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INFORME SOBRE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA MARZO 2024
I.- DATOS INFORMATIVOS
1.1 I. E. : Santa Sofía.
1.2 GRADO : Tercero
1.3 SECCIÓN : “B”
1.4 DOCENTE : Lourdes Elizabeth
Rodríguez Panta
1.5 SUB -DIRECTOR : Luis Alberto
Zapata Bromley.
II.- NIVEL DE APLICACIÓN DE LA EVALUACIÓN DIAGNOSTICA
GRADO Y
SECCIÓN
N° DE
ESTUDIANTES
MATRICULADOS
COMPETENCIA
N° DE
ESTUDIANTES
QUE RINDIERON
LA PRUEBA
N° DE ESTUDIANTES QUE
NO RINDIERON LA
PRUEBA
TERCERO
28
Escribe diversos tipos de textos escritos en su lengua materna. 20 01
Lee diversos tipos de textos en su lengua materna. 20 01
Resuelve problemas de cantidad 20 01
Resuelve problemas de regularidad
Equivalencia y cambio
20 01
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización 20 01
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre 20 01
III.- ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
COMPETENCIAS
EVALUADAS
NIVEL
DE
LOGRO
RESULTADOS
CUANTITATIVOS
RESULTADOS CUALITATIVOS
DE LA EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA
ACCIONES PARA REALIZAR
METAS
JULIO
DEL 2024
CANTIDAD %
ESCRIBE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTOS
ESCRITOS EN SU
LENGUA MATERNA
INICIO
07 33%
Los estudiantes presentan dificultad al
escribir diversos textos. En algunos casos
no utilizan recursos ortográficos.
No presentan coherencia en los textos que
escribe.
➢ Presentar a los estudiantes dibujo y
palabras para que las relaciones.
➢ Museo de palabras.
➢ Cartelitos con el nombre de
palabras que tienen en casa para que
reconozcan su escritura.
03
PROCESO
08 38%
Los estudiantes escriben textos cortos y
palabras de acuerdo con su nivel alfabético
presentando cierta dificultad al enlazar
palabras para formar oraciones y textos al
igual que enlazar palabras para formar una
oración.
➢ Presentación de diversas imágenes
para escribir sus nombres
➢ Creación de textos utilizando
palabras e imágenes.
➢ Análisis de imágenes.
➢ Práctica de escritura usando fichas
e imágenes.
➢ Desarrollo de su cuaderno de
trabajo de comunicación.
07
LOGRADO
06 29%
Los estudiantes escriben textos cortos,
frases y oraciones con facilidad utilizando
algunos conectores.
Sabe utilizar la mayúscula al iniciar un
escrito así como algunos recursos
ortográficos.
Subraya ideas importantes dentro de un
texto.
➢ Dictados de palabras, oraciones y
textos.
➢ Subrayado de palabras conocidas.
➢ Uso de conectores y algunos
recursos ortográficos al momento
de escribir sus textos.
➢ Practica de escritura de imágenes.
➢ Desarrollo de su cuaderno de
trabajo de comunicación.
11
LEE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTOS
ESCRITOS EN SU
LENGUA MATERNA
INICIO
08 38%
Los estudiantes presentan dificultad para
leer e identificar información en los textos
presentados.
No logra deducir características en los
textos.
Desconoce sílabas, fonemas, palabras y
otros.
➢ Subrayado de palabras en los textos
que lee.
➢ Lectura en cadena.
➢ -Señalar con su dedo al momento de
la lectura.
➢ Encerrar con colores palabras
desconocidas.
04
PROCESO
07 33%
Los estudiantes presentan dificultades al
momento de realizar la lectura y la
comprensión de los textos que lee.
No logra interpretar el contenido del texto
que lee.
➢ Incentivar el hábito de lectura de los
estudiantes.
➢ Facilitarles fichas de lectura y
comprensión de textos.
➢ Establecer un tiempo para leer.
➢ Practica de escritura de imágenes.
➢ Desarrollo de su cuaderno de
trabajo de comunicación.
06
LOGRADO
06 29%
Los estudiantes leen y comprenden
pequeños textos con facilidad.
Presentan con tono de voz audible para el
grupo al realizarlo a través de audios.
