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«Dentro de veinte años estarás más decepcionado por las
cosas que no hiciste que por aquellas que sí hiciste. Así que
suelta amarras. Navega lejos del puerto seguro. Atrapa los
vientos alisios en tus velas. Explora. Sueña. Descubre».
MarkMark TwainTwain..
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41003613.edu@juntadeandalucia.es
Inicio curso 16/17
Inicio curso 16/17
PLANES, PROGRAMAS Y PROYECTOS
PLAN DE CENTRO1
2
Dar respuesta a la diversidad del alumnado atendiendo las necesidades educativas.
Dar un trato especial a los temas transversales, especialmente: Ed. Ambiental, Ed. Para
la igualdad y Ed. Para la Paz.
Favorecer el hábito y gusto por la lectura.
Dar a conocer y hacer uso de las nuevas tecnologías de la información.
Dotar al alumnado de instrumentos, recursos y técnicas que ayuden a desarrollar
competencias básicas para desenvolverse en la vida.
Establecer procedimientos de evaluación comunes, con carácter objetivo, y que
permita adoptar medidas de mejora adaptadas a las necesidades de aprendizaje del
alumnado.
Concretar los documentos curriculares, adaptarlos al contexto y planificar de forma
efectiva la práctica docente.
Mejorar el rendimiento educativo del centro
Revisar, adecuar e incrementar la utilidad del proyecto educativo del centro.
AMBITO PEDAGÓGICO
PLANES, PROGRAMAS Y PROYECTOS
PLAN DE CENTRO1
2
Fomentar la participación de la comunidad educativa.
Facilitar la comunicación entre los distintos sectores de la
comunidad educativa.
Establecer procedimientos de coordinación con otros centros que
faciliten las transiciones del alumnado y la actividad orientadora.
Propiciar hábitos de higiene adecuados y buena alimentación con el
fin de disfrutar de una vida saludable.
Facilitar al alumnado la incorporación en la sociedad como personas
responsables.
Favorecer un clima de convivencia y respeto.
AMBITO CONVIVENCIAL/ RELACIONAL
¡¡¡¡Buenas personas!!!!
¡¡¡¡Personas felices!!!!
PLANES, PROGRAMAS Y PROYECTOS
Desarrollar planes de trabajo
específicos para el
funcionamiento del claustro
de profesores y del consejo
escolar.
Definir y aplicar procedimientos
de coordinación docente que
redunden en el mejor
desarrollo de la actividad
educativa.
AMBITO DE GOBIERNO
Y
COORDINACIÓN
PLAN DE CENTRO1
Desarrollar un plan de actuaciones
que incremente el uso de las
instalaciones de centro para
actividades extraescolares y
complementarias
Incrementar los vínculos entre las
actuaciones del personal no
docente y la mejora del
funcionamiento y la actividad
educativa del centro.
AMBITO DE GESTION
Y
RECURSOS
Objetivos:
-Renovar y actualizar el proyecto curricular de nuestro centro, adecuándolo así a la nueva
normativa.
-Ayudar en la elaboración de los nuevos Planes de nuestro centro.
-Aprender a programar por Competencias Básicas.
-Elaborar actividades y TAREAS tomando como referente las P.E.D y ESCALA.
-Reflexionar sobre esta “nueva” forma de trabajo.
-Propiciar y potenciar el trabajo en EQUIPO.
-Consensuar la práctica docente de todos los centros de la zona y de nuestro I.E.S de
referencia.
-Mejorar los resultados académicos subyacentes de las Pruebas de Evaluación y Diagnóstico
-Alcanzar el ÉXITO ESCOLAR DEL ALUMNADO = Ser ciudadanos/as COMPETENTES.
2 ProyectoProyecto COMBA (COMBA (CompetenciasCompetencias BBáásicassicas))
CoordinadorCoordinador: Jos: Joséé Antonio Gil VegaAntonio Gil Vega
www.proyectocomba.blogspot.com
En el 2.008 nos decían que
estábamos locos…
NUESTROS PRIMEROS PASOS.
Curso escolar 2008/09:
-Nuestro centro ACEPTA un nuevo
concepto: COMPETENCIAS BÁSICAS.
““PROYECTO COMBAPROYECTO COMBA””
¿En qué consiste? En elaborar un proyecto/tarea por ciclo y trimestre
integrando las CC.CC y trabajando de forma
globalizada.
¿Qué temáticas
tomamos como
referente?
Nos ayuda bastante tomar como referencia algunas
de las efemérides del trimestre o acontecimientos de
la localidad.
Los proyectos se elaboran para una duración de
entre 15 días y 1 TRIMESTRE.
