones y comentarios, entre ellos el
siguiente: “Maestra pero todos esos son de papel”, la respuesta de la educadora
fue recalcar que solo se estaba simulando a la “Basura” porque los deshechos
estaban muy sucios. De esa manera todos identificaron la clasificación de la
basura por botes el único detalle fue el no realizar los artículos más reales o bien
llevar unos reales.
A continuación se muestran algunas imágenes de las actividades realizadas:
En esta imagen podemos observar a los pequeños trabajando en colaboración.
La imagen nos muestra como los niños toman decisiones y se asignan tareas.
En esta fotografía se percibe que los niños cuidan de realizar muy bien su trabajo.
Cada equipo selecciono sus materiales y la manera en que realizarían su trabajo.
Esta imagen nos muestra los artículos de foammi que represento a la basura.
En esta imagen observamos al fondo los cuatro cotes de basura con sus
respectivas etiquetas, asi mismo una pequeña participando en representación del
primer equipo.
Durante la intervención se presentaron diversos acontecimientos, con ayuda a las
observaciones realizadas y al instrumento de evaluación podemos concluir lo
siguiente:
Una de las dificultades presentadas en la actividad fue reconocer la regla de las
3R, los pequeños si identificaron en qué consistían y aportaron ejemplos sin
embargo no comprendieron que a ese proceso se le conoce como tal.
El trabajo en colaboración fue uno de los retos que se presento dentro del aula, y
no por falta de experiencias previas si no por lo complejo que es la toma de
decisiones y acuerdos con sus pares, el reto fue superado ya que de manera
espontanea los niños relucieron su capacidad y habilidad para tomar de
decisiones, repartir tareas y trabajo en equipo, me sorprendió mucho los acuerdos
que se tomaron, desde los materiales necesarios para realizar la actividad, la
manera en que se utilizarían, cómo realizarían su trabajo y la asignación de tareas
por integrante. Todos participaron, si alguno no se integraba sus compañeros se
encargaban de asignarle alguna tarea. La practicante se encargo de dar recorridos
por cada equipo e interrogarles acerca de él bote que estaban realizando, todos
los equipos lograron responder satisfactoriamente, solo una pequeña necesito
ayuda del cartel para recordar un poco. Posteriormente su reto fue clasificar la
basura en los cuatro colores marcados, realizaron muy bien la actividad se
presentaron pequeñas confusiones debido a que el material no era real y fue eso
lo que causo las dificultades.
Alcanzaron los logros establecidos en la rúbrica, no fueron alcanzados con
excelencia sin embargo al final de la jornada se notaron los cambios, lograron
aportar ejemplos de reducir, reutilizar y reciclar, expusieron los efectos
desfavorables de las personas e identificaron el color de los separadores de
basura como los desechos que le correspondía a cada uno.
Es importante resaltar que el cuento fue una herramienta de mucha utilidad ya
que gracias a él permitió a los niños identificar un problema muy importante que la
ciudadanía en general tiene que afrontar con actos de cuidado a la naturaleza.

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Diarios de clase prácticas del 02 al 13 de marzo del 2015.
Diarios de clase prácticas del 02 al 13 de marzo del 2015.Diarios de clase prácticas del 02 al 13 de marzo del 2015.
Diarios de clase prácticas del 02 al 13 de marzo del 2015.
Andrea Sánchez
 
Informe primera jornada
Informe  primera jornadaInforme  primera jornada
Informe primera jornada
Rigel Cuellar
 
EL TRABAJO EN EL AULA MULTIGRADO
EL TRABAJO EN EL AULA MULTIGRADOEL TRABAJO EN EL AULA MULTIGRADO
EL TRABAJO EN EL AULA MULTIGRADO
rafasampedro
 
Guía de observación (general)
Guía de observación (general)Guía de observación (general)
Guía de observación (general)
thaniaacosta
 
Descripción contexto educativo
Descripción contexto educativoDescripción contexto educativo
Descripción contexto educativo
Johana Bucheli
 
Enfoques de los programas de estudio de educación primaria 2011
Enfoques de los programas de estudio de educación primaria 2011Enfoques de los programas de estudio de educación primaria 2011
Enfoques de los programas de estudio de educación primaria 2011
Salvador Quevedo
 
Reflexion de mi practica docente
Reflexion de mi practica docenteReflexion de mi practica docente
Reflexion de mi practica docente
daniina
 
Informe de prácticas
Informe de prácticasInforme de prácticas
Informe de prácticas
Vanne De la Rosa
 
Libro 4 estrategias de evaluación
Libro 4 estrategias de evaluaciónLibro 4 estrategias de evaluación
Libro 4 estrategias de evaluación
RossyPalmaM Palma M
 
Diario de mi practica docente
Diario de mi practica docenteDiario de mi practica docente
Diario de mi practica docente
KaRenn GaRa
 
Importancia de la practica docente.
Importancia de la practica docente.Importancia de la practica docente.
Importancia de la practica docente.
Denniss Ricaño
 
Diarios de clase, planeación, formato. etc.
Diarios de clase, planeación, formato. etc.Diarios de clase, planeación, formato. etc.
Diarios de clase, planeación, formato. etc.
magdizz25gmail.com
 
Segundo Informe De Practicas En La Primaria INDEPENDENCIA
Segundo Informe De Practicas En La Primaria INDEPENDENCIASegundo Informe De Practicas En La Primaria INDEPENDENCIA
Segundo Informe De Practicas En La Primaria INDEPENDENCIA
Sthefany Vega
 
Ensayo mi primer practica docente
Ensayo mi primer practica docenteEnsayo mi primer practica docente
Ensayo mi primer practica docente
Lucia Hernandez
 
Situación didáctica el instructivo
Situación didáctica el instructivoSituación didáctica el instructivo
Situación didáctica el instructivo
Monica P. Ruiz
 
Informe de practicas profesionales lectura
Informe de practicas profesionales lecturaInforme de practicas profesionales lectura
Informe de practicas profesionales lectura
Blanca Soto Sifuentes
 
Proyecto de observación y ayudantía 1° jornada
Proyecto de observación y ayudantía 1° jornadaProyecto de observación y ayudantía 1° jornada
Proyecto de observación y ayudantía 1° jornada
Javi Andrade
 
Cuidemos nuestro planeta (Planeación)
Cuidemos nuestro planeta (Planeación)Cuidemos nuestro planeta (Planeación)
Cuidemos nuestro planeta (Planeación)
IvanAC1995
 
Diario de campo de escuela primaria
Diario de campo de escuela primariaDiario de campo de escuela primaria
Diario de campo de escuela primaria
Hernandez Hernandez
 
Informe de mi practica docente.alcántar karen
Informe de mi practica docente.alcántar karenInforme de mi practica docente.alcántar karen
Informe de mi practica docente.alcántar karen
Karen Jasmin Alcantar
 

La actualidad más candente (20)

Diarios de clase prácticas del 02 al 13 de marzo del 2015.
Diarios de clase prácticas del 02 al 13 de marzo del 2015.Diarios de clase prácticas del 02 al 13 de marzo del 2015.
Diarios de clase prácticas del 02 al 13 de marzo del 2015.
 