Explica el tema y propósito del texto así
como el parafraseo del mismo.
➢ Incentivar a los estudiantes al
hábito de la lectura.
➢ Realizar concursos internos de
comprensión lectora.
➢ Trabajar temas del Plan Lector.
➢ Practica de escritura de imágenes.
➢ Desarrollo de su cuaderno de
trabajo de comunicación.
11
RESUELVE
PROBLEMAS DE
CANTIDAD
INICIO
02 9%
Los estudiantes no logran identificar
situaciones de agregar o quitar cantidades.
Presentan dificultad para realizar diferentes
representaciones.
➢ Manipulación constante de material
concreto para esclarecer situaciones
problemáticas.
01
PROCESO 11 52%
Los estudiantes presentan dificultad al
resolver diferentes situaciones
problemáticas.
Falta de concentración en la comprensión de
situaciones problemáticas y aplicación de
estrategias.
➢ Trabajar situaciones problemáticas
utilizando material concreto para su
solución.
➢ Establecer y proponer diversas
estrategias para resolver problemas.
06
LOGRADO
08 39%
Los estudiantes comprenden y resuelven
diversos problemas utilizando diferentes
estrategias para su solución.
Identifican con facilidad situaciones
problemáticas de suma y resta empleando
diversas estrategias para su resolución.
➢ Elaboración de fichas con situaciones
problemáticas.
➢ Creación de problemas planteados
por ellos mismos.
14
RESUELVE
PROBLEMAS DE
REGULARIDAD
EQUIVALENCIA Y
CAMBIO
INICIO
01 05%
Los estudiantes presentan dificultad al
establecer equivalencias entre dos grupos
con cantidades diversas. También no logran
identificar patrones de repetición.
➢ Ejercicios de cálculo mental.
➢ Patrones de repetición.
➢ Estrategias diversas para elaborar
patrones.
00
PROCESO
15 72%
Se evidencia que un grupo de estudiantes
presenta dificultad al resolver situaciones
problemáticas de regularidad, equivalencia
y cambio.
No identifican equivalencias en objetos
presentados.
➢ Formular nuevas situaciones
problemáticas de regularidad,
equivalencia y cambio.
➢ Trabajar fichas con situaciones
problemáticas.
08
LOGRADO
05 23%
Los estudiantes no presentan dificultad al
resolver diversos problemas de regularidad,
equivalencia y cambio lo hacen empleando
diversas estrategias en su solución.
Describen con facilidad situaciones
concretas y dibujos.
➢ Creación y solución de diversos
problemas de regularidad,
equivalencia y cambio.
➢ Trabajar fichas de situaciones
problemáticas.
13
RESUELVE
PROBLEMAS DE
FORMA,
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN
INICIO
03 14%
Los estudiantes presentan dificultad al
identificar características de objetos de su
entorno y al describir desplazamientos y
posiciones en una cuadrícula y puntos de
referencia.
➢ Presentación de objetos de su entorno
para realizar comparaciones diversas.
➢ Ejercicios de desplazamientos en
cuadrícula.
01
PROCESO
11 52%
Algunos estudiantes presentan dificultad al
resolver problemas de forma, movimiento y
localización en situaciones problemáticas
presentadas.
Expresan y usan material concreto con
facilidad.
➢ Desarrollo de problemas que
impliquen situaciones de forma,
movimiento y localización.
➢ Desarrollar fichas de trabajo. 06
LOGRADO
07 34%
Los estudiantes no presentan dificultad al
identificar diversas formas y figuras
geométricas en objetos presentados.
➢ Desarrollar fichas de trabajo.
➢ Creación y solución de problemas.
➢ Identificación de fichas con objetos
de diferentes formas geométricas.
14
RESUELVE
PROBLEMAS DE
GESTIÓN DE DATOS
E INCERTIDUMBRE
INICIO
03 14%
Los estudiantes presentan dificultad para
registrar datos y leer información contenida
en gráficos de barras.
También al momento de recopilar datos
mediante preguntas.
➢ Elaboración de tablas de conteo y
gráficos de barras.
➢ -Recopilación de datos usando
material concreto.
01
PROCESO
10 48%
Algunos estudiantes presentan dificultad al
registrar datos en tablas y gráficos de barras
y leer la información obtenida.