¿Cuánto duran?
Todo el equipo de maestros y maestras del centro
trabaja la misma temática en el mismo período de
tiempo.
¿Quién lo pone en
práctica?
¿Cuándo se
elaboran?
La elaboración de los proyectos tiene lugar en las
horas de exclusiva…y en CASA.
Existe total flexibilidad en la organización de los
diferentes ciclos.
¿Cómo trabajan los
ciclos?
En los ciclos inferiores cada alumno/a trabaja con su
cuadernillo FOTOCOPIADO del proyecto. A partir del
segundo ciclo se trabaja en formato digital.
Siempre se inician y finalizan los
proyectos con una actividad
común a todo el centro que sirve
de motivación y clausura del
mismo. Cada ciclo prepara una
actuación, fiesta, actividad.
En todos los proyectos se incluyen las
dimensiones correspondientes a
cada competencia básica en la que
debemos mejorar y como consecuencia de
los resultados obtenidos en las Pruebas
de evaluación y diagnóstico (es
“obligatorio” incluir en cada proyecto
gráficas, tablas, audiciones…y actividades
en las que participen las familias).
¿Con qué
materiales se
trabaja?
MUY IMPORTANTEMUY IMPORTANTE
Inicio curso 16/17
TRABAJO POR PROYECTOS
• COMPETENCIAS CLAVE.
• FLEXIBILIDAD DE HORARIOS Y ESPACIOS.
• TRABAJO EN EQUIPO.
• AUTONOMÍA.
• EL ALUMNO/A CONSTRUYE SU APRENDIZAJE.
• DIFERENTES FORMAS DE EVALUAR.
• RELACIONES SOCIALES-EMOCIONES.
• CREATIVIDAD.
• COMUNIDAD EDUCATIVA.
• TIC.
• ESPÍRITU EMPRENDEDOR.
• DESARROLLO PERSONAL Y ACADÉMICO.
Decreto 97/2015 de 3 marzo.
11 Orden de 17 de marzo de 2015.
La finalidad esencial de la Educación Primaria es el desarrollo integral de la
persona y su objetivo es la de promover la socialización de los niños y niñas,
favorecer su incorporación a la cultura y contribuir a la progresiva autonomía
de acción en su medio.
a) Comunicación lingüística.
b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y
tecnología.
c) Competencia digital.
d) Aprender a aprender.
e) Competencias sociales y cívicas.
f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
g) Conciencia y expresiones culturales.
El currículo andaluz de educación
primaria ha de tomar como eje
estratégico y vertebrador del proceso de
enseñanza y aprendizaje, el desarrollo
de las capacidades del alumnado y la
integración de las competencias clave
en el currículo educativo y en las
prácticas docentes
El aprendizaje basado en
competencias se caracteriza por
su transversalidad, su dinamismo
y su carácter integral.
La transversalidad implica que el proceso
de enseñanza-aprendizaje de
competencias clave debe abordarse
desde todas las áreas del conocimiento y
por parte de las diversas instancias que
conforman la comunidad educativa.
El dinamismo se refleja en que las
competencias no se adquieren en un
determinado momento y permanecen
inalterables, sino que
implican un proceso de desarrollo
mediante el cual las personas van
adquiriendo mayores niveles
de desempeño en el uso de las mismas.
Además, implica una formación
integral de la persona que
al finalizar su etapa académica será
capaz de transferir aquellos
conocimientos adquiridos a
distintas situaciones y escenarios en
los que se desenvuelva.
e) La acción educativa en la educación
primaria procurará la integración de
experiencias de aprendizaje para el
desarrollo de las competencias clave
en el alumnado, adaptándose a sus
ritmos de trabajo.
Artículo 3. Fines.
La finalidad de la educación primaria es proporcionar a
todos los alumnos y alumnas una educación que
permita afianzar su bienestar y su desarrollo personal,
adquirir nociones básicas de nuestra cultura y las
habilidades relativas a la expresión y comprensión oral,
a la lectura, a la escritura y al cálculo, así como
desarrollar habilidades sociales y de convivencia, de
igualdad de género, hábitos de trabajo y estudio, el
sentido artístico, la creatividad y la afectividad; con el
fin de garantizar una formación integral que contribuya
al pleno desarrollo de la personalidad y prepararlos
para cursar con aprovechamiento la educación
secundaria obligatoria.
En el 2.015 seguimos con nuestra
locura…
3 Comunidades de aprendizaje
Cordinadores: José Pedro Merchán Vacas y José Antonio Gil Vega
3
6
7
-Participación activa de las familias, durante el horario lectivo, en los procesos
de enseñanza y aprendizaje de nuestro alumnado
-Oportunidad de dar cobertura legal al duro trabajo que durante estos años ha
realizado el claustro de profesores vinculando al trabajo por competencias y a
la implicación de las familias al mismo.