Informe primera jornada
Informe  primera jornadaInforme  primera jornada
Informe primera jornada
 
EL TRABAJO EN EL AULA MULTIGRADO
EL TRABAJO EN EL AULA MULTIGRADOEL TRABAJO EN EL AULA MULTIGRADO
EL TRABAJO EN EL AULA MULTIGRADO
 
Guía de observación (general)
Guía de observación (general)Guía de observación (general)
Guía de observación (general)
 
Descripción contexto educativo
Descripción contexto educativoDescripción contexto educativo
Descripción contexto educativo
 
Enfoques de los programas de estudio de educación primaria 2011
Enfoques de los programas de estudio de educación primaria 2011Enfoques de los programas de estudio de educación primaria 2011
Enfoques de los programas de estudio de educación primaria 2011
 
Reflexion de mi practica docente
Reflexion de mi practica docenteReflexion de mi practica docente
Reflexion de mi practica docente
 
Informe de prácticas
Informe de prácticasInforme de prácticas
Informe de prácticas
 
Libro 4 estrategias de evaluación
Libro 4 estrategias de evaluaciónLibro 4 estrategias de evaluación
Libro 4 estrategias de evaluación
 
Diario de mi practica docente
Diario de mi practica docenteDiario de mi practica docente
Diario de mi practica docente
 
Importancia de la practica docente.
Importancia de la practica docente.Importancia de la practica docente.
Importancia de la practica docente.
 
Diarios de clase, planeación, formato. etc.
Diarios de clase, planeación, formato. etc.Diarios de clase, planeación, formato. etc.
Diarios de clase, planeación, formato. etc.
 
Segundo Informe De Practicas En La Primaria INDEPENDENCIA
Segundo Informe De Practicas En La Primaria INDEPENDENCIASegundo Informe De Practicas En La Primaria INDEPENDENCIA
Segundo Informe De Practicas En La Primaria INDEPENDENCIA
 
Ensayo mi primer practica docente
Ensayo mi primer practica docenteEnsayo mi primer practica docente
Ensayo mi primer practica docente
 
Situación didáctica el instructivo
Situación didáctica el instructivoSituación didáctica el instructivo
Situación didáctica el instructivo
 
Informe de practicas profesionales lectura
Informe de practicas profesionales lecturaInforme de practicas profesionales lectura
Informe de practicas profesionales lectura
 
Proyecto de observación y ayudantía 1° jornada
Proyecto de observación y ayudantía 1° jornadaProyecto de observación y ayudantía 1° jornada
Proyecto de observación y ayudantía 1° jornada
 
Cuidemos nuestro planeta (Planeación)
Cuidemos nuestro planeta (Planeación)Cuidemos nuestro planeta (Planeación)
Cuidemos nuestro planeta (Planeación)
 
Diario de campo de escuela primaria
Diario de campo de escuela primariaDiario de campo de escuela primaria
Diario de campo de escuela primaria
 
Informe de mi practica docente.alcántar karen
Informe de mi practica docente.alcántar karenInforme de mi practica docente.alcántar karen
Informe de mi practica docente.alcántar karen
 

Similar a Informe segunda jornada de observación y práctica docente.docix

Situación Didáctica: Cuidemos el medio ambiente
Situación Didáctica: Cuidemos el medio ambienteSituación Didáctica: Cuidemos el medio ambiente
Situación Didáctica: Cuidemos el medio ambiente
María de Jesús Hernandez Garcia
 
Proyecto cuidemos el medio ambiente
Proyecto cuidemos el medio ambienteProyecto cuidemos el medio ambiente
Proyecto cuidemos el medio ambiente
PequeGtzGlez
 
Planificaciones 2 da jornada
Planificaciones 2 da jornadaPlanificaciones 2 da jornada
Planificaciones 2 da jornada
LuCy Zoe Chikphantom
 
Secuencia didactica
Secuencia didactica Secuencia didactica
Secuencia didactica
Andreaperezmolina
 
Reciclemos y construyamos con botellas orlando
Reciclemos y construyamos con botellas orlandoReciclemos y construyamos con botellas orlando
Reciclemos y construyamos con botellas orlando
bremo2502
 
Proyecto situado 2a. jopd
Proyecto situado 2a. jopdProyecto situado 2a. jopd
Proyecto situado 2a. jopd
Annaiiz Gf'
 
Planificaciones tercer grado
Planificaciones tercer gradoPlanificaciones tercer grado
Planificaciones tercer grado
ENEF
 
Unidad didactica el reciclaje
Unidad didactica el reciclajeUnidad didactica el reciclaje
Unidad didactica el reciclaje
celia1216
 
SESION 04-09 DE JUNIO-INICIAL-1.pdf
SESION 04-09 DE JUNIO-INICIAL-1.pdfSESION 04-09 DE JUNIO-INICIAL-1.pdf
SESION 04-09 DE JUNIO-INICIAL-1.pdf
NeliaYana
 
Exploración del medio natural en el preescolar.
Exploración del medio natural en el preescolar.Exploración del medio natural en el preescolar.
Exploración del medio natural en el preescolar.
Karla Vidal
 
Planificaciones de segunda jornada de prácticas
Planificaciones de segunda jornada de prácticasPlanificaciones de segunda jornada de prácticas
Planificaciones de segunda jornada de prácticas
Angelita Glez Ochoa
 
(4) PROYECTO DE APRENDIZAJE JUNIO-5 2024.docx
(4) PROYECTO DE APRENDIZAJE JUNIO-5  2024.docx(4) PROYECTO DE APRENDIZAJE JUNIO-5  2024.docx
(4) PROYECTO DE APRENDIZAJE JUNIO-5 2024.docx
ShanyBorda
 
Cómo cuidar naturaleza
Cómo cuidar naturalezaCómo cuidar naturaleza
Cómo cuidar naturaleza
Nancy Espinoza
 