➢ Elaboración de pictogramas y
gráficos de barras simples con
frecuencia.
➢ Practicar lectura interpretación de
gráfico de barras simples.
6
LOGRADO
08 38%
Los estudiantes no presentan dificultad
para ordenar, registrar datos en pictogramas
y leer información obtenida en gráficos de
barras.
Resuelven y proponen situaciones con
diversas situaciones dadas.
➢ Creación de situaciones
problemáticas con pictogramas y
gráficos de barras.
➢ Desarrollo de fichas con situaciones
planteadas.
➢ Explicar gráficos con información
obtenida en situaciones propuestas.
14
IV.- RELACIÓN DE ESTUDIANTES QUE REQUIEREN MAYOR APOYO PARA EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES
(ESTUDIANTES EN INICIO)
GRADO Y
SECCIÓN
COMPETENCIAS N° APELLIDOS Y NOMBRES
NIVEL DE
LOGRO
3° “B”
- Lee diversos tipos de textos en su lengua materna. 07
1) Colmenares Suárez Adriano.
2) Inga Rufino Alejandro Nicolás
3) Sócola Chunga Briseida Estrellita
4) Sócola Paiva Ada Eileen Dasha
5) Talledo Chero Editha Valeska.
6) Torres Chiroque Estefano Daniel.
7) Urbina Yovera Gia Brisbhany
C
- Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna. 08
➢ Arisaba Valverde Sunhy Yulied
➢ Inga Rufino Alejandro Nicolás
➢ Morán Farfán Dulce Yeraldine.
➢ Sócola Alvarez Sergio Yamir.
C
➢ Sócola Paiva Ada Eileen Dasha
➢ Talledo Chero Editha Valeska.
➢ Torres Chiroque Estefano Daniel.
➢ Urbina Yovera Gia Brisbhany
- Resuelve problemas de cantidad.
02
➢ Talledo Chero Editha Valeska.
➢ Torres Chiroque Estefano Daniel.
C
- Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
01 ➢ Torres Chiroque Estefano Daniel. C
- Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
03
➢ Sócola Alvarez Sergio Yamir.
➢ Sócola Chunga Briseida Estrellita
➢ Torres Chiroque Estefano Daniel.
C
- Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre 03
➢ Talledo Chero Editha Valeska.
➢ Torres Chiroque Estefano Daniel.
➢ Vilchez Navarro Deysor Angel.
C
PROFESORA LOURDES ELIZABETH RODRÍGUEZ PANTA

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  • 1. INFORME SOBRE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA MARZO 2024 I.- DATOS INFORMATIVOS 1.1 I. E. : Santa Sofía. 1.2 GRADO : Tercero 1.3 SECCIÓN : “B” 1.4 DOCENTE : Lourdes Elizabeth Rodríguez Panta 1.5 SUB -DIRECTOR : Luis Alberto Zapata Bromley. II.- NIVEL DE APLICACIÓN DE LA EVALUACIÓN DIAGNOSTICA GRADO Y SECCIÓN N° DE ESTUDIANTES MATRICULADOS COMPETENCIA N° DE ESTUDIANTES QUE RINDIERON LA PRUEBA N° DE ESTUDIANTES QUE NO RINDIERON LA PRUEBA TERCERO 28 Escribe diversos tipos de textos escritos en su lengua materna. 20 01 Lee diversos tipos de textos en su lengua materna. 20 01 Resuelve problemas de cantidad 20 01 Resuelve problemas de regularidad Equivalencia y cambio 20 01 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización 20 01
  • 2. Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre 20 01 III.- ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS COMPETENCIAS EVALUADAS NIVEL DE LOGRO RESULTADOS CUANTITATIVOS RESULTADOS CUALITATIVOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA ACCIONES PARA REALIZAR METAS JULIO DEL 2024 CANTIDAD % ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA INICIO 07 33% Los estudiantes presentan dificultad al escribir diversos textos. En algunos casos no utilizan recursos ortográficos. No presentan coherencia en los textos que escribe. ➢ Presentar a los estudiantes dibujo y palabras para que las relaciones. ➢ Museo de palabras. ➢ Cartelitos con el nombre de palabras que tienen en casa para que reconozcan su escritura. 03 PROCESO 08 38% Los estudiantes escriben textos cortos y palabras de acuerdo con su nivel alfabético presentando cierta dificultad al enlazar palabras para formar oraciones y textos al igual que enlazar palabras para formar una oración. ➢ Presentación de diversas imágenes para escribir sus nombres ➢ Creación de textos utilizando palabras e imágenes. ➢ Análisis de imágenes. ➢ Práctica de escritura usando fichas e imágenes. ➢ Desarrollo de su cuaderno de trabajo de comunicación. 07