-Participación de los sectores sociales y del entorno de la comunidad
educativa en el Centro, así como una educación en y para la democracia.
-Grupos interactivos.
-Tertulias dialógicas.
- Asambleas de aula del alumnado.
-Asamblea de delegados y delegadas.
-Asamblea General de Centro.
-Asamblea de Familiares.
-Comisiones Mixtas de Trabajo.
-Comisión Gestora
Actualmente la Red
Andaluza «Comunidades
de Aprendizaje» está
constituida por 71
centros docentes
sostenidos con fondos
públicos de toda
Andalucía, siendo
pionera en España en
legislar estos proyectos
(en todo el mundo hay
188 centros).
Fase de sueño
25 de Octubre de 2014
Grupos interactivos
Inicio curso 16/17
AMPAAMPA
ASOCIACIONESASOCIACIONES
TUTORTUTORÍÍAS ACTIVASAS ACTIVAS
DELEGADOS/AS DEDELEGADOS/AS DE
FAMILIAFAMILIA
AYUNTAMIENTOAYUNTAMIENTO
VOLUNTARIADOVOLUNTARIADO
Inicio curso 16/17
Inicio curso 16/17
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NUEVO EQUIPO
Inicio curso 16/17
EQUIPO DIRECTIVO
Director
José Antonio
Gil Vega
Jefe de Estudios
José Pedro
Merchán Vacas
Secretaria
Gema
Arroyo Amaya
Aux Admva:
Marta Boza
Fernández
Monitora E.E :
Inés Mª Campos
Pérez
PAS
Infantil 3 años: Purificación Rodríguez González
Infantil 4 años: Mª José Salinas Núñez
Infantil 5 años: M ª Trinidad Zapata Morgado
1º de Primaria: Cándida Sánchez Martínez
2º de Primaria: Gema Arroyo Amaya
3º de Primaria: Sonia Martín Rando
4º de Primaria: Daniel Pérez Mora
5º de Primaria: Mª Virtudes Real Amaya
6º de Primaria: Ángel Vázquez Sánchez
1º de ESO: José Antonio Gil Vega
2º de ESO: Rocío Macarro Tavares
Música: Diego González López
Francés: Mª Pilar Rosado Aguilar
Pedagogía Terapeútica: Georgina Benito Sánchez
Inglés: Ana Mª Márquez Rodríguez
Ámbito científico-tecnológico:
Conrado Manuel Sáchez Calderón
Religión: Rocío Muñoz Piñero
Apoyo y Refuerzo Educativo:
J. Pedro Merchán Vacas y Pilar Rosado Aguilar.
Educación Física (Primaria):
Cándida Sánchez Martínez
AFA (ESO):
José Antonio Gil Vega
Orientadora E.O.E: Mª Angeles
COORDINADORES/AS DE CICLO
INFANTIL
Mª José Salinas Núñez
1er CICLO PRIMARIA
Cándida Sánchez Martínez
2º CICLO PRIMARIA
Daniel Pérez Mora
3er CICLO PRIMARIA
Ángel Vázquez Sánchez
1er CICLO ESO
Ana Mª Márquez Rodríguez
Equipo de orientación.
Georgina Benito Sánchez
RECORDAMOS…
DEL CURSO PASADO
Horarios de recreoHorarios de recreo
De 11:30 a 12:00 h
Cambios es la organización curricular
Inicio curso 16/17
martes y miércoles
de 8:00 a 9:00
DIRECCIDIRECCIÓÓNN
Lunes y jueves de
10:00 a 11:00
JEFATURAJEFATURA
DE ESTUDIOS
DE ESTUDIOS
Miércoles y Viernes
de 9:30 a 13:30
MARTES
de 16:00 a 17:00
TUTORTUTORÍÍASAS
ACTIVASACTIVAS
4 Plan de Apertura.
Coordinador: José Antonio Gil Vega
-Aula Matinal (los alumnos/as pueden incorporarse al
centre desde las 7:30 de la mañana realizando
actividades lúdicas y educativas). (Inicio 16 de Septiembre).
-Comedor (desde las 14:00 h los alumnos/as
desarrollan buenos hábitos de alimentación y
autonomía, a la vez que comparten espacio con otros
compañeros/as). (Inicio 16 de Septiembre).