CAMINO DIDÀCTICO
CAMINO DIDÀCTICOCAMINO DIDÀCTICO
CAMINO DIDÀCTICO
Alejandra Garcia Garcia
 
1. camino didactico
1. camino didactico1. camino didactico
1. camino didactico
Alejandra Garcia Garcia
 
Sensibilizacion ambiental
Sensibilizacion ambientalSensibilizacion ambiental
Sensibilizacion ambiental
AlfredoSuarez33
 
PROYECTO EL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE.docx
PROYECTO EL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE.docxPROYECTO EL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE.docx
PROYECTO EL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE.docx
arturoadelaidelopez
 
Modulo
ModuloModulo
Camino didáctico
Camino didácticoCamino didáctico
Camino didáctico
Emy Fuentes
 
Educacion ambiental preescolar
Educacion ambiental  preescolarEducacion ambiental  preescolar
Educacion ambiental preescolar
charly1069
 

Similar a Informe segunda jornada de observación y práctica docente.docix (20)

Situación Didáctica: Cuidemos el medio ambiente
Situación Didáctica: Cuidemos el medio ambienteSituación Didáctica: Cuidemos el medio ambiente
Situación Didáctica: Cuidemos el medio ambiente
 
Proyecto cuidemos el medio ambiente
Proyecto cuidemos el medio ambienteProyecto cuidemos el medio ambiente
Proyecto cuidemos el medio ambiente
 
Planificaciones 2 da jornada
Planificaciones 2 da jornadaPlanificaciones 2 da jornada
Planificaciones 2 da jornada
 
Secuencia didactica
Secuencia didactica Secuencia didactica
Secuencia didactica
 
Reciclemos y construyamos con botellas orlando
Reciclemos y construyamos con botellas orlandoReciclemos y construyamos con botellas orlando
Reciclemos y construyamos con botellas orlando
 
Proyecto situado 2a. jopd
Proyecto situado 2a. jopdProyecto situado 2a. jopd
Proyecto situado 2a. jopd
 
Planificaciones tercer grado
Planificaciones tercer gradoPlanificaciones tercer grado
Planificaciones tercer grado
 
Unidad didactica el reciclaje
Unidad didactica el reciclajeUnidad didactica el reciclaje
Unidad didactica el reciclaje
 
SESION 04-09 DE JUNIO-INICIAL-1.pdf
SESION 04-09 DE JUNIO-INICIAL-1.pdfSESION 04-09 DE JUNIO-INICIAL-1.pdf
SESION 04-09 DE JUNIO-INICIAL-1.pdf
 
Exploración del medio natural en el preescolar.
Exploración del medio natural en el preescolar.Exploración del medio natural en el preescolar.
Exploración del medio natural en el preescolar.
 
Planificaciones de segunda jornada de prácticas
Planificaciones de segunda jornada de prácticasPlanificaciones de segunda jornada de prácticas
Planificaciones de segunda jornada de prácticas
 
(4) PROYECTO DE APRENDIZAJE JUNIO-5 2024.docx
(4) PROYECTO DE APRENDIZAJE JUNIO-5  2024.docx(4) PROYECTO DE APRENDIZAJE JUNIO-5  2024.docx
(4) PROYECTO DE APRENDIZAJE JUNIO-5 2024.docx
 
Cómo cuidar naturaleza
Cómo cuidar naturalezaCómo cuidar naturaleza
Cómo cuidar naturaleza
 
CAMINO DIDÀCTICO
CAMINO DIDÀCTICOCAMINO DIDÀCTICO
CAMINO DIDÀCTICO
 
1. camino didactico
1. camino didactico1. camino didactico
1. camino didactico
 
Sensibilizacion ambiental
Sensibilizacion ambientalSensibilizacion ambiental
Sensibilizacion ambiental
 
PROYECTO EL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE.docx
PROYECTO EL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE.docxPROYECTO EL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE.docx
PROYECTO EL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE.docx
 
Modulo
ModuloModulo
Modulo
 
Camino didáctico
Camino didácticoCamino didáctico
Camino didáctico
 
Educacion ambiental preescolar
Educacion ambiental  preescolarEducacion ambiental  preescolar
Educacion ambiental preescolar
 

Más de Mely Zumaya

1. nuevas formas de pensar la enseñanza y el aprendizaje pag 5
1. nuevas formas de pensar la enseñanza y el aprendizaje pag 51. nuevas formas de pensar la enseñanza y el aprendizaje pag 5
1. nuevas formas de pensar la enseñanza y el aprendizaje pag 5
Mely Zumaya
 
Diarios de clase primera
Diarios de clase primeraDiarios de clase primera
Diarios de clase primera
Mely Zumaya
 
Diario de -clase..hercy
Diario de -clase..hercyDiario de -clase..hercy
Diario de -clase..hercy
Mely Zumaya
 
Informe de práctica
Informe de prácticaInforme de práctica
Informe de práctica
Mely Zumaya
 
Rúbrica de evaluación
Rúbrica de evaluaciónRúbrica de evaluación
Rúbrica de evaluación
Mely Zumaya
 
PROYECTO SITUADO
PROYECTO SITUADOPROYECTO SITUADO
PROYECTO SITUADOMely Zumaya
 
Cuadro comparativo pep2011 guia educadora (1)
Cuadro comparativo pep2011 guia educadora (1)Cuadro comparativo pep2011 guia educadora (1)
Cuadro comparativo pep2011 guia educadora (1)
Mely Zumaya
 
Unidad didactica, pensamiento matematico.
Unidad didactica, pensamiento matematico.Unidad didactica, pensamiento matematico.
Unidad didactica, pensamiento matematico.
Mely Zumaya
 
El curriculum adaptado a la vida o centrado en disciplinas
El curriculum adaptado a la vida o centrado en disciplinasEl curriculum adaptado a la vida o centrado en disciplinas
El curriculum adaptado a la vida o centrado en disciplinas
Mely Zumaya
 
Ideas principales
Ideas principalesIdeas principales
Ideas principales
Mely Zumaya
 
Conclusión final
Conclusión finalConclusión final
Conclusión final
Mely Zumaya
 
Exposición de hercy
Exposición  de hercyExposición  de hercy
Exposición de hercy
Mely Zumaya
 
Planeaciones.
Planeaciones.Planeaciones.
Planeaciones.
Mely Zumaya
 
Conceptos de tiempo
Conceptos de tiempoConceptos de tiempo
Conceptos de tiempo
Mely Zumaya
 