  • 3. LOGRADO 06 29% Los estudiantes escriben textos cortos, frases y oraciones con facilidad utilizando algunos conectores. Sabe utilizar la mayúscula al iniciar un escrito así como algunos recursos ortográficos. Subraya ideas importantes dentro de un texto. ➢ Dictados de palabras, oraciones y textos. ➢ Subrayado de palabras conocidas. ➢ Uso de conectores y algunos recursos ortográficos al momento de escribir sus textos. ➢ Practica de escritura de imágenes. ➢ Desarrollo de su cuaderno de trabajo de comunicación. 11 LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA INICIO 08 38% Los estudiantes presentan dificultad para leer e identificar información en los textos presentados. No logra deducir características en los textos. Desconoce sílabas, fonemas, palabras y otros. ➢ Subrayado de palabras en los textos que lee. ➢ Lectura en cadena. ➢ -Señalar con su dedo al momento de la lectura. ➢ Encerrar con colores palabras desconocidas. 04 PROCESO 07 33% Los estudiantes presentan dificultades al momento de realizar la lectura y la comprensión de los textos que lee. No logra interpretar el contenido del texto que lee. ➢ Incentivar el hábito de lectura de los estudiantes. ➢ Facilitarles fichas de lectura y comprensión de textos. ➢ Establecer un tiempo para leer. ➢ Practica de escritura de imágenes. ➢ Desarrollo de su cuaderno de trabajo de comunicación. 06 LOGRADO 06 29% Los estudiantes leen y comprenden pequeños textos con facilidad. Presentan con tono de voz audible para el grupo al realizarlo a través de audios. Explica el tema y propósito del texto así como el parafraseo del mismo. ➢ Incentivar a los estudiantes al hábito de la lectura. ➢ Realizar concursos internos de comprensión lectora. ➢ Trabajar temas del Plan Lector. ➢ Practica de escritura de imágenes. ➢ Desarrollo de su cuaderno de trabajo de comunicación. 11
  • 4. RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD INICIO 02 9% Los estudiantes no logran identificar situaciones de agregar o quitar cantidades. Presentan dificultad para realizar diferentes representaciones. ➢ Manipulación constante de material concreto para esclarecer situaciones problemáticas. 01 PROCESO 11 52% Los estudiantes presentan dificultad al resolver diferentes situaciones problemáticas. Falta de concentración en la comprensión de situaciones problemáticas y aplicación de estrategias. ➢ Trabajar situaciones problemáticas utilizando material concreto para su solución. ➢ Establecer y proponer diversas estrategias para resolver problemas. 06 LOGRADO 08 39% Los estudiantes comprenden y resuelven diversos problemas utilizando diferentes estrategias para su solución. Identifican con facilidad situaciones problemáticas de suma y resta empleando diversas estrategias para su resolución. ➢ Elaboración de fichas con situaciones problemáticas. ➢ Creación de problemas planteados por ellos mismos. 14 RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD EQUIVALENCIA Y CAMBIO INICIO 01 05% Los estudiantes presentan dificultad al establecer equivalencias entre dos grupos con cantidades diversas. También no logran identificar patrones de repetición. ➢ Ejercicios de cálculo mental. ➢ Patrones de repetición. ➢ Estrategias diversas para elaborar patrones. 00 PROCESO 15 72% Se evidencia que un grupo de estudiantes presenta dificultad al resolver situaciones problemáticas de regularidad, equivalencia y cambio. No identifican equivalencias en objetos presentados. ➢ Formular nuevas situaciones problemáticas de regularidad, equivalencia y cambio. ➢ Trabajar fichas con situaciones problemáticas. 08