5 Plan de Lectura y Biblioteca.
Coordinadora: Mª José Salinas Núñez
-Con este plan se pretende desarrollar en
nuestro alumnado hábitos relacionados
con el gusto por la lectura, y en este
sentido las familias sois un pilar
fundamental para afianzarlo con la lectura
diaria en vuestras casas. También se lleva
a la práctica el servicio de préstamos en la
biblioteca.
6 Escuela TIC 2.0.
Coordinador: Ángel Vázquez Sánchez.
Formar a nuestros alumnos/as en las Tecnologías de la
información y la comunicación mediante un uso responsable
de las mismas es un objetivo fundamental de este proyecto.
En este sentido las familias sois un factor clave, ya que ese
uso responsable se debe trasladar a los distintos hogares.
Familia y escuela deben ir de la mano para evitar
comportamientos no deseados relacionados con el uso de
Internet y los distintos medios de comunicación
7 Plan de Igualdad entre hombre y mujeres.
Coordinadora: Trinidad Zapata Morgado.
-Plan que tiene como principal objetivo
erradicar los estereotipos sexistas que
todavía persisten en nuestra sociedad,
desarrollando actividades donde la mejora
de la convivencia en igualdad de
condiciones resultan fundamentales.
8 Plan de Autoprotección.
Coordinador: José Pedro Merchán Vacas.
Con el plan a autoprotección se pretender
establecer medidas de prevención de
accidentes de diversa índole, desarrollando
protocolos de actuación para reducir y/o
eliminar los posibles daños que se puedan
ocasionar
9 Escuelas deportivas.
Coordinador: José Pedro Merchán Vacas.
El desarrollo de hábitos saludables
relacionados con la práctica de actividad
física, es el principal objetivo de este
proyecto, además los alumnos/as todas las
tardes a partir de la s 16:00 comparten
espacio de recreo, juego y diversión,
fomentando al mismo tiempo las relaciones
sociales con sus iguales.
10 Educación social y emocional.
Coordinador: José Antonio Gil Vega
En una situación tan cambiante como la actual, las necesidades
de los niños en pleno siglo XXI son muy diferentes a las que
tenían las generaciones anteriores. Por ello, se requieren
reformas radicales en los sistemas educativos que les permita
dejar de ser meros transmisores culturales inmutables y puedan,
mediante un concepto educativo más flexible, amplio, integrador y
orientado a los valores, adecuarse a las necesidades actuales.
Es por todo ello que la educación ha de considerar las
emociones, dado que las investigaciones en neurociencia han
demostrado que son imprescindibles en los procesos de
razonamiento y toma de decisiones, constituyen la base de la
curiosidad y la atención que son tan determinantes en los
procesos de aprendizaje y que, incluso, están directamente
relacionadas con la salud (Damasio, 2006).
11 Hábitos saludables: La fruta en la escuela.
Coordinador: Rocío Macarro Tavares
Promover el consumo y
contribuir a la
promoción de hábitos
saludables, la
disminución de la
obesidad y
enfermedades
asociadas.
12 Proyecto SINERGIA-Educación.
Coordinador: José Antonio Gil Vega
Existe una alternativa al concepto de
inteligencia tradicional.
«se trata de una visión pluralista de la mente, que
reconoce muchas facetas distintas de la cognición, que
tiene en cuenta que las personas tienen diferentes
potenciales cognitivos y que contrasta diferentes
estilos cognitivos» (Gardner, 2003).
Otra informaciOtra informacióón de intern de interééss
-Con el fin de aumentar la autonomía de vuestros hijos/as agradecemos que
accedan solos al centro educativo, quedando las familias en el exterior del
recinto, tanto en las entradas como en las salidas del mismo, gracias.
-Rogamos la máxima puntualidad en las entradas y salidas al centro, con la
intención de no interrumpir el normal desarrollo de la jornada lectiva, gracias.
-La primera atención corresponde al tutor/a, o en su caso al
profesor/a especialista pertinente.
-En segundo lugar y siempre y cuando el problema no se haya
solucionado con el tutor/a, la atención será a cargo de la
Jefatura de estudios.
- En tercer lugar la atención corresponderá a la persona que
ejerce la Dirección del centro.
-Rogamos máxima seriedad en la
comunicación, tanto en tiempo como en
forma de las ausencias de su hijo/a, pues de
ello depende que el centro emprenda las
medidas establecidas para la prevención del
absentismo escolar.
Nuestro primer día
Inicio curso 16/17
Inicio curso 16/17
Inicio curso 16/17
Inicio curso 16/17
Inicio curso 16/17
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Premio al mérito educativo 2014
Premios PROMECE.