Conceptos de medida
Conceptos de medidaConceptos de medida
Conceptos de medida
Mely Zumaya
 
Redessociales
RedessocialesRedessociales
Redessociales
Mely Zumaya
 
Catalogo de comunidades virtuales
Catalogo de comunidades virtualesCatalogo de comunidades virtuales
Catalogo de comunidades virtuales
Mely Zumaya
 
Triptico
TripticoTriptico
Triptico
Mely Zumaya
 
Aprendizaje colaborativo
Aprendizaje colaborativoAprendizaje colaborativo
Aprendizaje colaborativo
Mely Zumaya
 
Prisma pentagonal
Prisma pentagonalPrisma pentagonal
Prisma pentagonal
Mely Zumaya
 

Más de Mely Zumaya (20)

1. nuevas formas de pensar la enseñanza y el aprendizaje pag 5
1. nuevas formas de pensar la enseñanza y el aprendizaje pag 51. nuevas formas de pensar la enseñanza y el aprendizaje pag 5
1. nuevas formas de pensar la enseñanza y el aprendizaje pag 5
 
Diarios de clase primera
Diarios de clase primeraDiarios de clase primera
Diarios de clase primera
 
Diario de -clase..hercy
Diario de -clase..hercyDiario de -clase..hercy
Diario de -clase..hercy
 
Informe de práctica
Informe de prácticaInforme de práctica
Informe de práctica
 
Rúbrica de evaluación
Rúbrica de evaluaciónRúbrica de evaluación
Rúbrica de evaluación
 
PROYECTO SITUADO
PROYECTO SITUADOPROYECTO SITUADO
PROYECTO SITUADO
 
Cuadro comparativo pep2011 guia educadora (1)
Cuadro comparativo pep2011 guia educadora (1)Cuadro comparativo pep2011 guia educadora (1)
Cuadro comparativo pep2011 guia educadora (1)
 
Unidad didactica, pensamiento matematico.
Unidad didactica, pensamiento matematico.Unidad didactica, pensamiento matematico.
Unidad didactica, pensamiento matematico.
 
El curriculum adaptado a la vida o centrado en disciplinas
El curriculum adaptado a la vida o centrado en disciplinasEl curriculum adaptado a la vida o centrado en disciplinas
El curriculum adaptado a la vida o centrado en disciplinas
 
Ideas principales
Ideas principalesIdeas principales
Ideas principales
 
Conclusión final
Conclusión finalConclusión final
Conclusión final
 
Exposición de hercy
Exposición  de hercyExposición  de hercy
Exposición de hercy
 
Planeaciones.
Planeaciones.Planeaciones.
Planeaciones.
 
Conceptos de tiempo
Conceptos de tiempoConceptos de tiempo
Conceptos de tiempo
 
Conceptos de medida
Conceptos de medidaConceptos de medida
Conceptos de medida
 
Redessociales
RedessocialesRedessociales
Redessociales
 
Catalogo de comunidades virtuales
Catalogo de comunidades virtualesCatalogo de comunidades virtuales
Catalogo de comunidades virtuales
 
Triptico
TripticoTriptico
Triptico
 
Aprendizaje colaborativo
Aprendizaje colaborativoAprendizaje colaborativo
Aprendizaje colaborativo
 
Prisma pentagonal
Prisma pentagonalPrisma pentagonal
Prisma pentagonal
 

Último

RETROALIMENTACIÓN PARA EL EXAMEN ÚNICO AUXILIAR DE ENFERMERIA.docx
RETROALIMENTACIÓN PARA EL EXAMEN ÚNICO AUXILIAR DE ENFERMERIA.docxRETROALIMENTACIÓN PARA EL EXAMEN ÚNICO AUXILIAR DE ENFERMERIA.docx
RETROALIMENTACIÓN PARA EL EXAMEN ÚNICO AUXILIAR DE ENFERMERIA.docx
100078171
 
Compartir p4s.co Pitch Hackathon Template Plantilla final.pptx-2.pdf
Compartir p4s.co Pitch Hackathon Template Plantilla final.pptx-2.pdfCompartir p4s.co Pitch Hackathon Template Plantilla final.pptx-2.pdf
Compartir p4s.co Pitch Hackathon Template Plantilla final.pptx-2.pdf
JimmyDeveloperWebAnd
 
CONTENIDOS Y PDA DE LA FASE 3,4 Y 5 EN NIVEL PRIMARIA
CONTENIDOS Y PDA DE LA FASE 3,4 Y 5 EN NIVEL PRIMARIACONTENIDOS Y PDA DE LA FASE 3,4 Y 5 EN NIVEL PRIMARIA
CONTENIDOS Y PDA DE LA FASE 3,4 Y 5 EN NIVEL PRIMARIA
ginnazamudio
 
APUNTES UNIDAD I ECONOMIA EMPRESARIAL .pdf
APUNTES UNIDAD I ECONOMIA EMPRESARIAL .pdfAPUNTES UNIDAD I ECONOMIA EMPRESARIAL .pdf
APUNTES UNIDAD I ECONOMIA EMPRESARIAL .pdf
VeronicaCabrera50
 
Camus, Albert - El Extranjero.pdf
Camus, Albert -        El Extranjero.pdfCamus, Albert -        El Extranjero.pdf
Camus, Albert - El Extranjero.pdf
AlexDeLonghi
 
FEEDBACK DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR- 2024.pdf
FEEDBACK DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR- 2024.pdfFEEDBACK DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR- 2024.pdf
FEEDBACK DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR- 2024.pdf
Jose Luis Jimenez Rodriguez
 
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...
JAVIER SOLIS NOYOLA
 
Lecciones 10 Esc. Sabática. El espiritismo desenmascarado docx
Lecciones 10 Esc. Sabática. El espiritismo desenmascarado docxLecciones 10 Esc. Sabática. El espiritismo desenmascarado docx
Lecciones 10 Esc. Sabática. El espiritismo desenmascarado docx
Alejandrino Halire Ccahuana
 
1° T3 Examen Zany de primer grado compl
1° T3 Examen Zany  de primer grado compl1° T3 Examen Zany  de primer grado compl
1° T3 Examen Zany de primer grado compl
ROCIORUIZQUEZADA
 
Prueba/test conoce tus heridas de la infancia
Prueba/test conoce tus heridas de la infanciaPrueba/test conoce tus heridas de la infancia
Prueba/test conoce tus heridas de la infancia
LudmilaOrtega3
 