  • 5. LOGRADO 05 23% Los estudiantes no presentan dificultad al resolver diversos problemas de regularidad, equivalencia y cambio lo hacen empleando diversas estrategias en su solución. Describen con facilidad situaciones concretas y dibujos. ➢ Creación y solución de diversos problemas de regularidad, equivalencia y cambio. ➢ Trabajar fichas de situaciones problemáticas. 13 RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN INICIO 03 14% Los estudiantes presentan dificultad al identificar características de objetos de su entorno y al describir desplazamientos y posiciones en una cuadrícula y puntos de referencia. ➢ Presentación de objetos de su entorno para realizar comparaciones diversas. ➢ Ejercicios de desplazamientos en cuadrícula. 01 PROCESO 11 52% Algunos estudiantes presentan dificultad al resolver problemas de forma, movimiento y localización en situaciones problemáticas presentadas. Expresan y usan material concreto con facilidad. ➢ Desarrollo de problemas que impliquen situaciones de forma, movimiento y localización. ➢ Desarrollar fichas de trabajo. 06 LOGRADO 07 34% Los estudiantes no presentan dificultad al identificar diversas formas y figuras geométricas en objetos presentados. ➢ Desarrollar fichas de trabajo. ➢ Creación y solución de problemas. ➢ Identificación de fichas con objetos de diferentes formas geométricas. 14 RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE INICIO 03 14% Los estudiantes presentan dificultad para registrar datos y leer información contenida en gráficos de barras. También al momento de recopilar datos mediante preguntas. ➢ Elaboración de tablas de conteo y gráficos de barras. ➢ -Recopilación de datos usando material concreto. 01
  • 6. PROCESO 10 48% Algunos estudiantes presentan dificultad al registrar datos en tablas y gráficos de barras y leer la información obtenida. ➢ Elaboración de pictogramas y gráficos de barras simples con frecuencia. ➢ Practicar lectura interpretación de gráfico de barras simples. 6 LOGRADO 08 38% Los estudiantes no presentan dificultad para ordenar, registrar datos en pictogramas y leer información obtenida en gráficos de barras. Resuelven y proponen situaciones con diversas situaciones dadas. ➢ Creación de situaciones problemáticas con pictogramas y gráficos de barras. ➢ Desarrollo de fichas con situaciones planteadas. ➢ Explicar gráficos con información obtenida en situaciones propuestas. 14 IV.- RELACIÓN DE ESTUDIANTES QUE REQUIEREN MAYOR APOYO PARA EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES (ESTUDIANTES EN INICIO) GRADO Y SECCIÓN COMPETENCIAS N° APELLIDOS Y NOMBRES NIVEL DE LOGRO 3° “B” - Lee diversos tipos de textos en su lengua materna. 07 1) Colmenares Suárez Adriano. 2) Inga Rufino Alejandro Nicolás 3) Sócola Chunga Briseida Estrellita 4) Sócola Paiva Ada Eileen Dasha 5) Talledo Chero Editha Valeska. 6) Torres Chiroque Estefano Daniel. 7) Urbina Yovera Gia Brisbhany C - Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna. 08 ➢ Arisaba Valverde Sunhy Yulied ➢ Inga Rufino Alejandro Nicolás ➢ Morán Farfán Dulce Yeraldine. ➢ Sócola Alvarez Sergio Yamir. C
  • 7. ➢ Sócola Paiva Ada Eileen Dasha ➢ Talledo Chero Editha Valeska. ➢ Torres Chiroque Estefano Daniel. ➢ Urbina Yovera Gia Brisbhany - Resuelve problemas de cantidad. 02 ➢ Talledo Chero Editha Valeska. ➢ Torres Chiroque Estefano Daniel. C - Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio. 01 ➢ Torres Chiroque Estefano Daniel. C - Resuelve problemas de forma, movimiento y localización. 03 ➢ Sócola Alvarez Sergio Yamir. ➢ Sócola Chunga Briseida Estrellita ➢ Torres Chiroque Estefano Daniel. C - Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre 03 ➢ Talledo Chero Editha Valeska. ➢ Torres Chiroque Estefano Daniel. ➢ Vilchez Navarro Deysor Angel. C PROFESORA LOURDES ELIZABETH RODRÍGUEZ PANTA