Ministerio de Educación
25.000 € de ayuda para el diseño y
aplicación de proyectos de mejora
del aprendizaje del alumnado en
colaboración con otros centros:
Canarias y Espera (Cádiz)
RM
LecturaLectura
CLCL
Todo el centro, NOS
VAMOS AL…
Viernes 18 de Septiembre
A VER…
EN…
Ruegos, dudas,
preguntas…
El carpintero
y
sus herramientas
GRACIAS YGRACIAS Y BIENVENIDOS/ASBIENVENIDOS/AS……
comienzacomienza unauna emocionanteemocionante aventuraaventura..

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Inicio curso 16/17

  • 1. CURSO 2015-2016CURSO 2015CURSO 2015--20162016 www.ceipfedericogarcialorca.com «Dentro de veinte años estarás más decepcionado por las cosas que no hiciste que por aquellas que sí hiciste. Así que suelta amarras. Navega lejos del puerto seguro. Atrapa los vientos alisios en tus velas. Explora. Sueña. Descubre». MarkMark TwainTwain.. @ceipfegalo
  • 7. PLANES, PROGRAMAS Y PROYECTOS PLAN DE CENTRO1 2 Dar respuesta a la diversidad del alumnado atendiendo las necesidades educativas. Dar un trato especial a los temas transversales, especialmente: Ed. Ambiental, Ed. Para la igualdad y Ed. Para la Paz. Favorecer el hábito y gusto por la lectura. Dar a conocer y hacer uso de las nuevas tecnologías de la información. Dotar al alumnado de instrumentos, recursos y técnicas que ayuden a desarrollar competencias básicas para desenvolverse en la vida. Establecer procedimientos de evaluación comunes, con carácter objetivo, y que permita adoptar medidas de mejora adaptadas a las necesidades de aprendizaje del alumnado. Concretar los documentos curriculares, adaptarlos al contexto y planificar de forma efectiva la práctica docente. Mejorar el rendimiento educativo del centro Revisar, adecuar e incrementar la utilidad del proyecto educativo del centro. AMBITO PEDAGÓGICO
  • 8. PLANES, PROGRAMAS Y PROYECTOS PLAN DE CENTRO1 2 Fomentar la participación de la comunidad educativa. Facilitar la comunicación entre los distintos sectores de la comunidad educativa. Establecer procedimientos de coordinación con otros centros que faciliten las transiciones del alumnado y la actividad orientadora. Propiciar hábitos de higiene adecuados y buena alimentación con el fin de disfrutar de una vida saludable. Facilitar al alumnado la incorporación en la sociedad como personas responsables. Favorecer un clima de convivencia y respeto. AMBITO CONVIVENCIAL/ RELACIONAL
  • 10. PLANES, PROGRAMAS Y PROYECTOS Desarrollar planes de trabajo específicos para el funcionamiento del claustro de profesores y del consejo escolar. Definir y aplicar procedimientos de coordinación docente que redunden en el mejor desarrollo de la actividad educativa. AMBITO DE GOBIERNO Y COORDINACIÓN PLAN DE CENTRO1 Desarrollar un plan de actuaciones que incremente el uso de las instalaciones de centro para actividades extraescolares y complementarias Incrementar los vínculos entre las actuaciones del personal no docente y la mejora del funcionamiento y la actividad educativa del centro. AMBITO DE GESTION Y RECURSOS
  • 11. Objetivos: -Renovar y actualizar el proyecto curricular de nuestro centro, adecuándolo así a la nueva normativa. -Ayudar en la elaboración de los nuevos Planes de nuestro centro. -Aprender a programar por Competencias Básicas. -Elaborar actividades y TAREAS tomando como referente las P.E.D y ESCALA. -Reflexionar sobre esta “nueva” forma de trabajo. -Propiciar y potenciar el trabajo en EQUIPO. -Consensuar la práctica docente de todos los centros de la zona y de nuestro I.E.S de referencia. -Mejorar los resultados académicos subyacentes de las Pruebas de Evaluación y Diagnóstico -Alcanzar el ÉXITO ESCOLAR DEL ALUMNADO = Ser ciudadanos/as COMPETENTES. 2 ProyectoProyecto COMBA (COMBA (CompetenciasCompetencias BBáásicassicas)) CoordinadorCoordinador: Jos: Joséé Antonio Gil VegaAntonio Gil Vega www.proyectocomba.blogspot.com
  • 12. En el 2.008 nos decían que estábamos locos…
  • 13. NUESTROS PRIMEROS PASOS. Curso escolar 2008/09: -Nuestro centro ACEPTA un nuevo concepto: COMPETENCIAS BÁSICAS. ““PROYECTO COMBAPROYECTO COMBA””
  • 14. ¿En qué consiste? En elaborar un proyecto/tarea por ciclo y trimestre integrando las CC.CC y trabajando de forma globalizada. ¿Qué temáticas tomamos como referente? Nos ayuda bastante tomar como referencia algunas de las efemérides del trimestre o acontecimientos de la localidad. Los proyectos se elaboran para una duración de entre 15 días y 1 TRIMESTRE. ¿Cuánto duran? Todo el equipo de maestros y maestras del centro trabaja la misma temática en el mismo período de tiempo. ¿Quién lo pone en práctica? ¿Cuándo se elaboran? La elaboración de los proyectos tiene lugar en las horas de exclusiva…y en CASA. Existe total flexibilidad en la organización de los diferentes ciclos. ¿Cómo trabajan los ciclos?