La necesidad de bienestar y el uso de la naturaleza.pdf
La necesidad de bienestar y el uso de la naturaleza.pdfLa necesidad de bienestar y el uso de la naturaleza.pdf
La necesidad de bienestar y el uso de la naturaleza.pdf
JonathanCovena1
 
CORREOS SEGUNDO 2024 HONORIO DELGADO ESPINOZA
CORREOS SEGUNDO 2024 HONORIO DELGADO ESPINOZACORREOS SEGUNDO 2024 HONORIO DELGADO ESPINOZA
CORREOS SEGUNDO 2024 HONORIO DELGADO ESPINOZA
Sandra Mariela Ballón Aguedo
 
Hablemos de ESI para estudiantes Cuadernillo
Hablemos de ESI para estudiantes CuadernilloHablemos de ESI para estudiantes Cuadernillo
Hablemos de ESI para estudiantes Cuadernillo
Mónica Sánchez
 
CONCURSOS EDUCATIVOS 2024-PRESENTACIÓN ORIENTACIONES ETAPA IE (1).pptx
CONCURSOS EDUCATIVOS 2024-PRESENTACIÓN ORIENTACIONES ETAPA IE (1).pptxCONCURSOS EDUCATIVOS 2024-PRESENTACIÓN ORIENTACIONES ETAPA IE (1).pptx
CONCURSOS EDUCATIVOS 2024-PRESENTACIÓN ORIENTACIONES ETAPA IE (1).pptx
CARMENSnchez854591
 
p4s.co Ecosistema de Ecosistemas - Diagrama.pdf
p4s.co Ecosistema de Ecosistemas - Diagrama.pdfp4s.co Ecosistema de Ecosistemas - Diagrama.pdf
p4s.co Ecosistema de Ecosistemas - Diagrama.pdf
DavidCamiloMosquera
 
Mundo ABC Examen 1 Grado- Tercer Trimestre.pdf
Mundo ABC Examen 1 Grado- Tercer Trimestre.pdfMundo ABC Examen 1 Grado- Tercer Trimestre.pdf
Mundo ABC Examen 1 Grado- Tercer Trimestre.pdf
ViriEsteva
 
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...
Juan Martín Martín
 
Presentación de proyecto en acuarela moderna verde.pdf
Presentación de proyecto en acuarela moderna verde.pdfPresentación de proyecto en acuarela moderna verde.pdf
Presentación de proyecto en acuarela moderna verde.pdf
LuanaJaime1
 
Liturgia día del Padre del siguiente domingo.pptx
Liturgia día del Padre del siguiente domingo.pptxLiturgia día del Padre del siguiente domingo.pptx
Liturgia día del Padre del siguiente domingo.pptx
YeniferGarcia36
 
3° SES COMU LUN10 CUENTO DIA DEL PADRE 933623393 PROF YESSENIA (1).docx
3° SES COMU LUN10  CUENTO DIA DEL PADRE  933623393 PROF YESSENIA (1).docx3° SES COMU LUN10  CUENTO DIA DEL PADRE  933623393 PROF YESSENIA (1).docx
3° SES COMU LUN10 CUENTO DIA DEL PADRE 933623393 PROF YESSENIA (1).docx
rosannatasaycoyactay
 

Último (20)

RETROALIMENTACIÓN PARA EL EXAMEN ÚNICO AUXILIAR DE ENFERMERIA.docx
RETROALIMENTACIÓN PARA EL EXAMEN ÚNICO AUXILIAR DE ENFERMERIA.docxRETROALIMENTACIÓN PARA EL EXAMEN ÚNICO AUXILIAR DE ENFERMERIA.docx
RETROALIMENTACIÓN PARA EL EXAMEN ÚNICO AUXILIAR DE ENFERMERIA.docx
 
Compartir p4s.co Pitch Hackathon Template Plantilla final.pptx-2.pdf
Compartir p4s.co Pitch Hackathon Template Plantilla final.pptx-2.pdfCompartir p4s.co Pitch Hackathon Template Plantilla final.pptx-2.pdf
Compartir p4s.co Pitch Hackathon Template Plantilla final.pptx-2.pdf
 
CONTENIDOS Y PDA DE LA FASE 3,4 Y 5 EN NIVEL PRIMARIA
CONTENIDOS Y PDA DE LA FASE 3,4 Y 5 EN NIVEL PRIMARIACONTENIDOS Y PDA DE LA FASE 3,4 Y 5 EN NIVEL PRIMARIA
CONTENIDOS Y PDA DE LA FASE 3,4 Y 5 EN NIVEL PRIMARIA
 
APUNTES UNIDAD I ECONOMIA EMPRESARIAL .pdf
APUNTES UNIDAD I ECONOMIA EMPRESARIAL .pdfAPUNTES UNIDAD I ECONOMIA EMPRESARIAL .pdf
APUNTES UNIDAD I ECONOMIA EMPRESARIAL .pdf
 
Camus, Albert - El Extranjero.pdf
Camus, Albert -        El Extranjero.pdfCamus, Albert -        El Extranjero.pdf
Camus, Albert - El Extranjero.pdf
 
FEEDBACK DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR- 2024.pdf
FEEDBACK DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR- 2024.pdfFEEDBACK DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR- 2024.pdf
FEEDBACK DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR- 2024.pdf
 
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...
 
Lecciones 10 Esc. Sabática. El espiritismo desenmascarado docx
Lecciones 10 Esc. Sabática. El espiritismo desenmascarado docxLecciones 10 Esc. Sabática. El espiritismo desenmascarado docx
Lecciones 10 Esc. Sabática. El espiritismo desenmascarado docx
 
1° T3 Examen Zany de primer grado compl
1° T3 Examen Zany  de primer grado compl1° T3 Examen Zany  de primer grado compl
1° T3 Examen Zany de primer grado compl
 
Prueba/test conoce tus heridas de la infancia
Prueba/test conoce tus heridas de la infanciaPrueba/test conoce tus heridas de la infancia
Prueba/test conoce tus heridas de la infancia
 
La necesidad de bienestar y el uso de la naturaleza.pdf
La necesidad de bienestar y el uso de la naturaleza.pdfLa necesidad de bienestar y el uso de la naturaleza.pdf
La necesidad de bienestar y el uso de la naturaleza.pdf
 
CORREOS SEGUNDO 2024 HONORIO DELGADO ESPINOZA
CORREOS SEGUNDO 2024 HONORIO DELGADO ESPINOZACORREOS SEGUNDO 2024 HONORIO DELGADO ESPINOZA
CORREOS SEGUNDO 2024 HONORIO DELGADO ESPINOZA
 