  • 15. En los ciclos inferiores cada alumno/a trabaja con su cuadernillo FOTOCOPIADO del proyecto. A partir del segundo ciclo se trabaja en formato digital. Siempre se inician y finalizan los proyectos con una actividad común a todo el centro que sirve de motivación y clausura del mismo. Cada ciclo prepara una actuación, fiesta, actividad. En todos los proyectos se incluyen las dimensiones correspondientes a cada competencia básica en la que debemos mejorar y como consecuencia de los resultados obtenidos en las Pruebas de evaluación y diagnóstico (es “obligatorio” incluir en cada proyecto gráficas, tablas, audiciones…y actividades en las que participen las familias). ¿Con qué materiales se trabaja? MUY IMPORTANTEMUY IMPORTANTE
  • 17. TRABAJO POR PROYECTOS • COMPETENCIAS CLAVE. • FLEXIBILIDAD DE HORARIOS Y ESPACIOS. • TRABAJO EN EQUIPO. • AUTONOMÍA. • EL ALUMNO/A CONSTRUYE SU APRENDIZAJE. • DIFERENTES FORMAS DE EVALUAR. • RELACIONES SOCIALES-EMOCIONES. • CREATIVIDAD. • COMUNIDAD EDUCATIVA. • TIC. • ESPÍRITU EMPRENDEDOR. • DESARROLLO PERSONAL Y ACADÉMICO.
  • 18. Decreto 97/2015 de 3 marzo. 11 Orden de 17 de marzo de 2015. La finalidad esencial de la Educación Primaria es el desarrollo integral de la persona y su objetivo es la de promover la socialización de los niños y niñas, favorecer su incorporación a la cultura y contribuir a la progresiva autonomía de acción en su medio. a) Comunicación lingüística. b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. c) Competencia digital. d) Aprender a aprender. e) Competencias sociales y cívicas. f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. g) Conciencia y expresiones culturales.
  • 19. El currículo andaluz de educación primaria ha de tomar como eje estratégico y vertebrador del proceso de enseñanza y aprendizaje, el desarrollo de las capacidades del alumnado y la integración de las competencias clave en el currículo educativo y en las prácticas docentes
  • 20. El aprendizaje basado en competencias se caracteriza por su transversalidad, su dinamismo y su carácter integral.
  • 21. La transversalidad implica que el proceso de enseñanza-aprendizaje de competencias clave debe abordarse desde todas las áreas del conocimiento y por parte de las diversas instancias que conforman la comunidad educativa.
  • 22. El dinamismo se refleja en que las competencias no se adquieren en un determinado momento y permanecen inalterables, sino que implican un proceso de desarrollo mediante el cual las personas van adquiriendo mayores niveles de desempeño en el uso de las mismas.
  • 23. Además, implica una formación integral de la persona que al finalizar su etapa académica será capaz de transferir aquellos conocimientos adquiridos a distintas situaciones y escenarios en los que se desenvuelva.
  • 24. e) La acción educativa en la educación primaria procurará la integración de experiencias de aprendizaje para el desarrollo de las competencias clave en el alumnado, adaptándose a sus ritmos de trabajo.
  • 25. Artículo 3. Fines. La finalidad de la educación primaria es proporcionar a todos los alumnos y alumnas una educación que permita afianzar su bienestar y su desarrollo personal, adquirir nociones básicas de nuestra cultura y las habilidades relativas a la expresión y comprensión oral, a la lectura, a la escritura y al cálculo, así como desarrollar habilidades sociales y de convivencia, de igualdad de género, hábitos de trabajo y estudio, el sentido artístico, la creatividad y la afectividad; con el fin de garantizar una formación integral que contribuya al pleno desarrollo de la personalidad y prepararlos para cursar con aprovechamiento la educación secundaria obligatoria.