Hablemos de ESI para estudiantes Cuadernillo
Hablemos de ESI para estudiantes CuadernilloHablemos de ESI para estudiantes Cuadernillo
Hablemos de ESI para estudiantes Cuadernillo
 
CONCURSOS EDUCATIVOS 2024-PRESENTACIÓN ORIENTACIONES ETAPA IE (1).pptx
CONCURSOS EDUCATIVOS 2024-PRESENTACIÓN ORIENTACIONES ETAPA IE (1).pptxCONCURSOS EDUCATIVOS 2024-PRESENTACIÓN ORIENTACIONES ETAPA IE (1).pptx
CONCURSOS EDUCATIVOS 2024-PRESENTACIÓN ORIENTACIONES ETAPA IE (1).pptx
 
p4s.co Ecosistema de Ecosistemas - Diagrama.pdf
p4s.co Ecosistema de Ecosistemas - Diagrama.pdfp4s.co Ecosistema de Ecosistemas - Diagrama.pdf
p4s.co Ecosistema de Ecosistemas - Diagrama.pdf
 
Mundo ABC Examen 1 Grado- Tercer Trimestre.pdf
Mundo ABC Examen 1 Grado- Tercer Trimestre.pdfMundo ABC Examen 1 Grado- Tercer Trimestre.pdf
Mundo ABC Examen 1 Grado- Tercer Trimestre.pdf
 
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...
 
Presentación de proyecto en acuarela moderna verde.pdf
Presentación de proyecto en acuarela moderna verde.pdfPresentación de proyecto en acuarela moderna verde.pdf
Presentación de proyecto en acuarela moderna verde.pdf
 
Liturgia día del Padre del siguiente domingo.pptx
Liturgia día del Padre del siguiente domingo.pptxLiturgia día del Padre del siguiente domingo.pptx
Liturgia día del Padre del siguiente domingo.pptx
 
3° SES COMU LUN10 CUENTO DIA DEL PADRE 933623393 PROF YESSENIA (1).docx
3° SES COMU LUN10  CUENTO DIA DEL PADRE  933623393 PROF YESSENIA (1).docx3° SES COMU LUN10  CUENTO DIA DEL PADRE  933623393 PROF YESSENIA (1).docx
3° SES COMU LUN10 CUENTO DIA DEL PADRE 933623393 PROF YESSENIA (1).docx
 