  • 26. En el 2.015 seguimos con nuestra locura…
  • 27. 3 Comunidades de aprendizaje Cordinadores: José Pedro Merchán Vacas y José Antonio Gil Vega 3 6 7 -Participación activa de las familias, durante el horario lectivo, en los procesos de enseñanza y aprendizaje de nuestro alumnado -Oportunidad de dar cobertura legal al duro trabajo que durante estos años ha realizado el claustro de profesores vinculando al trabajo por competencias y a la implicación de las familias al mismo. -Participación de los sectores sociales y del entorno de la comunidad educativa en el Centro, así como una educación en y para la democracia. -Grupos interactivos. -Tertulias dialógicas. - Asambleas de aula del alumnado. -Asamblea de delegados y delegadas. -Asamblea General de Centro. -Asamblea de Familiares. -Comisiones Mixtas de Trabajo. -Comisión Gestora
  • 28. Actualmente la Red Andaluza «Comunidades de Aprendizaje» está constituida por 71 centros docentes sostenidos con fondos públicos de toda Andalucía, siendo pionera en España en legislar estos proyectos (en todo el mundo hay 188 centros).
  • 29. Fase de sueño 25 de Octubre de 2014
  • 32. AMPAAMPA ASOCIACIONESASOCIACIONES TUTORTUTORÍÍAS ACTIVASAS ACTIVAS DELEGADOS/AS DEDELEGADOS/AS DE FAMILIAFAMILIA AYUNTAMIENTOAYUNTAMIENTO VOLUNTARIADOVOLUNTARIADO
  • 48. EQUIPO DIRECTIVO Director José Antonio Gil Vega Jefe de Estudios José Pedro Merchán Vacas Secretaria Gema Arroyo Amaya
  • 49. Aux Admva: Marta Boza Fernández Monitora E.E : Inés Mª Campos Pérez PAS
  • 50. Infantil 3 años: Purificación Rodríguez González
  • 51. Infantil 4 años: Mª José Salinas Núñez
  • 52. Infantil 5 años: M ª Trinidad Zapata Morgado
  • 53. 1º de Primaria: Cándida Sánchez Martínez
  • 54. 2º de Primaria: Gema Arroyo Amaya
  • 55. 3º de Primaria: Sonia Martín Rando
  • 56. 4º de Primaria: Daniel Pérez Mora
  • 57. 5º de Primaria: Mª Virtudes Real Amaya
  • 58. 6º de Primaria: Ángel Vázquez Sánchez
  • 59. 1º de ESO: José Antonio Gil Vega
  • 60. 2º de ESO: Rocío Macarro Tavares
  • 62. Francés: Mª Pilar Rosado Aguilar
  • 64. Inglés: Ana Mª Márquez Rodríguez
  • 67. Apoyo y Refuerzo Educativo: J. Pedro Merchán Vacas y Pilar Rosado Aguilar.
  • 71. COORDINADORES/AS DE CICLO INFANTIL Mª José Salinas Núñez 1er CICLO PRIMARIA Cándida Sánchez Martínez 2º CICLO PRIMARIA Daniel Pérez Mora 3er CICLO PRIMARIA Ángel Vázquez Sánchez 1er CICLO ESO Ana Mª Márquez Rodríguez Equipo de orientación. Georgina Benito Sánchez
  • 73. Horarios de recreoHorarios de recreo De 11:30 a 12:00 h
  • 74. Cambios es la organización curricular
  • 76. martes y miércoles de 8:00 a 9:00 DIRECCIDIRECCIÓÓNN
  • 77. Lunes y jueves de 10:00 a 11:00 JEFATURAJEFATURA DE ESTUDIOS DE ESTUDIOS
  • 78. Miércoles y Viernes de 9:30 a 13:30
  • 79. MARTES de 16:00 a 17:00 TUTORTUTORÍÍASAS ACTIVASACTIVAS
  • 80. 4 Plan de Apertura. Coordinador: José Antonio Gil Vega -Aula Matinal (los alumnos/as pueden incorporarse al centre desde las 7:30 de la mañana realizando actividades lúdicas y educativas). (Inicio 16 de Septiembre). -Comedor (desde las 14:00 h los alumnos/as desarrollan buenos hábitos de alimentación y autonomía, a la vez que comparten espacio con otros compañeros/as). (Inicio 16 de Septiembre).
  • 81. 5 Plan de Lectura y Biblioteca. Coordinadora: Mª José Salinas Núñez -Con este plan se pretende desarrollar en nuestro alumnado hábitos relacionados con el gusto por la lectura, y en este sentido las familias sois un pilar fundamental para afianzarlo con la lectura diaria en vuestras casas. También se lleva a la práctica el servicio de préstamos en la biblioteca.