Informe segunda jornada de observación y práctica docente.docix

  • 1. SEGUNDA JORNADA DE OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE. 26 DE MAYO AL 02 DE JUNIO DE 2014 Durante la semana del 26 de mayo al 02 de junio se realizó la segunda jornada de observación y práctica docente en el jardín de niños “Ponciano García Padilla” ubicado en la calle Heriberto Jara Corona N° 6 de la colonia Rafael Murillo Vidal. El salón asignado fue el tercer grado grupo “A” integrado por 21 alumnos de los cuales son 9 niñas y 12 niños a cargo de ellos la educadora Lorena Meraz Herbert. En base a lo observado en la segunda visita previa, se tomaron diversos a cuerdos para la intervención de la semana mencionada anteriormente. Como primer acuerdo fue la elección del tema el cual fue el cuidado al medio ambiente, al observar que no había actitudes de cuidado a la naturaleza y hábitos de limpieza el tema asignado fue el uso de las tres R y la clasificación de basura por colores. De acuerdo al diagnostico determinado el proyecto situado se centro en los temas mencionados anteriormente y su nombre fue “Aprendiendo las 3R junto al gigante Valentín”. El proyecto se conformo por tres planeaciones y fue realizado en dos días. Las actividades realizadas fueron las siguientes: “¿Qué le sucedió al gigante Valentín?”, “Conociendo la regla de las 3R y la clasificación de basura” y “Separando la basura”. Enseguida se muestran las planeaciones así mismo el instrumento de evaluación del proyecto situado: TITULO: “¿Qué le sucedió al gigante Valentín?” PROPÓSITO: Que los alumnos adquieran actitudes favorables hacia el cuidado del medio ambiente mediante el uso de las 3R y la clasificación de basura. CAMPO FORMATIVO: Conocimiento y exploración del mundo. ASPECTO: Mundo natural. COMPETENCIA: Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y comprensión sobre la necesidad de preservarla. APRENDIZAJES ESPERADOS:  Comprende que forma parte de un entorno que necesita y debe cuidar.  Identifica y explica algunos efectos favorables y desfavorables de la acción humana sobre el entorno natural. RECURSOS A UTILIZAR:  Cuento “el gigante Valentín”
  • 2. SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO: Se acomodará a todos los niños en sus mesas, de manera que visualicen las imágenes y escuchen bien la narración del cuento. Posteriormente se iniciará la actividad mostrando a los niños la portada, ellos podrán ir aportando ideas, opiniones o comentarios de lo que se tratará la historia. DESARROLLO: Una vez que los niños aporten diversos comentarios se comenzará la narración del cuento. Al concluir con la lectura los niños opinarán de qué se trato y darán respuesta a las siguientes interrogantes:  ¿Cuál era problema que el gigante Valentín tenía?  ¿De qué manera le dio solución a ese problema?  ¿Recuerdan cómo se llamaba lo que realizo cada sabio?  ¿Qué fue lo que hicieron los sabios y el gigante Valentín para disminuir la gran bolsa de basura?  ¿De qué manera separa el sabio Clar la basura, recuerdan los colores?  ¿Si ustedes tuvieran un problema como el gigante Valentín? ¿Qué harían? CIERRE Para concluir con la actividad la educadora preguntará a los niños algunas de las acciones o problemas que causan daño al medio ambiente y que aporten posibles soluciones. TIEMPO ESTIMADO: 20 min. TITULO: Conociendo la Regla de las 3R y la clasificación de basura. PROPÓSITO: Que los alumnos adquieran actitudes favorables hacia el cuidado del medio ambiente mediante el uso de las 3R y la clasificación de basura. CAMPO FORMATIVO: Conocimiento y exploración del mundo. ASPECTO: Mundo natural. COMPETENCIA: Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y comprensión sobre la necesidad de preservarla. APRENDIZAJES ESPERADOS:  Comprende que forma parte de un entorno que necesita y debe cuidar.  Identifica y explica algunos efectos favorables y desfavorables de la acción humana sobre el entorno natural.
  • 3. RECURSOS A UTILIZAR:  Cartel formativo de las 3R con ejemplos y la clasificación de basura.  Cuatro cajas de cartón  Cuatro pliegos de papel lustre de varios colores (amarillo, rojo, azul, verde).  Etiquetas blancas SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO: Se acomodará a los niños en sus mesas, de manera que todos visualicen el cartel y escuchen la información que la maestra aportará. DESARROLLO: Posteriormente la educadora dará una breve explicación del cartel, explicando en que consiste la regla de las 3R y la forma de clasificar. En seguida, se formarán cuatro equipos y se les indicará la actividad a realizar, esta consiste en forrar cajas cada una con color diferente, que serán los botes para separar la basura, se les proporcionará el material correspondiente a cada equipo. Cada equipo contará con una etiqueta blanca en la cual deberán escribir el titulo correspondiente a cada bote. Los integrantes del equipo deberán de ponerse de acuerdo y repartirse las tareas a realizar. Mediante la elaboración de los botes de basura la educadora dará un recorrido por las mesas e interrogará a cada equipo acerca del bote que están realizando. CIERRE Una vez finalizada la actividad los niños explicarán cómo fue que se pusieron de acuerdo para forrar la caja, qué fue lo que más se les facilito y cuáles fueron sus dificultades. Así mismo dejarán secar muy bien el bote y lo guardarán en un lugar seguro, ya que esos mismos serán utilizados en la actividad del día siguiente. TIEMPO ESTIMADO: 20 min. TITULO: Separando la basura. PROPÓSITO: Que los alumnos adquieran actitudes favorables hacia el cuidado del medio ambiente mediante el uso de las 3R y la clasificación de basura. CAMPO FORMATIVO: Conocimiento y exploración del mundo ASPECTO: Mundo natural. COMPETENCIA: Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y comprensión sobre la necesidad de preservarla. APRENDIZAJES  Comprende que forma parte de un entorno que necesita y debe cuidar.
  • 4. ESPERADOS:  Identifica y explica algunos efectos favorables y desfavorables de la acción humana sobre el entorno natural. RECURSOS A UTILIZAR:  Botes de basura  Artículos de foammi simulando:  Residuos de comida.  Plástico y latas  Papel y cartón  Vidrio. SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO: Para comenzar la actividad se colocarán los cuatro botes de basura en la parte de enfrente, de manera que todos los niños alcancen a ver bien. La maestra explicará en qué consiste la siguiente actividad. DESARROLLO: Se formarán nuevamente en el equipo del día anterior y se pondrán de acuerdo para realizar la actividad, seleccionarán a un integrante para que tome su bote y la etiqueta correspondiente, ese niño deberá pegarla a su bote. Posteriormente se colocarán en el piso todos los artículos de foammi revueltos, los cuales representan a la basura, cada representante de equipo seleccionará los artículos correspondientes a su bote, deberá elegirlos tomando acuerdo con todos los integrantes de su equipo y los depositará dentro del bote. CIERRE Para finalizar la actividad, el representante del equipo explicará al resto del grupo cuáles fueron los artículos que seleccionaron y colocaron en su bote y porqué fue que tomaron él y su equipo esa decisión. TIEMPO ESTIMADO: 20 min. RUBRICA DE EVALUACIÓN CAMPO FORMATIVO: Conocimiento y exploración del mundo ASPECTO: Mundo natural COMPETENCIA:  Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y comprensión sobre la necesidad de preservarla. APRENDIZAJE ESPERADO:  Comprende que forma parte de un entorno que necesita y debe cuidar.  Identifica y explica algunos efectos favorables y desfavorables de la acción humana sobre el entorno natural. Criterios a evaluar INDICADORES DE LOGRO EXCELENTE EN PROCESO SUFICIENTE
  • 5. CONOCIMIENTO Reconoce el uso de las tres R y la manera de clasificar la basura de acuerdo a los colores. Reconoce algunos usos de las tres R pero se le dificulta identificar la clasificación de basura por colores. No reconoce el uso de las tres R y tampoco entiende la clasificación de basura por colores. HABILIDADES Explica el uso de las tres R y la clasificación de basura. Toma decisiones con su equipo y se organizan muy bien para realizar la actividad. Presenta dificultades al explicar el uso de las tres R y la clasificación de basura. Requiere supervisión y apoyo para organizarse en equipo para realizar las actividades. No explica el uso de las tres R y el uso de las tres R. Se le complica tomar decisiones y organizarse en equipos. DESTREZAS Realizo un adecuado forrado de la caja sin dificultades. Fue rápido y acertado al escoger los artículos de foammi y clasificarlos. Realizo el forrado de la caja con dificultades. Escogió rápido los artículos de foammi sin embargo presento errores al clasificarlos. Realizo el forrado de la caja de manera poco aceptable y presentó dificultades en su realización. Se retrasó mucho al escoger los artículos de foammi presentando errores al clasificarlos. ACTITUDES Participa en acciones de cuidado a la naturaleza, es sensible, comprende y explica los efectos desfavorables de la acción humana. Participa en algunas acciones de cuidado al medio ambiente, comprende que es parte de su entorno pero no se explica los efectos desfavorables de la acción humana. No participa en acciones de cuidado al medio ambiente, tiene dificultades para comprender que es parte de su entorno y no reconoce los efectos desfavorables de la acción humana. A continuación se presenta la descripción general de cada una de las intervenciones, lo elaborado durante ese día y cuales fueron las adecuaciones realizadas en la jornada. Para comenzar debo destacar que mi proyecto situado estaba programado para 3 días de intervención sin embargo y por cuestión de los tiempos se realizo solo en dos días. El primer día la secuencia realizada fue ¿Qué le sucedió al gigante Valentín?, consistía en narrar un cuento en él se presentaba un problema, el gigante y su
  • 6. familia desechaban mucha basura y eso incomodaba a los demás habitantes de esa ciudad, sus amigos pequeños junto a tres sabios apoyaron a Valentín y le enseñaron a Reducir, Reutilizar, a separar la basura para a lo ultimo poder Reciclar. Se comenzó a narrar el cuento frente al grupo pretendiendo que todos los niños visualizarán y escucharan muy bien, al iniciar todos prestaron atención y se mostraban muy interesados en la historia de igual manera en las escenas ahí presentadas. Mientras leía no realice preguntas ya que en la experiencia pasada los niños sugirieron que primero se leyera el cuento y después se realizaran las interrogantes, retomar ese consejo me aporto muy buenos resultados ya que al finalizar la lectura todos los pequeños participaron y destacaron muy bien el problema del gigante, los ejemplos que ahí mismo se aportaban para el cuidado ambiental, recalcaron el uso de las tres R e identificaron los colores y la clasificación de la basura. En esta primera intervención es significativo resaltar que un pequeño me sorprendió muchísimo, al preguntarle de que se trato el cuento él comenzó a recitar de manera breve, explico a detalle todos los acontecimientos de la historia con sus propias palabras. A continuación se muestran imágenes de los pequeños escuchando la narración del cuento: En esta imagen podemos observar a la maestra practicante narrando el cuento “El gigante Valentín”. Mostrando las escenas del mismo, tratando de que todos los alumnos escuchen y observen muy bien. La fotografía nos expone que los pequeños mostraban mucho interes en la lectura, observaban con atencion las escenas y los acontesimientos de la historia del gigante Valentín.
  • 7. La intervención continúo con una breve explicación de un cartel formativo, el cual presentaba ejemplos de las tres R y la clasificación de basura por colores. Se mostro al grupo rescatando los hábitos para el cuidado de la energía, los recursos naturales y los efectos desfavorables de las personas, los niños demostraron ser atentos y participativos, expresaron ejemplos de las 3R y destacaron la manera de clasificar la basura. Posteriormente el cartel se coloco en la pared, para que los alumnos pudieran observarlo durante toda la semana, enseguida cada equipo dio un recorrido por el cartel prestaban atención mientras la practicante explicaba con mayor detalla el proceso de reciclaje. Al siguiente día se realizo la secuencia “Separando la basura”, se organizaron cuatro equipos, la maestra dio a conocer las indicaciones para poder realizar la actividad y proporciono el material a cada mesa (un papel lustre a cada equipo un color diferente, una caja pequeña y resistol), cada grupito tomo decisiones para poder realizar el forrado de la caja, ellos resolvieron el problema y utilizaron los materiales necesarios y de la manera que ellos creían correcta. Mientras los pequeños se ponían de acuerdo y comenzaban a trabajar en colaboración la practicante dio un recorrido por cada mesa y fue interrogando acerca de lo visto anteriormente, pregunto de que se trato el cuento y si recordaban las bolsas de deshechos y que basura iba en el color que les correspondió forrar. Los pequeños son muy inquietos y la solución a este inconveniente es tenerlos trabajando, y el trabajo en colaboración es de los preferidos en ese grupo, toman acuerdos, participan, apoyan a sus compañeros y trabajan de manera rápida. Durante el recorrido se noto cuales son los pequeños a los que les gusta se líder y coordinar al equipo, Adrian es un pequeño muy inquieto sin embargo es muy trabajador (solo cuando quiere y esta de buenas) durante la actividad se mostro muy participativo, asigno tareas a sus demás compañeros e identifico que tipo de basura pertenecía a su bote sin el apoyo de ninguna imagen o de la educadora. Como es de esperar algunos pequeños concluyeron el forrado antes que otros, por ello la maestra practicante repartió unas etiquetas en las que los niños deberían escribir el nombre de los desechos que corresponden a su depósito. Enseguida lo pegaron con un poco de cinta y colocaron su bote en una mesa, mientras esperaban a sus demás compañeros recogieron la basura y colocaron los materiales utilizados en su lugar. Cuando todos terminaron se coloco en una mesa variedad de imágenes de foammi las cuales representaban a la basura, la educadora explico la manera en que se trabajaría y destaco que las imágenes simularían a los desechos Cada representante de equipo paso al frente identifico su bote, coloco un articulo y explico porque lo coloque en el, del mismo modo pasaron todos los equipos y se trato que todos los pequeños participaran e identificaran cada recipiente y los desechos que le correspondían. Durante esa actividad surgieron varias participaciones y comentarios, entre ellos el siguiente: “Maestra pero todos esos son de papel”, la respuesta de la educadora fue recalcar que solo se estaba simulando a la “Basura” porque los deshechos estaban muy sucios. De esa manera todos identificaron la clasificación de la basura por botes el único detalle fue el no realizar los artículos más reales o bien llevar unos reales.
  • 8. A continuación se muestran algunas imágenes de las actividades realizadas: En esta imagen podemos observar a los pequeños trabajando en colaboración. La imagen nos muestra como los niños toman decisiones y se asignan tareas.
  • 9. En esta fotografía se percibe que los niños cuidan de realizar muy bien su trabajo. Cada equipo selecciono sus materiales y la manera en que realizarían su trabajo.
  • 10. Esta imagen nos muestra los artículos de foammi que represento a la basura. En esta imagen observamos al fondo los cuatro cotes de basura con sus respectivas etiquetas, asi mismo una pequeña participando en representación del primer equipo.
  • 11. Durante la intervención se presentaron diversos acontecimientos, con ayuda a las observaciones realizadas y al instrumento de evaluación podemos concluir lo siguiente: Una de las dificultades presentadas en la actividad fue reconocer la regla de las 3R, los pequeños si identificaron en qué consistían y aportaron ejemplos sin embargo no comprendieron que a ese proceso se le conoce como tal. El trabajo en colaboración fue uno de los retos que se presento dentro del aula, y no por falta de experiencias previas si no por lo complejo que es la toma de decisiones y acuerdos con sus pares, el reto fue superado ya que de manera espontanea los niños relucieron su capacidad y habilidad para tomar de decisiones, repartir tareas y trabajo en equipo, me sorprendió mucho los acuerdos que se tomaron, desde los materiales necesarios para realizar la actividad, la manera en que se utilizarían, cómo realizarían su trabajo y la asignación de tareas por integrante. Todos participaron, si alguno no se integraba sus compañeros se encargaban de asignarle alguna tarea. La practicante se encargo de dar recorridos por cada equipo e interrogarles acerca de él bote que estaban realizando, todos los equipos lograron responder satisfactoriamente, solo una pequeña necesito ayuda del cartel para recordar un poco. Posteriormente su reto fue clasificar la basura en los cuatro colores marcados, realizaron muy bien la actividad se presentaron pequeñas confusiones debido a que el material no era real y fue eso lo que causo las dificultades. Alcanzaron los logros establecidos en la rúbrica, no fueron alcanzados con excelencia sin embargo al final de la jornada se notaron los cambios, lograron aportar ejemplos de reducir, reutilizar y reciclar, expusieron los efectos desfavorables de las personas e identificaron el color de los separadores de basura como los desechos que le correspondía a cada uno. Es importante resaltar que el cuento fue una herramienta de mucha utilidad ya que gracias a él permitió a los niños identificar un problema muy importante que la ciudadanía en general tiene que afrontar con actos de cuidado a la naturaleza.