  • 82. 6 Escuela TIC 2.0. Coordinador: Ángel Vázquez Sánchez. Formar a nuestros alumnos/as en las Tecnologías de la información y la comunicación mediante un uso responsable de las mismas es un objetivo fundamental de este proyecto. En este sentido las familias sois un factor clave, ya que ese uso responsable se debe trasladar a los distintos hogares. Familia y escuela deben ir de la mano para evitar comportamientos no deseados relacionados con el uso de Internet y los distintos medios de comunicación
  • 83. 7 Plan de Igualdad entre hombre y mujeres. Coordinadora: Trinidad Zapata Morgado. -Plan que tiene como principal objetivo erradicar los estereotipos sexistas que todavía persisten en nuestra sociedad, desarrollando actividades donde la mejora de la convivencia en igualdad de condiciones resultan fundamentales.
  • 84. 8 Plan de Autoprotección. Coordinador: José Pedro Merchán Vacas. Con el plan a autoprotección se pretender establecer medidas de prevención de accidentes de diversa índole, desarrollando protocolos de actuación para reducir y/o eliminar los posibles daños que se puedan ocasionar
  • 85. 9 Escuelas deportivas. Coordinador: José Pedro Merchán Vacas. El desarrollo de hábitos saludables relacionados con la práctica de actividad física, es el principal objetivo de este proyecto, además los alumnos/as todas las tardes a partir de la s 16:00 comparten espacio de recreo, juego y diversión, fomentando al mismo tiempo las relaciones sociales con sus iguales.
  • 86. 10 Educación social y emocional. Coordinador: José Antonio Gil Vega En una situación tan cambiante como la actual, las necesidades de los niños en pleno siglo XXI son muy diferentes a las que tenían las generaciones anteriores. Por ello, se requieren reformas radicales en los sistemas educativos que les permita dejar de ser meros transmisores culturales inmutables y puedan, mediante un concepto educativo más flexible, amplio, integrador y orientado a los valores, adecuarse a las necesidades actuales. Es por todo ello que la educación ha de considerar las emociones, dado que las investigaciones en neurociencia han demostrado que son imprescindibles en los procesos de razonamiento y toma de decisiones, constituyen la base de la curiosidad y la atención que son tan determinantes en los procesos de aprendizaje y que, incluso, están directamente relacionadas con la salud (Damasio, 2006).
  • 87. 11 Hábitos saludables: La fruta en la escuela. Coordinador: Rocío Macarro Tavares Promover el consumo y contribuir a la promoción de hábitos saludables, la disminución de la obesidad y enfermedades asociadas.
  • 88. 12 Proyecto SINERGIA-Educación. Coordinador: José Antonio Gil Vega Existe una alternativa al concepto de inteligencia tradicional. «se trata de una visión pluralista de la mente, que reconoce muchas facetas distintas de la cognición, que tiene en cuenta que las personas tienen diferentes potenciales cognitivos y que contrasta diferentes estilos cognitivos» (Gardner, 2003).
  • 89. Otra informaciOtra informacióón de intern de interééss -Con el fin de aumentar la autonomía de vuestros hijos/as agradecemos que accedan solos al centro educativo, quedando las familias en el exterior del recinto, tanto en las entradas como en las salidas del mismo, gracias. -Rogamos la máxima puntualidad en las entradas y salidas al centro, con la intención de no interrumpir el normal desarrollo de la jornada lectiva, gracias. -La primera atención corresponde al tutor/a, o en su caso al profesor/a especialista pertinente. -En segundo lugar y siempre y cuando el problema no se haya solucionado con el tutor/a, la atención será a cargo de la Jefatura de estudios. - En tercer lugar la atención corresponderá a la persona que ejerce la Dirección del centro.
  • 90. -Rogamos máxima seriedad en la comunicación, tanto en tiempo como en forma de las ausencias de su hijo/a, pues de ello depende que el centro emprenda las medidas establecidas para la prevención del absentismo escolar.
  • 122. Premio al mérito educativo 2014
  • 123. Premios PROMECE. Ministerio de Educación 25.000 € de ayuda para el diseño y aplicación de proyectos de mejora del aprendizaje del alumnado en colaboración con otros centros: Canarias y Espera (Cádiz)
  • 125. Todo el centro, NOS VAMOS AL… Viernes 18 de Septiembre A VER… EN…
  • 128. GRACIAS YGRACIAS Y BIENVENIDOS/ASBIENVENIDOS/AS…… comienzacomienza unauna emocionanteemocionante aventuraaventura..